1

وفق أسلوب النظمم يالتعليف وحدة وحدة ف التعلم الذات

فائزة محمد المغرب:الدكتورة /إعداد

تقنات التعلملمقرر

3059252-05: رقم المقرر

ثغن اهلل الشمحي الشحن

2

: الفئة المستهدفة

تخصص أكادم )طالبات بمرحلة البكالوروس ال

(مع إعداد تربوي

:أوخ الحذح -1 /ابنت الطالبة

3

:األذاف الؼبهخ للحذح -2

:لوحدة لاألهـداف التعلمة :أن علىة قادر كونتبعد االنتهاء من دراسة هذه الوحدة أن توقع منكالم يف نهاية الوحدة

التالة األهداف المعرفة تحقق :

4

التالة األهداف المهارة تحققأن :

وسائل تعلمة على شكل مشروع متكامل لمادة علمة من أحد ( مواد)مادة أو نتجت( 3 .(حسب اختارك لموضوع الدرس).أو الجامع تعلم العامموضوعات المناهج الدراسة ف ال

:التؼلوخ تؼلوبد دساعخ الحذح 3

5

: الجؼذ/االختجبس القجل( 4

1امللحق

:املقذهخ

6

يتكنىلىجيا التعلين ه أى

هى القلب يالتصوين التعليو

.النابض لتكنىلىجيا التعلين

؟ ػهى حذش أو لذى انزصى انزؼههم ( 3

John

Dewey

7

John DeweyThorndike

Skinner

James Finn

(:1)الشبط التذسج سقن

8

ى رؼهب يف انىلذ انشاه ؟ (3ص ملبرا جيت أ

تؼلن املبدح املؼلن امل: ج الذساعيخ

طب شبطب ػلوب هظوب فطهطقخ عكلخخ هذسعخ تطلق هي أعظق خم

شري زا املؼىن إىل ضشسح أى كى التؼلن احتبخبد املتؼلوني اعتؼذاداتن ،وب وصهتكبهال ذف إىل إحذاث التؼلن ، Systemاى كى ظبهب Designingه

ييووب للتؼليين صnal Instructioرتتييت ػليي رلييت أى تحييإ املؼليين إىل ه

Designer بء يييييييييييصو آلخلظ بقال للوؼلهبد ثطشق (Rote )كويب ي .اى عبئذ

ػلي Interdisciplinary Scienceلن ثي ساثي ؼقم التصون التؼلو ك:املفبن األعظ الظشخ املغتوذح هي ػذح جمبالد أثشصب جموػخ هي

(:2)الشبط التذسج سقن

9

تم استخدام إذ التعلم قوم علها التصمممن أهم األسس الت المدخل المنظومعتبر :نظم ف التعلم والت تعتمد علالنظرة العامة لل

Systematic Approachاملدخل املنظومي عالقة بني هل هناك(4 ؟ Instructional Designوالتصميم التعليمي

:؟ Design Instructional التصميم التعليميو :؟ Design Instructional التصمم التعلمو

11

جب تعلمه تحدد ما.

كفة تعلم ما جب تعلمه.

( .تقوم تكون ) المراجعة و التنقح عملة

تقدر ما إذا كان المتعلمون قد أدوا ما تعلموه بعد إتمام عملة التعلم ( تقوم ختام)

ه ػالقت ثتكلخب التؼلن املظاملذخل : احملس األإ

: ماهة النظامالتعرف على (1

…

11

:

12

(:3)الشبط التذسج سقن

مفهوم د مفهوم ج مفهوم ب مفهوم أ

منوذج ب منوذج أ

منوذج د منوذج ج

عنصر ج عنصر أ

عنصر ب عنصر د

وضح مفهوم النظام( 1) شكل رقم

13

:نشأة مدخل النظم ( 3

.

.

Doing by Wholl

Kohler

LotKa

Ludwing von Bertalanffy

Newman & Morgenstern

Cybernetics Wiener

Shannon & Weaver

James Finn

14

1955

(:4)الشبط التذسج سقن

1967 "Galbraith

as a

products "

Input

Process

Output

وصاحبها العالم بر تالنف ممخطط عام للنظرة العامة للنظ( 3) شكل

15

التغذة الراجعة

.مراجعة مدى مالئمة الحلول للمشكالت*

.إضافة أو تعدل الحلول لتكون مناسبة*

المدخالت

/ المتعلم/ المعلم) األشخاص *

ن/ الفنن (.اإلدار

.األدوات*

.التنظمات*

المخرجات

تحقق األهداف المطلوبة *

بدرجة عالة من الكفاءة

.واإلتقان

.االتقان*

تلا

عم(.تحدد وتحلل المشكالت) التخطط ال *

.التصمم للحلول*

.إنتاج المواد التعلمة*

.التحكم ف الحلول. * تنفذ الحلول*

.تقوم الحلول*

:مكونات النظام ( 2

Inputs

Flexible Inputs

16

Forced Inputs

Processes

Outputs Outcomes

Outcomes

-

-

-

Feedback

17

مخرجات عملات مدخـالت

تغذة

راجعة

بئة

النظام

وضح المكونات العامة ألي نظام( 4) شكل

(:5)الشبط التذسج سقن

18

متصل االنفتاح ـــ االنغالق لألنظمة الحة وغر الحة( 0) شكل

:أاع األظوخ ( 4Opened System

Closed System

(:6)الشبط التذسج سقن

: األعبعخ للرتثخ القشآخأن املشتكضاد ( 5

19

مفاهوم عن الكون - املدخالن

.واإلنسان واحلواة

.أهداف خلق اإلنسان -

العملوات

أدااااالوط ا يفاااااب ال اااا ن -

الك وم

إلنسان املؤمن الصاب ا ملخ جاتا

العامل املعم للكون احملسن

.يءكل ذ

ةمنظومة العملة التربو( 6)شكل رقم

يف القشآى الكشن املؼبري القوخ األخالقخ

21

:بوىة اإلنسان

وحدة -.د وحدة الوجو -

-.وحدة الدبري -.ا لق

وحدانوة ا الق

- -

.وحدة الدبري-

.وحدة الدبري -

.وحدانوة ا الق -

:خصائص اإلنسان ومتوزه

االدخالف -

الع ل واإلرادة -

:األهداف

.اإلميان -

.العيادة -

.أعمار األرض -

.أم اإلحسان كل -

ةو لا اة قالعلاا

ةوعج ملاق وثوت

احلق

ا ريوة

اليوىة االجماعوة

السلومة

ال وة

الف دوة م ابل

االجماعوة

::

.

:

:

21

لشخصوة بناء ا

اإلنسانوة

العادة

وعناصر

...أخرى

. تنووع

ا يفاب

ال صة

العزوز

والع وبة

املواعظ

والوصوات

الرتبوة بال دوة

احلسنة

الرتبوة بأمساء

اهلل وصفاته

الرتبوة بأحداث

الووم اآلخ

الرتبوة

باحلدث

::

.

.

22

: (7)الشبط التذسج سقن

:أعلة الظن املفبن املشتجطخ ث( 6

نظام تكون من مجموعة من العناصر أو األنظمة الفرعةة نظر للعمل على أنه

رتبط بعضةها بةبعو وة كر كةله منهةا فة اعخةر وتعمةل بشةكل و

.متكامل ومتوافق لتحقق ذلك العمل

على تحلل كل عنصر من عناصر النظام أو مكوناته منفردا ومتكامال مع عمل

.باق العناصر

قترب من الموضوعة ف البحث والتجرب وإصدار األحكام على النتائج.

ركز على التكامل بن الجوانب النظرة والتطبق العمل.

عتمد التقوم كخطوة أساسة ف سبل التطور والتعدل.

23

األهداف: أوال

ما األهداف الت راد تحققها؟

األهداف: أوال

ما األهداف الت راد تحققها؟

ا :الظروف/ الشروط: ثان

ما الظروف الواجب اعتبارها لتأتى للطالب تحقق األهداف؟

ا :الظروف/ الشروط: ثان

ما الظروف الواجب اعتبارها لتأتى للطالب تحقق األهداف؟

:المخرجات: رابعا

ما مدى تحقق األهداف بشكل جد؟

ما االحتاجات الت ستتغر؟

:المخرجات: رابعا

ما مدى تحقق األهداف بشكل جد؟

ما االحتاجات الت ستتغر؟

.بشرة، وغر بشرة: مصادر التعلم: ثالثا

ما المصادر الضرورة للخبرات التعلمة

كتب، مجالت، مختبرات

.بشرة، وغر بشرة: مصادر التعلم: ثالثا

ما المصادر الضرورة للخبرات التعلمة

كتب، مجالت، مختبرات

معرفة، / األهداف السلوكة المحددة-1.وحس حركة، وانفعالة

مع االهتمام ) الخبرات التعلمة -2(.الخاص بخبرات التعلم الفردة

. أشكال التعلم والتعلم-3

معلم، مدر، مساعد، : القوى البشرة-4.موظفون

. المواد واألجهزة التعلمة-5

اإلدارة، التدفئة، : التسهالت المادة-6.التهوة، المقاعد

. التقوم والتحسن-7

.بن منحى النظم ف التقنات التعلمة( 11)والشكل .

24

(:8)الشبط التذسج سقن

تبن مدخل النظم ف تصمم التعلممزاا

-

-

-

:منبرج هظهخ لتصون الرباهح التؼلوخ يف تكلخب التؼلن( 7

25

(Macro level

(:9)الشبط التذسج سقن

:لن اإلعبهبد الت ميكي أى قذهب هذخل الظن يف التؼ (8

ال عتمد االتجاه المنظوم الحقق عل األسلوب الخط المتتابع ف التعلم -6 .المنظور الشامل الكل المتفاعلولكنه عتمد عل

(:11)الشبط التذسج سقن

26

.شامل كل متفاعل ارسم تصورا تخلا التجاه منظوم تتابع وآخر

: (شبط مجبػ) املهبسي انزطجم األولانشبط

عخذ عهى عذد ي انزكائز األساست انعاصز األسهب انظيي انؤكذ أ

ظاو بخصى ي خالل حخبع خطاث باء أي ظاو حعه ابذأي ..... ابطتانخز

. (ك انخطبك عهى انذرس انخخار)نخبزة حعهت حخخارا حعه

(111-111ص )نزذ ي اإلضاح راجع انكخاب انمزر

عي هره الىحدة يف احملاضسة يقدم املنتج النهائي هنفصال

-بإذى اهلل -بإجاشة عيد األضحى املبازكاألوىل بعد التوتع

27

Instructional Design Conceptالتصون التؼلو :احملس الثب

ؼزرب انزصى ثصفخ ػبيخ هى انهت وانؼىد "انمبئى ػهى أصهىة نهزكىنىعب، فهى أحذ يشاحم انزطىس انزكىنىع يانفمش

." املظىيبد Instructional Systems Design"انزصى انزؼه

"I.S.D"

.إعذاد انبزايج انخعهت انخكايهت التصون التؼلو

28

حمم ي انذراست انبحث خعهك بصف انبادئ : تصون التؼلن

انخعهمت ( Prescriptive)اإلجزاءاث انعهت (Descriptive) انظزت

بكفت إعذاد انبزايج انخعهت اناج انذراست انشارع انخزبت

انذرس انخعهت انعهت انخعهت كافت بشكم كفم ححمك األذاف

ت انزسيت ي ا ف عهى خعهك بطزق حخطط انخعهت انخعه

عاصز انعهت انخعهت ححهها حظا حصزا ف إشكال خزائط

.لبم انبذء بخفذا ساء كاج ذ انبادئ صفت أو إجزائت عه

Instructional design

instructional systems design :

.

" " instructional technology

تؼلو ثأالتصون ال

29

ن التؼلنتصو

العلوم النظرة

والعلوم التطبقة

.

(:11)الشبط التذسج سقن

31

؟ ل بلت ػائق حتإ دى قبم املؼلن ثذس يف تصون ثئخ التؼلن

:؟ Design Instructional التصمم التعلمو

هي املؼلن جتب ػولخ تصون هب الاقغ املوبسط املأهإ املتظش؟؟ نن أ تصون ثئخ التؼلالتؼل

:؟ Design Instructional التصمم التعلمو :ػل أعبط أ التؼلو صفخ ػبهخ ميكي الظش إيل التصونث

:( Instructional Design as a Science) التصمم التعلم كعلم -1

( :( Instructional as a process التصمم التعلم كعملة -2

;

( : Instructional Design as a Study filed) التصمم التعلم كمجال دراس -3

;

31

التطبقات النظرات التصمم التعلم كعلم رابط

نتائج

األبحاث

وموجهات

علم نظرات التعلم والت

والذكاء المركب

إفراز تولد أسس ومبادئ

التصمم التعلم

وعملاته و منتوجاته

أداة ومجال تطبق نتائج

األبحاث وموجهات

النظرات التربوة

(رابط ) وضح بصورة مفهوم التصمم التعلم كعلم ( 11) شكل

(التعلم المعاصرة وتصمم التعلم ( تقنة ) تكنولوجا )ونالحظ من خالل هذا الشكل أن هناك أن هناك تشابه كبر بن

( :12) الشبط التذسج سقنمجال كو،علم ك ) قارن بن التصمم التعلم وتكنولوجا التعلم من حث كونهما مجالن

.(وكعملة ،دراس

:والرسم التخطط التال شرح بصورة مبسطة مفهوم التصمم التعلم

:ة العملة التعلمة وأنواعه م التعلم ف منظومموقع التصم: ثالثا

32

المعلم

المتعلم المنهج

المعلم

المتعلم المنهج

تصمم

التعلم

) موقع المصمم التعلم من المنظومة التعلمة بعد السبعنات ( 13)شكل

( 1996دروزة،

قبل السبعنات

السبعنات بعد

( :13) الشبط التذسج سقن .قارن بن التصمم التعلم قبل السبعنات وبعد السبعنات

:التصون التؼلو ػلن أوخ: ساثؼب

33

: يف ات نلتؼلتتلخص أوخ تصون ا

ثؼجبسح أخش هبرا ميكي أى قذه تصون التؼلن للؼولخ التؼلوخ ؟

34

ومن كةم رفةع فسوف ساعده عل تحسن نوعة أدائه وتحسن مستوى تدرسه ، : فما تعلق بالعلم (أ

.مستوى تعلم طالبه وانجازهم

فسوف ساعد واضعو المناهج عل تحسن نوعة أدائهم ورفع مسةتوي تةيلفهم ، : فما تعلق بالمناهج (ب

.و التكنولوج لمعلوماتئمة للبئة وعصر االنفجار ومن كم وضع مناهج منظمة وجدة وفعالة وأككر مال

فسوف ساعده عل تحسةن عاداتةه الدراسةة ، وتنظةم تفكةره وإدراكةه وعملاتةه : فما تعلق بالطالب (ج

.العقلة ومن كم مستواه الفكري واألكادم

( :14) الشبط التذسج سقن . التعلم ممتصمهام عملة ال ا مناذكري ست

:ػولبد التصون التؼلو هبسات : خبهغب Instructional Analysis التحلل التعلم

Needs Assessment

35

ملضذ هي " ذخ ثؼاى املخد يف امل" 1"املؼشفخ يف زا اجلبت شبذ الؼشض التقذمي

شطخ التطجقخ الؼولخ املصبحجخ للحذحالشخع لأل "هبساد إخشاءاد حتلل احملت

Instructional Design التصون التؼلو( ة

صبغخ األذاف أعبلت التقن ملضذ هي املؼشفخ يف زا اجلبت ساخؼ كتت يف

Instructional Development التطش التؼلو( ج

التقوم التكون لمصادر التعلم و –اإلنتاج

Instructional Implementation or utilization التؼلو( االعتخذام)التفز ( د

36

Instructional Evaluation التقن التؼلو( ي

:وشمل هذه العملة عملات أخري فرعة مثل : إداسح التؼلن(

التخطط .

التنظم.

التنسق.

المراقبة والتحكم.

إدارة الجودة الشاملة ف مجال التعلم.

فإن عملة إدارة التعلم إلى ضبط ومراقبة عملات التحلل : وبإجاز

والتصمم والتطور والتنفذ والتقوم وكل ما تواجد داخل بئة التعلم من

.عملات ومكونات

:ميك رهخصه يب ه صى ثشكم يززبثغأيب يهبساد انز

( :51)سلىانشبط انزذسج

37

.تتبع عملات التصمم ومهاراته مدعمة إجابتك بيمكلة لخبرة من مجال تخصصك

:انفشق ثني انزصى انزؼه و انزطىش انزؼه : صبدصب

Instructional Design & Instructional Development

مقارنة بن عملت التصمم التعلم والتطور التعلم( 1)جدول

38

( :51)انشبط انزذسج سلى

:منبرط انزصى انزؼه وأهذافهب : ب صبدص

39

Instructional Design يفهىو منىرط انزصى انزؼه - أ

Model .

41

Classroom Models

Product Development Models

Systems Oriented models

Prescriptive Models

Descriptive Models

Procedural Models

:ىنبرط انزص ؼبيخانهذا األ

) 1976Derek1980

Ely&Gorals1996Dick1977Kemp

". انزمهذي " زصى انزؼه انىالؼ انظبي انأيضهخ نبرط Classroom: انصف ( انزذسش ) أيضهخ نبرط رصى انزؼهى : أوال

Instructional Design Models

41

وصف \تحد

المحتوى

تحدد / وصف

األهداف

قاس

السلوك

المدخل

تحدد إستراتجة

التدرس

تنظم المجموعات

قت وتوزعهتحدد الو

تحدد المكان.

اختبار مصادر التعلم

تقوم األداء

النهائ

تحلل بانات

التغذة المرتدة

التدرس/جرآلش وال للتصمم التعلم " نموذج ( 12) شكل

Gerlach & Ely 1980منىرط عريالط واه

املظىيبد (رمىى –إزبط)نبرط انزصى انزؼه نزطىشأيضهخ :صبب :( يصبدس انزؼهى كبيهخ)

Dick & Carey 1996دك وكبسي " منىرط

1996

Modules"Dick & Carey "

"نموذج دك وكاري المعدل ( " 14)شكل

42

طور وتخر

مصادر

التعلم

نقح التعلم

التعلم نقح التحلل

حلل خصائص المتعلمن

والساقات

قدر الحاجات

حدد لت

األهداف

صمم ونفذ

التقوم

التكون

طور

استراتجة

التعلمة

طور

االختبارات

محكة

المرجع

اكتب

األهداف

األدائة

صمم ونفذ

التقوم

الختام

Kemp Modelمنىرط عريونذ كت

43

أنماط التعلم

خصائص

المتعلمن

أسالب التقوم

الخدمات

التعلمة

المساندة

نشاطات التعلم

والتعلم والوسائل

التعلمة

األهداف

التعلمة

المحتـوى

التعلم

القـاس القبل

التصمم وإنتاج المواد و الوحدات Jerrold E Kemp 1977وضح نموذج جرولد كمب ( 10) شكل

التعلمة

الغاات

األهداف العامة

44

التغذة

الراجعة

عملات

المراجعة

والتعدل

.تحدد خصائص المتعلمن - .ة للموضوع والغرو العامتحدد الحاجات التعلم - .والمواد المتاحة ردراسة واقع المصاد -

.وترتب تتابعها ABCDصاغة األهداف سلوكا - .تحدد عناصر المحتوى التعلم - .محك المرجع –بناء اختبار -، قة تجمع التالمذاختار خبرات التعلم وطر -

وأسالب التدرس لكل هدف .اختار الوسائط والمواد التعلمة -تصمم الرسالة التعلمة على الوسائط المطلوب -

. إنتاجها .تصمم األحداث التعلمة وعناصر عملة التعلم - .وضع استراتجة تنفذ التعلم -

:لحصول على الوسائط وإعداد التسهالت -

.اقتناء من المتوفر -

.تعدل من المتوفر -

.إنتاج جدد - .تجرب مصغر لعمل التقوم البنائى - .التجمع/ تجرب موسع لعمل التقوم النهائ -

يزحهت

انخحهم

مرحلة

التصمم

مرحلة

اإلنتاج

مرحلة

التقوم

.الدمج والنسخ والتوزع - .المتابعة والتقوم المستمر -

مرحلة

االستخدام

45

تحدد استراتجات

التدرس

تنظم مجموعات

العمل

تحدد وتوزع الزمن

الالزم لكل استراتجة

تخصص المكان

وتنظمه

تنظم سكولوج

تقوم األداء

م السلوك المبدئتقو

التعلم القبل

تقوم األداء

تقوم األداء

تحلل نتائج تغذة الرجع

تغذة رجع

Feed back

Gerlach

Gerlach

46

هخ انزصى األصش انظشخ واملذاسس انرتثىخ انز حتكى ػ: صبدصب : ورؤصش فهانزؼه

Behavioris

Cognitivism

. Constructivism المدرسة البنائة: ثة المدرسة الثال

. Multiple Intelligenceمدرسة الذكاءات المتعددة : المدرسة الرابعة

47

المدرسة

اإلدراكة

المدرسة

البنائة

المدرسة

السلوكة

وضح طبعة ومستوى ( 18) شكل

: العالقة بن المدارس التربوة الكالكة

.السلوكة واإلدراكة والبنائة

الحظ العالقة الضعفة بن مالمح

.البنائة والسلوكة

الحظ العالقة القوة بن مالمح

.لمعرفة البنائة وإلدراكة ا

48

خلبطئخ حنى انزصى املفبهى واالػزمبداد ا:ػبششا

:انزؼه

Designing

Engineering

49

املؼلوى ػذ التؼبهل هغ هبساد هي املوبسعبد الؼبهخ األخش الت ولب :التصون التؼلو

51

:(شبط مجبػ) انضب انشبط املهبسي انزطجم

عب انزؼهى رهزى ثزصى املىالف انزؼهخ ي املؤكذ أ ركىنى وانؼهخ انزؼهخ ككم،صى رفزهب يف ضىء أهذا حمذدح وبثؼخ

يف جمبل انزؼهى واالرصبل انجششي يضزخذيخ يف رنك زبئظ انجحىس ي انفبػهخ

..........املىاسد انجششخ وغري انجششخ إلكضبة انزؼهى يزذا

د جمىػزك انزذسجخ ويف ضىء فهك ملضى انىحذحثبنزؼبو يغ أفشااخزبسي أحذ حىل رصى املىلف انزؼه ي خالل يب دسصذ و

ومنىرط املىضىػبد يف جمبل ختصصك واثذئ ثؼم شكم ختطط بالصزفبدح ي ثنزصى يىلف رؼه صهح نزمذى هزا املىضىع ورنك

املىالف انزؼهخ،يذػخ املهحك املشفك نهخطىاد اإلعشائخ نزصى .ختططك ثبخلرباد انزؼهخ املبصجخ

:املزطهجبد انزفصهخ ػذ رصى املىلف انزؼه

.السابقة نالمدخل وخراته الطالبات تحدد سلوك-أ

.لهنالخصائص العقلة تحدد -ب

. لدهن تحدد مستوى الدافعة-ج

( . حس – معس – بصري) المعرفة نأسالب تعلمه-د

.الزمن نعمره-ـه

.تحلل محتوى الدرس -و

51

.تحدد أهداف الدرس -ز

.ح ـ صاغة أسئلة التقوم

.لتعلمة الت تحقق أهداف الموضوعتصمم عدد من الوسائل ا -ط

.ثرائة الت تدعم الموضوععدد من األنشطة االإضافة -ي

فز نهىضىعامل مرت نهزصى انزؼهاملىرط ان حذدي املخزبس

52

Behaviorism

R SStimulus Responses

Mind is a black

box

Linear

Fragile & Fragmented

Learning

Controllable

BaselineEnd Result

:األنشطة اإلثرائة

53

) Sمكر )معلم شرح المتعلم

عقلة كالصندوق األسود

تعلم هش سرع تعزز تغذة مرتدة

النسانلمستجابة ا

R

شرح مبسط لمعالم االتجاه السلوك عند البدء ف تصمم مصادر العلم وتنفذ عملات( 19)شكل

التعلم من ذلك أن هذه المدرسة تنظر للتكنولوجا كأداة مساعدة للتعلم: ونستنتج

السلوك الت ت دي إلى معرفة النتائج مما عزز تلك االستجابة إتباع المتعلم بعو أنماط

.المعززة وقوها وزد من احتمال ظهورها

كيدوات مساعدة ونستنتج من ذلك أن التكنولوجا ومصادر التعلم تستخدم

تنظم المعلومات ومعالجتها واستدعائها من الذاكرة : لتسهل عملات

البشرة

54

Cognitivism

Information Model Processing

Encoding

Transformations

Meaningful Learning

Systematic

Organized

55

. Constructivism المدرسة البنائة: المدرسة الثالثة

رى أتباع هذه المدرسة أن المتعلم بن معرفته بنفسه ف خبراته الخاصة وحدث

لمعرفة من خالل تعلم نشط ومنظم ذاتا كما أن التعلم عندما قدم المتعلم ببناء ا

ممارسة المتعلم لحل المشكالت دي إلى بناء تعلم قوي ذا معنى وبإجاز فإن هذه

.المدرسة ت كد عل

.بناء المعرفة تم بوساطة المتعلم بدال من نقل المعرفة بوسط المعلم -1

للفرد Cognitive Developmentضرورة االهتمام بالنمو المعرف اإلدراك -2

وتكف الخبرات التعلمة طبقا لذلك ، وهذا ما شار إله بالبنائة الفردة

Individual Constructivism 1896)وعود الفضل ف ظهورها للعالم جان باجه

-1980 ) Jean Piaget.

لتعلم ا: النمو العقل تيكر ككرا بالتفاعل االجتماع ومن هنا تيت أهمة -3

Sharedوالشراكة ف الذكاء Shared Cognitionالتعاون والشراكة الفكرة

Intelligence والتعددة ف وجهات النظر بن المتعلمن أكناء عملة اتعلم مع

Constructivismإهمال التعلم التنافس ، وهذا ما شار إله بالبنائة االجتماعة

Social 1896- 1934 ظهورها للعالم فجو تسك والت عود الفضل ف .L.S.

Vygotsky

والتفكر حول التفكر وإتاحة الفرصة Reflection Thinkingالتفكر التيمل -4

درك ) للمتعلم بالتحكم ف تعلمه وتوجه لهذا التعلم مع تعقبه عل ما تعلم ، أي

مقدرته على شرح و. المتعلم معرفة كف عرف ، وكف فكر ، وكف تعلم

.كل ذلك حتل مكانة مهمة ف المدرسة البنائة ( لماذا وكف حل مشكلة معنة

تعلم فعال ذا المتعلم (مثرات ) مصادر تعلم

معن

تشكل بنة

معرفة منظمة

لمعرف اإلدراك عند البدء ف تصمم مصادر التعلم وتنفذ عملات التصمم التعلم شرح مبسط لمعالم االتجاه ا( 35) شكل

56

أي المحتوى ) التعلم حدث ف ساقات واقعة ذات معنى ، فالساقات الضعفة -5

نتج ( الذي قدم معرفة مجردة من ساقاتها وظروفها الت تحدث فها سوف

تذكر المعلومات : التعلم متمركز حول معرفة هزلة وهشة ، حث صبح

المجردة الت ال معنى لها ولس أدوات مفدة لفهم العلم والبئة المحطة والتفاعل

.معها

التكنولوجا أو التقنة بعملاتها و منتوجاتها تمكل أدوات البناء التعلم ولست -6

س التعلم ولس المتعلم ول Withأدوات للتعلم ، وبمعنى أخر أدوات تعلم معها

وهذا تطلب تحوال جوهرا ف دور ;( كما المدرسة السلوكة ) التعلم منها

.التكنولوجا التقلدي ف المدارس

لحل مشكالت حققة ف Inquiryالمتعلم مطالب بممارسة مهارات االستقصاء -7

.خرن البئة وممارسة مهارات التعلم الذات ومهارات التواصل والتعاون مع اع

مصدر تعلم

برنامج وسائط متعددة مصمم

ف صور مشكالت

المتعلم

تعلم ساق ذات معن

بناه المتعلم بنفسه مكن

االستفادة منه ف مواقف

حافز ودافعة قوة+جددة

التصمم التعلم شرح مبسط لفكرة االتجاه البنائ عند البدء ف تصمم مصادر التعلم وعملات( 31)شكل

)تكنولوجا التعلم )التكنولوجا ومصدر التعلم أدوات لبناء التعلم : االستنتاج

Learning Technology ( تكنولوجا التعلم ) ولست أداوت للتعلمInstructional

Technology

57

نماذج تطبقة إضافة لتصمم التعلم

.تحدد مجال االهتمام

.ةالمتعددة التفاعلجدوى توظف الوسائط

.اختار المحتوى المناسب

سم المحتوى إلى مودوالتتق .تحدد متطلبات التوظف

.صاغة األهداف التعلمة

. لتحلل محتوى كل مودو

.اختار الوسائط التعلمة.

.وصف بئة التعلم .تحدد أنماط التفاعل

.تحدد حجم التفاعل وأسالبه

.وضع خرطة المفاهم

.وضع خرطة اإلبحار

.تصمم واجهات التفاعل

.رو األولىإعداد القصة المصورة والسنا

.تجمع مصادر التعلم

إنتاج ما هو مطلوب من وسائط

.إعداد السنارو األساس

.اختار النظام والبرامج المساعدة

. إنتاج البرامج األولى .إجراء التعدالت، اختبار بتا، اختبار ألفا

جمع ، االستخدام على نطاق واسع، نشر البرنامج

معلومات التطور المستمر

عةجرا

ــــــ

ــــــ

ـــلــ

اـة

ــــــ

ــــــ

ــــــ

ــــــ

ــــــ

ــــــ

ــــذـتغ

ال

مرحلة الدراسة

والتحلل

مرحلة التصمم

التعلم

مرحلة تصمم

التفاعل

مرحلة اإلنتاج

مرحلة التجرب

مرحلة االستخدام

والتطور

58

تقم الحاجات

التخطط القبل

تصمم الدرس

التألف

الموثوقة للبرنامج

التجرب االستطالع

لتنقحا

التنقح

إنتاج البرنامج ف صورة مرئة

59

هلحق تطجق لتصون املاقف التؼلوخ