MÓDULO DE METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR.Instituto Superior de Postgrado

Maestría En Diseño Y Gestión De Proyectos Socioeducativos.

Maestrante:

David M. Lincango Saltos

Paralelo B – 31 de enero 2014

Las Variables

Variables

Concepto

Clasificación de las variables

Por la función que cumplen en la

hipótesis

Por su naturaleza

Por la posesión de la característica

Por el método de medición de las

variables

Por el número de valores que adquieren

Operacionalización de variables

Connotación y denotación

Operacionalización de variables

Intención y extensión

Niveles de abstracción y concreción

Tipos de definiciones operacionales

Método para operacionalizar variables

Proceso de operacionalización de una

variable

¿Qué son las variables?

Son denominaciones muy genéricas que tratan de abarcar una amplia gama conceptual que permita al investigador disponer de un referente teórico para aludir a determinados aspectos de la realidad que estudia.

Las variables son constructos, conceptos abstractos, construcciones hipotéticas que elabora el investigador en los más altos niveles de abstracción, para poder referirse con ellos a determinados fenómenos o eventos de la realidad.

Ejemplos de variables en la investigación socioeducativa

Factor estudiante

Variables psicológicas:

• Inteligencia, • personalidad, • aptitud verbal, • agresividad, etc.

Variables sociológicas:

• cohesión social, • condición socio–

económica, •marginación, etc.

Variables biológicas:

• sexo, edad, • contextura física, • fijación de la lateralidad,

etc.

Variables pedagógicas:

• éxito académico, • hábitos de estudio,

deserción, etc.

Factor docente

capacitación profesional,

calidad del trabajo

creatividad,

autoritarismo,

entre otras.

Factor entorno familiar

apoyo familiar,

participación de los padres

de familia,

estructura de la familia,

etc.

Factor institucional

currículo,

infraestructura física,

materiales didácticos,

laboratorios, etc.

Clasificación de las variables

• independientes,• dependientes, e• intervinientes

Por la función que cumplen en la hipótesis

• atributivas, y• activas.

Por su naturaleza

• Categóricas, y• Continuas.

Por la posesión de la característica

• Cuantitativas, y• Cualitativas

Por el método de medición de las variables

• Politomías, y• Dicotomías

Por el número de valores que adquieren

Clasificación de variables conductuales en la investigación socioeducativa

1) Variables por la función que cumplen en la hipótesis

Independientes

• Cumplen la función de supuestas causas

• Son aquellas susceptibles de ser manipuladas por el investigador

Dependientes

• Cumplen la función de posibles efectos

• Son el resultado de la manipulación de las variables independientes

Intervinientes

• O variables extrañas, se presentan sin que el investigador las haya advertido, ni mucho menos previsto su estudio

• influyen en la dependiente y puede generar resultados espúreos en la investigación

2) Las variables por su naturaleza se clasifican en

Variables atributivas

• Son características (cualidades) que no pueden separarse de quienes las poseen.

• Son ejemplos de variables atributivas: la inteligencia, personalidad, éxito académico, edad, sexo, peso, etc.

• A las variables atributivas, no se les podrá realizar ninguna manipulación y para estudiarlas se deberán elaborar instrumentos de observación o de medición que permitan recopilar información acerca de sus características.

Variables activas

• No son consustanciales a la persona u objeto de estudio.

• Son ejemplos de variables activas los métodos de enseñanza, el currículo de formación profesional, el horario de clases, etc.

• Se deben aplicar técnicas de manipulación, es decir, se puede ensayar distintos horarios de clase, aplicar diversos tipos de currículo o poner en práctica diversos métodos de enseñanza para establecer sus efectos sin afectar, con tales tratamientos, la esencia de las personas.

Se los puede estimarse cualitativa o cuantitativamente

3) Variables por la posesión de la característica se clasifican en

Las características que poseen unos sujetos son distintas a las características que poseen otros sujetos; y entre una y otra situación.

Se emplean instrumentos de observación o constatación (análisis documental) por ejemplo: las pruebas de observación, el análisis documental, la lista de cotejo, entre otros.

Son ejemplo de variables categóricas: sexo, nacionalidad, estado civil, lugar de residencia, etnia, etc.

Variables categóricas

Se observa que todos los sujetos poseen la misma característica y la variabilidad de la variable radica en que unos sujetos poseen dicha característica en mayor medida y otros la poseen en menor medida.

Las variables continuas no pueden constatarse, sino medirse.

Son ejemplos de variables continuas: rendimiento académico, inteligencia, motivación por los estudios, condición socioeconómica, talla, peso, etc.

Variables continuas

4) Por el método de medición de las variables se clasifican en

Variables cuantitativas,pueden medirse en escalas numéricas, como por ejemplo, la escala de inteligencia, la escala de éxito académico, la escala de ansiedad, etc.

Son ejemplos de variables cuantitativas, la inteligencia, el nivel de rendimiento académico, la talla, el peso, la edad, la motivación por los estudios, la condición socioeconómica, los niveles de deserción, la calidad del currículo, etc.

Variables cualitativas, los valores de estas variables se expresan con denominaciones tales como soltero, casado,…; hombre, mujer; afro ecuatoriano, mestizo,…; etc.

Son ejemplos de variables cualitativas, el sexo, las opciones ideológicas, el estado civil, la procedencia, la nacionalidad, el lugar de residencia, etc.

Se pueden convertir en

No se pueden convertir en

5) Las variables por el número de valores que adquieren se clasifican en

Las variables del tipo politomías

• Varían en más de dos valores, es decir, poseen muchos o pocos valores.

• Las politomías poseen número de múltiplos o sub múltiplos según la escala a la cual sea medida.

• Ejemplo de variable politómica es la edad que puede expresarse en años, meses, días, minutos o segundos.

Las variables del tipo dicotomías

• Son variables que varían sólo en dos valores. Por ejemplo, vivo o muerto, masculino o femenino.

• Son ejemplos de variables dicotómicas naturales, la condición de ser nacional o extranjero, alfabeto o analfabeto, rural o urbano, hombre o mujer.

Se pueden convertir en

No se pueden convertir en

E s t a m e t o d o l o g í a c o n s t a d e l o s s i g u i e n t e s p a s o s :

C o n n o t a c i ó n y d e n o t a c i ó n

O p e r a c i o n a l i z a c i ón d e v a r i a b l e s

I n t e n c i ó n y e x t e n s i ó n n i v e l es d e a b s t r a c c i ó n y c o n c r e c i ó n

T i p o s d e d e f i n i c i o n es o p e r a c i o n a l es

M é t o d o p a r a o p e r a c i on a l i z a r v a r i a b l e s

P r o c e s o d e o p e r a c i o n a l i za c i ó n d e u n a v a r i a b l e

Operacionalización de variables

1.- Connotación y denotación

Por lo general, el hombre hace uso de la función connotativa, es decir, Usar el lenguaje connotativamente es hacer referencia a los fenómenos de la realidad, pero añadiendo la experiencia del hablante.

Como consecuencia del uso del lenguaje en la función connotativa, se pueden definir conceptualmente las variables que se estudian. Este tipo de definición conceptual, funciona básicamente añadiendo conceptos conocidos a otros desconocidos y de este modo se aclara o se amplía el campo semántico de los conceptos que no son conocidos.

En la ciencia se usa otra función del lenguaje, la denotación que consiste en usar el lenguaje haciendo referencia a los hechos o fenómenos sólo en términos objetivos, observables, operables.

El lenguaje científico–técnico demanda imparcialidad y objetividad al hombre de ciencia, por eso se usan términos elaborados denotativamente.

2.- Intención y extensión

La intención se refiere al contenido del término, al conjunto de propiedades o relaciones que comprende. En cambio, la extensiónes la amplitud del término y está en función del conjunto de sujetos a los que se aplica o puede aplicarse el término.

Clase social Clase altaDirectores y

grandes empresas

Nivel de abstracción

Máxima extensión y

mínima intención

Máxima intención y

mínima extensión Nivel intermedio

3.- Niveles de abstracción y concreción

El investigador, para referirse a los fenómenos de la realidad, elabora variables. Para ello parte del nivel concreto y asciende hacia el nivel abstracto. Elaborar variables es pues abstraer conceptos concretos.

Mientras tanto, para operacionalizar variables se sigue un proceso que consiste en concretar conceptos abstractos.

Nivel de lo abstracto

Nivel de lo concreto

Proceso de elaboración

de variables

Proceso de operacionalización de

variables

4.- Tipos de definiciones operacionales

Para Tuckman existen tres distintas maneras de formular definiciones operacionales. Él los llama tipos y se distinguen unos de otros en función de la naturaleza de las variables que han de definirse, estos son:

• Se formulan en términos de las operaciones que deben ser ejecutadas para causar un fenómeno o un estado que debe ocurrir

• Es apropiada para definir fenómenos más que objetos o cosas.

Definiciones operacionales de

Tipo A

• Se formula en términos de las operaciones que constituyen o que hacen un determinado objeto o cosa.

Definiciones operacionales de

Tipo B

• Describe las cualidades o características de las personas o cosas.

• Se formula en términos de las propiedades estáticas que las constituyen.

Definiciones operacionales de

Tipo C

Inteligencia, se define

operacionalmente como la capacidad

de pensar, entender, asimilar,

elaborar información y utilizarla

para resolver problemas.

Persona inteligente, definida

operacionalmente, es una persona que

obtiene altas calificaciones en la

escuela o que demuestra capacidad

para resolver problemas de lógica

simbólica.

Estudiante inteligente es la persona que

tiene buena memoria, amplio

vocabulario, buena habilidad de

razonamiento, habilidades en

aritmética, etc.

Ejemplos:

5.- Método para operacionalizar variables

Boudon y Lazarsfeld proponen un método que permita a los científicos elaborar un lenguaje especializado.

Este lenguaje debe tratar de expresar, mediante referentes empíricos e índices numéricos, los conceptos abstractos.

Para lograrlo se debe seguir un proceso que comprende las siguientes cuatro fases:

• El investigador, una vez que ha logrado identificar el fenómeno que pretende estudiar, procura conceptualizarlo del modo más abstracto posible.

• Se debe conceptualizar claramente el término que se pretende operacionalizar, pues la operacionalización del término debe corresponder a la conceptualización formulada.

• Por ejemplo, el investigador debe aceptar que el rendimiento académico es el conjunto de saberes que un estudiante ha acumulado en una determinada disciplina científica.

a) Representación literal del concepto

• Es necesario cumplir una segunda etapa del proceso de operacionalización, la que consiste en realizar un análisis integral del fenómeno e identificar los factores que comprende y si el concepto, cuya representación literal se acaba de realizar.

• Según la bibliografía referida al tema, se debe tomar en cuenta factores como componentes, aspectos, dimensiones, categorías o elementos.

• Por ejemplo, ahora se complemeta que el rendimiento académico le llevarán a pensar en componentes tales como la capacidad de retención de conceptos, la velocidad con la que se realizan los aprendizajes, las posibles aplicaciones que el estudiante dé a sus aprendizajes, o los niveles de comprensión de los conceptos que han alcanzado los estudiantes.

b) Especificación de sus dimensiones.

• Un indicador es la forma cómo se manifiesta el fenómeno ante el investigador, es la evidencia que el investigador observa y le permite decir que el fenómeno se halla presente.

• Los indicadores ponen de manifiesto los procesos u operaciones a las se refieren los conceptos. Es importante, a fin de evitar errores, someterlos previamente a procesos de validación para tener mayores niveles de certeza de su pertinencia con respecto al concepto al que se refieren.

• Por ejemplo, relacionado al rendimiento académico, debe elaborarse un test o una prueba para medir el fenómeno que intervien como coeficiente intelectual, comprensiónlectora, memoria, etc.

c) Elección de los indicadores observables

• Luego de haber identificado los indicadores de cada uno de los componentes, se debe establecer un criterio único según el cual sea posible medir el concepto. Entonces se elaboran, en algunos casos, un índice general para todos los indicadores de los componentes o en su defecto, índices específicos para cada indicador.

• La operacionalización, por tanto, no es más que un proceso que consiste en traducir las variables generales en intermedias o indicadores.

d) Elaboración de índices.

6. Proceso de operacionalización de una variable

Indiquemos primero que como las variables son formulaciones elaboradas al máximo nivel de abstracción y como lo más abstracto no se puede ver a simple vista, es necesario concretar el concepto abstracto.

Entonces, antes de identificar los indicadores, previamente se deben identificar sus componentes, factores, elementos, categorías o dimensiones, que vienen a constituir el nivel inmediato inferior de abstracción.

Citemos el ejemplo, la variable condición socio–económica que está formulada al máximo nivel de abstracción. El investigador, en sus intentos de concretar este concepto abstracto, identifica sus factores, en este caso la economía, la educación, la salud, la ocupación, la vivienda, etc.

Cada uno de estos factores o componentes es aún muy abstracto, por lo que si el investigador así lo decide, estudia a estos componentes como variables y así, la educación o la salud se consideran variables, en niveles de abstracción no tan elevados.

Para cada componente o elemento se debe identificar indicadores que son las manifestaciones visibles u observables de los fenómenos.

Y cada indicador se puede elaborar escalas y cada intervalo de la escala, elaborada previamente, se le puede asignar un valor al que se le llama índice.

Los índices pueden servir para cuantificar cada uno de los niveles de variabilidad de una variable y así expresar, numéricamente, cada uno de ellos, con lo que se lograría operacionalizar plenamente las variables que el investigador trata de estudiar.

Metodología para operacionalizar la variable condición socio– económica

1° Elaboración del

constructo:

• El constructo que se ha elaborado para el presente caso es: condición socio–económica.

2°Identificación

de los factores:

•Los factores de los que se supone está constituida la condición socio–económica son: economía, educación, salud, vivienda y ocupación.•Se puede reducir o incrementar factores, este dependerá de cuan exhaustiva se presenta llegar la investigación y cuando la identificación de los factores o componentes está racionalmente realizada, los investigadores que leen los informes científicos los aceptan plenamente y así es posible que se generalice su uso en la comunidad científica.

3° Elección de los

indicadores:

•Para el factor economía, el indicador será el ingreso mensual. por ejemplo: Ingresos de hasta 100 dólares, ingresos de 101 a 200 dólares, etc.•Con respecto al factor educación, se ha elegido el indicador nivel de escolaridad alcanzado de lo que resulta la siguiente escala: Analfabeto, Primaria

incompleta, Primaria completa, Secundaria incompleta. Secundaria completa. Educación superior incompleta. Educación superior completa•Para el factor salud se ha elegido el indicador nivel nutricional con la escala: Deficiente estado nutricional. Nutrición no balanceada. Nutrición

balanceada.•Para el factor vivienda se ha elegido el indicador posesión de la vivienda, así la escala es: Alojado en la vivienda de familiares. Vive en casa alquilada.

Posee vivienda propia.•Para el factor ocupación se ha elegido el indicador tiempo de dedicación al trabajo y según este indicador se elabora la siguiente escala: Desocupado.

Trabajador eventual. Trabajador permanente a tiempo parcial. Trabajador permanente a tiempo completo.

4° Asignación de índices.

• Una vez elaboradas las escalas para cada uno de los indicadores, se asigna un índice numérico a cada uno de los intervalos de dichas escalas.

5° Variación de la variable:

• Para hacer variar la variable se establece:• El puntaje mínimo 5, resulta de sumar los índices

más bajos: 1 del factor económico, 1 del factor educación, 1 del factor salud, 1 del factor vivienda y 1 del factor ocupación.

• El puntaje máximo: 25, resulta sumar los índices más altos: 6 del factor económico, 9 del factor educación, 3 del factor salud, 3 del factor vivienda y 4 del factor ocupación.

• Calcular el rango que existe entre el puntaje máximo y el puntaje mínimo.

• Así se tiene: 25 – 5 = 20.• Si el investigador desea establecer una dicotomía, el

rango lo dividirá entre dos, así 20 / 2 = 10. • Entonces se puede establecer que estar ubicado en la

condición socio económica del pobre es haber alcanzado entre 5 y 15 puntos en esta supuesta escala de medición de la variable condición socio– económica.

• Y estar ubicado en la condición socio–económica del rico es haber alcanzado una puntuación de 16 a 25 puntos.

• Según este procedimiento, la variable condición socio–económica asume dos valores: ricos y pobres