UNIFICACIÓNUNIFICACIÓN DE SAAC DE SAAC EN CPEE DE MADRID-CAPITALEN CPEE DE MADRID-CAPITAL

CURSOS 2012-14CURSOS 2012-14

Ponentes:Pasión de la Granja (Asesora Técnico Docente)Pasión de la Granja (Asesora Técnico Docente)

SUPE. DAT MADRID-CAPITAL Silvia Esteban (Orientadora) Silvia Esteban (Orientadora)

CPEE PRINCESA SOFÍAMercedes Pena (P.T.)Mercedes Pena (P.T.)CPEE MARÍA SORIANO

I.- ORGANIZACIÓN EN CENTROS

II.- REUNIONES DE COORDINACIÓN

III.- RESULTADO FINAL

IV.- DESARROLLO DEL TRABAJO

V.- CONCLUSIONES

- Curso 2011-12, desde la SUPE:

Se pidió a los CPEE que diseñasen sus necesidades

Se propuso un Seminario/Grupo de Trabajo conjunto

Se propuso una Jornada de Buenas Prácticas, en el CRIF (varios centros explicaron sus experiencias en SAAC)

- Necesidad de unificar criterios de los CPEE de Madrid- Capital, debido a la movilidad de alumnos y profesionales en los centros ypara facilitar intercambios comunicativos con el entorno, familia…

I.- JUSTIFICACIÓN (I)

CPEE VALLECAS CPEE PRINCESA SOFÍA

CPEE INMACULADA CONC.

CPEE MARÍA SORIANO

CPEE PONCE DE LEÓN

CPEE INFANTA ELENA

CPEE FDON. GOYENECHE

CPEE JOAN MIRÓ

CPEE FRANCISCO DEL POZO

CPEE LA QUINTA

- CPEE que participaron:

- Dirigido a PT y AL

I.- JUSTIFICACIÓN (II)

Trabajo en centros: Seminario y Grupo de Trabajo

Ponencias:

. Proyectos: AzaharAzahar. Special QRSpecial QR. Pictogram roomPictogram room. E-MintzaE-Mintza. TICOTICO. IN-TICIN-TIC

. ARASAACARASAAC: Portal, materiales y aplicaciones on line. ArawordAraword.

. Dispositivos táctiles. PDI

I.- ORGANIZACIÓN EN CENTRO

- Reuniones en CTIF Madrid-Capital para consensuar el contenido del Seminario/Grupo de Trabajo y la organización del trabajo

¿Cómo?

Una vez al mes presencial en el CTIF Por correo Implicación de la Asesora del CTIF

II.- REUNIONES DE COORDINACIÓN (I)

OBJETIVOS

Facilitar la unificación de los SAAC con alumnos gravemente afectados en los Centros de Educación Especial Públicos Profundizar en el conocimiento de ARASAAC y software libre Profundizar en el conocimiento de aplicaciones informáticas para portátiles y tablets para crear tableros personalizados. 

II.- REUNIONES DE COORDINACIÓN (IIa)Proceso de trabajo

CONTENIDOS

Definir situaciones de comunicación: Rutinas (saludo, Definir situaciones de comunicación: Rutinas (saludo, despedida, despedida, comedor, patio, espacios, profesionales…)comedor, patio, espacios, profesionales…)

Claves espacio-temporales, auditivas, olfativas, táctiles…Metodología: claves anticipatorias e indicadores de

actividad (realizada, finalizada)Materiales: agendas, cuadernos de comunicación,

horarios…Elaboración de pictos y signos seleccionados…Conocer en profundidad la página de ARASAAC.Conocer las aplicaciones para dispositivos táctiles, tablets Iniciación a la creación de tableros personalizados en

distintos soportes.

II.- REUNIONES DE COORDINACIÓN (IIb)Proceso de trabajo

Elaboración de un VOCABULARIO GENERAL de uso en CPEE, a partir de una ficha:

Recogida de vocabulario por CentrosUnión y reparto de vocabularioElaboración de un modelo de ficha Criterios generales de elaboración para la ficha.

II.- REUNIONES DE COORDINACIÓN (IIc)

CRITERICRITERIOSOS

Proceso de trabajo

 FICHA MULTISENSORIAL (Cada una se guarda en un powerpoint, después de tener agrupados cada cuadro) En la que aparece: La palabra a la que hace referencia la Ficha Multisensorial. Picto sencillo en Blanco y NegroPicto complejo a color.Foto en fondo blanco.Signo.Objeto real.Clave táctil.Clave auditiva.Clave olfativa. Repasar las DOBLES ACEPCIONES de las palabras. Ejemplo Costura, Música.  Palabra MÚSICA. puede ser Espacio de la clase de Música, Asignatura de Música, Profesora de Música, Escuchar Música...    ALINEADO:Si algún cuadro o imagen insertada se descuadrara, se tienen que alinear seleccionando: VISTA/ LINEAS DE CUADRICULA/ y con los cursores ALINEAMOS TODAS A LA MISMA ALTURA.  AGRUPAR:Hay que agrupar cuadro-imagen-palabra y guardarlo como uno cada uno en su carpeta correspondiente (picto_byn, picto_color, signo y fotos)Para agrupar: seleccionamos todo de la cuadricula/ pinchamos el botón derecho/ agrupar/ volvemos a pinchar una vez que lo tenemos todo agrupado y lo guardamos en formato PNG. 

Criterios generales para elaborar la Ficha (I)

FORMATO AL GUARDAR: (todo en minúscula, hasta la primera letra y con barra baja en vez de intro) El nombre de la carpeta será: fichas_multisensoriales. El nombre de las subcarpetas quedara de la siguiente forma: * foto * picto_byn * picto_color * fichas_multisensoriales  SI NO HAY ALGUNA CLAVE: Dejar constancia en la tabla Excel. Rellenarlo a ordenador. Manera de rellenarlo: sólo rellenar lo que falte. Se pondrá una cruz roja. Si se quiere, añadir observaciones también. Borrar la palabra (objetos de la ficha multisensorial)

  PALABRA A LA QUE HACE REFERENCIA LA FICHA MULTISENSORIAL. ARIAL, 24, Justificado a la izquierda, AZUL 255, en una misma línea, negrita.El titulo de la ficha multisensorial debemos colocarlo en  una línea no en dos. (Si es necesario agrandar el recuadro hacia la derecha)  El color del título es en azul 255. Viene por defecto en la plantilla. Para que sea el mismo azul, seleccionamos mas colores/personalizado/rojo:0 verde:0 azul:255.   

Criterios generales para elaborar la Ficha (II)

PICTOGRAMAS, FOTO, SIGNO SI NO HAY PICTO, SIGNO O FOTO_ insertar un ASPA de esquina a esquina del cuadrado en color rojo. 7x7(Aspa ya diseñada. Eliminar el nombre, sólo el aspa en el recuadro) Tamaño: 5,5x5,5 la imagen.El tamaño de los pictogramas tiene que ser de 5,5x5,5cm. Para ajustar el tamaño pincharemos en el botón derecho del ratón /formato imagen/tamaño-posición/quitamos el bloqueo/determinamos las medidas que queremos (5,5x5,5) Texto: Arriba, Mayúscula, tamaño 16, ARIAL, justificado, en una línea, negrita (NO el tipo de letra Arial Black).Si el texto es demasiado grande, reducir la letra hasta que se ajuste al cuadro.  PICTOGRAMA: Casillas 1 y 2 Recurso: ARASAAC. No copiar y pegar. Descargar imagen e insertar.

Si no existe 1.SPC. 2.crearlo 3.Poner aspa roja y eliminar el nombre)Siempre rellenar la tabla. (Reuniremos todas las palabras que no tienen picto e informaremos a ARASAAC para que las cree)  Selección de dos pictogramas:Casilla 1: Blanco-Negro (el que sea más básico y sencillo). (Monigotes de palo y círculo) Casilla 2: Color (más elaborado y complejo).

Llevará el borde de color. Criterio gama cromática SPCCuidado con mover los marcos.Amarillo: Personas - profesionesVerde: VerbosRosa: Términos socialesNaranja: Nombres comunes y propios, animales, espaciosAzul: Adjetivos adverbios.Blanco: Miscelánea

 

  

Criterios generales para elaborar la Ficha (III)

FOTO: (usar imágenes con licencia libre) Casilla 3 PONER FOTO A TODO. A personas y espacios también.

Poner foto sobre el concepto, una que sea generalizable. Ej. Dirección: Como concepto es un despacho. Con poner la imagen de un despacho es suficiente. Si luego, el niño necesita foto de la dirección del cole, sería trabajo del tutor o profesional que lo necesite el adaptar la imagen.

 Características de la foto:Hay que intentar que sea una foto con fondo blanco y lo más parecida al pictograma.Recurso: (por orden de uso):1º ARASAAC2º Creative Commons3º Creole4º Internet. GOOGLE. Poner nombre buscado y luego “imagen de distribución libre”.Tamaño: Alto 5,5. (no ancho 5,5) SIGNO: (Copiar fotografía del signo. No video)Orden de selección :ARASAAC.LSE (Crear nosotros o sacar de cualquier recurso.  Signo compuesto: Cuando se usan dos signos para representar una misma palabra, poner las imágenes en diagonal. La primera arriba a la izquierda, la segunda abajo a la derecha.Se puede crear un signo agrupando dos. Ej.: LEOTARDOS, media + lana.  Signo diferente:Cuando el signo sea diferente a la palabra que pretendemos representar, escribir al lado de SIGNO, la palabra a la que hace referencia el signo que hemos puesto, en minúsculas.Ej.: ficha de auxiliar tec. ed. --- SIGNO: cuidador.

  

Criterios generales para elaborar la Ficha (IV)

OBJETO REAL, CLAVE TÁCTIL, CLAVE AUDITIVA, CLAVE OLFATIVA  LETRA: TÍTULO: ARIAL 14, MAYÚSCULA, NEGRITASe coloca el cursor debajo del TÍTULO, damos al intro dejando un espacio Escribimos: en minúsculas, 12 Arial, sin negrita

La descripción de la claveSI NO HAY CLAVE: No disponible.

 OBJETO: Casilla 4Descripción del objeto real. Un objeto muy general que lo puedas encontrar en cualquier tienda.EJ. Psicomotricidad – Objeto real: Una bola de las usadas en la piscina de bolas de color verde. CLAVE TÁCTIL: Casilla 5Descripción de la acción a realizar. (Puede usarse el objeto real también)EJ. Psicomotricidad – Clave Táctil: Pasamos la bola del objeto real por el brazo del niño.  CLAVE AUDITIVA: (Cuando sea posible).Sonido o canción. CLAVE OLFATIVA: (Cuando sea posible).Explicar el aroma de la palabra, si lo hubiese. 

Criterios generales para elaborar la Ficha (V)

FICHA

III.- RESULTADO FINAL (I)

• Ficha multisensorial:

• pictos en color y blanco/negro

• fotos

• signos

ARASSAC

• LIBRE• GRATUITO• ACCESIBL

E

III.- RESULTADO FINAL (II)

• Listado de palabras

• Carpetas de elementos

• Cuadro-resumen (REGISTRO)

• Palabras no existentes

• Palabras creadas por cada centro para enviar a ARASAAC

REGISTRREGISTROO

REGISTRO

IV.- ¿ Y CÓMO HEMOS LLEGADO AQUÍ?

• Trabajo en Centros: • Gran grupo• Pequeño grupo• Coordinadores recaban información para reuniones mensuales

• Ponencias:• Arasaac• Dispositivos táctiles• Programas Informáticos• Araword

• Visita a Centros:• CPEE Infanta Elena - CPEE Joan Miró – CPEE María Soriano (2013)• CPEE Fundación Goyeneche- - CPEE María Soriano (2014)

V.- CONCLUSIÓN (I)

• VENTAJASVENTAJAS:

• Varios usos: SAAC- vocabulario- frases

• DIFICULTADESDIFICULTADES:

• Gran carga de trabajo

• Poco tiempo

• Proyecto muy ambicioso (se han quedado objetivos por conseguir)

V.- CONCLUSIÓN (II)

¿Y AHORA QUÉ?

1.- Continuar con Seminario/Grupo de Trabajo para próximo curso

2.- Hacer una aplicación práctica en los centros:• intentando la implantación desde la conciencia de

Equipos Directivos

• a través de reuniones propias de Directores y Jefes de Estudios

V.- CONCLUSIÓN (III)

¿Y AHORA QUÉ?

3.- Intentar colgar estos materiales en una plataforma virtual:

EDUCAMADRID: Portal “Agrega”, para uso de toda la Comunidad Educativa madrileña y nacional

4.- Continuidad en otras Direcciones de Área Territorial

5.- Intentar dotar a los centros de Dispositivos Táctiles para el uso de dichos programas con los alumnos

V.- CONCLUSIÓN (IV)

¿Y AHORA QUÉ? CURSO 2013-14

6.- Continuación de Seminarios/Grupos de Trabajo del curso anterior.

7.- Implantación del trabajo realizado el curso anterior.

Con el material elaborado en el trabajo diario en los colegios

Realización de criterios de señalización Implantación telemática

V.- CONCLUSIÓN (V)

¿Y AHORA QUÉ? CURSO 2013-14

8.- Difundir telemáticamente el trabajo realizado en EducaMadrid

Inclusión de videos y audios de las palabras del vocabualrio

Decidir nombre y logotipo de plataforma Descripción del proyecto Descripción del uso de los materiales Etc.

V.- CONCLUSIÓN (VI)

¿Y AHORA QUÉ? CURSO 2014-15

9.- Ya tenemos la WEB WEB !!!!

10.- Crear una Comisión Permanente Comisión Permanente : • formada por un profesional (PT/AL)• de cada centro integrante• que se pueda reunir una vez al mes en el CTIF • para actualizar los contenidos propios de

dicha web

EL PROYECTO EDUCASAACEDUCASAAC

EL PROYECTO EDUCASAACEDUCASAAC

 

 1.- Objetivo:

 

Este proyecto surge de la necesidad de unificar los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAAC) en los centros de Educación Especial, debido a la movilidad de alumnos y profesionales.

 

 

 

 

 

2.- Desarrollo y resultados

 El proyecto ha sido impulsado por el Servicio de la Unidad de Programas Educativos de la Dirección de Área Territorial de Madrid Capital, con el apoyo de la Dirección General de Infraestructuras y Servicios para su informatización, y el Centro Territorial de Innovación y Formación (CTIF) de Madrid Capital para facilitar la formación y organización de seminarios y/o grupos de trabajo de los profesionales implicados.

 Se utilizan los recursos del portal aragonés ARASAAC y se elaboran un conjunto de fichas multisensoriales a partir de un vocabulario de uso general en Educación Especial.

 Actualmente, se avanza en el proyecto generando nuevos materiales que están disponibles para toda la comunidad educativa. Se pretende que sea una herramienta activa y de actualización constante.

EL PROYECTO EDUCASAACEDUCASAAC 

V.- CONCLUSIÓN (VII)

• Destacar la labor de todos los profesionales de los Seminarios y Grupos de Trabajo de todos los centros implicados

• Destacar la labor de los Coordinadores de Seminario/Grupo de Trabajo, en los que ha recaído un gran peso del trabajo

•Agradecimientos:• Pasión de la Granja. Asesora Técnico Docente. SUPE

Madrid- Capital • Isabel Fariñas. Asesora de Ed. Infantil y Primaria. CTIF

Madrid-Capital • Ascensión Madrigal. Técnico del Servicio de Educación

Especial y Orientación Educativa. Consejería de Educación.

• Ignacio Gros. Diseñador-desarrollador de proyectos educativos. Consejería de Educación.