WGSD Curriculum ­­ World Civilizations AGovernment (#3) DRAFT

High Priority Standards (CCSS, State, National, TILS, CREDE, etc.) 

SS1 Knowledge of the principles expressed in documents shaping republic in the United StatesSS2 Knowledge of principles and processes of governance systems

Learning Goal 

Students will be able to analyze the basic principles of various political ideologies and investigate how the changes in government systems have impacted world history.

Proficiency Scales 

4: The student demonstrates an in­depth inference or advanced application, or innovates with the learning goal. 

3: Students demonstrates mastery of the learning goal by● comparing and contrasting various political ideologies. (SS 2b)● critiquing how similarities and differences have led to change in 

governments over time. (SS 2c) (SS1b)

2: Students demonstrate he/she is nearing the learning goal by

● recognizing and recalling specific vocabulary, such as democracy, oligarchy, republic, tyranny, monarchical systems, feudalism, 

imperial rule, dyarchy, puppet emperors, shogunate, dictatorship, 

despot, city­states, tribal governments, codified law systems, 

bureaucracy, and absolute rule.

● performing specific processes, such as

● defining the various political structures.● outlining political changes.● identifying outcomes of political change. 

1: The student demonstrates limited understanding or skill with the learning goal.

    

Learning Targets 

● Students will learn to differentiate between the types of government systems used in World History.

● Students will learn impact of government systems on civilization and how cultural diffusion impacts the development of these political structures. 

WGSD ­­ Curriculum ­­ World Civilizations A Customs, Traditions, Language (# 4)DRAFT

High Priority Standards (CCSS, State, National, TILS, CREDE, etc.) 

SS5 Knowledge of major elements of geographical study and analysis (such as location, place, movement and regions) and their relationship to changes in society and the environment.

SS6 Knowledge of relationships of the individual and groups to institutions and cultural traditions

Learning Goal 

Students will be able to assess similarities and differences between various civilizations as they interact through cultural diffusion and analyze how that interaction leads to the rise and fall of civilizations.

 

Proficiency Scales 

4: The student demonstrates an in­depth inference or advanced application, or innovates with the learning goal.

3: The student demonstrates mastery of the learning goal by● critiquing how geographic  location and cultural diffusion lead to 

the rise and fall of empires. (SS 5c, and f)● analyzing how cultures interact through trade, war and migration. 

(SS 6 k) 

2: The student demonstrates he/she is nearing the learning goal by● recognizing and recalling specific vocabulary, such as cultural 

diffusion, trade, migration patterns, archaeology, and 

anthropology.

● performing specific processes, such as explaining how societies 

develop different ideologies based on their interactions with others and their geographic location.

1: The student demonstrates limited understanding or skill with the learning goal.

    

Learning Targets

Students will learn the impact of cultural diffusion and its relationship to the rise and fall of societies. 

WGSD Curriculum ­­ World Civilizations A Economics (#7)DRAFT 

High Priority Standards (CCSS, State, National, TILS, CREDE, etc.) 

SS3b I.  Knowledge of continuity and change in the history of the world

Learning Goal 

Students will be able to apply ideas about economic theories and practices and describe their effect upon various societies.

Proficiency Scales 

4: The student demonstrates an in­depth inference or advanced application, or innovates with the learning goal. 

3: The student demonstrates mastery of the learning goal by:● comparing and contrasting the economic principles of the ancient 

world to modern economic systems. (SS3b I)● drawing conclusions about economic principles and how they  

impact the development of civilizations.(SS3b L)

2: The student demonstrates he/she is nearing the learning goal by

● recognizing and recalling specific vocabulary, such as: agrarian, trade and barter, trade routes,treasury, monetary systems, 

slavery,subsistence agriculture, bazaar, commercial capitalism, 

guilds, serfdom, mercantilism, and cottage industry. (SS3b I and L) ● performing specific processes, such as

○ defining key examples of economic systems, such as, 

feudalism, manorialism, mercantilism, laissez­faire 

capitalism, and socialism. (SS 3b L)○ identifying the connection between trade and currency and 

economic growth. (SS 3b I)

1: The student demonstrates limited understanding or skill with the learning goal.

    Learning Targets● Students will learn how economic structures impacted the growth of civilizations. ● Students will learn about the various types of economic structures in the world and compare 

them.● Students will learn about trade and barter economies and how societies changed with the 

introduction of monetary systems. 

Learning Design 

WGSD Curriculum ­­ World Civilizations A War and Conflict (#5)DRAFT

High Priority Standards (CCSS, State, National, TILS, CREDE, etc.) 

SS2 Knowledge of principles and processes of governance systemsSS3b Knowledge of continuity and change in the history of the worldSS6 Knowledge of relationships of the individual and groups to institutions and crucial traditions

Learning Goal 

Students will be able to interpret the impact of the causes of war and how war changes society and leads to technological advancements.

 

Proficiency Scales 

4:The student demonstrates an in­depth inference or advanced application, or innovates with the learning goal.

3: Students demonstrate mastery of learning goal by● analyzing primary source documents to determine how ancient 

wars impact modern warfare. (SS3 K, SS3 M, SS3 N) ● debating the causes of war and their relationship to the rise and 

fall of civilizations.  (SS3 K, SS3 M, SS3 N)

2: Student demonstrates he/she is learning the goal by ● recognizing or recalling specific vocabulary, such as revolution, 

imperialism, diversity, vassalage, subinfeudation, nationalism, 

balance of power, legions, radicalism, racism, suppress, apartheid, 

westernization, and jihad (SS3 K and SS 6 O)

● performing specific processes, such as identifying major causes of war and explaining how war impacts development of civilization (SS2 C)

1: The student demonstrates limited understanding or skill with the the learning goal.

    Learning Targets● Students will learn the reasons societies go to war.● Students will analyze the role of racism, imperialism, and nationalism and apply it to the causes 

of war. ● Students will use primary source documents to analyze the way war impacts society and the rise 

and fall of empires.

Learning Design 

WGSD Curriculum ­­ World Civilizations ADemographic Change (#8)DRAFT

High Priority Standards (CCSS, State, National, TILS, CREDE, etc.) 

SS3b Knowledge of continuity and change in the history of the world

Learning Goal 

Students will be able to trace the impact historical demographic changes and human migration have played in the development of cultures throughout history.  

Proficiency Scales 

4: The student demonstrates an in­depth inference or advanced application, or innovates with the learning goal.

3: The student demonstrates mastery of the learning goal by 

● comparing and contrasting cultural differences affected by demographic movement. (SS 3b, o)

● identify problems and issues created by migration. ( SS 3b. 0)● assess the development of societies and cultures by demographic 

changes. (SS 3b, o)

2: The student demonstrates he/she is nearing proficiency by

recognizing or recalling specific vocabulary, such asmigration, cultural diffusion, and sphere of influence

● performing specific processes, such as● recognizing how cultural interaction has been affected by 

demographic and migrational changes.● demonstrating knowledge of migration history and cultural 

development. 

1: Student demonstrates limited understanding or skill with the learning goal. 

    

Learning Targets ● Students learn how mass migration impacts the geographic terrain and the stress it places on 

food production.● Students learn how migration impacts the economic components of regions and how society is 

forced to change when this occurs. 

WGSD Curriculum ­­ World Civilizations A Imperialism (#9)DRAFT

High Priority Standards (CCSS, State, National, TILS, CREDE, etc.) 

SS3b  Knowledge of continuity and change in the history of the worldSS 6  Knowledge of relationships of the individual and groups to institutions and cultural traditions. 

Learning Goal 

Students will be able to analyze the consequences and effects of European exploration, Japanese and European expansion, and imperialism throughout world history. 

Proficiency Scales 

4: The student demonstrates an in­depth inference or advanced application, or innovates with the learning goal. 

3: The student demonstrates mastery of the learning goal by ● tracing the development of exploration in the Western hemisphere, 

Africa, and Asia. (SS3b I) ● identifying the causes and consequences of European and 

Japanese expansion. (SS3b N)● assessing the role of imperialism in historical perspective. (SS 6 k, 

0)

2: The student demonstrates he/she is nearing proficiency by ● recognizing and recalling specific vocabulary, such as: 

imperialism, encomienda system, domino theory, extraterritoriality, 

nationalism, oppression, and racial superiority, and caste systems.

● performing specific processes, such as● recognizing the relationship between exploration, trade, and 

commerce. ● describing how exploration and expansion have affected 

societies, increased trade, and impacted change in cultures. 

1: Student demonstrates limited understanding or skill with the learning goal. 

    

Learning Targets

● Students will learn how imperialism impact the ancient world and the modern world. ● Students will learn how racism, classism, and the idea of racial superiority have impacted Ancient and Modern 

World History.