Stage 1

TRANSFER GOAL

-States the long-term accomplishments that students should be able to do with knowledge and skill, on their own-Answers the question Why should I learn this?

AN ESSENTIAL QUESTION- is open ended; has no simple right answer - Is meant to be investigated, argued from different -

-

points of view Encourages active meaning-making by the learner about important ideas Raises other important questions Naturally arises in everyday life and/or in doing the subject Constantly recurs or asked over time

DESIRED RESULTS Can not be simply transmitted; it must

be earned by the learner Is the meaningful big idea or the moral of the story Stated as a specific generalization : the student will understand that.

GOAL OF UNDERSTANDINGmaking meaning of big ideas autonomous transfer of learning to new situations

PABALAT NG BUONG YUNIT

Pamagat ng Buong Yunit: ______________ Markahan: _________________ Dinisenyo ni : _______________________ Bilang ng Oras/Araw: _______ ANTAS 1 ANTAS 1: INAASAHANG RESULTA Pangkalahatang Tunguhin: Transfer Goal/s: Pamantayang PangnilalamanMga Kakailanganing Pang-unawa: Topical EUs:

Pamantayan sa PagganapMahalagang Tanong: Topical EQs:

PABALAT NG BUONG YUNITPamagat ng Buong Yunit: PANTIG AT PINTIG NG TULA Kurso: Fil 2 Markahan: Ikaapat na Markahan, Aralin 3 Dinisenyo ni: Julius T. Gat-eb Bilang ng Oras: 6-7 Araw ANTAS 1 ANTAS 1: INAASAHANG RESULTA Pangkalahatang Tunguhin: Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa nilalaman, mahahalalagang mensahe/kaisipan/layunin ng Florante at Laura bilang isang awit

Transfer Goal/s: Sa pagtatapos ng yunit, matapos matutuhan ang mga elemento ng tula ay mapatalas ang kanilang mga kaisipan at maipahayag nang mabisa ang kanilang mga saloobin at paniniwala upang sa darating na panahon ay magsilbi silang tagapagbahagi ng makabuluhang kaalaman at mabuting kaasalan tungo sa mabuting lipunan

Pamantayang Pangnilalaman 1. Mga Elemento ng Florante at Laura bilang isang awit a. Saknong b. Taludtod c. Tugma d. Sukat e. Mga Tayutay f. Mga simbolismo at pahiwatig 2. Mga Pagpapahalagang Pangkatauhan

Pamantayan sa Pagganap: Ang mga mag-aaral ay nakasusulat ng isang tulang kanilang itatanghal sa paraang madulang pagbigkas.

Topical EUs: 1. Ang tula bilang isang akdang pampanitikan ay naging instrumento upang mapatalas ang kaisipan at mahubog ang tamang kaasalan ng mambabasa

Topical EQs:

1. Paano naiimpluwe%nsiyahan ng Florante at Laura ang kasiningan at kagalingang Pilipino? 2. Ano ang kaibahan ng tula sa ibang akdang pampanitikan?

2. Ang panulaan, bagamat kinapapaloob n g talinghaga at masalimuon na istruktura ay 3. Bakit may mga elementong nagiging paraan upang dapat sundin sa pagbuo ng mabisang maipahayag ang mahahalagang ideya at emosyon tula? ng manunulat 3. Ang mga elemento ng awit na Florante at Laura ay nakapagpapatingkad sa kasiningan at kagalingang Pilipino noon hanggang sa

ASSESSMENT OF EVIDENCE

WHAT IS ASSESSMENT? Defines acceptable evidence of students attainment of desired results Determines authentic performance tasks that a student is expected to do to demonstrate the desired understandings Defines criteria against which the students performances or products shall be judged

TYPES OF ASSESSMENTDIAGNOSTIC -precedes instruction to check students prior knowledge and experience, misconceptions, interests FORMATIVE -ongoing assessment that provide information to guide teaching and learning for improving learning and performance SUMMATIVE -culminating assessments conducted at the end of the unit, course or grade level to determine the degree of mastery or proficiency--evaluative in nature resulting in a score or grade

-provide information to assist teacher planning and guide differentiated instruction Examples: survey Pre-test KWLS Examples : quiz questioning dress rehearsal Concept map

Examples: test performance task project

K-W-L-S CHARTAn efficient and effective way to check students prior knowledge and interests KNOW (or think they know) WANT TO KNOW (pose questions about the topic) LEARNED SO WHAT? (key things that (list ways in they have which new learned) knowledge will be useful inside and outside the school)

CRITERIA for EVALUATION OF STUDENT ASSESSMENT SYSTEMS1. Educational standards specifying what students should know and be able to do should be clearly defined before assessment procedures and exercises are developed. 2. The primary purpose of the assessment systems should be to assist both educators and policymakers to improve instruction and advance student learning 3. Assessment standards, tasks, procedures, and uses should be fair to all students 4. The assessment exercises or tasks should be valid and appropriate representations of the standards students are expected to achieve

CRITERIA for EVALUATION OF STUDENT ASSESSMENT SYSTEMS5. Assessment results should be reported in the context of other relevant information 6. Teachers should be involved in designing and using the assessment systems 7. Assessment procedures should be understandable 8. The assessment system should be subject to continuous review and improvement.

Construction of GRASPSUse GRASPS format to establish an authentic context and provide more detailed information about the performance tasks through which you will assess students understanding and ability to transfer their learning

G - oal R - ole A - audience S - ituation P - roduct/ Performance/Purpose S - tandards and Criteria for Success

GRASPSConsider the following set of stem statements as you construct a scenario for a performance task.

GOAL -Your task is _________________. -The goal is to _________________. ROLE -You are a ____________________. -You have been asked to _________________. AUDIENCE -Your client/s is/are____________. -The target audience is _____________________. SITUATION -The challenge involves dealing with _________. PRODUCT/PERFORMANCE/PURPOSE -You will create a ____________. STANDARDS AND CRITERIA FOR SUCCESS -Your work will be judged by ______________________.

Possible STUDENT ROLES and AUDIENCES ACTOR ADVISER FIREFIGHTER HISTORIAN

ANTHROPOLOGIST ASTRONAUT BIOGRAPHER

INVENTOR REPORTER LAWYER

BUSINESSPERSON CEO COMPOSER

NOVELIST NURSE PARENT

SIX FACETS OF UNDERSTANDING-Explain: the student generalizes, makes connections, has asound theory, can put in his own words.

account of text, data, experience.

-Interpret: the student offers a plausible and supported

novel issues and problems.view.

-Apply: the student can transfer, adapt, adjust, address

-Perspective: the student can see from different points of

-Empathy: the student can walk in the shoes ofpeople/characters.

-Self-knowledge: the student can self-assess, see thelimits of her/his understanding,

SIX FACETS OF UNDERSTANDING (FILIPINO)

Nakapagpapaliwanag (explanation) kakayahang maipakita, humango, maglarawan, magdisenyo, pangatwiranan, o patotohanan gamit ang mga patunay o ebidensya. Nakalilikha ng mga bagong kahulugan (interpretation) paglikha ng bago sa mga natutuhan, kabilang ang kakayahang magsuri, gumawa ng paghahambing at pananalinghaga, paghihinuha, bumuo ng kahulugan, magsalin, at bumuo ng hypothesis.

Nagagamit ang mga natutuhan (application) kakayahang magamit ang mga natutuhan sa mga bago, kakaiba, o di inaasahang mga sitwasyon o konteksto, kabilang ang kakayahang bumuo, gumawa, lumikha, magtanghal, magbigay-lunas at magpatunay. Pananaw (perspective) kakayahang magsuri at lumikha ng kongklusyon batay sa magkakataliwas na pananaw kaugnay ng isang pangyayari, paksa, o kalagayan. May pagdama (empathy) kakayahang ilagay ang sarili sa ibang katauhan, kabilang ang pakikilahok sa pagsasadula, paglalarawan ng damdamin ng ibang tao, pagsusuri at pangangatwiran sa ipinakitang tugon ng ibang tao. Kaalaman sa sarili (self-knowledge) kakayahang magnilay-nilay, magtaya, at ipahayag ang mga pananaw, lalo na ang kakayahang masusubaybayan at mabago ang sariling pag-unawa sa mga impormasyon at pangyayari.

QUESTIONS FOR UNDERSTANDINGEXPLANATION What is the key idea in______? What are the examples of____________? What are the characteristics and parts of _____? INTERPRETATION What is the meaning of _______? What are the implications of ________? What does __________ reveal about ________? APPLICATION How is _______ applied in a larger world? How might ________ help us to ________? PERSPECTIVE What are the different points of view about _________? How might this look from ___________?

QUESTIONS FOR UNDERSTANDINGEMPATHY What would it be like to walk _____________? How might ________ feel about ________? SELF-KNOWLEDGE How do I know ______________? What are the limits of my knowledge about __________?

MGA KATANUNGAN SA PAGBUO NG 6 FACETS OF UNDERSTANDING EXPLANATION (Pagpapaliwanag) 1. Ano ang pangunahing kaisipan sa______ ? 2. Anu-ano ang mga halimbawa ng_____ ? 3. Anu-ano ang mga katangian at bahagi/ uri/ sangkap ng_____ ? 4. Ano ang sanhi____ ano ang bunga _____ ? 5. Paano natin mapaatutunayan, mapatotohanan____ ? 6. Paanong ang ____ ay maiuugnay sa ____? 7. Ano ang maaaring mangyari kung ___________? 8. Anu-ano ang mga maling palagay tungkol sa ______ ? 9. Sa paanong paraan ito nangyari at bakit?

INTERPRETATION (Pagpapakahulugan) 1. Ano ang kahulugan ng _________ ? 2. Anu- ano ang ma kahihinatnan ng __________ ? 3. Ano ang ibubunyag tungkol ______ ? 4. Paano ang ______ ay maihahalintulad sa __________ (pagtutulad o pagwawangis) ? 5. Paano ito maiuugnay sa akin/ sa atin ? 6. Ano naman____ ? Bakit ito mahalaga? PAGLALAPAT (Application ) 1. Paano ang _____ ay nailapat sa malawak na mundo? 2. Sa papaanong ____ makatutulong sa atin ang ____ ? 3. Sa paanong paraan natin magagamit ang _____ para malampasan ang _____ ? 4. Paano at kailan natin magagamit ito (kaalaman o proseso) ?

MGA KATANUNGAN SA PAGBUO NG 6 FACETS OF UNDERSTANDINGPERSPECTIVE (PANANAW) 1. Ano ang iba't ibang pananaw tungkol sa __ ? 2. Paano ito naiba sa pananaw___ mula sa iba ? 3. Paano ito _____ natutulad o naiiba mula sa_____ ? 4. Anu-ano ang iba pang posibleng reaksyon sa ____ ? 5. Ano ang mga kalakasan at kahinaan ng ______ ? 6. Anu-ano ang mga limitasyon o hangganan ng ____ ? 7. Ano ang patunay sa ________ ? 8. Ang patunay ba ay makatotohanan ?

EMPATHY (PAGDAMA) 1. Ano ang mararamdaman ko kung ako ang nasa kalagayan ni ________ ? 2. Ano ang mararamdaman ni _____ ukol sa ______? 3. Paano kaya natin lubos na mauunawaan ang _____ ? 4. Ano kaya ang nais niyang ______ ipadama at ipakita sa atin?SELF- KNOWLEDGE ( PAGKILALA SA SARILI) 1. Paano ko malalaman na _____? 2. Anu-ano ang mga limitasyon ng aking kaalaman tungkol sa ______ ? 3. Anu-ano pa ang mga hindi ko nalalaman tungkol sa ______ ? 4. Paano ko higit na maipamamalas ang aking galing sa _______? 5. Papaano hinubog ng aking karanasan, kasanayan o gawain, paghuhusga at estilo ang _________? aking pananaw tungkol sa _______ ? 6. Anu-ano ang aking mga kalakasan at mga kahinaan sa ______ ?

ANTAS 2INAASAHANG PAGGANAP:Goal: Ang layunin ay maipahayag ang mga pananaw at adhikain ng kabataang Pilipinong tulad ninyo sa sambayanan upang makipagtulungan, makilahok at makibaka tungo sa pagsasalba ng bayan sa lumalala nitong kalagayan Role: Kayo ay mga kasapi ng sangguniang kabataang magiging makatabat mambibigkas ng tula Product/Performance: Magsagawa kayo ng sarbey at panayam upang pulsuhan ang mga hinaing ng mga kabataan tungkol sa mga hindi mabuting pagbabago sa ating lipunan. Mula sa mga nakalap na sarbey ay sumulat kayo ng tula tungkol dito. Mahalagang maisagawa ang tamang pagsasagawa ng sarbey at pakikipanayam upang makakalap ng mahahalagang impormasyon para sa bubuuing tula

Audience: Sa sambayanang Pilipino

Standards/Criteria (Pamantayan): Lilikha kayo ng tulang Situation: Matutunghayan natin sa media at sa napapanahon at makatotohanan sa ating lipunang ginagalawan ang lumalalang paraang mapanghikayat, taglay ang mga kalagayan ng bayan gayundin ang hindi elemento ng tula at impormatibo. Ang magagandang pagbabago na nagdudulot ng gagamitin ninyong sabayan at madulang negatibong imahe sa bansa at kung walang pagbigkas ay kinakailangang maisagawa sa kikilos ay wala nang aabutan pang magandang malikhain at mapanghikayat na paraan hinaharap ang mga kabataan. Sa ganitong mga panahon ay kailangan ang boses ng mga kabataang katulad ninyo na gumawa ng pagkilos upang maipahayag ang inyong mga pananaw at adhikain para makatulong sa mabuting pagbabago

Matutunghayan natin ang maraming pagbabago sa ating lipunan at bilang mga kabataan, napakahalaga ng papel na inyong gagampanan upang matulunagn ang ating bansa para sa mabuting pagbabago. Kayo ay mga kasapi ng sangguniang kabataang naghahangad ng pagbabago at kailangan ninyong gumawa ng mga pamaraan kung paano matutulungan ang bansa batay sa gagawin ninyong mga sariling kakayahan at kaalaman. Matapos ninyong maisagawa ito ay bubuo kayo ng tula batay a isinagawa ninyong pamaraan at itanghal ito sa paraang madula at sabayang pagbigkas. Isinaalang-alang ang malikhaing pagbuo ng mga elemento ng tula gayundin ang malinaw, makatotohanan at makabuluhang impormasyon. Ang pagbigkas ay kailangang sabayan, madula at mapanghikayat. Ang mga pamantayan sa tinipon at binuong tula ay ang mga sumusunod: makatotohanan at makabuluhang mga impormasyon Malinaw ang detalye Malikhaing pagbuo ng mg elemento ng tula Ang mga pamantayan sa pagtataya ng sabayang pagbigkas ay ang mga sumusunod: Mahusay na pagbigkas, ekspresyon, sesura, at pagkamalikhain Iba pang uri ng Pagtatayang Formative at Summative: Formative assessments: Pagsusuri sa awit gamit ang compare-contrast matrix Pagpapahalaga sa ibang piling saknong ng Florante at Laura gamit ang categorize/classify organizer Pagbuo ng talahanayan tungkol sa mga elemento ng Florante at Laura Pagbuo ng talahanayan ng paghihinuha

Maikling pagsusulit sa mga elemento ng Florante at Laura Pagbuo ng factstorming web Pagsasanay sa pagbuo ng saknong, sukat at tugma matapos ang pagtalakay Pagsasanay sa pag-unawa sa talinghaga matapos ang pagtalakay Paglalapat ng tayutay sa tula Paglalagom gamit ang essaymap Pagbuo ng expository expression Pagsulat ng cuartetong saknong Summative assessments: Pagsulat ng tula Pagsasagawa ng sabayan at madulang pagbigkas How will students reflect and self-assess their learning? Pagbuo ng akrostik Pagbuo ng K-W-L

RUBRIK SA PAGSULAT NG TULA4 3 2 1 Kaugnayan sa paksa o nilalaman Ang buong nilalaman ng tula ay malalim na nanauugnay sa paksa. Nakikita, naririnig, nararamdaman at naiisip ng mambabasa ang paksa nang mabisa at sa bago at kakaibang paraan., Ang malikhaing pagbuo ng mga talinghaga at pagpili ng mga detalyeng ginamit sa tula ay mabisang nagamit at nakatulong upang mailahad ang kahulugang nais palitawin sa tula Napakalinaw at walang anumang nakitang kamalian Ang buong nilalaman ng tula ay nanauugnay sa paksa. Nakikita, naririnig, nararamdaman at naiisip ng mambabasa ang paksa. Ang buong nilalaman ng tula ay dapat pang maiugnay sa paksa. Nakikita, naririnig, nararamdaman, at n aiisip ng mambabasa ang paksa pero kailngan pang paunlarin ang ilang imahe o simbolo upang m as lalong umangkop sa paksa Ang talinghaga at pagpili ng mga detalyeng ginamit sa tula ay maaring kulang o sobra sa paggamit o hindi umakma sa paksa Ang buong nilalaman ng tula ay hindi malinaw ang kaangkupan sa paksa. Hindi makita, marinig, maramdaman, at maisip ng mambabasa ang paksa sa tulang binasa. Nakapagdulot ng kalituhan o maling paggamit o pagbuo ng mga detalye, talinghaga at estruktura sa pagbuo ng tula Hindi maunawaan ang tula dahil sa gramatika, baybay, at bantas

Malikhaing elemento ng tula

Ang talinghaga at pagpili ng mga detalyeng ginamit sa tula ay nakatulong nang malinaw upang mailahad ang kahulugang nais palitawin sa tula

Gramatika, baybay at bantas

Walang nakitang kamalian

Mahirap maunawaan ang tula sa ilang bahagi

STAGE 3

THE LEARNING PLAN

3 KINDS OF LEARNING GOALSMAKING MEANING

ACQUIRE

TRANSFER

LEARNING

GRADUAL RELEASE OF RESPONSIBILITY (GRR)STUDENT RESPONSIBILITY

TEACHER RESPONSIBILITY

I do it

Focus Lesson (Modified Instruction)

We do it You do it, I watch You do it alone

Shared instructionGuided Practice

Independent Practice

A-M-T LEARNING GOALS AND STRATEGIESACQUISITIONThe goal seeks to help learners ACQUIRE factual information and basic skills

MAKING MEANINGThe goal seeks to help students CONSTRUCT meaning to an UNDERSTANDING of important ideas and processes

TRANSFERThis goal seeks to support the learners ability to TRANSFER their learning autonomously and effectively in new situations.

The primary roles of teachers is to INFORM learners through explicit instruction in targeted knowledge and skills; differentiating as neededStrategies include: LECTURE ADVANCE ORGANIZERS GRAPHIC ORGANIZERS QUESTIONING DEMONSTRATION MODELING GUIDED PRACTICE FEEDBACK, CORRECTIONS

Teachers in this role engage the learners in actively processing information and guide their inquiry into complex problems, texts

Teachers establish clear performance goals, supervise ongoing opportunities to perform (independent practice) increasingly complex situationsStrategies include: ONGOING ASSESSMENT PROVIDING SPECIFIC FEEDBACK PROMPTING SELFASSESSMENT AND REFLECTION

Strategies include: USING ANALOGIES GRAPHIC ORGANIZERS QUESTIONING (probing) CONCEPT ATTAINMENT PROBLEM-BASED LEARNING FEEDBACK/CORRECTIONS RETHINKING and REFLECTION PROMPTS

ANG A-M-T Hindi sapat ang pagkuha ng mga impormasyon o kaalaman upang mataya na may pag-unawa ang mga mag-aaral sa mga paksang aralin na ating tinatalakay. Sa paggamit ng UbD framework sa paghahanda ng PLANO NG PAGKATUTO, kinakailangan na balansehin ang mga gawain o

aktibiti na ipinagagawa sa mga mag-aaral. Makatutulong ang pagbalanse ng mga ipagagawang aktibiti o gawain sa tulong ng Acquisition, Making Meaning at Transfer.

Mga Pandiwang Ginagamit sa AMT Sa ACQUISITION, ito ang bahagi ng pagkuha ng kaalaman at kasanayan.

Ang mga sumusunod na pandiwa ang ginagamit sa pagkuha ng kaalaman at kasanayan: -nakapagbibigay-katuturan -nakapamimili -nakapagtutukoy -nakapagsasaulo -nakapagbibigay-puna Kapag naghahanda ng mga gawaing pampagkatuto upang makapagbigay hinuha at pag-uugnay ay ginagamit ang MAKE MEANING. Ang mga pandiwang ginagamit ay ang sumusunod: -nakasusuri -nakapagpapaliwanag -nakapaghahambing -nakapagbubuod -nakapangangatwiran -nakapagpapahulugan -nakapagsasalinUpang sukatin ang pag-unawa (understanding) ng mga mag-aaral, na mailipat (TRANSFER) ang kanilang kaalaman sa isang sitwasyon sa pamamagitan ng pagganap at gawain sa pamamagitan ng pagganap at produkto, ginagamit ang mga sumusunod na mga pandiwa: -nakagagamit -nakalilikha -nakapagsasagawa -nakapag-aangkop - nakapagdidisenyo -nakalulutas

Dapat Tandaan sa A-M-T Dapat tandaan na ang AMT ay hindi laging

magkatulad ang ayos / daloy. Maaaring sa isang gawain ay magkaroon ng A at M. Mas maraming M at T ay mas mabuti kaysa sa A. Dahil masusukat nang malalim ang pag-unawa ng mga mag-aaral.

WHERETOW H E-How will you know WHERE students are---prior knowledge, skill level, interests, misconceptions? -How will you ensure that all students know WHERE they are headed in the unit, WHY they are headed there. -How will you HOOK students at the beginning of the unit? -How will the work HOLD their interest throughout? -What events will help students EXPERIENCE and EXPLORE the big ideas and questions in the unit? -How will you EQUIP them with needed skills and knowledge? -How will you cause students to REFLECT and RETHINK? -How will you guide them in REHEARSING, REVISING, and REFINING their work based on formative assessment and feedback? -How will you help students to EXHIBIT, and self-EVALUATE their growing skills, knowledge, and understanding throughout the unit?

RE

WHERETO-How will the activities be TAILORED to reflect individual talents, interests, styles, and needs of the students?

TO

-How will you ORGANIZE the activities to optimize deep understanding?

WHERETO W- Ensure the students know WHERE the unit is

headed and WHY (Tiyakin na malaman ng mga estudyante kung SAAN patungo ang yunit at bakit) H- HOOK students in the beginning; HOLD their

attention throughout (Kunin ang pansin ng mga estudyante sa unang bahagi pa lamang) E- EQUIP students with necessary experiences, tools,

knowledge, and know-how to meet performance goals (magbigay sa mga mag-aaral ng mga kinakailangang karanasan, mga kasangkapan, kaalaman, at kasanayan upang matugunan ang mga layunin sa pagganap

WHERETO R- Provide students with numerous opportunities to

RETHINK their big ideas, REFLECT on progress, and REVISE their work (Magbigay sa mga mag-aaral ng maraming pagkakataon upang isiping muli ang kanilang malaking mga ideya, na sumasalamin sa progreso, at baguhin ang kanilang mga ginawa) E- Build in opportunities for students to EVALUATE progress and (Magbigay ng pagkakataon para sa mga mag-aaral upang suriin ang kanilang ginawa) T- TAILORED to reflect individual talents, interests, styles, and needs (Naaayon sa mga indibidwal na talento, mga interes, estilo, at pangangailangan) O- ORGANIZED to optimize deep understanding (Nakaayos nang mabuti upang matamo ang malalim na pag-unawa)

I. INTRODUKSYON 1. Pangkatin ang klase sa apat. Hayaan silang pumili ng mga awiting bayang alam nila gaya ng Leron Leron Sinta, Atin Cu Pung Singsing.. Bigyan sila ng panahong paghandaan ito 2. Matapos awitin, bigyan sila ng pagkakataong ilapat ang liriko ng kanilang inawit sa ilang piling saknong sa Florante at Laura (May mga piling saknong sa Florante at Laura) Sagutin ang mga gabay na tanong; A . Ano ang nagustuhan ninyo sa inyong unang awitin? Ikalawang awitin? B. May pagkakaiba ba o pagkakapareho ang dalawang awiting ito? Ilahad ang COMPARE/CONTRAST MATRIX (M) UNANG AWIT PAGKAKAIBA PANGALAWANG AWIT

ANTAS 3

PAGKAKAPAREHOMga tanong: a. . b. . c. Kung gayon, gaano kahalaga ang nasabing tula at awitin sa ating panahon?

ANTAS 3II. INTERAKSYONSasabihin ng guro: Matapos ninyong maipahayag ang inyong opinyon o saloobin sa kahalagahan ng tradisyunal na tula at awiting bayan, ating balikan ang oba maestra ni Francisco Baltazar na Florante at Laura. Tingnan natin kung bakit mahalaga pa rin ang kanyang akda sa kasalukuyan Pagbasa ng Ilang Piling Saknong sa Florante at Laura Unang Gawain sa Paglinang (AM) 1. Papangkatin ng guro ang klase sa anim na pangkat at ipagawa ang categorize/classify organizer. Bawat grupo ay bibigyan ng tigdalawang bahagi sa kahong kailangan nilang suriin sa loob ng sampung minuto. Ilalagay nila ito sa manila paper. 2. Sasabihin ng guro: Balikan natin ang ilang piling saknong sa .Bubunot kayo ng tatlong saknong at punan ang categorize/classify organizer. Paghandaan ang inyong pagbabahagi. CATEGORIZE/CLASSIFY ORGANIZERBLG. ng saknong Kaisipang nangibabaw Saang sitwasyon o pangyayari sa akda maiuugnay ang bawat saknong Saang sitwasyon sa kasalukuyan maaring maiugnay ang mga kaisipan sa bawat saknong

CATEGORIZE/CLASSIFY ORGANIZER

Ang mga sitwasyon sa ibaba ay pamimilian ng mga mag-aaral ng sitwasyon sa kasalukuyan na maiuugnay sa saknong na nabunot.

a . Hindi nakapagtapos dahil maagang nabuntis. b . Pagkakaroon ng takot sa mga Muslim dahil iniuugnay natin sa nagaganap na terorismo c . Paniniwala agad sa balita at agad na naghuhusga nang hindi nagsasagawa ng pagalam sa katotohanan d e . .. f . (Mga saknong ng Florante at Laura) Mga gabay na tanong matapos ang pagbabahagi ng mag-aaral tungkol sa CLASSIFY ORGANIZER. Naging mabisa ba ang paglalahad ng makata ng kanyang mga kaisipan? Ipaliwanag. 1. Anu-anong mga malinaw na pangyayari sa Florante at Laura ang tinutukoy ng bawat saknong? 2. Bakit ganoon ang naging pahayag ng makata? Anu-anong konsepto o kaisipan ?

3. Malinaw ba ninyong naiugnay ang mga kaisipan ng makata sa kasalukuyan? 4. . 5. . (May mga gawain pa ang mga mag-aaral na ibibigay ng guro..) Susunod na gawain: Punan ang talahanayan kung anu-ano ang taglay na elemento ng Florante at Laura bilang isang tula-awit. Maaring ibigay ng guro ang website kung saan ito matatagpuan. Kung wala ay magpapabasa ang guro ng isang teksto tungkol dito. (A) ELEMENTO NG TULA 1

23 Pag-uulat ng mga mag-aaral sa nabuong talahanayan at pagpoproseso nito. Matapos ang pag-uulat ay muling balikan ang mga tanong bago binasa ang teksto 1. Ano ang kaibahan ng tula sa ibang akdang pampanitikan? 2. Bakit may mga elementong dapat sundin sa pagbuo ng tula? (Magkakaroong muli ng mga gawain.)

(Magkakaroon ng mga aktibiti, pagsusuri at talakayan tungkol sa tula- tugma , tayutay..)

III. INTEGRASYON Transisyon: Ngayong nalinang at napalalim na ninyo ang inyong kaalaman at kasanayan sa pagbuo ng tula at inyong natutuhan ang kahalagahan ng mga elementong dapat taglayin ng tula ay ating ilapat ang mga ito sa isang gawain. Nawa ay mapatalas ang inyong mga kaisipan at maipahayag nang mabisa ang inyong mga saloobin at paniniwala upang sa darating na panahon ay magsilbi kayong tagapagbahagi ng makabuluhang kaalaman at kaasalan tungo sa manuting lipunan. Ipaliliwanag ng guro ang inaasahang PAGGANAP. (T) (Ibibigay ang performance task) Matapos ang ginawang pagtatanghal ay pag-usapan ang mga sumusunod: a. Ano ang inyong naramdaman matapos maisagawa ang pagtatanghal? b. . c. Paano naimpluwensiyahan ng tula ang kaasalan..? GAWAING REPLEKSYON (K W - L )- (M) PAGWAWAKAS NG GURO

MARAMING SALAMAT PO!