workshop “kurikulum s1 akuntansi menyongsong era...

WORKSHOP“Kurikulum S1 Akuntansi Menyongsong

Era Revolusi Industri 4.0”

Jakarta, 21-22 Januari 2019

Program Studi S1 AkuntansiUniversitas Tarumanagara

1

TAKSONOMI BLOOM

2

Terintegrasi dan Berkinerja

OBSERVABLE MEASURABLE

AFEKTIF KOGNITIF

PSIKOMOTORIK

OBSERVASITES

TERTULIS & LISAN

TES KINERJA

• PENGETAHUAN (C1)

• PEMAHAMAN (C2)

• PENERAPAN (C3)

• ANALISIS (C4)

• PENILAIAN (C5)

• SINTESIS (C6)

3

TAKSONOMI BLOOMRANAH KOGNITIF

4

TAKSONOMI BLOOMRANAH KOGNITIF – PENGETAHUAN (C1)

Mengutip Menelusuri

Menyebutkan Menandai

Menjelaskan Membaca

Menggambar Menyadari

Membilang Menghafal

Mengidentifikasi Meniru

Mendaftar Mencatat

Menunjukan Mengulang

Memberi Label Memilih

Membuat indeks Menyatakan

Memasangkan Mempelajari

Menamai Menabulasi

Membuat kerangka Menemutunjukan

Menulis Memberi kode

5

TAKSONOMI BLOOMRANAH KOGNITIF – PEMAHAMAN (C2)

Menambah Mendiskusikan

Memperkirakan Mengunggulkan

Menjelaskan Menggali

Mengategorikan Mengira

Mencirikan Mencontohkan

Merinci Menerangkan

Mengasosiasikan Mengemukakan

Membandingkan Memperluas

Mengontraskan Mempolakan

Mengubah Memfaktorkan

Mempertahankan Menggeneralisasikan

Menguraikan Memberikan

Menjalin Menyimpulkan

Mengamati Berinteraksi

Menggrafikan Mengumpulkan

Meramalkan Memaknai

Memperbaiki Merangkum

Menulis kembali Menjabarkan

Membuat abstraksi Mengomunikasikan secara visual

Membedakan

6

TAKSONOMI BLOOMRANAH KOGNITIF – PENERAPAN (C3)

Memerlukan Membuka Membagankan Mensimulasikan

Mengurutkan Menyesuaikan Melatih Melakukan

Menerapkan Mengalokasikan Menggali Mengemukakan

Memperoleh Menentukan Membuat faktor Mengilustrasikan

Mencegah Menugaskan Membuat gambar Mengadaptasi

Menangkap Mencanangkan Membuat grafik Menyelidiki

Memodifikasi Mengalkulasi Menangani Memanipulasi

Menghitung Mengklasifikasikan Mengoperasikan Mempercantik

Membangun Melengkapi Mempersoalkan Meramalkan

Membiasakan Mendemonstrasikan Mengonsepkan Menyiapkan

Menemukan Menurunkan Melaksanakan Memberi harga

Menggambarkan Menentukan Menyusun Memproses

Menggunakan Menemukan kembali Mempertunjukkan Memproduksi

Menilai

7

TAKSONOMI BLOOMRANAH KOGNITIF – ANALISIS (C4)

Menganalisis Mengilustrasikan Mencerahkan Menggarisbesarkan

Mengaudit/memeriksa Menyimpulkan Menjelajah Memberi tanda/kode

Membuat garis besar Mengorelasikan Membagankan Memprioritaskan

Memecahkan Mendeteksi Menginterupsi Mengedit

Mengkarakteristikan Mendiagnosis Menemukan Menanyakan

Membuat dasar Mendiagramkan Menelaah Mengaitkan

Merasionalkan Mendiversifikasikan Menata Memilih

Menegaskan Menyeleksi Mengelola Memilah

Membuat dasar pengontras Memerinci ke bagian-bagian Memaksimalkan Mengukur

Memfile Menominasikan Meminimalkan Membagi ulang

Membuat kelompok Mendokumentasikan Mengoptimalkan Melatih

Mengidentifikasi Menguji Memerintahkan Mentransfer

8

TAKSONOMI BLOOMRANAH KOGNITIF – PENILAIAN (C5)

Mempertimbangkan Memprediksi Menggradasi

Menilai menilai Merentangkan

Membandingkan Memperjelas Merekomendasikan

Menyimpulkan Merangking Melepaskan

Mengontraskan Menugaskan Memilih

Mengarahkan Menafsirkan Merangkum

Mengkritik Memberi pertimbangan Mendukung

Menimbang Membenarkan Mengetes

Mempertahankan Mengukur Memvalidasi

Memutuskan Memproyeksi Membuktikan kembali

Memisahkan Memerinci

• PENGETAHUAN (A1)

• PEMAHAMAN (A2)

• PENERAPAN (A3)

• ANALISIS (A4)

• SINTESIS (A5)

9

TAKSONOMI BLOOMRANAH AFEKTIF

10

TAKSONOMI BLOOMRANAH AFEKTIF - PENGETAHUAN (A1)

Menerima

Mempertanyakan

Memilih

Mengikuti

Memberi

Menganut

Mematuhi

Meminati

11

TAKSONOMI BLOOMRANAH AFEKTIF – PEMAHAMAN (A2)

Menanggapi Menampilkan

Bertanggung jawab Melaksanakan

Membantu Melaporkan

Mengajukan Memilih

Mengkompromikan Mengatakan

Menyenangi Membuat pertanyaan

Menyambut Memilah

Mendukung Menolak

Menyetujui

• Bekerja sama

• Mengasumsikan

• Tanggung jawab

• Meyakini

• Melengkapi

• Meyakinkan

• Memperjelas

• Membedakan

• Beriman

• Memprakarsai

• Mengundang

• Menggabungkan

• Memperjelas

• Berperan serta

• Mengusulkan

• Menekankan

• Berbagi

• Menyumbang

• Berkerja keras

12

TAKSONOMI BLOOMRANAH AFEKTIF – PENERAPAN (A3)

• Menganut

• Mengubah

• Menelaah

• Mengklasifikasikan

• Mengombinasikan

• Mempertahankan

• Membangun

• Bersilang pendapat

• Membentuk pendapat

• Menunjukan dengan

• Memadukan

• Mengelola

• Menimbang alternatif

• Menegosiasi

• Berembuk

13

TAKSONOMI BLOOMRANAH AFEKTIF – ANALISIS (A4)

• Menghayati

• Bertindak

• Mengubah perilaku

• Berahlak mulia

• Menfilosofi

• Memengaruhi

• Menimbang masalah

• Membuktikan kembali

• Mendengarkan

• Mengajukan usulan

• Mengkualifikasi

• Mempertanyakan

• Melayani

• Menunjukan kematangan/ kedewasaan

• Memecahkan

14

TAKSONOMI BLOOMRANAH AFEKTIF – SINTESIS (A5)

• PENGETAHUAN (P1)

• PEMAHAMAN (P2)

• PENERAPAN (P3)

• ANALISIS (P4)

15

TAKSONOMI BLOOMRANAH PSIKOMOTORIK

• Mengaktifkan

• Menyesuaikan

• Menggabungkan

• Melamar

• Mengatur

• Mengumpulkan

• Menimbang

• Memperkecil

• Membangun

• Mengkalibrasi

• Mengubah

• Membersihkan

• Menutup

• Mengombinasikan

• Memosisikan

• Menyambungkan

16

TAKSONOMI BLOOMRANAH PSIKOMOTORIK - PENGETAHUAN (P1)

• Mengoreksi

• Mengkreasikan

• Mendemostrasikan

• Merancang

• Memilah

• Melatih

• Mengencangkan

• Memperbaiki

• Mengikuti

• Menggiling

• Memegang

• Memalu

• Memanaskan

• Mengidentifikasikan

• Mengisi

• Menggantung

• Menempatkan

17

TAKSONOMI BLOOMRANAH PSIKOMOTORIK - PEMAHAMAN (P2)

• Melonggarkan

• Membuat

• Memanipulasi

• Mereparasi

• Mencampur

• Memaku

• Mengoperasikan

• Menjalankan

• Menekan

• Memproduksi

• Menarik

• Mendorong

• Memindahkan

• Memperbaiki

• Menggantikan

• Memutar

• Mengirim

18

TAKSONOMI BLOOMRANAH PSIKOMOTORIK - PENERAPAN (P3)

• Mengalihkan

• Memecahkan masalah

• Menempel

• Memadamkan

• Menjeniskan

• Menjahit

• Mempertajam

• Membentuk

• Mensketsa

• Memulai

• Menyetir

• Menggunakan

• Menimbang

• Membungkus

• Mengemas

19

TAKSONOMI BLOOMRANAH PSIKOMOTORIK - ANALISIS (P4)

20

1. Mengingat (Pengetahuan)

(Proses awal: menjelaskan jawaban faktual, menguji ingatan, dan pengenalan)

Kata Kerja Model Pertanyaan Strategi Pembelajaran atau Hasil Belajar

Memilih Siapa? (nama, penemu, Membuat daftar faktual.

Menguraikan pahlawan, penulis, dst.) Membuat garis waktu terhadap

Mendefinisikan Dimana? (tempat, letak, beberapa kejadian.

Menunjukkan kedudukan, struktur) Membaca puisi.

Memberi label Yang mana? (yang Menjelaskan fakta.

Mendaftar terbaik, terendah, Membandingkan jenis.

Menempatkan tertinggi, tertinggal, warna Menggambar fakta.

Memadankan yang disukai, teori yang Menguraikan ingatannya.

Mengingat digunakan) Menghitung.

Menamakan Apa yang terjadi bila? Mengurai fakta.

Menghilangkan (dibandingkan, digeser, Menyoroti perbandingan dan

Mengutip dibuka, dibuat, perbedaan berdasarkan ingatan.

Mengenali dikontraskan) Mengulang cerita.

Menentukan Berapa banyak?

Menyatakan Kapan

Bilamana?

Mengapa terjadi?

Apa artinya?

Perbaikan Taksonomi Bloom untuk Mengingat

21

2. Memahami (Pemahaman)

(Menerjemahkan, menjabarkan, menafsirkan, dan membuat perhitungan)


Menggolongkan Nyatakan dengan kata- Mengaitkan hubungan.

Mempertahankan kata sendiri! Mengelaborasi konsep.

Mendemonstrasikan Yang mana buktinya? Membuat rangkuman.

Membedakan Apa buktinya? Membuat ungkapan,

Menerangkan Bagaimana faktanya? cerita atau penjelasan.

Mengekspresikan Apa artinya? Membuat aturan

Mengemukakan Apakah yang ini sama permainan.

Memperluas dengan yang itu? Membuat gambaran

Memberi contoh Beri contoh! visual dalam bentuk

Menggambarkan Pilih definisi yang tepat! tabel, grafik, peta,

Menunjukkan Singkat Paragraf ini dengan kerangka, alur cerita,

Mengaitkan kata-kata sendiri! pola makna, atau

Menafsirkan Apa yang terjadi bila? analogi.

Menaksir Jelaskan kejadiannya!

Mempertimbangkan Bagian mana yang tidak

Memadankan sesuai?

Membuat ungkapan Jelaskan makna…!

Mewakili Apa yang dapat diharapkan

Menyatakan kembali dari….?

Menulis kembali Bacalah diagram/grafik ini!

Menentukan Apa yang mereka katakan?

Merangkum Hal ini sama dengan…?

Mengatakan Kelihatannya bagaimana?

Menerjemahkan Apakah dapat dipercaya?

Menjabarkan Tunjukkan dengan gambar/

tabel/grafik!

Pernyataan mana yang

mendukung?

Pembatasan apa yang

dipilih?

Perbaikan Taksonomi Bloom untuk Memahami

22

3. Menerapkan(Memahami kapan menerapkan; mengapa menerapkan; serta mengenali pola penerapan ke dalam situasi yang baru, tidak biasa, dan agak berbeda

atau berlainan)


Menerapkan Meramalkan atau Teladan

Menentukan memperkirakan apa yang Percontohan

Mendramatisasikan terjadi bila? Berwawasan

Menjelaskan Menentukan pernyataan Menyelesaikan studi kasus

Menggeneralisasikan yang akan digunakan. Magang

Memperkirakan memperkirakan pengaruh Simulasi

Mengelola yang akan terjadi. Latihan

Mengatur Mempertimbangkan Pembiasaan

Menyiapkan berbagai pengaruh. Mengoleksi

Menghasilkan Memperkirakan hasil. Mengarsip

Memproduksi Menceritakan yang akan Mendokumentasi

Memilih terjadi. Melaporkan

Menunjukkan Meyatakan bagaimana,

Membuat sketsa Mengapa, dan di mana.

Menyelesaikan Mengatakan apa yang akan

Menggunakan berubah.

Memperkirakan

perubahan.

Menunjukkan hasil.

Perbaikan Taksonomi Bloom untuk Menerapkan

23

4. Menganalisis

(Memecahkan ke dalam bagian, bentuk, dan pola)


Menganalisis Bagaimana fungsi dari? Model berpikir

Mengkategorikan Bagaimana fakta? Asumsi yang menantang

Mengelompokkan Pendapat? Analisis restrospeksi

Membandingkan Bagaimana asumsi? Mendebat

Membedakan Apakah pernyataan ini Membuat refleksi

Mengunggulkan relevan? Mendiskusikan

Mendiversifikasikan Motifnya apa? Memadukan kegiatan

Mengidentifikasi Berkaitan dengan apa? belajar

Menyimpulkan Perbedaannya bagaimana? Membuat keputusan

Membagi Apakah dapat dilaksana- Memilih alternatif

Merinci kan? Menentukan Keputusan

Memilih Kesimpulannya bagaimana?

Menentukan Bagaimana keyakinan

Menunjukkan penulis?

Melaksanakan survei Membuat perbedaan.

Menyatakan pendapat.

Menyatakan keberpihakan.

Membuat definisi.

Bagaimana menerapkan

gagasan?

Gagasan apa yang

mendukung kesimpulan?

Bagaimana hubungan

antara?

Gagasan mana yang paling

penting

Apa gagasan utamanya?

Apa temanya?

Hal apa yang tidak

konsisten?

Hal apa yang keliru

Bagaimana teknik

membujuk?

Bagaimana bentuk

sastranya?

Pernyataan apa yang

terkandung dalam….?

Perbaikan Taksonomi Bloom untuk Menganalisis

24

5. Menilai(Berdasarkan kriteria dan menyatakan mengapa)


Menghargai Bagaimana kekeliruan yang Asumsi yang menantang

Mempertimbangkan terjadi? Debat

Mengkritik Apa yang konsisten dan Jurnalistik

Mempertahankan Apa yang konsisten dan Diskusi

Membandingkan apa yang tidak konsisten? Mengelola kegiatan

Mana yang lebih penting belajar

secara Logika, moral, Membuat keputusan

Validitas, kredibilitas, dan

kesesuaian?

Bagaimana kesalahannya?

Perbaikan Taksonomi Bloom untuk Menilai

25

6. Menciptakan (Sintesis)

(Menggabungkan unsur-unsur ke dalam bentuk, atau pola yang sebelumnya kurang jelas)


Memilih Bagaimana cara menguji? Teladan

Menentukan Mengajukan alternatif? Asumsi Menantang

Menggabungkan Selesaikan hak-hal berikut! Refleksi

Mengombinasikan Buat aturannya! Jurnalistik

Mengarang Siapa lagi yang akan di Debat

Mengkonstruksikan pilih? Diskusi

Membangun Memadukan kegiatan

Menciptakan belajar dengan….

Mendesain Desain

Merancang Pengambilan keputusan

Mengembangkan.

Melakukan

Merumuskan

Membuat hipotesis

Menemukan

Membuat hipotesis

Mempercantik

Mengawali

Menelola

Merencanakan

Memproduksi

Memainkan peran

Menceritakan

Perbaikan Taksonomi Bloom untuk Menciptakan

HIERARKICAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN

28

CPMK DAN SUB CPMK

34

RUBRIK PENILAIAN DAN TUGAS

41

(3) RPS paling sedikit memuat:a. nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu;b. capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah;c. kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran untuk memenuhi

capaian pembelajaran lulusan;d. bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai;e. metode pembelajaran;f. waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran;g. pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus

dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester;h. kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dani. daftar referensi yang digunakan.

PERMENRISTEKDIKTI NOMOR 44 TAHUN 2015, STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGI

Bagian Keempat Standar Proses Pembelajaran, Pasal 12 ayat 3

42

Rincian waktu 1 sks kegiatan pembelajaran(permenristekdikti no.44 tahun 2015, pasal 17)

43

Rincian waktu 1 sks kegiatan pembelajaran

• Bentuk pembelajaran:

1. Kuliah, responsi, tutorial

2. Seminar atau yang setara

3. Praktikum, praktik studio, praktik bengkel, praktik lapangan, penelitian, pengabdian kepada masyarakat dan/atau bentuk

pembelajaran lain yang setara

• Metode pembelajaran:

1. diskusi kelompok,

2. simulasi,

3. studi kasus,

4. pembelajaran kolaboratif,

5. pembelajaran kooperatif,

6. pembelajaran berbasis proyek,

7. pembelajaran berbasis masalah, atau

8. metode pembelajaran lain, yang dapat secara efektif memfasilitasi pemenuhan capaian pembelajaran lulusan.

44

Kegiatan Belajar

60

Bentuk Pembelajaran: Kuliah Pengertian 1 sks (/minggu/semester)

Waktu (menit)Belajar Mhs

Dosen Asisten dosen

Tatap muka 50 hadir tidak hadir

Penugasan terstruktur tdk hadir/hadir hadir

Belajar mandiri 60 tidak hadir tidak hadir

Total waktu (menit) 170 50 / 110 60

Contoh pengaturan beban belajar mahasiswa

45

Contoh pengaturan beban belajar mahasiswa

Bentuk Pembelajaran: Praktikum Pengertian 1 sks (/minggu/semester)

Kegiatan belajarWaktu (menit)

Belajar Mhs Dosen Asisten/Laboran

Tutorial / Pre-test 20 hadir hadir

Persiapan 20 tidak hadir hadir

Pelaksanaan Praktikum 80 tdk hadir/hadir hadir

Penyusunan Laporan 30 tidak hadir tidak

Presentasi 20 hadir tidak

Total waktu (menit) 170 40/120 120

46

PRINSIP PENILAIAN

penilaian yang memotivasi mahasiswa agar mampu memperbaiki cara belajar untuk mencapai capaian pembelajaran nya;Edukatif

penilaian yang berorientasi pada proses belajar yang berkesinambungan dan hasilbelajar yang mencerminkan kemampuan mahasiswa pada saat proses pembelajaranberlangsung;

Otentik

penilaian yang didasarkan pada stándar yang disepakati antara dosen dan mahasiswa serta bebas dari pengaruh subjektivitas penilai dan yang dinilai;Objektif

penilaian yang dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang jelas,disepakati pada awal kuliah, dan dipahami oleh mahasiswa;Akuntabilitas

penilaian yang prosedur dan hasil penilaiannya dapat diakses oleh semua pemangkukepentingan;Transparan

49

TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN(PASAL 21 AYAT 1-5)

50

PENILAIAN PEMBELAJARAN

• Bentuk Tes:

Ujian tulis kuis, esai, pilihan ganda, UTS, UAS, dan sebagainya.

• Bentuk Non-Tes:

Ujian lisan, wawancara, makalah, presentasi, bermain peran, review jurnal, dan sebagainya

Instrumen non-tes:

1) Rubrik Rubrik Holistik, Rubik Analitik (Diskriptif dan skala persepsi)

2) Portofolio Portofolio perkembangan, Portofolio pamer/showcase, dan Portofoliokoprehensif

51

RUBRIK

• Rubrik merupakan panduan penilaian yang menggambarkan kriteria yang diinginkandalam menilai atau memberi tingkatan dari hasil kinerja belajar mahasiswa. Rubrikterdiri dari dimensi yang dinilai dan kriteria kemampuan hasil belajar mahasiswaataupun indikator capaian belajar mahasiswa.

• Contoh 3 macam rubrik:

1. Rubrik holistik adalah pedoman untuk menilai berdasarkan kesan keseluruhanatau kombinasi semua kriteria.

2. Rubrik deskriptif memiliki tingkatan kriteria penilaian yang dideskripsikan dandiberikan skala penilaian atau skor penilaian.

3. Rubrik skala persepsi memiliki tingkatan kreteria penilian yang tidakdideskripsikan namun tetap diberikan skala penilaian atau skor penilaian.

52

CONTOH RUBRIK HOLISTIK

53

CONTOH RUBRIK DESKRIPTIF

54

CONTOH RUBRIK SKALA PERSEPSI

55

PERANCANGAN PENILAIAN

56

CONTOH LEMBAR SOAL UJIAN

59

KOP SOAL UJIAN

Keterangan Pengisian RPS1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang

merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang

diperoleh melalui proses pembelajaran.

2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI)

yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan

umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.

3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata

kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.

4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur

atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat

spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.

60

5.Kriteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuranatau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaianberdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kriteriapenilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaiankonsisten dan tidak bias. Kriteria dapat berupa kuantitatifataupun kualitatif.

6.Indikator penilaian adalah pernyataan spesifik dan terukur yangmengidentifikasi pencapaian kemampuan atau kinerja hasilbelajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.

61

Keterangan Pengisian RPS

5.Asesmen atau penilaian adalah satu atau lebih proses yang mengidentifikasi, mengumpulkan, dan menyiapkan

data untuk mengevaluasi pencapaian hasil belajar mahasiswa. Penilaian dilakukan berdasarkan indikator-indikator

dari kemampuan akhir yang dicapai oleh mahasiswa. Penilaian meliputi ranah sikap, ketrampilan dan penguasaan

pengetahuan. Bnetuk penilaian dapat berupa tes ataupun non-tes.

6.Metoda pembelajaran adalah cara atau tahapan belajar yang dilakukan seorang mahasiswa dalam sebuah proses

pembelajaran, di mana seorang mahasiswa akan berinteraksi dengan sumber-sumber belajar, dosen dan

lingkungan belajar nya.

7.Materi pembelajaran adalah subjek pembelajaran yang diturunkan berdasarkan bahan kajian yang dibebankan

pada mata kuliah, dan dikandung oleh CPMK maupun Sub-CPMK. Materi pembelajaran dapat disajikan dalam

pokok bahasan-sub pokok bahasan, atau tematik-tematika yang dikemas sebagai bahan ajar (buku ajar, modul

ajar, diktat, dll)

62

Keterangan Pengisian RPS

67

Pertemuan Tugas 20% UTS 35% UAS 45% Total Yang diinput di LINTAR (Tanpa Koma)

1 √ 1.5 16 5.6 7.1 7

2 √ 1.7 17 5.95 7.65 8

3 √ 1.7 16 5.6 7.3 7

4 √ 1.7 17 5.95 7.65 7

5 √ 1.7 17 5.95 7.65 8

6 √ 1.7 17 5.95 7.65 7

10 100 35

7 √ 1.4 15 6.75 8.15 8

8 √ 1.4 14 6.3 7.7 8

9 √ 1.4 15 6.75 8.15 8

10 √ 1.4 14 6.3 7.7 8

11 √ 1.4 14 6.3 7.7 8

12 √ 1.5 14 6.3 7.8 8

13 √ 1.5 14 6.3 7.8 8

10 100 45 100 100

CONTOH PERHITUNGAN

Mata kuliah 2 sks dengan penilaian:

Tugas 20%

UTS 35%

UAS 45%

Asumsi setiap pertemuan ada tugas

REFERENSI

• Workshop Antisipasi Kurikulum S1 Akuntansi di Indonesia dalam EraRevolusi Industri 4.0 yang diselenggarakan oleh PPA FEB UniversitasIndonesia dan Ikatan Akuntan Indonesia KAPd Jakarta, pada tanggal 7-9Agustus 2018 di Auditorium Maksi FEB UI, Kampus UI Salemba, Jakarta.

68

CATATAN PENTING!

• Dosen koordinator mata kuliah diwajibkan untuk:

1. Membuat RPS, silabus dan rubrik penilaian dalambahasa Indonesia dan bahasa Inggris (RPS yang diinputke LINTAR menggunakan bahasa Indonesia)

dikumpulkan paling lambat tanggal 28 Januari 2019

2. PPT bahan ajar

dikumpulkan paling lambat tanggal 11 Februari 2019

69

workshop “kurikulum s1 akuntansi menyongsong era...

Documents