UNIVERSITY COLLEGE

UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT

Uddannelse for fremtiden

Michael Bjørn Centerkoordinator, Forsknings- og Innovationscenter for Idræt, Bevægelse og Læring miwb@ucl.dk/+45 2925 4923  

“When I was young, it seemed that life was so wonderful, a miracle, it was beautiful, magical. And all the birds in the trees, well they'd be singing so happily, joyfully, playfully, watching me. But then they sent me away to teach me how to be sensible, logical, responsible, practical. And they showed me a world where I could be so dependable, clinical, intellectual, cynical.”

Forandring af undervisningspraksis?

•  Ifølge Odense Kommunes sundhedsprofil udtrykker 22% af eleverne, at de kun ”nogle gange”, ”sjældent” eller ”aldrig” er glade for at gå i skole.

•  Undervisningsministeriets målsætning er, at 95% af en ungdomsårgang gennemfører en ungdomsuddannelse.

•  Alle børn skal udfordres. Både de 15-17% af børnene, der i dag forlader folkeskolen uden at kunne læse, skrive og regne tilstrækkeligt til at gennemføre en ungdomsuddannelse, og de dygtige skal udfordres til at blive endnu dygtigere.

http://www.uvm.dk/I-fokus/Goer-en-god-skole-bedre/Faa-overblik-Vaerd-at-vide-om-udspillet-Faktaark/En-sammenhaengende-og-aktiv-skoledag http://www.uvm.dk/I-fokus/Goer-en-god-skole-bedre/Faa-overblik-Vaerd-at-vide-om-udspillet-Faktaark/En-sammenhaengende-og-aktiv-skoledag: http://www.odense.dk/topmenu/borger/boern/sundhed/sundhedsplejen/skoleborn/~/media/BUF/BornOgUngeforvaltningen/Ledelsessekretariatet/Skolesundhedsprofilen.ashx

Europe is facing new challenges (EU 2012)

•  In March 2000, The European Council set a strategic goal for Europe for the next decade: "to become the most competitive and dynamic knowledge-based economy in the world".

• The decade has passed and Europe is nowhere near reaching this goal

• Entrepreneurship is one of the eight key competences.

• Entrepreneurship refers to the individual's ability to turn ideas into action.

•  It is related to creativity, innovation and risk taking as well as to the ability to plan and manage projects to achieve specific objectives.

• The European Commission is committed to promote entrepreneurship through education at all levels.

• The education system does not manage to develop innovative and entrepreneurial competencies

http://www.europarl.europa.eu/summits/lis1_en.htm

Også i USA er der fokus på disse ting: • Today’s education system faces irrelevance unless we bridge the gap between how students

live and how students learn

• There remains, however, a profound gap between the knowledge and skills most students learn in school and the knowledge and skills in typical 21st century communities and workplaces

Singapores ”21st Century Skills”

Otte nøglekompetencer for livslang læring Nøglekompetencer er afgørende i et vidensamfund og sikrer en større fleksibilitet i arbejdsstyrken, idet den bliver i stand til hurtigere at tilpasse sig i et internationaliseret samfund i hurtig forandring. De er også en afgørende faktor for innovation, produktivitet og konkurrenceevne, og de bidrager til arbejdstagernes motivation og tilfredshed og arbejdskvaliteten.

Tilegnelse af nøglekompetencer understøtter principperne om lighed og adgang for alle.

• Kommunikativ kompetence på modersmålet

• Kommunikativ kompetence på fremmedsprog

• Matematisk kompetence og naturvidenskabelig og teknologisk basiskompetence.

• Digital kompetence

• Læringskompetence

• Sociale kompetencer og medborgerkompetencer.

•  Initiativ og iværksætterånd

• Kulturel bevidsthed og udtryksevne

09/05/14 side 8

Fig. 2. Percentage of each gender that preferred visual (V), auditory (A), read-write (R), or kinesthetic (K) as their unimodal preference.

Kønsforskelle i læringspræferencer

Og hvad er det så, vi gør: Uddannelser i verdensklasse?

Videregående uddannelser: Tiltagende akademisering

Ungdomsuddannelser: Mere og mere fokus på elevernes ”manglende”

faglige færdigheder

Grundskolen: Pisa Tests

Børnehaven: Fokus på faglige mål

Forhindringer: •  Manglende sammenhæng i

uddannelsessystemet •  Fysiske rammer •  Fagenes historik og

traditioner •  Undervisernes ”turden

slippe løs” •  ”Teaching for the test” •  Forældres forventninger •  Stor fokus på ”basic skills”

blandt andet på grund af PISA

•  Kroppen er fjernet fra uddannelsessystemet

•  Fra analyse til analyse og syntese

•  Fra reproduktion til produktion (vide-kunne)

Qvortrup´s fire vidensordener

• Tredje ordens viden • Produktion • Metarefleksivitet • Kvantespring

• Fjerde ordens viden • Social evolution • Interkulturel kompetence • Almen dannelse • Paradigmeskift

• Anden ordens viden • Appropriation • Kompetencer • Eksponentiel effekt

• Første ordens viden • Direkte læringsstimulering

• Kvalifikationer • Proportional effekt

Faktuel viden

Refleksiv viden

Kreativ viden

Verdens viden

09/05/14 side 14

Benzintanken

Mesterlæren

Projektet

Diskussionsgruppen

Sjakket

Eksperimentariet

Læringsrum

Jørgensen og Rasmussen p. 22-23

Helle Skovbjerg Karoff, Ph.D. DPU

•  Idéudvikling •  Data, helhed

og analogi

•  Analyse •  Kritisk

vurdering

•  Voksende mindset

•  Mindfulness

•  Udførelse •  Resultat •  Diffusion

Handling Mindset

Indsigt Vurdering

Kreativitetsmodel

Kjeld Fredens, Innovation og ledelse, Hjernen som medspiller, Academica 2009

Forandring af undervisningspraksis?

•  Digimovez er en ny læringsplatform, som er udviklet til idrætsundervisningen og baseret på videooptagelser fra elevernes egne mobiltelefoner

•  Videoklippene anvendes som læringsressourcer som inspiration, imitation og visuel feedback

•  Videoklippene lægges på en lukket platform, hvor der kan kommunikeres i grupper eller mellem elev(er) og lærer

•  En indbygget videokalender kan bruges som planlægningsværktøj eller til at dokumentere elevernes faglige udvikling

•  Lærere og elever samarbejdede med designere, it programmører og andre eksperter om udviklingen af konceptet

•  Eleverne fungerede som eksperter, og deres erfaringer og viden om brug af hjemmesider og sociale medier, herunder tagging, føjede helt nye perspektiver på produktet

•  Det var tydeligt, at elever, som ikke nøvendigvis trives I den klassiske undervisning, bidrog væsentligt og havde en kæmpe oplevelse ud af deltagelse I projektet

Digimovez

MeeWee Room

Læring gennem leg i MeeWee room

• Fremvisen • Udgive

• Kreativitet • Produktion

• Overskridelse • Udvikle

• Interkulturel kompetence

• Almen dannelse

• Glid • Intensitet • Refleksion • Evaluering

• Skift • Validering • Forståelse • Kvalifikationer

Faktuel viden/ Intensitet

Refleksiv viden/ Hengivelse

Systemisk viden/ Fremvisning

Verdens viden/ Eufori

Digital historiefortælling ved professionelle

skuespillere

Refleksions- og aktivitetsrum med dramatisering af

historier

Videooptagelse og deling af egne

dramatiseringer

Lær nye sider af dig selv og skab

din identitet

Video 2

Lær nye sider af dig selv og skab

din identitet

Videooptagelse og deling af egne

dramatiseringer

Innoevent Tværprofessionelt innovationsprojekt for studerende fra mange forskellige uddannelser fra Erhvervsakademiet og UCL I år var temaet: Nyt superhospital i Odense; færre sengepladser, patientinvolvering osv.

Offentlige institutioner – Nye løsninger til

velfærdsudfordringer

Private virksomheder –

nye produkter og services

Uddannelses-institutioner –

innovative undervisnings- og læringsformer

Studerende – innovative professionskompetencer

Innovations-partnerskaber

Prototyping og entreprenørskab

Benzintanken

Mesterlæren

Projektet

Diskussionsgruppen

Sjakket

Eksperimentariet

Jørgensen og Rasmussen, Model over forskellige læringsrum, 2009

Nye produkter og services

Hvad er udfordringen? Ny viden

Udfordringer i det offentlige

• Idéudvikling • Data, helhed og analogi

• Analyse • Kritisk vurdering

• Voksende mindset

• Mindfulness

• Udførelse • Resultat • Diffusion

Handling Mindset

Indsigt Vurdering

Professor Kjeld Fredens, Innovation og ledelse, Hjernen som medspiller, 2009

Professor Mette Præst Knudsen, SDU, Integrative Innovation Management, 2011

Professor Katarina Raij, Learning by Developing Laurea University of Applied Science, 2007

• Det er dokumenteret, at fysisk aktivitet kan have en positiv indvirkning på såvel fysisk som psykisk og social sundhed.

•  Studier indikerer endvidere, at bevægelse som element i undervisningen kan fremme trivsel og sociale fællesskaber .

• Der er ligeledes evidens for, at fysisk aktivitet understøtter og fremmer læring ved at styrke de kognitive funktioner, herunder koncentrationsevne, hukommelse og opførsel i undervisningen .

•  Indførelse af fysisk aktivitet i skolen kan være med til at forbedre akademisk præstation, og mange studier viser, at øget fysisk aktivitet i de boglige timer ikke forringer præstationer i de boglige fag, selvom tiden tages fra den akademiske læring.

Lars Bo Andersen, PhDa, el. al.: Physical activity and clustered cardiovascular risk in children: a cross-sectional study (The European Youth Heart Study), The Lancet, Volume 368, Issue 9532, 22–28 July 2006, Pages 299–304 Biddle, S., & Mutrie, N. (2008). Psychology of physical activity 2nd edition. London: Routledge. Biddle, S., & Asare, M. (2011). Physical activity and mental health in children and adolescents: a review of reviews. British Journal of Sports Medicine, 45(11), 886‐895. doi: 10.1136/bjsports‐2011‐090185. Donnelly & Lambourne (2011): Classroom-based physical activity, cognition, and ac-ademic achievement; Preventive Medicine Volume 52, Supplement, 1 June 2011, Pag-es S36–S42 Lot Verburgh, Marsh Königs, Erik J A Scherder, Jaap Oosterlaan: Physical exercise and executive functions in preadolescent children, adolescents and young adults: a me-ta-analysis; Sports Med. Published Online March 8, 2013, pp. 1-8 Trudeau, F. & Shephard R. J. (2008): Physical education, school physical activity, school sports and academic performance (review) in International Journal of Behavior-al Nutrition and Physical Activity 5:10, pp. 1-12 Bente Klarlund Pedersen og Lars Bo Andersen: Fysisk aktivitet – håndbog om forebyggelse og behandling, Sundhedsstyrelsen, København 2011, ISBN: 978-87-7104-330-3, http://sundhedsstyrelsen.dk/publ/Publ2012/BOFO/FysiskAktivitet/FysiskAktivitetHaandbog.pdf

Fysisk aktivitet og læring

Projekt Bevægelig Skole Bevægelig Skoles formål er i et partnerskab mellem det kommunale skolevæsen samt forsknings- og uddannelsesinstitutioner at skabe en skole, der gennem kropslig forankring fremmer motivation, læring, inklusion og trivsel for alle børn og unge.

• Analytisk skelnen mellem borgerskole og menneskeskole.

• Hvor borgerskolen har til hensigt at dygtiggøre børnene til at gå ud i samfundslivet og erhvervslivet med ’konkret lærdom’ af kundskaber og færdigheder, har menneskeskolen til hensigt at fremme alle børns muligheder for at blive selvstændigt tænkende, oplyste, ansvarlige, socialt indstillede og livsduelige menneske.

• Projekt Bevægelig Skole vil forene og balancere de to måder at tænke skole på, i et tredje og måske nyt bud på en skolekultur, der har begreber som nærvær, medborgerskab, innovation, bæredygtighed og samvær i centrum.

• Hensigten er både at understøtte arbejdet med færdigheder og kundskaber, og dermed uddannelse til videre uddannelse (blive til noget), og samtidig at udvikle børnenes innovative kompetencer (producere viden) og udvikle deres personlighed gennem deltagelse i fællesskaber, trivsel, sundhed og refleksion, og dermed gøre dem parate til livet (blive til nogen) og således udvikle sig som livsduelige borgere.

Husted, J. (2003). Borgerskole eller menneskeskole? In K. F. H. o. O. Hansen (Ed.), Skolens rummelighed - fra idé til handling (First ed., pp. 19-36). København: Undervisningsministeriet, Uddannelsesstyrelsen. Retrieved from http://pub.uvm.dk/2003/rummelighed/hel.pdf.

Projekt Bevægelig Skole

Figur   2:   Model   for   analyse   og   oversæ5else   af   viden   i   PARiHS  konceptet  

F1

F2 F3

Evidensstærk

Evidenssvag

Kontekstsvag

Kontekststærk

Ideel situation i atimpimplemlemententereereevidens viden

ii pi p krakrak isissis

Tak for opmærksomheden ;-)

? http://www.academiccolab.org/resources/documents/Good_Learning.pdf