what you don't know can hurt you!

51
What you don't know can hurt you! (John cullum) AFNIEWATIE JAMIAS JUSTINA JUSTIN LIBERIA ADTAK SUHAILA SAHAJI

Upload: afniewatie-prillney-quza

Post on 16-May-2015

1.242 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: What you don't know can hurt you!

What you don't know can hurt you!(John cullum)

AFNIEWATIE JAMIAS

JUSTINA JUSTIN

LIBERIA ADTAK

SUHAILA SAHAJI

Page 2: What you don't know can hurt you!

12.0 MENYELESAIKAN MASALAH

11.0 KESAN MASALAH

9.0 KENAL PASTI MASALAH

10.0 PUNCA MASALAH

8.0 TEORI

1. 0 SINOPSIS

5. 0 NILAI DAN PENGAJARAN

3. 0 PERSOALAN

2.0 WATAK PERWATAKAN

6. 0 KONSEP

7. 0 MODEL

4.0 LATAR MASA, TEMPAT & MASYARAKAT

Butir – butir kajian kes bagi kisah

pendek lampiran 7 :

What you don’t know can hurt

you..

Page 3: What you don't know can hurt you!

John adalah seorang guru praktikum di sebuah sekolah. Dia telah ditugaskan untuk mengendalikan

kelas yang terdiri daripada 15 orang pelajar. Terdapat perbandingan yang ketara diantara murid-murid

kelas tersebut. Mereka berbeza dari segi bangsa dan pencapaian akademik. Pada suatu hari, John telah

merancang satu aktiviti yang berbentuk kuiz. Tidak lama selepas itu, John menyedari bahawa pelajar-

pelajar tersebut telah membentuk kumpulan berdasarkan kecemerlangan akademik dan bangsa.

Tiba-tiba terdapat pergaduhan antara pelajar cemerlang dengan pelajar yang kurang cemerlang

iaitu Chris dan Richard. John segera meleraikan mereka. Namun pergaduhan terjadi semula selepas

kelas tamat. John terpaksa meleraikan mereka sekali lagi. Di dalam kelas yang kosong, John

memikirkan apa yang telah terjadi.. Akhirnya dia mengambil keputusan untuk mencari Richard di

tempat meletak basikal. Selepas bertemu dengan Richard, John memberitahunya bahawa dia ingin bercakap dengannya, malangnya Richard berkata yang dia tidak ada masa untuk melayan John dan

terus berlalu pergi. John berasa sangat marah, lalu bergegas ke Bilik Guru dan mengenakan tindakan

disiplin terhadap John.

Pada keesokkan harinya, John memberikan tindakan disiplin tersebut kepada Richard dan

mengarahkannya untuk berjumpa dengan penolong kanan hal ehwal murid. Entah

bagaimana, Richard dibenarkan pulang ke kelas pada hari itu. Ini kerana En. Robert telah

mengambil keputusan untuk menghukum Richard pada keesokan hari. John merasa kecewa dengan

tindakan En. Robert. Namun dia pasrah.

Setelah selesai hukuman, Richard kembali ke kelas seperti biasa. Namun kelakuannya

semakin buruk.

Apabila John cuba menerangkan bahawa tindakan disiplin tersebut adalah kerana dia

melarikan diri semasa John berjumpa dengannya di tempat meletak basikal bukan kerana bergaduh di kelas. Richard berkata

bahawa dia memukul Chris kerana, dia tidak berpuas hati mengapa Chris tidak mendapat

tindakan disiplin sepertinya. John cuba menjelaskan perkara sebenar namun dia

tidak mahu mendengarnya, sebaliknya, dia terus menyanyi sambil berkata “kenapa

Chris tidak mendapat hukuman sepertinya”.

Richard terus berperangai buruk sehingga John terpaksa memanggil guru lain untuk

menenangkannya. Guru tersebut ialah guru Bahasa Inggeris Richard. Semasa John

mengadakan perbincangan bersama guru lain, barulah dia tahu bahawa Richard adalah

pelajar yang mengalami masalah tingkah laku.

1

2

3

4

5

6

1 . 0 S I N O P S I S

Page 4: What you don't know can hurt you!

Saya Chris.

Saya Encik John.

Kami 17 orang murid

dari kelas tempoh tujuh.

Saya Guru Pendidikan

Khas.

Saya Guru Bahasa

Inggeris.Saya Encik

Robert.

Saya Richard.

2.0 WATAK & perwatakan

Saya seorang murid

perempuan .

Page 5: What you don't know can hurt you!

Merupakan murid Cikgu John di kelas

tempoh tujuh.

Berlatar belakang keluarga yang

miskin.

Tergolong sebagai murid rendah taraf akademik di dalam

kelas.

Bermasalah tingkah laku di dalam kelas.

Bermusuh dengan Chris di sekolah. Panas baran.

Suka berterus terang.

Berani menegakkan keadilan.

Pernah mengikuti kelas murid

bermasalah tingkah laku pada 2 tahun

lepas.

Sukar mengawal emosi. Suka minum ‘arak’. Tidak suka

diperhatikan.

Selalu dipinggirkan di dalam aktiviti

kelas.

Richard

watak

Page 6: What you don't know can hurt you!

Cikgu John

watakMerupakan guru lelaki yang sedang praktikum di sebuah sekolah rendah.

Peka terhadap keperluan pelajaran murid.

Bijak mempelbagaikan kaedah pendekatan pengajaran dan pembelajaran.

Yakin diri.

Tegas dalam membuat keputusan.

Kreatif dan berdaya dan inovasi.

Pandai menyesuaikan diri dengan pelbagai ragam murid – murid.

Tangkas menyelesaikan masalah orang lain.

Mengambil berat terhadap anak muridnya.

Penyabar.

Kadangkala bersifat gerun dalam menghadapi risiko.

Fikiran jangka masa panjang.

Mempunyai nilai prikemanusiaan.

Matang.

Page 7: What you don't know can hurt you!

Chris

watak Rakan sekelas Richard di kelas tempoh tujuh.

Selalu mendapat gred tertinggi

dalam pencapaian akademik.

Berlagak baik.

Musuh kepada Richard.

Patuh kepada arahan guru.

Memilih buluh iaitu hanya ingin

berkumpulan sesama rakan

yang bijak.

Page 8: What you don't know can hurt you!

Cikgu Robert

watak

Kurang bijak dalam mengatur jadual ISS. Seorang guru Unit Disiplin sekolah rendah.

Tidak matang kerana membuat keputusan secara melulu iaitu tanpa mengenalpasti kesahihan bukti sesuatu laporan masalah

diantara guru dan murid.

Page 9: What you don't know can hurt you!

17 orang murid kelas tempoh

tujuh

watakPatuh terhadap arahan guru iaitu membentuk kepada beberapa

kumpulan mengikut arahan guru.

Terdiri daripada pelbagai latar belakang dan status akademik.

Pentingkan diri sendiri.

Page 10: What you don't know can hurt you!

Guru Bahasa Inggeris

watakPeka terhadap masalah

orang lain.

Bertanggungjawab.

Jujur dan ikhlas.Mudah bersimpati terhadap orang lain.

Memahami perasaan orang lain.

Page 11: What you don't know can hurt you!

Jujur dan ikhlas.

Bertanggungjawab.

Amanah.

watak

Guru Pendidikan Khas

Seorang murid perempuan

Page 12: What you don't know can hurt you!

3.0 Persoalan

1. Sudah berapa lamakah Encik John

menjalankan praktikum di sekolah tersebut?

2. Sejauh manakah pengalaman

Encik John dalam bidang perguruan?

3. Apakah alamat ataupun nama

penuh sekolah tersebut?

4. Apakah punca pertelingkahan chris dan

richard?

5. Berapa kilometer jauhkah rumah Richard daripada lokasi

sekolah?

6. Apakah tahap pendidikan Encik Robert

dalam bidang Unit Disiplin di sekolah itu?

7. Sejauh manakah Encik Robert

telah mengenali Richard di sekolah itu?

8. Apakah Encik John telah meminta maaf kepada Richard selepas

beliau tahu akan kebenarannya?

9. Adakah masalah pertelingkahan

Chris dengan Richard sudah selesai ataupun

masih berterusan?

10. Mengapakah tidak ada guru yang memeprkenalkan

latar belakang atau maslaah murid yang terdapat di kelas

tempoh tujuh kepada Encik John sebelum beliau mula mengajar

kelas tersebut?

Page 13: What you don't know can hurt you!

4.0 Latar belakang :

4.1 Masa

4.2 Tempat

4.3 Masyarakat

Page 14: What you don't know can hurt you!

4.1 LATAR MASA

Kelas tempoh tujuh (kelas P&P dijalankan oleh John bersama murid – muridnya).

Kebanyakan situasi atau babak berlaku pada waktu pagi (waktu persekolahan dan penahanan Richard dijalankan) dan petang (waktu tamat penahanan).

Kurang setengah jam kemudian (pada waktu tengah hari di bilik penyalinan dokumen).

2 hari kemudian (John berjumpa dengan Guru Bahasa Inggeris dan guru Pendidikan Khas).

2 tahun yang lepas (Richard pernah ditahan dalam kelas khas untuk bermasalah tingkah laku).

Page 15: What you don't know can hurt you!

4.2 LATAR TEMPAT

Latar Tempat

Sekolah. Rumah Richard (hanya disebut tapi

babak di rumah Richard tidak

wujud).

Bilik darjah kelas tempoh tujuh.

Luar pejabat naib pengetua sekolah

rendah.

Bilik pejabat penyalinan dokumen.

Bilik pejabat Unit Disiplin.

Dewan.

Lorong air pancuran buatan.

Berdekatan rak kasut.

Bilik komputer.

Page 16: What you don't know can hurt you!

4.3 LATAR MASYARAKAT

Masyarakat yang berpendidikan.

Masyarakat yang mempunyai jurang perbezaan akademik.

Masyarakat yang tidak beradab.

Masyarakat yang mengamalkan cara hidup moden.

Masyarakat yang hidup berpuak – puak.

Masyarakat dari pelbagai aras kehidupan.

Masyarakat yang tidak pentingkan pendidikan.

Masyarakat yang tidak mengamalkan peraturan

Page 17: What you don't know can hurt you!

5.1 nilai

Berani bertanggungjawab

Berani bertanggungjawab

Berfikiran terbuka

Sedar akan kelebihan diri

Beringat - ingat

Menyiasat terlebih dahulu

Kerajinan

Jaya diri

Membuat rujukan

Bersabar

Menumpukan perhatian

Mengutamakan keselamatan diri dan orang lain

Membuat pertimbangan

Berhati - hati

Bertindak pantas

Mengikut peraturan

Kejujuran

Bertanya jika tidak tahu

Page 18: What you don't know can hurt you!

5.2 pengajaran

Jangan mudah berputus asa.

Pelbagaikan penyampaian pengajaran.

Seorang guru haruslah

berpandangan jauh.

Amalkan sikap tegur – menegur.

Membuat penimbangan

sebelum membuat keputusan.

Amalkan sikap hormat –

menghormati.

Amalkan sifat jujur.

Keadilan dalam membuat

keputusan.

Berfikiran positif.

Buat kerja sehabis baik.

Page 19: What you don't know can hurt you!

6.0 Konsep yang berkaitan

Konsep Kecerdasan Emosi

Individu yang mempunyai beberapa kemahiran sosial serta kemahiran mengawal emosi seperti kemahiran berempati, kemahiran mengenalpasti emosi orang lain dan lain-lain.

Contoh dalam kes:Cikgu John yang sanggup bertahan dengan sikap Richard yang agak kasar dan gemar mengutuknya

Page 20: What you don't know can hurt you!

7.0 Model yang berkaitan

7.1 Model Disiplin Asertif Canter

7.2 Model Akibat Logikal

Dreikurs

7.3 Model Pengurusa

n Kelompok

Kounin

Page 21: What you don't know can hurt you!

7.1 Model Disiplin Asertif Canter

Peneguhan terhadap tingkah laku yang diingini dan penerimaan murid terhadap akibat daripada tingkah laku

yang ditunjukkan

Contoh dalam kes:

Cikgu John ingin berbincang dengan Richard mengenai tingkah lakunya didalam kelas sehingga mewujudkan pergaduhan tetapi sikap kurang ajar Richard yang enggan mengendahkannya menyebabkan Cikgu John mula naik angin. Cikgu John ingin mengubah tingkah laku Richard maka namanya dihantar ke atas meja guru disiplin.

Page 22: What you don't know can hurt you!

Guru perlu mengenal pasti punca kepada masalah tingkah

laku.

Contoh dalam kes:

Jika Cikgu John siasat dengan lebih awal dan lebih

mendalam, besar kemungkinan dia boleh mengatasi masalah

yang dihadapinya.

7.2 Model Akibat Logikal Dreikurs

Page 23: What you don't know can hurt you!

Guru-guru yang yang berkesan akan menggunakan strategi yang pelbagai utnuk

menarik perhatian murid dan mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran.

Contoh dalam kes:

Cikgu John telah melakukan pembaharuan dalam pengajarannya dan menggunakan

teknik kuiz dan kerja berkumpulan.

7.3 Model Pengurusan Kelompok Kounin

Page 24: What you don't know can hurt you!

8.0 Teori yang berkaitan

8.1 Teori Ekologi Branfenbrener

Penekanan tentang pengaruh persekitaran sosio-

budaya mempengaruhi perkembangan kanak-kanak.

8.2 Teori Pembelajaran

Behavioris

kesan atau akibat yang membawa kepada tingkah laku yang

baharu.

8.3 Teori Humanistik (Abraham Maslow)

Keperluan dalaman menyebabkan perlakuan

seseorang individu.

Page 25: What you don't know can hurt you!

8.1 Teori Ekologi Bronfenbrenner

Sistem ini berpusat secara kecil kepada besar/ lingkaran dalam bulatan/ tindanan

Page 26: What you don't know can hurt you!

Richard merupakan seorang murid berkulit hitam dan kurang cerdik jika dibandingkan dengan rakan kulit putihnya yang lain. Apabila berlakunya sesuatu keadaan yang tidak meyenangkan hati, pergaduhan akan berlaku dengan mudahnya. Dia merasakan dirinya tidak dihargai dan sentiasa dipersalahkan sedangkan Chris terlepas begitu sahaja dari hukuman.

Contoh dalam kes :

Page 27: What you don't know can hurt you!

8.2 Teori Pembelajaran BehaviorisToeri ini boleh

dirumuskan

dalam bentuk A-B-C.

A= AntecedentB = BehaviorC=Consequence

Contoh dalam kes:ketidakpuasan hati telah berlaku antara Chris dan Richard sehingga timbulnya pergaduhan antara mereka berdua. sikap Richard yang kuang ajar dan ingin membentuk tingkah laku yang diingini, Richard dikenakan kelas tahanan dengan harapan dia akan berubah sikap.

Page 28: What you don't know can hurt you!

8.3 Teori Humanistik (Abraham Maslow )

Keperluan manusia terbahagi kepada dua bahagian iaitu keprluan kekurangan dan keperluan

perkembangan.

Contoh dalam kes :

Richard berasal daripada keluarga yang miskin dimana keperluan perkembangannya tidak dipenuhi bagi membolehkannya untuk mengembangkan diri. Manakala Chris pula berasal dari keluarga yang berada danmampu memenuhi segala keperluan untuk mengembangkan potensi diri.

Page 29: What you don't know can hurt you!

9.0 Mengenal Pasti Masalah

Murid bermasalah Richard

1. Seorang murid yang lemah dalam akademik.

2. Mempunyai masalah tingkah laku.

Page 30: What you don't know can hurt you!

10.0 Punca masalah

Masalah emosi

Keperluan fisiologi

tidak dipenuhi

Salah laku yang tidak dijangka

Keadaan bilik darjah yang tidak kondusif

Page 31: What you don't know can hurt you!

Keperluan fisiologi tidak

dipenuhiMasalah emosi

Keadaan bilik darjah yang

tidak kondusif

Salah laku yang tidak dijangka

Keperluan fisiologi (Maslow) harus dipenuhi.

Richard merasakan dia tidak dilayan secara adil.

Dapat dilihat apabila Richard berkali-kali bertanya kepada Cikgu John mengapa Chris tidak dikenakan ISS (in-school suspension).

Richard menunjukkan ciri-ciri seperti berikut: (ciri-ciri masalah emosi menurut Lewis dan Sullivan 1996).

I. Pencapaian akademik yang rendah.

II. Hubungan interpersonal yang lemah.

III. Estim kendiri yang lemah.

Interaksi yang tidak baik dalam kalangan murid kerana sikap perkauman dan mementingkan pencapaian akademik.

Strategi pengajaran yang dilaksanakan tidak menarik walaupun diramalkan menarik.

Richard dan Chris tiba-tiba bergaduh.

Cikgu John memanggil Richard dan Chris atas perkara itu, namun Richard tidak mengendahkannya.

Page 32: What you don't know can hurt you!

11.0 Kesan masalah

Tidak bersemangat Helah bela diri Perasaan benci

Tidak bersemangat untuk meneruskan pelajarannya di sekolah.

Bersikap sambil lewa tentang hal akademik.

Menutup kelemahan diri atau mengelak dengan menggunakan helah belah diri.

Contoh: ponteng sekolah.

Benci terhadap Cikgu John.

Merasakan Cikgu John bersikap tidak adil dalam memberikan hukuman.

Page 33: What you don't know can hurt you!

12.0 MENYELESAIKAN MASALAH

BERDASARKAN

Bahan rujukan

Logik –akal (relevan)

Page 34: What you don't know can hurt you!

12.1 Menyelesaikan Masalah Dan Membuat Keputusan Berdasarkan

Rujukan

Pengenalan

Kehidupan manusia dipenuhi dengan berbagai masalah, kecil, besar mahupun yang kompleks. Sama ada masalah yang bersifat peribadi, keluarga mahupun organisasi. Ada

masalah yang dapat dijangka dan diketahui kedatangannya dan ada juga masalah yang

kedatangannya tanpa dijangka.

Sesetengah orang akan segera terkesan dan dapat dilihat dalam tingkah lakunya apabila ada masalah, manakala

sesetengah yang lain berupaya ‘menyembunyikan’ masalah yang dihadapi

Page 35: What you don't know can hurt you!

Tingkah laku seseorang merangkumi semua perlakuan seseorang sama ada baik ataupun yang tidak memuaskan. Tingkah laku merujuk kepada

perlakuan yang tidak mengikut norma-norma yang diterima oleh sesebuah masyarakat.

Berikut adalah situasi yang mungkin terjadi kepada Richard dalam cerita tersebut iaitu kurang sopan yang mana bersikap

tidak sopan terhadap guru dan rakan sekelas, misalnya menjawab guru dengan nada suara yang

menjengkelkan,menunjukkan muka masam atau mengeluarkan bunyi-bunyi sebagai tanda tidak setuju atau

bosan dengan aktiviti kelas atau guru.

mudah marah dan agresif. Kurang sabar dan cepat marah. Ada pula yang bertindak

merosakkan harta benda atau mencederakan rakan apabila marah.

Page 36: What you don't know can hurt you!

Bagaimana Pemikiran Menghadapi Masalah

Pemikiran mempunyai berbagai pendekatan dalam menghadap masalah dan bergantung dengan jenis dan sifat masalah itu. Individu yang dihadapkan dengan masalah sama ada

bersifat individu ataupun kolektif akam membuatkan fikirannya berfungsi dengan cepat bagi meneliti, menganalisa, mencari alternative dan merumus ataupun mencari penyelesaian.

Membuat hipotesis

Menerima masalah

Mengkaji dan menganalisa

Membuat keputusan

Mencari altenatif

Page 37: What you don't know can hurt you!

Merujuk konsep pemikiran yang diketengahkan oleh Mohd Yusof Hassan (pemikiran 4L iaitu Luhur,

lahir, logik dan lateral) 1994, mereka yang mempunyai

‘pemikiran Luhur’ yang kuat, apabila berdepan dengan masalah ia akan berusaha

menyelesaikan masalah dan pada masa yang sama mengharapkan Tuhan membantu menyelesaikan

masalh yang sedang dihadapi

Manakala sesetengah orang menumpukan sepenuhnya

penyelesaian masalh kepada keupayaan pemikiran lateral dan

logic serta berhempas pulas menyelesaikan masalah dengan keupayaan dirinya semata-mata tanpa sedar ada ‘kuasa Tuhan’

yang dapat membantu.

Page 38: What you don't know can hurt you!

Beberapa Pendekatan Menghadapi Dan Menyelesaikan Masalah

Secara umumnya penyelesaian masalah meliputi usaha-usaha mencari jalan atau strategi yang dapat menghasilkan matlamat yang

belum ditemui.Namun bergantung kepada beberapa factor yang mempengaruhi cara dan gaya seseorang yang berilmu dengan

kurang ilmunya dalam menghadapi masalah, orang yang muda dan yang dewasa, seorang yang beremosi cepat dengan yang berupaya

mengawal perasaannya, orang yang beragama dan yang tidak beragama, orang yang berpengalaman menghadapi masalah dengan

yang jarang menghadapi masalah, orang yang mempunyai kemahiran berfikir dengan tidak kemahiran berfikir.

Page 39: What you don't know can hurt you!

Abdullah & Ainon merujuk Dacey, 1989, yang mengetengahkan beberapa

panduan dalam menyelesaikan masalah:

•Jangan terus menggunakan penyelesaian pertama kerana ia belum tentu suatu penyelesaian yang terbaik.•Cuba fikirkan, apakah cara yang mungkin digunakan oleh orang lain seandainya masalah menimpa orang lain.•Jangan bersifat defensif kepada masalah, sebaliknya cuba bersikap proaktif dan kuasai masalah itu.•Minta pendapat orang lain.•Biasakan tabiat ‘mengeram’ idea.•Yakin pada diri sendiri dan yakin kebolehan diri dalam memecahkan persoalan.•Gunakan peta minda.•Biasakan diri dengan masalah di sekeliling supaya diri dapat segera peka sebelum masalah muncul dan kita bersedia menghadapainya. 

Page 40: What you don't know can hurt you!

Menyelesaikan Masalah Menggunakan Alat-alat Berfikir.

Alat-alat berfikir yang diperkenalkan oleh Edward de Bono dalam Program

Pemikiran CoRT (Cognitive Research Trust) sememangnya berkesan bagi

membantu menyelesaikan masalah dan perbuatan keputusan dalam

berbagai bidang kehidupan dan pekerjaan seperti yang diterangkan dalam

bab dua sebelum ini.

Page 41: What you don't know can hurt you!

Menyelesaikan Masalah Menggunakan Kaedah Peta Minda.

Kaedah peta minda diperkenalkan oleh

Tony Buzan. Ia digambarkan sebagaimana

kemampuan otak manusia yang dapat berfikir

dipelbagai arah seperti sebuah

sfera.

Tony Buzan menamakannya sebagai

raduan thinking. Penyelesaian masalah menggunakan kaedah

peta minda dapat dijalankan bersendirian

atau berkumpulan di dalam mengenal pasti masalah, punca-punca,

startegi dan penyelesaian seterusnya

bagi membuat keputusan. Peta minda

juga boleh di gabungkan dengan kaedah alat-alat

berfikir bagi menyelesaikan masalah.

Page 42: What you don't know can hurt you!

Menyelesaikan Masalah Menggunakan Kaedah Brainstorming.

Brainstorming atau sumbang saran adalah kaedah yang popular

digunakan oleh organisasi korporat

dalam menyelesaikan masalah dan membuat

keputusan. Ia sering dijalankan secara berkumpulan dan

diketuai oleh seorang fasilitator. Timothy (1991)

menjelaskan kaedah sumbang saran dan ia

dapat diringkaskan seperti berikut:

Page 43: What you don't know can hurt you!

Prinsip Sumbang Saran

1. Menunda penilaian Mengelak pembantutuan penjanaan idea.Mungkin idea yang diketengahkan tidak dapat diterima tetapi mungkin dapat mendorong penerbitan idea-idea lain yang lebih berkesan.

2. Jumlah menambah mutuTujuan prinsip ini adalah semakin banyak jumlah yang diterbitkan, semakin banyak idea praktikal yang akan muncul.

Empat peraturan Sumbang Saran :

i. Kritikan tidak diizinkan

ii. Berfikir secara bebas

iii. Lebih banyak lebih baik

iv. Menggabungkan dan membaiki idea-idea

Page 44: What you don't know can hurt you!

Menyelesaikan Masalah Menggunakan Segi Tiga Konsep

Segi tiga konsep adalah salah satu kaedah pemikiran lateral yang diperkenalkan oleh Edward de Bono bagi menjana idea dan juga mencari penyelesaian kepada masalah, seperti yang diterangkan dalam bab enam sebelum ini.

Idea-idea alternatif yang dihasilkan dalam segi tiga

konsep dapat diambil sebagai keputusan bagi

menyelesaikan masalah yang dikenal pasti sebagai

matlamat.

Page 45: What you don't know can hurt you!

Menyelesaikan Masalah Menggunakan Enam Topi Berfikir

Enam topi berfikir adalah suatu kaedah yang diperkenalkan oleh Edward de Bono. Selain bagi tujuan penjanaan idea, ia juga sering digunakan oleh sekumpulan manusia bagi menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.

Page 46: What you don't know can hurt you!

Perenggan 1Encik John sepatutnya mengambil peluang tersebut untuk menunjukkan bakatnya dalam bidang perguruan sekaligus memperbaiki masalah interaksi dan pembelajaran murid – murid kelas tempoh 7. Demi menyahut Falsafah Pendidikan Negara dan Wawasan 2020 yang ingin melahirkan individu yang berkembang dari aspek JERIS secara menyeluruh.

12.2 Cadangan

menyelesaikan masalah

berdasarkan logik-akal (relevan)

Perenggan 3Sebagai guru yang sedang berpraktikum. Sepatutnya Encik John bertanyakan kepada guru kelas bagi kelas tersebiut tentang latar belakang murid – murid yang terdapat di kelas itu sebelum mula mengajar kelas tersebut. Ini sedikit sebanyak dapat memudahkan lagi proses penyampaian pengajaran beliau jika beliau sedia maklum akan apakah masalah bakal murid yang diajarnya. Rancangan Pengajaran Harian juga boleh diubahsuai mengikut keperluan dan juga kemampuan muridnya.

Perenggan 4Sekiranya murid – murid di bawah jagaan kelas kita telah bergaduh atau mengalami masalah, sebagai seorang guru perlulah cekap dalam menyelesaikan masalah tersebut semampu yang boleh kerana itu merupakan salah satu fungsi ataupun peranan sebagai seorang guru. Itulah kelebihan sebagai seorang guru. Guru boleh berperanan dalam pelbagai bidang dalam satu masa yang sama iaitu seperti kaunseling, motivator, pendidik, agen perubahan dan sebagainya.

Page 47: What you don't know can hurt you!

Perenggan 5Seorang guru seharusnya bijak dalam menangani masalah muridnya. Terutama sekiranya kelas tersebut berahlikan murid – murid yang bermasalah tingkah laku. Cara layanan dan penyampaian isi pembelajarannya juga perlu dikelolakan dengan sebaiknya agar semua murid dapat memberi perhatian yang baik dan memahami apa yang diajar oleh guru. Penyelesaian sesuatu masalah juga sebaik – baiknya dibincangkan bersama orang lain kerana lain orang lain pengalamannya dan pendapat masing – masing. Sesuatu keputusan hanya dapat dilahirkan dengan cara yang relevan kerana idea tersebut dapat ditimbang baik buruknya sebelum ia dimuktamadkan.

perenggan 7

Sepatutnya sebelum Encik Robert mengeluarkan notis rujukan tatatertib secara sah terhadap Richard, Encik Robert perlulah memastikan kesahihan dan sejauh mana betulnya dan relevannya tindakan mengeluarkan notis seperti itu terhadap Richard tanpa mengetahui hujung pangkal cerita kes tersebut. Encik Robert tidak boleh bertindaksambil lewa kerana hal pengeluaran dendaan tatatertib itu melibatkan perasaan murid terhadap guru, nama sekolah, guru unit disiplin dan tahap kebijaksanaan Encik Robert dalam menyelesaikan sesuatu masalah.

Perenggan 6Kempen Kepentingan Pendidikan perlulah dijalankan oleh mana – mana badan yang bertanggungjawab secara lebih kerap lagi dan kempen ini nanti sebaik – baiknya dihadiri wajib oleh ahli PIBG, orang – orang kampung, ibubapa, orang yang tinggal di luar kawasan bandar dan sebagainya. pendedahan sebegini amat penting agar ibubapa dan sesebuah keluarga sedar akan kepentingan pendidikan kepada anak – anak mereka. Hal ini dapat diterapkan dengan lebih mendalam lagi sekiranya badan – badan berkepentingan seperti Polis, Askar, Doktor, Saintis dan lain – lain memberikan kempen dan kursus terbuka agar masyarakat bandar dan luar bandar dapat melihat kepentingan pendidikan buat jangka masa panjang khusus untuk kepentingan anak – anak mereka kelak.

Page 48: What you don't know can hurt you!

Perenggan 9

Tindakan Encik John adalah agak perit untuk dia pendamkan sendiri akan tetapi itulah tindakan yang sebaiknya untuk dia lakukan pada saat itu. Selain dapat mencerminkan kewibawaan sebagai seorang bakal guru, beliau dapat dilihat sebagai seorang yang bijak dalam menangani emosi iaitu EQ. beliau secara langsung dapat melatih diri untuk menangani kawalan emosi dengan sebaiknya untuk masa akan datang.

Perenggan 11Encik John boleh mengendalikan maslaah Richard sebenarnya iaitu dengan melihat kepada buku rekod atau mendapatkan alamat Richard secara terus dari Richard sendiri bagi mengetahui sejauh mana kebenaran alasan Richard tersebut. Selain itu, Encik John juga boleh mengambil dan menghantar Richard pada masa yang telah ditetapkan jika Encik John benar – benar ingin berlatih menjadi guru cemerlang dan seandainya Encik John mempunyai kereta sebagai pengangkutan untuk menghantar dan mengambil Richard dari rumah ke sekolah.

Perenggan 14Ketidakadilan dapat diatasi sekiranya pengurusan emosi dan juga pengetahuan dapat diseimbangkan sebaik – baiknya. Dari pihak Encik John, beliau boleh menyoal selidik dahulu guru kelas bagi kelas tempoh tujuh sebelum mula membuat sebarang tindakan susulan terhadap Richard. Dari sudut pandangan Encik Robert pula, sebaiknya beliau memastikan dahulu apakah latar belakang Richard dan apakah dirinya mempunyai catatan masalah tingkah laku di sekolah tersebut sebelum ini barulah beliau boleh mengeluarkan notis sah salahlaku pelajar.

Page 49: What you don't know can hurt you!

Perenggan 15

Encik John sepatutnya mempelajari seni mempertahankan diri sekurang – kurangnya beliau dapat keyakinan diri untuk berhadapan dengan pelajar yang bermasalah tingkah laku seperti Richard dan dikala situasi tidak terkawal terjadi beliau usah berasa gusar kerana adanya pertahanannya sendiri. Selain itu, Encik John sepatutnya dibantu atau ditemani oleh mana – mana rakan guru lain supaya sekiranya sesuatu yang buruk terjadi, Encik John masih mempunyai sokongan dan bantuan kecemasan untuk mengawal suatu keadaan kritikal bila bersama Richard. Mungkin ada baiknya juga sekiranya Encik John sediakan suatu alat mempertahankan diri ketika berhadapan dengan Richard demi menjaga keselamatan dirinya sendiri dan juga orang lain.

Perenggan 18

Encik John telah memilih tindakan yang betul dan kebetulan terkena pada orang yang betul kerana guru tersebut sudah lama mengenali Richard, tahu akan kelemahan dan masalah Richard sebelum ini, pernah menjadi guru Bahasa Inggerisnya dan juga tahu mengendalikan situasi tegang Richard seperti yang berlaku pada ketika itu.

Page 50: What you don't know can hurt you!

Orang yang hidup harus bersikap berani menghadapi risiko. Salah satu jenis risiko adalah menghadapi masalah

dalam kehidupan dan pekerjaan. Masalah boleh mematangkan seseorang apabila dihadapi dengan tabah. Kejayaan para saintis dan para pemenang nobel adalah kerana ketekunan, ketabahan dan keupayaan mereka

menghadapi masalah. Kejayaan Nabi Muhammad menyebarkan kebenaran Islam sehingga orang yang digambarkan sebagai ‘orang jahat’ dan orang ganas seperti Omar al-Khattab dan Khalid al-walid dapat

ditewaskan. Ini adalah kerana semangat juang Nabi Muhammad yang tidak pernah luntur,akhlak,istiqamah

(disiplin)dan pelaksanaan prinsip berjemaah (berkomuniti).

Kesimpulan

Page 51: What you don't know can hurt you!

Bibliografi :

Puan Fung Sheue Jing. Pensyarah Ilmu Pendidikan dan subjek EDU3104 : Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Institut Pendidikan Guru Kampus Batu Lintang, Sarawak.

Jaringan Ilmu Pendidikan MPSS. (1989). Pendekatan, Strategi, Kaedah dan Teknik. (online). Availabe from: http://www.teachersrock.net/pdkt.htm ( 10 Februari 2012)

Rahman, R. R. (1997, September 1) Bersedia untuk jadi guru bestari. Berita Harian.

Goh Swee Chiew. (2005). Classroom Management Creating Positive Learning Environments. Singapore: Pearson Education South Asia Pte Ltd.

R. Lodewyk, K. (Ocotober 2009). Fostering crictical thinking in physical education students. Joperd 12 – 35.

Rujukan jurnal :

Rujukan buku:

Rujukan berita:

Rujukan laman web :

Rujukan responden :