v 44 8 no ﬁ cción narrativa el mar salton masr aot l n

HOUGHTON MIFFLIN

1034867

ISBN-13:978-0-547-04606-8ISBN-10:0-547-04606-5

5.2.3

por Suzanne Lindell

El mar Salton

El mar Salton

Nivel: V

EDL: 44

Género:No fi cción narrativa

Estrategia:Analizar/Evaluar

Destreza:Persuadir

Número de palabras: 2,870

HOUGHTON MIFFLIN

Libritos niveladosen línea

5_046068_LR2_3AL_SALTON_CVR.indd1 1 4/4/08 12:41:16 PMNumber of Words: 2808

L E S S O N 8 T E A C H E R ’ S G U I D E

El mar Saltonby Suzanne Lindell

Fountas-Pinnell Level WNarrative NonfictionSelection SummaryCalifornia’s Salton Sea is a lake that has evolved and reemerged over hundreds of years. The Salton Sea has provided a refuge for migrating birds and a home for fi sh and other water-dwelling species. Now it is shrinking, and offi cials and citizens must decide what to do about this.

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Characteristics of the Text Genre • Narrative nonfi ction

Text Structure • Thirteen sections, some with substantive titles• Information conveyed in various graphics

Content • Description and importance of basins, wetlands, and food chains• Impact of human development of land on the Salton Sea• Awareness of reduced water consumption, animal rehabilitation

Themes and Ideas • The Salton Sea is a unique, endangered body of water. • It is necessary to maintain the landform, despite time and cost.

Language and Literary Features

• Some fi gurative language: El mar Salton está luchando por sobrevivir.•Much description

Sentence Complexity • Complex sentence structure, including shifts in tense to describe history of basin and possible future remedies

• Multiple items in a series: pelícanos, gaviotas y cormoranesVocabulary • Technical vocabulary related to life and earth science: biólogo, especies, elevación

Words • Multisyllable words, such as irrigación, migratorias, abundantesIllustrations • Technical illustrations, such as maps and diagrams, to support science concepts

Book and Print Features • Eighteen pages of text, with thirteen subsections• Combination of visuals: photographs with captions, diagrams, maps, timelines, and

illustrated tips for conserving water© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

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Expand Your Vocabulary

epidemia – brote de una enfermedad contagiosa que se expande rápida y ampliamente, p. 12

fi toplancton – plantas acuáticas pequeñas que fl otan libremente, p. 9

hábitat – el área donde suele vivir un organismo, p. 4

migratorias – que se mudan de una región para vivir en otra, p. 2

pantanos – áreas bajas, como ciénagas, que contienen humedad, p. 4

salinidad – el estado de contener sal, p. 11

sumideros – lugar en el que los agricultores tienen permitido drenar el exceso de agua de las tierras irrigadas, p. 8

zooplancton– criaturas del reino animal como los corales, los rotíferos, las anémonas de mar y las medusas, p. 9

El mar Salton by Suzanne Lindell

Build BackgroundHelp students use their knowledge about habitats and animals that depend on them. Build interest by asking questions such as the following: ¿Qué saben sobre la relación mutua entre la vida silvestre y los hábitats? ¿Por qué las personas participan en proyectos para conservar el medio ambiente? Read the title and author and talk about the photograph on the cover. Ask students to describe what kinds of features they can expect to fi nd in narrative nonfi ction.

Introduce the TextGuide students through the text, noting important ideas and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions:

Pages 2–3: Explain that this is a selection about the Salton Sea, a body of water located in an ancient desert basin in California. Ask: ¿Qué piensan que es una cuenca? Direct students to the photograph on page 3. Suggested language: Miren la fotográfi a y el rótulo en la página 3. ¿En qué se diferencia esta masa de agua de otras que conocen?

Pages 4–5: Have students look at the subheadings and inset on pages 4–5. Ask: ¿Qué les dice el recuadro sobre la importancia del riego en esta selección? ¿Por qué la autora habrá utilizado tanto espacio en la página 5 para defi nir el término riego?

Page 9: Point out the illustration on page 9. Ask students to notice that the different animals are shown in a series. Ask: ¿Qué tienen que ver el fitoplancton y el zooplancton con la cadena alimenticia?

Ahora, vuelvan al comienzo y descubran qué problemas enfrenta el mar Salton.

2 Lesson 8: El mar SaltonGrade 5© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company


ReadHave students read silently while you listen to individual students read aloud. Support their understanding of the text as needed.

Remind students to use the Analyze/Evaluate Strategy as they read. Tell them to think about how the Salton Sea’s possible demise will affect both animals and humans.

Discuss and Revisit the TextPersonal ResponseInvite students to share their personal responses to the text.Suggested language: ¿Qué les parece interesante o sorprendente sobre el mar Salton? ¿Por qué?

Ways of ThinkingAs you discuss the text, help students understand these points:

Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text

• The Salton Sea is a lake that was reinvigorated by an irrigation mishap in 1905. Its role as wetlands in California is critical.

• Despite conventional wisdom, the Salton Basin has cyclically held and evaporated lake water as far back as C.E. 700.

• The Salton Sea’s demise could negatively affect both people and animals.

• Human actions can have far-reaching consequences on the environment.

• The Salton Sea is become an especially critical part of the food chain.

• The government and citizens can work together to ensure the Salton Sea’s survival.

• The narrative describes in detail how the Salton Basin has shifted in ecological importance over time.

• There are various text structures used to convey information, including sequence (page 6), cause and effect (throughout), and problem/solution (throughout).

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

Choices for Further Support• Fluency Invite students to participate in choral reading. Remind them to pause

whenever punctuation calls for it, such as taking long breaths at full stops, but short breaths at commas (“... por el hombre es equivocado, sería como atribuirse el crédito por las mareas”; “En pequeñas cantidades, es un nutriente benefi cioso, pero en dosis abundantes y frecuentes...” ).

• Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas.

• Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Have students isolate the word part in the following word family: provisorio, migratorio (–orio) Ask a volunteer to think of another word in this word family.



Writing about ReadingCritical ThinkingHave students complete the Razonamiento crítico questions on Hoja reproducible 8.8.

RespondingHave students complete the activities at the back of the book, using their Cuaderno del lector. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill.

Target Comprehension SkillPersuasion

Target Comprehension Skill Remind students that they can identify the author’s efforts

to persuade. They can analyze the techniques an author uses to persuade, such as stated goals and reasons for action. Model how to add details to the Graphic Organizer, using a “Think Aloud” like the one below:

Think Aloud

A medida que leían El mar Salton, aprendieron que hay varias razones para actuar rápidamente para que no desaparezca. Una razón por la que el mar está en crisis es que la población humana, que va en aumento, quiere utilizar el exceso de agua de riego para sus comunidades. Si hacen eso, el mar Salton podría verse afectado de inmediato. Esta sería una buena “Razón 1”.

Practice the SkillHave students write a paragraph in which they summarize the use of persuasion in another work they have read. Ask them to assess whether the author of this selection used sound logical reasoning.

Writing Prompt: Thinking Beyond the TextHave students write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use their personal knowledge to reach new understandings.

Assessment Prompts• Why does the author begin this selection by describing a biologist in the desert?

• How is this selection like other information texts, such as biography? How is it different?

• This selection is mainly about



Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.

1. Piensa dentro del texto Si el mar Salton se secara, ¿qué efecto tendría

en los pájaros?

2. Piensa dentro del texto ¿Cuáles son los dos mayores peligros para el

mar Salton?

3. Piensa más allá del texto ¿Cuáles son algunas maneras de determinar

el punto de vista del autor acerca del mar Salton?

4. Piensa acerca del texto ¿Crees que el autor ha hecho una buena labor

para convencer a la gente de que hay que salvar el mar Salton? ¿Por qué

sí o por qué no?

Hacer conexiones Haz una lista de todo lo que puedes pensar de cómo usas el agua. Si hubiera escasez de agua, ¿cuáles son algunos de los pasos que podrías tomar para conservar tu propio uso del agua?

Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.

10

Nombre Fecha

El mar SaltonRazonamiento crítico

Razonamiento crítico © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.

Grado 5, Unidad 2: Encuentros salvajes

Lección 8H O J A R E P R O D U C I B L E 8 . 8

Debido a que el mar es un punto de parada importante para 93

especies, tendría un efecto negativo. Los pájaros utilizan el mar como

área de alimentación y de reproducción.

El suministro de agua del mar es utilizado en el sur de California.

También, los niveles de sal están aumentando.

Se re� ere al mar Salton como una “joya de California”, aconseja

conservar el agua, pone gran énfasis en la vida silvestre que depende

del mar; el título “Hay que salvar el mar Salton”; las palabras que

emplea: “debemos convertirnos en sus guardianes...”

Sí. El autor concluye y explica que los expertos están de acuerdo en

que una acción pronta es necesaria para salvar el mar. Si no se hace

nada, los peces morirán y la gente del área sufrirá.

Se muestran respuestas posibles.

5_352930RTXSAN_U2_CT.indd 10 9/10/09 8:21:44 AM

Responder Persuadir ¿Cómo persuade

a sus lectores la autora de El mar Salton de que si

las personas no actúan pronto, el mar Salton podría

desaparecer? Copia y completa el siguiente gráfi co

para responder a la pregunta.

¡A escribir!

De texto a texto Piensa en otra selección que hayas

leído que te convenció de que debías hacer algo

sobre un asunto en particular. Escribe varios párrafos

explicando por qué crees que el asunto es importante.

Razón 2 ?

Razón 1 ?

Objetivo persuadir a los lectores de que se debe actuar con rapidez o el mar Salton podría desaparecer

19

5_046048_LR2_3AL_SALTON_L08.indd19 19 11/25/09 3:32:27 PM



Nombre Fecha

El mar SaltonPensar más allá del texto

Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en dos o tres párrafos.

Recuerda que cuando piensas más allá del texto, usas tu conocimiento personal para comprender las cosas de un modo nuevo.

En la página 4, la autora explica que más del 90 por ciento de los pantanos originales de California han dejado de existir como consecuencia de la urbanización. Algunos creen que la urbanización de la tierra es un progreso, es decir, que los edificios y comunidades nuevos representan un paso hacia adelante y ofrecen la comodidad necesaria. Otros creen que la urbanización no es buena, es decir, que los edificios y comunidades nuevos eliminan los recursos naturales y son excesivos.

¿Qué punto de vista crees que tendría la autora de El mar Salton sobre este tema? ¿Creería que la urbanización de la tierra es un paso hacia delante o hacia atrás? ¿Por qué? ¿Estás de acuerdo con la autora? ¿Cuál es tu punto de vista? Fundamenta tu opinión con elementos del texto.

© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

6Grade 5 Lesson 8: El mar Salton


Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.

1. Piensa dentro del texto Si el mar Salton se secara, ¿qué efecto tendría

en los pájaros?

2. Piensa dentro del texto ¿Cuáles son los dos mayores peligros para el

mar Salton?

3. Piensa más allá del texto ¿Cuáles son algunas maneras de determinar

el punto de vista del autor acerca del mar Salton?

4. Piensa acerca del texto ¿Crees que el autor ha hecho una buena labor

para convencer a la gente de que hay que salvar el mar Salton? ¿Por qué

sí o por qué no?

Hacer conexiones Haz una lista de todo lo que puedes pensar de cómo usas el agua. Si hubiera escasez de agua, ¿cuáles son algunos de los pasos que podrías

tomar para conservar tu propio uso del agua?

Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.



El mar SaltonRazonamiento crítico

Lección 8H O J A R E P R O D U C I B L E 8 . 8Nombre Fecha


1416

476

Estudiante Fecha Lección 8

H O J A R E P R O D U C I B L E 8 . 1 1

El mar SaltonRegistro de lectura

El mar Salton • NIVEL W

Behavior Code Error

Read word correctly ✓lobo 0

Repeated word, sentence, or phrase

®lobo

0

Omission lobo 1

Behavior Code Error

Substitution lodolobo 1

Self-corrects lodo sclobo 0

Insertion el

lobo 1

Word told Tlobo 1

page Selection Text Errors Self-Corrections

2 No es fácil describir el mar Salton. A pesar de que se

denomina mar, es, en realidad, un lago: el más extenso de

California. Este lago es un 25 por ciento más salado que el

océano Pacífico y se ubica a más de 200 pies por debajo del

nivel del mar, en una antigua cuenca desértica. Esta extraña y

hermosa masa de agua se extiende unas 360 millas cuadradas.

En la actualidad, se considera al mar Salton una maravilla

natural, un sitio único que alimenta a millones de aves

migratorias. De hecho, esta maravilla natural se creó

accidentalmente en 1905 cuando el cercano río Colorado

atravesó un canal de irrigación precariamente construido e

inundó el área.

Comments: Accuracy Rate (# words read correctly/114 ×

100)

%

Total Self-Corrections




v 44 8 no ﬁ cción narrativa el mar salton masr aot l n

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