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Pasto – Nariño – ColombiaVersión 1 Página 1 de 87PEF-D-01

Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJOPasto - Nariño

SC-CER440946



PLAN DE AREA

SALUD Y ATENCION DOMICILIARIA

2017

SC-CER440946




LUIS EDUARDO MORA OSEJOPasto - Nariño

PLAN DE AREA


GRADOS: 10-11

AÑO LECTIVO: 2017

DOCENTES:

Esmeralda Cabrera

Graciela Guerrero

SC-CER440946

TABLA DE CONTENIDO

1. Introducción

2. Diagnóstico

3. Propósitos del área

4. Objetivos del área

4.1 Objetivo general

4.2 Objetivos específicos

5 Metas de calidad

6 Justificación

7 Fundamentación teórico conceptual

7.1 Estrategias didácticas

7.1.1 Aprendizaje cooperativo

7.1.2 Aprendizaje basado en problemas

7.1.3 Aprendizaje por proyectos APP

7.1.4 La Investigación como estrategia didáctica

7.1.5 Aprendizaje basado en competencias

7.2 Estrategias para el uso de las TIC´S

8. Competencias específicas del área

9. Enfoque pedagógico

10. Metodología

11. Estrategias pedagógicas

12. Criterios y estrategias de evaluación

12.2 Estrategias de evaluación

13. Materiales y medios educativos

14. Malla desempeños

15. Malla planes de aula

Bibliografía



SC-CER440946

PRESENTACIÓN

Este documento corresponde a la definición del plan de formación del Área en Salud y Atención Domiciliaria para la educación media de la Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo.

El Plan de área contiene los fundamentos y argumentos de la formación básica no especializada en el campo de la Atención Domiciliaria con sus respectivas competencias, desempeños de aprendizaje, estrategia metodológica, criterios de evaluación y actividades de apoyo para superar dificultades de aprendizaje. El plan formativo de este talento humano en salud presenta una visión Holística, considerando las dimensiones cognitiva, procedimental, actitudinal y axiológica de los estudiantes.

1.1¿CUÁL ES EL SENTIDO EDUCATIVO DEL ÁREA?

Es un área técnica de formación orientada al desarrollo de habilidades y competencias de asistencia, de apoyo y acompañamiento de salud en todas las etapas del ciclo humano en el ambiente domiciliario, contribuyendo de esta manera al desarrollo productivo y posibilitando la vinculación laboral de los egresados que están en la capacidad de atender las necesidades en entornos que requieran este talento humano formado con calidad

Salud y Atención Domiciliaria en su formación orienta el desarrollo de habilidades sociales, técnicas y procedimientos básicos de salud, que contribuyen a la prevención, recuperación y mantenimiento de la salud de los usuarios dentro del entorno familiar. La formación responsable e integral de los estudiantes es un aporte al mejoramiento de condiciones de salud de su propio entorno y la posibilidad de vincularse al mundo laboral en el acompañamiento de las personas de acuerdo a sus necesidades.

1.2 ¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADO EL PLAN DE FORMACIÓN?

Para facilitar la lectura, se debe tener en cuenta que el Plan de Formación está organizado en dos partes: 1. La primera llamada “Deben Tener en Cuenta”, donde se definen los propósitos, competencias, unidades y demás generalidades 2. La segunda, enumerada del 1º - 11º, donde se determinan los desempeños de competencia esperados a lo largo del proceso de formación

El plan de área Salud y Atención Domiciliaria está organizado en propósitos, competencias, unidades y demás generalidades para los grados 10º - 11º, donde se determinan los desempeños de competencia esperados a lo largo del proceso de formación.



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CARACTERIZACION GENERAL DEL ÁREA

En la Tabla contigua se presentan la caracterización del área de formación:

CARACTERIZACIÓN DEL ÁREANombre del Área Técnica en Salud y Atención Domiciliaria

Relación con la Ley 115 de 1994 El área técnica se contempla dentro de las áreas de formación señaladas en la Ley General de Educación (115 de 1994).

Grados en los se Dinamiza1. Media técnica: CICLO V (10º y 11º)

Intensidad Horaria10 horas semanales

Año Lectivo2017

Docentes:Esmeralda Cabrera- Graciela Guerrero

Competencia del Área de Formación Salud y Atención Domiciliaria forma a los estudiantes para prestar servicios de atención integral mediante la Asistencia Básica no especializada para la resolución de los problemas de salud en propio domicilio de las personas.

Unidades de Competencia (Ejes Curriculares) Reconocer la responsabilidad del conocimiento anatómico y funcional y de todos los procedimientos que se

realizan orientadas al mantenimiento y conservación de la salud según situación particular del asistido. Atender las actividades básicas de la vida diaria y las que fomenten el autocuidado de la persona asistida

conforme a sus requerimientos y necesidades.

Tabla Nº 1 Caracterización del Área



SC-CER440946

Propiedad Intelectual:

Institución Educativa Municipal Luís Eduardo Mora Osejo

DNA 1520010052071

PRESENTACIÓN

Este documento corresponde a la definición del plan de formación del Área técnica en Salud y Atención Domiciliaria para la educación media de la Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo.

El Plan recoge la definición de los propósitos fundamentales, competencias y los desempeños de aprendizaje esperados en los grados de formación desde las dimensiones institucionales del desarrollo integral de los Educandos: ¿cómo debe ser y convivir?, ¿qué deben saber y conocer?, ¿qué deben saber hacer?


Pasto – Nariño – ColombiaVersión 1

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1. INTRODUCIÓN

La normatividad en salud de Colombia define ATENCIÓN DOMICILIARIA como aquella “Atención que se brinda en el domicilio o residencia del paciente con el apoyo de profesionales, técnicos y/o auxiliares del área de la salud y la participación de su familia o cuidador”. Los "Cuidados a domicilio” (Home Care) designan de forma genérica un amplio abanico de servicios de apoyo para personas dependientes y con incapacidades. La denominación incluye desde servicios de ayuda para las actividades de la vida diaria y tareas domésticas que requieren una cualificación mínima, hasta cuidados profesionales que utilizan tecnologías sofisticadas. Esta modalidad de atención varía también en términos de la duración de los servicios: en unos casos se ofrecen por un breve periodo tras una hospitalización, mientras que en otros se trata de cuidados de larga duración requeridos a consecuencia de procesos crónicos invalidantes como ocurre generalmente con la población mayor.

La atención domiciliaria hace referencia a un programa de atención en salud que sin poner en riesgo la vida del paciente y bajo un modelo multidisciplinario brinda una solución a los problemas de salud de ciertos pacientes (los que cumplen los criterios de inclusión) conservando siempre como mayor logro y objetivo la ganancia en términos de calidad de vida.

El programa se ha posicionado en los últimos años como una estrategia de atención extra hospitalaria que permite brindar servicios de salud humanizados y oportunos a la población, representando una mejoría importante en la calidad de vida de los usuarios y con un relativo menor costo comparado con la atención tradicional.

En el modelo de atención domiciliaria se presentan actividades de todo el espectro de los servicios de salud desde el fomento y la protección de la salud, la atención primaria, la prevención la hospitalización en casa con el uso domiciliario de equipos tradicionalmente hospitalarios, enfermedades de alto costo y procedimientos de rehabilitación. Esta relación entre los campos sanitario y social, facilita que las personas dependientes puedan quedarse en sus domicilios, para tranquilidad de sus familiares al ser atendidos por personas capacitadas en procedimientos básicos de salud que ejecutaran las recomendaciones específicas de los profesionales de la salud.




2. DIAGNÓSTICO

La Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo se encuentra ubicada en la Ciudad de San Juan de Pasto, en la carrera 4 # 16 – 180 Barrio Potrerillo, en el sector suroriental de la ciudad de Pasto, cuya zona influencia incluye los barrios Emilio Botero, Potrerillo, El Rosario, El Tejar, La Minga y Doce de Octubre.

La Institución pertenece a la comuna cinco (5), los principales aspectos de esta son: la comuna cinco (5) está ubicada en el corredor sur del municipio de Pasto, la comuna 5 tiene 34 barrios, en ellos se distribuyen 52.000 habitantes, que viven en aproximadamente 8.000 viviendas, según estos datos habitan aproximadamente 16.000 niños, 10.000 jóvenes, 19.000 adultos y 7.000 adultos mayores, lo cual nos da una idea de la superpoblación de la comuna. No obstante la situación actual de la comuna 5 presenta variados problemas que se pueden sintetizar en los siguientes términos:

De manera general se puede afirmar que la población tiene las características de alta vulnerabilidad y entre los problemas de mayor relevancia están clase social marginal, problemas de pobreza, abandono, pandillismo analfabetismo, desempleo y disfunción familiar, entre otros. Sin embargo, se puede percibir que el proceso histórico y las difíciles condiciones que tienen que enfrentar a diario, han permitido perfilar una




población caracterizada por su espíritu de lucha y su deseo de superación y progreso, demostrado entre otros aspectos por el hecho de vincular a sus hijos a proceso serios de formación como el que adelanta nuestra institución, gracias al aporte solidario de los diferentes integrantes de la comunidad educativa.

Salud en San Juan de Pasto

En ciudad está la red hospitalaria del departamento de Nariño, con 6 hospitales y cuatro clínicas para los niveles dos y tres de atención; está organizada en cuatro redes para la prestación del servicio: Red norte, la red sur, la red suroriente y la red de occidente. 1 Entre los principales centros hospitalarios están: Hospital Universitario Departamental de Nariño HUDN, Clínica Nuestra Señora de Fátima, Fundación Hospital San Pedro, Hospital Infantil Los Ángeles, Hospital Mental Nuestra Señora del Perpetuo Socorro (Salud mental femenina).Hospital San Rafael de Pasto (Salud mental masculina), Hospital Civil.

La atención en salud en la comuna cinco es prestada por el Centro Hospital La Rosa y el Puesto de Salud El Progreso, a cargo de la E.S.E. Pasto Salud. Los dos prestan servicios limitados a los habitantes de la localidad.

En la actualidad las exigencias en el mundo laboral en la población económicamente productiva dejan ver la necesidad que hay de un acompañamiento de personas con conocimientos básicos de salud que se responsabilicen del cuidado y acompañamiento de sus seres queridos mientras ellos realizan sus actividades laborales.

1 Código postal de ColombiaSede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]



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3. PROPÓSITOS DEL ÁREA

Salud y Atención Domiciliaria es una modalidad del I.E.M Luis Eduardo Mora que forma en competencias laborales técnicas específicas en la atención y acompañamiento domiciliario para personas con diferentes necesidades, dificultades que requieren personas con formación integral, habilidades y destrezas necesarias para dar un servicio de calidad a sus usuarios y propiciar en los estudiantes los comportamientos saludables.




4. OBJETIVOS DEL AREA

4.1 OBJETIVO GENERAL

Capacitar a los estudiantes en la interpretación de necesidades de atención en salud de diversos grupos humanos mediante el reconocimiento de los procesos fisiológicos y contextos socioculturales que determinan su estado de salud.

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Proporcionar a los estudiantes, conocimientos fundamentales de todas las dimensiones del ser humano para que puedan intervenir de manera acertada en la solución de problemas que afecten su salud haciendo racional de los servicios de salud.

- Desarrollar destrezas y habilidades para identificar, planear y ejecutar cuidados de salud a las personas en sus diferentes etapas de la vida y con el fin de prevenir la enfermedad, recuperar, estabilizar o evitar complicaciones en la salud.

- Contribuir al desarrollo de las capacidades propositivas para facilitar el trabajo cooperativo con diferentes profesionales de la salud, para el diseño adecuado de estrategias y planes de cuidados de salud.




5. METAS DE CALIDAD

Al finalizar los estudios en el programa de Salud y Atención Domiciliaria de la Institución educativa municipal Luis Eduardo Mora Osejo, el 90% de los estudiantes estarán en capacidad de desarrollar las competencias laborales específicas del área.

Al finalizar la formación en el área técnica de Salud y Atención Domiciliaria de la Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo, el 90% de los estudiantes estarán en capacidad de planear y desarrollar planes de cuidado de salud que atiendan las necesidades de la persona asistida

Al finalizar la formación en el área técnica de Salud y Atención Domiciliaria de la Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo, el 90% de los estudiantes estarán en capacidad integrar y participar de manera eficiente en los equipos de atención domiciliaria.

Al terminar la formación en el área técnica de Salud y Atención Domiciliaria de la Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo, el 95% de los estudiantes estarán en capacidad de ofrecer asistencia domiciliaria aplicando los principios de responsabilidad, respeto, seguridad, confidencialidad y tolerancia orientadores de la formación técnica en Salud.




6. JUSTIFICACIÓN

“La atención domiciliaria es una necesidad sentida y vivida por amplios sectores de la comunidad, que deben responder a la problemática que representa mantener una persona enferma o incapacitada en su domicilio, y no estar preparados en procedimientos básicos que reduzcan los efectos y complicaciones de los diversos procesos patológicos crónicos. Se constituye entonces como un ámbito ideal para desarrollar las estrategias de prevención destinadas a evitar el desarrollo de la dependencia del usuario, minimizar sus efectos cuando se presente y ofrecer cuidados de calidad técnica y humana en las fases más avanzadas de la enfermedad”

Diversos factores clínicos, emocionales y financieros, inciden en la tendencia actual a disminuir los tiempos de hospitalización a lo mínimo necesario, con lo que adquiere particular importancia el servicio de atención domiciliaria, el cual permitirá la continuación del plan terapéutico iniciado intrahospitalariamente y completar la recuperación en un ambiente emocionalmente más favorable para el paciente, fomentando el autocuidado y la vinculación de personas preparadas para brindar cuidados de salud básicos.

El aumento de la esperanza de vida y el progresivo envejecimiento de la población ha producido un incremento en el número de personas que presentan múltiples problemas de salud, en ocasiones cambiantes e interrelacionados y de origen multifactorial. El cuidado de estas personas conlleva una importante carga de trabajo para los profesionales de la salud y sus familiares, así como un colapso en la red de prestadores hospitalarios, ya que la capacidad física de estos no es suficiente para el manejo de dichos problemas, existiendo en la actualidad un consenso sobre la necesidad de reorganizar los Sistemas de Atención en Salud mediante la creación de modelos que respondan a las exigencias sociales y que garanticen la forma que la atención extra hospitalaria que permita brindar servicios de salud humanizados y oportunos a la población, representando una mejoría importante en la calidad de vida de los usuarios y con un relativo menor costo comparado con la atención tradicional.

Los cambios demográficos mundiales, que están generando un importante aumento de la población mayor de 60 años, la diversidad de estructuras sociales y familiares y del número de personas con dependencias: motoras, cognitivas o sensoriales, hacen necesario mejorar la continuidad de los servicios asistenciales en los hogares con la coordinación de profesionales de la salud que integren a la familia a los cuidados. “En la atención domiciliaria, la constitución de un modelo o de un programa que en rute la atención domiciliaria, debe mantener unos parámetros que no coloque en riesgo la vida del paciente y que brinde siempre una solución a los problemas de salud.




La mejoría de las condiciones sanitarias junto al desarrollo socio económico y otros factores están facilitado actualmente, un aumento de la esperanza de vida, generándose un aumento de la demanda de servicios de atención médica en el ámbito domiciliario.

La presencia de incapacidad funcional y secuelas de enfermedades principalmente de tipo cardio cerebrovascular ha aumentado también en respuesta a la creciente población geriátrica existente, elevándose así, la prevalencia de enfermedades crónicas e incapacitantes, tanto físicas como psíquicas. Los cuidados paliativos constituyen otro importante elemento y objetivo de la atención a domicilio para atender pacientes en fase terminal, mejorando su calidad de vida.

Por otra parte la atención de pacientes agudos o en estados posquirúrgicos, con patologías que no requieren monitoreo continuo, pero que necesitan administración de medicamentos o realización de curaciones; hacen posible que la atención domiciliaria surja como opción, disminuyendo las estancias hospitalarias con todas las posibles complicaciones que se derivan de esta; mejorando la calidad de vida de los usuarios y las familias; descongestionando las redes hospitalarias y disminuyendo costos en lo que respecta a costos por manutención como alimentación, manejo de ropa hospitalaria, entre otros.




7. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO CONCEPTUAL

7.1 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

7.1.1 Aprendizaje cooperativo

Aprendizaje cooperativo es un grupo de estrategias de enseñanza que compromete a los alumnos a trabajar en colaboración para alcanzar metas comunes. El aprendizaje cooperativo se desarrolló en un esfuerzo para aumentar la participación de los alumnos, proporcionándoles liderazgo y experiencia en la toma de decisiones en grupo. Al mismo tiempo se propone darles a los estudiantes la oportunidad de interactuar y aprender con estudiantes de diferentes ámbitos culturales, habilidades y conocimientos previos.

El aprendizaje cooperativo requiere que los alumnos aprendan a trabajar en colaboración a metas comunes, lo que desarrolla habilidades que tienen que ver con las relaciones humanas, semejantes a aquellas que son útiles también fuera del colegio.

7.1.2 Aprendizaje Basado en Problemas

La conferencia mundial de educación médica en Edimburgo, sugirió: “integrar la educación en las ciencias y la práctica, utilizando el método de solución de problemas compartimos el convencimiento de que el principal, problema, que afecta la formación de nuestros profesionales, es la dificultad para integrar diferentes fuentes en la construcción de los conocimientos y en la tradición de abordar una temática desde respuestas ya dadas.

El enfoque constructivista del problema, nos conduce a buscar caminos de solución en estrategias que promueven el pensamiento lógico; que a través de experiencias problemáticas, típicas del escenario de desempeño futuro, le permitan al estudiante adquirir primero y adiestrarse en su uso luego, patrones de solución racionales. El




estudiante necesita aprender a entender los problemas y encontrar soluciones racionales. Dentro de las estrategias constructivistas, pensamos en el aprendizaje basado en problemas, ABP; como la más apropiada en la formación profesional y en la formación del espíritu científico desde la formación inicial.

El ABP es una estrategia que ha tenido amplio desarrollo especialmente en la enseñanza de las Ciencias Médicas, pero cada vez más ha incursionado en la docencia universitaria, en la Educación Básica y Media.

Dicho de otra forma, el estudiante de medicina no solo razona sobre lo real, sino sobre lo posible; o sea que el hecho real se inscribe en un marco amplio de posibilidades (Razonamiento a través de operaciones formales).

En la formación médica, la práctica médica, no es otra cosa que resolver los problemas del paciente, de manera que saltan a la vista las numerosas ventajas que trae esta estrategia, al colocar a los estudiantes frente a los problemas comunes y cotidianos del entorno; para que aprendan a encontrar soluciones racionales, con sentido, apropiadas al caso específico y usando en forma eficiente los recursos necesarios.

7.1.3 Aprendizaje por proyectos APP

El Aprendizaje por proyectos (APP) es un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase, superando el modelo tradicional.

Para Bonk y Cunningham “el modelo tradicional centrado en el maestro el que el conocimiento se transmite desde el docente a los alumnos, se está cambiado rápidamente por modelos alternativos de enseñanza centrados en los estudiantes. Se enfoca en la orientación y apoyo a los estudiantes en la medida en que éstos aprenden los conocimiento y comprensión tanto de la cultura y la comunidad a la que pertenecen, como de otras culturas y comunidades. Así, una visión sociocultural del aprendizaje colaborativo está apoyada en la utilización de herramientas colaborativas que funcionan como mediadoras de los procesos de aprendizaje sociocultural” 4




En el APP se desarrollan actividades de aprendizaje interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante.




7.1.4 La Investigación como estrategia didáctica6

Es conveniente entender que la propuesta se sustenta en la teoría crítica de la educación propuesta por Carr y Kemmis7 ; la reflexión acerca del papel que juega la investigación en la educación y en especial si esa es colaborativa y participativa. A partir de esta consideración aparecen en diferentes escuelas y corrientes propuestas para avanzar en la utilización de esta estrategia didáctica fundamentada en que el conocimiento avance como un problema planteado por los estudiantes desde su experiencia, desde un tema de interés. Desde un problema social, desde un desequilibrio, desde una tensión que se presenta en un contexto más cercano. Por ello, la respuesta no puede estar construida en un libro de texto, ni en la red, ni en el experto, sino que probablemente esté en cada uno de ellos.

Es un proceso que incorpora los pasos del método científico en un proceso de enseñanza-aprendizaje, permite que los estudiantes hagan uso de su capacidad de pregunta, asombro e intereses para iniciar un proceso de aprendizaje, desarrollar su propia inventiva para formular hipótesis y acceder a diferentes fuentes de información.

7.1.5 Aprendizaje basado en competencias

“Como principio de organización de la formación, la competencia puede apreciarse en el conjunto de actitudes, de conocimientos y de habilidades específicas que hacen a una persona capaz de llevar a cabo un trabajo o de resolver un problema particular” (Ouellet, 2000, p.37).8

El Aprendizaje basado en Competencias ABC es resultado de una serie de cambios a nivel mundial enmarcados por la sociedad de la información y del conocimiento.9 Por otra parte, este enfoque se encuentra fundamentado en las posturas teóricas de los siguientes autores: Jaques Delors , John Dewey , Paulo Freire, Jean Piaget y Lev Vigotsky.

A partir del análisis de diferentes autores, Miguel Ángel López10 define una competencia como un saber en ejecución; es decir: La capacidad de movilizar varios recursos de




pensamiento para hacer frente a diversas situaciones sean profesionales, escolares o de la vida cotidiana.

En este sentido, las competencias ponen en acción el conocimiento del individuo, las maneras de realizar una determinada tarea y las actitudes frente a ésta.

7.1.6 EL USO DE LAS TIC´S EN LA EDUCACION

El desafío para un sistema educativo es la adopción de la tecnología con el fin de crear experiencias de aprendizaje que reflejan la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad de su futuro (Bransford et al. 2006). Recientemente se argumenta que debido a que la tasa de producción de la información se ha acelerado de manera dramática, es imposible el dominio de la información, y la capacidad de encontrar información relevante al problema. Por lo tanto un gran énfasis debe implantarse al desarrollo de las competencias necesarias para encontrar y aplicar la información para la resolución de problemas.

Muchos docentes han explorado cómo enseñar a los estudiantes a desarrollar una cultura digital y el uso de tecnologías de manera productiva, creativa y responsable. Un ejemplo de los resultados de esa exploración es ofrecido por la Sociedad Internacional de la Tecnología en Educación (ISTE)13. ISTE (2007), quienes han creado los "Estándares Nacionales de Tecnología Educativa para Estudiantes que incluyen una amplia gama de competencias tecnológicas: Las competencias en tecnología incluyen “la creatividad y la innovación”, “la comunicación y colaboración”,” investigación y fluidez de la información”, “el pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones", "ciudadanía digital", y "operaciones y conceptos. (Blog)

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8. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA

Reconoce la responsabilidad del conocimiento anatómico y funcional y de todos los procedimientos que se realizan orientadas al mantenimiento y conservación de la salud según situación particular del asistido.

Atiende las actividades básicas de la vida diaria y las que fomenten el autocuidado de la persona asistida conforme a sus requerimientos y necesidades.




9. ENFOQUE PEDAGÓGICO

Las teorías que dan fundamento pedagógico a nuestro modelo son: teoría cognitiva, teoría escuela democrática, teoría escuela transformadora; están de acuerdo a una nueva alternativa en donde el saber pedagógico se pretende construir para lograr la transformación de nuestro diario quehacer y como docentes enfrentarnos a una proyección nueva de la pedagogía. Aunque consideramos importante resaltar que este tipo de teorías pueden provocar la convergencia de un modelo pedagógico propia y contextual para nuestra institución Luis Eduardo Mora Osejo; esta convergencia motiva, impulsa hacia la transformación tanto de nuestro quehacer docente , investigativo y personal para que desde allí reorientemos una tendencia pedagógica que reflexione sobre el tipo de persona que deseamos forjar en nuestros estudiantes y que el contexto y la sociedad necesitan, en este sentido esta teorías permiten no solamente un lenguaje de crítica, de aprehensión del saber y de liderazgo pedagógico y social sino que propenden por generar espacios de formación y proyectos tendientes a mejorar las condiciones de vida de la comunidad.

La asistencia de salud parte de una visión integral del ser humano, considerando a las personas en su contexto familiar, comunitario y social, desarrollando habilidades y destrezas para el auto-cuidado de la salud, fomenta un análisis crítico y reflexivo sobre valores, conductas, condiciones sociales y estilos de vida y potencializa aquellas que favorecen la salud y el desarrollo humano, facilita la práctica en la toma de decisiones responsables para la salud personal de la familia y de la comunidad. Por lo tanto el área técnica de salud aplica el modelo social incluyente y respetuoso de la diversidad cuando reflexiona sobre las condiciones que desencadenan las diferentes enfermedades y propone medidas preventivas y asistenciales considerando a la persona en forma integral a través de todo su ciclo biológico.

En relación a los escenarios de aprendizaje el plan de estudios integrado, las asignaturas organizados en competencias, progresivos en profundidad y complejidad, aprendizaje activo con orientación continúa, desarrollándose en múltiples escenarios y




utilizando múltiples fuentes de conocimiento, como bibliotecas, comunidad, laboratorios de simulación, servicios de procesamiento de informaciones de salud, etc.

Evaluación formativa que revisa desarrollo de habilidades de comunicación interpersonal, sólidos conocimientos, capacidad de compromiso mutuo, mostrar respeto hacia los demás y ser promotor de salud en todas sus dimensiones.

El área de salud busca ser consecuente con la escuela transformadora en misión: “Formar al ser humano, en la madurez de sus procesos, para que construya el conocimiento y transforme su realidad socio – cultural, resolviendo problemas desde la innovación educativa”.

Esta misión le permite relacionar el ser con el saber y el saber hacer y desarrollar la capacidad de sentir, pensar y actuar de quien aprende. Permite relacionar la vocación con la profesión y la ocupación y genera la posibilidad de desarrollar actitudes hacia el aprendizaje, desarrollar procesos de pensamiento y competencias, construir el conocimiento, desarrollar habilidades y destrezas y cualificar los desempeños y aportar nuevos métodos, técnicas y procedimientos.

Por otra parte el modelo pedagógico social, inspirador de un currículo que proporciona contenidos y valores para que los alumnos mejoren la comunidad en orden a la reconstrucción social de la misma, y promueven un proceso de liberación constante, mediante la formulación de alternativas de acción a confrontar colectivamente en situaciones reales.

La formación técnica ante una concepción curricular del “hacer práctico” contribuye a centrarse en los procesos de aprendizaje que contribuyen en la transformación del mundo de la vida, comprendiendo el contexto sociocultural que rodea la escuela, las familias la comunidad, de esta manera la modalidad de salud busca, entonces, el desarrollo del individuo para la sociedad en permanente cambio, para transformarla.




Precisamente la propuesta de Kemmis (1986) de un currículo crítico, basado en las teorías de Habermas, pretende formar un hombre no sólo en la teoría ni sólo en la práctica, sino en la relación dialéctica entre ambas. Un hombre que construya y aplique teorías, a través del trabajo colaborativo, autoreflexivo, respetuoso de la diversidad, dinámico y construir un proyecto de vida en comunidad. En la línea de este mismo modelo pedagógico social.




10. METODOLOGÍA

Mediante un proceso reflexivo, participativo, propositivo, se pretende alcanzar los propósitos y objetivos específicos del área. Para la construcción, este proceso, requiere conocimientos, técnicas, instrumentos que favorezcan el aprendizaje progresivo, secuencial, reflexivo, colaborativo y su aplicación en la vida cotidiana.

Es así como la fundamentación científica del área la constituyen las ciencias de la salud como anatomía, morfología, fisiología, microbiología, técnicas y procedimientos de salud apoyada en otras ciencias de la Educación como: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Humanas, entre otras.

11. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Las estrategias de enseñanza, aprendizaje, son muy diversas con énfasis en el desarrollo de competencias laborales generales y específicas, entre ellas tenemos:

- El trabajo colaborativo- Desarrollo de guías de aprendizaje- Resolución de problemas- Talleres- Proyectos investigativos de aula- Práctica formativa: Hospitales, centros geriátricos, IPS, instituciones educativas y

centros infantiles.- Uso de TICs- Visitas de estudio- Clase magistral.- Demostraciones- Simulaciones

Se establecen de manera participativa criterios de trabajo, estableciendo responsabilidades y compromisos en el cumplimiento de horarios, la permanencia en clases, uso adecuado del uniforme, responsabilidad, creatividad y pulcritud en el desarrollo de absolutamente todas las actividades del área.




Asistencia oportuna y responsable de los servicios de Primeros Auxilios en la Sede Central y actividades de promoción de la salud y prevención de la enfermedad en las sedes de la Institución.

Organización, aseo y cuidado de elementos y materiales de salón de clases y del aula especializada de salud.

Reposición de elementos y materiales del aula especializada de salud, en el caso de ser producto del mal uso.

Participación activa y critica en los proyectos especiales del programa.

12. CRITERTIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación se determinan de acuerdo al Sistema Institucional de Evaluación aprobado actualmente. En las mallas de planes de aula del programa de Salud y atención domiciliaria están especificado para las calificaciones de superior, alto y básico.

Las estrategias de evaluación se determinan de acuerdo a la necesidad de cada estudiante y se aplica mecanismos por medio de los cuales se valida el conocimiento y se fomenta el ejercicio competente de las prácticas. La evaluación se hace mediante socializaciones de guías de aprendizaje. Talleres, estudios de caso entre otros.

Se confronta la teoría con la práctica mediante las demostraciones, se destaca la vivencia de valores como la responsabilidad, respeto y solidaridad.

Presentación de trabajos grupales y personales a través de blog personal. Exposición oral

Portafolio físico de evidencias

Lista de chequeo

Organizadores gráficos (Mapa mental, conceptual, red semántica, mentefactos)

Carteles, video, blogs, exposición, las películas, debates, formatos de matrices,etc.Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]



Convivencia y mantenimiento y conservación de equipos y materiales.

Coevaluacion, autoevaluación y heteroevaluacion.




13. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS

Según Sauvè un ambiente de aprendizaje es un conjunto de condiciones externas, los recursos y los estímulos con los que un alumno interactúa con el objetivo de adquirir competencias. Partiendo desde esta concepción seguidamente relacionamos los siguientes ambientes:

Salones de Clase: Se dispone de cuatro aulas amplias, iluminadas, ventiladas con capacidad aproximada de 30 estudiantes, dotadas con silletería, tableros y escritorio para docente.

Laboratorio de Biología ámbito en lo que trascurre el desarrollo de la programación del área en temas relacionados con Fundamentos de Anatomía y Fisiología, Fundamentos de Nutrición y Técnicas Básicas.

Las aulas de informática: En este escenario se facilita el proceso enseñanza aprendizaje mediante la utilización de las herramientas informáticas que se dispone como videos, consultas, tutoriales, teleconferencias, diseño de presentaciones utilizando los programas de office.

Biblioteca: Se cuenta con material bibliográfico que apoya el desarrollo de la programación de área de salud.

Restaurante escolar: Espacio que contribuye a fortalecer los procesos de hábitos de consumo de alimentos saludables

Escenarios Deportivos: Facilitan las prácticas de recreación que benefician a los estudiantes como personas como también a fortalecer y desarrollar habilidades y estrategias recreativas que implementaran en los campos de práctica.

Aula de salud: En este ambiente se realiza simulaciones, demostraciones y estudios de casos que permiten observar de manera directa los avances y dificultades del proceso formativo.

Dado la aceptación del programa de formación en salud recurre a las alianzas estratégicas con instituciones como Hospital Mental Nuestra Señora del Perpetuo Socorro, la Fundación Amparo de Ancianos San José, Grupos Pastorales y la Fundación Social Guadalupe.




Las prácticas formativas permiten a los estudiantes obtener habilidades y conocimientos que no podrían conseguirse en el escenario tradicional y la didáctica propia del salón de clase. Esta práctica se realiza en contextos que complementan un plan de estudios y lo hace más pertinente y eficaz para que los estudiantes logren el dominio de las competencias requeridas.

Materiales educativos

No

Elemento Cantidad Estado

1 Tensiómetro digital 1 Bueno

2 Fonendoscopio + Tensiómetro 7 Bueno

3 Tensiómetros 8 Regular

4 Fonendoscopios. 5 Regular

5 Termómetros de mercurio 14 Bueno

6 Tallimetro adultos 1 Bueno

7 Infantometro 1 Bueno

8 Basculas 2 Regular

9 Equipo de pequeña cirugía 1 Bueno

10 Patos plásticos 2 Bueno

11 Orinales. Plásticos 2 Bueno

12 Riñonera. Plástica. 1 Bueno

13 Jarras. 2 Bueno

14 Recipientes baño de pacientes 2 Bueno

15 Bandejas. grandes 2 Bueno

16 Bandejas. pequeñas 5 Bueno




17 Toallas de tela 7 Bueno

18 Ropa de cama( sabanas, sobre sabanas, cobijas, caucho, cubre lechos)

Varios Regular

19 Sabana desechable para camilla 1 Buena.

20 Jeringas 3 cc. Caja. 1 Buena

21 Líquidos Endovenosos. SSN x 500 CC

3 Buena

22 Tapabocas. caja 1 Buena.

23 Gorros desechables. caja 1 Bueno

24 Guantes de látex. caja 1 Bueno

25 Botiquín de primeros auxilios 6 Bueno.

26 Sondas Nasogástricas. Varios tamaños

4 Bueno

27 Sondas vesicales. Varios tamaños 4 Bueno

28 Cama Hospitalaria 1 Regular

29 Colchoneta 1 Regular

30 Camilla de Diván 1 Regular

31 Maniquí 1 Regular

Material de curaciones

Jabón líquido. frascos 3 Bueno

Rollos de gasa 6 Bueno

Gasas empacada 30 Bueno

Bajalenguas. Caja 1 Bueno




Aplicadores. Caja 2 Bueno

Isodine. Frascos 4 Bueno

Alcohol. Botella. 1 Bueno

Agua oxigenada. Frascos. Bueno

Curas. Caja 1 Bueno

ADITAMENTOS PARA ASISTENCIA PARA EL ADULTO MAYOR

Tapete plástico 1 Bueno

Toalla de manos 1 Bueno

Peineta mango largo madera 1 Bueno

Esponja mango largo madera 1 Bueno

Abrocha botones 1 Bueno

Gancho cuelga ropa madera 1 Bueno

Calzador de zapatos mango largo madera.

1 Bueno

Baberos de tela doble faz 1 Bueno

Chaleco con bolsillos y cordones 1 Bueno

Tazón blanco con adaptación 1 Bueno

JUEGOS DIDÁCTICOS

Ajedrez 2 Bueno

Domino 2 Bueno

Rompecabezas 2 Bueno




2. MALLA DESEMPEÑOS

DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 10º En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el grado DÉCIMO de formación:

Gra

do

Per

iodo

Reconocer la responsabilidad del conocimiento anatómico y funcional y de todos los procedimientos que se realizan orientadas al mantenimiento y conservación de la salud según situación particular del asistido.

10º

1 A. Aplica los términos básicos sobre origen, reglas de oro para la administración y conservación de

medicamentos. B. Diferencia de manera coherente la terminología básica de dietética, nutrición, clasificación de los

alimentos y su composición química según las GABAS C. Establece la descripción topográfica y anatómica del cuerpo humano y el examen físico. D. Comprende las normas de seguridad en la atención de primeros auxilios según las condiciones

particulares de cada caso. (normas universales de bioseguridad, clasificación de residuos hospitalarios)

E. Aplica las normas de bioseguridad según necesidades requeridas (Elementos de protección personal, higiene de las manos: lavado, fricción de alcohol postura y retiro de guantes.



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Tabla Nº 2 Desempeños de Aprendizaje Grado 10º

DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 11º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el grado ONCE de formación:

Gra

do

Per

iodo Atender las actividades básicas de la vida diaria y las que fomenten el autocuidado de la persona

asistida conforme a sus requerimientos y necesidades.

11º

1 A. Establece las características fundamentales de los sistemas reproductores humanos, el proceso de concepción, desarrollo prenatal, parto y puerperio, recién nacido, lactancia materna y esquema de vacunación.

B. Categoriza los elementos que conforman el Sistema de Salud, la ruta de la red de prestación de servicios, niveles de complejidad y términos básicos de la ley 100 de 1993

C. Utiliza los elementos de un botiquín escolar y su correspondiente uso según necesidades de atención de primeros auxilios, prepara el entorno para el cuidado y atención de las personas (Unidad del paciente, tendidos de cama, tipos de baños) y el registro de actividades de salud.



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Gra

do

Per

iodo Atender las actividades básicas de la vida diaria y las que fomenten el autocuidado de la persona

asistida conforme a sus requerimientos y necesidades.

2 A. Fomenta el autocuidado en las diferentes etapas del ciclo vital humano: preescolar, escolar, adulto joven, adulto y adulto mayor y su glosario)

B. Utiliza los términos relacionados con entornos escolares saludables y realiza su correspondiente aplicación en las visitas de observación en las sedes de la institución.

C. Emplea los aspectos de la comunicación, la calidad de vida, programas de P y P: PAI, SSR, Adulto joven, cáncer de cuello uterino y técnicas educativas de ayudas didácticas. (Charla educativa, visita domiciliaria).

D. Aplica los procedimientos: masajes, ejercicios osteomusculares, movilización, aditamentos, atención durante las eliminaciones y toma de muestras para exámenes de laboratorio básicos.

3 A. Explica los aspecto básicos del envejecimiento, necesidades, influencia biopsicosocial en la salud del anciano, el rol de la familia y derechos del adulto mayor.

B. Programa y presenta un plan de cuidados básico para cubrir las necesidades derivadas de su estado de salud del asistido.

C. Demuestra las actividades recreativas asistenciales y de conservación de habilidades motrices en entornos seguros en diferentes contextos y grupos etarios.

D. Utiliza algunas escalas, índices utilizados en la valoración integral de las personas mayores con el propósito de conocer la situación inicial del estado de salud para organizar actividades de cuidado específico y valorar las respuestas a los mismos en la asistencia al paciente terminal y los cuidados paliativos.

E. Plantea de manera propositiva actividades recreativas, asistenciales para ofrecer comodidad y bienestar a las personas asistidas.

Tabla Nº 3 Desempeños de Aprendizaje Grado 11º



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Plan de aula


Pasto – Nariño – ColombiaVersión 1 Página 34 de 87PEF-R-06

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LUIS EDUARDO MORA OSEJO

Pasto - Nariño

PLAN DE AULA:


Grado: Décimo

Periodo: I

Docentes: Esmeralda Cabrera

Graciela Guerrero.

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Plan de aula

1. Aprendizaje

Unidad de Competencia

DS Indicadores de Desempeño

¿Cómo lo van a aprender?

(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?

(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?

(Medios de evaluación)

¿Cómo mejorar las dificultades?

(Actividades de Refuerzo)


1ª

B

Enumera los términos básicos sobre origen, reglas de oro para la administración y conservación de medicamentos.

Clase MagistralTrabajo en equipoConsulta en internet Desarrollo de taller.Ordenadores gráficos.Guía pedagógica

Video beam, computador, Cuaderno de apuntesInternetFotocopias

Registra, ilustra en su cuaderno 25 términos básicos de farmacología de su preferencia.

Responde a evaluación virtual sobre términos básicos de farmacologíaPresenta resumen ilustrado en su cuaderno sobre reglas de oro conservación de los medicamentos.

Conserva siempre presentación personal adecuada y practica de manera constante la sana convivencia y respeto por el medio ambiente.

Conserva y protege el mobiliario y enseres de la institución.

Retoma el uso adecuado de términos básicos de farmacología mediante una exposición y además interroga a los estudiantes sobre conceptos particulares.

Realiza nueva evaluación en la siguiente clase según la necesidad.

Registro en seguimiento estudiantil para establecer acuerdo de mejora.

A

Precisa los términos básicos sobre origen, reglas de oro para la administración y conservación de medicamentos.

S Aplica los términos básicos sobre origen, reglas de oro para la administración y conservación de medicamentos.



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Plan de aula

1B

B

Utiliza de manera adecuada la terminología básica de dietética, nutrición, clasificación de los alimentos y su composición química según las GABAS

Clase MagistralTrabajo en equipoConsulta en internet Desarrollo de taller.Ordenadores gráficos

Video beam, computador, Guía pedagógica Cuaderno de apuntesInternet

Registra, ilustra en su cuaderno mediante una historieta 10 términos básicos de dietética y nutrición.

Desarrolla mediante un ordenador grafico la guía sobre la diversa clasificación de los alimentos.

Redacta en su cuaderno 10 puntos básicos sobre la cartilla de manipulación de alimentos.

Presenta en su cuaderno un menú adecuado para niño, embarazada y adulto mayor teniendo en cuenta las GABAS



A

Interpreta de manera clara la terminología básica de dietética, nutrición, clasificación de los alimentos y su composición química según las GABAS.

S

Diferencia de manera coherente la terminología básica de dietética, nutrición, clasificación de los alimentos y su composición química según las GABAS

1C B Reconoce la descripción topográfica y anatómica del cuerpo humano y el examen físico.

Clase Magistral: Esquema comprensión del Sistema

- Definición

Video beam, computadorGuía pedagógica de la

Registra en su cuaderno las diferentes áreas, zonas, cavidades y

Indagación y revisión de videos didácticos por YOU TUBE



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Plan de aula- Estructura y

función- Clasificación- Figuras

Trabajo en equipoConsulta en internet Desarrollo de taller.Ubicación en modelos anatómicosOrdenadores gráficos

historia socio natural de la enfermedadModelos anatómicosCuaderno de apuntesVideo didáctico

examen físico del cuerpo humano.

Resuelve cuestionario de topografía humana y examen físico.



https://www.youtube.com/watch?v=4FEsXLN

Retroalimentación. https://www.youtube.com/watch?v=D0ZqyH1hQm8https://www.youtube.com/watch?v=fIbfyGa8MZw.

AExplica la descripción topográfica y anatómica del cuerpo humano y el examen físico.

S

Establece la descripción topográfica y anatómica del cuerpo humano y el examen físico.

1D

B

Identifica las normas de seguridad en la atención de primeros auxilios según las condiciones particulares de cada caso. (normas universales de bioseguridad, clasificación de residuos hospitalarios)

Clase Magistral y demostrativa de atención de primeros auxilios básicosTrabajo en equipoConsulta en internet Desarrollo de taller.Ordenadores gráficos

Video beam, computadorGuía pedagógica: Residuos Hospitalarios.Precauciones universalesCuaderno de apuntesInternet

Lee y resume elementos de la normatividad de clasificación de residuos hospitalarios.



Maneja adecuadamente el pictograma de código de colores y también el punto ecológico.

A

Reconoce las normas de seguridad en la atención de primeros auxilios según las condiciones particulares de cada caso. (normas universales de bioseguridad, clasificación de residuos hospitalarios)



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https://www.youtube.com/watch?v=fIbfyGa8MZw



https://www.youtube.com/watch?v=D0ZqyH1hQm8






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Plan de aula

S

Comprende las normas de seguridad en la atención de primeros auxilios según las condiciones particulares de cada caso. (normas universales de bioseguridad, clasificación de residuos hospitalarios)


1E

B

Expresa las normas de bioseguridad según necesidades requeridas (Elementos de protección personal, higiene de las manos: lavado, fricción de alcohol postura y retiro de guantes que permita la elaboración segura de material de curaciones.

Clase MagistralTrabajo en equipoConsulta en internet Desarrollo de taller.Ordenadores gráficosDemostración

Video beam, computadorGuía pedagógica Cuaderno de apuntesInternetKit de Protección personal y equipo de higiene de manos.Fotocopia de protocolos de lavado de manos y fricción de alcohol

De manera individual utiliza los EPP en todas las actividades académicas y prácticas que lo requieran

Dispone del protocolo de lavado de manos y fricción de alcohol

Mediante una lista de chequeo evalúa a su compañero el lavado de manos, fricción de alcohol, postura de guantes y tapabocas.



Repetición de las técnicas de asepsia según normas de bioseguridad.

A

Reconoce las normas de bioseguridad según necesidades requeridas (Elementos de protección personal, higiene de las manos: lavado, fricción de alcohol postura y retiro de guantes que permita la elaboración segura de material de curaciones

S

Aplica las normas de bioseguridad según necesidades requeridas (Elementos de protección personal, higiene de las manos: lavado, fricción de alcohol postura y retiro de guantes que permita la elaboración segura de material de curaciones



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Plan de aula2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1ª X X X X X X X X X X X X X

1B X X X X X X X X X X X X X

1C X X X X X X X X X X X X X

1D X X X X X X X X

1E X X X X X

3. Control de No ConformesControl de No Conformes

Desempeño Descripción del No Conforme Acción para la eliminación del No Conforme



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Plan de aula

4. Control de desarrollo Curricular¿Se desarrollaron los desempeños propuestos?

1 2 3 4 ¿Se diseñaron y desarrollaron los medios didácticos?

1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas?

1 2 3 4 ¿Los educandos alcanzaron las metas de aprendizaje?

1 2 3 4

¿Se realizaron las evaluaciones previstas?

1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

Convenciones:

1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:



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Plan de aula





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Plan de aula



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PLAN DE AULA:


Grado: DÉCIMO

Periodo: II


Graciela Guerrero.

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Plan de aula1. Aprendizaje


DS Indicadores de Desempeño¿Cómo lo van a aprender?




¿Con qué evaluar?





2 A

B

Define la medicación prescrita por las diferentes vías de administración teniendo en cuenta: objetivos, principios científicos básicos, precauciones, equipo, procedimiento.

Consulta en internet las diferentes vías de administración de medicamentos.

ComputadorEsquema a trabajar:DefiniciónObjetivosPrincipios científicos.equipoPrecauciones y recomendacionesTécnica y procedimiento.Guías pedagógicas de vías de administración de medicamentos

Consulta e ilustra en su cuaderno la vía de administración de medicamentos seleccionada.

Socializa y comparte una presentación en power point sobre administración de medicamentos y lo archiva en un portafolio de evidencias.



Revisión previa del docente del material que va a socializar.

A

Explica la medicación prescrita por las diferentes vías de administración teniendo en cuenta: objetivos, principios científicos básicos, precauciones, equipo, procedimiento..

S Diferencia la medicación prescrita por las diferentes vías de administración teniendo en cuenta: objetivos, principios científicos básicos, precauciones, equipo, procedimiento.



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Plan de aula

Reconocer la responsabilidad del conocimiento anatómico y funcional y de todos los procedimientos que se realizan orientadas al mantenimiento y conservación de la salud según situación particular del asistido.

2B

B

Expresa las actividades recomendadas para una valoración antropométrica adecuada para niños y adultos como indicador confiable de estado nutricional. (antropometría: peso, talla, IMC)


Video beam, computadorGuía pedagógica : Rejillas de peso y talla según la edad y guías de IMC, perímetro abdominal OMSCuaderno de apuntesInternet

Registra, ilustra en su cuaderno medidas antropométricas realizadas a personas de diferentes edades de su contexto más próximo, interpreta sus resultados y comparte recomendaciones nutricionales.



En su entorno familiar registra y valora medidas antropométricas a 5 personas de diferentes edades.

A

Describe las actividades recomendadas para una valoración antropométrica adecuada para niños y adultos como indicador confiable de estado nutricional. (antropometría: peso, talla, IMC)

S

Emplea las actividades recomendadas para una valoración antropométrica adecuada para niños y adultos como indicador confiable de estado nutricional. (antropometría: peso, talla, IMC)

2C B Expresa la Anatomía y fisiología de los sistemas: estructura función, patologías más frecuentes, medidas preventivas e higiene. (Sistemas: reproductores, tegumentario, muscular, óseo, circulatorio)

Clase MagistralTrabajo en equipoConsulta en internet Desarrollo de taller.Ordenadores gráficosCineforo

Video beam, computadorLecturas: Fundamentos de Anatomía y fisiologíaCuaderno de apuntesVideo didáctico: el cuerpo humanoPelícula Contagio

Participa el cineforo y desarrolla la guía del tema en equipos de trabajoPresenta en su cuaderno de manera organizada e ilustrada un

La Docente revisara previamente los archivos que los estudiantes van a socializar.

Construye un ordenador grafico para explicar el sistema del cuerpo



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Plan de aulasistema del cuerpo humano y tres patologías más frecuentes que lo afecten siguiendo el esquema propuesto. Por la docente

humano que le corresponde.

A Explica la Anatomía y fisiología de los sistemas: estructura función, patologías más frecuentes, medidas preventivas e higiene. (Sistemas: reproductores, tegumentario, muscular, óseo, circulatorio).



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Plan de aulaPresenta en documento en Word el trabajo del sistema del cuerpo humano asignado.

Elabora un cuestionario relacionado con el sistema estudiado para que sus compañeros le den solución en el cuaderno de apuntes.

Comparte con sus compañeros su trabajo en línea para la construcción del módulo virtual.

Desarrolla en binas la evaluación sobre los sistemas estudiados.



S Relaciona la Anatomía y fisiología de los sistemas: estructura función, patologías más frecuentes, medidas preventivas e higiene. (Sistemas: reproductores, tegumentario, muscular, óseo, circulatorio).



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Plan de aula

2D

B

Distingue las Necesidades humanas básicas según Maslow. (Distingue las Constantes vitales: conceptos, técnicas, precauciones, valores normales y su adecuado registro.

Clase Magistral ConversatorioTrabajo en equipoConsulta en internet Fotocopia de Maslow

Video beam, computador Guía pedagógica de signos vitalesEquipos de signos vitalesCuaderno de apuntesInternet.Video de signos vitales.

Desarrolla en su cuaderno taller sobre signos vitales.

En su grupo familiar realiza los procedimientos de signos vitales

Registra en el formato correspondiente e interpreta la toma de signos vitales a quince personas de diferentes edades

Aplica normas de bioseguridad en procedimientos de signos vitales.



A

Explica las Necesidades humanas básicas según Maslow. (Distingue las Constantes vitales: conceptos, técnicas, precauciones, valores normales y su adecuado registro.

S

Comprende las Necesidades humanas básicas según Maslow. (Distingue las Constantes vitales: conceptos, técnicas, precauciones, valores normales y su adecuado registro.



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Plan de aulaProceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

2ª X X X X X X X X X X X X X



2D X X X X X X X X X X X X X

2. Control de No Conformes

Control de No Conformes




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Plan de aula

3. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos?


1 2 3 4



1 2 3 4



Convenciones:


Observaciones:



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Plan de aula



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Plan de aula





Pasto - Nariño

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PLAN DE AULA:


Grado: Décimo

Periodo: III


Graciela Guerrero

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¿Con qué evaluar?




Reconoce la responsabilidad del conocimiento anatómico y funcional y de todos los procedimientos que se realizan orientadas al mantenimient

3A

B

Identifica las características, propiedades curativas y toxicas de las diferentes partes de las plantas, utilizadas en el medio para atender sintomatología más frecuente en el ámbito escolar.

Trabajo colaborativoConsulta en internetSiembra de planta medicinal.

Video beam, computador. Esquema:Nombre científico y comúnCaracterísticas de cultivoPropiedades medicinalesContraindicaciones y forma de uso.

Selecciona 25 términos del glosario básico de Fitoterapia y los consigna en su cuaderno con su correspondiente ilustración

Consulta en internet y corrobora mediante el apoyo de otras personas

Apoyo suministrando material: Libro de fitoterapia de la región.https://www.plantas-medicinal-farmacognosia.com/glosario/

A Describe las características, propiedades curativas y toxicas de las diferentes partes de las plantas, utilizadas en el medio para atender sintomatología más frecuente en el ámbito escolar.



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Plan de aulao y conservación de la salud según situación particular del asistido.

la aplicación terapéutica de diferentes plantas.

Registra en su cuaderno todo lo referente a la planta medicinal.

Entrega de manera impresa y a color la consulta correspondiente a la planta medicinal en el

S

Explica las características, propiedades curativas y toxicas de las diferentes partes de las plantas, utilizadas en el medio para atender sintomatología más frecuente en el ámbito escolar.

3B B Define los trastornos alimentarios con sus causas, manifestaciones y tratamiento de anorexia, bulimia, obesidad. Los principios de la dietoterapia en cuanto a consistencia, indicaciones y restricciones de los alimentos en las diferentes dietas.

Clase MagistralTrabajo en equipoConsulta en internet Desarrollo de tallervideo foroConversatorioCineforo

Video beam, computador.Guía pedagógica : alimentación en las diferentes etapas de la vidaCuaderno de apuntes

Desarrolla la Guía del cineforoLee el documento propuesto y luego elabora cinco conclusiones.

La docente resuelve dudas e inquietudes a cada grupo.

Trabajo colaborativo: busca el apoyo de un compañero para complementar



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Plan de aulaInternet – video. Según recomendaciones

de dietoterapia elabora un documento especificando: definición, indicaciones, alimentos recomendados y los que se deben evitar según las indicaciones de los diferentes tipos de dietas, y un rotafolio ilustrado para explicar a 5 personas la dieta asignada.Conserva siempre presentación personal adecuada y practica de manera constante la sana convivencia y respeto por el medio ambiente.


información.

Selecciona videos sobre los trastornos alimentarios y los presenta al grupo.

A

Especifica los trastornos alimentarios con sus causas, manifestaciones y tratamiento de anorexia, bulimia, obesidad. Los principios de la dietoterapia en cuanto a consistencia, indicaciones y restricciones de los alimentos en las diferentes dietas.

S

Explica los trastornos alimentarios con sus causas, manifestaciones y tratamiento de anorexia, bulimia, obesidad. Los principios de la dietoterapia en cuanto a consistencia, indicaciones y restricciones de los alimentos en las diferentes dietas.

3C

B

Expresa la Anatomía y fisiología de los sistemas: estructura función, patologías más frecuentes, medidas preventivas e higiene. (nervioso, endocrino, digestivo, urinario)


Video beam, computadorLecturas: Fundamentos de Anatomía y fisiologíaCuaderno de apuntesVideo didáctico: el cuerpo humano

Presenta de manera organizada e ilustrada el sistema del cuerpo humano y tres patologías más frecuentes que lo afecten siguiendo el esquema propuesto.

Presenta en documento en Word el trabajo del sistema del cuerpo humano asignado.

La Docente revisara previamente los archivos que los estudiantes van a socializar.

Construye un ordenador grafico para explicar el sistema del cuerpo humano que le corresponde.

A Explica la Anatomía y fisiología de los sistemas: estructura función, patologías más frecuentes, medidas preventivas e higiene. (nervioso, endocrino, digestivo, urinario).



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Plan de aula

Elabora un cuestionario relacionado con el sistema estudiado para que sus compañeros le den solución en el cuaderno de apuntes.

Comparte con sus compañeros su trabajo en línea para la construcción del módulo virtual que se consolidara en un CD con el que debe contar cada estudiante.

Realiza en binas

S

Relaciona la Anatomía y fisiología de los sistemas: estructura función, patologías más frecuentes, medidas preventivas e higiene. (nervioso, endocrino, digestivo, urinario)



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Plan de aula

3D

B

Explica las normas de seguridad y comodidad en actividades de traslado, movilización de las personas según limitaciones y equipos requeridos con el propósito de brindar bienestar ( Mecánica corporal, aditamentos, ejercicios terapéuticos, masajes, posiciones terapéuticas, oxigenoterapia y toma de muestras de laboratorio básicos)

Trabajo colaborativo para el conocimiento y practica de los temas de traslado y movilización.demostraciónConsulta en internet.

Video beam, computador, Cuaderno de apuntesInternetKit de Protección personalFotocopias.

En grupos consulta y demuestra con orientación de la docente los procedimientos de mecánica corporal, aditamentos, ejercicios y posiciones terapéuticas.

Socializa y demuestra con todos los requerimientos de manera creativa el conocimiento asignado



Se facilita la retroalimentación entre los integrantes del grupo para la socialización definitiva.

A

Selecciona las normas de seguridad y comodidad en actividades de traslado, movilización de las personas según limitaciones y equipos requeridos con el propósito de brindar bienestar ( Mecánica corporal, aditamentos, ejercicios terapéuticos, masajes, posiciones terapéuticas, oxigenoterapia y toma de muestras de laboratorio básicos)

S

Ejecuta las normas de seguridad y comodidad en actividades de traslado, movilización de las personas según limitaciones y equipos requeridos con el propósito de brindar bienestar ( Mecánica corporal, aditamentos, ejercicios terapéuticos, masajes, posiciones terapéuticas, oxigenoterapia y toma de muestras de laboratorio básicos)



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DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3A X X X X X X X X X X X X X X

3B X X X X X X X X X X X X X X

3C X X X X X X X X X X X X X X

3D X X X X X X X X X X X X X X

3,Control de No Conformes





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Plan de aula4, Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4 ¿Se diseñaron y desarrollaron los medios

didácticos? 1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4 ¿Los educandos alcanzaron las metas de

aprendizaje? 1 2 3 4

¿Se realizaron las evaluaciones previstas? 1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

Convenciones:


Observaciones:



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Plan de aula





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PLAN DE AULA:


Grado: OncePeriodo: IDocentes: Esmeralda Cabrera

Graciela Guerrero

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¿Con qué evaluar?




Atiende las actividades básicas de la vida diaria y las que fomenten el autocuidado de la persona asistida conforme a sus requerimientos y necesidades.

1A

B

Reconoce las características fundamentales de los sistemas reproductores humanos, el proceso de concepción, desarrollo prenatal, parto y puerperio, recién nacido, lactancia materna y esquema de vacunación.

Clase magistraltrabajo en equipoDemostración en diferentes contexto

Video beam, computadorCuaderno de apuntes.VideoLectura guía ciclo vital humano.Escala Abreviada del desarrollo.Folletos: Control prenatal y lactancia maternaFormato de evaluación de actividades de apoyo en cuidados de salud.Carne de vacunación infantilOrientación de experto en vacunación infantil.

Grafica los sistemas reproductores ubicando y describiendo de manera concreta sus partes.

Elabora un resumen y grafica los aspectos más importantes de cada trimestre del embarazo.

Presenta en su cuaderno mediante esquemas gráficos los hitos del desarrollo del RN.

Registra e ilustra en cuaderno la guía de lactancia materna.

A Expresa las características fundamentales de los sistemas reproductores humanos, el proceso de concepción, desarrollo prenatal, parto y puerperio, recién nacido, lactancia materna y esquema de vacunación.



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Plan de aula

Registra en su cuaderno el esquema nacional de vacunación infantil.

Presenta un formato de carne de vacunas e interpreta los registros.

Registra en una fotocopia de carne de vacunación los esquemas de vacunación

S

Establece las características fundamentales de los sistemas reproductores humanos, el proceso de concepción, desarrollo prenatal, parto y puerperio, recién nacido, lactancia materna y esquema de vacunación.

1B

B

Enumera los elementos que conforman el Sistema de Salud, la ruta de la red de prestación de servicios, niveles de complejidad y términos básicos de la ley 100 de 1993.

Clase MagistralTrabajo en equipoConsulta en internet Taller de Ley 100 de 1993Ordenador gráfico.

Video beam, computador, Guía pedagógica Cuaderno de apuntesGlosario del Ministerio de SaludTablets

Consulta y consigna en su cuaderno de aportes el vocabulario básico de la Ley 100 de 1993

Consulta los niveles de complejidad de las instituciones de salud de la ciudad y los presenta mediante la utilización de una cartelera.En un ejercicio de coevaluación utiliza de manera adecuada de

A Explica los elementos que conforman el Sistema de Salud, la ruta de la red de prestación de servicios, niveles de complejidad y términos básicos de la ley 100 de 1993.



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Plan de aula

diez términos básicos de la ley 100 de 1993.

Desarrolla en su cuaderno las guías de conceptos básicos de salud pública, RISS.

Registra en su cuaderno y socializa un evento familiar en donde se visualíza servicios de las RISS.

Conserva siempre presentación personal

S

Categoriza los elementos que conforman el Sistema de Salud, la ruta de la red de prestación de servicios, niveles de complejidad y términos básicos de la ley 100 de 1993.



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Plan de aula1C Identifica los elementos de

un botiquín escolar y su correspondiente uso según necesidades de atención de primeros auxilios, prepara el entorno para el cuidado y atención de las personas (Unidad del paciente, tendidos de cama, tipos de baños) y el registro de actividades de salud.

Clase Magistral Trabajo en equipoConsulta en internet y en documentos.Demostración y replica

Video beam, computador. Guía pedagógica virtual: tendidos de cama. Libro: Atención de primeros auxilios.Cuaderno de apuntesGuía pedagógica unidad del pacienteElementos de protección personal.Lista de chequeo

Consulta, consigna e ilustra en su cuaderno los elementos botiquín escolar.

Participa de manera activa y coherente en la elaboración de la guía de estudio, la presenta de forma virtual y realiza las demostraciones de primeros auxilios.

Evaluación escrita sobre primeros auxilios.

Realiza todos los procedimientos de primeros auxilios observando los principios de bioseguridad.( lavado de manos, postura de EPP según necesidad)

Registra en su cuaderno los procedimientos de

Presenta un botiquín escolar utilizando materiales de la institución.

En equipo de trabajo se apoya puntos débiles de conocimiento de primeros auxilios.

Retroalimentación en los diferentes campos de práctica sobre aseo de la unidad, tendidos de cama y recreación.

A Reconoce los elementos de un botiquín escolar y su correspondiente uso según necesidades de atención de primeros auxilios, prepara el entorno para el cuidado y atención de las personas (Unidad del paciente, tendidos de cama, tipos de baños) y el registro de actividades de salud.



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Plan de aula

unidad del paciente, tendidos de cama y baños de pacientes.

En grupos de 4 personas realizan un ejercicio de Coevaluación

Evaluación escrita sobre tendidos de cama.

Elabora registro de actividades de salud según orientaciones en el aula de primeros

S

Utiliza los elementos de un botiquín escolar y su correspondiente uso según necesidades de atención de primeros auxilios, prepara el entorno para el cuidado y atención de las personas (Unidad del paciente, tendidos de cama, tipos de baños) y el registro de actividades de salud.



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Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1A X X X X X X X X X X X X X








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Plan de aula

4. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios didácticos?

1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4¿Los educandos alcanzaron las metas de aprendizaje?

1 2 3 4


Convenciones:


Observaciones:



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Plan de aula



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PLAN DE AULA:SALUD Y ATENCION DOMICILIARIA

Grado: OncePeriodo: IIDocentes: Esmeralda Cabrera Graciela Guerrero

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Plan de aula

1 Aprendizaje







¿Con qué evaluar?




2A

B

Identifica el autocuidado en las diferentes etapas del ciclo vital humano: preescolar, escolar, adulto joven, adulto y adulto mayor y su glosario.

Clase magistralTrabajo en equipo: Socio drama Consulta en internet

Video beam, computador. Cuaderno de apuntes.Orientaciones del IDSN sobre atención al adulto mayor.

Formato de evaluación de actividades de apoyo en cuidados de salud.Formato de escala

Visita a Jardín de primera infancia y aplicara las escalas abreviadas del desarrollo con el acompañamiento y orientación del docente.

Registra en su cuaderno las características del

Acompañamiento y solución de dificultades particulares.

Visita de apoyo por parte de la docente a los sitios de practica asignados.

A Explica el autocuidado en las diferentes etapas del ciclo vital humano: preescolar, escolar, adulto joven, adulto y adulto mayor y su glosario.



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Plan de aula

abreviada del desarrollo.Formato de visitas domiciliarias y plan de actividades.

desarrollo del adulto joven y los cambios de los diferentes sistemas del adulto mayor.

Registra en su cuaderno las actividades que realiza para su cuidado como cuidador.

Mediante una evaluación escrita en binas describe términos del glosario

S

Fomenta el autocuidado en las diferentes etapas del ciclo vital humano: preescolar, escolar, adulto joven, adulto y adulto mayor y su glosario.

2B B Identifica los términos relacionados con entornos escolares saludables y realiza su correspondiente aplicación en las visitas de observación en las sedes de la institución.

Trabajo en equipoConsulta en internet Desarrollo de taller.

Video beam, computador

Lectura texto guía: Fomento de una cultura en salud ocupacional en el

Relaciona los factores de riesgo del ambiente físico del trabajo págs. 54 – 59 y los consigna en su cuaderno.

Ejecuta actividades de



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Plan de aulaámbito escolar.

Cuaderno de apuntes.

Registro fotográfico

Bosquejo del mapa de riesgos de cada sede.Matriz para identificación de factores de riesgo

promoción de entornos saludables con interés, iniciativa y creatividad.

Colabora y mantiene buena disposición en los sitios de práctica. En grupos de trabajo presenta el panorama de riesgos de la sede asignada.

Consolida la información y la presenta en forma digital al líder del proyecto de prevención y atención de emergencias y desastres.



A

Diferencia los términos relacionados con entornos escolares saludables y realiza su correspondiente aplicación en las visitas de observación en las sedes de la institución.

S

Utiliza los términos relacionados con entornos escolares saludables y realiza su correspondiente aplicación en las visitas de observación en las sedes de la institución.



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Plan de aula

2C

B

Nombra los aspectos de la comunicación, la calidad de vida, programas de P y P: PAI, SSR, Adulto joven, cáncer de cuello uterino y técnicas educativas de ayudas didácticas. (Charla educativa, visita domiciliaria).

Clase MagistralTrabajo en equipoConsulta en internet

Video beam, computador

Lectura pedagógica de la norma de los diferentes programas de P y P

Guía pedagógica: técnicas para comunicación de personas mayores.

Cuaderno de apuntes.

Formato de evaluación de actividades.

Mediante una ayuda didáctica socializa un tema específico de P y P.

Elabora una charla educativa de p y p siguiendo orientaciones para desarrollar en diferentes grupos.

Selecciona un estudiante acompañado del director de grupo para implementar el protocolo de visita domiciliaria en el aula de clase.

Ejecuta actividades asignadas con interés, iniciativa y creatividad.

Colabora y mantiene buena disposición en los sitios de práctica.


A

Explica los aspectos de la comunicación, la calidad de vida, programas de P y P: PAI, SSR, Adulto joven, cáncer de cuello uterino y técnicas educativas de ayudas didácticas. (Charla educativa, visita domiciliaria).

S

Emplea los aspectos de la comunicación, la calidad de vida, programas de P y P: PAI, SSR, Adulto joven, cáncer de cuello uterino y técnicas educativas de ayudas didácticas. (Charla educativa, visita domiciliaria).



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Plan de aula2D

B

Enuncia los procedimientos: masajes, ejercicios osteomusculares, movilización, aditamentos, atención durante las eliminaciones y toma de muestras para exámenes de laboratorio básicos.

Trabajo colaborativoOrientación y asesoría para el desarrollo de la guía pedagógica. Consulta en internet

Video beam, computador. Guía pedagógica Cuaderno de apuntesFormato de evaluación de actividades de apoyo en cuidados de salud.Equipos según procedimientosElementos de protección personal.Formato de evaluación de actividades de apoyo en cuidados de salud

En grupos de trabajo consulta y demuestra el procedimiento observando los principios de bioseguridad y biomecánicacorrespondiente yElabora una guía pedagógica ilustrada del tema.

Registra e ilustra en su cuaderno la guía de atención durante las eliminaciones y toma de muestras de exámenes de

A Organiza los procedimientos: masajes, ejercicios osteomusculares, movilización, aditamentos, atención durante las eliminaciones y toma de muestras para exámenes de laboratorio básicos.



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Plan de aula

laboratorio básicos.



S

Aplica los procedimientos: masajes, ejercicios osteomusculares, movilización, aditamentos, atención durante las eliminaciones y toma de muestras para exámenes de laboratorio básicos.



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Plan de aula

1. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

2A X X X X X X X X X X X X X

2B X X X X X X X

2C X X X X X X

2D X X X X X X X X X X X X X






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Plan de aula1. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios didácticos?

1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4¿Los educandos alcanzaron las metas de aprendizaje?

1 2 3 4


Convenciones:


Observaciones:



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Plan de aula



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Pasto - Nariño

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Plan de aula



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PLAN DE AULA:SALUD Y ATENCION DOMICILIARIA

Grado: OncePeriodo: IIIDocentes: Esmeralda Cabrera

Graciela Guerrero

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Plan de aula1 Aprendizaje






¿Con qué evaluar?




3A

B

Retoma los aspecto básicos del envejecimiento, necesidades, influencia biopsicosocial en la salud del anciano, el rol de la familia y derechos del adulto mayor

Trabajo en equipo.Practica formativa.Cineforo

Video beam, computador. Cuaderno de apuntes.Actividades de apoyo en cuidados de salud.Cartilla cuidados del adulto mayor. TENA.Cartilla virtual Gimnasia para el adulto mayor.Cartilla Adulto mayor IDSN.Película Arrugas

Realiza un plan de cuidados después de identificar las necesidades de un AM de la película Arrugas.

Participa de las actividades de práctica formativa de manera propositiva, responsable y oportuna.

A Establece los aspecto básicos del envejecimiento, necesidades, influencia biopsicosocial en la salud del anciano, el rol de la familia y derechos del adulto mayor



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Plan de aula

Observa todas las recomendaciones del reglamento interno de la práctica formativa LEMO.

Plan de cuidadosLista de chequeoRegistro de actividades

Participa e implementa en sus actividades

S

Explica los aspecto básicos del envejecimiento, necesidades, influencia biopsicosocial en la salud del anciano, el rol de la familia y derechos del adulto mayor.

3B B Identifica las enfermedades, discapacidades y necesidades utilizando escalas de valoración integral más frecuentes en los adultos mayores y presenta un plan de cuidados para cubrir las necesidades específicas y valorar las respuestas a los mismos según su estado de salud.

Clase Magistral Orientación y asesoría para el desarrollo de las escalas. Trabajo en equipoConsulta en internet

Video beam, computador. Instrumento biopsicosocial Formato de evaluación de actividades de apoyo en cuidados de salud.Cuaderno de apuntes

Diligenciamiento oportuno y adecuado del instrumento Biopsicosocial a un adulto mayor de su contexto.

Interpretación de resultados como base del plan de cuidados y atención domiciliaria.

Asesoría para la comprensión del instrumento biopsicosocial

Visita de apoyo por parte de la docente a los diferentes sitios de práctica.

Acompañamiento del docente para la



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Plan de aulaPresenta la patología siguiendo el esquema propuesto mediante ilustraciones con la letra Arial 12 y tamaño carta y lo ubica en un catálogo.

Apoya con decisión, seguridad, creatividad todas las actividades tendientes a la consecución del

formulación del plan de cuidados.Sesión de preguntas para consolidar resultados del apoyo.

A Reconoce las enfermedades, discapacidades y necesidades utilizando escalas de valoración integral más frecuentes en los adultos mayores y presenta un plan de cuidados para cubrir las necesidades específicas y valorar las respuestas a los mismos según su estado de salud.



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Plan de aula

bienestar de las personas asistidas en los diversos sitios de práctica.

Elabora registro de actividades de salud según orientaciones.

Presenta en su cuaderno de manera organizada e ilustrada la asistencia al paciente terminal.

Desarrolla evaluación

S

Evalúa las enfermedades, discapacidades y necesidades utilizando escalas de valoración integral más frecuentes en los adultos mayores y presenta un plan de cuidados para cubrir las necesidades específicas y valorar las respuestas a los mismos según su estado de salud.

3C B Realiza las actividades recreativas asistenciales y de conservación de habilidades motrices en entornos seguros en diferentes contextos y grupos etarios.

Organización de estudiantes según espacios disponibles en los sitios de práctica.

Video beam, computador.Formato de evaluación de actividades de apoyo en cuidados de salud.Plan de cuidados.Materiales según

Conocimiento y aceptación del reglamento de práctica.

Participa de manera activa en las Brigadas de Primeros auxilios en pre



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Plan de aulaactividades programadas.Cuaderno de apuntes.

y simulacro en caso de sismo como apoyo al proyecto de emergencias institucional.

Autorización de los

A Aplica las actividades recreativas asistenciales y de conservación de habilidades motrices en entornos seguros en diferentes contextos y grupos etarios.



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Plan de aula

padres de familia y compromiso para asumir todas las normas de comportamiento de practica

Aprueba el cuestionario de conocimientos previo a la práctica.

Cumplimiento de normas de práctica.

Apoya con decisión, seguridad, iniciativa, interés y creatividad todas las actividades tendientes a la

S

Demuestra las actividades recreativas asistenciales y de conservación de habilidades motrices en entornos seguros en diferentes contextos y grupos etarios.



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DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3ª X X X X X X X X X X X X X X

3B X X X X X X X X X X X X X X

3C X X X X X X X X X X X X X X






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Plan de aula1. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos?


1 2 3 4



1 2 3 4



Convenciones:


Observaciones:



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Plan de aulaBIBLIOGRAFÍA

American Association for School Librarians (AASL). Extractado del capítulo 2 del libro "Information Literacy Standards for Student Learning" Copyright 2002.

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Carretero, M. (1993), Constructivismo y educación, Madrid, Edelvives; y Buenos Aires, Aique, 1994.

Carretero, M. (1996a), Introducción a la psicología cognitiva, Buenos Aires, Aique.

Carretero, M., Limón, M. Problemas actuales del constructivismo. De la teoría a la práctica., Paidós. 1ª edición, 1997. Universidad Autónoma de Madrid.

Carr W y Kemmis S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. España: Martínez Roca.

Eggen PyKauchak D. Estrategias docentes F.C.E. México, 1996

Herrera Sanchéz, Gloria (2005). Trabajo académico a distancia. CNMA. UNAD.

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López, M. A. (2013). Aprendizaje, competencias y TIC. Aprendizaje basado en competencias. México: Pearson.

Morín, Edgar. La revolución de los sabios, Editorial Universitaria, Santiago de Chile.

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Plan de aulaSacristán, G. J. (Comp.) (2008). Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? Madrid: Morata.

Tobon, Sergio. Et al. Competencias, calidad y educación superior. Libro ISBN 958-20-0873-3. Colección: Alma Mater. Editorial: Magisterio. Primera Edición. 2006.

Torres M.A. y Aux L.A. La investigación como estrategia didáctica, un aporte para la formación de docentes investigadores.UPN. Bogotá D.C.2003



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