tu amiga la radio

8/4/2019 Tu Amiga La Radio

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Tu amiga la Radio

Gloria Montañez Soriano



INTRODUCCIÓN

¿Porque escribir un libro para hablar de la radio a escolares? ¿Y porque no?...

A pesar de la gran inuencia que el medio radiofónico ejerce en nuestra sociedad, la radio es uno

de los medios de comunicación que menos se ha utilizado dentro del ámbito educativo español.

Vivimos unos tiempos en los que los mas jóvenes están desligados de los medios de comunica-

ción. Según el Estudio General de Medios en los datos facilitados a nales de 2008, de un total

de 139.000 oyentes de radio generalista en la provincia de Jaén, tan solo el 6,75 % son menores

de 20 años. El dato empeora si se compara con el total de población porque en ese caso solo el

2,56% de la población provincial es oyente de radio generalista con menos de 20 años.

Si hubiera que buscar responsabilidades están deberían de encontrarse en los modelos de pro -

gramación de las cadenas de radio donde no se encuentran programaciones capaces de captar

oyentes entre los menores. Muy atrás quedaron aquellas programaciones infantiles con cuentos,

canciones, etc. que deleitaron las tardes de nuestros mayores.Responsabilidad de los padres y tutores que no orientan a sus hijos hacia los medios de comuni -

cación hablados y leídos a la hora de estar informados; sustituyéndolos por los medios audiovi-

suales..

Pero también debemos encontrar cierta responsabilidad en el sistema educativo donde la radio

se convierte un excelente aliado para desarrollar las curriculas educativas en nuestros centros de

enseñanza.

La radio en la escuela puede ser, y en algunos casos ya lo es, el hilo conductor que aporte a los

alumnos los valores, destrezas y conocimientos para contribuir a la consecución de las nalida-des educativas fundamentales mediante una estructura curricular que aproxime al alumnado al

tratamiento de problemas sociales relevantes, utilizando para ello los contenidos que se ofrecen

en los bloques y otros que se consideran adecuados.

Los centros docentes pueden elaborar propuestas pedagógicas para esta etapa desde la consi-

deración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común.

Asimismo, están autorizados para crear métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de

aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el

trabajo en equipo.

En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y

participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual

y cooperativo del alumnado en el aula, así como las diferentes posibilidades de expresión y que

mejor medio para hacerlo que desde la radio.

Pero antes debemos dar a conocer este medio a los más jóvenes, enseñarles su funcionamiento

e implicarles en el uso cotidiano del mismo.

Por eso un libro sobre la radio… Mejor aún libro para que se

conozcan y sean amigos.Gloria Montañez Soriano



¡Hola!. Yo soy una radio.¿Me dejas ser tu amiga? Vale,

pero primero vamos a cono-cernos.¿Quieres saber cómo soy?...pues presta mucha atención.

1- ASÍ SOY YO

Mi cuerpo puede ser de madera, metal ocualquier otro material…En este caso concretoyo soy de madera porque me parezco a unaradio antigua.

Pero no siem-pre soy así porqueotras veces cam-bio de forma y pue-do estar dentro deun gran equipo de

música,

o de una mini cadena musical

incluso dentro de un MP3,



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otras veces adopto una formaque me permita acompañartedentro del coche…

En n, sea como sea, siemprecumplo la misma función acompañarte donde estés ya sea para en-tretenerte o informarte.

Ahora estoy dentro de un traje antigüo, por eso mi cuerpo tiene estaforma.

Estas dos ruedecillas quehay en ambos lados sirven,una para encenderme y dar

volumen a mi voz y la otra paraencontrar cosas interesantesque escuchar (a eso se le lla-ma sintonizar una emisora)

Lo que ves junto a misojos no es una nariz aunque loparece, ¿verdad? Eso es el al-tavoz por donde sale el sonidoque escuchamos.

Y donde están mis labios,es donde aparecen unos númerosque nos indican que emisora estamos escu-chando.

Pero lo más importante es lo que llevo dentro…

Si me miras bien puedo ser tu el compañera y contarte al oído cosasmuy interesantes.



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Pertenezco a la familia de los medios de comunicación y puedodecirte lo que está pasando en tu pueblo o ciudad, en tu región, en tupaís… o simplemente dejarte escuchar canciones.Pero, para que esto suceda hay un largo proceso de transformación

que si me dejas intento explicarte para que comprendas porque cadavez que aprietas uno de mis botones escuchas a personas o músicaa través de mí.

Te lo voy a explicar…

Para que puedas oír todo esto es necesaria la ayuda de algunosmiembros de mi familia.

¿Quieres que te los presente?

Esta es mi familia:Está compuesta mis primos lejanos a los que llamamos “Baji- tos” y “Grandullones”.

Los primeros en intervenir son mis primos lejanos “Los Baji- tos” .

Los llamamos así porque ellos son equipos de baja frecuencia;suelen vivir en las ciudades o pueblos, y sus casas se llaman “Estu-

dios” que se encuentran dentro de un espacio llamado emisora; (lue-go vamos a visitar uno.

Entre “los Bajitos” se encuentran:

-El micrófono: el micrófono se encarga derecoger la voz.

-Los reproductoresde CD: recogenlas canciones.

-Los giradis-cos: Reprodu-

cen la música.



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-La mesa de mezclas: es la en-cargada de recoger todos los so-nidos que envían el micrófono,

los cd’s, los giradiscos, y enviarlopor cable hasta el emisor.

Y por últi-mo el emisor:

Es como un armario ydentro está lleno de cables,

resistencias, placas y otros aparatos quese encargan de convertir los sonidos en un“idioma secreto”, que nadie puede oír, ni sepuede ver. Tampoco se puede leer y muchomenos tocar.

Es un lenguaje invisible, que se llama“Ondas Radioeléctricas”.

¿Qué nombre más chuli verdad?.¿Quires descubrir este idioma secreto?

Pues para ello tenemos que activar nuestra imaginación... Pre-párate.

Para que puedas verlas con tu imaginación primero tenemos querecordar una cosa.

Seguro que alguna vez has ido a un lago, un estanque, un pan-tano... y seguro que no has podido resistir la tentación de coger unapiedra y tirarla al agua. ¿ Te acuerdas que ocurrió?.

Sobre el agua aparecieron unos circulitos que cada vez se ha-cían más grandes y más grandes hasta que desaparecían. Esos cir -culitos son ondas.

Ahora cierra los ojos. Imagínate esos circulitos y sácalos delagua. Y Ahora se hacen grandes y avanzan por el aire...Pues algo muy parecido son las Ondas Radioeléctricas, ese lenguaje

secreto que nadie puede oír, ni ver, ni tocar, y que solo podemos ima-ginar cómo tú has hecho. Y desde ahora vamos a llamar Ondas R.




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II - EL VIAJE DE LAS ONDAS

Cuando los sonidos se convierten en Ondas R, inician un largoviaje y por ello tienen que hacerlo en dos etapas.

La primera parte del viaje se realiza entre los estudios (ya sabesla casa de los bajitos) y los centros emisores que es como se llama ala casa donde viven los otros primos, “Los Grandullones”.

Este suele ser un viaje corto pero las Ondas R llegan cansadasy muy débiles. Aquí es donde entran en acción “los Grandullones” ,que son equipos de “Alta Frecuencia” y suelen vivir en las montañaso lugares altos y apartados. Además a estos le gusta que su casa ten-ga buenas vistas y que nada les estorbe para hacer bien su trabajo.

Los “grandullones” son principalmente dos:

Los equipos de recepción y emisión.- Que se encargan de recibir a las Ondas H y alimentarlas para que sehagan grandes y fuertes.

-La Antena:

que se encarga delanzar otra vez alas ondas al aire.Por eso pree-re vivir en un sitioelevado, para queel despegue seabueno y sin obstá-

culos.

Cuando las Ondas R dan el salto desdela antena comienza el segundo viaje muchomás largo y lleno de peligros. Hay dos formasde volar en modo AM y en modo FM.

Las ondas que deciden viajar en modoAM lo hacen mucho más cerca del cielo y enprincipio tienen menos obstáculos. Buenosiempre se encuentran con alguna capa de



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nubes que las empujan hacia abajo. Para comprenderlo mira el dibujoatentamente.

Las ondas que viajan en FM, lo hacen más cerca del suelo. Es-tas ondas son muy valientes porque se pueden encontrar en su cami-no con muchos peligros... Son enemigos que intentan que no lleguen

a su destino.

Él más temible son las montañas, los edicios altos... Porqueaquí pueden chocar y entonces rebotan hacia otro lugar y pierden suruta.

El otro enemigo se llama “interferencia” y son otras ondas que




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se cruzan en su camino e intentan y al mezclarse ensucian el “Idiomasecreto” con graves consecuencias.

Al nal, las ondas están a punto de cumplir su misión pero menecesitan a mí.

Y aquí estoy...En este trabajo es esencial una parte de mí, es ese pequeño tro-

zo de metal desplegable que sale de mí,es la antena interior. En algunos casosotras hermanas mías lo han cambiadopor un largo cable que lo humanos nun-ca saben donde dejarlo y lo escondendetrás del mueble o lo dejan caer al sue-

lo.La antena interior es el puerto de llega-

da de las Ondas, aquí terminan su viajeporque aquí adentro se produce un nue-vo proceso para decodicar el mensaje

y hacerlo audible a las personas...

Pero regresemos al principio.

Te había dicho que los bajitos vivían en unos estudios y ahoraquiero explicarte que son los estudios y donde están.Comenzamos precisamente por lo último. ¿Dónde están los es-

tudios?Pues están dentro de unas instalaciones que pueden ser un lo-

cal comercial o un piso adaptado.Generalmente suele haber como mínimo tres estudios. A veces

hay muchos más.

Un estudio se llamalocutorio y en él las per -sonas que se dedican aello hacen los programasde radio. Por cierto a es-tas personas también seles llama locutores.



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En otro estudio solohay micrófonos sobre unamesa y auriculares para

oír. En este lugar sue-len sentarse las personaspara ser entrevistadas, ha-cer tertulias, y participar almismo tiempo del progra-ma.

Y el tercer estudio suele ser ellugar donde se realizan grabacionespara que se incluyan en los progra-mas. Vamos a ver como es un estu-dio.

A este conjunto de estudios seles llama Emisora de radio y desdeellas se realiza la programación quedespués tu escucharás conmigo.

III - LA PROGRAMACIÓN:

La programación es el conjunto de contenidos que se emitendesde las emisoras en un periodo de tiempo.

Se puede hacer una programación por días, semanas, meses…y en la mayoría de casos se hace por temporadas es decir, programa-ción de invierno y de programación de verano.

¿Cómo te has quedado?... Bueno lo vamos a decir de otra ma-nera más sencilla.

La programación es todo aquello que puedes escuchar duranteun día entero en la misma emisora. En la programación se suelen in-cluir noticias, entrevistas, reportajes, concursos… y en algunos casos




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como las emisoras musicales, listas de éxitos.Ahora dime qué quieres oír. ¿Música?, ¿Noticias y deportes?...

¿o todo mezclado?.Si quieres oír música, hay que hacer una primera aclaración. No

es lo mismo “radio musical”, que “radio con música”. Espera que te lo

explico.La música está permanentemente presente en la radio y esto

es así porque cualquier programa incluye la música en sus conteni-dos. Cualquier magazín, cualquier programa de variedades, en unmomento dado, puede completarse poniendo el éxito del momento, lacanción del recuerdo, la petición del oyente o, incluso, la dedicatoria.

Incluso en un programa informativo podemos escuchar el frag-mento de la obra de un músico que sea noticia. O se puede adornar

un reportaje con una música muy suave de fondo.

a) Radio Musical

Pero cuando hablamos de Radio musical, solo hablamos de emi-soras que solo programarán espacios musicales.

La radio musical es una radio muy especializada, todo esta es-tudiado. Es decir: cuando escuchamos un contenido musical, no es

fruto de la voluntad del dis-jockey o locutor; sino de unos estudios rea-lizados por especialistas donde se recogen los gustos y preferenciasde un sector de oyentes. Principalmente en un sector comprendidoentre ciertas edades, pues tal vez, no le guste la misma música a tuabuelo, a tu madre y a ti. Por eso hay que hacer una programaciónque le guste al mayor número de personas.

Por todo esto su programación puede ser de dos maneras distin-tas:

En estructura de bloques:Se trataría de programas independientes, con distintos géneros

musicales, heavy, folk, blues, jazz, amenco, éxitos de otras épocas,etc.La radio fórmula, aplicada en las grandes cadenas musicales espa-ñolas. Este formato, realiza generalmente una programación sobre labase de un reloj donde cada cierto tiempo se programa un estilo decanción que puede dividirse por estilo, por idioma, por antigüedad,

etc. Lo cierto es cada cierto tiempo se repite un mismo estilo.



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¿Has escuchado al-guna vez una radiomusical?...Te invitoa que lo hagas.

Puedes elegirentre estas emiso-ras: 40 principales,

Europa FM, Cadena100, Kiss, Cadena Dial.

Te propongo que dediques un pe-riodo de tiempo a escuchar cada una

de ellas y verás como aunque todas se pa-recen, todas son distintas. Después de escuchar todas ellasestarás en preparado para elegir la que mejor se ajusta a tusgustos. Después pregúntale a tu amilia cual le gusta más ycomprobarás que dependiendo de la edad los gustos serándistintos y cada uno elegirá, tal vez, una emisora distinta.

Así comprobarás que la programación de cada emisora estaestudiada para agradar a un tipo distinto de oyentes.




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b)Radio Convencional o Generalista Que nombre mas complicado, ¿verdad?.

Y ahora ¿cómo te explico yo todo lo que hay detrás de ese nom-

bre?...Vamos a intentarlo.La radio convencional o generalista es como el cajón de tus ju-

guetes... tiene de todo.Este tipo de radio es una radio donde se mezcla la actualidad

con el entretenimiento. Es decir aquí podemos escuchar noticias, en-trevistas, música, concursos, y programas especializados por ejemploun programa de mascotas, o un programa de salud, o un programadedicado a los video juegos... Bueno muchas cosas distintas ordena-

das a lo largo de la programación (ya te he explicado que es) de todoun día.En este tipo de radio las personas mayores no paran de hablar

y además suelen poner poca música. Pero sin embargo; puede ser muy útil porque podemos saber que ha pasado o está pasando en elmundo. Para eso están los informativos. Además podemos conocer lo que hacen otras personas, y aprender sobre distintos temas y deeso se ocupan los magazines ( sí se escribe con Z.

Podemos añadir aún mas a la programación... ¿qué tal un espa-cio dedicado a los deportes?¿Escuchar un partido de fútbol en directo?. Te voy a contar un

secreto: Hay muchas personas que escuchan el partido de fútbol por la radio y a la vez lo ven por la tele. Dicen que así es mejor.

Este tipo de emisoras se parecen mucho entre sí. Casi todashacen lo mismo pero lo hacen de forma distinta. Aquí son muy impor -tantes las personas que hablan por el micrófono (se llaman comuni-cadores) y también es muy importante como lo hacen.

Igual que antes te propongo unejercicio. Pregúntales a tus pa-dres que radio escuchan y por-que han elegido esa. Despuéspregúntales a tus abuelos, a tus

tíos, a los vecinos, y así compro-barás lo que te digo.



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Bueno ya hemos aprendido que es la programación y como depen-diendo de ella unas emisoras son musicales y otras generalistas oconvencionales.

También hemos aprendido que para saber que radio nos gusta

debemos oír el mayor numero posible de emisoras para poder com-parar y decidir. Pero no te olvides que las emisoras cambian su pro-gramación y pueden empezar a gustarte.

IV - LOS GENEROS PROGRAMATICOS

Ahora vamos a distinguir entre los diferentes géneros informati-

vos que nos podemos encontrar en la programación.El principal y tal vez más importante es la Noticia.

¿Qué es una noticia?

Pues es aquello que nos cuenta que ha pasado o está pasandoen un momento determinado y en un lugar.

Imagínate que en tu colegio estáis preparando una función de

teatro. Hay muchas cosas que contar:Quien va a hacer la función. Donde se va a representar, Cuando

será la función. etc.Pues si lo ordenamos todo ya tenemos una noticia.Cuando tenemos muchas noticias las agrupamos y tenemos un

espacio informativo.Este espacio puede tener una corta duración, de 3 a 5 minutos

y entonces se llama boletín. El Boletín informativo suele coincidir con

las señales horarias de las horas en punto, o las media. Además estesistema también lo puedes encontrar en las emisoras musicales.Si la duración es mayor entre los 30 y los 60 minutos, entonces

tenemos un espacio de Noticias donde suele ser habitual las noticiascon la voz de sus protagonistas. A este espacio cada emisora le llamade una forma distinta: “Noticias del mediodía” y “la Brújula” en OndaCero, “Hora 14” y “Hora 25” en la cadena SER, “Radio Andalucía Ac-tualidad” en Canal Sur, y así en cada una de las emisoras que emitenen formato convencional.

Este espacio de noticias puede ser también especializado y así



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podemos encontrarnos tiempo para la información económica, cultu-ral, agraria, y sobre todo deportiva.

Es decir los deportes son por sí mismos un espacio de noticias.Parece que se van complicando las cosas en esto que se llama

radio, ¿Verdad?.

Pero no te preocupes porque cuando terminemos de explicar todo esto vas a comprobar que escuchar la radio y saber distinguir loque estas oyendo es muy, muy fácil.

Vamos a seguir... Ahora le toca el turno a:

La entrevista.

La entrevista es ungenero informativo dialo-gado... (ya sabes, uno pre-

gunta y otro contesta.Normalmente las en-

trevistas hay que prepa-rarlas con tiempo, hay quepensar las preguntas co-rrectas para que el entre-vistado (que es la personaque contesta) nos de la ma-

yor información posible delhecho.

Primero tienes que escuchar uninormativo...Fíjate bien como te cuentan las

cosas...Después intenta contar una noti-cia relacionada con tu colegio. Para ello te

vendría bien contestar a estas preguntas:¿Quien?, ¿Donde?, ¿Cuando?,¿Como?, y ¿por-

que?Escribe todo cuanto se te ocurra y después léelo despa-cio y en voz alta.




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La entrevista puede incluirse en cualquier momento de la progra-mación y las encontrarás dentro de las noticias, del deporte, inclusoen las emisoras musicales entrevistan a los artistas. Las entrevistasson parte fundamental de los magazines.

¿Cómo? ¿Todavía no te he explicado que es un magazín?. Pues

voy a hacerlo ahora mismo.¿Qué es un magazín?

Es un espacio donde ade-más de noticias se suelen me-ter también distintos espaciosy secciones. Es una mezcla detodo. Aquí puedes encontrar entrevistas, noticias, tertulias,concursos, música, reportajes,etc.

Los magazines suelen du-rar varias horas, en ocasionestoda una mañana o toda unatarde.En cada uno de estos progra-

mas siempre hay un elementoque participa de los mismos y se integra en la programación.

Ahora vamos a realizar una entre-vista.Lo primero que necesitamos es otrapersona con la que poder dialogar.Vamos a ver... ¡Tu papá!

El va a ser el encargado de contarte enque consiste su trabajo y para ello volvemos alas preguntas mágicas...

¿Donde trabaja?, ¿Desde cuando?, ¿Que hace?, ¿si le gusta?¿Cuantoscompañeros tiene?...Es decir todo aquello que queremos saber y el quiera contarnos.Cuando tengamos suciente inormación despedimos la entrevis-ta dando las gracias a nuestro invitado.



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La Publicidad.-

La publicidad o los anuncios como solemos llamarlos, tambiénpuede ser considerada como información, pues gracias a ella sabe-

mos donde podemos ir a comprar aquello que necesitamos.La publicidad puede aparecer de distintas formas:

•La cuña: Suele ser breve y concisa. Se puede insertar en cualquier momento sola o por bloques.

•La publicidad directa: También suele ser corta pero en estaocasión en vez de ser grabada la ofrece el propio locutor.

•El Publi-reportaje: Es un espacio de mayor duración suelesituarse entre los 3 y los 10 minutos y además admite entrevis

tas.

Bueno creo que con todo esto ya se puede hacer una programa-ción. Ahora solo nos faltan las personas que se encarguen de ponerlaen marcha.

Vamos a intentar vender unode nuestros juguetes...Para ello necesitamos hacer unanuncio de publicidad. En este

caso vamos a realizar una cuña deradio y antes de ponerle música y grabar-

la hay que escribir lo que queremos decir.Escribe un pequeño texto donde expliques las

cualidades de tu juguete... Tendrás que decir si es divertido jugar con el y porque... También es conveniente decir para que edad esta recomen-dado... y sobre todo donde puede comprarse... no lo hagasmuy largo. Los mensajes publicitarios es mejor hacerlos cor-

tos para que se recuerden integros.




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V- QUIÉN TRABAJA EN LA RADIO Y QUE HACE...

Todo depende del tamaño de la emisora, pero para que te hagasuna idea vamos a hablar de una emisora ni muy

grande, ni muy pequeña.Si la emisora es musical, lo principal son los

disc-jockeys. Estas son personas que sabenmucho de música y además cuando hablanpor el micrófono lo hacen en un tono de vozcon mucho ritmo.

Si la emisora es convencional se necesitanmas personas para elaborar un programa.Para hacer el magazín necesitamos un lo-

cutor. Esta es la persona que se encarga dehablar por el micrófono para presentar cada

sección. También se encarga de las entrevistas y de emitir ordenada-mente todos los contenidos. Son personasque suelen tener una buena voz y muchoconocimiento de todo lo que ocurre en laciudad.

Necesitamos un redactor . Es la per -

sona que se encarga de escribir las noti-cias, preparar las preguntas de las entre-vistas y generalmente también hacen lasveces de locutor cuando ellos mismos seencargan de darlas. Un redactor general-mente es una persona que tiene unos estudios de periodismo y se hapreparado muchos años para poder hacer este trabajo.

¿Qué más necesitamos? Puesun Técnico de sonido, o técnico decontrol.

Esta persona se encarga de man-tener en perfecto estado todos losequipos que se necesitan para quela programación llegue hasta ti.En denitiva es el que se encarga demantener siempre a punto a los baji-tos.

Además siempre suele estar de-



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lante de los aparatos y los maneja para que el locutor y el redactor puedan hacer su trabajo más tranquilos.

Sin embargo no siempre hay un técnico y en ocasiones debenhacer su trabajo los locutores y redactores por eso es bueno que to -dos conozcan el funcionamiento de los aparatos.

Y por ultimo necesitamos una persona que organice el trabajo.Necesitamos un Director .

El director es quien diseña la programación, suele reunirse conel resto del personal y organizar cada jornada de trabajo. Un director suele hacer un poquito de todo porque generalmente antes ha des-empeñado algunas de las funcionesque te he explicado.

Este es el personal que tiene quever directamente con la radio, perotambién suele haber personas que seencargan de las cuestiones adminis-trativas. Ya sabes eso de los papeles,facturas y todos esos tramites.

Y por supuesto en casi todas lasocasiones hay un equipo comercial

que se encarga de buscar a los anun-ciantes, es decir la publicidad que se intercala en todos estos progra-mas.

Bueno, ha llegado el momento de repasar lo que hemos apren-dido: Sabemos como unciona la radio y por-que escuchamos música o inormación.

Sabemos como y porque se hacen dis-tintas programaciones.

Sabemos también las partes de las quese compone una programacióny por ultimo sabemos quien trabaja enuna emisora de radio y que es lo quehace cada uno.

Y ahora porque no pensamos como

conseguir que nuestro colegio tenga unaemisora de radio... Te apetece intentarlo.




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VI – UNA EMISORA EN LA ESCUELA

¿Puede una escuela tener una emisora de radio?Por supuesto... este tipo de emisoras se consideran Emisoras

Culturales, y su programación se compone esencialmente de emisio-nes de carácter divulgativo, cultural, educativo, solidario o similar y suámbito de cobertura se limita al propio recinto desde el que se trans-mite o a su entorno más próximo.

Por tanto, tu colegio puede tener una emisora... pero antes hayque seguir unos pasos.

Primero: Los permisos.

equipo de profesores debe solicitar y presentar todos los requi-sitos para que la administración correspondiente le dé permiso parasu instalación.

Una vez conseguido, necesitaremos de un espacio para montar el estudio... Segundo: Los estudios y equipos.

Vamos a ver... ¿un aula?, ¿Un laboratorio? ¿Un cuarto que notiene usos?

Vale. Una vez decidido, comenzamos a montar los equipos. Re-cuerda que aquí se instalarán “los bajitos” y necesitaremos para co-menzar algo básico:

1 mesa mezcladora de sonido con entradas sucientespara conectar:4 micrófonos, 1 ó 2 reproductores de cd’s, 1 minidisc o reproductor de cassette y 4 auriculares.

Seria conveniente también disponer de entrada y salidas para

ordenador.Ahora recuerda que necesitaremos de un equipo emisor y unaantena pues en este caso “los grandullones”, estarán en el tejado dela escuela.

Ya tenemos los equipos técnicos, el estudio y nuestra pequeñaemisora... ¡vamos a divertirnos!

Tercero: formar un equipo.

Como recordarás, para poder poner en marcha una programa-ción necesitamos un equipo de personas capaces de desarrollar las



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funciones necesarias para hacer uno o varios programas.Lo primero un Director. Esta labor debe desempeñarla alguien

con capacidad de liderato, con conocimientos y capacidad organizati-va... Pues esa persona tiene que ser un profesor o profesora.

Ahora el resto de los puestos deberán repartirse entre tus com-

pañeros y compañeras. Recuerda que todos tenéis un papel muy im-portante y que sin la colaboración de todos, no puede salir bien lo queestemos haciendo.

¿Ya esta preparado nuestro equipo? Redactores, locutores, téc-nicos de sonido...

Pues seguimos.

Cuarto: La Programación.

Antes de diseñar la programación tenemos que pensar a quetipo de oyentes vamos a dirigirnos.

Como se trata de una emisora escolar nuestros oyentes seránprincipalmente los alumnos y alumnas del centro. Además este publi-co tiene distintas edades por lo que debemos hacer una programaciónpensando en ello.

Dentro de nuestra audiencia también estarán los padres y fami-

liares de alumnos, los vecinos, el carnicero del barrio, la vendedorade pan, el frutero, etc. Es decir nos podrán oír aquellas personas denuestro entorno más cercano, la sociedad más cercana al ámbito delcolegio.

También debemos pensar en ello.

Y por ultimo por tratarse de una emisora escolar debe ajus-tar sus contenidos a la programación didáctica del colegio.

Pues con todos estos ingredientes, vamos a cocinar una progra-mación atractiva y sobre todo divertida. Pero recuerda que ya tene-mos un Director en la emisora y que al nal la decisión será suya.

A continuación te propongo algunos temas que podrían formar parte de la programación:

Cuenta cuentos o historias - Se trata de un espacio dedicadoa los más pequeños. En este espacio se podrían contar pequeñas

historias o cuentos infantiles. Incluso pueden ser ellos mismos acom-pañados de su maestra quienes lo cuenten a su manera, incluyan




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canciones, etc. De esta forma hacemos que los más pequeños tam-bién puedan participar y escuchar nuestra radio. (Lectura de cuentosy obras literarias.)

Jugar con las palabras: Podría ser un espacio donde todos los

días pusiésemos el reto de descubrir una palabra nueva. La única he-rramienta que necesitamos es un diccionario. Incluso los compañerospodrían proponer palabras y retos como componer una frase con unao varias palabras nuevas. (Comprensión y expresión oral. Vocabula-rio.)

Espacios musicales: Ya te comentamos que la música en laradio siempre esta presente y no solo cuando la emisora es musical.

Nuestra emisora escolar también puede aportar pequeñas audicionesmusicales que pueden abarcar desde composiciones clásicas a el ultimo éxito del momento. Pero siempre deberemos hacer referen-cia al autor o interprete aportando además del tema una informacióncomplementaria. Para conseguir esto es preferible que decidamoscon tiempo que pieza vamos a emitir y el día de antes vayamos a labiblioteca para conseguir datos de interés e incluso consultemosen Internet. (Audición de obras musicales, Uso de Internet, uso de la

biblioteca). Noticias del Colegio y del barrio: Hay que contar lo que estapasando y/o ha pasado en el entorno mas cercano a nosotros. Asíel la radio: es inmediatez y cercanía. Te propongo que el equipo deredacción se encargue de buscar y preguntar dentro del colegio por aquellos temas que pueden interesar a los alumnos. Concursos, festi-vales, excursiones, actividades extraescolares, deportes, o las fechasde las evaluaciones y exámenes. Así mismo seguro que en la sala deprofesores hay un periódico del día. Buscar en el periódico las noti-cias del barrio o vuestra ciudad. Leerlas despacio una o dos veces ydespués volver a escribirlas con vuestras propias palabras. Una vezhecho esto tenéis la noticia preparada para emitirla por la radio. (Ini-ciación lectura y escritura. Compresión y expresión de textos).

Mascotas y plantas: Posiblemente tu mismo tengas una mas-cota en tu casa, o tal vez conozcas a alguien que la tenga. Las mas-

cotas necesitan muchos cuidados y desde la radio podéis dar consejos a los propietarios. Seguramente en tu barrio exista una tienda o



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la consulta de un veterinario que puedan ayudarte a preparar estosconsejos, e incluso con una grabadora pueden ser ellos mismos quie-nes lo graben. Hay muchas posibilidades y muchos animales y plan-tas para hacer programas. (Conocimiento, cuidado y respeto deanimales y plantas).

Quien es quien: Conocer mejor nuestra sociedad es conocer mejor a sus ciudadanos. Todos somos iguales pero todos somos dis-tintos. A cada uno nos gustan cosas distintas y por eso nos dedicamosa tareas distintas.Podemos dar a conocer la profesión de nuestros padres, de nuestros vecinos... Y también podemos ir al tendero de la esquina paraque nos explique en qué consiste su actividad profesional, porque

eligió la misma, etc.

Seguridad Vial: La radio también sirve para mentalizar a losoyentes de temas tan serios como es la seguridad vial y el tráco. Po-demos recurrir a un profesor de autoescuela, a un guardia urbano, oa cualquier mayor que tenga conocimientos en esta materia para quenos grabe consejos dirigidos a los alumnos desde el punto de vista depeatones, conductores de ciclomotor, etc.

Quinto: Los últimos consejos

Ya lo ves se pueden hacer muchos programas de radio perocomo norma general tienes que tener en cuenta que:a)Todo programa de radio tiene que haber sido preparado contiempo.b) Que es conveniente visitar la biblioteca para obtener datosde lo que vamos a hablar.c) Que también podemos estar informados a través de Internet.d) Que cada miembro del equipo tiene asignadas sus tareas yque sin su trabajo fallará el resultado nal. Hay que aceptar lasreglas y el compromiso del equipo.e) Que antes de hablar por un micrófono hay un trabajo previode preparación. Hay que hablar sabiendo lo que decimos ycomo lo decimos.

f) Que es conveniente leer mucho y estar informado.g) Que es conveniente escribir aquello que luego vamos a de




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cir.h) Y que un trabajo bien hecho siempre tiene su satisfacción nal.

VII – La educación de la Voz

Después de las últimas recomendaciones ha llegado el momen-to de jar la atención en nosotros, bueno en ti, si realmente quieresser un locutor o locutora de radio. Toda persona que desee ser unbuen locutor/a deberá hacer ejercicios graduales pero constantes.a) Descubrir nuestros defectos.La autocrítica es el primer paso de la superación. Tenemos que escu-

charnos para saber cuáles son nuestros defectos. Por tanto toma unagrabadora y grábate mientras que lees en el periódico una noticia.Haz lo mismo con la lectura de un párrafo en un libro, y también conuna charla improvisada sobre cualquier tema, y por último recitandoun poema o una canción.Al grabar y al escucharte descubrirás lo esencial: dónde están tus ma-yores dicultades, dónde se oye mal. Puedes pedir consejo tambiéna un adulto.

Bajo ningún concepto diremos que no tenemos una buena voz, mejor diremos que no sabemos respirar correctamente y por tanto la vozpuede mejorar después de unos ejercicios de respiración.b) Ejercicios de respiración.La respiración correcta se denomina DIAFRAGMATICA, porque depo-sitando el aire en el abdomen se logra que el músculo diafragma seael soporte y la catapulta del aire que hará vibrar tus cuerdas vocales.

Aspira proundamente y mideel tiempo que puedes leer has-ta necesitar aire nuevamente, o,también, prolonga una vocal (Ej.

aaaaaaaaaaaaaaaaaa ... ) y crono-metra su duración hasta que te quedes sin

aire. Probablemente serán 10, 15 o 20 segundoslos que duró su aire.

E s t o quiere decir que no entró suciente aire porque no

hemos acostumbrado a nuestros músculos abdominales y pul-mones a acumularlo.



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Ahora gracias a tu respiración, podrás sentir la diferencia entre lo quees gritar y lo que es hablar alto. Cuando gritas, estás irritando tu gar -ganta y forzando tus cuerdas vocales. En cambio, cuando hablas enalta voz, solamente está utilizando mejor tu aire y proyectando másel sonido.

c) Ejercicios de vocalización.Común error en algunos locutores es la supresión o la alteración deletras y sílabas en las palabras. Esto obedece a una mala vocaliza-ción o articulación de los sonidos.Debemos corregir esos errores de cambiar el sonido de las letras osaltarnos su pronunciación.

Entonces, entrenemos nuestro pecho para la respi-ración abdominal:

Por la nariz, aspira lentamente, cuidando de que elaire que toma empuje los músculos del abdomen.

Observa cómo tu estómago tiende a levantarse, por-que no solamente estás llenando tus pulmones sinotambién la cavidad abdominal.Luego, también lentamente, expela el aire como si

estuvieras soplando suavemente.Claro, cuando suelte el aire, tu estómago se irá desinfando. Se re-comienda hacer esta práctica (con toda seriedad) diez veces en lamañana y diez veces en la noche, durante siete días.

Poco a poco te darás cuenta de que tu caja torácica pide o estámás dispuesta a recibir mayor cantidad de aire. Para hacer lasprácticas de respiración siéntase tranquilo y relajado.

Abre la boca (todo lo que puedas), mantenla así

unos diez segundos y vuélvala a cerrar. Estos bos-tezos repítelos cinco veces en la mañana y cinco enla noche, durante cinco días. Sin exagerar... porquepodrías quedarte con la boca abierta.Luego, dedícatee unos 30 días a las vocales, los dip-tongos y triptongos. Esuércese por una pronuncia-ción clara, precisa y sonora. Que cada letra suene

limpia. Ejercite las veces que pueda.Primero las vocales separadas: a - e - i - o - u.Seguidamente, combina las vocales; continuaremos con ae ai aoau, ea ei eo eu, ia ie io iu, oa oe oi ou, ua ue ui uo.




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Posteriormente, llegan los triptongos (tres vocales unidas): aea aei aeoaeu, aia aie aío aiu, aoa aoe aoi aou, aua aue aui auo, eac eai eaoeau, eia, eie eío eiu, eoa eoe eoi eou, eua eue eui euo, iae iai iao iau,iea iei ieo ieu, ioa ioe ioi iuo, iua iue iui iuo, oae oai oao oau, oea oei

oeo oeu, oia oie oio oiu, oua oue oui ouo, uae uai uao uau, uea uei ueoueu, uia uie uio uiu, uoa uoe uoi uou. También hay que ortalecer la lengua. Para eso: saca la legua

(lo más que pueda) y vuélvela a su posición normal. Repita esto en lamañana y en la noche unas 5 veces.Utilicemos la letra L y cantemos sólo con esa letra: “LLLLLLLLLLLLLL-LLLLLLLLLL...”Una melodía en la mañana y otra en la noche, sólo con la letra ‘ele’.

La pronunciación correcta de la letra r es muy importante para lalocución radioónica.

A estas alturas usted puede leer y memorizarse (es bueno ejercitarla memoria) algunos trabalenguas populares. Si no los tiene a mano,aquí están algunos con los que puede practicar:

“Estando la garza gria con sus cinco hijitos garzos grios, vino elgarzo grio a engarzogriar a la garza gria; y le dijo ella: quita de aquí garzo grio que bien engarzogriada estoy con mis cinco hijos garzos y

grios”**************

“Una gallinita pinta, pipiripinta, pipirigorda, rogonativa, ciega ysorda tiene unos pollitos pintos, pipiripintos, pipirigordos, rogonativos,

ciegos y sordos”.*************

“El Arzobispo de Constantinopia se quiere desarzobispoconsta-tinopolizar; el que lo desarzbbispoconstantinopolitarizare muy buen

desarzobispoconstantinopolitarizador será”.*************

“En esta villa tres Pedro Pero Pérez Crespo había:Pedro Pero Pérez Crespo, el de arriba;

Pedro Pero Pérez Crespo, el de abajo; y,Pedro Pero Pérez Crespo Crispín,

que tiene una yegua y un potranquín.Pero yo no busco a Pedro Pero Pérez Crespo, el de arriba;

ni a Pedro Pero Pérez Crespo, el de abajo; sino a Pedro PeroPérez Crespo Crispíri, que tiene una yegua y un potranquín, crespala cola, crepa la crín, crespa la yegua y el potranquín”.



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Y, un último ejercicio para la

vocalización que mencionare-mos aquí, es el siguiente: entrelos dientes, póngamos un lápiz

en orma horizontal; muérdelolevemente y lee así unos cinco mi-

nutos diarios (desde luego, sin soltar ellápiz).

d) Ejercicios de Modulación.

Bien realizados, pocos ejercicios pueden ayudar a darle color y ca-

lor a su voz. Prueba con estos tres:Lee un párrao con voz natural (volumen regular); luego,

vuélvelo a leer casi susurrando; y, después, léelo con toda intensi-dad de voz. Procede igual con rases musicales o con canciones.

Toma una poesía e interprétela: (díla con sentimiento). Inspí-rate y recita un poema con las infexiones de voz necesarias paracaptar su mensaje. Seguidamente, vuélvela a leer; pero, esta vez,alternando el volumen de su voz: un verso despacio y un verso

uerte..

e) Ejercicios de Dicción.

Más allá de la vocalización (articulación), la dicción se reere a laorma global de expresión del idioma. En términos generales, a sulocución.A pesar de que con los ejercicios de respiración, vocalización y mo-dulación, has superado mucho tu expresión, es necesario puntuali-zar normas generales para mejorar la dicción.

Lee diariamente, en voz alta, párraos de artículos selectos,poesías, ragmentos de narraciones, etc. Hazlo sin prisa. ¡Ojo! laprisa es mala consejera en la locución.

Pon especial énasis en repetir las palabras que te resulten dediícil pronunciación.

Cuando leas, hazlo de pie y levanta el texto a la altura de tucara (no inclines la cabeza): respirarás mejor.

Lee mucho (buenos textos); escucha mucho (buenas locucio-nes), y, calla mucho (no presuma de aprendiz de locutor).




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VIII - EL LENGUAJE DE SIGNOS EN LA RADIO.-

En la mayoría de las ocasiones, los locutores y redactores no puedenhablar directamente con el técnico de control de sonido. Esto suelesuceder cuando están ellos o sus invitados hablando en directo.Es en este momento cuando entre ellos adoptan un lenguaje de sig-nos muy particular. Mediante una serie de señales indican al controlque es lo próximo que tiene que hacer.¿Quieres descubrir este lenguaje? Pues aquí tienes las señales másimportantes:



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Bueno pues ha sido di-vertido ¿verdad?

Ahora ya sabes quien

soy y como unciono.Ademas también sabes quepuedo ser un instrumento útil

en tu escuela... ¡ Utilízame!

Este libro ha sido escrito tras haber consultado las siguientes fuentes:A) Sobre sistemas técnicos y transmisión de señales: Dpto. Técnico de Onda cero Tierras de Jaén.B) Sobre Programación y Contenidos: Dirección de Emisora Onda Cero Tierras de Jaén, paginas Web de Cadena SER, Europa FM,Onda Cero Radio, 40 principales, COPE y Cadena 100.C) Sobre legislación en materia de radio escolar: Decreto 174/2002, de 11 de junio, por el que se regula el régimen de concesiónpor la Comunidad Autónoma de Andalucía de Emisoras de Radiodifusión Sonora en ondas métricas con modulación de frecuencia y laprestación del servicio por parte de los concesionarios.D) Sobre aplicación de contenidos al currículo de educación primaria: Decreto 230/2007 del 31 de julio, por el que se establecela ordenación y enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía. Orden de 10 de Agosto de 2007, por la que sedesarrolla el currículo correspondientes a la educacion primaria en Andalucía.E) Sobre técnicas para educacion de la voz.- Curso sobre la misma materia de e-magister.

En Linares a 20 de febrero de 2009




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DATOS PERSONALES Y CURRICULUM DEGLORIA MONTAÑEZ SORIANO



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DATOS PERSONALES

Gloria Montañez Soriano

• Fecha de nacimiento:17 de Febrero de 1980,

• Lugar de nacimiento: Linares (Jaén).

• Nacionalidad: Española.

• Dirección: C/ Isabel La Católica, Nº3 bloque 1º – 2ºB

23700 Linares (Jaén).

• Estado Civil: Casada.

• Teléfono: 953 600593.

Móvil: 685134636

FORMACIÓN ACADÉMICA

• Titulación académica.

• MAGISTERIO DE EDUCACIÓN MUSICAL.

• GRADO ELEMENTAL DE CONSERVATORIO. Instrumento piano.

• MAGISTERIO DE RELIGIÓN CATÓLICA.

• Titulación complementaria.

• FORMACIÓN EN CENTROS: HERRAMIENTAS DEL SISTEMA OPEN

OFFICCE. PLATAFORMA HELVIA Y UTILIZACIÓN DE PAG. EDUCATIVA. (30

HORAS).

• PROYECTO DE TRABAJO: “ESCUELA: ESPACIO DE PAZ” EN EL CO-

LEGIO C.E.I.P. RUIZ JIMENEZ DE JAÉN.

• “PROYECTO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE GÉNERO” (CO-

EDUCACIÓN) EN C.E.I.P. “PADRE POVEDA” EN VENTA LOS SANTOS

(JAÉN).

• “PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES” EN C.E.I.P.

“PADRE POVEDA” EN VENTA LOS SANTOS (JAÉN).




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• VIIIª JORNADAS PROVINCIALES DE PSICOMOTRICIDAD (LO COR-

PORAL EN LA EDUCACIÓN) (30 HORAS).• X JORNADAS PROVINCIALES DE PSICOMOTRICIDAD (30 HORAS).

• I ENCUENTRO PROVINCIAL DE PSICOMOTRICIDAD (30 HORAS).

• I JORNADAS ANDALUZAS DE ORIENTACIÓN Y PSICOPEDAGOGÍA:

“ORIENTACIÓN EDUCATIVA E INTERVENCIÓN PSOCOPEDAGÓGICA” (30

HORAS).

• “ACTITUD ÉTICA ANTE LOS CAMBIOS EN LA EXPERIENCIA SEXUAL”.

(30 HORAS).

• “DISEÑO DE MEDIOS DIDÁCTICOS”. (120 HORAS).

• “AUTOEVALUACIÓN DE LA ACCIÓN DOCENTE: COMUNICACIÓN Y

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA. LA DISCIPLINA ESCOLAR”

(120 HORAS).

• “LOS RINCONES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL”. (101 HO-

RAS).

• “INTELIGENCIA EMOCIONAL, HABILIDADES SOCIALES Y RESOLU-

CIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA” (101 HORAS).

• “DIDÁCTICA DEL JUEGO: ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS” (120

HORAS).

• “ACTUALIZACIÓN DIDÁCTICA” (120 HORAS).

• “LA ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL EN EL SISTEMA EDUCA-

TIVO” (185 HORAS).

• “EDUCAR: LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA EDUCACIÓN EN VA-

LORES” (120 HORAS).

• “PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA DE CALI-

DAD” (120 HORAS).

• “EDUCACIÓN DE LA VOZ EN EL AULA: PRINCIPIOS FUNDAMENTA-

LES” (120 HORAS).

• V CURSO INTERNACIONAL DE MÚSICA VILLA DE LA ZUBIA ESPE-

CIALIDAD “EDICIÓN MUSICAL INFORMÁTICA”. (20HORAS).

• V CURSO INTERNACIONAL DE MÚSICA VILLA DE LA ZUBIA ESPE-

CIALIDAD “DANZA APLICADA A EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA”.

(30 HORAS).

• “MÚSICA Y COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN SECUNDARIA: LA MÚ-



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SICA ACTUAL COMO ELEMENTO DIDÁCTICO”. (30 HORAS).

• “JORNADAS DE PRIMERA INICIACIÓN A LA ORACIÓN DE NIÑOS PE-

QUEÑOS”. (16 HORAS).

• “DIDÁCTICA DE LA AUDICIÓN MUSICAL”. (15 HORAS).

• “DIDÁCTICA DEL CANCIONERO POPULAR INFANTIL EN LA EDUCA-

CIÓN PRIMARIA”. (15 HORAS).

• 40 JORNADAS DE MÚSICA DE EL MÉTODO ORFF SCHULWERK, MÚ-

SICA, DANZA Y MOVIMIENTO”. (15 HORAS).

• XLII JORNADAS DE MÚSICA DE MÁLAGA: “LA MÚSICA EN EL AULA

(3º CICLO DE PRIMARIA Y E.S.O.): DIDÁCTICA Y ANÁLISIS DE LA AUDICIÓN

MUSICAL”. (20 HORAS).• “XLII JORNADAS DE MÚSICA” (20 HORAS).

• XLI JORNADAS DE MÚSICA DE MÁLAGA: PEDAGOGÍA MUSICAL

ACTIVA:”POR UNA EDUCACIÓN MUSICAL ACTIVA”. (20 HORAS).

• XLIII JORNADAS DE MÚSICA DE MÁLAGA: “EL MÉTODO DALCRO-

ZE” (20 HORAS).

EXPERIENCIA LABORAL

• COLEGIO “SAN RAFAEL” (CORDOBA) TRES MESES.

• COLEGIO “INMACULADA CONCEPCIÓN” (LINARES) UN MES.

• COLEGIO “RUIZ JIMENEZ” (JAÉN) NUEVE MESES.

• COLEGIO “PADRE POVEDA” (VENTA LOS SANTOS) CINCO MESES.

• COLEGIO “SAN MARCOS” (MANCHA REAL) VACANTE.

tu amiga la radio

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