universidad nacional de loja Área de la...

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN

NIVEL DE GRADO CARRERA DE FÍSICO MATEMÁTICAS

DISEÑO CURRICULAR DE LA CARRERA DE FÍSICO MATEMÁTICAS 2012 XX

1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

1.1 Nombre completo de institución: Universidad Nacional de Loja. 1.2 Misión de la Institución

La formación académica y profesional de calidad, con sólidas bases científicas y

técnicas, pertinencia social y valores; la producción y aplicación de

conocimientos científicos, tecnológicos y técnicos, que aporten a la ciencia

universal y a la solución de los problemas específicos del entorno; la generación

de pensamiento; la promoción, desarrollo y difusión de los saberes y culturas; la

oferta de servicios especializados; y, la gestión participativa e innovadora, con

personal idóneo, comprometido institucional y socialmente.

2. DATOS GENERALES DE LA CARRERA

2.1 Nombre completo de la Carrera: Carrera de Físico Matemáticas

2.2 Tipo de Proyecto: Carrera

2.3 Tipo de trámite: Actualización curricular

2.4 Título que otorga la Carrera: Licenciado en Ciencias de la

Educación

2.5 Mención que otorga la Carrera: Físico Matemáticas

2.6 Área del conocimiento de la Carrera: Educación (1)

2.7 Sub-Área del conocimiento de la Carrera: Formación de personal docente

y ciencias de la educación (14)

2.8 Nivel de formación: Tercer nivel

2.9 Modalidad de estudios: Presencial

2.10 Número máximo de paralelos: Ocho

2.11 Número máx. estudiantes de primer año: Treinta

2.12 Duración de la Carrera: 248 créditos, incluye proceso

de Graduación

2.13 Fecha de resolución de aprobación del

Proyecto por parte del máximo órgano

Colegiado académico superior. Por definirse

2.14 Número de resolución de aprobación

del proyecto por parte del máximo órgano

colegiado superior.

2.15 Anexo de la resolución certificada de Anexo 1 (Resolución del CONESUP,

aprobación del proyecto: de fecha16 de octubre de 2007)

2.16 Este proyecto se realiza en convenio

Con otra institución de educación Superior No

2.17 Tipo de sede en que se imparte la

Carrera: Matriz.

2.18 Nombre de la sede matriz: Universidad Nacional de Loja

2.19 Arancel promedio: Promedio segunda y tercera

matrícula 107 USD.; y, segunda

carrera 56 USD.

2.20 Observaciones:

La Carrera de Físico Matemáticas, como parte de la Universidad Nacional de Loja, se regula por el Decreto Ejecutivo de Gratuidad de los Estudios Superiores en el nivel de grado; razón por la cual, sólo aquellos estudiantes que obtienen segunda o tercera matrícula o cursan una segunda Carrera, pagarán el valor de la matrícula, incluso con el carácter de diferenciado, conforme se detalla a continuación:

ESTUDIANTES NACIONALES Y EXTRANJEROS

CONCEPTO MATRÍCULA ORDINARIA

MATRÍCULA EXTRAORDINARIA

MATRÍCULA ESPECIAL

Segunda matrícula

90.00 124.00 158.00

Tercera matrícula

124.00 158.00 192.00

Segunda Carrera

56.00 90.00 124.00

MATRÍCULA DIFERENCIADA

CONCEPTO MATRÍCULA ORDINARIA

MATRÍCULA EXTRAORDINARIA

MATRÍCULA ESPECIAL

Segunda matrícula 124.00 192.00 262.00

Tercera matrícula 158.00 226.00 296.00

3. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA:

3.1 OBJETIVO GENERAL:

Generar espacios para la práctica, reflexión, conceptualización y aplicación de las

ciencias de la educación, el currículo, la investigación y administración educativas;

así como de la física, matemática y afines para, mediante metodologías de

aprendizaje centradas en el estudiante, formar profesionales de tercer nivel, con

sólidos fundamentos filosóficos, psicológicos, didácticos y axiológicos que estén en

condiciones de ejercer la docencia como práctica social y científica en el cuarto nivel

de la educación general básica, bachillerato y contribuir a la consolidación de la

sociedad del buen vivir.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Proporcionar al estudiante información científico-teórica y metodológica-técnica sobre de diseño, ejecución y evaluación de planes curriculares de Física, Matemática y afines, mediante el aprendizaje problémico, para formar profesionales que estén en condiciones de formular propuestas fundamentadas en la investigación y/o evaluación, que contribuyan a la solución de la problemática social en el ámbito del cuarto nivel de la educación general básica y bachillerato.

Desarrollar capacidades para la elaboración, ejecución y evaluación de programas de estudio para las áreas de Física, Matemática y afines, a través de la implementación de metodologías de aprendizaje activas, para la formación de profesionales que ejerzan la docencia en el cuarto nivel de educación general básica y bachillerato con calidad, pertinencia y compromiso social.

Formar teórica y prácticamente al estudiante en los procesos de planificación, ejecución y evaluación de la enseñanza-aprendizaje de la física, matemática y afines, mediante metodologías participativas para la formación de profesionales que contribuyan al desarrollo del pensamiento lógico, la calidad y excelencia académica en el cuarto nivel de educación general básica y bachillerato.

Fomentar el desarrollo de capacidades en diseño, ejecución, evaluación y gestión de proyectos de investigación y desarrollo educativo, mediante el trabajo en equipos interdisciplinarios, para contribuir con la generación y aplicación del conocimiento científico, tecnológico y psicopedagógico, el reconocimiento de los saberes y prácticas ancestrales; y, la solución de problemas en el ámbito educativo.

Potenciar habilidades y destrezas en elaboración, ejecución y evaluación de proyectos de gestión educativa, a través de la reflexión, conceptualización y aplicación de la teoría y práctica administrativa. en el campo de la educación, para coadyuvar con el emprendimiento y el desarrollo de las instituciones educativas en el marco de la normativa vigente y en interacción permanente con la sociedad.

3.3 PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE:

El estudiante que ingresa a la Carrera de Físico Matemáticas debe tener el

siguiente perfil:

CONOCIMIENTOS:

Fundamentos de: aritmética, álgebra, geometría y trigonometría, razonamiento

lógico, relaciones y funciones, estructuras algebraicas, cálculo, series,

probabilidades, estadística, a nivel de bachillerato.

Fundamentos de: cálculo vectorial, mecánica, óptica, acústica, electricidad,

electromagnetismo, electrodinámica, química y física nuclear a nivel de bachillerato.

Aplicaciones informáticas básicas: procesador de texto, hoja de cálculo, base de

datos, Microsoft office, chats, blogs, wikis, página web, videos, multimedia e

internet.

CAPACIDADES:

Razonamientos: numérico, espacial, lógico y abstracto

Capacidad para utilizar: el pensamiento, estrategias cognitivas y meta-cognitivas

como instrumentos privilegiados del conocimiento.

Capacidades básicas de: indagación, argumentación e innovación

Capacidad de: trabajo en equipo, liderazgo y emprendimiento

VALORES

Honestidad y transparencia; responsabilidad, mística y eficiencia; respeto; equidad;

tolerancia; solidaridad; lealtad y compromiso; creatividad, innovación y excelencia; y,

participación.

3.4 REQUISITOSDE INGRESO DEL ESTUDIANTE:

Fotocopia de documentos personales (cédula de identidad, certificado de votación

a quien corresponda)

Tres fotografías tamaño carnet

Título de bachiller y acta de grado (original y fotocopia certificada)

Certificado de haber aprobado la prueba de admisión o curso de nivelación.

3.5 PERFIL PROFESIONAL Y DE EGRESO

3.5.1 PERFIL PROFESIONAL

El graduado en la Carrera de licenciatura en Ciencias dela Educación, mención

Físico Matemáticas, se caracteriza por el siguiente perfil profesional:

Planificación, ejecución y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje de la

física, matemática y afines, para el cuarto nivel de la Educación General Básica y

Bachillerato

Diseño, ejecución y evaluación de planes curriculares de Física, Matemática y

afines para el cuarto nivel de Educación General Básica y Bach

Elaboración, ejecución y evaluación de programas de estudio para las áreas de

Física, Matemática y afines, para el cuarto nivel de Educación General Básica y

Bachillerato.

Diseño, ejecución, evaluación y gestión de proyectos de investigación y desarrollo

educativo, para el cuarto nivel de la Educación General Básica y Bachillerato.

Elaboración, ejecución, y evaluación de proyectos de gestión educativa y vinculación con la colectividad, para el cuarto nivel de la Educación General Básica y Bachillerato.

3.5.2 PERFIL DE EGRESO

El cumplimiento del perfil profesional propuesto, es posible mediante el logro del

perfil de egreso que se menciona a continuación, construido y organizado en

términos de resultados de aprendizaje para los dominios cognitivo, psicomotriz y

afectivo:

Cognitivos

Argumentar las teorías y principios didácticos que se aplican en la enseñanza-

aprendizaje de la física matemática y afines.

Explicar los contenidos científicos de la física, matemáticas y afines, de acuerdo a los

requerimientos de la Educación Básica y Bachillerato.

Seleccionar los fundamentos teóricos para la evaluación de los aprendizajes de la física,

matemáticas y afines.

Explicar las teorías y modelos curriculares, en correspondencia con las directrices del

Ministerio de Educación.

Identificar la estructura y proceso de construcción de planes curriculares en el área de

Física, Matemática y afines para la Educación General Básica y Bachillerato.

Seleccionar teorías y modelos de evaluación curricular para la Educación General Básica

y bachillerato.

Argumentar los fundamentos teóricos de la programación curricular.

Explicar la estructura y el proceso de construcción de los programas de estudio.

Decidir las teorías y modelos pedagógicos y del aprendizaje para la enseñanza-

aprendizaje de Física, Matemática y afines, para el cuarto nivel de Educación General

Básica y Bachillerato.

Determinar los fundamentos teóricos para la evaluación de los programas de estudio de

Física, Matemáticas y afines para el cuarto nivel de la Educación General Básica y

Bachillerato.

Interpretar los enfoques de la investigación en el campo de la educación.

Explicar el proceso de construcción de proyectos de investigación y desarrollo educativo.

Decidir la lógica de presentación de proyectos de investigación y desarrollo educativo.

Determinar el procedimiento para la recolección y procesamiento de datos.

Determinar la estructura y proceso de construcción del informe de investigación.

Seleccionar el proceso para la comunicación de la producción científica.

Determinar el proceso de gestión de los proyectos de investigación y desarrollo

educativo.

Explicar las teorías que sustentan la organización y dirección de las instituciones

educativas.

Argumentar la normativa legal que rige el funcionamiento del sistema educativo

ecuatoriano.

Procedimentales

Construir estrategias metodológicas para la enseñanza-aprendizaje de la física,

matemática y afines.

Llevar a cabo prácticas de laboratorio para la aplicación de los contenidos científicos de

la física, matemática y afines aplicables a la educación Básica y Bachillerato.

Adaptar estrategias metodológicas para la evaluación de los aprendizajes de la física,

matemáticas y afines en la Educación Básica y Bachillerato.

Diseñar currículos en concordancia con las directrices del Ministerio de Educación.

Construir planes curriculares para el cuarto nivel de educación General Básica y

bachillerato en los ámbitos de la Física, matemáticos y afines.

Presentar proyectos de evaluación curricular para el cuarto nivel de educación General

Básica y bachillerato.

Construir programas de estudio de Física, Matemática y afines, para el cuarto nivel de

Educación General Básica y Bachillerato.

Presentar proyectos para la evaluación de programas de estudio de Física, Matemática y

afines, para el cuarto nivel de Educación General Básica y Bachillerato.

Construir y presentar proyectos de investigación y desarrollo educativo.

Diseñar planes para la recolección y procesamiento de datos.

Elaborar, presentar y comunicar los informes de investigación educativa.

Elaborar y presentar planes de gestión de proyectos de investigación y desarrollo

educativo.

Elaborar y presentar planes de desarrollo institucional, PEI, POA y PAC.

Elaborar y presentar planes de acción para la organización y dirección de instituciones

educativas.

Diseñar casos donde se aplique la normativa legal que rige el sistema educativo nacional.

Elaborar, ejecutar y evaluar proyectos de vinculación con la colectividad, en el contexto

del cuarto nivel de Educación General Básica y Bachillerato.

Actitudinales

Actuar en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje de la física, matemática y

afines, con responsabilidad, apego a las normas y respeto a los derechos fundamentales

de las personas.

Responder a los requerimientos del Plan de Desarrollo nacional y Ministerio de

Educación.

Valorar los aportes de los actores sociales (usuarios y empleadores) en la construcción

de los planes curriculares.

Valorar los aportes de los actores sociales en la elaboración de los programas de estudio.

Responder a los avances científico-tecnológicos en el campo de la Física, Matemática y

afines, para el cuarto nivel de Educación General Básica y Bachillerato.

Demostrar respeto a la propiedad intelectual.

Practicar la redacción científica y técnica en el proceso de investigación educativa.

Informar el proceso de investigación educativa con lenguaje sencillo y claro.

Actuar apegado a la normativa vigente.

Defender los derechos fundamentales de las personas en la organización y dirección de

instituciones educativas.

3.6 REQUISITOS DE GRADUACIÓN.

Para la obtención del título de Licenciado o licenciada en Ciencias de la Educación, Mención Físico Matemáticas debe cumplir con los siguientes requisitos:

Solicitud dirigida al Director del Área

Fotocopia de los documentos personales

Certificado de haber aprobado legalmente el plan curricular de la Carrera, conferido por el Secretario Abogado del Área

Certificado de aprobación de los talleres de: Cultura Física, Idioma extranjero y Computación.

Certificado de no adeudar a ninguna dependencia universitaria

Haber cumplido legalmente con la práctica docente

Haber cumplido legalmente con las prácticas comunitarias

Certificado de haber aprobado y sustentado la tesis de grado (calificación no menor a 7); y, presentado el artículo científico referido a su tesis de graduación

Notas de depósito sobre los aranceles fijados por la Universidad por concepto de graduación

Declaratoria de aptitud legal.

3.7 JUSTIFICACIÓN DE LA CARRERA

En cumplimiento a las políticas institucionales, fundamentalmente a la que tiene que ver con el contribución al desarrollo social en el ámbito local, regional y nacional; y, a la construcción de la sociedad del buen vivir, la carrera de físico matemáticas diseña su propuesta de formación profesional en armonía con lo establecido en el plan nacional del buen vivir. De manera concreta el hacer académico administrativo de la carrera se vincula con los siguientes objetivos del Plan Nacional de Desarrollo: Auspiciar la igualdad, cohesión e integración social y territorial en la diversidad; mejorar las capacidades y potencialidades de la ciudadanía; mejorar la calidad de vida de la población; garantizar los derechos de la naturaleza y promover un ambiente sano y sustentable; construir y fortalecer espacios públicos, interculturales y de encuentro común ; y, afirmar y fortalecer la identidad nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad. Las políticas y estrategias pertinentes a cada uno de los objetivos nacionales se ven fortalecidas e integradas en el currículo de la Carrera y en las acciones académicas administrativas que implementa para cumplir con la misión y visión que tiene la Universidad Nacional de Loja-

En la ciudad y provincia de Loja, existe alrededor de 6673 estudiantes de tercer año

de bachillerato que se forman en 140 instituciones educativas entre fiscales, fisco-

misionales y particulares.

Consultada una muestra representativa de los estudiantes de tercer año de

bachillerato, se encuentra que el 35% muestra preferencia por formarse

profesionalmente en una Carrera que lo habilite para la enseñanza y aprendizaje de

la Física, Matemática y otras áreas afines. El 67% de consultados señalan que

estarían en condiciones de dedicar entre 4 y 6 horas diarias al estudio universitario

en este tipo de carreras y que preferirían la modalidad presencial (90%) para el

desarrollo de sus estudios.

Por otro lado, a nivel de la ciudad y provincia de Loja, existen alrededor de 20 000

docentes; de los cuales, el 12% tienen formación para la enseñanza de la Física,

Matemática y afines; lo que determina que, muchos centros educativos, tengan

dificultades para incorporar docentes calificados en lo científico-técnico y

pedagógico-didáctico en esta área del conocimiento.

Como consecuencia de lo anterior, la demanda de profesionales calificados en el

ámbito de la Física y la Matemática es alta en la provincia de Loja; y, la Carrera de

Físico Matemáticas del Área de la Educación Arte y la Comunicación de la UNL-

aportaría a resolver estas limitaciones.

Adicionalmente vale señalar , que en el Ecuador ofrecen esta Carrera las siguientes

universidades: Universidad Nacional de Loja, Universidad Técnica Particular de Loja,

Universidad Central del Ecuador, Universidad de Cuenca y Universidad de

Guayaquil

La misión de la Carrera de Físico Matemáticas, se articula en forma coherente a la misión institucional, cuyos principales ejes hacen relación a: la formación de profesionales con sólidas bases científicas y técnicas, pertinencia social y valores; potenciar la investigación científica; la prestación de servicios especializados; la contribución a la solución de problemas del entorno social y ambiental; todo ello en el contexto de la ciencia universal y en beneficio del buen vivir.

En este contexto el sistema educativo nacional, en lo que hace relación al Subnivel Básico Superior ( 8vo. 9no. Y 10mos grados) y Nivel de Bachillerato ( primero, segundo y tercer cursos) , requieren de profesionales con altos niveles de formación científico – técnica, psicopedagógica y didáctica, para ejercer la práctica docente, la investigación educativa, la gestión y administración educativa, la evaluación de los aprendizajes, el currículo y la prestación de servicios especializados y asesoría a la comunidad educativa y social.

4 DESCRIPCIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA DE LA CARRERA

4.1. Equipo coordinador de la Carrera

APELLIDOS

Y NOMBRES

CÉDUL

A DE

IDENTI

NACI

ONA

LIDA

TÍTULOS CARGO

TIEM

PO DE

DEDIC

TIPO DE

RELACI

ÓN

DAD D ACIÓ

N

CONTRA

CTUAL

Aguinsaca

Minga Juan

Abrahan

1100611

605

Ecuat

oriana

Lic. CC.EE.

especialidad

Físico

Matemáticas.

Dr. CC.EE.

Mg. Docencia

Universitaria.

Coordina

dor de la

Carrera

40

Horas

Titular

Carrión Pardo

Manuel

Florentino

1100429

735

Ecuat

oriana

Lic. CC.EE.

especialidad

Físico

Matemáticas.

Dr. CC.EE.

Mg. Docencia

Universitaria.

Docente 30

Horas

Titular

Salinas

Villavicencio

Luis Guillermo

1900148

709

Ecuat

oriana

Lic. CC.EE.

especialidad

Físico

Matemáticas.

Dr. CC.EE.

Mg. Docencia

Universitaria.

Docente 40

Horas

Titular

Carlos Alberto

Uchuari

Jiménez

Ecuat

oriana

Estudiante

4.2. Descripción de la dependencia administrativa de la carrera

La Carrera de Físico Matemáticas es una unidad académico administrativa del Área de la Educación, el Arte y la Comunicación de la Universidad Nacional de Loja.

PERSONAL DE SERVICIO

TÉCNICO DE LABORATORIO

ÍA

JUNTA DE ÁREA

COMISIÓN ACADÉMICA

DOCENTES

SECRETARÍA

CONSEJO ACADÉMICO DE ÁREA

DIRECTOR DE ÁREA

CONSEJO TÉCNICO DE NIVEL

REPRESENTANTE DE NIVEL DE

GRADO

COORDINADOR DE CARRERA

4.3. Proyección de matrículas de primer año y total de la carrera para una promoción o cohorte

Años Matrícula por Año Matrícula total

1 30 120

2 30 120

3 30 120

4 30 120

4.4. Presupuesto anual de la carrera proyectado a la duración de una promoción o cohorte.

Año 1

Desglose

Administración Central* imputado a la carrera

Provisión de Educación Superior*

Fomento y desarrollo científico y tecnológico (investigación)

Vinculación con la sociedad

TOTAL

GASTOS CORRIENTES

Gastos en Personal

Administrativos/no docentes*

30,320.00 30,320.00

60,640.00

Profesores e investigadores*

138,581.6 138,581.6

277163.2

Bienes y Servicios de Consumo*

5,000.00

5,000.00

Becas y Ayudas Financieras

12,000.00

12,000.00

Gastos Financieros

25,000.00 6,000.00 31,000.00

Otros Gastos Corrientes

INVERSIÓN

Infraestructura

2,500.00

2,500.00

Equipamiento (no computacional)

2,000.00 2,000.00

4,000.00

Equipamiento computación

5,000.00

5,000.00

Bibliotecas

3,750.00

3,750.00

TOTAL GENERAL 180,901.6 189151.6 25,000.00 6,000.00 401,053.2

Año 2

Desglose





TOTAL

GASTOS CORRIENTES

Gastos en Personal


30,320.00 30,320.00

60,640.00


138,581.6 138,581.6

277163.2


5,000.00

5,000.00


12,000.00

12,000.00

Gastos Financieros

25,000.00 6,000.00 31,000.00


INVERSIÓN

Infraestructura

2,500.00

2,500.00


2,000.00 2,000.00

4,000.00


5,000.00

5,000.00

Bibliotecas

3,750.00

3,750.00

TOTAL GENERAL 180,901.6 189151.6 25,000.00 6,000.00 401,053.2

Año 3

Desglose





TOTAL

GASTOS CORRIENTES

Gastos en Personal


30,320.00 30,320.00

60,640.00


138,581.6 138,581.6

277163.2


5,000.00

5,000.00


12,000.00

12,000.00

Gastos Financieros

25,000.00 6,000.00 31,000.00


INVERSIÓN

Infraestructura

2,500.00

2,500.00


2,000.00 2,000.00

4,000.00


5,000.00

5,000.00

Bibliotecas

3,750.00

3,750.00

TOTAL GENERAL 180,901.6 189151.6 25,000.00 6,000.00 401,053.2

Año 4

Desglose





TOTAL

GASTOS CORRIENTES

Gastos en Personal


30,320.00 30,320.00

60,640.00


138,581.6 138,581.6

277163.2


5,000.00

5,000.00


12,000.00

12,000.00

Gastos Financieros

25,000.00 6,000.00 31,000.00


INVERSIÓN

Infraestructura

2,500.00

2,500.00


2,000.00 2,000.00

4,000.00


5,000.00

5,000.00

Bibliotecas

3,750.00

3,750.00

TOTAL GENERAL 180,901.6 189151.6 25,000.00 6,000.00 401,053.2

5. DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA 5.1. Planificación Curricular

NOMBRE DE LA

ASIGNATURA

DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS

MÍNIMOS EJES DE FORMACIÓN

NÚMERO DE

CICLO O

PERÍODO

LECTIVO

NÚMERO DE

CRÉDITOS

MECÁNICA DE SÓLIDOS FUNDAMENTOS DE LA

MATEMÁTICA DESARROLLO

SOCIOECONÓMICO

(REALIDAD NACIONAL) FUNDAMENTOS ( GEOMETRÍA)

Introducción a la física

Vectores

Vectores

Cinemática

Dinámica

Estática

Trabajo, Potencia y Energía.

Álgebra Booleana

Sistemas de numeración

Teoría de conjuntos

Conjuntos numéricos y desigualdades

Formación socioeconómica y

estructura de la sociedad

Realidad nacional

Plan del buen vivir

Geometría plana

CIENCIAS DEL ÁREA DEL

CONOCIMIENTO


CONOCIMIENTO

EDUCACIÓN GENERAL


CONOCIMIENTO

PRIMERO

10

8

6

7

Geometría del espacio

.

MECÁNICA DE FLUÍDOS LÓGICA FORMAL ECUACIONES

FUNCIONALES GEOMETRÍA

PROYECTIVA (DIBUJO

TÉCNICO)

Fuerzas intermoleculares y elasticidad

Fluidos en equilibrio y movimiento

Calorimetría

Termodinámica

Proposiciones

Conectivos lógicos

Formas proposicionales

Razonamientos lógicos

Cuantificadores

Funciones.

Funciones cuadráticas

Resolución gráfica de las inecuaciones cuadráticas

Gráfica de ecuaciones lugares geométricos.

Cicloide

Hipocicloide

Proyección en el plano


CONOCIMIENTO


CONOCIMIENTO

CIENCIAS

PROFESIONALIZANTES

PRÁCTICAS Y

LABORATORIO

SEGUNDO 6

3

8

6

CÓDIGO DE VALORES RELACIONES

CULTURALES

Las dimensiones de la conciencia

moral

Los derechos humanos y la

dignidad de la persona

Libertad y responsabilidad

Los valores

Principios morales

El individuo, la familia, la

sociedad y el Estado

Fundamentos teórico

conceptuales de cultura

Pluri e interculturalidad

Manifestaciones culturales

EDUCACIÓN GENERAL

EDUCACIÓN GENERAL

3

5

FÍSICA DE LA AUDICIÓN ( ACÚSTICA Y ÓPTICA) ALGEBRA LINEAL

Ondas mecánicas

Movimiento ondulatorio

Acústica

Óptica

Fotometría

Estructuras algebraicas

Estructura de Grupo

Fracciones y operaciones algebraicas

Sistemas de ecuaciones lineales

Matrices y determinantes

Series y sucesiones


CONOCIMIENTO CIENCIAS DEL ÁREA DEL

CONOCIMIENTO

TERCERO 8

8

MEDIOS AUDIOVISUALES SOCIOLOGÍA DE LA

EDUCACIÓN CÓDIGOS DE CONDUCTA

La función exponencial y logarítmica

Ecuaciones exponenciales y logarítmicas.

Medios educativos y recursos didácticos.

Selección y diseño de medios didácticos.

Aplicación de recursos educativos y medios didácticos

Tecnologías de la Información y la Comunicación en el campo educativo.

Fundamentos sociológicos de la educación.

La sociología como ciencia.

La sociología de la educación.

La educación como fenómeno social.

Introducción a los códigos de

conducta.

Determinación de los elementos

que estructuran los códigos de

conducta ( valores del docente,

principios de la función docente y

reglas de conducta que debe

PRÁCTICAS Y

LABORATORIO

CIENCIAS BÁSICAS E

INFORMÁTICA

EDUCACIÓN GENERAL

6

6 3

observar el docente)

Estrategias para el desarrollo de

los códigos de conducta.

ELECTRICIDAD GEOMETRÍA ANALÍTICA FILOSOFÍA DE LA

EDUCACIÓN EDUCACIÓN AMBIENTAL EVALUACIÓN

Electrostática

Electrodinámica Electroquímica

Las Cónicas

La circunferencia

La parábola

La elipse

La hipérbola

Fundamentos filosóficos de la educación.

Filosofía educación y sociedad.

Problemas filosóficos en la educación

Moral y educación

Dimensión Medioambiental

Fundamentos teórico-

conceptuales del medio ambiente.

Crisis ambiental

Teorías y modelos de evaluación curricular.


CONOCIMIENTO

CIENCIAS

PROFESIONALIZANTES

CIENCIAS BÁSICAS E

INFORMÁTICA

EDUCACIÓN GENERAL

CIENCIAS

CUARTO 8

6

6

3

4

CURRICULAR PROCESOS COGNITIVOS

( DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO

CREATIVO)

EL proyecto de evaluación curricular.

La evaluación del desempeño docente.

Introducción al estudio de la creatividad

Creatividad y solución de problemas con procesos lógicos

Procesos para la exploración, evaluación, definición y solución de problemas con procesos cognitivos.

PROFESIONALIZANTES

CIENCIAS

PROFESIONALIZANTES

4

MAGNETISMO CÁLCULO DIFERENCIAL LABORATORIO DE

FÍSICA

Magnetismo

Electromagnetismo Circuitos

Cálculo diferencial

Funciones y límites

Funciones continuas y discontinuas

Derivadas y aplicaciones

Aplicaciones de la derivada

Materiales de laboratorio de física

Selección y diseño de materiales

Elaboración y presentación del

CIENCIAS

PROFESIONALIZANTES

CIENCIAS

PROFESIONALIZANTES

PRÁCTICAS Y LABORATORIO

QUINTO 6

4

10

TEORÍAS EDUCATIVAS ORGANIZACIÓN Y

DIRECCIÓN DE

INSTITUCIONES

EDUCATIVAS

material didáctico.

Educación y factor humano

El docente y el estudiante en la nueva era educativa.

Eficacia dicente e innovación educativa.

Teorías y modelos pedagógicos

Las organizaciones

Las funciones administrativas en las organizaciones educativas

La administración

El proceso administrativo

Manejo del talento humano Estilos de dirección

CIENCIAS BÁSICAS E

INFORMÁTICA CIENCIAS BÁSICAS E

INFORMÁTICA

6

5

FÍSICA ATÓMICA CÁLCULO INTEGRAL METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN

Ondas electromagnéticas

Física Cuántica Física atómica y nuclear

Cálculo Integral.

Primitiva de una función

Área bajo la curva

Integral indefinida

Métodos de integración

Cálculo de áreas y volúmenes

Introducción a la investigación científica (educativa) (Concepto

CIENCIAS PROFESIONALIZANTES


EDUCACIÓN GENERAL

SEXTO 6

5

4

TEORÍA Y PLANIFICACIÓN

CURRICULAR TEORÍAS DEL APRENDIZAJE MÉTODOS PEDAGÓGICOS

de investigación, clasificación, el investigador, el proceso de conocimiento)

Enfoques de investigación: cualitativo, cuantitativo y mixto Métodos, técnicas e instrumentos de investigación

Introducción al currículo (enfoque general de las teorías y modelos curriculares) : para el cuarto nivel de educación general básica y bachillerato.

El currículo por destrezas con criterios de desempeño.

El plan curricular del cuarto nivel de educación general básica y bachillerato.

La conducta humana

Psicología y aprendizaje.

Estilos de aprendizaje .

Modelos pedagógicos y didácticos

Los actores educativos y su rol en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje




4

5

4

FUNDAMENTOS DE

ORDENAMIENTO TERRITORIAL

Prácticas de observación (20)

Ordenamiento territorial urbano

Ordenamiento territorial ambiental

Ordenamiento territorial rural

Ordenamiento territorial comunitario.

EDUCACIÓN GENERAL

4

DESARROLLO DE

ASIGNATURAS ( DIDÁCTICA) DISEÑO DE

INVESTIGACIÓN SOCIAL

Planificación del proceso enseñanza-aprendizaje

Elaboración del programa de estudios de acuerdo a los lineamientos del Ministerio de Educación (ejes y bloques).

Estrategias metodológicas para el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje

La interacción dialéctica en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje (pares didácticos).

El proyecto de investigación científica (educativa)

Lógicas de construcción del

CIENCIAS

PROFESIONALIZANTES


SÉPTIMO 4

10

FORMACIÓN

PROFESIONAL ESTILÍSTICA LEGISLACIÓN DE LA

EDUCACIÓN

proyecto de investigación

Lógicas de presentación del proyecto de investigación

Gestión de la investigación

Elaboración de programas de estudio.

Evaluación del programa de estudios.

Prácticas pre-docentes (10 prácticas de ayudantía)

La lectura crítica: algunas

opciones metodológicas y

técnicas.

Redacción técnica

Normas para citar referencias

bibliográficas.

Redacción de documentos de uso

común.

La constitución política del Estado

La Ley Orgánica de Educación Intercultural

Código de la Niñez y Adolescencia

Manual de Convivencia

Reglamento Interno

Inclusión Educativa

PRÁCTICAS Y LABORATORIO EDUCACIÓN GENERAL CIENCIAS BÁSICAS E

INFORMÁTICA

7

3

3

EVALUACIÓN DEL

PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Métodos, técnicas y procedimientos de evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje

Instrumentos de evaluación

Evaluación, acreditación y calificación. Utilidad de los resultados de la evaluación de los aprendizajes y toma de decisiones.

CIENCIAS

PROFESIONALIZANTES

4

PEDAGOGÍA

EXPERIMENTAL LA INVESTIGACIÓN DE

GRADO

Elaboración del plan de clase.

Ejecución del plan de clase.

Elaboración, aplicación y calificación de reactivos

Evaluación de la clase

Recuperación pedagógica

Práctica Docente (20 prácticas de Física y 20 de Matemáticas)

Planificación y ejecución del trabajo de campo

Procesamiento de información y discusión de hipótesis

El informe científico (de la investigación) Comunicación de la ciencia (Difusión de los resultados de la investigación)

PRÁCTICAS Y LABORATORIO PRÁCTICAS Y LABORATORIO

OCTAVO 8

20

ANÁLISIS DE DATOS Introducción a la estadística descriptiva

Distribución de frecuencias

Representaciones gráficas

Medidas de tebdencia central

Medidas de dispersión

EDUCACIÓN GENERAL 3

N.B. Adicionalmente los estudiantes deben aprobar lo siguiente:

Informática Educativa ( primer y segundo quimestre, (Obligatoria)

Cultura Física ( segundo quimestre) (Obligatoria)

Idioma Inglés ( tercero y cuarto quimestre) (Obligatoria)

Educación sexual/educación para la salud (2 créditos optativas en el primer año)

Emprendimiento (2 créditos optativa en el tercer año)

Redacción Técnica / pruebas de Hipótesis (2 créditos optativas en el cuarto año)

320 horas de vinculación con la colectividad ( séptimo y octavo quimestres)

5.4. MALLA CURRICULAR

Ciclo 1 CG.6301.02

C: 6 C: 8

CG.1209.03 Desarrollo

Socioeconómico (Realidad Nacional)

Fundamentos de la Matemática

C: 10

CG.1209.03

Mecánica de Sólidos

CG.1209.03

Fundamentos (Geometría)

Ciclo 2

Ciclo 3

Ciclo 4

Ciclo 5

Ciclo 6

Ciclo 7

C: 5

CG.1209.03

Relaciones Culturales C: 6

CG.1209.03

Lógica Formal C: 3

CG.1209.03

Código de Valores C: 6

CG.1209.03

Mecánica de Fluidos C: 3

CG.1209.03

C: 8

CG.1209.03

Ecuaciones funcionales

C: 7

Geometría Proyectiva

C: 6

CG.1209.03

Sociología de la Educación C: 8

CG.1209.03

Física de la Audición C: 8

CG.1209.03

Algebra Lineal C: 6

CG.1209.03

Medios Audiovisuales C: 3

CG.1209.03

Código de Conducta

C: 6

CG.1209.03

Filosofía de la Educación C: 8

CG.1209.03

Electricidad C: 6

CG.1209.03

Geometría Analítica C: 4

CG.1209.03

Evaluación Curricular C: 4

CG.1209.03

Procesos Cognitivos

C: 10

CG.1209.03

Educación Ambiental

C: 6

CG.1209.03

Teorías Educativas C: 5

CG.1209.03

Organización y Dirección de Instituciones Educativas C: 6

CG.1209.03

Magnetismo C: 4

CG.1209.03

Cálculo Diferencial

CG.1209.03

C: 3

CG.1209.03

Legislación

CG.1209.03

C: 4

CG.1209.03

Desarrollo de Asignaturas

CG.1209.03

Estilística C: 3 C: 7

CG.1209.03

C: 10

CG.1209.03

Formación Profesional

Evaluación proceso enseña-aprendiz

C: 3

Laboratorio de Física

Diseño de Inves tigación Social C: 4

C: 6

CG.1209.03

Física Atómica C: 4

CG.1209.03

Métodos Pedagógicos

CG.1209.03

C: 5

CG.1209.03 CG.1209.03

Cálculo Integral

C: 5

CG.1209.03

Metodología de la Investigación C: 4

Teorías del Aprendizaje

Teoría y Planificación Curricular C: 4

CG.2505.99

Fund. del Ordenam. Territorial C: 3

Ciclo 8

Ciencias Básicas e Informáticas

Ciencias del Área del Conocimiento

Ciencias Profesionalizantes

Prácticas y Laboratorio

Materias de Educación General

C: 3

CG.1209.03 Análisis de

Datos C: 8

CG.1209.03

Pedagogía Experimental

C: 20

CG.1209.03

La Investigación de Grado

5.5. Metodología de aprendizaje

El trabajo académico en la Carrera de Físico Matemáticas, se desarrollará en las dimensiones teórica-práctica y trabajo autónomo, integrando las funciones sustantivas de la Universidad. La metodología utilizada en el proceso enseñanza – aprendizaje, se fundamenta en métodos, técnicas y procedimientos que potencian el desarrollo de habilidades, destrezas, competencias y prácticas de valores, entre las que se pueden señalar: MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA

En cuanto a la forma de razonamiento: Deductivo, Inductivo y Analógico o Comparativo.

En cuanto a la coordinación de las asignaturas: el método lógico y psicológico.

En cuanto a la concretización de la enseñanza: el método simbólico o verbalístico e intuitivo.

En cuanto a las actividades de los estudiantes: preguntas y respuestas, planteamiento y resolución de problemas, consultas bibliográficas y exposiciones, análisis y síntesis, prácticas de laboratorio, investigación formativa.

En cuanto a la relación profesor – alumno: el método individual, recíproco y colectivo.

En cuanto al aprendizaje: el método heurístico

En cuanto al abordaje del tema de estudio: el método analítico y sintético. MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EL SALÓN DE CLASE, escenario físico y didáctico en el cual se desarrollan las actividades de: análisis, comprensión y explicación de los fundamentos teóricos y la socialización de los resultados que se generan en el transcurso del proceso enseñanza – aprendizaje y la investigación. LA BIBLIOTECA, escenario de estudio e investigación, donde docentes y estudiantes profundizan el conocimiento teórico de la ciencia y la utilización de técnicas de investigación bibliográfica y documental.

EL LABORATORIO, escenario y recurso didáctico que permite vincular la teoría con la práctica, especialmente en lo relacionado al proceso enseñanza-aprendizaje e investigativo de la física. Los estudiantes a través de la aplicación del método científico demuestran los principios y leyes que rige el comportamiento de los fenómenos físicos que se dan en la naturaleza. EL ENTORNO NATURAL, escenario indispensable para la vinculación de la teoría con la práctica en la solución de problemas de la realidad, en lo relacionado al campo de la física y la matemática.

USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMÁCIÓN Y LA COMUNICACIÓN, en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje de las asignaturas, docentes y estudiantes hacen uso de las TIC como: INTERNET, multimedia, plataformas virtuales para la investigación, cumplimiento de tareas y trabajo autónomo del estudiante.

5.6. Sistema de evaluación y promoción de estudiantes El sistema de evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje vigente en la Carrera de Físico Matemáticas, se sustenta en los artículos del 53 al 59 y la disposición tercera del Reglamento de Régimen Académico vigente en la UNL. En este contexto la carrera de Físico Matemáticas para la evaluación, acreditación y calificación de los estudiantes considera los siguientes aspectos:

Participación en clases: hace relación al dominio de los conocimientos teórico-prácticos por parte de los estudiantes, que se evidencian a través de los siguientes aspectos:

Ensayos, demostraciones y exposiciones sobre las actividades desarrolladas en el tratamiento de la física, matemática y afines.

Participación individual y grupal

Participación oportuna, pertinente y fundamentada La valoración para este parámetro es del 20% Trabajo Autónomo: este parámetro hace relación a los siguientes aspectos:

Elaboración, presentación de informes

Planteamiento y resolución de problemas en el campo de la física, matemática y afines.

Informes de prácticas de laboratorio de física La valoración para este parámetro es del 20% Pruebas orales y/o escritas. La valoración para este parámetro es del 60% El estudiante se promoverá mediante calificaciones de los resultados de aprendizaje de cada asignatura con la escala de 0 a 10 puntos. El estudiante que obtenga una calificación menor a 7 reprueba; y si obtiene una calificación entre 7 y 10 puntos aprueba. La calificación mínima para acreditar el módulo es de 7/10 puntos.” 5.7. Sistema de evaluación de profesores e investigadores La Universidad Nacional de Loja, con el propósito de potenciar la evaluación de profesores e investigadores, cuenta con el Sistema de Evaluación del Desempeño Docente, mismo que se compone de los siguientes elementos:

Marco referencial

Perfil del docente de la UNL

Objetivos de la evaluación del desempeño docente

Modelo de evaluación

Delimitación del objeto a evaluar

Metodología

Organización

Recursos

Producto e impacto

En cumpliendo a lo que determina el Sistema de Evaluación del Desempeño Docente, la Carrera de Físico Matemáticas en el mes de mayo de cada año realiza la Evaluación del Desempeño Docente, con las orientaciones metodológicas elaboradas por la Comisión de Evaluación Interna de la Universidad, misma que en sus parte esenciales cubre los siguientes ámbitos: capacidad profesional (dominio científico técnico), capacidad pedagógica (desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje), y, práctica de valores. Una vez procesada la información el software presenta los resultados individuales de la evaluación docente en forma cuantitativa y cualitativa, así, entre el 81 y 100% el profesor es destacado (categoría A), entre el 81 y el 80% la calificación es satisfactorio (categoría B), entre el 41 y el 60% la calificación es poco satisfactorio (categoría C) y entre 0 y 40%) la calificación es insatisfactorio (el profesor es de categoría D).

La institución para dar mayores facilidades a la evaluación del sector docente ha implementado una hoja electrónica que permite evaluar de manera automática.

Componente de investigación, debidamente motivado y justificado.

La Universidad Nacional de Loja, en el contexto de las funciones esenciales cuenta con la investigación – desarrollo. Los conocimientos científicos y tecnológicos que se generen en la UNL serán el producto de proyectos de investigación, organizados en programas y líneas de Investigación – Desarrollo de las Áreas, de los centros de investigación – desarrollo o inter-áreas, coherentes con las asignaturas de los planes de estudio de las Carrera y Programas de Postgrado construidos y ejecutados preferentemente con la participación de las organizaciones de desarrollo y la sociedad civil, en los niveles local, provincial, regional y nacional. (art. 3 del Reglamento para la Institucionalización y Desarrollo de la Investigación Científica y Tecnológica de la UNL).

En este contexto, la Carrera de Físico Matemáticas, se conforma de un núcleo teórico integrado por la docencia, la planificación curricular el proceso de enseñanza-aprendizaje, la investigación científica, la gestión edr cativa, la evaluación del proceso educativo, la vinculación con la colectividad; de los cuales se derivan las siguientes categorías del programa de investigación

Fundamentos teóricos que sustentan la práctica docente de los egresados de la Carrera de Físico Matemáticas

La planificación macro y micro curricular en la docencia de Físico-Matemáticas

La práctica docente en la docencia de Físico-Matemáticas.

Evaluación curricular en la docencia de Físico-Matemáticas

Los avances tecnológicos y su aplicación en la docencia de Físico-Matemáticas.

Gestión y administración de la educación en el cuarto nivel, bachillerato y posbachillerato.

Investigación educativa aplicada en la docencia de Físico-Matemáticas

Modelos pedagógicos y políticas nacionales del buen vivir

El currículo, la enseñanza y el aprendizaje

Modelos de planificación curricular el currículo del cuarto nivel, bachillerato y postbachillerato

La formación docente y la planificación curricular

Resultados de aprendizaje y prácticas profesionales

El laboratorio en la enseñanza de la Física

Perfil profesional y vinculación con la colectividad

Las estrategias metodológicas en el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje

Las estrategias didácticas en La pedagogía constructivista

Estrategias didácticas y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación

Estrategias didácticas de los sistemas académicos por bloques o áreas

Estrategias didácticas para el desarrollo de la investigación en el proceso enseñanza aprendizaje

Estrategias didácticas para el desarrollo crítico y proactivo de los estudiantes

La investigación de campo y su aporte al desarrollo de la educación

Competencias básicas para el desarrollo de la investigación en el aula

La investigación de la realidad como fuente del currículo y su incidencia en la formación científica del estudiante

Metodologías y técnicas de investigación cuanti-cualitativas en educación

La investigación formativa como estrategia metodológica para la educación científica del estudiante

Evaluación del proceso enseñanza aprendizaje y el rendimiento académico del estudiante

Los métodos utilizados en la evaluación de los aprendizajes y las perspectivas de desarrollo a largo plazo

6. DESCRIPCIÓN DEL EQUIPO DE PROFESORES E INVESTIGADORES DE LA CARRERA

a. DETALLE DEL PERFIL DE LOS PROFESORES

Nombre

completo del

profesor

Cédula Asignatura a

impartir

Título Años de

experiencia

No. de

publicaciones

Tipo de

profesor

Horas de

dedicación

semanal a

la Carrera

Tipo de

contrato 3er nivel 4to nivel

Doce

nte en

el

área

Profesi

onal en

el área

Index

adas

Otra

s

Dr. Manuel

Florentino

Carrión

Pardo Mg.

Sc.

110042

9735

Álgebra Lineal

Geometría

Analítica

Teoría y

Planificación

Curricular

Evaluación

Curricular

Teorías

educativas

Métodos

pedagógicos

Fundamentos

(geometría)

Licenciado

en CC.EE.,

especialida

d Físico

Matemática

s

Magister

en

Docencia

Universitar

ia

25 34 Titular 30 horas

Dr. Luis

Guillermo

Salinas

Villavicencio

Mg. Sc.

190014

8709

Mecánica de

sólidos II

Medios

Audiovisuales

Organización y

Dirección de

Instituciones

Educativas

Pedagogía

Experimental

Mecánica de

sólidos I

Mecánica de

fluidos

Desarrollo de

asignaturas

Elaboración de

materiales e

instrumentos de

laboratorio de

Física

Análisis de datos

Licenciado

en CC.EE.,

especialida

d Físico

Matemática

s

Magister

en

Docencia

Universitar

ia

17 22 1 Titular 40 horas

Dr. Juan

Aguinsaca

Minga

Mg.Sc.

110061

1605

Diseño de

Investigación

Social

La investigación

de grado

Metodología de

Licenciado

en CC.EE.,

especialida

d Físico

Matemática

Magister

en

Docencia

Universitar

ia e

Investigaci

28

años

30

años Titular 40 horas

invetsigación s ón

Educativa

Dr. Guido

René

Benavides

Criollo

170314

8385

Física de la

Audición

Magnetismo

Legislación

Código de

Valores

Electricidad

Física Atómica

Código de

Conductas

Doctor en

CC.EE.

Magister

en

Administra

ción para

el

Desarrollo

Educativo

en Minas

1 año 30

años Accident

al. 20 horas

Dr. Luis Paz

Villarroel

180192

7219

Fundamentos

de las

Matemáticas

Procesos

Cognitivos

Formación

Profesional

Lógica Formal

Ecuaciones

Funcionales

Cálculo

Desarrollo de

Programas de

Estudio

Doctor de

tercer nivel

en

matemática

1 20 Contrata

do 40 horas

Servicios

profesion

ales

Dr. Angel

Misojo López

Mg- Sc-

Desarrollo

socioeconómico

Realidad

Nacional)

Relaciones

culturales

Licenciado

en Filosofía

Magister

en

Docencia

Universitar

ia e

Investigaci

on

Educativa


Dr. Angel

Ruque Mg.

Sc.

Estilística

Licenciado

en Filosofía

Magister

en

Docencia

Universitar

ia e

Investigaci

on

Educativa


Ing. Wilman

Merino

Alberca

Mg.Sc.

Educación

ambiental

Licenciado

en

Enseñanza

de la Física

Magister

en

Docencia

Universitar

ia e

Investigaci

on

Educativa


Dr. Manuel

Lizardo Tusa

Mg.Sc.

Filosofía de la

Educación

Sociología de la

Licenciado

en Físico

Matemática

Magister

en

Docencia


educación s Universitar

ia e

Investigaci

on

Educativa

Dr. Juan

Díaz Jumbo

Mg.Sc.

Teorías del

aprendizaje

Licenciado

en

Psicología

Educativa

Magister

en

Administra

ción para

el

desarrollo

educativo


ANEXOS

Anexo 1

PRIMERA MATRIZ: ACTUALIZACIÓN-INVESTIGACIÓN DE LOS NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO Y FORMACIÓN DE LA CARRERA

CAMPO OCUPACIONAL DE LA

PROFESIÓN NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO Y

FORMACIÓN DE LA CARRERA

DESEMPEÑOS PROFESIONALES

(PRÁCTICAS PROFESIONALES O

COMPETENCIAS)

REQUERIMIENTOS DE LOS ACTORES

SOCIALES, RESPECTO DEL

PROFESIONAL A FORMAR

Instituciones educativas públicas y privadas, en el nivel básico y bachilleratos.

Dependencias del Ministerio de Educación

Fundamentación teórica –

metodológica y técnica del

proceso de enseñanza –

aprendizaje de la Física,

Matemática y afines.

Planificación, ejecución y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje de la física, matemática y afines.

Con conocimiento científico-técnico pertinente y actualizado en las áreas de Física, Matemática y afines.

Actuación equitativa, responsable, apegada a la norma y con respeto a lo pluricultural y plurinacional.

Con conocimiento y aplicación de las TIC para dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje

Planificación macro y meso

curricular para los tres últimos

años de Educación General

Básica y Bachilleratos.

Diseño, ejecución y evaluación de planes curriculares de Física, Matemática y afines.

Elaboración, ejecución y evaluación de programas de estudio para las áreas de Física, Matemática y afines.

Profesionales que conocen las directrices del Ministerio de Educación.

Con conocimiento y aplicación de los requerimientos del desarrollo del entorno.

Con observancia a la normativa

legal vigente.

Orientada a fortalecer el buen vivir, la equidad de género y el respeto al medio ambiente.

Teorías y metodologías de

investigación educativa.

Diseño, ejecución, evaluación y gestión de proyectos de investigación y desarrollo educativo.

Considerando los requerimientos y directrices del Plan de Desarrollo Nacional y del Ministerio de Educación.

Con aplicación de metodologías participativas.

Gestión y administración de

instituciones educativas públicas

o privadas.

Elaboración, ejecución, y evaluación de proyectos de gestión educativa.

Con conocimiento y aplicación de la normativa vigente.

Con respeto a las normas del buen vivir y a los derechos fundamentales de las personas.

Evaluación Educativa Elaboración, ejecución y evaluación de proyectos de evaluación y/o investigación curricular y de vinculación con la colectividad.

Con metodologías participativas.

Con respeto a los derechos fundamentales de las personas.

FUENTES DE INFORMACIÓN PARA LA COSNTRUCCIÓN DE LOS REQUERIMIENTOS DE LOS ACTORES SOCIALES, RESPECTO DEL PROFESIONAL A

FORMAR

1. INFORME DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS REALIZADO EN AGOSTO DE 2012

2. CUESTIONARIO PARA GRADUADOS, ORGANIZADO POR EL SISTEMA DE SEGUIMIENTO A LOS GRADUADOS (SISEC), DE LA U.N.L.

3. ENCUESTA A EGRESADOS Y GRADUADOS DE LA CARRERA DE FÍSICO MATEMÁTICAS

4. ENCUESTA A AUTORIDADES DE LOS COLEGIOS DE LA PROVINCIA DE LOJA

ANEXO 2

SEGUNDA MATRIZ: ACTUALIZACIÓN-CONSTRUCCIÓN DE LA DEFINICIÓN Y DE LOS ELEMENTOS QUE ESTRUCTURAN LA MISIÓN Y VISIÓN DE LA

CARRERA

DEFINICIÓN DE LA CARRERA

ELEMENTOS DE LA MISIÓN DE LA CARRERA, EN

CORRESPONDENCIA CON LA MISIÓN DEL ÁREA Y

LA UNIVERSIDAD

ELEMENTOS DE LA VISIÓN DE LA CARRERA, EN

CORRESPONDENCIA CON LA VISIÓN DEL ÁREA Y

LA UNIVERSIDAD

La Carrera de Físico Matemáticas es una

organización curricular que promueve la

práctica, reflexión, conceptualización y

aplicación de las ciencias de la educación,

física, matemática, teoría curricular,

administración, investigación y evaluación

educativa, para el cuarto nivel de Educación

General Básica y Bachillerato; y, mediante

procesos de enseñanza-aprendizaje activos,

alcanzar una formación profesional de tercer

nivel que contribuya a la construcción de la

sociedad para el buen vivir.

Formación de profesionales con sólidas bases científicas y técnicas, pertinencia social y valores.

Abierta a las corrientes del pensamiento universal científicamente demostrado referente fundamental para el desarrollo educativo de la región sur y del país.

La producción y aplicación del conocimiento científico y tecnológico.

Profesionales con altos niveles de calidad, pertinencia y compromiso social.

Aporta a la solución de problemas específicos del entorno social y ambiental.

Profesionales preparados para dar respuestas a las exigencias sociales, la generación y aplicación del conocimiento científico, tecnológico y psicopedagógico.

Aporta al buen vivir y la promoción, desarrollo y difusión de los saberes culturales ancestrales.

Valora los saberes y prácticas ancestrales.

La vinculación con la comunidad mediante la prestación de servicios especializados.

REDACCIÓN DE LA MISIÓN REDACCIÓN DE LA VISIÓN

Formar profesionales, con sólidas bases

científicas y técnicas, pertinencia social y

valores; ejercer la docencia, potenciar el

proceso enseñanza-aprendizaje, la

investigación científica, la gestión,

administración y evaluación del proceso

educativo; todo ello, en el contexto de la

ciencia universal para la solución de problemas

del entorno social y ambiental orientados al

buen vivir.

Formación de profesionales con altos niveles de calidad, pertinencia y compromiso social; la generación y aplicación del conocimiento científico, tecnológico y psicopedagógico; el reconocimiento de los saberes y prácticas ancestrales para contribuir con la solución de problemas en el ámbito educativo.

ANEXO 3

PERFIL PROFESIONAL Y PERFIL DE EGRESO

PERFIL PROFESIONAL (DESEMPEÑOS:

COMPETENCIAS O PRÁCTICAS

PROFESIONALES)

PERFIL DE EGRESO (RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA)

COGNITIVOS PSICOMOTRICES AFECTIVOS

Planificación, ejecución y evaluación del proceso

de enseñanza aprendizaje de la física, matemática

y afines, para el cuarto nivel de la Educación

General Básica y Bachillerato.

Argumentar las teorías y

principios didácticos que

se aplican en la

enseñanza-aprendizaje

de la física matemática y

afine.

Explicar los contenidos

científicos de la física,

Construir estrategias

metodológicas para la

enseñanza-aprendizaje de

la física, matemática y

afine.

Llevar a cabo prácticas de

Actuar en el desarrollo del

proceso enseñanza-

aprendizaje de la física,

matemática y afines, con

responsabilidad, apego a

las normas y respeto a los

derechos fundamentales de

las personas.

matemáticas y afines, de

acuerdo a los

requerimientos de la

Educación Básica y

Bachillerato

Seleccionar los

fundamentos teóricos

para la evaluación de los

aprendizajes de la física,

matemáticas y afines.

laboratorio para la

aplicación de los

contenidos científicos de la

física, matemática y afines

aplicables a la educación

Básica y Bachillerato

Adaptar estrategias

metodológicas para la

evaluación de los

aprendizajes de la física,

matemáticas y afines en la

Educación Básica y

Bachillerato.

Diseño, ejecución y evaluación de planes curriculares

de Física, Matemática y afines para el cuarto nivel de

Educación General Básica y Bachillerato.

Explicar las teorías y

modelos curriculares, en

correspondencia con las

directrices del Ministerio

de Educación.

Identificar la estructura y

proceso de construcción

de planes curriculares en

el área de Física,

Matemática y afines para

la Educación General


Diseñar currículos en

concordancia con las

directrices del Ministerio

de Educación.

Construir planes

curriculares para el

cuarto nivel de educación

General Básica y

bachillerato en los

ámbitos de la Física,

matemáticos y afines.

Responder a los

requerimientos del Plan de

Desarrollo nacional y

Ministerio de Educación.

Valorar los aportes de los

actores sociales (usuarios

y empleadores) en la

construcción de los planes

curriculares.

Seleccionar teorías y

modelos de evaluación

curricular para la

Educación General


Presentar proyectos de

evaluación curricular para

el cuarto nivel de

educación General


Elaboración, ejecución y evaluación de programas

de estudio para las áreas de Física, Matemática y

afines, para el cuarto nivel de Educación General


Argumentar los

fundamentos teóricos de

la programación

curricular.

Explicar la estructura y el


de los programas de

estudio.

Decidir las teorías y

modelos pedagógicos y

del aprendizaje para la

enseñanza-aprendizaje

de Física, Matemática y

afines, para el cuarto

nivel de Educación

General Básica y

Bachillerato.

Determinar los

fundamentos teóricos

para la evaluación de los

programas de estudio de

Construir programas de

estudio de Física,

Matemática y afines,

para el cuarto nivel de

Educación General


Presentar proyectos para

la evaluación de

programas de estudio de

Física, Matemática y

afines, para el cuarto

nivel de Educación

General Básica y

Valorar los aportes de los

actores sociales en la

elaboración de los

programas de estudio.

Responder a los avances

científico-tecnológicos en

el campo de la Física,

Matemática y afines, para

el cuarto nivel de

Educación General


Física, Matemáticas y

afines para el cuarto

nivel de la Educación

General Básica y

Bachillerato.

Bachillerato.

Diseño, ejecución, evaluación y gestión de

proyectos de investigación y desarrollo educativo,

para el cuarto nivel de la Educación General


Interpretar los enfoques

de la investigación en el

campo de la educación.

Explicar el proceso de

construcción de

proyectos de

investigación y desarrollo

educativo.

Decidir la lógica de

presentación de

proyectos de


educativo.

Determinar el

procedimiento para la

recolección y

procesamiento de datos.

Determinar la estructura y


del informe de

Construir y presentar

proyectos de


educativo.

Diseñar planes para la

recolección y

procesamiento de datos.

Elaborar, presentar y

comunicar los informes

de investigación

Demostrar respeto a la

propiedad intelectual.

Practicar la redacción

científica y técnica en el

proceso de investigación

educativa.

Informar el proceso de

investigación educativa

con lenguaje sencillo y

claro.

investigación.

Seleccionar el proceso

para la comunicación de

la producción científica.

Determinar el proceso de

gestión de los proyectos

de investigación y

desarrollo educativo.

educativa.

Elaborar y presentar

planes de gestión de

proyectos de


educativo.

Elaboración, ejecución, y evaluación de proyectos de gestión educativa y vinculación con la colectividad, para el cuarto nivel de la Educación General Básica y Bachillerato.

Explicar las teorías que

sustentan la organización

y dirección de las

instituciones educativas.

Argumentar la normativa

legal que rige el

funcionamiento del

sistema educativo

ecuatoriano.


planes de desarrollo

institucional, PEI, POA y

PAC.


planes de acción para la

organización y dirección

de instituciones

educativas.

Diseñar casos donde se

aplique la normativa legal

que rige el sistema

educativo nacional.

Elaborar, ejecutar y evaluar proyectos de vinculación con la colectividad, en el contexto del cuarto nivel

Actuar apegado a la

normativa vigente.

Defender los derechos

fundamentales de las

personas en la

organización y dirección

de instituciones

educativas.

de Educación General Básica y Bachillerato.

ANEXO 4

DETERMINACIÓN DE CONTENIDOS DISCIPLINARES, ASIGNATURAS Y CRÉDITOS

PERFIL DE EGRESO

(RESULTADOS DE APRENDIZAJE

DE LA CARRERA)

CONTENIDOS

DISCIPLINARES ASIGNATURAS CRÉDITOS

GRUPO DE

CIENCIAS AL

QUE

PERTENECE LA

ASIGNATURA

COGNITIVOS:

CONCEPTUALES.

Argumentar las teorías y principios didácticos que se aplican en la enseñanza-aprendizaje de la física matemática y afines.

Fundamentos filosóficos de la educación.

Filosofía educación y sociedad.

Problemas filosóficos en la educación.

Moral y educación

Filosofía de la Educación (7203.99).

U1 Fundamentos filosóficos de la educación. U2 Filosofía educación y sociedad. U3 Problemas filosóficos en la educación. U4 Moral y educación

6 CIENCIAS

BÁSICAS E

INFORMÁTICA

Fundamentos sociológicos de la educación.

La sociología como ciencia.

La sociología de la educación.

La educación como fenómeno social.

Sociología de la educación (6306.05)

U1 Fundamentos sociológicos de la educación. U2 La sociología como ciencia U3 La sociología de la educación U4 La educación como fenómeno social.

6 CIENCIAS

BÁSICAS E

INFORMÁTICA

Educación y factor humano

Teorías educativas (5801.04) U1 Educación y factor humano

6 CIENCIAS

BÁSICAS E

El docente y el estudiante en la nueva era educativa.

Eficacia dicente e innovación educativa.

Teorías y modelos pedagógicos.

U2 El docente y el estudiante en la nueva era educativa U3 Eficacia dicente e innovación educativa U4 Teorías y modelos pedagógicos

INFORMÁTICA

La conducta humana

Psicología y aprendizaje.

Estilos de aprendizaje

Teorías del aprendizaje (6104.99)

U1 La conducta humana U2 Psicología y aprendizaje. U3 Estilos de aprendizaje

5 CIENCIAS

PROFESIONALIZAN

TES

Introducción al estudio de la creatividad

Creatividad y solución de problemas con procesos lógicos.

Procesos para la exploración, evaluación, definición y solución de problemas con procesos cognitivos.

Procesos cognitivos (6104.01) U1 Introducción al estudio de la creatividad U2 Creatividad y solución de problemas con procesos lógicos. U3 Procesos para la exploración, evaluación, definición y solución de problemas con procesos cognitivos.

4 CIENCIAS

PROFESIONALIZAN

TES

Medios educativos y recursos didácticos.

Selección y diseño de medios didácticos.

Aplicación de recursos educativos y medios didácticos.

Tecnologías de la Información y la Comunicación en el campo educativo.

Medios audiovisuales (5801.01)

U1 Medios educativos y recursos didácticos. U2 Selección y diseño de medios didácticos. U3 Aplicación de recursos educativos y medios didácticos. U4 Tecnologías de la Información y la Comunicación en el campo educativo.

6 PRÁCTICAS Y

LABORATORIO

Construir estrategias metodológicas para la enseñanza-aprendizaje de la física, matemática y afines.

Argumentar los fundamentos teóricos de la programación curricular.

Explicar la estructura y el proceso de construcción de los programas de estudio-

Planificación del proceso enseñanza-aprendizaje

Elaboración del programa de estudios de acuerdo a los lineamientos del Ministerio de Educación (ejes y bloques).

Estrategias metodológicas para el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje

La interacción dialéctica en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje (pares didácticos).

Comunicación educativa. .

Desarrollo del programa de estudios (elaboración de planes de clase) – (5801.03).

U1 Planificación del proceso enseñanza-aprendizaje

U2 Elaboración del programa de estudios de acuerdo a los lineamientos del Ministerio de Educación (ejes y bloques

U3 Estrategias metodológicas para el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje

U4 La interacción dialéctica en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje (pares didácticos

U5 Comunicación educativa.

4 CIENCIAS

PROFESIONALIZAN

TES

Decidir las teorías y modelos pedagógicos y del aprendizaje

para la enseñanza-aprendizaje de Física, Matemática y afines, para el cuarto nivel de Educación General Básica y Bachillerato.

Marco epistemológico de la didáctica.

Modelos pedagógicos y didácticos

Los actores educativos y su rol en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.

Métodos pedagógicos (5801.07)

U1 Modelos pedagógicos y didácticos. U2 Marco epistemológico de la didáctica. U4 Los actores educativos y su rol en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.

4 CIENCIAS

PROFESIONALIZAN

TES

Elaboración del plan de clase.

Ejecución del plan de clase.

Elaboración, aplicación y calificación de reactivos.

Evaluación de la clase.

Recuperación pedagógica

Pedagogía Experimental (5801.05)

U1 Elaboración del plan de clase. U2 Ejecución del plan de clase. U3 Elaboración, aplicación y

calificación de reactivos. U4Evaluación de la clase.

8 PRÁCTICAS Y

LABORATORIO

Seleccionar los fundamentos teóricos para la evaluación de los aprendizajes de la física, matemáticas y afines.

Adaptar estrategias metodológicas para la evaluación de los aprendizajes de la física, matemáticas y afines en la Educación Básica y Bachillerato.

Métodos, técnicas y procedimientos de evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje

Instrumentos de evaluación

Evaluación, acreditación y calificación.

Utilidad de los resultados de la evaluación de los aprendizajes y toma de decisiones.

Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje (5801.99)

U1 Métodos, técnicas y procedimientos de evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje U2 Instrumentos de evaluación U3 Evaluación, acreditación y calificación. U4Utilidad de los resultados de la evaluación de los aprendizajes y toma de decisiones.

4 CIENCIAS

PROFESIONALIZAN

TES

Explicar los contenidos científicos de la física, matemáticas y afines, de acuerdo a los requerimientos de la Educación Básica y Bachillerato

Introducción a la física

Vectores

Cinemática

Dinámica

Estática

Trabajo, Potencia y Energía.

Mecánica de Sólidos (2205.09)

U1.Introducción a la física U2 Vectores U3 Cinemática U4 Dinámica U5 Estática U6 Trabajo, Potencia y Energía

10 CIENCIAS DEL

ÁREA DEL

CONOCIMIENTO

Fuerzas intermoleculares y elasticidad

Fluidos en equilibrio y movimiento

Calorimetría

Mecánica de Fluidos (2205.04)

U1 Fuerzas intermoleculares y elasticidad.

U2 Fluidos en equilibrio y movimiento

6 CIENCIAS DEL

ÁREA DEL

CONOCIMIENTO

Termodinámica U3 Calorimetría U4 Termodinámica

Ondas mecánicas

Movimiento ondulatorio

Acústica

Óptica

Fotometría

Física de la Audición (2201.03)

U1 Ondas mecánicas U2 Movimiento ondulatorio U3 Acústica U4 Óptica U5 Fotometría

8 CIENCIAS DEL

ÁREA DEL

CONOCIMIENTO

Electrostática

Electrodinámica

Electroquímica

Electricidad (2202.03) U1 Electrostática U2 Electrodinámica U3 Electroquímica

8 CIENCIAS DEL

ÁREA DEL

CONOCIMIENTO

Magnetismo

Electromagnetismo

Circuitos

Magnetismo (2202.08) U1 Magnetismo U2 Electromagnetismo U3 Circuitos

6 CIENCIAS

PROFESIONALIZAN

TES

Ondas electromagnéticas

Física Cuántica

Física atómica y nuclear

Física Atómica (2207.03) U1 Ondas electromagnéticas U2 Física Cuántica U3 Física atómica y nuclear.

6 CIENCIAS

PROFESIONALIZAN

TES

Proposiciones

Conectivos lógicos

Formas proposicionales

Razonamientos lógicos

Cuantificadores

Lógica Formal (1102.03) U1 Proposiciones U2 Conectivos lógicos U3 Formas proposicionales U4 Razonamientos lógicos U5 Cuantificadores

3 Ciencias del área de conocimiento

Álgebra Boleana

Sistemas de numeración

Teoría de conjuntos

Conjuntos numéricos y desigualdades

Fundamentos de Matemáticas (1102.06)

U1 Álgebra Boleana U2 Sistemas de numeración U3 Teoría de conjuntos U4 Conjuntos numéricos y

8 Ciencias del Área de conocimiento de la Carrera.

desigualdades.

Geometría plana

Geometría del espacio

Fundamentos (Geometría) (1204.08)

U1 Geometría plana U2 Geometría del espacio


Estructuras algebraicas

Estructura de Grupo

Fracciones y operaciones algebraicas

Sistemas de ecuaciones lineales

Matrices y determinantes

Series y sucesiones

La función exponencial y logarítmica

Ecuaciones exponenciales y logarítmicas.

Álgebra Lineal (1201.10) U1 Estructuras algebraicas (Fracciones y operaciones algebraicas)

U2 Estructura de Grupo (Series y sucesiones)

U3 Sistemas de ecuaciones lineales

U4 Matrices y determinantes U5 La función exponencial y logarítmica

U6 Ecuaciones exponenciales y logarítmicas.


Funciones.

Funciones cuadráticas

Resolución gráfica de las inecuaciones cuadráticas

Gráfica de ecuaciones. lugares geométricos.

Ecuaciones Funcionales (1202.08) U1 Funciones. U2 Funciones cuadráticas U3 Resolución gráfica de las inecuaciones cuadráticas U4 Gráfica de ecuaciones lugares geométricos.

8 Ciencias profesionalizantes

Las Cónicas

La circunferencia

Geometría Analítica (1204.99) U1 Las Cónicas


La parábola

La elipse

La hipérbola

U2 La circunferencia U3 La parábola U4 La elipse U5 La hipérbola

Funciones y límites

Funciones continuas y discontinuas

Derivadas y aplicaciones

Aplicaciones de la derivada

Cálculo diferencial (1299.01) U1 Funciones y límites U2 Funciones continuas y

discontinuas U3 Derivadas y aplicaciones U4 Aplicaciones de la derivada


.

Primitiva de una función

Área bajo la curva

Integral indefinida

Métodos de integración

Cálculo de áreas y volúmenes

Cálculo Integral (1299.02) U1 Primitiva de una función U2 Área bajo la curva U3 Integral indefinida U4 Métodos de integración U5 Cálculo de áreas y volúmenes


xxxxx Geometría Proyectiva (Dibujo Técnico) (1204.10)

6 Prácticas y laboratorio

Llevar a cabo prácticas de laboratorio para la aplicación de los contenidos científicos de la física, matemática y afines aplicables a la educación Básica y Bachillerato.

Responder a los avances científico-tecnológicos en el campo

de la Física, Matemática y afines,

Materiales de laboratorio de física

Selección y diseño de materiales

Elaboración y presentación del material didáctico.

Laboratorio de Física (2299.01) 10 PRÁCTICAS Y

LABORATORIO

para el cuarto nivel de Educación General Básica y Bachillerato.

Seleccionar teorías y modelos de evaluación curricular para la Educación General Básica y bachillerato.

Presentar proyectos de evaluación curricular para el cuarto nivel de educación General Básica y bachillerato.

Teorías y modelos de evaluación curricular.

EL proyecto de evaluación curricular.

La evaluación del desempeño docente.

Evaluación curricular. (580299.01)

U1 Teorías y modelos de evaluación curricular

U2 EL proyecto de evaluación curricular

U3 La evaluación del desempeño docente.


Explicar las teorías y modelos curriculares, en correspondencia con las directrices del Ministerio de Educación.

Identificar la estructura y proceso de construcción de planes curriculares en el área de Física, Matemática y afines para la Educación General Básica y Bachillerato.

Diseñar currículos en concordancia con las directrices del Ministerio de Educación.

Construir planes curriculares para el cuarto nivel de educación General Básica y bachillerato en los ámbitos de la Física, matemáticos y afines.

Introducción al currículo (enfoque general de las teorías y modelos curriculares) : para el cuarto nivel de educación general básica y bachillerato.

El currículo por destrezas con criterios de desempeño.

El plan curricular del cuarto nivel de educación general básica y bachillerato.

Teoría y planificación curricular. (580299.02)

U1 Introducción al currículo (enfoque general de las teorías y modelos curriculares) : para el cuarto nivel de educación general básica y bachillerato.

U2 El currículo por destrezas con criterios de desempeño.

U3 El plan curricular del cuarto nivel de educación general básica y bachillerato.

4 . CIENCIAS

PROFESIONALIZANT

ES

Argumentar los fundamentos .

teóricos de la programación curricular.

Explicar la estructura y el proceso de construcción de los programas de estudio-

Construir programas de estudio de

Física, Matemática y afines, para el cuarto nivel de Educación General Básica y Bachillerato.

Determinar los fundamentos teóricos para la evaluación de los programas de estudio de Física, Matemáticas y afines para el cuarto nivel de la Educación General Básica y Bachillerato.

Presentar proyectos para la evaluación de programas de estudio

de Física, Matemática y afines, para el cuarto nivel de Educación General Básica y Bachillerato.

Elaboración de programas de estudio.

Evaluación del programa de estudios.

Formación Profesional (5802.07) U1 Elaboración de programas de estudio. U2 Evaluación del programa de estudios.

7 PRÁCTICAS Y

LABORATORIO

Interpretar los enfoques de la investigación en el campo de la educación.

Introducción a la investigación científica (educativa) (Concepto de investigación, clasificación, el investigador, el proceso de conocimiento)

Enfoques de investigación: cualitativo, cuantitativo y

Metodología de la Investigación (5202.01)

U1. Introducción a la investigación científica (educativa) (Concepto de investigación, clasificación, el investigador, el proceso de conocimiento) U2. Enfoques de investigación:

4 CULTURA GENERAL

mixto

Métodos, técnicas e instrumentos de investigación

cualitativo, cuantitativo y mixto U3. Métodos, técnicas e instrumentos de investigación

Explicar el proceso de construcción de proyectos de investigación y desarrollo educativo.

Decidir la lógica de presentación de proyectos de investigación y desarrollo educativo

Determinar el proceso de gestión de los proyectos de investigación y desarrollo educativo.

Construir y presentar proyectos de investigación y desarrollo educativo.

Elaborar y presentar planes de gestión de proyectos de investigación y desarrollo educativo.

El proyecto de investigación científica (educativa)

Lógicas de construcción del proyecto de investigación

Lógicas de presentación del proyecto de investigación

Gestión de la investigación

Diseño de Investigación Social (6302.03) U1. El proyecto de investigación científica (educativa) U2. Lógicas de construcción del proyecto de investigación U3. Lógicas de presentación del proyecto de investigación U4 Gestión de la investigación

10 PRÁCTICAS Y

LABORATORIO

Determinar el procedimiento para la recolección y procesamiento de datos.

Determinar la estructura y proceso de construcción del informe de investigación

Seleccionar el proceso para la comunicación de la producción científica.

Diseñar planes para la recolección

Planificación y ejecución del trabajo de campo

Procesamiento de información y discusión de hipótesis

El informe científico (de la investigación)

Comunicación de la ciencia (Difusión de los resultados de la investigación)

La Investigación de Grado (6302.99)

U1. Planificación y ejecución del trabajo de campo U2. Procesamiento de información y discusión de hipótesis U3. El informe científico (de la investigación) U4. Comunicación de la ciencia (Difusión de los resultados de la investigación)

20

PRÁCTICAS Y

LABORATORIO

y procesamiento de datos.

Elaborar, presentar y comunicar los informes de investigación educativa.

Introducción a la estadística descriptiva

Distribución de frecuencias

Representaciones gráficas

Medidas de tendencia central

Medidas de dispersión

Comprobación de Hipótesis

Diseño de pruebas de investigación

Análisis de datos (1209.03)

3 CULTURA GENERAL

Explicar las teorías que sustentan la organización y dirección de las instituciones educativas.

Elaborar y presentar planes de desarrollo institucional, PEI, POA y PAC.

Elaborar y presentar planes de acción para la organización y dirección de instituciones educativas.

Elaborar, ejecutar y evaluar proyectos de vinculación con la colectividad, en el contexto del cuarto nivel de Educación General Básica y Bachillerato.

Las organizaciones educativas

Las funciones administrativas en las organizaciones educativas

La administración

El proceso administrativo

Manejo del talento humano

Estilos de dirección

Organización y dirección de instituciones educativas (5802.02)

5 CIENCIAS BÁSICAS

E INFORMÁTICA

Argumentar la normativa legal que rige el funcionamiento del sistema educativo ecuatoriano.

La constitución política del Estado

La Ley Orgánica de

Legislación (5602.06) U1 La constitución política del

Estado

3 CIENCIAS BÁSICAS

E INFORMÁTICA

Diseñar casos donde se aplique la normativa legal que rige el sistema educativo nacional.

Actuar apegado a la normativa vigente.

Educación Intercultural

Código de la Niñez y Adolescencia

Manual de Convivencia

Reglamento Interno

U2 La Ley Orgánica de Educación Intercultural

U3 Código de la Niñez y Adolescencia

U4 Manual de Convivencia U5 Reglamento Interno

Argumentar fundamentadamente el cuidado, mantenimiento y desarrollo del ambiente en el que se desenvuelve el ser humano.

Responder a los requerimientos del Plan de Desarrollo nacional y Ministerio de Educación.

Ordenamiento territorial urbano

Ordenamiento territorial ambiental

Ordenamiento territorial rural

Ordenamiento territorial comunitario

Fundamentos del ordenamiento territorial

3 EDUCACIÓN

GENERAL

Argumentar fundamentadamente el cuidado, mantenimiento y desarrollo del ambiente en el que se desenvuelve el ser humano.

Dimensión

Medioambiental.

Fundamentos teórico-

conceptuales del medio

ambiente.

Crisis ambiental

Educación Ambiental (5902.08)

U1 Dimensión Medioambiental.

U2 Fundamentos teórico-

conceptuales del medio ambiente.

U3 Crisis ambiental

3 EDUCACIÓN

GENERAL

Actuar en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje de la física, matemática y afines, con responsabilidad, apego a las normas y respeto a los derechos fundamentales de las personas.

Defender los derechos fundamentales de las personas en la organización y dirección de instituciones educativas.

Las dimensiones de la

conciencia moral

Los derechos humanos y la


Libertad y responsabilidad

Los valores

Principios morales

El individuo, la familia, la


Código de valores (7102.01)

U1 Los derechos humanos y la


U2 Libertad y responsabilidad

U3 Los valores

U4 El individuo, la familia, la


3 EDUCACIÓN

GENERAL

Demostrar respeto a la propiedad intelectual

Introducción a los códigos de

conducta.

Códigos de conducta (7102.02)

3 EDUCACIÓN

GENERAL

Determinación de los

elementos que estructuran los

códigos de conducta ( valores

del docente, principios de la

función docente y reglas de

conducta que debe observar

el docente)

Estrategias para el desarrollo

de los códigos de conducta.

U1 Introducción a los códigos de

conducta.

U2 Determinación de los elementos

que estructuran los códigos de

conducta ( valores del docente,

principios de la función docente y

reglas de conducta que debe

observar el docente)

U3 Estrategias para el desarrollo de

los códigos de conducta.

Practicar la redacción científica y técnica en el proceso de investigación educativa.

La lectura crítica: algunas

opciones metodológicas y

técnicas.

Redacción técnica

Normas para citar referencias

bibliográficas.

Redacción de documentos de

uso común.

Estilística

U1 La lectura crítica: algunas

opciones metodológicas y técnicas.

U2 Redacción técnica

3 EDUCACIÓN

GENERAL

Responder a los requerimientos del Plan de Desarrollo nacional y Ministerio de Educación.

Formación socioeconómica y

estructura de la sociedad

Realidad nacional

Plan del buen vivir

Desarrollo socioeconómico (Realidad Nacional)

6 EDUCACIÓN

GENERAL

Valorar los aportes de los actores sociales (usuarios y empleadores) en la construcción de los planes curriculares.

Valorar los aportes de los actores sociales en la elaboración de los programas de estudio.

Fundamentos teórico

conceptuales de cultura

Pluri e interculturalidad

Manifestaciones culturales

Relaciones culturales 5 EDUCACIÓN

GENERAL

ANEXO 5 PLAN DE ESTUDIOS RESUMIDO DE LA CARRERA DE FÍSICO MATEMÁTICAS

QUIMESTRES ASIGNATURAS CRÉDITOS

PRIMERO Mecánica de Sólidos

Fundamentos de la matemática

Desarrollo Socioeconómico (Realidad Nacional)


10 8 6 (31) 7

SEGUNDO Mecánica de Fluidos

Lógica formal



Código de valores

Relaciones Culturales

6 3 8 6 (31) 3 5

TERCERO Física de la Audición (acústica y óptica)

Álgebra Lineal

Medios Audiovisuales

Sociología de la Educación

Código de conducta

8 8 6 (31) 6 3

CUARTO Electricidad

Geometría Analítica

Filosofía de la educación


Evaluación curricular

Procesos Cognitivos (desarrollo del pensamiento creativo)

8 6 6 3 (31) 4 4

QUINTO Magnetismo



Teorías educativas

6 4 10 6 (31)

Organización y Dirección de Instituciones Educativas 5

SEXTO Física Atómica

Cálculo Integral

Metodología de la Investigación

Teoría y Planificación Curricular

Teorías del aprendizaje


Ordenamiento Territorial

6 5 4 4 (31) 5 4 3

SÉPTIMO Desarrollo de programas de estudio

Diseño de investigación social


Estilística

Legislación

Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje

4 10 7 (31) 3 3 4

OCTAVO Pedagogía Experimental

La investigación de grado

Análisis de Datos

8 20 3 (31)

ANEXO 6

TERCERA MATRIZ: ACTUALIZACIÓN-CONSTRUCCIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO DE LA CARRERA DE FÍSICO-MATEMÁTICAS, EN

FUNCIÓN DE LOS REQUERIMIENTOS DEL MODELO DE EVALUACIÓN-ACREDITACIÓN DE CARRERAS PROPUESTO POR EL

CEAACES

COMPONENTE

S DEL PERFIL

PROFESIONAL

(ACTUAL Y/O

INVESTIGADO)

RELACIÓN DEL

PERFIL CON LA

VISIÓN DE LA

CARRERA

RELACIÓN DEL

PERFIL CON LA

MISIÓN DE LA

CARRERA

ADELANTOS

CIENTÍFICOS

ACTUALES

RELACIONADOS

AVANCES

TECNOLÓGIC

OS

ACTUALES

RELACIONAD

APORTE DEL

PERFIL ACTUAL

AL PLAN

NACIONAL DEL

RESPUESTA

DEL PERFIL

ACTUAL A LAS

NECESIDADES

DEL SECTOR

RESPUESTA

DEL PERFIL

ACTUAL A LAS

NECESIDADES

DE LOS

CON EL PERFIL OS CON EL

PERFIL

BUEN VIVIR PRODUCTIVO/

EMPLEADORES

GRADUADOS

NIVEL PSICOMOTRIZ (CAPACIODADES):

PP 1. 2, 3 y 4

Aplicar los fundamentos científicos técnicos de la Física, Matemática y afines en la resolución de problemas de la vida real.

Diseñar un ejercicio práctico de docencia que incluya el proceso de evaluación y acreditación de

Generar alternativas de docencia para la transformación educativa.

Formación profesional científica, técnica, humanista con pertinencia social y valores que incorpora el contexto de la ciencia universal.

Software

Kits de Mecánica, Electricidad, magnetismo, acústica, óptica.

Videos sobre tipos de profesores y tipos de estudiantes.

Pol. 2.2 Mejoramiento de la calidad educativa.

Pol. 2.5 Fortalecimiento de la educación superior.

Dominio del contenido científico de la Física, Matemática y afines.

Utilización de estrategias metodológicas activas.

Elaboración y aplicación de reactivos de evaluación cuanti-cualitativa y de razonamiento lógico.

(84.51%).

Incrementar el número de prácticas de laboratorio para poner en práctica los conocimientos teóricos.

Generar espacios para practicar la profesión antes de egresar de la Universidad.

Formación teórica y

aprendizajes y se fundamente en las teorías epistemológicas, filosóficas, psicopedagógicas y sociológicas asumidas. (pedagogía

experimental)

práctica en la elaboración de pruebas de acuerdo a los requerimientos del Ministerio de Educación y CEAACES (88.36%).

PP 5.

Poner en práctica los derechos y obligaciones de docentes, estudiantes y padres de familia en el proceso educativo.

Educación con pertenencia y compromiso social

Formación profesional científica, técnica, humanista con pertinencia social y valores que incorpora el contexto de la ciencia universal.

Mejorar las capacidades y potencialidades de la ciudadanía.

Pol. 1.3 Promover la

inclusión social

y económica

con enfoque de

género,

intercultural e

intergeneracion

al para generar

condiciones de

equidad.

Involucrar a los integrantes de la comunidad educativa en las acciones formativas.

(84.51%).

Formación teórico-práctico de la normativa vigente (84.51%).

P 6 Seleccionar el modelo de investigación curricular y/o de evaluación curricular.

Redactar acciones de vinculación con la colectividad.

Formación de profesionales con altos niveles de calidad, pertinencia y compromiso social.

Aplicación de la investigación científica, en la solución de problemas del entorno social y ambiental orientados al buen vivir.

Métodos cualitativos de investigación.

Modelos de evaluación por resultados y procesos.

Enfoque del buen vivir.

Programas informáticos para el procesamiento de información.



Pol. 8.1 Apoyo a la

construcción

de una

sociedad

regida por los

principios del

buen vivir.

Implementación de metodologías participativas.

Uso de métodos cuanti-cualitativos.

Planificación y ejecución de talleres concretos. (81.69%).

Profundizar en la formación para la investigación curricular y el diseño de actividades de vinculación con la colectividad.

(65.75%).

P7

Contrastar las diferentes teorías curriculares.

Identificar los diferentes modelos de organización curricular

Explicar el proceso que se sigue para el diseño curricular.

Exponer los lineamientos teóricos y metodológicos del Ministerio de Educación para el proceso de planificación, ejecución y evaluación curriculares.

Resumir la normativa legal que debe observarse en los procesos de planificación

Educación

superior de

calidad abierta a

las corrientes del

pensamiento

universal; para

dar respuesta a

las exigencias

sociales,

Formación

profesional en

Física, Matemática

y afines, con base

científica, técnica

humanista,

pertinencia social y

valores, para

aportar a la

solución de los

problemas que

limitan el buen vivir.

Planificación por áreas y bloques de experiencia.

Planificación curricular por resultados de aprendizaje

Planificación curricular por competencias

Planificación curricular por destrezas con criterios de desempeño

Programas informáticos para la sistematización y presentación de información.



Pol. 8.1 Apoyo a la

construcción

de una

sociedad

regida por los

principios del

buen vivir.

Dominio

científico,

técnico e

instrumental

del proceso

de

planificación

curricular de

acuerdo a las

directrices del

Ministerio de

Educación

(88.73%).

Formación

teórico-

práctica en

teoría y

diseño

curricular

(95.20%).

P 8

Determinar la estructura y proceso de elaboración, ejecución y evaluación del programa de asignatura.

Resumir la normativa legal que debe observarse en la elaboración, ejecución y evaluación del programa de asignatura.

Exponer los lineamientos teóricos y metodológicos del Ministerio de Educación para el proceso de planificación, ejecución y evaluación de las asignaturas de Física,

Educación

superior de

calidad abierta a

las corrientes del

pensamiento

universal; para

dar respuesta a

las exigencias

sociales,

Formación

profesional en

Física, Matemática

y afines, con base

científica, técnica

humanista,

pertinencia social y

valores, para

aportar a la

solución de los

problemas que

limitan el buen vivir.

Programas de

asignatura por

bloque

curriculares para

el desarrollo de

destrezas con

criterio de

desempeño

Programas informáticos para la sistematización y presentación de información



Pol. 8.1 Apoyo a la

construcción

de una

sociedad

regida por los

principios del

buen vivir.

Que sepan

elaborar

programas de

asignatura, de

acuerdo a lo

establecido por

el Ministerio de

Educación y la

Ley.

(88.73%).

Formación

práctica para

elaborar

programas de

asignatura.

(95.20%).

P9

Explicar las características de la realidad educativa local, regional y nacional.

Valorar los diferentes modelos de estructuración y formulación de proyectos educativos.

Procesos

educativos de

calidad,

pertinencia social,

reconocido

prestigio nacional

e internacional,

que valora los

saberes y

prácticas

ancestrales para

la prestación de

servicios

educativos que

aporten al buen

vivir.

Formación profesional científica, técnica y axiológica para potenciar el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje y la prestación de servicios especializados en el contexto del desarrollo social.

Modelos de

planificación

propuestos por

los organismos

de dirección y

desarrollo de la

educación.




Pol. 8.1 Apoyo a la

construcción

de una

sociedad

regida por los

principios del

buen vivir.

Elaboración de

proyectos

educativos en

el contexto del

plan nacional

del buen vivir y

de las políticas

del Ministerio

de Educación.

(88.73%).

Formación

práctica en la

elaboración

de proyectos

educativos

vinculados al

desarrollo de

la educación.

(95.20%).

P 10

Identificar los

paradigmas

de

investigación

educativa.

Procesos educativos para la generación y aplicación del conocimiento científico-técnico, con reconocimiento de los saberes y prácticas ancestrales que contribuyan a la solución de los problemas del desarrollo socio-educativo.

Formación profesional en investigación científica que sustente las propuestas que se elaboran para la solución de problemas del entorno social y ambiental orientados al buen vivir.

Paradigma

socio-crítico de

la investigación.

Programas informáticos para la elaboración de bases de datos, procesamiento, sistematización y presentación de información

Pol. 2.6 Promover la

investigación y

el

conocimiento

científico, la

revalorización

de

conocimientos

y saberes

ancestrales, y

la innovación

tecnológica.

Pol. 8.1 Apoyo a la

construcción

de una

sociedad

regida por los

principios del

buen vivir.

Pol. 11.9 Promover el

acceso a

conocimientos

y tecnologías y

a su

generación

endógena

como bienes

públicos.

Diseño,

ejecución y

evaluación de

proyectos de

investigación

que respondan

al plan del

buen vivir y se

sustenten en

los

fundamentos

científico-

técnicos de la

investigación

socio-

educativa.

(83.09%).

Formación

teórico-

práctica en el

diseño,

ejecución e

informe de

proyectos de

investigación

socio-

educativa.

(84.93%).

P 11 y 12

Explicar los modelos de administración educativa.

Argumentar los estilos de liderazgo en educación.

Resumir la normativa vigente en las instituciones educativas.

Formación para la dirección de procesos educativos de calidad, pertinencia y compromiso social, para el ejercicio de la docencia, la generación y aplicación del conocimiento científico y, la prestación de servicios educativos a la comunidad.

Formación

profesional

científico, técnica y

humanista para la

gestión,

administración y

evaluación del

proceso educativo

en el contexto de

los planteamientos

del plan del buen

vivir.

Administración por procesos y resultados.

Liderazgo proactivo



Pol. 2.4 Generar

procesos de

capacitación y

formación

continua pata

la vida con

enfoque de

género,

generacional e

intercultural,

articulados a

los objetivos

del buen vivir.


Aplicación de

modelos de

gestión y

liderazgo que

motiven y

comprometan

a los

integrantes de

la comunidad

educativa a la

ejecución de

acciones que

potencien su

desarrollo.

(63.38%).

Formación

teórico-

práctica en la

administració

n y dirección

de

instituciones

educativas.

(56.16%).

NIVEL PSICOMOTOR (CAPACIDADES-PROCEDIMIENTOS):

Demostrar, las teorías, leyes, principios, axiomas, teoremas y postulados de la Física, Matemáticas y afines.

Construir las definiciones de sociedad, hombre, educación, conocimiento, aprendizaje y evaluación que utilizará en el ejercicio de la docencia.

Representar el modelo didáctico para la ejecución del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física, Matemática y

afines.

Diseñar estrategias metodológicas para el tratamiento de los contenidos teórico-prácticos y el logro de los resultados del aprendizaje de la Física, Matemática y afines.

Ejecutar prácticas de laboratorio para poner en práctica los contenidos teóricos de la Física.

Aplicar técnicas e instrumentos para evaluar los resultados del aprendizaje

Programas informáticos: Cobra 3 para simulación de fenómenos físicos.

de la Física, matemática y afines.

Utilizar las tecnologías de la Información y comunicación para dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física, matemática y afines.

P5

Planificar reuniones de interacción entre autoridades, docentes, estudiantes y padres de familia.

Construir

estrategias de comunicación asertiva para la interacción con los integrantes de la comunidad educativa.

P 6

Ejecutar el proyecto de

investigació

n o

evaluación

curricular.

Construir planes de vinculación con la colectividad

P7

Realizar la organización del currículo de acuerdo al modelo asumido.

Construir el diseño curricular para los tres últimos años de Educación General Básica y Bachillerato en correspondencia con los lineamientos del Ministerio de Educación y a la normativa vigente.

Realizar el proyecto de evaluación curricular.

P 8

Realizar el programa de asignatura para la Física,

Matemática y afines, observando los lineamientos del Ministerio de Educación y la normativa vigente.

P9

Elaborar proyectos educativos incorporando las políticas del plan del buen vivir.

P 10

Elaborar

proyectos

de

investigació

n educativa

en

concordanci

a con el

paradigma

asumido.

P 11 y 12

Construir modelos de administración educativa considerando la normativa vigente.

Aplicación del conocimiento científico y psicopedagógico.

Interacción con los sectores sociales.

Generar alternativas de docencia, gestión, actualización, innovación y

Aplicación del conocimiento científico.

Aporta a la solución de problemas específicos del entorno social.


Teorías pedagógicas contemporáneas.

Videos,

televisión,

computador

a, Internet,

aulas

virtuales.

Interculturalidad

Formación de una ciudadanía democrática

Protección del medio ambiente.

El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.

Dominio de las

teorías

psicopedagógi

cas y sociales

para el

ejercicio de la

docencia.

(84.51%).

Profundos

conocimiento

s de las

teorías

psicopedagóg

icas y

sociales para

el ejercicio de

la docencia.

(88.36%).

transformación educativa.

La educación

sexual en los

jóvenes.

Formación de profesionales en Ciencias de la Educación.

Desarrollo educativo.

Ejercer la docencia.

Proceso enseñanza-aprendizaje.

Expectativas de aprendizaje y planificación curricular en un programa de formación básica y bachillerato de profesores de matemáticas.

Actualización y fortalecimiento curricular de la educación básica y bachillerato.

Videos,

televisión,

computador

a, Internet,

aulas

virtuales.

Mejorar las capacidades y potencialidades de la ciudadanía. Afirmar y

fortalecer la

identidad

nacional, las

identidades

diversas, la

plurinacionalid

ad y la

interculturalida

d.

Competencias,

destrezas y

habilidades

para la

planificación:

macro, meso y

micro-

curricular

(88.73%).

Dominio de

competencias

para la

planificación:

macro, meso

y micro-

curricular

(95.20%).

. Formación de profesionales en Ciencias de la Educación, en los ámbitos de la Física y afines.

Generación y aplicación del conocimiento científico, tecnológico y psicopedagógico.

Sólidas bases científicas y técnicas.

Producción y aplicación del conocimientos científicos y tecnológicos

Metodologías activas y participativas, encaminadas a

Utilización de simuladores para la enseñanza de la Física.

Construcción de equipos e instrumentos de Física, utilizando materiales del medio.

Videos, televisión, computadora, Internet, aulas virtuales.

Interculturalidad



El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de

Opere los

fundamentos

teórico-

prácticos de la

Física; los

métodos,

técnicas y

procedimientos

para el

proceso

enseñanza-

Amplio

dominio de

los

fundamentos

teórico-

prácticos de

la Física; los

métodos,

técnicas y

procedimiento

s para el

potenciar el proceso enseñanza-aprendizaje.

Solución de problemas específicos del entorno social y ambiental orientados al buen vivir.

Utilización de las TICS en el proceso enseñanza-aprendizaje de la Física.

los estudiantes. La educación

sexual en los

jóvenes.

aprendizaje

con apoyo de

las tecnologías

de la

información y

la

comunicación

(76.06%).

proceso

enseñanza-

aprendizaje

con apoyo de

las

tecnologías

de la

información y

la

comunicación

(68.49%).

Formación de profesionales en Ciencias de la Educación, en los ámbitos de la Matemática y afines.

Generación y aplicación del conocimiento científico, tecnológico y psicopedagógico.

Bases científicas y técnicas.

Aplicación del conocimientos científico.

Metodologías activas y participativas, encaminadas a potenciar el proceso enseñanza-aprendizaje.


Utilización de simuladores para la enseñanza de la Matemática.

Construcción de material didáctico, utilizando materiales del medio.

Utilización de las TICS en el proceso enseñanza-aprendizaje de la Matemática.

Videos,

televisión,

computador

a, Internet,

aulas

virtuales.

Interculturalidad


Promover el acceso a la información y a las nuevas tecnologías de la información y comunicación para incorporar a la población a la sociedad de la información y fortalecer el ejercicio de la ciudadanía.

Opere los

fundamentos

teórico-

prácticos de la

Matemática;

los métodos,

técnicas y

procedimientos

para el

proceso

enseñanza-

aprendizaje

con apoyo de

las tecnologías

de la

información y

la

comunicación

Amplio

dominio de

los

fundamentos

teórico-

prácticos de

la

Matemática;

los métodos,

técnicas y

procedimiento

s para el

proceso

enseñanza-

aprendizaje

con apoyo de

las

tecnologías

(83.09%).

de la

información y

la

comunicación

(84.93%).


Generar alternativas de docencia

Forma profesionales en ciencias de la educación, mención Físico Matemáticas, con sólidas bases científicas y técnicas, pertinencia social y valores.

Ejercer la docencia, a través de metodologías activas y participativas, encaminadas a potenciar el proceso enseñanza-aprendizaje.


Tipos de evaluación: Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

Uso del soporte informático en la evaluación psico-educativa.

Software para evaluación de los aprendizajes.


Protección del medio ambiente. Mejorar

progresivament

e la calidad de

la educación,

con un enfoque

de derechos,

de género,

intercultural e

inclusiva, para

fortalecer la

unidad en la

diversidad e

impulsar la

permanencia

en el sistema

educativo y la

permanencia

en los

Utilice con

propiedad las

teorías y

modelos de

evaluación de

los

aprendizajes.

(52.11%).

Amplios

conocimiento

s de las

teorías y

modelos de

evaluación de

los

aprendizajes.

(69.86%).

estudios.

Referente fundamental para el desarrollo educativo de la región sur y del país.

Reconocimiento de los saberes y prácticas ancestrales en pro de contribuir a la solución de problemas en el ámbito educativo.

Capacidad de, generar alternativas de docencia, gestión, actualización, innovación y transformación educativa.

Forma profesionales en ciencias de la educación, mención Físico Matemáticas.

Evaluar el proceso educativo; y, ejercer la docencia, a través de metodologías activas y participativas, encaminadas a potenciar el proceso enseñanza-aprendizaje.


La investigación en el aula y la innovación.

Investigación participativa.

Uso del soporte informático en la investigación educativa.

Interculturalidad

Formación de una ciudadanía democrática. Promover la

investigación y

el

conocimiento

científico, la

revalorización

de

conocimientos

y saberes

ancestrales, y

la innovación

tecnológica.

Dominio en la

elaboración de

proyectos de

investigación

educativa

Suficientes

conocimiento

s,

habilidades y

destrezas

para elaborar

proyectos de

investigación

educativa

(65.75%).


Reconocimiento de los saberes y

Forma profesionales en ciencias de la educación, mención Físico Matemáticas.

Solución de problemas específicos del

Modelos de Gestión, Organización y Administración educativa.


Uso del soporte informático en la investigación educativa.

Interculturalidad

Formación de una ciudadanía democrática.


Dominio en la

elaboración de

proyectos de

gestión y

administración

educativa.

Suficientes

conocimiento

s,

habilidades y

destrezas

para elaborar

proyectos de

prácticas ancestrales en pro de contribuir a la solución de problemas en el ámbito educativo.

Capacidad de, generar alternativas de gestión, actualización, innovación y transformación educativa.

entorno social y ambiental orientados al buen vivir.

Promover el acceso de conocimientos y tecnologías y a su generación endógena como bienes públicos. Promover un

ordenamiento

jurídico acorde

al carácter

plurinacional e

intercultural del

Estado

constitucional

de derechos y

justicia.

(63.38%).

gestión y

administració

n educativa.

(56.16%).


Niveles de calidad, pertinencia y compromiso social.

Solución de problemas en el

Forma profesionales en ciencias de la educación, mención Físico Matemáticas

Evaluar el proceso educativo.

Tipos de Evaluación educativa.


Uso del soporte informático en la evaluación educativa.

Interculturalidad


Generar procesos de capacitación y formación continua para la vida, con enfoque de género,

Dominio en la

elaboración de

proyectos de

evaluación

educativa.

(77.46%).

Suficientes

conocimiento

s,

habilidades y

destrezas

para elaborar

proyectos de

evaluación

educativa.

(61.64%).

ámbito educativo, en permanente interacción con los sectores sociales.

Generar alternativas de docencia, actualización, innovación y transformación educativa.

generacional e intercultural articulados a los objetivos del Buen Vivir. Fortalecer,

generar e

innovar formas

de control

social y

rendición de

cuentas a las y

los mandantes.

NIVEL AFECTIVO (ACTITUDES):

Valorar, en el ejercicio de la docencia a los directivos, docentes, estudiantes y padres de familia como seres humanos con derechos fundamentales.

Actuar con equidad y

responsabilidad en las acciones de evaluación del aprendizaje.

Valorar el aporte de las tecnologías de la Información y comunicación en la innovación de la enseñanza-aprendizaje de la Física y matemática y afines.

Informar a los integrantes de la comunidad educativa de los derechos y obligaciones que les corresponde.

Demostrar respeto y tolerancia en la interacción con los integrantes de la comunidad educativa.

P 6

Actuar con responsabilidad en acciones de vinculación con la colectividad.

P7

Aceptar los aportes de los actores sociales en los

procesos de diseño y evaluación curricular.

.Integrar los lineamientos del Ministerio de Educación y la normativa vigente en las actividades de diseño y evaluación curricular.

P 8

Organizar el programa de asignatura de Física, Matemática y afines de acuerdo a las políticas institucionales, los lineamientos del Ministerios de Educación y

la normativa vigente.

P9

Integrar los componentes del plan del buen vivir en la formulación de proyectos educativos..

P 10

Defender los

derechos

fundamental

es de las

personas y

la

conservación

del medio

ambiente en

la

formulación

de proyectos

de

investigación

educativa.

P 11 y 12

Actuar con responsabilidad, equidad , tolerancia y liderazgo proactivo en la administració

n de las

instituciones

educativas,

NIVEL AFECTIVO (ACTITUDES-VALORES):

Formación de profesionales en Ciencias de la Educación, en los ámbitos de la Física y la Matemática.

Referente fundamental para el desarrollo educativo.

Forma profesionales en ciencias de la educación, mención Físico Matemáticas, con sólidas bases científicas y técnicas, pertinencia social y valores.

Ejercer la docencia, a través de

Interculturalidad



El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de

Docentes con

actitudes

adecuadas

para ejercer la

docencia con

responsabilida

d.

(84.51%).

Impulso de la

formación en

valores para

el ejercicio de

la docencia.

(88.36%).

metodologías activas y participativas, encaminadas a potenciar el proceso enseñanza-aprendizaje.

los estudiantes. La educación

sexual en los

jóvenes.


Formación de profesionales en respuesta a las exigencias sociales, la generación y aplicación del conocimiento científico, tecnológico y psicopedagógico.

Forma profesionales en ciencias de la educación, mención Físico- Matemáticas.

Forma profesionales para la producción y aplicación de los conocimientos científicos y tecnológicos.

Mejorar las capacidades y potencialidades de la ciudadanía. Afirmar y

fortalecer la

identidad

nacional, las

identidades

diversas, la

plurinacionalid

ad y la

interculturalida

d.

Predisposición

para

desarrollar

procesos de

planificación

curricular.

(88.73%).

Inculcar

hábitos de

planificación

en los

procesos

educativos.

(95.20%).

Aplicación del conocimiento científico, tecnológico y psicopedagógico.

Desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de metodologías activas y

Interculturalidad


Protección del medio

Manejo

responsable y

ético del

proceso de

enseñanza-

aprendizaje de

Genere

hábitos de

responsabilid

ad y ética

profesional

para el

participativas.

Sólidas bases científicas y

técnicas.

Producción y aplicación de los conocimientos científicos y tecnológicos.

ambiente.

El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. La educación

sexual en los

jóvenes.

la Física y uso

de las

tecnologías de

la información

y la

comunicación.

(76.06%).

desarrollo del

proceso de

enseñanza-

aprendizaje

de la Física y

uso de las

tecnologías

de la

información y

la

comunicación

. (68.49%).

Aplicación del conocimiento científico, tecnológico y psicopedagógico.

Desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de metodologías activas y participativas.

Sólidas bases científicas y

técnicas.


Aporta a la solución de problemas

Interculturalidad

Formación de una ciudadanía democrática Promover el

acceso a la

información y a

las nuevas

tecnologías de

la información

y comunicación

para incorporar

a la población

a la sociedad

de la

Manejo

responsable y

ético del

proceso de

enseñanza-

aprendizaje de

la Matemática

y uso de las

tecnologías de

la información

y la

comunicación.

(83.09%).

Genere

hábitos de

responsabilid

ad y ética

profesional

para el

desarrollo del

proceso de

enseñanza-

aprendizaje

de la

Matemática y

uso de las

tecnologías

de la

información y

la

específicos del entorno social y natural.

información y

fortalecer el

ejercicio de la

ciudadanía.

comunicación

(84.93%).

Altos niveles de

calidad,

pertinencia y

compromiso

social.

Evaluar el proceso educativo.

Potenciar el proceso enseñanza-aprendizaje.



Mejorar progresivamente la calidad de la educación, con un enfoque de derechos, de género, intercultural e inclusiva, para fortalecer la unidad en la diversidad e impulsar la permanencia en el sistema educativo y la permanencia en los estudios.

Interés por

conocer y

aplicar las

teorías y

modelos de

evaluación de

los

aprendizajes.

(52.11%).

Cumpla con

responsabilid

ad la

formación en

las

principales

teorías y

modelos de

evaluación de

los

aprendizajes.

(69.86%).

Generación y aplicación del conocimiento

Aporta a la solución de problemas específicos del

Interculturalidad

Formación de

Interés por

conocer y

aplicar los

Cumpla con

responsabilid

ad la

científico.

Generar alternativas de docencia, gestión, actualización, innovación y transformación educativa.

entorno social y ambiental orientados al buen vivir.


una ciudadanía democrática. Promover la

investigación y

el

conocimiento

científico, la

revalorización

de

conocimientos

y saberes

ancestrales, y

la innovación

tecnológica.

fundamentos

teóricos y

metodológico-

técnicos en la

elaboración de

proyectos de

investigación

educativa.

(81.69%).

formación en

los

fundamentos

teóricos y

metodológico-

técnicos en la

elaboración

de proyectos

de

investigación

educativa.

(65.75%).

Desarrollo educativo.

Contribuir a la solución de problemas en el ámbito educativo.

Generar alternativas de docencia, gestión, actualización, innovación y transformación educativa.

Gestión y administración educativa.

Promoción, desarrollo y difusión de los saberes culturales ancestrales.

Interculturalidad



Promover el acceso de conocimientos y tecnologías y a su generación endógena como bienes públicos.

Interés por

conocer y

aplicar las

principales

teorías de la

gestión y

administración

educativa en el

ejercicio de la

docencia y la

dirección de

instituciones

educativas.

(63.38%).

Cumpla con

responsabilid

ad la

formación en

las

principales

teorías de la

gestión y

administració

n educativa

en el ejercicio

de la

docencia y la

dirección de

instituciones

Promover un ordenamiento jurídico acorde al carácter plurinacional e intercultural del Estado constitucional de derechos y justicia.

educativas.

(56.16%).

Altos niveles de calidad, pertinencia y compromiso social.

Evaluar el proceso educativo

Interculturalidad


Generar procesos de capacitación y formación continua para la vida, con enfoque de género, generacional e intercultural articulados a los objetivos del Buen Vivir.

Fortalecer, generar e innovar formas de control social y rendición de

Interés por

conocer y

aplicar los

fundamentos

epistemológico

s, teóricos y

metodológico-

técnicos en la

formulación de

proyectos de

evaluación

educativa.

(Criterio de

desempeño)

(77.46%).

Cumpla con

responsabilid

ad la

formación en

los

fundamentos

epistemológic

os, teóricos y

metodológico-

técnicos en la

formulación

de proyectos

de evaluación

educativa.

(Criterio de

desempeño)

(61.64%).

cuentas a las y los mandantes.

ANEXO 7

CURRÍCULO EQUILIBRADO

CIENCIAS BÁSICAS E INFORMÁTICA

CRÉDITOS

HORAS

CIENCIAS DEL ÁREA DEL CONOCIMIENTO

CRÉDITOS

HORAS


CRÉDITOS

HORAS

MATERIAS DE EDUCACIÓN GENERAL

CRÉDITOS

HORAS


CRÉDITOS

HORAS

Teorías educativas

Relaciones culturales

Realidad Nacional

Filosofía de la educación

Sociología de la educación

Organización y dirección de instituciones educativas

Legislación

15 = ideal 14.9 = Real

6 5 6 6 6 5 3 37

96 80 96 96 96 80 48


Lógica formal

Fundamentos de las matemáticas

Mecánica de Fluidos


Física de la audición (Acústica y Óptica)

Álgebra lineal

Electricidad

Geometría analítica 25 = Ideal 25.8 = Real

10 3 8

6

7

8 8 8 6

64

160 48 128 96 112 112 112 128 96


Teoría y planificación curricular

Procesos cognitivos (Desarrollo del Pensamiento Creativo)

Métodos pedagógicos

Evaluación Curricular


Magnetismo

Física atómica


5

4

4

4

4

8 6 6 4

64 64 64 64 64 128 96 96 64

Metodología de la investigación

Educación ambiental

Ordenamiento territorial

Análisis de datos

Estilística

Código de valores

Códigos de conducta

4 3 3 3 3 3 3

64 48 48 48 48 48 48

Medios audiovisuales

La investigación de Grado

Pedagogía experimental)

Laboratorio de física

Formación profesional

Diseño de investigación social. 25 = Ideal 25 (24.6) = Real

6

20

8

10

7

10

96

320

128

160 112 160

Cálculo Integral

Desarrollo de programas de estudio.


Geometría Proyectiva (Dibujo Técnico) 25 = Ideal 25.8 = Real

5 4

4

6

64

80 64 64 96

10 = Ideal 8.9 = Real

22

48

61

ANEXO 8

INFORMACIÓN DE LA CARRERA PARA EL SNIESE

EJES DE ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO

FORMACIÓN BÁSICA

CRÉDITOS

HORAS

FORMACIÓN PROFESIONALIZANTE

CRÉDITOS

HORAS

FORMACIÓN HUMANISTA

CRÉDITOS

HORAS

FORMACIÓN OPTATIVA

CRÉDITOS

HORAS

Teorías educativas

Desarrollo socioeconómico (Realidad Nacional)

Sociología de la educación

Organización y dirección de instituciones educativas


Lógica formal

Fundamentos de las matemáticas

Mecánica de Fluidos


Física de la audición (Acústica y Óptica)

6 5 6 6 10

3 8

6

7

8

96 80 96 96

160 48 128 96 112 128


Teoría y planificación curricular

Métodos pedagógicos


Magnetismo

Física atómica


Cálculo Integral

Desarrollo de programas de estudio.


Medios audiovisuales

5 4

4

8

6 6 4 5

4

4 6

64 64 64 128 96 96 64 80 64 64

96

Metodología de la investigación

Educación ambiental

Ordenamiento territorial

Análisis de datos

Estilística

Código de valores

Códigos de conducta

Legislación 10 = Ideal 10.08= Real

4 3 3 3 3 3 3 3 25

64 48 48 48 48 48 48 48 275

Relaciones culturales/Antropología social

Filosofía de la educación/Epistemologìa de la educaciòn

Procesos cognitivos/(Desarrollo del Pensamiento Creativo

Evaluación Curricular/Investigaciòn curricular

Geometría Proyectiva/(Dibujo Técnico/

10 = Ideal 10.08= Rea

5 6 4 4 6 25

80 96 64 64 96 275

Álgebra lineal

Electricidad

Geometría analítica

35 = ideal = Real

8 8 6

87

128 128 96 1392

La investigación de Grado

Pedagogía experimental)

Laboratorio de física

Formación profesional

Diseño de investigación social.

45 = Ideal = Real

20

8

10

7

10

111

320 128

160 112 160 1776

ANEXO 9

6.4.MALLA CURRICULAR

Ciclo 1

Ciclo 2

Ciclo 3

Ciclo 4

Ciclo 5

Ciclo 6

CG.6301.02

C: 6 C: 8

CG.1209.03 Desarrollo

Socioeconómico (Realidad Nacional)

Fundamentos de la Matemática

C: 5

CG.1209.03

Relaciones Culturales C: 6

CG.1209.03

Lógica Formal C: 3

CG.1209.03

Código de Valores C: 6

CG.1209.03

Mecánica de Fluidos C: 3

CG.1209.03

C: 8

CG.1209.03


C: 10

CG.1209.03


C: 7

CG.1209.03



C: 6

CG.1209.03

Sociología de la Educación C: 8

CG.1209.03

Física de la Audición C: 8

CG.1209.03

Algebra Lineal C: 6

CG.1209.03

Medios Audiovisuales C: 3

CG.1209.03

Código de Conducta

C: 6

CG.1209.03

Filosofía de la Educación C: 8

CG.1209.03

Electricidad C: 6

CG.1209.03

Geometría Analítica C: 4

CG.1209.03

Evaluación Curricular C: 4

CG.1209.03

Procesos Cognitivos

C: 10

CG.1209.03


C: 6

CG.1209.03

Teorías Educativas C: 5

CG.1209.03

Organización y Dirección de Instituciones Educativas

C: 6

CG.1209.03

Magnetismo C: 4

CG.1209.03


CG.1209.03

C: 3


C: 6

CG.1209.03

Física Atómica

C: 4

CG.1209.03


CG.1209.03

C: 5

CG.1209.03 CG.1209.03

Cálculo Integral

C: 5

CG.1209.03

Metodología de la Investigación C: 4

Teorías del Aprendizaje

Teoría y Planificación Curricular C: 4

CG.2505.99

Fund. del Ordenam. Territorial C: 3

Ciclo 7

Ciclo 8

Formación Básica

Formación Profesionalizante

Formación Optativa

Formación Humanista

C: 3

CG.1209.03

Legislación

CG.1209.03

C: 4

CG.1209.03

Desarrollo de Asignaturas

CG.1209.03

Estilística C: 3 C: 7

CG.1209.03

C: 10

CG.1209.03


Evaluación proceso enseña-aprendiz

Diseño de Inves tigación Social C: 4

C: 3

CG.1209.03 Análisis de

Datos C: 8

CG.1209.03

Pedagogía Experimental

C: 20

CG.1209.03

La Investigación de Grado

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN NIVEL DE GRADO

CARRERA DE FÍSICO MATEMÁTICAS

ENCUESTA A EGRESADOS y GRADUADOS DE LA CARRERA DE FÍSICO MATEMÁTICAS

Señor docente de Físico Matemáticas, reciba un cordial saludo personal e institucional, a la vez le solicitamos comedidamente se digne contestar el siguiente cuestionario, que tiene como finalidad verificar si las prácticas profesionales que constan en la matriz, le sirven para el ejercicio de su práctica profesional; los resultados nos permitirán tener elementos de juicio, para fundamentar el rediseño curricular de la carrera de Físico Matemáticas de la UNL. conforme lo demanda la Ley Orgánica de Educación Superior. I. INFORMACIÓN GENERAL:

a. Nombre de la Institución

educativa:……………………………….………………

b. Dirección de la Institución: ……………………………………………….………...

c. Teléfono de la Institución: …………………………………………………………..

d. Nombre del encuestado: …………………………………………………..………

e. Lugar y fecha de aplicación: ……………………………………………………….

f. Actividad laboral que realiza:………………………………………………………

g. Asignatura (s) que dicta……………………………………………………………

INFORMACIÓN ESPECÍFICA

Criterios sobre las prácticas profesionales: Pregunta 1: ¿De las prácticas profesionales que constan en la matriz, usted las utiliza en su práctica profesional?. Por favor ubique las respuestas en las columnas de la matriz, SI o No de acuerdo a su criterio Pregunta 2: ¿Para usted es importante que el Licenciado en Ciencias de la Educación mención Físico Matemáticas, esté formado en las prácticas profesionales que constan en la matriz, para el ejercicio de su práctica profesional? Por favor conteste de acuerdo a la clave de respuestas de la pregunta dos

CLAVE DE RESPUESTA: PREGUNTA 2: A = Imprescindible B = Fundamental C = Complementaria D = No requerida

PRÁCTICAS PRELIMINARES RESPUESTAS A LAS

PREGUNTAS

Nro

DENOMINACIÓN Nro. 1 Nro. 2

SI NO A B C D

1

Reconoce, comprende y utiliza las

principales teorías psicopedagógicas y

sociales que fundamentan la docencia

de Física y Matemática.

2

Aplica los conocimientos, habilidades,

destrezas y valores en la Planificación

Curricular, para: octavo, noveno y

décimo años de Educación General

Básica, Bachillerato y Postbachillerato,

en las instituciones educativas,

respondiendo con calidad y ética

profesional a las demandas y

requerimientos sociales, en los

ámbitos: local, regional y nacional.

3

Identifica y utiliza los principales

enfoques de la didáctica con el uso de

las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación para la

enseñanza-aprendizaje de la Física.

Interpreta y demuestra las leyes y

principios de la Física con sólidos

fundamentos teóricos y prácticos.

4

Utiliza los principales enfoques de la

didáctica con el uso de las nuevas

tecnologías de la información y la

comunicación en el proceso

enseñanza-aprendizaje de la

Matemática.

Utiliza el pensamiento lógico y crítico

en la resolución de problemas de la

vida cotidiana con el uso de los

fundamentos teóricos y prácticos de la

Matemática.

5

Discrimina las teorías y modelos de

evaluación de los aprendizajes en la

docencia de Física y Matemática.

6

Comprende y aplica los fundamentos

teóricos y metodológico-técnicos para

elaborar, ejecutar y evaluar proyectos

de investigación educativa, con calidad

y pertinencia social.

7

Discrimina y aplica las principales

teorías de la gestión y administración

educativa para el ejercicio de la

docencia y la dirección de instituciones

educativas, con calidad, ética

profesional y pertinencia social.

8

Comprende y formula proyectos de

evaluación educativa con fundamentos

filosóficos, epistemológicos, teóricos y

metodológico-técnicos de la

evaluación educativa, con calidad y

ética profesional.

Firma del encuestado…………………..

GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN

NIVEL DE GRADO CARRERA DE FÍSICO MATEMÁTICAS

ENCUESTA A AUTORIDADES Rector: Vicerrector Director de Planeamiento Coordinador del Área de Matemáticas Distinguida Autoridad, reciba un cordial saludo personal e institucional, a la vez solicitarle comedidamente se sirva emitir sus criterios respecto de las prácticas profesionales que constan en la matriz, los resultados nos permitirán tener elementos de juicio, para fundamentar el rediseño curricular de la carrera de Físico Matemáticas de la UNL, conforme lo demanda la Ley Orgánica de Educación Superior. II. INFORMACIÓN GENERAL:

a. Nombre de la Institución

educativa:……………………………….………………

b. Dirección de la Institución: ……………………………………………….………...

c. Teléfono de la Institución: …………………………………………………………..

d. Nombre del encuestado: …………………………………………………..………

e. Lugar y fecha de aplicación: ……………………………………………………….

f. Actividad laboral que realiza:……………………………………………………………

g. Asignatura (s) que dicta……………………………………………………………

INFORMACIÓN ESPECÍFICA

Criterios sobre las prácticas profesionales:

Pregunta: ¿Para usted es importante que el licenciado en ciencias de la educación mención Físico Matemáticas, esté formado en las prácticas profesionales que constan en la matriz, para el ejercicio de su práctica profesional? Por favor conteste de acuerdo a la clave de respuestas de la pregunta dos

CLAVE DE RESPUESTA: PREGUNTA 2: A = Imprescindible B = Fundamental C = Complementaria D = No requerida

PRÁCTICAS PRELIMINARES RESPUESTAS A LAS

PREGUNTAS

Nro


SI NO A B C D

1

Reconoce, comprende y utiliza las

principales teorías psicopedagógicas y

sociales que fundamentan la docencia

de Física y Matemática.

2

Aplica los conocimientos, habilidades,

destrezas y valores en la Planificación

Curricular, para: octavo, noveno y

décimo años de Educación General

Básica, Bachillerato y Postbachillerato,

en las instituciones educativas,

respondiendo con calidad y ética

profesional a las demandas y

requerimientos sociales, en los

ámbitos: local, regional y nacional.

3

Identifica y utiliza los principales

enfoques de la didáctica con el uso de


información y la comunicación para la

enseñanza-aprendizaje de la Física.

Interpreta y demuestra las leyes y

principios de la Física con sólidos

fundamentos teóricos y prácticos.

4

Utiliza los principales enfoques de la

didáctica con el uso de las nuevas

tecnologías de la información y la

comunicación en el proceso

enseñanza-aprendizaje de la

Matemática.

Utiliza el pensamiento lógico y crítico

en la resolución de problemas de la

vida cotidiana con el uso de los

fundamentos teóricos y prácticos de la

Matemática.

5

Discrimina las teorías y modelos de

evaluación de los aprendizajes en la

docencia de Física y Matemática.

6

Comprende y aplica los fundamentos

teóricos y metodológico-técnicos para

elaborar, ejecutar y evaluar proyectos

de investigación educativa, con calidad

y pertinencia social.

7

Discrimina y aplica las principales

teorías de la gestión y administración

educativa para el ejercicio de la

docencia y la dirección de instituciones

educativas, con calidad, ética

profesional y pertinencia social.

8

Comprende y formula proyectos de

evaluación educativa con fundamentos

filosóficos, epistemológicos, teóricos y

metodológico-técnicos de la

evaluación educativa, con calidad y

ética profesional.

Firma del encuestado………………………..

GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

MATRIZ 2

PRÁCTICAS PRELIMINARES RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS

Nro.


S N A B C D

1

¿Es importante la formación

psicopedagógica en Física y

Matemática para el ejercicio de su

práctica docente?

¿Su formación psicopedagógica en

Física y Matemática durante la

formación profesional en la

Universidad, está acorde con su

práctica docente?

2

¿En su desempeño académico utiliza

los conocimientos recibidos sobre

planificación curricular?

3

¿Identifica, discrimina y utiliza los

principales enfoques de la didáctica de

la Física apoyándose en el uso de las

nuevas tecnologías de la información y

la comunicación, en su práctica

docente?.

¿Los contenidos teóricos y su

aplicación práctica en la Física, le ha

permitido desenvolverse

adecuadamente en su práctica

docente?.

4

¿Identifica, discrimina y utiliza los

principales enfoques de la didáctica de

la Matemática apoyándose en el uso de


información y la comunicación, en su

práctica docente?.

¿Los contenidos teóricos y su

aplicación práctica en la Matemática, le

ha permitido desarrollar su

pensamiento lógico y crítico para

interpretar y resolver problemas de su

práctica docente?.

5

¿Las teorías de la evaluación de los

aprendizajes son pertinentes para

ejercer su práctica profesional?

a. Siempre

b. A veces

c. Nunca

6

¿En su práctica profesional elabora y

ejecuta proyectos de investigación

educativa?.

7

¿En su práctica docente tiene

experiencia en gestión y administración

educativa?

8

¿En su práctica docente integra el

equipo de evaluación institucional?

¿Está lo suficientemente preparado

para liderar equipos de evaluación

institucional?

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