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ByME Natural Science 3

Programación didáctica de aula. AndalucíaCiencias de la Naturaleza

Etapa Primaria: Curso 3º (Segundo Ciclo)

Programación didáctica de aula. Andalucía. ByME Natural Science 3

1.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDADLas Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos a nuestra vida diaria. A través de las ciencias de la naturaleza nos acercamos al trabajo científico y a su contribución al desarrollo, por lo que es necesario proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una formación científica que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en una realidad cambiante cada vez más científica y tecnológica.El desarrollo de la Ciencia y la actividad científica es una de las claves esenciales para entender la evolución de la Humanidad. En la actualidad, la Ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus cambios, así como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos relacionados con los seres vivos, los recursos y el medioambiente. Por todo ello los conocimientos científicos se integran en el currículo de la Educación Primaria y deben formar parte de la educación de todos los alumnos y alumnas.En esta unidad los alumnos repasarán y ampliarán sus conocimientos sobre el cuerpo humano, mediante la observación de las partes más importantes del cuerpo y los cinco sentidos. Se les presentarán tres sistemas corporales vitales: el sistema circulatorio, el sistema respiratorio y el sistema digestivo.Al comienzo de la unidad, los alumnos repasarán las partes del cuerpo y los cinco sentidos. Este tema se trata en la ilustración inicial del tema con la ayuda de los personajes del libro, Carla y Alex, que van de visita escolar a la consulta de un médico. La excursión prosigue durante la historia y, al volver al centro escolar, Alex y Carla preparan un Proyecto de la visita escolar en el que repasan todas las partes del cuerpo que han aprendido. Estas páginas iniciales se han ideado para comprobar los conocimientos previos de los alumnos y para introducirlos gradualmente en el tema de la unidad, de manera que suscite interés y participación. A continuación pasarán a estudiar los sistemas corporales y a examinar detenidamente cómo funcionan nuestros órganos sensoriales. Esta área de estudio es nueva para los alumnos y requiere un elevado nivel de adquisición de vocabulario y conocimientos. Así pues, el objetivo de esta unidad es el de presentarles a los alumnos el tema, centrándose en la idea de que nuestro cuerpo está compuesto por sistemas que funcionan conjuntamente, como si se tratara de una máquina compleja, y no tanto en los detalles de cómo funcionan esos sistemas.En el proyecto Find out, los alumnos estudiarán de qué forma se puede engañar al cerebro mediante ilusiones ópticas, y en la sección Think about it reflexionarán acerca de las personas con discapacidad visual y cómo la afrontan.

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UDI 1: The human body

1.2. CONCRECIÓN CURRICULARBloque 1. Iniciación a la actividad científica

Objetivos del área Contenidos Criterios de evaluación del ciclo

Indicadores de logro y Competencias clave

O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.

O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.

1.6. Curiosidad por observar directa e indirectamente los fenómenos naturales, experimentar y plantear posibles hipótesis. 1.7. Curiosidad por utilizar los términos adecuados para expresar oralmente y por escrito los resultados de los experimentos o experiencias. 1.8. Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo unas pautas básicas.1.9. Observación in situ y posterior experimentación sobre fenómenos naturales usando adecuadamente los instrumentos y herramientas de trabajo necesarios.1.11. Participación responsable en las tareas de grupo, tomando decisiones, aportando ideas y respetando las de sus compañeros y compañeras. Desarrollo de la empatía.

C.E.2.1. Obtener y contrastar información de diferentes fuentes, plantear posibles hipótesis sobre hechos y fenómenos naturales observados directa e indirectamente, para mediante el trabajo en equipo realizar experimentos que anticipen los posibles resultados. Expresar dichos resultados en diferentes soportes gráficos y digitales, aplicando estos conocimientos a otros experimentos o experiencias.

CN.2.1.1. Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas. (CMCT, CCL, CD).

CN.2.1.2. Utiliza medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana. (CMCT, CD y CAA).

CN.2.1.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. (CSYC, SIEP).

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Bloque 2: El ser humano y la salud



O.CN.3. Reconocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano, estableciendo relación con las posibles consecuencias para la salud individual y colectiva, valorando los beneficios que aporta adquirir hábitos saludables diarios como el ejercicio físico, la higiene personal y la alimentación equilibrada para una mejora en la calidad de vida, mostrando una actitud de aceptación y respeto a las diferencias individuales.

O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, como instrumento de aprendizaje como para compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilización.

2.1. El cuerpo humano y su funcionamiento: los aparatos y sistemas.2.2. Identificación de las funciones vitales en el ser humano. Función de relación (órgano de los sentidos, sistema nervioso y aparato locomotor), función de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo,circulatorio y excretor).2.7. Identificación de sí mismo y los demás. Aceptación del propio cuerpo y del de los demás con sus limitaciones y posibilidades.2.9. Desarrollo de la empatía en sus relaciones con los demás. La resolución pacífica de conflictos.

C.E.2.2. Conocer el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma, adquiriendo hábitos de vida saludable que permitan el correcto funcionamiento del cuerpo y el desarrollo de la mente, previniendo enfermedades y accidentes

CN.2.2.1. Conoce el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma. (CMCT).

CN.2.2.4. Conoce y respeta las diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos. (CSYC).

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1.3. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICAAspectos metodológicos:

Se pretende con esta unidad que los alumnos revisen y amplíen su conocimiento del cuerpo humano, prestando atención a diferentes partes del cuerpo y a los cinco sentidos. Asimismo conocerán tres sistemas vitales del cuerpo: el sistema circulatorio, el respiratorio y el digestivo.

Metodología basada en el Aprendizaje Cooperativo: Trabajo conjunto de los alumnos en pequeños grupos o equipos apoyándose y complementándose unos a otros para conseguir mejorar su propio aprendizaje y el del resto del grupo.

Principios metodológicos fundamentales:- Interdependencia positiva- Responsabilidad individual- Promover la interacción- Fomentar las habilidades sociales- Modificación de los grupos en función de las dificultades encontradas

Tareas/proyectos que se llevarán a cabo en esta UDI:

Sección Find Out: Optical Illusion.

Sección Think about it: Visual Impairment.

Proyecto Cooperativo Think together del 1er trimestre: The world around us

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Bloque 1. Iniciación a la actividad científica

Metodología

Actividades Ejercicios Competenciasclave1

Procesos cognitivos y modos de

pensamientoAgrupamientos Recursos Contextos

Primeras aproximaciones a la actividad y el método científicos. Uso de distintas fuentes de información (directas e indirectas). Uso de las tecnologías de la información.

Ej. 1. Name the parts of the body you can see in the picture. Págs.6-7

Ej. 2. Point to someone who is using their senses. Págs. 6- 7

Ej. 3. Find someone who is taking care of their body. Págs.6-7

Ej. 4. Who is not behaving properly? Págs. 6-7

Ej. 5. Listen to the song. Point to the words you hear. Págs. 6- 7

Ej. 1. Copy the picture and the words in your notebook. Add four more words to the picture. Pág. 9

Ej. 2. Alex wants to add the word

(CMCT, CAA, SIEP, CD)

Eliminar lo que no proceda

Procesos cognitivos:

Matemáticas- Reproducción- Conexión. - Reflexión.Comprensión lectora- Extracción de

información. - Comprensión

general. - Interpretación- Reflexión y

valoración. Científica- Describir,

explicar y predecir.

- Entender la investigación científica.

- Interpretar las

A cumplimentar por el profesorado

- Tareas individuales

- Agrupamiento flexible

- Parejas- Pequeño

grupo- Gran grupo- Otros


- Pupil's Book- Activity Book- Material

fungible- Ordenador/

PDI- Recursos

literarios (cuentos, libros de poesía, revistas, …)

- Recursos multimedia (vídeos, juegos, libro digital…)

- Internet- Recursos

personales extras

- Otros


Primario:- Aula

Secundario:- Pasillo- Biblioteca- Patio- Aula de

informática- Aulas de otros

cursos- Otros dentro del

centro

Terciario:- Casa- Barrio- Otros fuera del

centro

1 Competencias Clave: CCL: Competencia en comunicación lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSYC: Competencias sociales y cívicas; SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CEC: Conciencia y expresiones culturales

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Metodología

Actividades Ejercicios Competenciasclave



Primeras aproximaciones a los experimentos e investigaciones sencillos.

Trabajo individual y en grupo.

knuckle to the picture. Where can we find this joint? Add the word. Pág. 9

Ej. 3. Name the three main sections of the body. Do other animals have the same main sections? Pág. 9

Find out: Optical illusion. Pág. 16

Think about it: Visual impairment. Pág. 17


Ej. 1. Name the parts of the body you can see in the picture. Pág. 7

Ej. 2. Point to someone who is using their senses. Pág. 7

Ej. 3. Find someone who is

(CMCT, CAA, SIEP)

(CAA, SIEP, CSYC)

pruebas y conclusiones científicas.

Modelos de pensamiento:- Pensamiento

reflexivo- Pensamiento

analítico- Pensamiento

lógico- Pensamiento

crítico- Pensamiento

sistémico- Pensamiento

analógico- Pensamiento

creativo- Pensamiento

deliberativo- Pensamiento

práctico

7

Metodología




Planificación de un proyecto y presentación de

taking care of their body. Pág. 7

Ej. 4. Who is not behaving properly? Pág. 7

Ej. 5. Listen to the song. Point to the words you hear. Pág. 7


Ej. 2. Alex wants to add the word knuckle to the picture. Where can we find this joint? Add the word. Pág. 9




(CAA, SIEP, CD)

8

Metodología




un informe.


Ej. 2. Alex wants to add the word knuckle to the picture. Where can we find this joint? Add the word. Pág. 9




9

Bloque 2: El ser humano y la salud Metodología




El cuerpo humano: características externas.



Ej. 3. Find someone who is taking care of their body. Pág. 7




Ej. 2. Alex wants to add the word knuckle to the

(CMCT, CCL)Eliminar lo que no proceda








- Interpretar las pruebas y conclusiones




- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


10

Metodología




picture. Where can we find this joint? Add the word. Pág. 9


Ej. 1. Name the organs that form the circulatory, respiratory and digestive systems. Pág. 10

Ej. 2. Explain how each body system works. Draw diagrams to help you. Pág. 10

Ej. 1. Think of three things that are bad for our respiratory system. Pág. 11

Ej. 2. Our intestine is divided into two parts: the large intestine and the small intestine. Find out how long they are. Pág. 11

científicas.










práctico

11

Metodología




El cuerpo humano: características internas.

Ej. 4. Explain why touch is such an important sense. Do you think taste and smell are as important. Pág. 15

Ej. 5. Make a list of rough and smooth objects. Pág. 15

Ej. 6. Discuss why the skin on our fingertips is so sensitive. Pág. 15

Ej. 1. What colour are the pupils? And the iris? Pág. 12

Ej. 2. Name the parts of the eye that protect it. Pág. 12

Ej. 3. What does Earwax do? Pág. 12

Ej. 4. Name the control centre of the body. What does it do? Pág. 12

Ej. 4. Explain why touch is such an important sense. Do you think taste and smell are as

(CMCT, CCL)

12

Metodología




important. Pág. 15 Ej. 5. Make a list of

rough and smooth objects. Pág. 15

Ej. 6. Discuss why the skin on our fingertips is so sensitive. Pág. 15



Ej. 3. Find someone who is taking care of their body. Pág. 7




Ej. 2. Alex wants to

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Metodología




Los sentidos y los órganos sensoriales.

add the word knuckle to the picture. Where can we find this joint? Add the word. Pág. 9




(CMCT, CCL)

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1.4. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICAS)

Criterios deevaluación

del cicloIndicadores

de logroInstrumentosde evaluación

Niveles de adquisición1 Calificación

(máximo 4)

Excelente (4) Avanzado (3) Adquirido (2) En vías de adquisición (1)

C.E.2.1. Obtener y contrastar información de diferentes fuentes, plantear posibles hipótesis sobre hechos y fenómenos naturales observados directa e indirectamente, para mediante el trabajo en equipo realizar experimentos que anticipen los posibles resultados. Expresar dichos resultados en diferentes soportes gráficos y digitales, aplicando estos conocimientos a otros


Resultados sobre sus conocimientos previos sobre el tema de la unidad a través del Diagnostic test.

Resolución de actividades relacionadas con el contenido de la unidad través del End-of-unit test.

Resolución de actividades del End-of-Term test.

Realización de las actividades de la sección de repaso al final de la unidad.

Obtiene y contrasta sin dificultad información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas.

Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas, sin demasiada dificultad.

Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas, superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Se esfuerza por obtener y contrastar información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas, aunque encuentra ciertas dificultades.

1 Otras escalas de valoración: D-C-B-A; Suficiente-Bien-Notable-Excelente; numéricas, etc.

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del ciclo

Indicadores de logro

Instrumentosde evaluación

Niveles de adquisición Calificación

(máximo Excelente (4) Avanzado (3) Adquirido (2) En vías de

adquisición (1)experimentos o experiencias. CN.2.1.2. Utiliza

medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana. (CMCT, CD y CAA).


Utiliza sin dificultad medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana.

Utiliza sin dificultad estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

Utiliza medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana, sin demasiada dificultad.

Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos, sin demasiada dificultad.

Utiliza medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana. superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos, superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Se esfuerza en utilizar medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana. aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en utilizar estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos aunque encuentra ciertas dificultades.

C.E.2.2. Conocer CN.2.2.1. Resultados sobre Conocer sin Conoce el Conoce el Se esfuerza por

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del ciclo





adquisición (1)el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma, adquiriendo hábitos de vida saludable que permitan el correcto funcionamiento del cuerpo y el desarrollo de la mente, previniendo enfermedades y accidentes

Conoce el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma. (CMCT).


sus conocimientos previos sobre el tema de la unidad a través del Diagnostic test.




dificultad el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma

Conocer y respetar sin dificultad las diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos.

funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma sin demasiada dificultad.

Conoce y respeta las diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos, sin demasiada dificultad.

funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Conoce y respeta las diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos. superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

conocer el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en conocer y respeta las diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos. aunque encuentra ciertas dificultades.

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del ciclo





adquisición (1)

Calificación global (máximo 20)

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1.5. EVALUACIÓN En el marco de la educación y formación competencial, la evaluación se transforma en una tarea de vital importancia. La complejidad de evaluar de manera objetiva el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., requiere diseñar un plan de evaluación general que integre todos los ámbitos y aspectos que queremos medir. La serie ByME Natural Science, proporciona una batería de instrumentos de evaluación y/o sugerencias metodológicas en el material del profesor, que cubre todos los aspectos que precisan medición.

EXÁMENES Y TESTS

Son tareas más o menos complejas que incorporan los conceptos y procedimientos trabajados y que nos permiten medir resultados en las mismas condiciones para todo el alumnado.

Diagnostic test: ofrece una visión general de la unidad y permite evaluar los conocimientos previos del alumno

End-of-unit test: este test acumulativo se puede utilizar para evaluar el progreso del alumno tras estudiar el contenido de la unidad.

End-of-Term test: permite evaluar el progreso del alumno a lo largo del trimestre.

RÚBRICAS

Parrilla de doble entrada en la que se refleja qué sabe y qué sabe hacer el alumno/a (learning outcome). Debe incluir diferentes niveles de consecución de logro para identificar el grado de adquisición de cada learning outcome.

Rúbricas: Ver apartado 2.4 de este documento

AUTOEVALUACIÓN

Actividad de reflexión, que realiza el alumnado, sobre su proceso de aprendizaje. Favorece el auto-conocimiento, la toma de decisiones, la autonomía, etc.

Sección de auto-evaluación al final de la unidad

COEVALUACIÓNLa evaluación entre iguales facilita el desarrollo de pensamiento crítico, el trabajo cooperativo, el respeto y aceptación de las opiniones de los otros, etc.

(A completar por el profesorado)

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Evaluación de las Competencias clave trabajadas a lo largo de la unidad. (A completar por el profesorado)

OBSERVACIÓN Las técnicas de evaluación por observación permiten medir procedimientos y actitudes fácilmente observables y su objetivo es conocer el comportamiento de los alumnos en situaciones naturales.

FICHA DE ANÉCDOTAS

Facilita el registro de hechos o comportamientos no predecibles pero que destacan en el transcurso de una actividad o tarea.


FICHA DE OBSERVACIÓN

Lista de procedimientos y actitudes deseables en el desarrollo de una actividad o tarea y de las que queremos concretar su presencia o ausencia.


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FICHA DE OBSERVACIÓN CON GRADO DE CONSECUCIÓN

Similar a la anterior pero refleja niveles de logro para los procedimientos y actitudes observados.


AGENDA DE CLASE Permite reflejar el trabajo diario del alumnado. (A completar por el profesorado)

REVISIÓN DE TAREAS

La revisión de tareas facilita la evaluación de procedimientos. Es recomendable comunicar previamente al alumnado sobre los aspectos que serán observados.

REVISIÓN DEL LIBRO DE ACTIVIDADES Y/O LIBRETA DE APUNTES

Permite saber si el alumno/a realiza las actividades, comete errores y los corrige, toma apuntes, es cuidadoso con las normas ortográficas, etc. Esta revisión facilita la detección de posibles desviaciones o éxitos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Sección Review al final de la unidad.

ENTREVISTAS Y/O TUTORÍAS

Posibilita la obtención de información complementaria y no detectable a través de otros instrumentos de evaluación. (A completar por el profesorado)

(Eliminar lo que no proceda)

SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Calificación cuantitativa: La determinada por el Test de la Unidad, y los tests trimestrales.

Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad.Observación directa.Otras pruebas de evaluación por competencias

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1.6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Programa de Refuerzo Sección Helpful tips con consejos para diversificar las actividades en el Teacher's

Book Actividades del Activity Book Actividades de los Digital Resources

Programa de ampliación Extra ideas: para aquellos alumnos que terminan antes Secciones Further reading en el Teacher's Book, para profundizar

Otras medidas de atención a la diversidad (A completar por el profesorado)

Actividades complementarias

Actividades de apertura de cada lección Actividades de cierre de cada lección Actividades con los pósters, flashcards

1.7. TRABAJO COOPERATIVO

TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Sección Find out: Optical illusion.ð Sección Think about it: Visual impairmentð Proyecto Cooperativo: Think together del 1er Trimestre: The world around uslð Sección Cooperative Learning del Teacher's Book.

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1.8. APRENDIZAJES INTEGRADOSð Lenguaje de la unidad:

Question words: who, how many, where, what, why, etc. Prepositions of place: in, on, under, next to There is / are Vocabulary: heart, lungs, skeleton, joints, bones, five senses, ongue, eye, nose, skin, earHead, face, arm,

hands, fingers, legs, feet, toes Present simple of the verb to be Vocabulary: arms, legs, knees, elbows, chest, head, brain, heart, limbs, joints, organs, eyelashes Vocabulary: circulatory system, respiratorysystem, digestive system, heart, arteries, veins, nutrients,

oxygen, atriums, ventricles, lungs,carbon dioxide, stomach, intestine, breathe in, breathe out, digest, expel, separate

Sequence words: then, next, after that, etc. Vocabulary: sight, pupil, iris, lens, retina, eyebrow, eyelid, eyelashes, sweat, dust, hearing, outerer,

middlear, inner ear, eardrum, earwax; interact, protect, reflect, vibrate; sticky Vocabulary: nostrils, olfactory nerve, odour, taste buds, skin, sensory nerve; sweet, salty, bitter, sour, hot,

cold smooth, rough, hard, soft Imperatives: cut, draw, stick, spin, observe Vocabulary: card, cage, optical illusion, trick Imperatives: match, write, copy, correct, talk, use, work Should / shouldn’t + infinitive

ð Plan de fomento de la lectura: Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos

narrativos y poéticos) Introducción al uso de la biblioteca escolarSecciones Further reading en el Teacher's Book

ÉTICA, VALORES ð En esta unidad tus alumnos aprenderán a apreciar la importancia que tienen nuestros sentidos y que las

personas con algún tipo de discapacidad sensorial pueden utilizar objetos o instrumentos especiales para realizar las actividades cotidianas. A lo largo de la misma, intenta animar a los alumnos a pensar acerca de lo siguiente:- Cómo usamos los cinco sentidos a diario y cómo nos sentiríamos si perdiéramos alguno de ellos.- La importancia que tiene cuidar de nuestros cuerpos, centrándonos en el cuidado de los ojos y oídos.

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- Que debemos ser conscientes de que las personas que nos rodean pueden tener alguna discapacidad sensorial y debemos mostrar sensibilidad por sus necesidades.

Think about itLa página Think about it de esta unidad se centra en la discapacidad visual. El objetivo de esta sección es incidir en cómo los inventos e instrumentos modernos pueden simplificarles su adaptación a la vida cotidiana a las personas que no pueden ver y les permiten seguir disfrutando de su autonomía

EMPRENDIMIENTO ð Sección Find out: Optical illusion.

ð Sección Think about it: Visual impairmentð Proyecto Cooperativo: Think together del 1er Trimestre:

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

ð Presentaciones: - Unit summary- Find out

ð Actividades: - Memory game- Labelling- Spelling- Read and reveal

ð Póster : Poster de la Unidad 1: Our skin

ð Digital flashcards and wordcards Sight, hearing, smell, taste touchs

ð Song lyrics Canción Five senses

ð Digital resources - Downloadable pdfs- Videos

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2.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDAD

Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos a nuestra vida diaria. A través de las ciencias de la naturaleza nos acercamos al trabajo científico y a su contribución al desarrollo, por lo que es necesario proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una formación científica que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en una realidad cambiante cada vez más científica y tecnológica.

El desarrollo de la Ciencia y la actividad científica es una de las claves esenciales para entender la evolución de la Humanidad. En la actualidad, la Ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus cambios, así como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos relacionados con los seres vivos, los recursos y el medioambiente. Por todo ello los conocimientos científicos se integran en el currículo de la Educación Primaria y deben formar parte de la educación de todos los alumnos y alumnas.

En esta unidad estudiaremos distintas maneras de cuidar de nosotros mismos. Los alumnos observarán en qué consiste una dieta equilibrada y, a través de esta actividad, repasarán los principales grupos de alimentos, que ya han estudiado en cursos anteriores. Los grupos de alimentos se pueden presentar de distintas maneras, ya que se dispone de diversos diagramas y métodos para ofrecer esta información. En ByME Ciencias de la Naturaleza 3 Primaria, los grupos de alimentos se presentan utilizando la imagen de un plato sano. Se incide en lo que debemos tratar de incluir en cada comida, para lo que es necesario saber cómo elegir distintas fuentes de grasas buenas, que son esenciales para una dieta sana. El azúcar no se representa en la ilustración del plato sano (healthy plate) de la página 24, ya que una dieta sana no necesita fuentes de azúcares artificiales. Es importante que los alumnos de esta edad entiendan que el azúcar no es bueno para nosotros y que los alimentos azucarados se deben consumir solo de manera ocasional. Anímalos a que elijan tentempiés con valor nutricional para tomar en el centro.

También ampliarán sus conocimientos acerca de otras formas de cuidar de nuestros cuerpos y mentes. La unidad ofrece muchas oportunidades de animar a los alumnos a responsabilizarse de su salud. La higiene diaria, el descanso y el ejercicio son hábitos saludables en los que los niños de esta edad pueden mostrar una actitud responsable y que pueden realizar por sí mismos. Los alumnos también pensarán en los problemas de salud y su prevención. Reflexionarán sobre los cambios que experimentamos con la edad y sobre la gran importancia que tiene nuestra salud emocional. En el proyecto Find out estudiarán cuántas horas de sueño necesitamos en las distintas etapas de la vida, y en la sección Think about it de la unidad pensarán en la mejor manera de utilizar su tiempo libre.

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UDI 2: Look after yourself





O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.

1.3. Desarrollo del método científico.1.4. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes para buscar y contrastar información.1.7. Curiosidad por utilizar los términos adecuados para expresar oralmente y por escrito los resultados de los experimentos o experiencias.1.8. Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo unas pautas básicas.1.12. Curiosidad, iniciativa y creatividad en la realización de trabajos de investigación.




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Bloque 2: El ser humano y la salud



O.CN.3. Reconocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano, estableciendo relación con las posibles consecuencias para la salud individual y colectiva, valorando los beneficios que aporta adquirir hábitos saludables diarios como el ejercicio físico, la higiene personal y la alimentación equilibrada para una mejora en la calidad de vida, mostrando una actitud de aceptación y respeto a las diferencias individuales.

O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, como instrumento de aprendizaje como para compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilización.

2.4. Identificación y adopción de determinados hábitos: alimentación variada, higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario.2.5. Desarrollo de una actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.2.6. Realización de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales y colectivas.2.8. Valoración de la identidad y autonomía personal.

C.E.2.2. Conocer el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma, adquiriendo hábitos de vida saludable que permitan el correcto funcionamiento del cuerpo y el desarrollo de la mente, previniendo enfermedades y accidentes

CN.2.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo y de la mente. (CMCT, CAA).

CN.2.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades y accidentes, relacionándolos con la práctica de hábitos saludables. (CMCT, CSYC).


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Se pretende con esta unidad que los alumnos aprendan distintas formas de cuidarse a ellos mismos. Conocerán en qué consiste una dieta equilibrada al mismo tiempo que revisaran los alimentos, estudiados en cursos anteriores.




Sección Find out: How much sleep do we need?

Sección Think about it: Make the most of your free time

Proyecto Cooperativo Think together del 1er Trimestre: The world around us.

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Metodología





Ej. 1. Draw a simple table in your notebook with five columns for the five stages of life. Add the members of your family to the correct columns. Pág. 28

Ej. 2. Think about different ways elderly people need help and how they can help us learn. Write them in your notebook. Pág. 28

Ej. 3. Look at the pictures above. Think of situations that make you feel these emotions. Pág. 29

Ej. 4. In groups, think of reasons why we feel unhappy and what










- Interpretar las pruebas y




- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


28

Metodología






we can do to feel better.Pág. 29

Find out: How much sleep do we need? Pág. 30


Ej. 1. Identify some healthy foods in the picture. Pág. 21

Ej. 2. Who has not slept enough in the picture? Pág. 21

Ej. 3. Compare the ages of the people in the picture. Pág.21

Ej. 4. Who is not behaving properly in the picture? Pág.21

Ej. 5. Listen to the song. Point to the words you hear.

(CMCT, CAA, SIEP)

(CAA, SIEP, CSYC)

conclusiones científicas.










práctico

29

Metodología




Planificación de un proyecto y presentación de un informe.

Pág.21 Ej. 1. Copy the

chart in your notebook. Add more foods to complete the healthy meals. Pág.23

Ej. 2. Do you think we should eat more fruit or more vegetables? Explain your decision. Pág.23

Ej. 3. A snack is something you eat between meals. Make a list of healthy snacks with your Partner. Pág.23


Think about it: Make the most of your free time. Pág.31

Ej. 1. Copy the chart in your notebook. Add more foods to complete the

(CCL, CAA, SIEP, CD)

30

Metodología




healthy meals. Pág.23




Think about it: Make the most of your free time. Pág.31

31

Bloque 2. El ser humano y la saludMetodología




Los grupos de alimentos y su función en el cuerpo. Comer sano y dietas equilibradas.





Ej. 5. Listen to the song. Point to the words you hear. Pág.21

Ej. 1. Listen and read. Pág. 22

Ej. 2. Which product is the shop assistant describing?

Listen and write it in your notebook.

(CMCT, CCL, CSYC, SIEP)













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


32

Metodología




Pág.22 Ej. 1. Copy the

chart in your notebook. Add more foods to complete the healthy meals. Pág.23



Ej. 1. Write the five food groups in your notebook. Write two examples of foods in each group. Pág.24

Ej. 2. Why are fats and fibre important for our body? Pág.24

Ej. 3. Copy and correct the

científicas.










práctico

33

Metodología




La salud y la enfermedad. Hábitos saludables.

sentence: Dairy products are rich in proteins and iron. Pág.24

Ej. 4. Observe the snacks your classmates bring to school for a week. Present the information in a chart. Think about the different food groups and healthy and unhealthy snacks. Pág. 25

Ej. 5. What can we do to maintain a healthy weight? Design a healthy habits comic with your classmates. Pág. 25



Ej. 3. Compare the ages of the people

(CMCT, SIEP, CSYC)

34

Metodología




Identificación de hábitos poco saludables. Prevención de los problemas

in the picture. Pág.21



Ej. 1. When should we wash our hands? Make a list. Pág. 26

Ej. 2. How many hours do you sleep every night? Write it in your notebook. Compare with the rest of the class. Pág. 26

Ej. 3. Do you do lots of exercise? Which is your favourite activity? Write it in your notebook. Pág.26


Think about it: Make the most of your free time.

(CMCT, CSYC)

35

Metodología




ocasionados por los hábitos poco saludables.

Pág.31






Ej. 4. Observe the snacks your classmates bring to school for a week. Present the information in a chart. Think about the different food groups and healthy and unhealthy snacks.

36

Metodología




Las etapas de la vida y los cambios que experimentamos. 28 30

Pág. 25 Ej. 5. What can we

do to maintain a healthy weight? Design a healthy habits comic with your classmates. Pág. 25

Ej. 4. Washing your hands is easy, but are you doing it properly? Find out how to wash your hands correctly. You can use the internet to help you. Pág. 27

Ej. 5. Bring some different food products to school. Look at the labels. What information do they give us? Pág. 27

Ej. 1. Draw a simple table in your notebook with five columns for the five stages of life. Add the members of your family to the


37

Metodología




correct column. Pág.28

Ej. 2. Think about different ways elderly people need help and how they can help us learn. Write them in your notebook. Pág.28


38






(máximo 4)


C.E.2.1. Obtener y contrastar información de diferentes fuentes, plantear posibles hipótesis sobre hechos y fenómenos naturales observados directa e indirectamente, para mediante el trabajo en equipo realizar experimentos que anticipen los posibles resultados. Expresar dichos resultados en diferentes soportes gráficos y digitales, aplicando estos conocimientos a







Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas sin demasiada dificultad.

Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas. superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Se esfuerza en obtener i contrastar información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas. aunque encuentra ciertas dificultades.


39


del ciclo





adquisición (1)otros experimentos o experiencias.



Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. sin demasiada dificultad.

Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Se esfuerza en utilizar estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. aunque encuentra ciertas dificultades.

C.E.2.2. Conocer el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma, adquiriendo hábitos de vida saludable que permitan el

CN.2.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo y de la mente. (CMCT, CAA).



Resolución de actividades del

Pone sin dificultad ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo y la mente.

Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo y la mentesin demasiada dificultad.

Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo y la mente superando las dificultades que

Se esfuerza en poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo y la mente aunque encuentra

40


del ciclo





adquisición (1)correcto funcionamiento del cuerpo y el desarrollo de la mente, previniendo enfermedades y accidentes CN.2.2.3. Adopta

actitudes para prevenir enfermedades y accidentes, relacionándolos con la práctica de hábitos saludables. (CMCT, CSYC).


End-of-Term test.


Adopta sin dificultad actitudes para prevenir enfermedades y accidentes, relacionándolos con la práctica de hábitos saludables.

Conocer y respetar sin dificultad las diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos.

Adopta actitudes para prevenir enfermedades y accidentes, relacionándolos con la práctica de hábitos saludables sin demasiada dificultad.

Conoce y respeta las diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos sin demasiada dificultad.

encuentra en la mayor parte de los casos.

Adopta actitudes para prevenir enfermedades y accidentes, relacionándolos con la práctica de hábitos saludables. , superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Conoce y respeta las diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos.

ciertas dificultades.

Se esfuerza en adoptar actitudes para prevenir enfermedades y accidentes, relacionándolos con la práctica de hábitos saludables., aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en conocer y respetar las diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos, aunque

41


del ciclo





adquisición (1)encuentra ciertas dificultades.


42


EXÁMENES Y TESTS





RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS






43





REVISIÓN DE TAREAS











44









TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Sección Find out: How much sleep do we need?ð Sección Think about it: : Make the most of your free timeð Proyecto Cooperativo: Think together del 1er Trimestre: The world around usð Sección Cooperative Learning del Teacher's Book.

45


Question words: who, how many, where, what, why,etc. Prepositions of place: in, on, under, next to, behind, in front of There is / are Quantifiers: lots of, not many, not much, a few Vocabulary: lots of different types of food, colours, numbers, healthy habits. Synonyms and antonyms: healthy, unhealthy, good for you, bad for you Vocabulary: balanced diet, banana, carrot, pasta, bread, yoghurt, chicken, nuts, crisps Vocabulary: foods groups, food Should / shouldn't Vocabulary: fit, healthy, wash your hands, brush your teeth, do lots of exercise, enjoy your free time, rest,

have a bath or shower, cold, flu, stomach upset, tiredness, respiratory problems, tooth decay, obesity Vocabulary: baby, child, adolescent, adult, elderly person, lonely, confident, proud, worried, annoyed Imperatives: write, use, investigate, add Vocabulary: stages, chart Imperatives: match, write, copy, correct, talk, use, work, etc. Word order



ÉTICA, VALORES ð En esta unidad, tus alumnos aprenderán a reconocer que una dieta equilibrada, la higiene básica, el ejercicio y

el descanso son hábitos saludables. En la Unidad 1 aprendieron que el cuerpo humano es complejo y que necesita cuidados. En esta unidad, entienden que hay un gran número de cosas de las que pueden responsabilizarse directamente para cuidar de sí mismos. A lo largo de la misma, intenta animar a los alumnos a pensar acerca de lo siguiente:ð Lo que comen y cómo pueden mejorar su dieta en caso necesario.ð La importancia que tiene cumplir con una higiene básica a diario. ð Que la falta de sueño, ejercicio y bienestar puede afectar a nuestra salud y desarrollo.

Think about it

46

La página Think about it de esta unidad se centra en el tiempo libre. El objetivo de esta sección es animar a los alumnos a realizar diversas actividades de ocio, pero reconocer a la vez que no a todos les gustan las mismas cosas ni tiene por qué ser así. Esta unidad ofrece una buena oportunidad para fomentar una actitud positiva hacia la individualidad y promover la autoconfianza.

EMPRENDIMIENTO

ð Sección Find out: How much sleep do we need?ð Sección Think about it: : Make the most of your free timeð Proyecto Cooperativo: Think together del 1er Trimestre: The world around us



ð Actividades: - Memory game- Labelling- Spelling- Read and reveal

ð Póster : Poster de la Unidad 2: A healthy diet

ð Digital flashcards and wordcards food groups, healthy habits, health problems, stages of life, feelings and emotions

ð Song lyrics Canción Look after yourself


47




En esta unidad los alumnos repasarán las diferencias entre los seres vivos y los seres inertes. Observarán en detalle cómo realizan las plantas y los animales (incluidos los seres humanos) los procesos de nutrición, reproducción y relación. Aprenderán a clasificar a los seres vivos en grupos y subgrupos. Puesto que en unidades posteriores tus alumnos tratarán con mayor detalle la clasificación de los animales, esta unidad se centra principalmente en el reino de las plantas. Los alumnos repasarán las partes principales de una planta y aprenderán a reconocer las similitudes y diferencias entre distintos subgrupos de plantas: hierbas, arbustos y árboles. Se les presentará el concepto de la nutrición de las plantas, lo que los preparará para un estudio más detallado de la fotosíntesis en 4º curso.

Al concluir la unidad, se les pedirá que reflexionen acerca de la complejidad de los seres vivos y cómo estos son capaces de adaptarse a su entorno y lo llevan haciendo muchos años. En el proyecto Find out estudiarán la función de relación en las plantas (su orientación hacia el sol), mientras que en la sección Think about it de la unidad aprenderán cómo se relacionan entre sí los seres vivos en beneficio mutuo.

48

UDI 3: Living things






1.1. Identificación y descripción fenómenos naturales y algunos elementos del medio físico.1.2. Elaboración de pequeños experimentos sobre fenómenos naturales.1.6. Curiosidad por observar directa e indirectamente los fenómenos naturales, experimentar y plantear posibles hipótesis.1.9. Observación in situ y posterior experimentación sobre fenómenos naturales usando adecuadamente los instrumentos y herramientas de trabajo necesarios.1.11. Participación responsable en las tareas de grupo, tomando decisiones, aportando ideas y respetando las de sus compañeros y compañeras. Desarrollo de la empatía.




49

Bloque 3: Los seres vivos



O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.

O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno.

3.1. Observación de diferentes formas de vida del entorno.3.2. Clasificación de los seres vivos e inertes siguiendo criterios científicos sencillos.3.8. Observación directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.3.13. Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos.3.14. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

C.E.2.3. Conocer y utilizar pautas sencillas de clasificación que identifique los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema, conociendo las relaciones básicas de interdependencia e identificando las principales características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales de los seres vivos que habitan en nuestra comunidad, adquiriendo valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente.C.E.2.4. Identificar y analizar críticamente las actuaciones que el ser humano realiza en su vida diaria, ante los recursos naturales, las fuentes de energía, el respeto hacia otros seres vivos, el cumplimiento de las normas de convivencia, utilizando de manera adecuada instrumentos para la observación y el análisis de estas actuaciones, potenciando comportamientos individuales y colectivos que favorezcan una buena conservación del medio ambiente y de los elementos que lo componen.

CN.2.3.1. Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos. (CMCT, CSYC).

CN.2.4.1. Muestra conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de su hábitat. (CMCT y CSYC).

CN.2.4.3. Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo. (CMCT y CSYC).

50


Se pretende con esta unidad que los alumnos revisen las diferencias entre los seres animados y los inanimados. Prestaran atención a cómo plantas y animales (incluyendo humanos) se nutren, reproducen e interactúan. También aprenderán a clasificar los seres vivos en grupos y subgrupos. Dado que en unidades posteriores se prestará atención a las categorías animales, en esta se dedicarán principalmente al reino vegetal.




Sección Find out: Plants need sunlight

Sección Think about it: Help each other

Proyecto Cooperativo Think together del primer trimestre: The world around us.

51


Metodología





Ej. 1. Find three oviparous animals in the pictures. Pág.41

Ej. 2. Think of different ways animals interact. Pág. 41

Ej. 3. Investigate carnivorous plants and climbing plants. You can use the internet to help you. Present your work using ICTs. Pág. 41

Find out: Plants need sunlight. Pág.44

Think about it: Help each other. Pág. 45


(CMCT, CAA, SIEP)













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


52

Metodología






46 47 35

Planificación de un proyecto y


Ej. 1. Find some living and non-living things in the picture. Pág. 35

Ej. 2. Name some man-made things in the picture. Pág. 35

Ej. 3. Find some natural, non-living things in the picture. Pág. 35


Ej. 5. Listen to the song. Copy the words in the order you hear them. Pág. 35

Look Bach: Living Things. Págs.46-47

Ej. 1. Copy the chart. Add another thing from the

(CAA, SIEP, CSYC)

(CAA, SIEP, CD)











práctico

53

Metodología




presentación de un informe.

beach to the categories animals and man-made things. Pág. 37

Ej. 2. Carla wants to add the word driftwood to the chart. What does it mean? Where does it go? Pág. 37

Ej. 3. Look at the living things in the chart. Write down some characteristics they have in common. Pág. 37



54

Bloque 3: Los seres vivosMetodología




Observación directa e indirecta de seres vivos, mediante instrumentos cuando proceda, y haciendo uso de las tecnologías de imagen y sonido.

Ej. 1. Find some living and non-living things in the picture. Pág. 35

Ej. 2. Name some man-made things in the picture. Pág. 35

Ej. 3. Find some natural, non-living things in the picture. Pág. 35

Ej. 1. Copy the chart. Add another thing from the beach to the categories animals and man-made things. Pág. 37

Ej. 2. Carla wants to add the word driftwood to the chart. What does it mean? Where does it go? Pág. 37

Ej. 3. Look at the living things in the chart. Write down

(CMCT, CCL, SIEP)Eliminar lo que no proceda












- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


55

Metodología




La clasificación de los seres vivos.

some characteristics they have in common. Pág. 37

Ej. 1. Find three oviparous animals in the pictures. Pág.41


Ej. 3. Investigate carnivorous plants and climbing plants. You can use the internet to help you. Present your work using ICTs. Pág. 41



Ej. 1. What type of living things do you think Carla is looking at? Explain your ideas. Pág.38

(CMCT, CCL)

científicas.










práctico

56

Metodología




Ej. 2. True or false: mushrooms and seaweed are plants. Pág. 38

Ej. 3. Classify these living things: toadstool, grass, potato, butterfly, salmonella. You can use the internet to help you. Pág.39

Ej. 4. What grows on food when we leave it for a long time? How do we classify it? Pág. 39

Ej. 1. Use the following words to classify the plants in the pictures: deciduous, evergreen, tree, grass, bush, fruit, cones, kernel, stem. Pág.42

Ej. 2. Find examples of different plants in your local area. Find out the names of the plants. Use the words from

57

Metodología




Los procesos vitales de los seres vivos.

Las plantas.

activity 1 to classify them. Pág. 42

Ej. 3. Classify these living things: toadstool, grass, potato, butterfly, salmonella. You can use the internet to help you. Pág.39

Ej. 4. What grows on food when we leave it for a long time? How do we classify it? Pág. 39

Link it up. Pág. 40 Ej. 1. Find three

oviparous animals in the pictures. Pág.41


Ej. 3. Investigate carnivorous plants and climbing plants. You can use the internet to help you. Present your work using

(CMCT, CCL, CAA)

(CMCT, CCL)

58

Metodología




Las adaptaciones y la diversidad de la vida.

La función de relación en los seres vivos.

ICTs. Pág. 41

Link it up. Pág. 40

Ej. 1. When did living things first appear on Earth? How do we know what they looked like? Pág.43

Ej. 2. Match the words to make sentences. Pág. 43


(CMCT, CCL)

(CMCT, CCL)

59




de logroInstrumentos

de evaluación


(máximo 4)


C.E.2.1. Obtener y contrastar información de diferentes fuentes, plantear posibles hipótesis sobre hechos y fenómenos naturales observados directa e indirectamente, para mediante el trabajo en equipo realizar experimentos que anticipen los posibles resultados. Expresar dichos resultados en diferentes soportes gráficos y digitales, aplicando estos conocimientos a otros experimentos o







Utiliza sin dificultad medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana


Utiliza medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana sin demasiada dificultad.


Utiliza medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. superando las dificultades que

Se esfuerza en utilizar medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en utilizar estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. aunque


60


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)experiencias. encuentra en la

mayor parte de los casos.

encuentra ciertas dificultades.

C.E.2.3. Conocer y utilizar pautas sencillas de clasificación que identifique los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema, conociendo las relaciones básicas de interdependencia e identificando las principales características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales de los seres vivos que habitan en nuestra comunidad, adquiriendo valores de responsabilidad y


CN.2.4.1. Muestra conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de





Conoce y utiliza sin dificultad pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos..

Muestra sin dificultad conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de

Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos sin demasiada dificultad.

Muestra conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de su hábitat sin

Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos, superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Muestra conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de su hábitat

Se esfuerza en conoce y utilizar pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos. aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en mostrar conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de

61


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)respeto hacia el medio ambiente.C.E.2.4. Identificar y analizar críticamente las actuaciones que el ser humano realiza en su vida diaria, ante los recursos naturales, las fuentes de energía, el respeto hacia otros seres vivos, el cumplimiento de las normas de convivencia, utilizando de manera adecuada instrumentos para la observación y el análisis de estas actuaciones, potenciando comportamientos individuales y colectivos que favorezcan una buena conservación del medio ambiente y de los

su hábitat. (CMCT y CSYC).


su hábitat

Respeta sin dificultad las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo.

demasiada dificultad.

Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo sin demasiada dificultad

superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

su hábitat aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en respetar las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo, aunque encuentra ciertas dificultades.

62


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)elementos que lo componen.


63


EXÁMENES Y TESTS





RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS






64





REVISIÓN DE TAREAS











65









TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Sección Find out: Plants need sunlightð Sección Think about it: Help each otherð Proyecto Cooperativo: Think together del primer trimestre: The world around us.ð Sección Cooperative Learning del Teacher's Book.

66


Question words: who, how many, where, what, why etc. Prepositions of place: in, on, under, next to, behind, in front of There is / are Quantifiers: lots of, not many, not much, a few Vocabulary: to be born, grow, reproduce, die, oxygen,

people, car, plant, boots, water, animal Present simple / present continuous Vocabulary: rockpool, tentacles, sea anemone, pebbles, crab, seaweed, driftwood Vocabulary: animals, plant, fungi, algae, bacteria, tree, frog, mushroom, cactus, snail, seaweed, e.coli,

oviparous, viviparous, senses, seeds, spores, decomposing, mould, organism, microscope Vocabulary: nutrition, reproduction, interaction, obtain, nutrient, grow, function, sunlight, soil, egg, seed,

spore, move, touch, communicate, alone, environment react, towards, root, climb Vocabulary: stem, grass, bush, tree, oak tree, pine tree, wheat, blackberry bush, kernel, soft, thin, flexible,

short, woody, thick, deciduous, evergreen, fossil, adapt, evolve, hibernate, cactus, stick insect, fox. Imperatives: put, observe, take, write, search, present Vocabulary: plant pot, face away, towards, record, speed, ox, oxpecker, blackbird, seed, shark, pilot fish,

parasites, protection Imperatives: match, write, copy, correct, talk, use, work, etc. Word order



ÉTICA, VALORES ð En esta unidad tus alumnos aprenderán que todos los seres vivos realizan los procesos vitales básicos. A lo

largo de la misma, intenta animar a los alumnos a pensar acerca de lo siguiente:o Cómo se relacionan con el mundo que los rodea.o Que debemos respetar a todos los seres vivos y mostrar interés por cómo realizan sus procesos vitales. o La gran variedad de la vida en la Tierra y lo fascinante que es descubrir en detalle el mundo de las

plantas y los animales.

67

Think about itLa página Think about it de esta unidad se centra en la función de relación en los seres vivos. Los alumnos aprenderán de qué manera algunos seres vivos colaboran en beneficio mutuo.

EMPRENDIMIENTO

ð Sección Find out: Plants need sunlightð Sección Think about it: Help each otherð Proyecto Cooperativo: Think together del primer trimestre: The world around us.



ð Actividades: - Memory game- Read and reveal- Wordsearch- Spelling- Definitions

ð Póster : Poster de la Unidad 3: Living things

ð Digital flashcards and wordcards ð classifying living things, life processes of animals and plants, plant subgroups

ð Song lyrics Canción A world of living things


68




En esta unidad, los alumnos seguirán desarrollando su sensibilidad por el mundo que los rodea mediante la observación del reino animal, centrada en esta ocasión en los mamíferos y las aves. Estudiarán a los mamíferos y aves domésticos en el contexto de la ganadería, con especial atención a los tres procesos vitales de nutrición, reproducción y relación.

Los alumnos comenzarán por refrescar lo que ya saben acerca del reino animal y repasarán el concepto de animales vertebrados e invertebrados. Gracias a la historia, recuerdan los productos que obtenemos de los animales de granja y descubren un invertebrado muy importante en las granjas: las lombrices.

A continuación se presentan dos páginas dobles con las que se pretende ampliar los conocimientos previos de los alumnos sobre los mamíferos y las aves, observando las similitudes y diferencias entre ambos grupos de vertebrados y entre las especies del mismo grupo.

El vocabulario nuevo que se presenta en esta unidad incrementa los conocimientos de los alumnos de términos referidos a las clasificaciones y desarrolla su capacidad para clasificar a los animales de diversas maneras. También mejorarán su capacidad de observación, deducción e interpretación de la información visual. También mejorarán su capacidad de observación, deducción e interpretación de la información visual.

69

UDI 4: Mammals and birds






O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como

1.3. Desarrollo del método científico.1.4. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes para buscar y contrastar información.1.5. Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el ciclo.1.8. Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo unas pautas básicas.1.12. Curiosidad, iniciativa y creatividad en la realización de trabajos de investigación.




70



conjunto.

71






3.1. Observación de diferentes formas de vida del entorno.3.3. Clasificación de los animales según sus características básicas.3.8. Observación directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.3.13. Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos.3.14. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

C.E.2.3. Conocer y utilizar pautas sencillas de clasificación que identifique los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema, conociendo las relaciones básicas de interdependencia e identificando las principales características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales de los seres vivos que habitan en nuestra comunidad, adquiriendo valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente.C.E.2.4. Identificar y analizar críticamente las actuaciones que el ser humano realiza en su vida diaria, ante los recursos naturales, las fuentes de energía, el respeto hacia otros seres vivos, el cumplimiento de las normas de convivencia, utilizando de manera adecuada instrumentos para la observación y el análisis de estas actuaciones, potenciando comportamientos individuales y colectivos que favorezcan una buena conservación del medio ambiente y de los elementos




72



O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora.

que lo componen.

73


Se pretende con esta unidad que los alumnos sigan desarrollan su sensibilidad por el mundo que les rodea a través de observar el mundo animal, especialmente mamíferos y aves. Estudiarán mamíferos y aves domésticos en el ámbito de la ganadería, prestando atención a tres procesos vitales: nutrición, reproducción y relación.




Sección Find out: Animals leave tracks

Sección Think about it: Looking after an animal

Proyecto Cooperativo Think together del segundo trimestre: Animals.

74


Metodología





Ej. 1. Copy and complete the case studies in your notebook. Pág. 55

Ej. 2. Alex wants to add the word antennae to one of the case studies. Where does it go? Pág. 55

Ej. 3. Farmers think snails are pests. What do you think this means? Pág. 55

Ej. 4. Find out what food products we get from the four animals above. Pág. 57

Ej. 5. Where do we get leather and wool from? Make a list of what we use them for. Pág. 57

Ej. 6. Make a














- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


75

Metodología






slideshow presentation about a farm animal. Talk about nutrition, reproduction and physical characteristics. Pág. 57

Ej. 3. Make a list of aquatic mammals. Pág. 59

Ej. 4. Investigate other nocturnal mammals. What do they do at night? Pág. 59

Ej. 5. Find out which is the smallest mammal on the planet.Pág. 59

Find out: Animals leave tracks. Pág. 62


(CMCT, CAA, SIEP)

(CAA, SIEP, CSYC)











práctico

76

Metodología





Ej. 1 What different animals can you see in the picture? Pág. 53

Ej. 2. Find some invertebrate animals in the picture. Pág. 53

Ej. 3. Which animals are mammals? Which are birds? Pág. 53


Ej. 5. Look at the pictures. Say which animal is not in the song.Pág. 53


Think about it: Looking after animals. Pág. 63

Ej. 1. Copy and complete the case studies in your notebook. Pág. 55

Ej. 2. Alex wants


77

Metodología




to add the word antennae to one of the case studies. Where does it go? Pág. 55

Ej. 3. Farmers think snails are pests. What do you think this means? Pág. 55



Ej. 6. Make a slideshow presentation about a farm animal. Talk about nutrition, reproduction and physical characteristics. Pág. 57


78

Metodología




79





La ganadería. Estudio de las crías de determinados animales.

Ej. 1 What different animals can you see in the picture? Pág. 53

Ej. 2. Find some invertebrate animals in the picture. Pág. 53

Ej. 3. Which animals are mammals? Which are birds? Pág. 53




Ej. 6. Make a

(CMCT, CCL, CAA, SIEP, CD)













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


80

Metodología




Los mamíferos.

slideshow presentation about a farm animal. Talk about nutrition, reproduction and physical characteristics. Pág. 57

Ej. 1. Why do mammals have fur or hair? Pág. 58

Ej. 2. Copy and correct the sentences. Add more information. Pág. 58

Ej. 3. Make a list of aquatic mammals. Pág. 59

Ej. 4. Investigate other nocturnal mammals. What do they do at night? Pág. 59

Ej. 5. Find out which is the smallest mammal on the planet.Pág. 59

Find out: Animals leave tracks. Pág.

(CMCT, CCL, CAA, CD)

científicas.










práctico

81

Metodología




Las aves.

El cuidado y respeto por los animales.

62

Ej. 1. Compare and contrast mammals and birds. Copy and complete the diagram using the words below. Add more information. Pág. 60

Ej. 2. Find pictures of the following birds: a buzzard, a cormorant and a robin. Look at their beaks and predict what they eat. Pág. 61

Ej. 3. Why do you think penguins and ostriches can’t fly? Pág. 61

Think about it: Looking after animals. Pág. 63


(CMCT, CSYC)

82

Metodología




83

4.4. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICAS)Criterios deevaluación



de evaluación


(máximo 4)











Se esfuerza por obtener y contrastar información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas. aunque encuentra ciertas dificultades.


84


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)



Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos sin demasiada dificultad.


Se esfuerza en utilizar estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. aunque encuentra ciertas dificultades.

C.E.2.3. Conocer y utilizar pautas sencillas de clasificación que identifique los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema, conociendo las relaciones básicas de interdependencia e identificando las principales características y

CN.2.3.1. Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre



Resolución de

Conoce y utiliza sin dificultad pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre

Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos sin

Conoce y utiliza algunas pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre

Se esfuerza por conocer y utilizar algunas pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se

85


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales de los seres vivos que habitan en nuestra comunidad, adquiriendo valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente.C.E.2.4. Identificar y analizar críticamente las actuaciones que el ser humano realiza en su vida diaria, ante los recursos naturales, las fuentes de energía, el respeto hacia otros seres vivos, el cumplimiento de las normas de convivencia, utilizando de manera

ellos. (CMCT, CSYC).



actividades del End-of-Term test.


ellos.

Muestra sin dificultad conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de su hábitat.

Respeta sin dificultad las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo.

demasiada dificultad.

Muestra conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de su hábitat sin demasiada dificultad.

Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo sin demasiada dificultad.

ello superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Muestra conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de su hábitat. superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo, superando las dificultades que encuentra en la

establecen entre ello aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en mostrar conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de su hábitat. aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en respetar las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo, aunque encuentra ciertas

86


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)adecuada instrumentos para la observación y el análisis de estas actuaciones, potenciando comportamientos individuales y colectivos que favorezcan una buena conservación del medio ambiente y de los elementos que lo componen.

mayor parte de los casos.

dificultades.


87


EXÁMENES Y TESTS





RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS






88





REVISIÓN DE TAREAS











89









TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:

ð Sección Find out: Animals leave tracksð Sección Think about it: : Looking after an animalð Proyecto Cooperativo: Think together del segundo trimestre: Animals.ð Sección Cooperative Learning del Teacher's Book.

90


Question words: who, how many, where, what, why, etc. Prepositions of place: in, on, under, next to, behind, in front of Present continuous There is / are Quantifiers: lots of, not many, not much, a few Vocabulary: mammal, bird, reptile, amphibian, fish, farming, snail, pig, cow, sheep, chicken, dog (Sheep) give us / provide us with (wool) We get (eggs) from (chickens) Vocabulary: farmer, chickens, eggs, meat, feathers, cows, milk, leather, worms, soil, compost, fleece, shell Present simple for general factual description: cows produce milk for their babies (and us), chickens are

birds Vocabulary: field , shed, pen, coop, herbivore, omnivore, grain, pig feed, calf, piglet, lamb, chick, incubate,

give birth, litter, spring Present simple for factual description: dolphins use flippers to move, they breathe through the hole at the

top of their head. Quantifiers: all, most, some Vocabulary:dolphin, bat, echidna, elephant, giraffe, lung, fur, hair, flippers, breathe, trap, nocturnal Present simple for factual description: Penguins eat fish and other small sea animals, pelicans catch lots of

fish at once. Vocabulary: penguin, eagle, ostrich, sparrow, pelican, hummingbird, owl, wing, beak, feather, nuts, seeds,

nectar, hunter, nest, hooked, waterproof, sharp, incubate, peck, tear Imperatives: identify, choose, investigate, draw, write, test, ask Vocabulary: animal track, mammal, bird, shape, farm animal, pet, depend, company, responsibility,

abandon, vet Imperatives: match, write, copy, correct, talk, use, work, etc. Word order



91

ÉTICA, VALORES

En esta unidad tus alumnos se centrarán en las funciones de nutrición, reproducción y relación de los animales de granja. A lo largo de la misma, intenta animar a los alumnos a pensar acerca de lo siguiente: La importancia que tienen los animales domésticos para los seres humanos, como animales de granja y como mascotas. Cómo se debe cuidar a los animales domésticos.

Think about it

ð La página Think about it de esta unidad desarrolla la capacidad de los alumnos de pensar con responsabilidad en lo que se necesita para cuidar de una mascota adecuadamente. Las actividades ofrecen una oportunidad de trabajar en cooperación, aprovechando al máximo la experiencia y el sentido común de los alumnos.

EMPRENDIMIENTO ð Sección Find out: Animals leave tracks

ð Sección Think about it: : Looking after an animalð Proyecto Cooperativo: Think together del segundo trimestre: Animals.



ð Actividades: - Memory game- Read and reveal- Wordsearch- Spelling

ð Póster : Poster de la Unidad 4: Birds

ð Digital flashcards and wordcards the farm, mammals, birds

ð Song lyrics

92

Canción On the farm


93




En esta unidad los alumnos continuarán estudiando el reino animal. Tus alumnos repasarán las características principales de los tres grupos de vertebrados restantes: reptiles, anfibios y peces. Practicarán sus técnicas de clasificación científica y ampliarán su concepto sobre la increíble variedad de vida animal en el planeta. Comenzarán por refrescar lo que ya saben acerca de los grupos de animales a través de la ilustración inicial y la historia. A continuación se presentan tres páginas dobles que analizan en detalle la nutrición, la reproducción y las características físicas de los reptiles, los anfibios y los peces. Al igual que en la unidad anterior sobre los mamíferos y las aves, estas tres páginas de contenidos tienen una disposición similar, en la que se utiliza una organización visual sencilla para ayudar a los alumnos a identificar las características, similitudes y diferencias entre los grupos de animales. Anímalos en todo momento a utilizar tablas, mapas conceptuales, listados y diagramas para organizar su trabajo y como ayuda para repasar.

El vocabulario nuevo que se presenta en esta unidad incrementa los conocimientos de los alumnos sobre el reino animal y les proporciona las herramientas lingüísticas necesarias para identificar y clasificar a los animales. También dispondrán de oportunidades de mejorar su capacidad de observación y de aplicar sus conocimientos de diversas maneras.

5.2. CONCRECIÓN CURRICULAR

94

UDI 5: Reptiles, amphibians and fish






1.1. Identificación y descripción fenómenos naturales y algunos elementos del medio físico.1.3. Desarrollo del método científico.1.7. Curiosidad por utilizar los términos adecuados para expresar oralmente y por escrito los resultados de los experimentos o experiencias.1.11. Participación responsable en las tareas de grupo, tomando decisiones, aportando ideas y respetando las de sus compañeros y compañeras. Desarrollo de la empatía.1.12. Curiosidad, iniciativa y creatividad en la realización de trabajos de investigación.




95






3.1. Observación de diferentes formas de vida del entorno.3.10. Identificación de las relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración.3.13. Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos.3.14. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.3.17. Uso de medios tecnológicos para el estudio de los seres vivos.



CN.2.3.2. Conoce y ejemplifica el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas de los seres vivos, constatando la existencia de vida en condiciones extremas y comparando ciclos vitales entre organismos vivos. (CMCT, CAA).


96




que lo componen.

97

5.3. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICAAspectos metodológicos: Se pretende con esta unidad que los alumnos continúen estudiando el reino animal. Revisarán las características de tres grupos de vertebrados: reptiles, anfibios y peces. Asimismo, practicarán técnicas de clasificación científica y ampliarán su concepción sobre la increíble variedad de la vida animal en el planeta.




Sección Find out: Animals use camouflage

Sección Think about it: Extreme environments

Proyecto Cooperativo Think together del segundo trimestre Animals

98


Metodología





Ej. 1. Copy the table in your notebook. Add another animal. Pág. 69

Ej. 2. Carla can’t remember if amphibians live on land or in water. Can you help her? Pág. 69 Ej. 3. The Tablas

de Daimiel National Park is a wetlands. Find out what types of animals live there. Make a list. Pág. 69

Ej. 2. Find out if all amphibians have legs. Use the internet. Enter the words legless amphibian into your search engine.Pág.73

(CMCT, CCL, CAA, CSYC, SIEP, CD)













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


99

Metodología





Ej. 3. Compare reptiles and amphibians. Draw a diagram or a table to help you. Pág. 73

Find out: Animals use camouflage. Pág. 76

Think about it: Extreme environments. Pág. 77




(CMCT, CAA, SIEP)











práctico

100

Metodología








Ej. 1. What different animals can you see in the picture? Pág. 66

Ej. 2. Think of different ways to classify the animals in the picture. Pág. 66

Ej. 3. Find some examples of vertebrates and invertebrates. Pág. 66

.Ej. 4. Who is not behaving properly in the picture?? Pág. 66

Ej. 5. Listen to the

(CAA, SIEP, CSYC)

101

Metodología





song. Point to the words you hear. Pág. 66


Ej. 2. Carla can’t remember if amphibians live on land or in water. Can you help her? Pág. 69

Ej. 3. The Tablas de Daimiel National Park is a wetlands. Find out what types of animals live there. Make a list. Pág. 69



Ej. 1. Copy the table in your notebook. Add


102

Metodología




another animal. Pág. 69

Ej. 2. Carla can’t remember if amphibians live on land or in water. Can you help her? Pág. 69

Ej. 3. The Tablas de Daimiel National Park is a wetlands. Find out what types of animals live there. Make a list. Pág. 69

Ej. 3. Find out why reptiles don’t live in cold climates. Pág.71

Ej. 4. Make a list of aquatic reptiles. You can use the internet to help you. Pág. 71 Ej. 5. Investigate

the basilisk lizard. Why is this reptile special? Pág. 71

Ej. 2. Find out if all amphibians have legs. Use the internet. Enter the words legless

103

Metodología




amphibian into your search enginePág.73

Ej. 3. Compare reptiles and amphibians. Draw a diagram or a table to help you? Pág.73


Think about it: Extreme environments. Pág.77

104





Los reptiles. Ej. 1. What different animals can you see in the picture? Pág. 66


Ej. 3. Find some examples of vertebrates and invertebrates. Pág. 66



Ej. 1. Write six examples of reptiles in your notebook. Do they all have four limbs? Do they all

(CMCT, CCL, CD)Eliminar lo que no proceda








- Interpretar las




- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


105

Metodología




Los anfibios.

look the same? Pág. 70

Ej. 2. Write sentences about reptiles using these verbs: breathe, live, eat, lay eggs, cover. Pág. 70

Ej. 3. Find out why reptiles don’t live in cold climates. Pág.71

Ej. 4. Make a list of aquatic reptiles. You can use the internet to help you. Pág. 71 Ej. 5. Investigate

the basilisk lizard. Why is this reptile special? Pág. 71



Ej. 3. Find some

(CMCT, CCL, CD)











práctico

106

Metodología




examples of vertebrates and invertebrates.Pág. 67

.Ej. 4. Who is not behaving properly in the picture? Pág. 67



Ej. 2. Listen to the story again. Then read the descriptions below and match them to the pictures. Pág. 68



107

Metodología




Los peces.


Ej. 1. Write about the characteristics of amphibians. Pág.73

Ej. 2. Find out if all amphibians have legs. Use the internet. Enter the words legless amphibian into your search engine. Pág. 73



Ej. 2. Think of different ways to classify the

(CMCT, CCL, CD)

108

Metodología




animals in the picture. Pág. 67

Ej. 3. Find some examples of vertebrates and invertebrates. Pág.67




Ej. 2. Listen to the story again. Then read the descriptions below and match them to the pictures. Pág. 68


Ej. 2. Carla can’t remember if amphibians live on land or in water. Can you help her?

109

Metodología




Pág. 69Ej. 3. The Tablas de Daimiel National Park is a wetlands. Find out what types of animals live there. Make a list. Pág. 69 Ej. 1. Write about

the characteristics of amphibians. Pág.72

Ej. 2. Find out if all amphibians have legs. Use the internet. Enter the words legless amphibian into your search engine. Pág. 73


Ej. 1. True or false: all fish are oviparous.Pág.74

Ej. 2. What are the characteristics of fish? Pág. 74

Ej. 3. What do you call a big group of

110

Metodología




Los entornos con condiciones extremas.

fish that move in the same direction? Pág. 74

Ej. 4. Think of some types of fish that live in fresh water. Pág. 75

Ej. 5. Why do you think some fish move in schools? Investigate why sardines move in schools. Pág. 74

Ej. 6. Do flying fish exist? Investigate and explain. Pág.75

Think about it: Extreme environments. Pág.77

(CMCT, CCL, CSYC)

5.4. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICAS)Criterios deevaluación



de evaluación


(máximo 4)



111


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)C.E.2.1. Obtener y contrastar información de diferentes fuentes, plantear posibles hipótesis sobre hechos y fenómenos naturales observados directa e indirectamente, para mediante el trabajo en equipo realizar experimentos que anticipen los posibles resultados. Expresar dichos resultados en diferentes soportes gráficos y digitales, aplicando estos conocimientos a otros experimentos o experiencias.


CN.2.1.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en






Utiliza sin dificultad estrategias para realizar trabajos de forma


Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en


Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en


Se esfuerza en utilizar estrategias para realizar trabajos de forma

112


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. (CSYC, SIEP).

individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos sin demasiada dificultad.

equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. aunque encuentra ciertas dificultades.

C.E.2.3. Conocer y utilizar pautas sencillas de clasificación que identifique los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema, conociendo las relaciones básicas de interdependencia e identificando las principales características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en





Realización de las actividades de la sección de

Conoce y utiliza sin dificultad pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos.

Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos sin demasiada dificultad.

Conoce y utiliza algunas pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos, superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Se esfuerza en conocer y utilizar algunas pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos., aunque encuentra ciertas dificultades.

113


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)las funciones vitales de los seres vivos que habitan en nuestra comunidad, adquiriendo valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente.C.E.2.4. Identificar y analizar críticamente las actuaciones que el ser humano realiza en su vida diaria, ante los recursos naturales, las fuentes de energía, el respeto hacia otros seres vivos, el cumplimiento de las normas de convivencia, utilizando de manera adecuada instrumentos para la observación y el análisis de estas actuaciones,


CN.2.4.3. Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación

repaso al final de la unidad.

Conoce y ejemplifica sin dificultad el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas de los seres vivos, constatando la existencia de vida en condiciones extremas y comparando ciclos vitales entre organismos vivos.

Respeta sin dificultad las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación

Conoce y ejemplifica el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas de los seres vivos, constatando la existencia de vida en condiciones extremas y comparando ciclos vitales entre organismos vivos. Sin demasiada dificultad.

Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de

Conoce y ejemplifica el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas de los seres vivos, constatando la existencia de vida en condiciones extremas y comparando ciclos vitales entre organismos vivos, superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de

Se esfuerza en conocer y ejemplificar el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas de los seres vivos, constatando la existencia de vida en condiciones extremas y comparando ciclos vitales entre organismos vivos, aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en respetar las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación

114


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)potenciando comportamientos individuales y colectivos que favorezcan una buena conservación del medio ambiente y de los elementos que lo componen.

y materiales de trabajo. (CMCT y CSYC).

y materiales de trabajo.

trabajo, sin demasiada dificultad.

trabajo. superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

y materiales de trabajo. aunque encuentra ciertas dificultades.


115


EXÁMENES Y TESTS





RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS






116





REVISIÓN DE TAREAS











117









TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Sección Find out: Animals use camouflageð Sección Think about it: Extreme environmentsð Proyecto Cooperativo: Think together del segundo trimestre: Animalsð Sección Cooperative Learning del Teacher's Book.

118


Question words: where, what, who, which, etc. Prepositions: in, on, next to, in front of, behind Present continuous to describe actions There is / are Vocabulary: carp, snake, tortoise, lizard, salamander, toad, frog, tadpole, heron, kingfisher, duck, otter,

insect, ladybird, butterfly, dragonfly, fly, spider Affirmative and negative statements: it’s / it’s not; they’re / they’re not Phrases of speculation: it could be an omnivore, it can’t be a lizard, it looks like Vocabulary: wetlands, reptile, lizard, amphibian, salamander, fish, carp, omnivore, carnivore, scales, moist

skin, tail Present simple for facts: baby reptiles look like adults, they breathe with their lungs. Quantifiers to highlight exceptions: most reptiles are oviparous, some slither, etc. Vocabulary: turtle, tortoise, lizard, snake, crocodile, alligator, habitat, oviparous, lay (eggs), hatch,

carnivore, omnivore, breathe, lungs, limbs, scales, cover, slither, tail, shell, swallow, chew, hatch, inactive Present simple for facts: baby amphibians change through metamorphosis. Vocabulary: damp, frog, toad, newt, salamander,metamorphosis, moist skin, gills, lungs, hide, frighten,

predator, webbed feet, tadpoles, life cycle Present simple for facts: fish breathe with their gills. Vocabulary: oviparous, viviparous, gills, fins, tail, scales, hatch, shoal, pack, school, hunt, ray, eel,

seahorse, volts Imperatives: choose, use, recreate, draw, display Vocabulary: colours, patterns, recreate, camouflage, desert, survivor, shelter, hibernate, burrow, damp,

rainy, zigzag, nocturnal, gecko Imperatives: copy, complete, practise, order, draw, look



119

ÉTICA, VALORES

En esta unidad tus alumnos estudiarán y aprenderán más acerca de los reptiles, anfibios y peces. Aunque estos grupos de vertebrados son el tema principal de la unidad, también repasarán los procesos vitales de los seres vivos, con lo que mejorarán sus capacidades de clasificación y aplicarán sus conocimientos en contextos distintos. A lo largo de la misma, intenta animar a los alumnos a pensar acerca de lo siguiente: La increíble variedad de la vida en la Tierra y que debemos preservarla y protegerla. Que los seres vivos dependen de su entorno natural y por tanto es importante que los seres humanos preserven sus

hábitats. Que el mundo natural nos puede sorprender y es capaz de evolucionar y adaptarse a condiciones extremas.

Think about itð La página Think about it de esta unidad desarrolla la capacidad de los alumnos de aplicar sus conocimientos.

Conocerán a algunos animales fascinantes que se han adaptado para sobrevivir en condiciones extremas. Reflexionarán acerca de lo que podemos aprender de las adaptaciones de esos animales en caso de que tuviéramos que vivir en condiciones similares.

EMPRENDIMIENTO

ð Sección Find out: Animals use camouflageð Sección Think about it: Extreme environmentsð Proyecto Cooperativo: Think together del segundo trimestre: Animals



ð Actividades: - Memory game- Classification- Spelling- Read and reveal

120

ð Póster : Poster de la Unidad 5: Reptiles, amphibians and fish

ð Digital flashcards and wordcards Reptiles, amphibians and fish

ð Song lyrics Canción Reptiles, amphibians and fish


121




En esta unidad los alumnos estudiarán el mundo de los invertebrados. Comenzarán por refrescar lo que han aprendido acerca de los invertebrados en cursos anteriores. Las páginas iniciales se centran en observar cómo se mueven y en clasificarlos en invertebrados acuáticos o terrestres.

El concepto de la clasificación se amplía posteriormente para incluir a los grupos y subgrupos de invertebrados. Las páginas con los contenidos principales abarcan información y vocabulario nuevos. Dependiendo de la capacidad de tu clase, estas páginas se pueden estudiar detalladamente o utilizarse para suscitar el interés por la complejidad e importancia de los invertebrados. Es posible que los animales de este grupo provoquen reacciones negativas por parte de algunos alumnos, pero puedes insistir en la importancia que tienen todos los seres vivos y en la función que desempeñan los invertebrados. Recuérdales que en la granja averiguamos que a Carla no le gustan demasiado las lombrices, pero que aprendió que tienen una importancia fundamental.

Gran parte del vocabulario de esta unidad amplía los conceptos básicos que los alumnos han estudiado acerca de los grupos de animales y su clasificación. En esta unidad continuarán desarrollando sus capacidades de observación y clasificación, y descubrirán que las claves de clasificación se utilizan para ayudar a los científicos a identificar especies animales.

122

UDI 6: Invertebrates






1.3. Desarrollo del método científico.1.4. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes para buscar y contrastar información.1.5. Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el ciclo.1.8. Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo unas pautas básicas.1.12. Curiosidad, iniciativa y creatividad en la realización de trabajos de investigación.




123






3.1. Observación de diferentes formas de vida del entorno.3.2. Clasificación de los seres vivos e inertes siguiendo criterios científicos sencillos.3.3. Clasificación de los animales según sus características básicas.3.4. Identificación de los órganos, aparatos y sistemas. Estructura interna de los seres vivos y su funcionamiento.3.17. Uso de medios tecnológicos para el estudio de los seres vivos.





124




que lo componen.

125


Se pretende con esta unidad que los alumnos exploren el mundo de los invertebrados. Repasarán lo que han aprendido en anteriores cursos sobre los invertebrados y aprendan cosas nuevas sobre ellos, además de clasificarlos entre terrestres o acuáticos.




Sección Find out: Invertebrates around us

Sección Think about it: Classification keys

Proyecto Cooperativo Think together del segundo trimestre Animals

126


Metodología






Ej. 4. Investigate the life cycle of a dragonfly. You can display your investigation using a slide presentation. Pág. 87

Ej. 5. Butterflies have different colours and patterns. Find a picture of a peacock butterfly. Where does it get its name from? Pág. 87

Find out: Invertebrates around us. Pág. 88



(CMCT, CCL, SIEP)

(CAACAA, CSYC)













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


127

Metodología







Think about it: Classification keys. Pág. 89



(CCL, SIEP, CAA, CD)











práctico

128

Bloque 2. El ser humano y la saludMetodología




Los invertebrados. Ej. 1. Copy the table in your notebook. Add another land invertebrate and another aquatic invertebrate. Pág. 83

Ej. 2. Explain the different types of bodies the invertebrates in your table have. Pág. 83

Ej. 3. Alex wants to put a crab in the table. Where does it go? Pág. 83

Ej. 1. Compare and contrast a centipede and a snail. Pág. 84

Ej. 2. Look at the arthropod subgroups and identify the one thing they are have in













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


129

Metodología




Grupos de invertebrados.

common.Pág. 84 Ej. 3. Decide which

subgroup butterflies belong to. Explain your answer using a diagram. Pág. 85

Ej. 4. Alex is looking at a scorpion. What type of invertebrate is it? Compare your ideas with a classmate. Pág. 85

Ej. 5. All invertebrates are oviparous. Do you think this is true or false? Investigate. Pág. 85

Ej. 1. Can you name any of the invertebrates in the picture? Pág. 81

Ej. 2. Find some invertebrates that walk, swim, crawl or fly. Pág. 81

Ej. 3. Find three invertebrates that


científicas.










práctico

130

Metodología




have a soft body. Pág. 81

Ej. 4. Who is not behaving properly in the picture? Pág. 81


Ej. 2. Listen. Copy and complete.Pág. 82

Ej. 1. Copy the table in your notebook. Add another land invertebrate and another aquatic invertebrate. Pág. 83

Ej. 2. Explain the different types of bodies the invertebrates in your table have.Pág. 83

Ej. 3. Alex wants to put a crab in the table. Where does it go? Pág. 83

Ej. 1. Compare and contrast a centipede and a snail. Pág. 84

Ej. 2. Look at the

131

Metodología




arthropod subgroups and identify the one thing they are have in common.Pág. 84

Ej. 3. Decide which subgroup butterflies belong to. Explain your answer using a diagram. Pág. 85

Ej. 4. Alex is looking at a scorpion. What type of invertebrate is it? Compare your ideas with a classmate. Pág. 85

Ej. 5. All invertebrates are oviparous. Do you think this is true or false? Investigate. Pág. 85

Ej. 1. How many species of insects are there in the world? Pág. 86

Ej. 2. Which sections do all insects have in common?Pág. 86

132

Metodología




La clasificación de los animales.

Ej. 3. Write definitions for these words: larva, chrysalis, metamorphosis. Pág. 86

Ej. 4. Investigate the life cycle of a dragonfly. You can display your investigation using a slide presentation. Pág. 87

Ej. 5. Butterflies have different colours and patterns. Find a picture of a peacock butterfly. Where does it get its name from? Pág. 87


(CMCT, LETL)

133





de evaluación


(máximo 4)


C.E.2.1. Obtener y contrastar información de diferentes fuentes, plantear posibles hipótesis sobre hechos y fenómenos naturales observados directa e indirectamente, para mediante el trabajo en equipo realizar experimentos que anticipen los posibles resultados. Expresar dichos resultados en diferentes soportes gráficos y digitales, aplicando estos conocimientos a otros experimentos o








Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.



134


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)experiencias.



Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos sin demasiada dificultad.


Se esfuerza en estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. aunque encuentra ciertas dificultades.

C.E.2.3. Conocer y utilizar pautas sencillas de clasificación que identifique los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema, conociendo las relaciones básicas de interdependencia e identificando las principales características y el

CN.2.3.1. Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos. (CMCT,



Resolución de actividades del

Conoce y utiliza sin dificultad pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos.

Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos, sin demasiada

Conoce y utiliza algunas pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos, superando

Se esfuerza en conocer y utilizar algunas pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre

135


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales de los seres vivos que habitan en nuestra comunidad, adquiriendo valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente.C.E.2.4. Identificar y analizar críticamente las actuaciones que el ser humano realiza en su vida diaria, ante los recursos naturales, las fuentes de energía, el respeto hacia otros seres vivos, el cumplimiento de las normas de convivencia, utilizando de manera adecuada

CSYC).


CN.2.4.3. Respeta las

End-of-Term test.

Realización de las actividades de la sección de repaso al final de la unidad. Conoce y

ejemplifica sin dificultad el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas de los seres vivos, constatando la existencia de vida en condiciones extremas y comparando ciclos vitales entre organismos vivos.

Respeta sin dificultad las

dificultad.

Conoce y ejemplifica el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas de los seres vivos, constatando la existencia de vida en condiciones extremas y comparando ciclos vitales entre organismos vivos, sin demasiada dificultad.

Respeta las normas de

las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Conoce y ejemplifica el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas de los seres vivos, constatando la existencia de vida en condiciones extremas y comparando ciclos vitales entre organismos vivos, superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Respeta las normas de

ellos, aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en conocer y ejemplificar el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas de los seres vivos, constatando la existencia de vida en condiciones extremas y comparando ciclos vitales entre organismos vivos. aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en respetar las

136


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)instrumentos para la observación y el análisis de estas actuaciones, potenciando comportamientos individuales y colectivos que favorezcan una buena conservación del medio ambiente y de los elementos que lo componen.

normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo. (CMCT y CSYC).

normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo

convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo sin demasiada dificultad.

convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo aunque encuentra ciertas dificultades.


137


EXÁMENES Y TESTS





RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS






138





REVISIÓN DE TAREAS











139









TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Sección Find out: Invertebrates around us.ð Sección Make a difference: Classification keysð Proyecto Cooperativo: Think together del segundo trimestre Animalsð Sección Cooperative Learning del Teacher's Book.

140


Question words: where, what, who, why, etc. Present continuous to describe actions: the bees are flying up the tube. Vocabulary: land, water, walk, swim, crawl, fly, colour, size, shape, backbone, exoskeleton, shell, protect,

soft body, snail, bee, crab, starfish, octopus, spider, jellyfish, sea anemone airground, swings, slide, candy floss, toffee, apple, test-your-strength machine, fishing game, balloons

Vocabulary: disgusting, backbone, jellyfish, soft, crab, hard, exoskeleton, arthropod, insect, arachnid, myriapod, crustacean, mollusc, gastropod, bivalve, cephalopod, cnidaria, annelid, tentacle, echinoderm, claw, thorax, specie, head, thorax, abdomen, mandible, exoskeleton, antennae, wing case, mantis, dragonfly, ant, grasshopper, metamorphosis, transformation, larva, chrysalis, caterpillar, emerge, hatch, lay, attach

Imperatives: observe, classify, look for, draw, identify Vocabulary: classification key, series, beetle, fly, spider, centipede, woodlouse Imperatives: copy, complete, make, choose, write, decorate, classify, copy, identify, play



ÉTICA, VALORES

En esta unidad tus alumnos aprenderán la importancia de los invertebrados y lo valiosos que son incluso los animales más pequeños. Se les pedirá que estudien los invertebrados de su zona. A lo largo de la misma, intenta animar a los alumnos a pensar acerca de lo siguiente:

Que todos los seres vivos son importantes. Que nuestras negligencias pueden afectar al hábitat natural de otros seres vivos. Cómo podemos observar la fauna en nuestra zona.

Think about it

ð La página Think about it de esta unidad concluye el estudio del reino animal y de las distintas maneras en las que podemos clasificar a los animales por parte de los alumnos. Se les presentarán las claves de clasificación. Utiliza esta página para repasar qué entienden por clasificación y mejorar su capacidad de observación.

141

EMPRENDIMIENTO

ð Sección Find out: Invertebrates around us.ð Sección Make a difference: Classification keysð Proyecto Cooperativo: Think together del segundo trimestre Animals



ð Actividades: - Memory game- Wordsearch- Spelling- Definitions

ð Póster : Poster de la Unidad 6: Invertebrate groups

ð Digital flashcards and wordcards arthropods, molluscs, other invertebrate groups, insects, the life cycle of insects with wings

ð Song lyrics Canción Invertebrates are everywhere


142




En esta unidad los alumnos ampliarán sus conocimientos sobre los materiales y la materia, repasarán algunas de sus propiedades básicas y desarrollarán el concepto de que todo se compone de materia. Observarán cómo se transforma la materia, utilizarán distintos materiales para preparar mezclas y diferentes herramientas para separarlas y analizarán el proceso de la transformación de materiales naturales en materiales transformados.

Comenzarán por refrescar lo que han aprendido acerca de los materiales comunes y sus propiedades y por demostrar lo que comprenden mediante un póster. A continuación, pasarán a aplicar sus conocimientos sobre las propiedades estudiando distintos cambios físicos y químicos de la materia.

Posteriormente se les presentarán las mezclas y aprenderán que casi todo lo que nos rodea contiene dos materiales diferentes o más. La unidad ofrece un gran número de oportunidades para que los alumnos preparen mezclas con diversos materiales; después se centra en separar las mezclas con las herramientas adecuadas. Las dos últimas páginas de contenidos tratan sobre los materiales naturales y el proceso de convertirlos en materiales transformados.

143

UDI 7: Matter, materials and mixtures






1.3. Desarrollo del método científico.1.4. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes para buscar y contrastar información.1.7. Curiosidad por utilizar los términos adecuados para expresar oralmente y por escrito los resultados de los experimentos o experiencias.1.10. Realización de recogida de datos haciendo predicciones a partir de la observación de experimentos.1.12. Curiosidad, iniciativa y creatividad en la realización de trabajos de investigación.




144

Bloque 4: Materia y Energía




O.CN.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.

O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las

4.1. Estudio y clasificación de algunos materiales por sus materias primas y otras propiedades elementales.4.2. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso humano.4.3. Las materias primas: su origen.4.13. Respeto por las normas de uso, seguridad y conservación de los instrumentos y los materiales de trabajo.

C.E.2.5. Conocer y aplicar algunos criterios para estudiar y clasificar algunos materiales naturales y artificiales por sus propiedades; así como reconocer y usar instrumentos para la medición de la masa y el volumen y establecer relaciones entre ambas mediciones para identificar el concepto de densidad de los cuerpos aplicándolo en situaciones reales. C.E.2.6. Conocer las leyes básicas que rigen determinados fenómenos físicos como la descomposición y propiedades de luz, el electromagnetismo, la flotabilidad y aquellas relacionadas con la separación de los componentes de una mezcla, mediante la planificación y realización , de forma colaborativa, de sencillas investigaciones y experiencias a través del método científico y exponer las conclusiones obtenidas de forma oral y/o gráfica, usando las tecnologías de la información y la comunicación. C.E.2.7. Valorar la importancia de hacer un uso responsable de

CN.2.5.1.Observa, identifica y explica algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales. (CMCT, CCL).

CN.2.6.3 Realiza en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo. (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).

145



experiencias individuales y colectivas.

las fuentes de energía del planeta y reconocer los comportamientos individuales y colectivos favorecedores del ahorro energético, la conservación y sostenibilidad del medio, mediante la elaboración de estudios de consumo en su entorno próximo.

146


Se pretende con esta unidad que los alumnos amplíen sus conocimientos sobre los materiales y la materia, revisando sus principales propiedades y desarrollando el concepto de que todo está hecho de materia. Observarán como la materia cambia, usa distintos materiales para realizar combinaciones y diferentes herramientas para separar esas combinaciones, además de conocer el proceso de transformación de materiales naturales en materiales manufacturados.




Sección Find Out: More about mixtures

Sección Think about it: Different materials, different uses

Proyecto Cooperativo Think together del tercer trimestre: Scientists and inventors

147


Metodología





Ej. 1. Copy the project in your notebook. Add two more objects and the words to describe them. Pág. 99

Ej. 2. Carla wants to add the word resistant to some of the objects. Which objects? Pág. 99

Ej. 3. All of these objects are made up of different materials (metal, plastic, wood, etc.). Where do we get them from? Pág. 99

Ej. 4. What reaction occurs when we burn paper? And when rust forms on metal? Pág. 101

(CMCT, CAA, CSYC, SIEP, CD)









- Interpretar las




- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


148

Metodología




Ej. 5. Cut an apple in half and leave it for a while. What happens? What do you think the apple reacts with? Pág.101

Ej. 5. What is the person in this photo doing? Explain why they are using this method of separation. Pág. 103

Ej. 6. Predict what you would see if you evaporated a cup of black coffee. Test your idea.Pág. 103

Ej. 3. Investigate what other products are made from crude oil. Pág. 105

Ej. 4. A lot of waste is plastic. Did you know it can be recycled? Find out what we can make with recycled plastic. Pág. 105











práctico

149

Metodología






Find out: More about mixtures. Pág. 106

Think about it: Different materials, different uses. Pág.107


Ej. 5. Cut an apple in half and leave it for a while. What happens? What do you think the apple reacts with? Pág. 101


Ej. 6. Predict what you would see if you evaporated a cup of black

(CMCT, CAA, SIEP)

(CAA, SIEP, CSYC)

150

Metodología





coffee. Test your idea.Pág. 103


Ej. 1. Identify a liquid, a solid and a gas in the

picture. Pág. 97 Ej. 2. Name some

different materials you can see in the picture.Pág. 97.

Ej. 3. How many flexible materials can you see? Pág. 97

Ej. 4. Which materials in the picture do you recycle? Pág. 97.

Ej. 5. Listen to the song. Copy the words you hear. Pág. 97



picture. Pág. 97

(CAA, SIEP, CD)

151

Metodología




Ej. 2. Name some different materials you can see in the picture.Pág. 97.






152

Bloque 4: Materia y EnergíaMetodología




Las propiedades y clasificación de los materiales.


picture. Pág. 97 Ej. 2. Name some

different materials you can see in the picture.Pág. 97





Ej. 2. Look at the story. Write one or two words to complete the sentences. Pág. 97

Ej. 1. Copy the













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


153

Metodología




Los cambios físicos de la materia.

project in your notebook. Add two more objects and the words to describe them. Pág. 99

Ej. 2. Carla wants to add the word resistant to some of the objects. Which objects? Pág. 99

Ej. 3. All of these objects are made up of different materials (metal, plastic, wood, etc.). Where do we get them from? Pág. 99


Ej. 1. Draw the three states of water. Write some examples of solid water, liquid water and water vapour. Pág. 100

(CMCT, CCL, CAA, SIEP)

científicas.










práctico

154

Metodología




Los cambios físicos de la materia.

Identificación de las mezclas.

Ej. 2. Make a list of the things in your classroom whose shape you can change with force. Pág. 100

Ej. 3. What reaction occurs when we burn paper? And when rust forms on metal?Pág. 100


Ej. 5. Cut an apple in half and leave it for a while. What happens? What do you think the apple reacts with? Pág. 101

Ej. 1. Describe the two types of mixtures in your own words. Pág. 102

Ej. 2. Put the following mixtures

(CMCT, CCL, SIEP)

(CMCT, CCL, SIEP)

155

Metodología




Los materiales naturales y los transformados.

into two groups: sea water, muesli, milkshake, paint, fruit cake. Pág. 102

Ej. 3. Which separation method do you think is best for separating sand and water? What about sand and pebbles? Pág. 102

Ej. 4. Use drawings to explain the difference between filtering and sieving. Pág. 102


Ej. 6. Predict what you would see if you evaporated a cup of black coffee. Test your idea.Pág. 103

(CMCT, CCL)

156

Metodología




Ej. 1. Write a definition of natural materials and manufactured materials. Pág. 104

Ej. 2. What do we use wood, cotton and feathers for? Make a list. Pág. 104

Ej. 3. Investigate what other products are made from crude oil. Pág. 105

Ej. 4. A lot of waste is plastic. Did you know it can be recycled? Find out what we can make with recycled plastic. Pág. 105

157




de logro

Instrumentos

de evaluación


(máximo 4)









Utiliza sin dificultad medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana



Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. sin demasiada dificultad.


Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. superando las dificultades que

Se esfuerza en utilizar medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en utilizar estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. aunque


158


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)encuentra en la mayor parte de los casos.

encuentra ciertas dificultades.

C.E.2.5. Conocer y aplicar algunos criterios para estudiar y clasificar algunos materiales naturales y artificiales por sus propiedades; así como reconocer y usar instrumentos para la medición de la masa y el volumen y establecer relaciones entre ambas mediciones para identificar el concepto de densidad de los cuerpos aplicándolo en situaciones reales. C.E.2.6. Conocer las leyes básicas que rigen determinados fenómenos físicos como la descomposición y

CN.2.5.1.Observa, identifica y explica algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales. (CMCT, CCL).

CN.2.6.3 Realiza en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones,





Observa, identifica y explica sin dificultad algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales.

Realiza sin dificultad y en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario,

Observa, identifica y explica algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales, sin demasiada dificultad.

Realiza en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo

Observa, identifica y explica algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales, superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Realiza en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo

Se esfuerza en observar, identificar y explicar algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales. aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en realizar en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario,

159


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)propiedades de luz, el electromagnetismo, la flotabilidad y aquellas relacionadas con la separación de los componentes de una mezcla, mediante la planificación y realización , de forma colaborativa, de sencillas investigaciones y experiencias a través del método científico y exponer las conclusiones obtenidas de forma oral y/o gráfica, usando las tecnologías de la información y la comunicación. C.E.2.7. Valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta y reconocer los comportamientos individuales y colectivos

comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo. (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).

extrayendo conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo.

conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo, sin demasiada dificultad.

conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo, superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

extrayendo conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo, aunque encuentra ciertas dificultades.

160


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)favorecedores del ahorro energético, la conservación y sostenibilidad del medio, mediante la elaboración de estudios de consumo en su entorno próximo.


161


EXÁMENES Y TESTS





RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS






162





REVISIÓN DE TAREAS











163









TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Sección Find out: More about mixturesð Sección Think about it: Different materials, different uses ð Proyecto Cooperativo: Think together del tercer trimestre: Scientists and inventors ð Sección Cooperative Learning del Teacher's Book.

164


Question words: who, which, how many, etc. There is / are Quantifiers: a lot of, many Vocabulary: matter, materials, liquid, solid, gas, plastic, wood, glass, paper, metal, fabric, recycle, flexible Express ability: can / can’t Vocabulary: recyclable materials, properties, waterproof, absorbent, flexible, rigid, rough, smooth, fragile,

resistant, glass bottle, plastic bottle, kitchen sponge, wooden pallet, recycling plant When clauses (not with future meaning) Phrasal verb: change into Vocabulary: physical changes, matter, properties, shape, size, state, liquid, solid, gas, bend, twist, press,

stretch, force, chemical changes, combustion, ash, oxidation, rust Express possiblilty: can / can’t, is possible / is impossible Is good for Vocabulary: mixture, materials, separate, sieving, filtering, evaporating, dissolve, solid, liquid Passive voice: are made from, are processed from Vocabulary: natural materials, manufactured materials, ground, processed, cotton, wood, feathers, wool,

slate, iron, crude oil, factory Imperatives: write, use, investigate, add Vocabulary: mixture, container, stir, absorbent, rough, soft, flexible, hot, protect, strong, melt, aluminium,

rust, light, resistant Imperatives to show purpose: to revise, to summarise, to help Questions with is / are



ÉTICA, VALORES ð En esta unidad tus alumnos aprenderán que todo lo que hay en el universo se compone de materia.

Apreciarán lo valiosos que son nuestros materiales naturales, ya que se transforman en los objetos fabricados que utilizamos a diario. Reflexionarán acerca de los materiales naturales que produce el medioambiente y la importancia de reciclar distintos materiales transformados para protegerlos. A lo largo de la unidad, intenta

165

animar a los alumnos a pensar acerca de lo siguiente:o La importancia que tiene reciclar distintos materiales.o Que prácticamente todo lo que nos rodea es una mezcla.o El importante papel de los materiales naturales en el proceso de fabricación de los objetos cotidianos.

Think about it

La página Think about it de esta unidad se centra en por qué se eligen determinados materiales para ciertos fines. El objetivo de esta sección es animar a los alumnos a reflexionar sobre los objetos cotidianos y comprender por qué están elaborados con determinados materiales. Pueden utilizar esta actividad para profundizar en sus conocimientos de los distintos materiales y sus propiedades.

EMPRENDIMIENTO ð Sección Find out: More about mixtures

ð Sección Think about it: Different materials, different uses ð Proyecto Cooperativo: Think together del tercer trimestre: Scientists and inventors



ð Actividades: - Memory game- Definitions- Read and reveal- Spelling

ð Póster : Poster de la Unidad 7: Recycle it!

ð Digital flashcards materials, physical changes, chemical changes, separating materials in a mixture

166

ð Song lyrics Canción Where do materials come from?


167




La unidad estudia la función esencial que la energía desempeña en nuestra vida y anima a los alumnos a pensar en cómo, dónde y cuándo utilizamos energía a diario. Los alumnos estudiarán las fuentes de energía renovables y no renovables y tomarán conciencia de la importancia de conservar la energía.

Comenzarán por refrescar lo que ya saben acerca de la energía lumínica, calorífica y sonora, y se les presentará el concepto de que podemos generar energía a partir del viento, el agua y el sol. A continuación repasarán y ampliarán sus conocimientos sobre las máquinas que utilizan la red eléctrica, pilas o ambas por medio de un diagrama de Venn.

Posteriormente estudiarán seis tipos de energía que encontramos a nuestro alrededor en la vida cotidiana, incluidas la lumínica, sonora, térmica, cinética, eléctrica y química. Los alumnos observarán ejemplos naturales y artificiales de cada tipo de energía y se centrarán en cómo esta puede transformarse de un tipo en otro. A continuación se presenta una explicación sobre las fuentes de energía renovables y no renovables, que incide en cómo se obtiene cada una y cómo producen energía. Los alumnos tomarán conciencia de que las fuentes de energía no renovables son limitadas y a la larga se agotarán, mientras que las fuentes de energía renovables se pueden sustituir y son mejores para el medioambiente. Gran parte del vocabulario de esta unidad pretende ayudar a los alumnos a desarrollar su capacidad de expresión y sus habilidades cognitivas críticas, con el fin de que sean capaces de asumir un papel más activo en el proceso de aprendizaje mediante el debate de conceptos importantes que afectan a nuestra vida cotidiana. Los alumnos continuarán desarrollando sus

168

UDI 8: Energy

capacidades científicas mediante la observación, el establecimiento de conexiones, la comparación y contraste, la formulación de predicciones y la recopilación de datos.

169







1.3. Desarrollo del método científico.1.7. Curiosidad por utilizar los términos adecuados para expresar oralmente y por escrito los resultados de los experimentos o experiencias.1.10. Realización de recogida de datos haciendo predicciones a partir de la observación de experimentos.1.12. Curiosidad, iniciativa y creatividad en la realización de trabajos de investigación.




170

Bloque 4: Materia y Energía




O.CN.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.

O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las

4.2. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso humano.4.12. Valoración del uso responsable de las fuentes de energía del planeta y responsabilidad individual en el ahorro energético.4.13. Respeto por las normas de uso, seguridad y conservación de los instrumentos y los materiales de trabajo.

C.E.2.5. Conocer y aplicar algunos criterios para estudiar y clasificar algunos materiales naturales y artificiales por sus propiedades; así como reconocer y usar instrumentos para la medición de la masa y el volumen y establecer relaciones entre ambas mediciones para identificar el concepto de densidad de los cuerpos aplicándolo en situaciones reales. C.E.2.6. Conocer las leyes básicas que rigen determinados fenómenos físicos como la descomposición y propiedades de luz, el electromagnetismo, la flotabilidad y aquellas relacionadas con la separación de los componentes de una mezcla, mediante la planificación y realización , de forma colaborativa, de sencillas investigaciones y experiencias a través del método científico y exponer las conclusiones obtenidas de forma oral y/o gráfica, usando las tecnologías de la información y la comunicación. C.E.2.7. Valorar la importancia de hacer un uso responsable de


CN.2.7.1. Observa, identifica y explica comportamientos individuales y colectivos para la correcta utilización de las fuentes de energía. (CMCT, CCL, CAA, CSYC).

CN.2.7.2. Elabora en equipo un plan de conductas responsables de ahorro energético para el colegio, el aula y su propia casa. (CMCT, CCL, CAA, CSYC, SIEP)

171



experiencias individuales y colectivas.

las fuentes de energía del planeta y reconocer los comportamientos individuales y colectivos favorecedores del ahorro energético, la conservación y sostenibilidad del medio, mediante la elaboración de estudios de consumo en su entorno próximo.

172


Se pretende con esta unidad que los alumnos exploren el papel esencial que las energías juegan en nuestras vidas y piensen sobre cuándo, cómo y dónde usamos energía cada día. Estudiarán las energías renovables y las no renovables y entenderán la importancia del ahorro energético.




Sección Find out: More about thermal energy

Sección Think about it: Saving energy

Proyecto Cooperativo Think together del tercer trimestre: Scientists and inventors.

173


Metodología





Ej. 1. Copy the chart in your notebook. Add four more devices. Pág. 113

Ej. 2. Think of some advantages and disadvantages of using batteries. Pág.113

Ej. 3. What do you do with batteries when they are dead? Should you just throw them in the bin? Investigate.Pág. 113

Ej. 3. Do electric cars use chemical energy? Investigate.Pág. 115

Ej. 4. Look at a normal calculator (not a telephone!). What is the energy

(CMCT, CAA, CSYC, SIEP, CD)









- Interpretar las




- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


174

Metodología






source? Pág. 115 Ej. 5. What

happens when we do not eat enough? How do we feel? Investigate how many calories you need to eat each day to get enough energy.Pág. 115

Find out: More about thermal energy. Pág. 118

Think about it: Saving energy. Pág.119


Ej. 1. Find some examples of light, heat and sound in the picture. Pág. 111

Ej. 2. How does the house generate energy? Pág. 111

Ej. 3. Find an

(CMCT, CAA, SIEP)

(CAA, SIEP, CSYC)











práctico

175

Metodología





example of one type of energy changing into another. Pág. 111

Ej. 4. Who is not behaving properly in the picture?Pág. 111

Ej. 5. Listen to the song. Copy the words in the order your hear them. Pág. 111





176





Los tipos de energía y sus características.

Ej. 1. Find some examples of light, heat and sound in the picture. Pág. 111

Ej. 2. How does the house generate energy? Pág. 111

Ej. 3. Find an example of one type of energy changing into another. Pág. 111




Ej. 2. Read the description and match them to the













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


177

Metodología




Los usos de la energía en la vida cotidiana.

pictures. Pág. 112 Ej. 1. Find five

examples of sound and electrical energy in the picture. Write them in your notebook. Pág. 114

Ej. 2. Copy and complete the sentences. Pág. 114


Ej. 4. Look at a normal calculator (not a telephone!). What is the energy source? Pág. 115

Ej. 5. What happens when we do not eat enough? How do we feel? Investigate how many calories you need to eat each day to get enough energy.Pág. 115

(CMCT, CCL)

científicas.










práctico

178

Metodología






Ej. 3. What do you do with batteries when they are dead? Should you just throw them in the bin? Investigate.Pág. 113

Ej. 1. Find five examples of sound and electrical energy in the picture. Write them in your notebook. Pág. 114


Ej. 3. Do electric cars use chemical energy?

179

Metodología




Las fuentes de energía.

Investigate.Pág. 115





Ej. 3. What do you do with batteries when they are dead? Should you just throw them in

(CMCT, CCL)

180

Metodología




La energía térmica.

the bin? Investigate.Pág. 113

Ej. 1. In your own words, write definitions for renewable and

non-renewable energy. Pág. 116

Ej. 2. Explain what solar panels and wind turbines do. Pág.116

Ej. 3. What do crude oil, coal and natural gas have in common? Compare and contrast. Pág. 116

Ej. 4. Do you think firewood is a renewable or non-renewable source of energy? Explain your ideas. Pág.117

Ej. 5. Discuss why crude oil is a very expensive energy source. Pág.117

Ej. 6. List the advantages and disadvantages of renewable energy

(CMCT, CCL, CAA)

181

Metodología




Las transformaciones de la energía.

sources. Pág. 117

Ej. 1. Find five examples of sound and electrical energy in the picture. Write them in your notebook. Pág. 114




Ej. 5. What happens when we do not eat enough? How do we feel? Investigate how many calories you need to eat each day to get enough

(CMCT, CCL)

182

Metodología




Ahorrar energía. El uso responsable de las fuentes de energía. Los residuos y la contaminación.

energy.Pág. 115 Find out: More

about thermal energy. Pág. 118




Ej. 1. Find some examples of light, heat and sound in the picture. Pág.

(CMCT, CCL, CSYC, SIEP)

183

Metodología




111 Ej. 2. How does

the house generate energy? Pág. 111

Ej. 3. Find an example of one type of energy changing into another. Pág. 111




Ej. 2. Read the description and match them to the pictures. Pág. 112

Ej. 1. Copy the chart in your notebook. Add four more devices. Pág.113

Ej. 2. Think of some advantages and disadvantages of using batteries.

184

Metodología




Pág.113 Ej. 3. What do you

do with batteries when they are dead? Should you just throw them in the bin? Investigate.Pág. 113


185




de logro

Instrumentos

de evaluación


(máximo 4)













Utiliza medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana, superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos, superando las dificultades que


Se esfuerza en utilizar estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.


186


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)encuentra en la mayor parte de los casos.

aunque encuentra ciertas dificultades.

C.E.2.5. Conocer y aplicar algunos criterios para estudiar y clasificar algunos materiales naturales y artificiales por sus propiedades; así como reconocer y usar instrumentos para la medición de la masa y el volumen y establecer relaciones entre ambas mediciones para identificar el concepto de densidad de los cuerpos aplicándolo en situaciones reales. C.E.2.6. Conocer las leyes básicas que rigen determinados fenómenos físicos como la descomposición y propiedades de






Realiza sin dificultad y en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo

Realiza en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo sin demasiada dificultad.

Realiza en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo, superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Se esfuerza en realizar en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo, aunque encuentra ciertas dificultades.

187


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)luz, el electromagnetismo, la flotabilidad y aquellas relacionadas con la separación de los componentes de una mezcla, mediante la planificación y realización , de forma colaborativa, de sencillas investigaciones y experiencias a través del método científico y exponer las conclusiones obtenidas de forma oral y/o gráfica, usando las tecnologías de la información y la comunicación. C.E.2.7. Valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta y reconocer los comportamientos individuales y colectivos favorecedores del

CN.2.7.1. Observa, identifica y explica comportamientos individuales y colectivos para la correcta utilización de las fuentes de energía. (CMCT, CCL, CAA, CSYC).

CN.2.7.2. Elabora en equipo un plan de conductas responsables de ahorro energético para el colegio, el aula y su propia casa. (CMCT, CCL, CAA, CSYC, SIEP)

Observa, identifica y explica sin dificultad comportamientos individuales y colectivos para la correcta utilización de las fuentes de energía.

Elabora sin dificultad y en equipo un plan de conductas responsables de ahorro energético para el colegio, el aula y su propia casa

Observa, identifica y explica comportamientos individuales y colectivos para la correcta utilización de las fuentes de energía, sin demasiada dificultad.

Elabora en equipo un plan de conductas responsables de ahorro energético para el colegio, el aula y su propia casa sin demasiada dificultad.

Observa, identifica y explica comportamientos individuales y colectivos para la correcta utilización de las fuentes de energía. superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Elabora en equipo un plan de conductas responsables de ahorro energético para el colegio, el aula y su propia casa, superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Observa, identifica y explica comportamientos individuales y colectivos para la correcta utilización de las fuentes de energía, aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en elaborar en equipo un plan de conductas responsables de ahorro energético para el colegio, el aula y su propia casa, aunque encuentra ciertas dificultades.

188


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)ahorro energético, la conservación y sostenibilidad del medio, mediante la elaboración de estudios de consumo en su entorno próximo.


189


EXÁMENES Y TESTS





RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS






190





REVISIÓN DE TAREAS











191









TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Sección Find out: More about thermal energyð Sección Think about it: Saving energyð Proyecto Cooperativo: Think together del tercer timestre: Scientists and inventors.ð Sección Cooperative Learning del Teacher's Book.

192


Question words: who, how, etc. There is / are Infinitive to show purpose: We need energy to… Vocabulary: energy, light, movement, heat, electricity, sound, generate, light switch, stove, oven, fridge,

television, indestructible Demonstrative adjectives: this / that / these Phrasal verb: turn into Vocabulary: renewable energy, wind turbine, water wheel, solar panels, electricity, heat, gas, solid, mains

electricity, batteries When clauses (not with future meaning) Pronouns: we / our / us Vocabulary: energy, thermal, kinetic, chemical, sound, electrical, light, natural, man-made, car engine,

fuel, combustion, light bulb, electric current Phrasal verbs: run out, come from, turn into Infinitive to show purpose: We burn petrol to produce… Vocabulary: non-renewable energy, seabed, crude oil, drill, natural gas, coal, mine, burn, renewable

energy, solar panels, wind farms Imperatives: stick, place, record, design Vocabulary: spoon, conduct, heat, energy-saving Phrasal verbs: cut out, mix up, turn into



ÉTICA, VALORES ð En esta unidad los alumnos aprenderán a reconocer la función esencial que la energía desempeña en nuestra

vida. Valorarán que se trata de un recurso importante y estudiarán que las fuentes de energía renovables y la conservación de la energía pueden ayudar a preservar nuestras limitadas fuentes de energía no renovables y contribuir a la protección del medioambiente. A lo largo de la misma, intenta animar a los alumnos a pensar acerca de lo siguiente:

o Que la energía es esencial para todo lo que hacemos.

193

o En las fuentes de energía renovables como alternativa al uso de los combustibles fósiles. o Que la conservación de la energía ayuda a preservar las limitadas fuentes de energía no renovables y a

proteger el medioambiente.

Think about it

ð La página Think about it de esta unidad se centra en ahorrar energía. El objetivo de esta sección es capacitar a los alumnos para que adopten medidas sencillas con el fin de reducir la cantidad de energía que utilizan y reconocer los inventos diseñados para ahorrar energía. A continuación pueden idear una tira cómica divertida que les enseñe a los demás este problema grave.

EMPRENDIMIENTO ð Sección Find out: More about thermal energy

ð Sección Think about it: Saving energyð Proyecto Cooperativo: Think together del tercer timestre: Scientists and inventors.



ð Actividades: - Memory game- Wordsearch- Spelling- Labelling

ð Póster : Poster de la Unidad 8: Sources of energy

ð Digital flashcards types of energy, sources of energy

ð Song lyrics Canción Energy

194

ð Digital resources - Downloadable pdfs

Videos

195




En esta unidad los alumnos repasarán y ampliarán sus conocimientos acerca de las fuerzas y las máquinas. Llegarán a entender algunos conceptos básicos de la física y estudiarán diversas máquinas diseñadas para simplificarnos la vida.

Comenzarán por refrescar lo que saben acerca de las fuerzas, como los movimientos de empuje y tracción, y de las máquinas simples y complejas. Identificarán máquinas comunes que simplifican la vida en el centro escolar y harán un póster de las que se pueden encontrar en el hogar. A continuación se les presentarán seis máquinas simples y observarán sus piezas para comprender cómo funcionan. Los alumnos pueden utilizar esta información para identificar las máquinas simples que forman parte de máquinas complejas en el mundo que los rodea.

Seguidamente se les ofrece una oportunidad de practicar el montaje y desmontaje de objetos mientras estudian los usos de las herramientas sencillas. Una segunda actividad práctica desafía a los alumnos a trabajar en colaboración en la planificación, diseño y construcción de una máquina. Esta actividad pretende consolidar gran parte de lo que han aprendido acerca de las máquinas simples y la utilización de herramientas sencillas, a la vez que aporta a los alumnos experiencias concretas para desarrollar las habilidades cognitivas críticas y creativas. El vocabulario de esta unidad les ofrece a los alumnos ocasión de ampliar los contenidos lingüísticos específicos que les ayudarán a comprender y explicar nuevos conceptos. Esta unidad les proporciona diversas oportunidades valiosas para

196

UDI 9: Machines

desarrollar las capacidades científicas, entre otras, la observación, la planificación, la resolución de problemas, la invención y la manipulación de diversos objetos de su entorno.

197




O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.

1.3. Desarrollo del método científico.1.4. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes para buscar y contrastar información.1.5. Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el ciclo.1.7. Curiosidad por utilizar los términos adecuados para expresar oralmente y por escrito los resultados de los experimentos o experiencias.1.12. Curiosidad, iniciativa y creatividad en la realización de trabajos de investigación.




198

Bloque 5: La tecnología, objetos y máquinas




O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia.

5.1. Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad.5.2. Los operadores mecánicos y su funcionalidad.5.5. Búsqueda guiada de información en la red.

C.E.2.8. Conocer y explicar las partes de una máquina (poleas, palancas, ruedas y ejes, engranajes…) describiendo su funcionalidad. C.E.2.9. Analizar las partes principales de máquinas, las funciones de cada una de ellas y las fuentes de energía con las que funcionan. Planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto, cooperando en el trabajo en equipo y cuidando la seguridad. C.E.2.10 Conocer los avances y científicas para valorar su relación con el progreso humano. Realizar, de forma colaborativa, sencillos proyectos para elaborar ejemplos de máquinas antiguas elementales que han permitido el desarrollo tecnológico de la humanidad, presentando de forma ordenada las conclusiones y/o estudio de los trabajos realizados, utilizando soporte papel y digital, recogiendo información de diferentes fuentes directas, escritas o digitales.

CN.2.8.1. Identifica diferentes tipos de máquinas y las partes que las componen; las clasifica según el número de piezas, la manera de ponerlas en funcionamiento y la acción que realizan (CMCT, CCL, CAA).

CN.2.8.2. Conoce y describe operadores mecánicos (poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas…). (CMCT, CCL, CAA).

CN.2.8.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas. (CMCT, CCL, CAA).

199


Se pretende con esta unidad que los alumnos revisen y amplíen ampliarán sus conocimientos acerca de las fuerzas y las máquinas. Entenderán algunos conceptos básicos de la física y estudiarán diversas máquinas diseñadas para hacernos la vida más simple.




Sección Find out: More about levers

Sección Think about it: Organise your work

Proyecto Cooperativo Think together del tercer trimestre: Scientists and inventors

200


Metodología





Ej. 1. Can you think of more machines that make our lives easier at school? Pág. 125

Ej. 2. Design a poster about machines that make our lives easier at home. You can draw the pictures or cut them out. Pág. 125

Ej. 3. How many of the machines in your poster need electricity to work? Pág. 125

Find out: More about levers. Pág. 130

Think about it: Organise your work. Pág. 131










- Interpretar las




- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


201

Metodología










Ej. 4. Bring in old toys or other objects you can take apart. Practise using simple, safe tools to take them apart. Can you put them back together again?

(CMCT, CAA, SIEP)

(CAA, SIEP, CSYC)











práctico

202

Metodología





Pág. 129 Ej. 5. In groups,

make leaflets about how to use tools safely. Think about what you can wear to protect yourself.Pág. 129





203





Las máquinas. Ej. 1. Find some machines that make work easier in the picture. Pág.123

Ej. 2. Find two machines we use to communicate. Pág.123

Ej. 3. Can you name any tools in the picture? Pág. 123


Ej. 5. Look at the pictures. Listen and say which object is not in the song. Pág. 123


Ej. 2. Find an example of a

(CMCT, CCL, COC, CEC)









- Interpretar las




- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


204

Metodología




Planificación y construcción de una máquina simple.

pulley in your classroom. Pág. 127

Ej. 3. Identify the simple machines that make up a pair of scissors. Pág. 127

Ej. 4. Would a pulley work without a wheel? Explain your ideas. You can draw a diagram to help you. Pág. 127


Ej. 4. Bring in old toys or other objects you can take apart. Practise using simple, safe tools to take them apart. Can you put them back together again? Pág. 129

Ej. 5. In groups, make leaflets

(CMCT, CCL, CAA, SIEP)











práctico

205

Metodología




Máquinas que nos simplifican la vida.

Tratamiento de textos básico y presentación del trabajo.

El uso de internet.

about how to use tools safely. Think about what you can wear to protect yourself.Pág. 129





Think about it: Organise your

(CMCT, CSYC, CEC)

(CD, CAA, SIEP)

(CD, CAA, SIEP)

206

Metodología




work. Pág. 131


207






(máximo 4)


C.E.2.1. Obtener y contrastar información de diferentes fuentes, plantear posibles hipótesis sobre hechos y fenómenos naturales observados directa e indirectamente, para mediante el trabajo en equipo realizar experimentos que anticipen los posibles resultados. Expresar dichos resultados en diferentes soportes gráficos y digitales, aplicando estos conocimientos a


CN.2.1.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de






Utiliza sin dificultad estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para


Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de


Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de


Se esfuerza en utilizar estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de


208


del ciclo





adquisición (1)otros experimentos o experiencias.

conflictos. (CSYC, SIEP).

la resolución pacífica de conflictos.

conflictos sin demasiada dificultad.

conflictos superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

conflictos. aunque encuentra ciertas dificultades.

C.E.2.8. Conocer y explicar las partes de una máquina (poleas, palancas, ruedas y ejes, engranajes…) describiendo su funcionalidad. C.E.2.9. Analizar las partes principales de máquinas, las funciones de cada una de ellas y las fuentes de energía con las que funcionan. Planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto, cooperando en el trabajo en equipo y cuidando la

CN.2.8.1. Identifica diferentes tipos de máquinas y las partes que las componen; las clasifica según el número de piezas, la manera de ponerlas en funcionamiento y la acción que realizan (CMCT, CCL, CAA).

CN.2.8.2. Conoce y describe operadores mecánicos (poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas…).





Identifica sin dificultad diferentes tipos de máquinas y las partes que las componen; las clasifica según el número de piezas, la manera de ponerlas en funcionamiento y la acción que realizan.

Conoce y describe sin dificultad operadores mecánicos (poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas…).

Identifica diferentes tipos de máquinas y las partes que las componen; las clasifica según el número de piezas, la manera de ponerlas en funcionamiento y la acción que realizan sin demasiada dificultad.

Conoce y describe operadores mecánicos (poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas…), sin demasiada

Identifica diferentes tipos de máquinas y las partes que las componen; las clasifica según el número de piezas, la manera de ponerlas en funcionamiento y la acción que realizan, superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Conoce y describe operadores mecánicos (poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas…), superando las

Se esfuerza en identificar diferentes tipos de máquinas y las partes que las componen; las clasifica según el número de piezas, la manera de ponerlas en funcionamiento y la acción que realizan, aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en conocer y describir operadores mecánicos (poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas…)

209


del ciclo





adquisición (1)seguridad. C.E.2.10 Conocer los avances y científicas para valorar su relación con el progreso humano. Realizar, de forma colaborativa, sencillos proyectos para elaborar ejemplos de máquinas antiguas elementales que han permitido el desarrollo tecnológico de la humanidad, presentando de forma ordenada las conclusiones y/o estudio de los trabajos realizados, utilizando soporte papel y digital, recogiendo información de diferentes fuentes directas,

(CMCT, CCL, CAA).

CN.2.8.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas. (CMCT, CCL, CAA).

Observa e identifica sin dificultad alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

dificultad.

Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas sin demasiada dificultad.

dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas. superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en observar e identificar alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas. aunque encuentra ciertas dificultades.

210


del ciclo





adquisición (1)escritas o digitales.


211


EXÁMENES Y TESTS





RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS






212





REVISIÓN DE TAREAS











213









TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:

ð Sección Find out: More about leversð Sección Think about it: Organise your workð Proyecto Cooperativo: Think together del tercer trimestre: Scientists and inventors ð Sección Cooperative Learning del Teacher's Book.

214


Quantifiers: few, many, all, etc. Comparatives: easier Infinitive to show purpose: we use machines to ... There is / are Vocabulary: simple machine, moving parts, complex machines, energy This / That Vocabulary: printing press, simple machines, complex machines, parts, ramp, wheel, trolley, lever Infinitive to show purpose: you use scissors to cut paper. Prepositions of movement: up, down, from, to Vocabulary: inclined plane, load, screw, inclined surface, shaft, pulley, rope, load, wedge, thick end, wheel,

axle, lever, rigid bar, fulcrum Phrasal verbs: take apart, put together Vocabulary: hammer, screw, screwdriver, nuts and bolts, spanner, saw, catapult, cart, crane Vocabulary: lever, load, effort, fulcrum Computer-related phrases: open a document, write text, insert an image, save your changes, make a

folder Questions with is / are Vocabulary: visual learner, physical learner, auditory learner, memorise



ÉTICA, VALORES ð En esta unidad tus alumnos reconocerán las máquinas simples y su funcionamiento y valorarán su papel para

mejorar nuestras vidas. A través de actividades prácticas adquirirán confianza para manipular distintos materiales y creatividad para planificar y diseñar máquinas. A lo largo de la misma, intenta animar a los alumnos a pensar acerca de lo siguiente:

o La importante función que las máquinas simples y complejas desempeñan en nuestras vidas cotidianas.

o El papel de la energía para hacer que funcionen tanto las máquinas simples como las complejas.o Su propia capacidad para manipular objetos en su entorno inmediato y estudiar cómo funcionan las

cosas en su mundo.

215

Think about itð La página Think about it de esta unidad se centra en utilizar un ordenador para organizar el trabajo. El objetivo

de esta sección consiste en facilitarles a los alumnos la posibilidad de desarrollar importantes destrezas informáticas y practicar la preparación de un documento bien organizado. Esta unidad ofrece una buena oportunidad para que los alumnos aprendan a resumir y organizar información que los ayude a estudiar.

EMPRENDIMIENTO

ð Sección Find out: More about leversð Sección Think about it: Organise your workð Proyecto Cooperativo: Think together del tercer trimestre: Scientists and inventors



ð Actividades: - Memory game- Classification- Definitions- Spelling

ð Póster : Poster de la Unidad 9: Simple machines

ð Digital flashcards and wordcards Simple machines, complex machines, tools

ð Song lyrics Canción Marvellous machines


216

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