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ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES DE 08/06 A 26/06 - 2020
ENSINO FUNDAMENTAL - MATUTINO
7º A
LÍNGUA PORTUGUESA – ROGÉRIO
PROFESSOR: ROGERIO SPENCER DATA: 28/06/2020
ANO/TURMA: 7º ano A TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]
PERÍODO: 08/06 a 26/06/2020 QUANTIDADE DE AULAS: 12 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 26/06/2020HABILIDADES: Empregar as regras básicas de concordância verbal e nominal em situações comunicativas e na produção de textos.Identificar, em textos lidos ou de produção própria a estrutura básica da oração: sujeito, predicado e complemento.CONTEÚDOS: Concordância verbal e nominal e sujeito e predicado. Textos, ortografia,
AVALIAÇÃO: A avaliação será contínua e com o recebimento das APC. VALOR TOTAL DA APC: 5,0
Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:
INSTRUÇÕES: AS ATIVIDADES DEVERÃO SER FEITAS NO CADERNO. AS FOLHAS DAS APC AQUI SERVIRÃO PARA GUIAR VOCÊ NAS ATIVIDADES.Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).
Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.
NÃO ESQUECER, QUE AS RESPOSTAS DAS ATIVIDADES, DEVERÃO SEREM FEITAS NO CADERNO E NÃO NA FOLHA, OK!
O que é Concordância Nominal?
A concordância é a harmonização de todos os elementos que constituem determinada oração, então, a concordância nominal é aquela que envolve o núcleo e o substantivo, sendo a sintagma nominal.
Regra da Concordância Nominal
Há uma regra geral para conseguir ter uma concordância nominal. Essa regra diz que todos os determinantes da oração, ou seja, adjetivo, numeral, pronome adjetivo e artigo, precisam estar em harmonia entre si, concordando em gênero e número do substantivo.
Questão 1
Leia e analise as frases com relação às regras de concordância nominal:1
ESTADO DE MATO GROSSO DO SULSECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
ESCOLA ESTADUAL Prof.ª MARIA DE LOURDES TOLEDO AREIAS
1. A moça e o rapaz sentaram-se na sala.
2. A moça e o rapaz alto sentou-se na sala.
3. A moça alta e o rapaz alto sentou-se na sala.
4. A moça e o rapaz altos sentaram-se na sala.
5. A moça e os rapazes altos sentaram-se na sala.
a) Estão corretas as frases 1, 2 e 5.
b) Estão erradas as frases 3, 4 e 5.
c) Estão corretas as frases 1, 2, 3 e 5.
d) Estão corretas as frases 1, 4 e 5.
e) Apenas a 1 está correta
Questão 2
Assinale a alternativa que melhor completa as orações a seguir:
I. Mais de dez atletas_____________da maratona.
II. Fui eu que ____________ o jantar.
III. Não __________ à votação dez por cento dos eleitores.
IV. Qual de nós _______________ isso?
a)( ) participou, preparei, compareceu, quer
b) ( ) participaram, preparei, compareceram, quer
c)( ) participamos, preparei, compareceu, queremos
3 – (FCC) – Elas _____ providenciaram os atestados, que enviaram _____ às procurações, como instrumentos _____ para os fins colimados.
a) mesmas, anexos, bastantes
b) mesmo, anexo, bastante
c) mesmas, anexo, bastante
d) mesmo, anexos, bastante
e) mesmas, anexos, bastante
4 – (UFSC) – Marque a única frase onde a concordância nominal aparece de maneira inadequada.2
a) Obrigava sua corpulência a exercício e evolução forçada.
b) Obrigava sua corpulência a exercício e evolução forçados.
c) Obrigava sua corpulência a exercício e evolução forçadas.
d) Obrigava sua corpulência a forçado exercício e evolução.
e) Obrigava sua corpulência a forçada evolução e exercício.
TEXTO: O LIVRO MÁGICO
Agamenon Oliveira Negrão
Prof. Maurício Araújo
Há muito tempo, numa época em que as letras ainda falavam, existia um livro mágico carregado de surpresas e aventuras. Nele, todas as letras viviam felizes, porque aguardavam a grande assembléia. Consoantes e vogais se reuniam anualmente para formar novas palavras. Era uma alegria sem tamanho! Afinal, todas as palavras que existem hoje vieram daqueles encontros dentro do livro mágico.
Chegou o grande dia esperado por todas, o dia em que elas ganhariam novas combinações e formariam novas palavras para a nossa língua. Todas estavam ansiosas, menos a letra W que se considerava desnecessária, pois pouco era usada.
Mas para formar novas palavras, as letras precisavam dar uma volta ao redor do mundo, a fim de realizar descobertas e fazer novas amizades. E assim foi feito. Quando chegou a hora de retornar para o livro mágico, todas estavam felizes, pois haviam concretizado seus desejos e feito novas amizades. Inúmeras palavras foram criadas naquele dia. Entretanto, uma delas sentiu a falta do W, ele não havia retornado.
Então as letras resolveram fazer uma busca pelo mundo, foram em todos os lugares onde acreditavam que o W poderia estar. Foram ao Brasil, ao Chile, à Espanha, e nada. Finalmente, já no fim do dia, a letra T o encontrou numa pequena ilha, muito triste, no Tawian. O T foi logo perguntando:
__ Por que você não foi com a gente de volta para o livro mágico?
Enfaticamente a letra W respondeu:
__ Sou desnecessário, pois sou pouco usado, as palavras não gostam de me utilizar, e quando me usam, é somente para substituir a letra U ou a letra V.
__ Você é importante – retrucou o T, o alfabeto só se torna completo com as 26 letras, sem você, estaríamos truncados e tristes. Volte conosco, precisamos de você!
A letra W pensou muito no que a letra T havia dito. Resolveu então voltar para o livro mágico e jurou diante de todo o alfabeto que algum dia encontraria uma palavra importante que fosse conhecida por todos os seres humanos.
Negrão, Agamenon Oliveira, Junho de 2018/Escola João Moreira Barroso/
Adaptação de Maurício Araújo/São Gonçalo do Amarante-CE
1ª) A finalidade do texto é
a) informar.
b) descrever.
c) convencer.
d) entreter.
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2ª) O texto
a) conta a história das letras que se reuniam para discutir sobre o livro mágico.
b) narra as aventuras dos livros mágicos e de suas letras cheias de surpresas.
c) conta a história empolgante de um livro mágico que pertencia ao mundo das letras.
d) narra a história de um livro mágico e de uma letra que vivia triste.
3ª) Pode-se deduzir que a letra W
a) chamava a atenção das palavras.
b) se considerava importante.
c) era importante no livro mágico.
d) estava animado com a assembleia.
4ª) No trecho: “que existem hoje...”, o pronome destacado se refere
a) às palavras.
b) às letras.
c) aos encontros.
d) às consoantes e vogais.
5ª) O conflito central do enredo é desencadeado
a) pela assembleia que acontecia anualmente.
b) pelo sentimento de inferioridade da letra W.
c) pela busca feita pelas letras ao redor do mundo.
d) pelo juramento feito pela letra W diante do alfabeto.
6ª) Há uma opinião em
a) “Chegou o grande dia esperado por todas...”
b) “Consoantes e vogais se reuniam anualmente para formar novas palavras.”
c) “... o alfabeto só se torna completo com as 26 letras, sem você, estaríamos truncados e tristes.”
d) “A letra W pensou muito no que a letra T havia dito. Resolveu então voltar para o livro mágico...”
7ª) No trecho: “Consoantes e vogais se reuniam anualmente para formar novas palavras.”, o termo grifado introduz
a) uma finalidade.
b) uma consequência.
c) uma concessão.
d) uma causa.4
8ª) No trecho: “Inúmeras palavras foram criadas naquele dia. Entretanto, uma delas sentiu a falta do W, ele não havia retornado.”, a palavra grifada foi usada para introduzir
a) uma explicação.
b) uma conclusão.
c) uma oposição.
d) uma adição.
9ª) Assinale a opção em que o trecho do texto apresenta uma causa em relação ao fato anterior mencionado.
a) “... porque aguardavam a grande assembléia.”
b) “...pois pouco era usada.”
c) “...pois haviam concretizado seus desejos e feito novas amizades.”
d) “...que fosse conhecida por todos os seres humanos.”
10ª) No trecho: “...estaríamos truncados e tristes.”, a palavra “truncados” pode ser substituída, sem alterar o sentido original do texto, por
a) magoados.
b) incompletos.
c) perfeitos.
d) inacabados.
11ª) Entende-se com a leitura do texto que
a) as letras viviam felizes sempre, porque o livro continuamente trazia novas aventuras e surpresas.
b) todas as letras ficavam ansiosas e felizes com a chegada do dia da grande assembleia.
c) a letra T foi encontrada numa pequena ilha, muito triste.
d) as novas amizades e as descobertas ao redor mundo eram fundamentais para formar novas palavras.
12ª) O desfecho do texto gira em torno de
a) uma aventura.
b) uma promessa.
c) um pacto.
d) uma descoberta.
O que é sujeito?
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O sujeito é um elemento importante dentro de um enunciado, sendo ele uma composição essencial da
oração. Apesar de existirem orações sem sujeito, quando aparecem são denominados de determinados
ou indeterminados, quando aparecem de forma oculta.
Os sujeitos dividem-se em:
1. Sujeito simples: tem apenas um núcleo. Exemplo: O paciente foi atendido.2. Sujeito composto: tem mais do que um núcleo. Exemplo: Mousses e brownies são os meus doces
preferidos.3. Sujeito oculto: quando é identificado pela desinência verbal. Exemplo: Andamos a tarde toda.4. Sujeito indeterminado. Exemplo: Opinam sobre tudo.5. Sujeito inexistente. Exemplo: Amanheceu.
O que é predicado?
O predicado é aquilo que é designado para o sujeito, sendo essencial a presença de um verbo ou
locução verbal.
DICA: Tudo o que sobra numa oração excluindo o sujeito é considerado predicado, incluindo o verbo.
Os predicados podem ser:
Verbal - quando o verbo indica ação. Exemplo: Terminei mais cedo. Nominal - quando o verbo indica estado. Exemplo: O patrão foi atencioso. Verbo-Nominal - quando o verbo indica ação e estado. Exemplo: Cheguei atrasada (o mesmo que dizer
“Cheguei e estava atrasada”)
1. Na oração "Marcela encontrou seu relógio quebrado", qual é a classificação do sujeito e do predicado?
o
Sujeito simples e predicado verbo-nominal
o
Sujeito oculto e predicado nominal
o
Sujeito simples e predicado verbal
o
Sujeito composto e predicado verbo-nominal
o
Sujeito composto e predicado verbo-nominal
2. Na oração "Os alunos pareciam entediados", qual é o predicativo do sujeito?
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Pareciam
Entediados
Os alunos
Os
Alunos
3. Na oração "Choveu bastante", qual é a classificação do sujeito?
o
Sujeito simples
o
Sujeito composto
o
Sujeito inexistente(Oração sem sujeito)
o
Sujeito oculto
o
Sujeito indeterminado
4. "Os atletas estão atrasados", qual a classificação do sujeito e do predicado desta oração?
o
Sujeito inexistente e predicado verbal
o
Sujeito indeterminado e predicado verbo-nominal
o
Sujeito composto e predicado nominal
o
Sujeito simples e predicado nominal
o
Sujeito composto e predicado verbal
5 - Qual das alternativas abaixo representa um tipo de sujeito composto?
Quico e Cláudia
Seu Ernesto
Os estudantes
Rosana
Gleyce Kelly
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ATIVIDADES/EXERCÍCIOS –SUJEITO E PREDICADO
1. Nas orações: “Fiquei em casa.” e “Necessita-se de ajuda.” temos, respectivamente, sujeito:
a. ( ) indeterminado e indeterminadob. ( ) simples e simplesc. ( ) oculto e indeterminadod. ( ) simples e inexistentee. ( ) indeterminado e inexistente
2. Aponte a oração em que o sujeito é simples:a. ( ) Você e ele também são importantes.b. ( ) Fala-se muito.c. ( ) Há muitas vagas.d. ( ) Chegaram ele e o irmão.e. ( ) Apareceu no bairro um novo circo.
3. Assinale a oração sem sujeito:a. ( ) Iremos à festa.b. ( ) Chove muito nesta cidade.c. ( ) Regressaram os trabalhadores.d. ( ) Perdeu-se uma boa oportunidade.e. ( ) Estou aqui.
4. Em: “Construiu-se a ponte”, o sujeito é:
a. ( ) indeterminadob. ( ) simples (se)c. ( ) inexistente
d. ( ) compostoe. ( ) simples (a ponte)
5. Assinale a única oração que não possui sujeito:
a. ( ) Os tomates caíram sobre ele.b. ( ) Queixou-se da prova.c. ( ) Havia saído o aluno.
d. ( ) Não existe essa possibilidade.e. ( ) Neva muito na Europa.
6. Assinale a alternativa que tem oração sem sujeito:a. ( ) Existe um povo que a bandeira empresta.b. ( ) Embora com atraso, haviam chegado.c. ( ) Existem flores que devoram insetos.d. ( ) Alguns de nós ainda tinham esperança de encontrá-lo.e. ( ) Há de haver recurso desta sentença.
7. Assinale a alternativa que indica o termo da oração que está fora do padrão de construção na língua portuguesa (sujeito + predicado + complementos) na estrofe abaixo:“Lembro-me que, em certo dia,Na rua, ao sol de verão,
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Envenenado morriaUm pobre cão.”
a. ( ) objeto direto: um pobre cãob. ( ) sujeito: um pobre cãoc. ( ) sujeito: certo dia
d. ( ) predicado: lembro-mee. ( ) predicativo do sujeito: me
8 -Ligue cada sujeito ao seu predicado, de acordo com a história:Sujeitos predicadosTodos pôs-se a rir.O médico engoli e desengoli a tampinha.Um guarda engole uma tampa de cerveja?Eu pensou ter engolido o apito.Quem cercavam a menina, nervosos e ansiosos.
9 -Forme orações com as palavras abaixo. As da esquerda serão os sujeitos; as da direita são os verbos
que farão parte do predicado:
a) Leonora/aniversariar
b) Menina/afirmar
c) Pai/convocar
d) Médico/examinar
e) Família/comemorar
10) Sublinhe os predicados das orações abaixo:
a) Leonora completava seis anos de idade.
b) Eu convoquei imediatamente a família.
c) Vieram todos os seus amiguinhos.
d) Todos aguardaram ansiosos a revelação.
e) Era confusa aquela situação.
11) Acrescente um predicado a cada sujeito:
a) As crianças…
b) O simpático médico…
c) Aquele palhaço…
d) Minha irmã e eu…
e) Esta casa…
12) Separe, em duas colunas, o sujeito do predicado.
a) A festa acabou muito cedo.
b) As crianças divertem-se nos aniversários.
c) Foi inesperada aquela revelação.
d) Alguns presentes eram repetidos.
e) Foi simpático o médico do pronto-socorro.
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ORTOGRAFIA
1 -.Complete com uma das palavras entre parênteses, fazendo a concordância adequada:
a- Essa sobremesa é __________. (bom/boa)b- Pimenta é __________ para tempero. (bom/boa)c- A entrada é _________. (proibido/proibida)d- Muito ____________, disse a mulher. (obrigado/obrigada)e- É meio-dia e __________. (meio/meia)
f) Escolheu ____________ hora e momento para sair. (péssimo/péssima)
g)Os vigias mantinham-se ____________. (alerta/alertas)
h)Ela ficou ___________ desconfiada. (meio/meia)
2) Assinala a alternativa em que todas as lacunas devem ser preenchidas com CH:A ( ) bro…..e – …..utar – aga…..arB ( ) acon…..egar – bu…..a – en…..ertoC ( ) bi…..o – …..ingar – …..erifeD ( ) mo…..ila – pran…..a – be…..iga
3) Assinala a alternativa em que todas as lacunas devem ser preenchidas com X:A ( ) pra…..e – dei…..ar – pu…..arB ( ) …..ícara – …..u…..u – guin…..oC ( ) bru…..a – gra…..a – ca…..ecolD ( ) …..afariz – …..adrez – embai…..o
4) Indica a alternativa em que todas as lacunas devem ser preenchidas com J:A ( ) man…..edoura – pa…..é – o…..eriza – a…..ênciaB ( ) ti…..ela – an…..inho – tra…..e – …..en…..ibreC ( ) ma…..estade – la…..eado – …..eito – ultra…..eD ( ) gor…..eio – berin…..ela – here…..e – su…..estão
5) Indica a alternativa em que todas as lacunas devem ser preenchidas com G:A ( ) a…..ito – …..esto – estran…..eiroB ( ) pro…..eto – su…..eito – …..e…..umC ( ) …..en…..iva – …..eito – gran…..aD ( ) verti…..em – …..inásio – can…..ica
6) Indica a alternativa em que todas as lacunas devem ser preenchidas com Z:A ( ) te…..ouro – indefe…..o – gosto…..oB ( ) a…..eite – an…..ol – vi…..ãoC ( ) …..inco – prejuí…..o – bati…..adoD ( ) bi…..arro – poeti…..a – ami…..ade
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7) Indica a alternativa em que todas as lacunas devem ser preenchidas com S:A ( ) empre…..a – defe…..a – certe…..aB ( ) portugue…..a – chine…..a – france…..aC ( ) ca…..eiro – de…..ejo – despre…..oD ( ) cin…..a – anali…..ar – alfabeti…..ar
LÍNGUA INGLESA – NATALIA BORGES
PROFESSOR: NATÁLIA BORGES SALAZAR DATA: 31/05/2020
ANO/TURMA: 7º A TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]
PERÍODO: 08/06 à 26/06 QUANTIDADE DE AULAS: 05 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 26/ 06 / 2020
HABILIDADES: MSEF07LI09S09; MSEF07LI20S21; MSEF07LI07S07
CONTEÚDOS: Simple Present; Daily Routine; Text.AVALIAÇÃO: Por meio da devolutiva do aluno, será avaliada a participação na atividade proposta. VALOR TOTAL DA APC: 5 pontos
Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:
INSTRUÇÕES: https://www.youtube.com/watch?v=8taQLwigIkE (Explanation Routine)https://www.youtube.com/watch?v=zzdz7mDW0eI ( Daily Routine)https://www.youtube.com/watch?v=Bf-oSV3sx_0 ( Simple presente))As instruções serão descritas no decorrer de cada atividade.Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).
Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.
Dicas de sites: https://www.youtube.com/watch?v=8taQLwigIkE (Explanation Routine)
https://www.youtube.com/watch?v=zzdz7mDW0eI ( Daily Routine)
AULA 01: 08/06: Daily Routine - Leia as explicações abaixo, para auxiliar na fixação do conteúdo e na pronúncia, acesse os links acima e assista.
Nossas vidas diárias consistem em atividades que realizamos regularmente e, como tal, são uma parte não só da nossa rotina, mas também da nossa linguagem. Verbos e expressões relacionados com o cotidiano são usados constantemente e considerados um tópico importante para aqueles aprendendo uma língua estrangeira. A atividade de hoje será sobre palavras relacionadas a ações diárias. Isso é o que eu chamo de vocabulário que pode ser praticado todos os dias!
Daily life – Vida cotidiana
Wake up – Acordar
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Get up – Levantar-se
Get dressed – Vestir-se
Take the bus/ the subway/ a cab – Pegar o ônibus/ o metrô/ um táxi
Go to work/ to school/ to the gym/ home – Ir para o trabalho/ a escola/ a academia/ casa
Arrive/ Sair – Chegar/ Leave
Get back from work/ from school/ from the gym – Voltar do trabalho/ da escola/ da academia
Go to bed – Ir se deitar
Sleep – DormirAULA 2: 15/06 Darei continuidade ao conteúdo Daily Routine.
Nas atividades a seguir, responda utilizando o banco de palavras para completar as frases abaixo. Se estiver com dúvidas, você pode retomar a explicação da aula anterior.
EXERCISE
01)Match the activities and the pictures. Then find them in the wordsearch:
do my homework read a book have lunch wake up
go to school go to bed get dressed have breakfast
play computer games clean my teeth have a shower get up
________________ _________________ _________________ _________________
12
_________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________
02) Com base na atividade anterior, pesquise no caça palavras, as palavras que você colocou em cada espaço.
Analyze the next picture.
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Deposit Photos.
Available at: <http://pt.depositphotos.com/12762192/stock-illustration-everyday-activities.html>.
Accessed on: Mar. 13, 2014.
03) According to the picture every day people get up, work, take a shower,______________________________________________________________________________
Dicas de sites: https://www.youtube.com/watch?v=Bf-oSV3sx_0 ( Simple presente)
AULA 3: 19/06 – Simple Present – Conceito. Nessa aula você irá entender o que significa o Simple presente na língua inglesa.
Simple Present
O simple present tense é um tempo verbal com dois usos principais. Usamos o tempo presente simples quando uma ação está acontecendo agora, ou quando acontece regularmente (ou incessantemente, e é por isso que às vezes é chamado de presente indefinido). Dependendo da pessoa, o tempo presente simples é formado usando a forma original ou adicionando -s ou -es ao final.
Exemplo: I feel great! José loves pie. I’m sorry to hear that you’re sick.
A outra é falar sobre ações ou ocorrências habituais.
Exemplo: José practices the piano every day. Ms. Jackson travels during the summer. Hamsters run all night.
Como formar o presente simples (simple present)No presente simples, a maioria dos verbos regulares usa a forma original, exceto na terceira pessoa do singular (que termina em -s).Primeira pessoa do singular: I writeSegunda pessoa do singular: You writeTerceira pessoa do singular: He/she/it writes (observe o -s)Primeira pessoa do plural: We writeSegunda pessoa do plural: You writeTerceira pessoa do plural: They writePara alguns verbos, a terceira pessoa do singular termina com -es em vez de -s. Normalmente, esses são verbos cuja forma original termina em o, ch, sh, th, ss, gh ou z.Primeira pessoa do singular: I go
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Segunda pessoa do singular: You goTerceira pessoa do singular: He/she/it goes (observe o -es)Primeira pessoa do plural: We goSegunda pessoa do plural: You goTerceira pessoa do plural: They goA forma para fazer um verbo simples presente negativo é do / does + not + [forma original do verbo]. Você também pode usar a contração don’t ou doesn’t ao invés de do not ou does not.Exemplo: José does not want to share the pie. She doesn’t think there is enough to go around. Her friends do not agree. I don’t want pie anyway.Para fazer o verbo ser negativo, a forma é [to be] + not.Exemplo: I am not a pie lover, but José sure is. You aren’t ready for such delicious pie.Como fazer uma pergunta?A forma para fazer uma pergunta no presente simples é: do/does + [sujeito] + [verbo na forma original].Exemplo: Do you know how to bake a pie? How much does Jose love pie?
AULA 4: 22/06 – Exercícios sobre Simple present.
01) Read the text below and fill in the blanks with the verbs in the box. There are two extra items.
play, have, go, eat, get up, have, go, finish
Monday - 24th March 2003
Jessica Muffins
Today I 1. ____________________ at 7 o'clock.
7.10 - I 2. ____________________ my breakfast with a cup of milk and some biscuits.
7.20 - I wash myself.
7.30 - I wear a t-shirt, a pair of trousers, a pullover and trainers.
8.00 - I 3. ____________________ to school by car with my mother.
8.10 - I 4. ____________________ into the classroom and the lesson of math starts I am happy because
I like it.
9.05 - The lesson of science starts.
9.55 - There is the first break.
10.05 - The lesson of music starts. I have three music lessons a week.
10.55 - The lesson of English starts.
11.45 - There is another break.
11.55 - The lesson of technology starts. I have one lesson a week.
12.45 - There are the groups of math.
13.40 - My friends and I 1. ____________________lunch in the canteen of the school. (we eat pasta and
vegetables). Disponível em: http://listserv.nodak.edu/cgi-in/wa.exe?A2=ind0304b&L=kidday&D=0&P=150
Acesso em 12 maio 2006.
01) Marque um x na opção que se encaixa corretamente nos espaços acima:15
(A) go, have, have, get up, play(B) finish, go, get up, have, go(C) get up, have, go, go, have (D) have, play, finish, play, finish
02) Read the text of question one again and choose the best answer for the question.
What day is it in the text?
(A) It’s March 24th. (B) It’s September 24th.(C) It’s today. (D) It’s in 2003.
AULA 5: 26/06 ( Exercises – Simple present)
Read the text and answer question
Available at: http://lifeandhorses.com/routines-and-horses-dogs-cats-and-me/subscribe. Accessed on Nov 22nd 2012.
VocabularySame – mesma; / Slave – escravo.
01) A comic strip tells a funny story using a short sequence of panels. Speech balloons are used to indicate that the characters are speaking. In this comic strip, you can infer that the boy…
A) adores his daily routine.
B) hates his daily routine.
C) likes his daily routine.
D) loves his daily routine.
Read the text – Leia o texto.
Read the text and answer: Hi! My name is Pedro, I`m eleven years old and I live in Campo Grande, Mato
Grosso do Sul, Brazil, with my parents and two siblings Renata and Gabriela. I am a very dynamic guy, I
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love practice sports. I like play soccer and handball, but on the weekends I practice swimming. In the
evening, I like playing computer games. My best friend is Carlos and we go to the cinema on Saturdays,
we like adventure movies. Carlos studies in my classroom and he likes Science but I like History. We ride
bike on Sundays in a park near my home.
1) Put true or false on the sentences below and correct the false ones. (Coloque verdadeiro ou falso nas frases abaixo e corrija as falsas). a) Pedro is American. ( ) ___________________________________________
b) Pedro has two sisters. ( ) ________________________________________
c) Fernando is the best of Pedro. ( ) __________________________________
d) Pedro lives with his parents. ( ) ____________________________________
e) Pedro loves playing computer games. ( ) ____________________________
EDUCAÇÃO FÍSICA – LAURA
PROFESSOR: Laura Cristina Miranda de Souza DATA: 29/05
ANO/TURMA: 7º A TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]
PERÍODO: 08/06 a 26/06 QUANTIDADE DE AULAS: 06 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 26 / 06 / 2020
HABILIDADES: MS.EF.67.EF.09.s.11 / MS.EF.67.EF.04.s.04
CONTEÚDOS: Exercícios aeróbicos / Futsal.
AVALIAÇÃO:Da devolutiva das APCs concluídas. VALOR TOTAL DA APC: 5,0
Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:
INSTRUÇÕES: (dicas, exemplos de como realizar as atividades, como devolver a atividade, textos de apoio, links de site, etc):Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).
Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.
Exercícios aeróbicos
Os exercícios são classificados dessa forma quando são de leves a moderados e que exista respiração
durante a prática dos mesmos.
Em outras palavras é o exercício que ocorre enquanto a oxigenação dos músculos são realizadas. Não é difícil encontrar exercícios ou esportes que correspondam aos exercícios aeróbicos.
Entre eles podemos citar:
Caminhada;
Corrida;
Natação;
Alpinismo;
Futebol;
Vôlei;
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Escalada;
Basquete;
Varrer a casa;
Subir e descer escadas;
Maratona;
Atletismo (corridas de 400 metros ou superior).
Pular corda
Esses são apenas alguns exemplos. Note que em todos, você respira durante a prática do exercício e
eles também são de longa duração, seja em distância ou em tempo.
Esses exercícios são muito bons para quem procura emagrecer e principalmente melhorar a sua
capacidade cardiovascular, como a ‘força’ do seu coração ou a sua capacidade pulmonar.
A resistência da pessoa também melhora, sendo ela capaz de aguentar uma atividade física por mais
tempo.
Atividade:
1. Nesses dias de Isolamento social em que nossa rotina foi totalmente mudada fica mais difícil
praticar atividade física, mas é importante não parar totalmente, lógico que sempre tomando os
cuidados necessários. Com base no texto acima vocês citarão as atividades aeróbicas que vocês
estão praticando. Se possível fotografar ou fazer vídeo e enviar junto com a atividade.
Futsal
O futsal, também chamado de futebol de salão, é um esporte coletivo semelhante ao futebol de campo, porém possui suas peculiaridades.Ainda que sejam semelhantes, o futsal possui regras específicas e diferencia-se, por exemplo, pelo número de jogadores e as dimensões do espaço de jogo.
No Brasil, o futsal tem tido grande representatividade nas últimas décadas. Ao lado do futebol, é o esporte mais praticado no país por homens e mulheres.
Origem do Futsal
O futsal surgiu nos anos 30 no Uruguai. O responsável foi o professor de educação física Juan Carlos Ceriani Gravier da ACM (Associação Cristã de Moços.)
História do Futsal no BrasilLogo depois de ser inventado, o futsal chegou ao Brasil em 1935. Aqui, ele passou a ser chamado de futebol de salão.
Após a consolidação das regras desse esporte em fins dos anos 50, ele disseminou-se rapidamente por todo o país.
Em 1954 foi fundada a primeira federação desse esporte no Brasil chamada de “Federação Metropolitana de Futebol de Salão”. Atualmente, ela chama-se “Federação de Futebol de Salão do Estado do Rio de Janeiro”.
Nos anos seguintes, outros estados do Brasil também seguiram os passos e fundaram suas federações relacionadas ao futsal.
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O Brasil possui uma das seleções mais fortes de futsal e já foi campeã algumas vezes. Na Europa, destacam-se as seleções da Itália, Espanha e Rússia.
Embora seja relativamente novo, o futsal é considerado um dos esportes com maior crescimento no mundo.
Sobre o histórico e origem do Futsal Responda:
1.Quando surgiu o futsal e qual o nome do professor responsável pelo surgimento desse esporte?
2.Em que ano o Futsal chegou no Brasil, e como ele começou a ser chamado aqui?
Fundamentos do FutsalOs objetivos desse esporte, tal qual no futebol, é fazer gols. Assim, a equipe vencedora é aquela que conseguir fazer o maior número de gols durante a partida.
O tempo total de jogo é de 40 minutos. Ou seja, são dois tempos de 20 minutos com um intervalo de 10 minutos entre eles.
O futsal reúne diversos movimentos desde chutes, passes de bola, dribles, cabeceios, etc.
Além dos jogadores presentes na quadra e na reserva, cada equipe possui um treinador. Além disso, há dois árbitros: o auxiliar e o principal. O cronometrista é responsável por controlar o tempo de jogo.
Regras do FutsalNo futsal nunca se deve colocar a mão na bola. O único jogador que pode é o goleiro que usa uma luva para defender a marcação de gol pela equipe adversária.
Como o futebol de campo, se um jogador cometer falta ele pode levar o cartão amarelo (advertência) ou vermelho (expulsão). Três cartões amarelos equivalem a um vermelho.
As faltas podem ser cometidas quando o jogador encosta a mão na bola, quando há desavenças entre jogadores e árbitros, ou ainda, quando há violência física ou verbal. O juiz que irá decidir a gravidade da falta e o cartão que será dado.
Vale ressaltar que no futsal não há o conceito de impedimento, como no futebol de campo. Por sua vez, as cobranças de falta são semelhantes ao futebol de campo: escanteio, tiro de meta, arremesso lateral e de canto.
As cobranças são realizadas em até 4 segundos e devem ser cobradas com o pé.
Jogadores
O futsal possui dois times de 5 jogadores cada. Vale notar que desses 5 cada equipe possui um goleiro, responsável por defender as entradas de bolas.
Além do goleiro, os jogadores chamados de fixos são responsáveis pela defesa. Esse equivale ao zagueiro no futebol de campo. Já o pivô ou atacante tem o objetivo de marcar gols.
No futsal não há um limite para substituição de jogadores e elas podem ocorrer em qualquer momento do jogo.
Quadra
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Quadra de FutsalO futsal é praticado numa quadra retangular. Ela possui entre 24 e 42 metros de comprimento, por 15 a 22 de largura, variando de acordo com a categoria. Note que as quadras podem ser cobertas ou descobertas.
Responda as questões com base no texto:
1.Qual é o objetivo do futsal?
2.Qual é o tempo de duração de uma partida?
3. Quantos jogadores são necessários em uma equipe para se iniciar uma partida?
4.O futsal é praticado numa quadra retangular, qual são as medidas da quadra?
ARTE – MARCOS ARAUJO
PROFESSOR: MARCOS ARAÚJO DATA: 02-06-2020
ANO/TURMA: 7ºA TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]
PERÍODO: 08/06 à 26/06 QUANTIDADE DE AULAS: 06 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 26/ 06/ 2020HABILIDADES:MS. EF69AR07. s.07Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas suas produções visuais.MS. EF69AR09. s.10Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.
CONTEÚDOS:Dançarinos e grupos regionaisVetores de dançaProdução artísticaAVALIAÇÃO:- Leitura, análise e resposta das questões
VALOR TOTAL DA APC: 5,0 pontos
Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:
INSTRUÇÕES: INSTRUÇÕES- Leia e analise os textos para responder as perguntas- Responda na própria APC- Encaminhe para e-mail do professor ou realize as atividades no ambiente virtual do classroom- Dúvias enviar no e-mail [email protected] ou no ambiente virtual do classroom
Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).
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Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.
AULA 01 – DANÇARINOS E GRUPOS REGIONAIS
CIA DANÇURBANA
A Dançurbana é uma companhia de dança em Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Nos últimos anos ganharam visibilidade nacional circulando pelo Brasil com importantes projetos como o Palco Giratório 2014 e o Sesc Amazônia das Artes 2012. A Cia ganhou por dois anos a aprovação no concorrido edital O Boticário na Dança. Fundada em 2002, a Cia fomenta e auxilia no contato diário com outras companhias de Campo Grande, fortalecendo as produções e ações em dança do Estado.
ESPETÁCULOS2019 | PROJETO SINGULARES: MOSTRA DE SOLOS2019 | PROJETO ERA UMA VEZ: DANÇA PARA CRIANÇAS2017 | PORACÊ - O OUTRO DE NÓS2016 | FLUZZ2015 | DE PASSAGEM2013 | SOMAONZE2012 | SINGULARES2009 | PLAGIUM?2008 | URBANÓIDES
DE PASSAGEM (2015)JÁ IMAGINOU ASSISTIR UM ESPETÁCULO DE DANÇA DENTRO DE UM ÔNIBUS EM MOVIMENTO?Criamos um espetáculo que invade a cidade: dentro de um ônibus, percorreremos um trajeto de entradas e saídas... Conexões humanas que a cidade permite em seu aglomerado de pessoas, cimentos, instituições, abandonos, vias e ruas. As cenas retratam situações diárias dos usuários do transporte coletivo: encontros e desencontros, gentilezas e falta de bom senso, sono, medo, paquera, pressa, encantamento; perseguição. Os movimentos criados partem de movimentos cotidianos retratados nas cenas, utilizando a estrutura do ônibus como suporte. Tudo isso utilizando a cidade como ferramenta de interação: rua, veículo, calçadas, paisagens, muros, pistas de corridas, terminais, entre outros. Convidamos você a embarcar nesse “coletivo”, a olhar os detalhes dos encontros repetidamente inesperados e construir com a gente, através da sua percepção e do nosso movimento, uma dança mais urbana
Duração: 90 minutosClassificação Livre
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Para saber mais sobre o grupo acesse os links abaixo: Fontes Site do grupo https://www.dancurbana.com.br/
Página no facehttps://www.facebook.com/paginadancurbana
Histórico e Release do grupo. https://drive.google.com/file/d/1yDAkLHli9XxKJ__PONejyrh_qoe4l3vy/view
APRECIAÇÃO https://www.youtube.com/watch?v=nnKkpxABdrU
Grupo Camalote
O Grupo Camalote de Danças Folclóricas surgiu como grupo independente no ano de 2003, a partir de um curso para professores em Campo Grande/MS.
Em 2004 o grupo passou a integrar um projeto de extensão na UFMS, abrindo novas vagas para alunos da graduação. Em 2006 transformou-se em Programa, possibilitando a criação de outro projeto – o Camalote vai à escola, permitindo que alunos do ensino fundamental e médio também participassem do Grupo.
Em 2008 tornou-se Ponto de Cultura por meio de projeto vinculado ao IPHAN Nacional.
Espetáculos Musicais
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Além de dezenas de shows em espaços culturais, em 2006 o Camalote montou o espetáculo AnDanças, estreado em agosto no Teatro Glauce Rocha em Campo Grande-MS e, depois, em outros teatros de MS. Seis mil estudantes de 1º, 2º e 3º graus assistiram ao musical naquele ano.
Em 2007 reapresentou o mesmo espetáculo no Teatro Glauce Rocha e no Teatro Sesc Horto. Em 2008 o grupo percorreu os demais centros universitários de MS (Aquidauana, Três Lagoas, Corumbá, Dourados), além de apresentações nos municípios de Campinas/SP (Teatro Municipal Centro de Convivência), Vinhedo/SP (Teatro Municipal Sylvia de Alencar Matheus), e Valinhos/SP (Espaço Cultural).
O Grupo Camalote participa de aberturas de Congressos, Encontros e Seminários acadêmicos, Festival de Folclore de Olímpia/SP (diversas vezes como grupo convidado) e apresentações culturais variadas.
Figurino
O figurino, desenhado especialmente para o Grupo Camalote, procura agregar valores regionais, tendo preocupação com a ecologia e a cultura local. Alguns vestidos recebem pinturas da fauna pantaneira e outros trazem reproduções das obras de renomados artistas plásticos da região, como Humberto Espíndola, Jorapimo, Cecílio Vera, Leonor Lage, Lelo, Lúcia Monte Serrat, Carla de Cápua, Darwin, Ilton Silva, Adilson Shieffer, Patt Helney, Tita, Richard Perasi e outros. Todos pintados manualmente na técnica de pintura em seda, em oficina coordenada por Lúcia Monte Serrat e Carla Rui. Materiais orgânicos e símbolos regionais também ajudam a compor o figurino e as alegorias exibidas no palco. Todo o material cênico e de figurino é confeccionado pelos integrantes do grupo.
Repertório
O repertório base é construído a partir das CIRANDAS (Engenho de Maromba, Caranguejo, Engenho Novo, Cirandinha), do CATIRA, do SIRIRI, das POLCAS e CHAMAMÉS e das DANÇAS CHAQUENHAS, que somadas à REPRESENTAÇÃO DA FÉ (São João de Corumbá, Folia de Reis, Folia do Divino, Promesseiras da Chuva e Nossa Senhora do Pantanal), do imaginário popular das LENDAS REGIONAIS (Minhocão, Pé-de-Garrafa, Come-Língua), além do TORO CANDIL, constroem um espetáculo de representação e dança.
Fontehttp://camalote-estacaofolclore.blogspot.com/2015/02/o-grupo-camalote.html
APRECIAÇÃO https://www.youtube.com/watch?v=pKQV0mJx2QY
AULA 02 – QUESTÕES
(1,0) Atividade I – Analise e responda as questões1. Sobre o gênero de dança (quanto a origem) dos dois grupos estudados marque a opção correta.
a) Cia Dançurbana – histórica; Grupo Camalote – Cerimonial. b) Cia Dançurbana – histórica; Grupo Camalote – Folclórica.c) Cia Dançurbana – Folclórica; Grupo Camalote – Histórica. d) Cia Dançurbana – Étnica; Grupo Camalote – Cerimonial.
2. Sobre o gênero de dança (quanto a finalidade) dos dois grupos estudados marque a opção
correta. a) Cia Dançurbana – dança cênica ou performática; Grupo Camalote – dança religiosa. b) Cia Dançurbana – dança cênica ou performática; Grupo Camalote – dança cênica ou
performática. c) Cia Dançurbana – dança religiosa; Grupo Camalote – dança religiosa. d) Cia Dançurbana – dança social; Grupo Camalote – dança religiosa.
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3. Sobre o modo de dançar dos dois grupos responda a questão correta. a) Cia Dançurbana – solo; Grupo Camalote – em duplas. b) Cia Dançurbana – em duplas; Grupo Camalote – em grupo.c) Cia Dançurbana – em grupo; Grupo Camalote – em grupo. d) Cia Dançurbana – solo; Grupo Camalote – solo.
4. Sobre o grupo Cia Dançurbana marque a opção incorreta.
a) O grupo foi fundado em 2002b) Em 2014 o grupo participou do projeto Palco Giratórioc) Em 2015 o grupo criou um espetáculo chamado “De Passagem” cujo as cenas retratam
situações diárias dos usuários do transporte coletivo. d) A companhia ganhou vários prêmios em concursos de sapateado.
. 5. Sobre o Grupo Camalote, marque a opção incorreta
a) O grupo surgiu em 2003 a partir de um curso para professores.b) É um grupo folclórico que realiza apresentações culturais variadas.c) O repertório base é composto por vários ritmos dentre eles a catira, o siriri, polca e chamamé. d) O grupo já realizou uma apresentação na TV Xuxa.
AULA 03 – VETORES DE DANÇA
Abaixo temos duas imagens de vetores de dança. A imagem 1 é de dança folclórica e a imagem 2 é um vetor de dança de rua.
Imagem 1 imagem 2
(2,0) Atividade Tomando como referência essas duas imagens, crie um passo de dança (solo, dupla ou grupo) e desenhe no espaço abaixo o seu vetor. Ou caso não tenha impresso a APC, faça no seu caderno de desenho, tire uma foto e cole a imagem no espaço.
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AULA 04 – GRUPOS E DANÇAS REGIONAIS Grupo Funk-se
A música Funk-se quem puder de Gilberto Gil de 1983, dá nome ao grupo de street dance Funk-se. Através do poder da música e dança o Funk-se, busca uma mensagem positiva de valor pessoal, dignidade, e respeito por todas as pessoas. A companhia de dança utiliza o hip hop /street dance para divulgar a cultura urbana e suas vertentes.Desde a sua criação como uma organização amadora em 1996, o Funk-se, trabalha para forjar uma estreita relação com seu publico, dançando em vários tipos de espaço, democratizando o acesso às manifestações artísticas propostas pelo grupo.
Em dezessete anos de estrada, o Funk-se levou sua arte aos palcos de Santos SP, Curitiba e Ponta Grossa PR,Goiânia GO, Poços de Caldas MG, Cuiabá, Cáceres e Tangara da Serra MT, alem de dançar em mais de 30 cidades em Mato Grosso do Sul.Estreou o espetáculo MOSAICO URBANO, no Teatro Prosa/Sesc Horto-jun/2013 Contemplado pelo Prêmio Funarte Petrobras Klauss Vianna 2012 para circulação do espetáculo “FRÁGIL OU O SENTIDO DA RUPTURA” Grupo selecionado para o festival AMÉRICA DO SUL EM CORUMBÁ 2010- Premiado pela FUNARTE para montagem do espetáculo “FRÁGIL OU O SENTIDO DA RUPTURA” PELO PREMIO KLAUS VIANNA.- Em julho de 2009 dançou no DÉCIMO FESTIVAL DE INVERNO DE BONITO-MS- Participou como grupo contratado pela Coca-Cola para a campanha CORDAS NA RUA em 2008- Participou do CIRCUITO CULTURAL BANCO DO BRASIL em 2005- Grupo selecionado para participar do FESTIVAL INTERNACIONAL DE HIP HOP EM CURITIBA-PR em 2003 e 2004- Grupo selecionado para participar do GOIÂNIA EM CENA 2004 em novembro de 04- Grupo selecionado para a CARAVANA FUNARTE DE CIRCULAÇÃO BRASIL CENTRAL entre os estados de MS e MT em janeiro de 2005.- Em 2007,participou do FESTIVAL AMERICA DO SUL, em Corumbá,MS- Participou do projeto TEMPORADAS POPULARES em 2000,2001e 2002.
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- Produziu os espetáculos: SER TĀO NA RUA (2000) RESUMIX (2001) POP (2003) PREVIEW (2004) RUA EM CENA e STREET DANCE MEETING, e (NA)BATIDA(2008).- Dançou como grupo convidado na 3°, 4°E 5˚ MOSTRA CORUMBÁ-SANTUÁRIO Ecológico da Dança- Participou do 5° FESTIVAL DE INVERNO DE BONITO com o Espetáculo PREVIEW- Grupo convidado para Sexta/Sétima MOSTRA CORUMBÁ –SANTUÁRIO ECOLÓGICO DA DANÇA.outubro de 2006 e 2007.- Participou do projeto CIRCULANDO ARTE NAS ESCOLAS,em 2002,2004 e 2007 dançando em 22 escolas municipais para 11.000 alunos.
Fonte:https://espacofnk.wordpress.com/grupo-funk-se/
APRECIAÇÃO – Video clip do grupo. https://www.youtube.com/watch?v=LEZjt_p1K9Q&feature=emb_logo
Ballet Isadora Duncan
Escola de dança especializada nas técnicas acadêmicas de Ballet Clássico, (método Royal e livre), Dança Moderna e Jazz. E nas modalidades de Street Jazz e Fit Ballet.Criado e dirigido pela bailarina Neide Garrido, o Isadora Duncan deu os primeiros pliès em 1975, se tornando o pioneiro da dança no Estado. No currículo, o balé tem como feito a primeira vez de "Carmen", da Ópera de Bizet, em Mato Grosso do Sul no ano de 1987. Ainda na mesma década, foram montadas as obras completas de “Don Quixote”, “Quebra-Nozes” completo e o musical “WestSideStory” por Mário Nascimento. Na década de 90, o balé formou o grupo de Dança Isadora Duncan, com bailarinos formados pelo próprio núcleo. - CREDITO: CAMPO GRANDE NEWS
O nome do grupo é uma homenagem a grande dançarina Isadora Ducan Angela Isadora Duncan foi uma coreógrafa e bailarina norte-americana, considerada a precursora da dança moderna, aclamada por suas apresentações em toda a Europa. Nascida na Califórnia, viveu na Europa Oriental e na União Soviética dos 22 anos até à data da sua morte acidental em França
Apreciação – Reportagem sobre os 40 anos de trabalho do Ballet. https://www.youtube.com/watch?v=_zxmQ5MLdE4
Aula 05 – QUESTÕES
(1,0) Atividade I – Analise e responda as questões 1. Classifique os grupos Funk-se e Ballet Isadora Duncan quanto ao modo de dançar
a) Funk-se – solo; Balle Isadora Duncan – grupo.b) Funk-se – grupo; Balle Isadora Duncan – solo, grupo.c) Funk-se – dupla; Balle Isadora Duncan – solo.d) Funk-se – solo; Balle Isadora Duncan – solo.
2. Classifique os grupos Funk-se e Ballet Isadora Duncan quanto a finalidade da dança a) Funk-se – social; Balle Isadora Duncan – religiosa.b) Funk-se – religiosa; Balle Isadora Duncan – performática.c) Funk-se – performática; Balle Isadora Duncan – performática.
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d) Funk-se – social; Balle Isadora Duncan – religiosa.3. Sobre o grupo Funk-se marque a alternativa incorreta
a) Foi o grupo contratado pela Coca Cola para a campanha “Cordas na Rua” em 2008.b) Funk-se é um grupo de street dance de Campo Grande-MS.c) Um dos métodos de dança utilizado pelo grupo é o Royal do Ballet Clássico. d) O nome do grupo é uma referência à música Funk-se quem puder de Gilberto Gil.
4. Sobre o Ballet Isadora Duncan marque a alternativa incorreta. a) O nome do grupo é uma referência à Ângela Isadora Duncan bailarina e coreógrafa norte
americana.b) O Ballet é referencia em hip hop no estado.c) O grupo foi criado e dirigido pela bailarina Neide Garrido.d) A escola é uma referência no ensino de Ballet Clássico no Estado.
Aula 06 - PRODUÇÃO ARTÍSTICA
Analise o texto da aula anterior – Espetáculo “De Passagem” do grupo dança urbana.
Criamos um espetáculo que invade a cidade: dentro de um ônibus, percorreremos um trajeto de entradas e saídas... Conexões humanas que a cidade permite em seu aglomerado de pessoas, cimentos, instituições, abandonos, vias e ruas. As cenas retratam situações diárias dos usuários do transporte coletivo: encontros e desencontros, gentilezas e falta de bom senso, sono, medo, paquera, pressa, encantamento; perseguição. Os movimentos criados partem de movimentos cotidianos retratados nas cenas, utilizando a estrutura do ônibus como suporte. Tudo isso utilizando a cidade como ferramenta de interação: rua, veículo, calçadas, paisagens, muros, pistas de corridas, terminais, entre outros. Convidamos você a embarcar nesse “coletivo”, a olhar os detalhes dos encontros repetidamente inesperados e construir com a gente, através da sua percepção e do nosso movimento, uma dança mais urbanaAs palavras destacadas no texto mostram quanta coisa foi pensada, quantos elementos foram utilizados para criar os movimentos do espetáculo.
(1,0) Atividade Sobre o tema: Quarentena, pense e escreva tudo o que poderia servir de elemento para a construção de um espetáculo tendo como suporte uma casa, ou seja, onde ocorreriam as cenas.
MATEMÁTICA – MARCIO
PROFESSOR: Márcio Guidorizi DATA: 08 de junho de 2020
ANO/TURMA: 7º Ano A TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]ÍODO: De 08 a 26 de junho QUANTIDADE DE AULAS: 10 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 26 / 06 / 2020
HABILIDADES: MS.EF07MA08.s.08: Comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros, resultado da divisão, razão e operador.
MS.EF07MA09.s.09: Utilizar, na resolução de problemas, a associação entre razão e fração, como a fração 2/3 para expressar a razão de duas partes de uma grandeza para três partes da mesma ou três partes de outra grandeza
MS.EF07MA10.s.10: Comparar e ordenar números racionais em diferentes contextos e associá-los a pontos da reta numérica.
CONTEÚDOS: -Números racionais na representação fracionária e na decimal: usos, ordenação e associação com pontos da reta numérica e operações.
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AVALIAÇÃO: A avaliação será contínua, participativa e somativa e serão prevalecidos os aspectos qualitativos sobre os quantitativos como acordado com as normativas vigentes.
Observação:
Valor da nota desta APC será de ZERO a DEZ pontos.
Aluno(a): Nº Turma: 7º Ano A
Observação: As atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar.
Estudante: Encaminhe sua atividade respondida, Para o e-mail do professor, no endereço marcio.38142 @edutec.sed.ms.gov.ms de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido o mais rápido possível.
Estudo das frações:
Definição: Fração é uma forma de se representar uma quantidade a partir de um valor, que é dividido por um determinado número de partes iguais.
Termos de uma fração.
Uma fração é a representação genérica do valor a que é dividido por b partes iguais, sendo b ≠ 0.
Em toda fração, o termo superior é chamado de numerador e o termo inferior chamamos de denominador.
Importante!!! Numa fração o “número” b, jamais poderá ser igual a ZERO.
Em nossa fração genérica temos que o termo a é o numerador e o termo b é o seu denominador.
Apesar de matematicamente a forma correta de representação de uma fração ser , por motivos técnicos em função das limitações da linguagem de marcação de hipertexto, geralmente utilizaremos a representação a/b.
Numericamente representando temos:
Interpretação de frações.
Exemplo 01:
Veja a figura abaixo, que foi divida em 16 partes iguais, 4 partes em laranja e 12 partes em amarelo. Em termos de fração, podemos dizer que o 4 corresponde ao numerador da fração e que o 16 corresponde ao seu denominador.
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Guarde essa dica! Toda fração é uma divisão.
Podemos então representar a seguinte fração:
Mas o que significa isto?
A fração pode significar que das 16 partes que compõe a figura, estamos considerando apenas 4 delas, ou seja, estamos considerando apenas quatro dezesseis avos da figura.
Simplificadamente, se dividirmos o numerador 16 e o denominador por 4, teremos a fração = Agora então, interpreta-se que a cada 4 partes amarelas, 1 é laranja.
Exemplo 02:
Se pensarmos numa pizza dividida em 8 partes iguais, sendo que cada fatia corresponde a 1/8 (um oitavo) de seu total. Se eu como 3 fatias, posso dizer que comi 3/8 (três oitavos) da pizza.
Simplificação de frações.
Para simplificar uma fração, consiste em reduzir o numerador e o denominador por meio da divisão pelo máximo divisor comum aos dois números. Uma fração está totalmente simplificada quando verificamos que seus termos estão totalmente reduzidos a números que não possuem termos divisíveis entre si. Uma fração simplificada sofre alteração do numerador e do denominador, mas seu valor matemático não é alterado, pois a fração, quando tem seus termos reduzidos, torna-se uma fração equivalente.Simplificar uma fração consiste em dividir o numerador e o denominador pelo mesmo número. Você pode simplificar uma fração por partes. Veja:
24 → 24 :2 = 12 → 12 :2 = 6 → 6 :3 = 236 36:2 18 18:2 9 9:3 3
Tipos de Frações.Fração Própria
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Observações:
1-) Se caso não existir formas de simplificar a fração dada, essa será classificada como irredutível;
2-) Se caso as frações forem simplificáveis, o processo de simplificação deverá ser repetido até quando ela se tornarem irredutíveis.
São frações em que o numerador é menor que o denominador, ou seja, representa um número menor
que um inteiro. Ex: Fração Imprópria
São frações em que o numerador é maior, ou seja, representa um número maior que o inteiro. Ex: Fração Aparente
São frações em que o numerador é múltiplo ao denominador, ou seja, representa um número inteiro
escrito em forma de fração. Ex: = 2Fração Mista
É constituída por uma parte inteira e uma fracionária representada por números mistos. Ex: 1 . (um inteiro e dois sextos).
Aulas de 01 e 02:
INSTRUÇÕES: Os exercícios a seguir referem-se aos números racionais (fracionários) você pode consultar o seu livro intitulado “MATEMÁTICA COMPREENSÃO E PRÁTICA”. faça uma leitura e interpretação atenciosa das páginas 95 a 98. Você também pode acessar o link https://youtu.be/R5sA0ECFZCM e disponibilizado no youtube. Tudo isso os ajudará a responder os exercícios seguintes.
1-) Frações equivalentes são frações que mesmo inicialmente possuindo valores diferentes, após uma simplificação e até mesmo uma divisão passam a ter resultados iguais, partindo dessa informação, assinale a única alternativa em que as frações são unicamente equivalentes.
(A)
16 e
36 (B)
16 e
212 (C)
25 e
48 (D)
810 e
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2-) Observe as frações a seguir:
I−9272
II−97
III−5460
IV−4636
São equivalentes as frações(A) I e III.(B) I e IV.(C) II e III.(D) I, II, III e IV.
Localização (representação) de um número fracionário na reta numerada.
Os números racionais são usados para representar frações de unidade, sua localização na reta numérica ficará entre as marcas dos inteiros que representam precisamente unidades inteiras. Por exemplo, considere a expressão: o número dois no denominador mostra que devemos dividir as unidades em duas partes iguais, enquanto que o numerador três mostra que devemos pegar três dessas divisões a partir do começo, veja:
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Quando você posicionar um número negativo na reta numérica, a única diferença é que contamos as unidades para a esquerda e não para à direita.
Como exemplo representamos o . Primeiro vamos dividir as unidades em quatro partes iguais, conforme indicado pelo denominador, então contamos cinco unidades a partir do começo. Como é um número negativo, contamos as partes para o lado esquerdo:
Aulas de 03 e 04: INSTRUÇÕES: Os exercícios abaixo, trata-se da localização dos números decimais e fracionários no seu livro intitulado “MATEMÁTICA COMPREENSÃO E PRÁTICA”. faça uma leitura e interpretação atenciosa da página 111. Você também pode acessar o link https://youtu.be/UMnrqHUiR10 e disponibilizado no youtube. Agora, resolva os exercícios abaixo.
3-) O número decimal correspondente ao ponto assinalado na reta numérica é
(A) 0,3
(B) 0,23
(C) 2,3
(D) 2,03
4-) Observe o desenho abaixo.
O número
257 , nessa reta numérica, está localizado entre:
(A) – 4 e –3.
(B) 2 e 3.
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Dica: Para ficar bem fácil a localização de uma fração na reta numerada, é sempre legal fazer a transformação da fração em número decimal através da divisão entre o numerador pelo denominador.
(C) 3 e 4.
(D) – 3 e – 4.
Aulas de 05 e 06: INSTRUÇÕES: Nesta aula, vamos tratar a respeito da utilização das frações no nosso dia a dia. Para constatar o quanto as frações estão presentes na vida das pessoas, preste atenção em alguns exemplos:
Pizza com os amigos: Uma simples ida a pizzaria com os amigos pode representar uma verdadeira aula de matemática, onde o assunto da vez são as frações. Duvida? Então preste atenção! Você chega ao garçom uma pizza grande.Quando ela chaga na mesa ela vem fracionada em oito fatias. Ou seja, cada uma das partes é denominada 1/8 (um oitavo). Se você comer três fatias da pizza, isso significa que você comeu 3/8 (três oitavos).
Receitas de cozinha: Outra forma de se deparar com a utilização das frações é através das receitas culinárias. Por exemplo, se aparece na lista de ingredientes 1/2 xícara de açúcar, quer dizer que você tem de acrescentar a metade de uma xícara.
Nas porcentagens: Já em relação a porcentagem, ela também é uma forma de fração. Se a mesma receita pede para que você acrescente 3/4 de colher de farinha, isso corresponde a 75% de todo o total.
Contando dinheiro: O sistema monetário é outra forma de utilização da fração matemática. Se você levar em consideração o valor de R$ 10, por exemplo, como representação de um todo, R$ 1 será a décima parte do valor. Ou seja, ele (R$ 1) corresponde a um fracionamento de um inteiro (R$10).
5-) A parte colorida representa a quantidade de pedaços de pizza que José comeu. Como José comeu
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de pizza, a figura que representa a quantidade de pizza comida foi de:(Marque a alternativa correta abaixo)
6-) Pedro ganho R$ 50,00 de seu avô de presente. Ele deu R$ 20,00 para seu irmão.
Considerando-se o total de dinheiro que Pedro ganhou, a fração que representa a quantidade de reais que lhe restou é:
(A)
2050 (B)
5020 (C)
3050 (D)
5030
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Aulas de 07 e 08: INSTRUÇÕES: Para estas aulas, serão vistos os conceitos a relacionados à representação de uma fração em número decimal e vice-versa faça uma leitura da teoria abaixo e em seguida respondam os exercícios enumerados 06 ao 08.respeito da utilização das frações no nosso dia a dia. Para constatar o quanto as frações estão presentes na vida das pessoas, preste atenção em alguns exemplos:
Formas de representar uma fração.
Para fazer essas transformações iremos utilizar exemplos:
Número inteiro em fração:
Se pegarmos o número 5 para representá-lo em forma de fração basta achar um número que dividido por outro número o resultado seja 5. Por exemplo: 10 : 2 ou 20 : 4 ou 300 : 60, então dizemos que:
Números decimais em fração:
Se pegarmos o número 0,2 (a leitura dele é dois décimos), é preciso lembrar que décimo vem de dez, assim como centésimos vem de cem e milésimo vem de mil, então para transformar 0,2 em fração basta eliminar a vírgula ficando o número 2, assim o denominador será o número que representa a casa decimal, então:
1,25 (sua leitura é um inteiro e vinte e cinco centésimos), retirando a vírgula fica 125 no numerador, o denominador fica 100, pois as casas decimais estão em centésimos.
Números fracionário em decimal:
Observe as igualdades entre frações decimais e números decimais a seguir:
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Podemos concluir então que:
7-) Dentre as formas de representar um número decimal, a mais comum é a que utiliza vírgula. Valor como 0,25 está presente nos comércios, nos hospitais, nas lanchonetes e em muitos outros lugares. Esse valor também pode ser representado por
(A) 1025
(B) 251
(C) 41
(D) 104
8-) Qual é a alternativa que representa a fração - em números decimais?(A) -3,333 (B) 4,25 (C) 5,01 (D) - 4,5Aulas de 09 e 10: INSTRUÇÕES: Vamos tratar nesta aula, especificamente de um tipo de fração muito especial que são as frações centesimais cujo denominador é o número 100. Este tipo de fração também é chamado de porcentagem, cujo símbolo é (%). Você deverá realizar uma leitura da página 192 do livro intitulado “MATEMÁTICA COMPREENSÃO E PRÁTICA”. É possível enriquecer seu conhecimento visualizando os vídeos nos links https://youtu.be/ih98tccoCsM e https://youtu.be/X6MxNW9fM2M disponibilizado no youtube, para então resolver os exercícios a seguir.
9-) De uma barra de chocolate sabe-se que Marcos comeu mais da metade. Isso, em porcentagem significa que ele já consumiu desta barra de chocolate:
(A) Menos de 50% .
(B) Mais que 50%.
(C) Exatamente 50%.
(D) Um pouco menos que 50%.
10-) Na minha cidade, foi feita uma pesquisa sobre o meio de transporte utilizado pelos alunos para chegarem à escola. Responderam à essa pergunta 2 000 alunos. 42% responderam que vão de carro, 25% responderam que vão de moto, e o restante de ônibus. Sabendo que na porcentagem o todo é igual a 100%,Qual a porcentagem de alunos que utilizam o terceiro meio de transporte?
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Para se transformar uma fração decimal em número decimal, basta dar ao numerador tantas casas decimais quantos forem os zeros do denominador.
(A) 125% (B) 67% (C) 33% (D) 167%
Atenção:
Caso forem fazer a atividade no caderno copiem os exercícios somente; Façam a caneta de cores azul ou preta; Se forem tirar fotos, procurem tirá-las em ordem numérica.
Bom estudo a todos!!!
CIÊNCIAS – KARINA
PROFESSOR: Karina Roberta Baseggio DATA: 29.05.20
ANO/TURMA: 7º A TURNO: Matutino E-mail do Professor: [email protected]
PERÍODO: 08 à 26/06 QUANTIDADE DE AULAS: 12 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 26 / 06 / 2020
HABILIDADES: - (MS.EF07CI07.s.07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas.
- (MS.EF07CI08.s.08) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.
CONTEÚDOS: - Diversidade de ecossistemas
- Fenômenos naturais e impactos ambientais
AVALIAÇÃO: Participação e interesse;
- Coerência na resolução das atividades.VALOR TOTAL DA APC: 10,0
Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:
INSTRUÇÕES: -Os alunos deverão enviar fotos legíveis do caderno com as atividades completas (aquelas com solicitação de ser feita no caderno) para o e-mail [email protected].
- Se o aluno não tiver acesso à internet, pode responder no material impresso e entregar na escola até o prazo 35
estabelecido.
- OBS: Dúvidas podem ser esclarecidas por meio do e-mail citado anteriormente, pelo facebook Karina Baseggio ou pelo Whattsapp 98117-4449.
Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).
Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.
Aulas 1 e 2– Leia o texto “Competências socioemocionais” (Adaptado do site https://diarioescola.com.br/competencias-socioemocionais/)” e reflita bastante sobre o mesmo, pois, com essa atividade, proponho uma pequena pausa nos conteúdos de Ciências para nos avaliarmos como seres humanos. Espero que se dediquem nessa atividade de autoanálise, pois ela pode auxiliar na busca de aprendizado diante dessa situação difícil que estamos passando (pandemia do Corona Vírus) e na nossa vida como um todo. Pois, acredito que todos os acontecimentos, inclusive os ruins, podem ter um lado positivo e ajudar a nos tornar pessoas melhores, se nós permitirmos isso. Após, a leitura, copie as três questões apresentadas abaixo, incluindo o título QUESTÕES SOBRE O TEMA: COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS e responda de forma sincera e com bastante interesse. Atividade a ser realizada no caderno.
TEXTO: Competências socioemocionais
Um ser humano é o que é, devido às suas inúmeras características, ao contexto em que vive e aos valores que carrega, herdados das pessoas responsáveis pela sua criação e das experiências de vida que teve.
Atualmente, o tema “Habilidades ou competências socioemocionais” vem sendo muito discutido no meio educacional e compreende um conjunto de competências que o indivíduo pode ter para lidar com os próprios sentimentos, servindo para crianças e adultos aprenderem a: gerenciar emoções, alcançar objetivos, demonstrar empatia, manter relações sociais positivas, tomar decisões de maneira responsável, entre outros.
Quais são as dez competências socioemocionais: mais usadas?
- Empatia: tentar compreender sentimentos e emoções, procurando experimentar de forma objetiva e racional o que o outro indivíduo sente, ou seja, se colocar no lugar do outro.- Felicidade: é estar bem com o seu espírito, a sua mente e o seu corpo. Da mesma forma, estar em sintonia com seus valores, decisões e atitudes; com o que você pensa, fala e faz.
- Autoestima: é o julgamento, a apreciação que cada um faz de si mesmo, é sua capacidade de gostar de si, cuidando de sua saúde física e emocional.- Ética: condição do ser humano de avaliar a sua conduta ou a de outro ser humano com base nos valores de uma sociedade. Graças à ética sabemos diferenciar o que é bom e o que não é, se alguém é respeitável ou corrupto, leal ou indigno etc. - Paciência: Uma virtude do ser humano baseada no autocontrole emocional. Ou seja, quando um indivíduo suporta situações desagradáveis, injúrias e o incômodo de terceiros sem perder a calma e a concentração.- Autoconhecimento: É conhecer a própria essência e ter pleno domínio de si mesmo, em pensamentos, desejos, esperanças, frustrações e crenças. Torna possível avaliar como está nossa vida no momento e fazer com que busquemos mudanças, se necessário. - Confiança: Envolve a segurança de si e do próximo, ter o otimismo de que sua ação será boa ou que os resultados que você espera, podem ser alcançados.
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- Responsabilidade: é assumir as consequências de nossos atos, cumprir com nossas obrigações e utilizar bem a lei do livre arbítrio, ou seja, fazer boas escolhas, já que teremos que arcar com os resultados delas. - Autonomia: Refere-se à capacidade que os seres humanos apresentam de poder tomar decisões por si, sem ajuda do outro. É estar empoderado da capacidade de decidir de forma livre e espontânea.- Criatividade: É a capacidade de usar habilidades para criar ferramentas ou adaptar-se ao meio. É encontrar respostas ou descobrir maneiras de inventar algo novo para melhorar o dia-a-dia.
QUESTÕES SOBRE O TEMA: COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS
1-O que são competênciassocioemocionais?.................................................................................................
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2-Todos temos competências socioemocionais, algumas mais desenvolvidas, outras não. Analise as dez competências apresentadas no texto e cite aquelas que você facilmente identifica em si e comente algumas situações que comprovem iisso..........................................................................................
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3-De que forma você pode melhorar o desenvolvimento de suas competências socioemocionais? .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Aulas 3 e 4 – Visualizar o vídeo disponível em vários meios (Grupo do Facebook ou Google Sala de aula) em que é apresentada a correção das APCs do 1º Bimestre. Comparar as respostas que estão em seu caderno com aquelas apresentadas pela professora e se necessário, fazer as devidas correções.
Aulas 5 e 6- Visualizar o vídeo disponível em vários meios (Grupo do Facebook ou ou Google Sala de aula) em que é apresentada a correção da APC 1 do 2º Bimestre. Comparar as respostas que estão em seu caderno com aquelas apresentadas pela professora e se necessário, fazer as devidas correções.
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Aulas 7 e 8- Acessar os links a seguir:
- https://youtu.be/gjGIKSgeAnE (sobre a Domínio Atlântico),
- https://www.youtube.com/watch?v=gPmvyvTNwGY (sobre o Domínio Amazônico)
- https://youtu.be/orGhCBbK4Iw (sobre o Cerrado)
Visualizar os vídeos e anotar informações referentes aos mesmos em forma de tópicos (no mínimo quatro por vídeo). Atividade a ser realizada no caderno.
Aulas 9 e 10- Ler atentamente o conteúdo do livro didático (página 163 e 164) e escrever, em seu caderno, um resumo sobre o Domínio das Caatingas com informações sobre:
a) clima .............................................................................................................................................................
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b)solo........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
c) diferença entre caatinga seca e verde ....................................................................................................
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d)flora(plantas).................................................................................................................................................
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e) fauna (animais)...........................................................................................................................................
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f) impactos ambientais
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Aulas 11 e 12- Acessar o link https://www.youtube.com/watch?v=exD7zPoC9iA sobre o Domínio das Caatingas. Visualizar o vídeo e anotar informações referentes ao mesmo em forma de tópicos (no mínimo seis). Atividade a ser realizada no caderno.
HISTÓRIA – ESRON
PROFESSOR: Esron E Monteiro DATA:08/06/2020
ANO/TURMA: 7ºA TURNO: Matutino E-mail do Professor: [email protected]
PERÍODO: 08/06 á 26/06 QUANTIDADE DE AULAS: 07 aulas PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 26/06 /2020
HABILIDADES: MSEF07HI17S20 - Discutir as razões da passagem do mercantilismo para o capitalismo.
CONTEÚDOS: -As Grandes Navegações Marítimas europeia (expansão marítima e comercial)
AVALIAÇÃO: Os estudantes serão avaliados através de produção de textos, das pesquisa realizadas, atividade dissertativa e de acordo com as atividades e os exercícios realizados, no qual será contemplado, participação, realização das atividades, comprometimento e desempenho.
VALOR TOTAL DA APC: 10,0
Nome do Estudante: Nº..... Ano/Turma:7ºA Turno: Matutino
INSTRUÇÕES: PESQUISA- As Grandes Navegações Comercial europeia-VIDEO AULA
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https://www.youtube.com/watch?v=lS_UYBPSTds Grandes Navegaçõeshttps://www.youtube.com/watch?v=TMHMpH1YQyM Grandes Navegações | A Mansão Maluca do Professor AmbrósioOBS: Após assistir o vídeo, faça um comentário sobre o vídeo você entendeu e compreendeu das Grandes Navegações.SEGUNDO: Leia o texto “AS GRANDES NAVEGAÇÕES” e responda as questões que se encontram logo abaixo. Coloque perguntas e respostas juntos.
Observação: as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).Estudantes: Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.
APCs-2Atividade 1 (Continuação da APC-1).
OBS: Assista os vídeos e registro no caderno de atividade, as informações contidas no vídeo.Vídeo Aula 1
Vídeo Aula 1Expansão Marítima e Grandes Navegações
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Vídeo Aula 2
Faça um comentário sobre o que você compreendeu sobre o Vídeo que você assistiu........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
ATIVIDADE: 2
AS GRANDES NAVEGAÇÕES(Leia o texto com muita atenção e responda as questões abaixo)
No início do século XV (15), o mundo conhecido pelos europeus resumia-se ao seu próprio continente (Europa) e partes da África e da Ásia. Algumas cidades italianas, sobretudo Veneza e Gênova, dominavam grande parte do comercio realizado no Mar Mediterrâneo. Era o comércio
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de especiarias e artigos de luxo (cravo, canela, noz-moscada , seda etc.) que vinham do Oriente, principalmente da Índia e da China.
Para também lucrar, alguns países europeus ambicionavam entrar nesse comercio. Contudo, teriam de descobrir um novo caminho para chegar ás Índias. Com esse objetivo, começaram a navegar pelo Oceano Atlântico. As longas viagens marítimas foram facilitadas por uma série de invenções: a bússola, a caravela, o astrolábio, a pólvora.
Portugal foi o pioneiro (primeiro) das Grandes Navegações. Condições favoráveis contribuíram para isso, como posição geográfica privilegiada, monarquia centralizada, a Escola de Sagres e as grandes invenções, como a bússola, o astrolábio, a pólvora e outros.Os portugueses queriam chegar ás Índias contornando o continente africano. As etapas de suas navegações foram:* 1415- conquista da cidade de Ceuta, ao norte da África.* 1416- o Infante Dom Henrique fundou, em Sagres, a primeira escola de navegação do mundo.* 1488- Bartolomeu Dias contornou o Cabo da Boa Esperança, no sul da África.* 1498- Vasco da Gama chegou a Calicute, nas Índias.* 1500- Pedro Álvares Cabral tomou posse do Brasil.
Ao tomar posse das terras brasileira, Portugal passou á condição de metrópole, e o Brasil, á de colônia. Iniciou-se o sistema colonial, pelo qual toda a economia colonial passou a ser controlada pela metrópole. Essa política recebe a denominação de pacto colonial.Espanha queria chegar ao Oriente navegando para o Ocidente.Em 1492, Cristóvão Colombo atingiu uma pequena ilha e pensou que havia chegado ás Índias.Entretanto, era uma das ilhas de um novo continente, mais tarde chamado de América.
A disputa entre Portugal e Espanha pelas terras descobertas e por descobrir levou a dois tratados: a Bula Inter Coetera e o Tratado de Tordesilhas.Pela Bula Inter Coetera, de 1493,um meridiano imaginário deveria cortar o Atlântico a 100 léguas (420 km) a oeste das ilhas de Cabo Verde. Todas as terras descobertas e por descobrir que ficassem a oeste pertenceriam á Espanha. Terras a leste pertenceriam a Portugal.O governo português não aceitou essa divisão, e por isso foi assinado, em 1494, o Tratado de Tordesilhas, pelo qual o meridiano imaginário foi deslocado para 370 léguas (1554 km) a oeste de Cabo Verde. Essa atitude demonstra que Portugal provavelmente sabia da existência de terras a oeste.
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Portugal e Espanha adotaram o Mercantilismo, uma política econômica cujas principais características eram:*Controle estatal da economia;*Acumulação de metais preciosos;*Exportação maior que a importação;*Protecionismo alfandegário, ou seja, taxação elevada sobre produtos importados para desestimular sua compra e promover a produção nacional.
ATIVIDADE 3Responda as questões pesquisando no texto acima.1-Associe corretamente:a) Bartolomeu Dias
b) Vasco da Gama
c) Cristóvão Colombo
d) Pedro Álvares Cabral
e) Infante Dom Henrique
f) Pero Vaz de Caminha
( ) Chegou ás Índias.
( ) Chegou ao Cabo da Boa Esperança.
( ) Fundou a Escola de Sagres.
( ) Escreveu ao rei Dom Manuel anunciando a descoberta do Brasil.
( ) Tomou posse do Brasil.
( ) Pensou que havia chegado ás Índias, mas estava errado.
Marque com um X na alternativa correta abaixo:2) O movimento das Grandes Navegações ocorreu quando alguns países europeus decidiram participar de um lucrativo comércio:a-( ) De metais preciosos, feito com as Índias através do Mar Mediterrâneo e controlado por
espanhóis e portugueses.
b-( ) De especiarias, feito com as Índias através do Mar Mediterrâneo e controlado por cidades
italianas, como Gênova e Veneza.
c-( ) De escravos, realizado com a África através do Oceano Atlântico e controlado por
holandeses e ingleses.
d-( ) De açúcar e tabaco, realizado com o Brasil através do Oceano Atlântico e controlado por
holandeses e ingleses.
3) O país pioneiro das Grandes Navegações foi:a-( ) Holanda
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b-( ) Espanha
c-( ) Portugal
d-( ) Inglaterra.
4) Os portugueses pretendiam atingir as Índias realizando a seguinte rota:a-( ) Contornando o continente americano.
b-( ) Contornando o continente africano.
c-( ) Navegando para o Ocidente para chegar ao Oriente
d-( ) Navegando para o Oriente para chegar ao Ocidente.
5) Podemos entender por “Pacto Colonial”:a-( ) Controle de uma metrópole por suas colônias.
b-( ) Controle total de uma colônia por sua metrópole.
c-( ) Total liberdade de comércio entre colônias de uma mesma metrópole.
d-( ) proibição de comércio entre metrópoles colonialistas.
Pesquise no texto6) Cite 3 condições que favoreceram o início das navegações portuguesas.a) .................................................................................................
b) .................................................................................................
c) .................................................................................................
7) Foram pioneiros na navegação do Oceano Atlântico dois países europeus. Que países eram esses?
................................................ e ................................................. .
8) Um navegador genovês, a serviço da Espanha, pretendia atingir as Índias navegando sempre em linha reta, rumo ao Ocidente. Quem foi esse navegador e onde ele chegou?
R...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
9) Portugal foi o país pioneiro no movimento das Grandes Navegações. Condições favoráveis contribuíram para isso. Quais foram elas?
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
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...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
10) Qual era a rota portuguesa para atingir as Índias?......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
11) Qual o segundo país a sair para as navegações no Oceano Atlântico?........................................................................................................................................................
12) Qual o plano de Colombo para atingir as Índias?......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
13) O que decidiu a Bula Inter Coetera, assinada em 1493?...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
14) O que decidia o Tratado de Tordesilhas, assinado em 1494?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
GEOGRAFIA – NILZA
PROFESSOR: Nilza Conceição Rosa DATA: 01/06/2020
ANO/TURMA: 7º A TURNO: MATUTINO E-mail da Professora: [email protected]
PERÍODO: 08/06 à 26/06 QUANTIDADE DE AULAS: 6 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 26 / 06 / 2020HABILIDADES: (MS.EF07GE04.s.04) Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade étnico cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como os aspectos de renda, sexo e idade nas regiões brasileiras. (MS.EF07GE.s.05) Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades dos povos indígenas originários, das comunidades remanescentes de quilombos, de povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e de caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da cidade, como direitos legais dessas comunidades.
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CONTEÚDOS: A diversidade da população brasileira, povos indígenas, povos africanos. Fluxos migratórios
AVALIAÇÃO: Aspectos qualitativos (e quantitativos), evolução nas atividades, Tarefas, atendimento ao que foi solicitado nas atividades, prazo cumprido e qualidade mínima para identificação visual.
VALOR TOTAL DA APC: 10
Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:
INSTRUÇÕES: Fazer a leitura do texto (A diversidade da população brasileira), em seguida como material de apoio para melhor compreensão do tema proposto o aluno poderá assistir as vídeo aulas (Aquarela do Brasil) link: https://www.youtube.com/watch?v=jzVHDeAORpk e (fluxos migratórios brasileiros) link: https://www.youtube.com/watch?v=akaHeopBJCo. Por fim fazer as 7 questões disponibilizadas ao final deste arquivo.Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).
Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.
A diversidade da população brasileira
O povo brasileiro é o resultado de séculos de miscigenação entre diversos povos, principalmente indígenas, africanos e europeus, que aos poucos incorporam características físicas e culturais uns dos outros. Essa diversidade se reflete em aspectos culturais, como a língua oficial do país (que é portuguesa, mas possui muitas palavras de origem indígena e africana), as religiões, a culinária e a música; e nas características físicas das pessoas, como a cor da pele e dos cabelos e a fisionomia. A composição da população é diferente em cada estado do Brasil. Ela reflete o processo de ocupação que ocorreu em diferentes partes do território brasileiro.
Brasil: Distribuição populacional por cor (2013)
Povos indígenas
Os povos indígenas do Brasil são descendentes dos habitantes nativos que aqui viviam antes da chegada dos colonizadores europeus no século XVI. O censo de 2010 registrou que a população indígena brasileira ultrapassa de 896 mil indivíduos, pertencentes a 305 etnias (grupo humano que compartilha afinidades linguísticas, culturais e genéticas), e se concentram, principalmente, na Região Norte do país.
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Preservando a cultura indígena
Aproximadamente 58% dos indivíduos que se declaram indígenas no censo de 2010 habitavam Terras Indígenas, áreas reconhecidas pelo governo brasileiro como de ocupação legítima dos grupos que sobre ela detém autonomia. Entre os indivíduos que viviam fora de Terras Indígenas, parcela significativa habitava áreas urbanas em 2010, onde, em geral, é mais difícil preservar a língua e a cultura tradicional, sobretudo entre os jovens.
Indígenas warao da Venezuela nas ruas de Boa Vista, em setembro de 2017 (Foto: Yolanda Simone Mêne/Amazônia Real)
Povos africanos
Entre os séculos XVI e XIX, cerca de 4 milhões de africanos de diversos grupos étnicos foram trazidos para o Brasil para trabalhar nas lavouras de cana-de-açúcar e tabaco, na mineração e em outras atividades econômicas. Muitos aspetos do cotidiano do povo brasileiro são legados desses povos que vieram da África, incluindo estilos musicais e artísticos, costumes culinários, manifestações culturais e religiosas, além de diversas palavras que usamos no dia a dia. Também existem centenas de comunidades quilombolas no Brasil, que são grupos de ancestralidade africana remanescentes de antigos quilombos ou formados após o fim da escravidão. A luta atual desses povos é para que sejam socialmente incluídos e que suas terras sejam reconhecidas e preservadas. Muitos brasileiros afrodescendentes (descendentes de povos africanos) ainda sofrem com o preconceito, um grave problema a ser combatido por todas as esferas da sociedade.
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Sônia Maria Menezes Pinto, a Baiana, como é conhecida em Mesquita RJ
Os imigrantes
Grande parte da população brasileira é formada por descendentes de pessoas vindas de diferentes partes do mundo. A chegada de imigrantes no Brasil, principalmente em busca de trabalho e melhores condições de vida, ocorreu particularmente intensamente entre meados do século XIX e início do século XX, quando muitos europeus (principalmente portugueses, italianos, espanhóis, alemães) e asiáticos (sírios, libaneses, japoneses, entre outros) chegaram ao país. Nos últimos anos, muitos imigrantes (pessoa que chega a um local para se estabelecer) provenientes dos países vizinhos, principalmente Bolívia, Argentina e Uruguai, vêm se fixando no Brasil. Em contrapartida, muitos brasileiros são emigrantes (pessoa que sai de um local para se estabelecer em outro), pois se mudam para outros países.
Migrações externas no Brasil
Como mencionado anteriormente, um dos períodos de maior imigração externa (entrada de estrangeiros) no Brasil se deu nos séculos XIX e XX, quando o país recebeu um grande número de europeus e asiáticos. Dos estrangeiros que vivem no Brasil, também há os que fugiram de conflitos em seus países, como os angolanos, que se concentram no estado do Rio de Janeiro. Na última década, o número de imigrantes que tiveram o Brasil como destino aumentou cerca de 160%. Entre os principais grupos,estão os haitianos, venezuelanos, bolivianos, colombianos, argentinos e chineses, muitos buscando novas oportunidades de trabalho e melhores condições de vida.
Bolivianos no Brás, bairro de São Paulo, SP (2014).Migrações internas
A migração interna ocorre quando a população se desloca dentro de um mesmo país. Assim, as migrações internas podem ocorrer, por exemplo, de um estado para outro ou de um município para outro dentro de um mesmo estado. Na sua família, já aconteceram migrações? Você ou seus pais na mesma localidade (município, estado ou país) onde vivem atualmente? E seus avós, bisavós e tataravós? Atualmente, milhões de brasileiros vivem fora de seu estado ou município de nascimento, pois muitas migrações internas ocorrem no Brasil ao longo do século XX.
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Diversos motivos levam as pessoas a migrar: dificuldades econômicas, guerras, perseguição política ou religiosa, adversidades naturais, como clima extremamente frio ou quente, secas frequentes e prolongadas, entre outras. O principal objetivo das migrações, independentemente da causa, é a busca por melhores condições de vida.
Processos migratórios entre 1940 e 1990
Entre as décadas de 1940 e 1950, ocorreram diversos deslocamentos populacionais do Nordeste para o Sudeste. A partir da década de 1950, com a aceleração no processo de industrialização, muitos moradores da zona rural deixavam o campo rumo à cidade. Os trabalhadores rurais buscavam emprego e condições de vida melhores. Além disso, o acesso à propriedade da terra era muito difícil no campo. Esse movimento migratório do campo para a cidade é denominado êxodo rural. Da década de 1960 à de 1980 esses deslocamentos aconteceram principalmente em direção às cidades de São Paulo e Rio de Janeiro, que concentravam o maior número de indústrias e oportunidades de trabalho. Entre 1960 e1990, as regiões Centro-Oeste e Norte também receberam nordestinos, atraídos pelas atividades extrativistas ou pela esperança de adquirir lotes de terra na região da Amazônia. Um grande número de agricultores provenientes do sul do país se estabeleceu nos estados do Acre, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul e Rondônia, com a promessa de incentivos do governo e de doações de lotes de terra para moradia e cultivo. A construção da nova capital do país, Brasília (inaugurada em 1960), localizada no Distrito Federal, e a criação da Zona Franca de Manaus, localizada no estado do Amazonas, contribuíram para o crescimento dos fluxos migratórios em direção a essas duas cidades.
De 1990 aos dias atuais
A partir da década de 1990, o fluxo de imigrantes provenientes do Nordeste em direção ao Sudeste se manteve, embora em número menor do que nas décadas anteriores. Além disso, muitos nordestinos passaram a voltar ao seu estado de origem, caracterizando a migração de retorno, em função, principalmente, do desenvolvimento econômico da região nas últimas décadas. Durante esse período também aumentaram as migrações intrarregionais (deslocamento populacional que pode ocorrer: entre estados da mesma região; dentro dos estados, em direção a algumas capitais; ou da capital em direção ao interior do mesmo estado), sobretudo em direção às cidades com até 5 milhões de habitantes, as que mais crescem no Brasil atualmente. Também se tornaram mais frequentes as migrações sazonais (deslocamento populacional que ocorre em determinados períodos do ano para locais em que há trabalhos temporários). Além desses tipos de migrações, existe a migração pendular, que é o movimento diário de vaivém da população que se desloca de uma localidade a outra para trabalhar ou estudar.
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Texto - Fonte: Araribá Mais Geografia cap.6
1) Por que a população brasileira e marcada pela diversidade?R:
2) Entre meados dos séculos XIX e XX, quais foram os principais grupos de imigrantes que chegaram no Brasil?R:
3) Leia o texto a seguir e, depois responda a questão proposta.R:
O que são Terras Indígenas
A definição de terras tradicionalmente ocupadas pelos índios encontra-se no parágrafo primeiro do artigo 231 da constituição federal: São aquelas “por eles habitadas em caráter permanente, as utilizadas para suas atividades produtivas, as imprescindíveis à preservação dos recursos ambientais necessários a seu bem-estar e as necessárias a sua reprodução física e cultural, segundo seus usos, costumes e tradições”. No artigo 20 está estabelecido que estas terras são bens da União, sendo reconhecidos aos índios a posse permanente e o usufruto exclusivo das riquezas do solo, dos rios e dos lagos nelas existentes. [...] Grande parte das Terras Indígenas no Brasil sofre invasões de mineradores, pescadores, caçadores, madeireiros e posseiros. Outras são cortadas por estradas, ferrovias, linhas de transmissão ou tem porções inundadas por usinas hidrelétricas [...]
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INSTITUTO SOCIOAMBIENTAL. O que são terras indígenas.
O que são Terras Indígenas e quais são os problemas que elas enfrentam?R:
4) Muitas palavras de origem indígena foram incorporadas à língua portuguesa falada no Brasil. Faça uma pesquisa (em livros e sites) para encontrar exemplos e explique seus significados. Observação: Encontre pelo menos 5 palavras.R:
5) O que são comunidades quilombolas?
R:
6) Por quais motivos as pessoas migram?
R:
7) Interprete a charge a seguir. Que crítica ela faz?
R:
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PROJETO DE VIDA – PAULO
PROFESSOR: PAULO MEIRA LEITE DISCIPLINA: PROJETO DE VIDA
ANO/TURMA: 7 A TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]
PERÍODO: 08/06 à 26/06 QUANTIDADE DE AULAS: 06 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 26 / 06 / 2020
HABILIDADES: Identificar, na própria trajetória de vida, os propósitos de vida e de futuro.
CONTEÚDOS: É BOM LEMBRAR: É VOCÊ QUEM ESTÁ DIRIGINDO!AVALIAÇÃO: A avaliação será processual, de acordo com as devolutivas das APCs VALOR TOTAL DA APC: 10
Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:
INSTRUÇÕES: (dicas, exemplos de como realizar as atividades, como devolver a atividade, textos de apoio, links de site, etc): Cada atividade desenvolvida corresponde a uma semana de aula de acordo com o período especificado acima. Depois de realizar a atividade, encaminhe para o professor no email especificado acima como forma de obtenção de conceito para o bimestre.
Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).
Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.
ATIVIDADE 1: CONTO MARIA VAI COM AS OUTRAS
A atividade proposta para essa aula tem como ponto de partida o vídeo “Maria vai com as outras”, para que os estudantes possam conversar sobre a liberdade de escolha e as decisões individuais que cabe a qualquer pessoa.
Maria vai com as outras
Era uma vez, uma ovelha chamada Maria. Aonde as outras ovelhas iam, Maria ia também. As ovelhas iam para baixo. Maria ia também. As ovelhas iam para cima. Maria ia também. Maria ia sempre com as outras. Um dia, todas as ovelhas foram para o Polo Sul. Maria foi também. Ai! Que lugar frio! As ovelhas pegaram uma gripe!!! Maria pegou uma gripe também. Atchim! Depois, todas as ovelhas foram para o deserto. Maria foi também. Ai que lugar quente! As ovelhas desmaiaram. Maria também. Uf!Puf! Um dia todas as ovelhas resolveram comer salada de jiló. Maria comia também. Que horror! Foi quando, de repente, Maria pensou: “Se eu não gosto de jiló, por que é que eu tenho de comê-lo?”. Maria pensou, suspirou, mas continuou fazendo o que as outras faziam. Até que as ovelhas resolveram pular do alto da montanha para dentro da lagoa.
Todas as ovelhas pularam. Pulava uma ovelha, não caía na lagoa, caía na pedra, quebrava o pé e chorava: mé! E assim, quarenta e duas ovelhas pularam, quebraram o pé e choraram: mé! mé!
Chegou a vez de Maria pular. Ela deu uma requebrada, entrou num restaurante e comeu uma feijoada. Agora, mé, Maria vai para onde caminha o seu pé.
(Livre Adaptação de Maria vai com as outras de Sylvia Orthof)
1 – Escreva o que você entendeu da história acima
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2 - É fácil escolher e tomar decisões na vida? Comente.
3 - Alguma vez alguém, depois de escolher algo ou tomar uma decisão, se arrependeu? Sobre isso, qual é a relação que acreditam existir entre decidir algo errado e a determinação de uma escolha?
4 - Você se acha corajoso, ousado ou determinado? Por quê?
5 - Você acredita que todas as suas decisões são de iniciativas próprias, sem influência de outras pessoas? Escreva sobre isso.
6 - Você acha que o futuro é algo previsível a partir do presente? Cite um exemplo sobre isso.
ATIVIDADE 2: “O poder da escolha”
Após fazer a leitura do texto responda as questões correspondentes.
A história de Edélcio
“Desde o início do 8º ano, Edélcio começou a tomar consciência de que gostava muito de assistir a filmes e seriados em que as vidas de pessoas eram salvas pela medicina. Quando ia a algum hospital ou pronto-socorro, ficava observando o modo como os atendimentos eram organizados (ou desorganizados), a espera longa pelas consultas, pessoas se queixando de alguma dor... Percebia-se indignado com a falta de humanidade com que as pessoas eram tratadas. Já na escola, gostava muito de Ciências, principalmente quando o conteúdo era o funcionamento do corpo humano. Ficava um tempo admirando as figuras dos livros e interessava-se em saber como o organismo fazia para funcionar. Assim, juntando suas experiências, concluiu que seu maior desejo era ser médico. Foi, então, buscando informações sobre o que precisaria fazer para realizar seu sonho que descobriu que não seria nada fácil. Teria que estudar muito para passar no vestibular de uma boa universidade pública, inclusive estudando aquelas disciplinas de que não gostava muito. Depois, estudar mais ainda para cursar os seis anos de medicina e, ao terminar, dois anos de residência em hospitais, e ainda mais dois para estar apto a exercer a profissão na especialidade desejada. Diante desse quadro, ao perceber que teria que se dedicar bastante para realizar aquilo que tanto almejava, Edélcio viu-se diante de quatro possibilidades de escolha, conforme segue abaixo.
1 - Assim sendo, escreva sobre a melhor escolha a ser tomada por Edélcio, justificando os motivos:
2 - Quais as consequências se Edélcio direcionar toda a sua vida para os estudos? Ou deixar para levar os estudos a sério quando chegar no Ensino Médio?
Após responder as questões acima, preencha o quadro abaixo sobre a historia de Edélcio
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ATIVIDADE 3 - MINHA ESTRADA
Escolham três pessoas de diferentes gerações para entrevistar conforme questionário apresentado abaixo. Anote as respostas e depois envie para o professor.
Depois que você anotou as resposta da entrevista responda às questões a seguir:
1 - O que você descobriu e aprendeu com a entrevista?
2 - As gerações mais antigas tiveram oportunidades de escolha para realizar o que queriam? Conseguiram realizar seus sonhos?
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3 - Os entrevistados da mesma geração que os estudantes têm noção do que querem ser e do que precisam escolher para ser o que querem?
4 - Considerando as respostas das entrevistas, como os três entrevistados se posicionaram em relação à realização dos sonhos? Eles demonstraram alguma frustração? Demonstraram ter consciência das consequências de suas escolhas?
5 - De acordo com a percepção que você teve das respostas da entrevista, como você acredita que as oportunidades de escolha são determinantes na realização do Projeto de Vida de cada pessoa?
PESQUISA E AUTORIA – FELIPE ARRUDA
PROFESSOR: Felipe Arruda Curci DATA: 28/05/2020
ANO/TURMA: 7°A TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]
PERÍODO: 08/06 a 26/06 QUANTIDADE DE AULAS: 3 PRAZO P/ DEVOLUTIVA 26/06/20
HABILIDADES: Conhecer pesquisas de natureza quantitativa e qualitativa e suas diferenças por meio de exemplos.
CONTEÚDOS: Tipos de pesquisa (consumo de energia)
AVALIAÇÃO: Compreensão e entendimento do aluno sobre o conteúdo demonstrado, através da atividade. VALOR TOTAL DA APC: 10
Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:
INSTRUÇÕES: A atividade poderá ser entregue na sala virtual disponibilizada pela SED, no google Classroom ou, caso o estudante não tenha acesso, entregar o caderno de atividades na escola. Qualquer dúvida sobre a atividade, entrar em contato com a professora por e-mail.
A atividade é pra ser elabora coletando informações dos pais ou parentes, a pesquisa deve conter no mínimo 10 linhas, e ter o nome da escola, nome do aluno completo, turma, e atividade 2 do 2°bimestre.
Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).
Estudante: Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.
Sugestões de textos:
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/regras-abnt/pesquisa-quantitativa-qualitativa.htm
Sugestões de vídeos:
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https://www.youtube.com/watch?v=JEMrOC1XIt8
https://www.youtube.com/watch?v=iKX2J-H_iwE
https://www.youtube.com/watch?v=fSgeg91c7j8
O que são pesquisas quantitativas e qualitativas?
Pesquisas qualitativas e quantitativas são métodos complementares que podem ser combinados nas suas pesquisas para obter resultados aprofundados e abrangentes.
Simplificando, a principal diferença entre pesquisa quantitativa e qualitativa é a seguinte: dados quantitativos apresentam os números que comprovam os objetivos gerais da pesquisa, enquanto dados qualitativos permitem compreender a complexidade e os detalhes das informações obtidas.
Para obter os melhores resultados a partir desses métodos nas suas pesquisas, é importante entender as diferenças entre eles. Vamos dar uma olhada.
Definição de pesquisa quantitativa
Dados quantitativos visam coletar fatos concretos: números. Dados quantitativos são estruturados e estatísticos. Eles formam a base para tirar conclusões gerais da sua pesquisa.
Definição de pesquisa qualitativa
Dados qualitativos coletam informações que não buscam apenas medir um tema, mas descrevê-lo, usando impressões, opiniões e pontos de vista. A pesquisa qualitativa é menos estruturada e busca se aprofundar em um tema para obter informações sobre as motivações, as ideias e as atitudes das pessoas. Embora essa abordagem proporcione uma compreensão mais detalhada das perguntas da pesquisa, ela dificulta a análise dos resultados.
Uso de Energia
O uso da energia elétrica para fins residenciais representa uma fatia importante no consumo nacional. De acordo com o Instituto Akatu, 19,8% da eletricidade produzida no Brasil é destinada ao abastecimento de residências. Somente esta informação já seria suficiente para incentivar a redução no consumo. No entanto, ainda existem outros agravantes para este problema.Atualmente a principal fonte energética do país são as usinas hidrelétricas. Mesmo que elas sejam consideradas fontes renováveis, o impacto ambiental da construção dessas estruturas é enorme. Somado a isso, está a crise hídrica que faz com que as usinas operem abaixo da capacidade máxima, reduzindo também a produção. As hidrelétricas são responsáveis por 80% da produção nacional, o restante da energia é proveniente de fontes como usinas termelétricas, gás e carvão, que emitem gases de efeito estufa na atmosfera. Apenas uma pequena parte é produzida por usinas eólicas e solares, mesmo com o enorme potencial do Brasil nestes segmentos. Para ajudar a deixar esta situação um pouco melhor, existem alguns cuidados simples que podem ser colocados em prática no dia a dia para evitar o desperdício e promover o uso consciente da eletricidade. Separamos três dicas simples que podem ajudar a colocar esta economia energética em prática. Veja quais são:1. Minimize o uso do secadorA utilização do secador de cabelo por dez minutos consome mais energia do que uma máquina de lavar roupas em uma hora. Para economizar, seque bem os cabelos com a toalha e só depois use o secador.2. Planeje as suas refeiçõesUm dos usos mais comuns do micro-ondas é para o descongelamento de alimentos. Para isso, é preciso que ele fique ligado cerca de 20 minutos, dependendo da quantidade e do tipo de alimento. Faça o descongelamento na véspera, de preferência na geladeira, e com isso economize muita energia elétrica.
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3. Evite abrir e fechar a geladeira várias vezesOrganizar as compras e guardar todos os alimentos de uma só vez na geladeira traz uma boa economia de eletricidade. A cada vez que a porta da geladeira é aberta e fechada, o ar quente entra e é preciso usar muita energia para resfria-la novamente. Se você guardar tudo na geladeira de uma só vez, abrindo e fechando a porta uma única vez, a economia de eletricidade ao longo de um ano equivale à quantidade gasta no funcionamento da geladeira por um a dois meses. Lembre-se: a geladeira é um dos itens que mais consome energia elétrica em uma casa.
Exercícios1) Faça uma pesquisa qualitativa, em casa com a ajuda dos pais e parentes, se informe sobre quais
medidas são tomadas ou poderiam ser tomadas em casa, para minimizar o desperdício de energia.
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