w.s.w.users.libero.it/jmbalzan/majorana/wswitaj.doc · web viewcome utilizzare questo manuale per...

World Space Week 2001 Teacher

Activity GuideFor use in grades K-12 during

World Space Week, October 4-10

Motivate Students Using Space!Over $10,000 to Schools, Students ...

See page 4Web Page Design Competition ...

See page 9New Environmental Science

Activities ... See page 24

Sponsored by Best Buy Co., Inc. Committed to Kids & Community.Congratulazioni agli insegnanti vincitori dei premi per l’anno 2000!

Congratulazioni agli insegnanti vincitori del nostro Concorso del 2000!

I seguenti insegnanti hanno usato, per la maggior parte in modo creativo, lo spazio come veicolo di cultura nelle loro classi che sono stati pertanto selezionati per vincere i premi internazionali durante la Settimana Spaziale Mondiale del 2000, ma i premi disponibili nel 2001 saranno superiori a $ 10,000.Ann Giove, Monadnock Area Cooperative School, Hancock, NH, USA.· Ann ha partecipato alla settimana spaziale mondiale insegnanti tramite delle attività da lei stessa disegnate. Gli studenti del 3° e del 4° grado, per esempio, hanno dibattuto sul fatto che Plutone fosse un vero pianeta “in a mock trial”. Gli studenti hanno inoltre costruito una struttura sicura da poter sostenere un “Egg-naut” in sospensione dopo l’impatto con la superficie terrestre (in questo caso il pavimento della classe).Jennifer May, Ellis School, Belleville, IL, USA.· Jennifer ha mostrato, durante la settimana spaziale mondiale, come, in modo virtuale, alcuni oggetti del ricco spazio possono essere eccitanti per gli studenti. In oltre, in aggiunta a sostenere la sua scienza e gli obiettivi della matematica, ha usato lo spazio in associazione con attività di insegnamento come la lettura, l’ortografia, la lingua, la scrittura, gli studi sociali, l’arte e la salute. Gli studenti hanno, per esempio, dovuto creare un menù nutritivo che essi vorrebbero portare con loro nello spazio. Jacqueline Cierech, Macatin School, Ringwood, NJ, USA.· Jacqueline ha scritto: “Per partecipare alla settimana spaziale mondiale ho potuto incontrare il New Jersey, cuore del Curriculum Standard per l’ottavo grado in un modo molto orientato”. Lei dice che la settimana spaziale le ha permesso di stabilire le specifiche scadenze e lei ha potuto allacciare le attività a uno specifico tema. 96 dei suoi studenti hanno partecipato, e le attività spaziali che ha creato sono state utilizzate da un totale di circa 500 studenti.Giovanni Imbalzano, Liceo E. Majorana of Moncalieri, Turin, Italy· Il Professore Giovanni è il primo non statunitense vincitore dei premi per gli insegnanti della settimana spaziale mondiale. Egli ha guidato gli insegnanti del livello superiore all’analisi dei dati spaziali utilizzando il sito web Progetto

Globe durante la Settimana spaziale mondiale dello scorso ottobre.il suo progetto sulla settimana ha anche coinvolto il Big Bang, l’arte spaziale e la storia dello spazio. Questo ha coinvolto sia 79 studenti che altrettanti genitori. Noi speriamo che sia il primo di molti altri vincitori di questo premio da tutto il mondo!

Gli insegnanti vincitori sono stati festeggiati dai leaders del Congresso, dal Dipartimento Americano dell’Istruzione e dalla NASA nel “gala” dei premi del 4 maggio 2001 al centro spaziale NASA a Houston, Texas.

Dr. Susan Scalfani, Counselor to U.S. Secretary of Education. Dr. Rod Paige, addressed the Teacher Awards Gala.

World Space Week Teacher Activity Guide published by:Spaceweek International Association

1110 NASA Road One, Suite 100Houston, TX 77058 USA

1.281.333.3627 or (800) 20-SPACEfax: 1.281.335.0229

email: [email protected] web: www.spaceweek.org

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La Spaceweek International Association incoraggia la partecipazione mondiale alla Settimana Spaziale Mondiale. E’ gestita da Direttori e Presentatori (volontari) di tutto il mondo ed è sostenuto da contributi no-profit. L’Associazione Internazionale Space Week è un’organizzazione senza profitto, che sostiene le Nazioni Unite nella coordinazione globale della Settimana Spaziale Mondiale. Fondata nel 1981, l’Associazione aiuta le N.U. divulgando la settimana spaziale mondiale e mettendosi al servizio dei partecipanti. L’associazione non sostiene alcun programma spaziale o politico, ma incoraggiala partecipazione al la World Space Week. Per altre informazioni vi consigliamo di consultare il sito WEB:

www.spaceweek.org Copyright © 2001 Spaceweek International Association. Permission is hereby given for unlimited reproduction

for use by teachers. This guide can be downloaded for free from www.spaceweek.org or purchased as part of the World Space Week Teacher Kit Companies receive excellent recognition for helping to distribute these materials to teachers. Please contact SIA for more information.

ePALS and ePALS Classroom Exchange are trademarks of ePALS Classroom Exchange, Inc.

Sommario

Introduzione 4

Per iniziare 5

Premio di 500$ per insegnanti e allievi 6

Partecipazione ai premi 7

Risorse addizionali 8

ATTIVITA’ STUDENTESCHE 9

Gara per il Progetto di pagine Web sullo Spazio 9

EGGNAUT o… Houston ha bisogno di un Omelet! 10

Crea un CRITTER 11

“ZERO-G” Gioco o Sport 14

Guardare le STELLE 15

USO dell’Inclinometro 15

ARTE dello Spazio 16

Linea del Tempo 16

GIOCHI da Tavolo 16

Grandi SCIENZIATI 16

Una MERIDIANA 17

MEDIA Popolari 17

Super-QUIZ 18

ASTRONOMIA e CALCIO 18

FOTOGRAFARE il Cielo Notturno 19

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RADIAZIONE solare 20

“CROSS STAFF” per la raccolta Dati 20

“GREEN HOUSE” sulla Terra e nello Spazio 22

SATURNO “Gioiello del Sistema Solare” 22

Programma G.L.O.B.E. 24

OSSERVARE le Nuvole 25

INVESTIGAZIONE sul Cielo Oscuro 26

INTRODUZIONE.

Il premio per insegnanti, studenti, e scuole sarà superiore a $10,000! Per incoraggiare la partecipazione alla Settimana Spaziale Mondiale 2001, sono previste le elargizioni seguenti.

Partecipazione ai premi: almeno 4 insegnanti otterranno una sovvenzione di $500 per la grande creatività usata nello studio dello

spazio nelle loro classi durante la Settimana Spaziale Mondiale. Quattro o più studenti otterranno una borsa di studio di $500 per i migliori progetti completati durante la Settimana Spaziale Mondiale. Vedi pag. 6

Sponsored by the Warren Company.Creazione di una pagina Web: 10 scuole otterrano un 8” telescopio o una sovvenzione di $750 per le pagine

web disegnate dai propri studenti. Vedi pag. 9

Sponsored by Best Buy Co., Inc.

World Space Week: Un mezzo per gli insegnanti.Le Nazioni Unite hanno dichiarato la Settimana Spaziale Mondiale annuale il periodo di Ottobre che va dal 4 al

10. Questa settimana è il periodo ideale per gli insegnanti per eccitare gli studenti delle loro classi alla cultura spaziale. Oggi la gioventù ha molti benefici da trarre dallo spazio. Lo spazio ha cambiato il loro mondo e ispira la gioventù alla speranza e all’eccitamento per il loro futuro. Lo scopo di questa guida dell’attività è aiutare gli insegnanti ad utilizzare questa naturale attrazione verso lo spazio dei giovani. Usare questa guida durante la settimana spaziale mondiale, può motivare i giovani ad eccellere in matematica, in scienze ed altre materie. Gli studenti possono guadagnare anche una borsa di studio di $500 per completare la relazione con lo spazio progettata durante la settimana spaziale mondiale.

Che cos’è World Space Week?World Space Week è una celebrazione internazionale dei contributi che lo spazio, la scienza e la tecnologia

portano al miglioramento della condizione umana. Durante la “World Space Week”, gli eventi e I programmi educative relativi allo spazio sono tenuti in senso globale. Per sincronizzare molti eventi, è stata creta una storia delle notizie che attira i mezzi di comunicazione. Questo istruisce in modo efficiente persone di tutto il mondo sullo spazio e ha dimostrato quanto è esteso l’interesse per lo spazio da parte della gente. www.spaceweek.org.

Quando si svolge “World Space Week”?Le date della W.S.W., Ottobre dal 4-10 annualmente, commemorale pietre miliari delle chiavi dello spazio: il 4

Ottobre 1957 è la data che ricorda il lancio di Sputnik I, il primo satellite terrestre fatto da un umano. Il primo trattato internazionale saziale, lo “Outer Space Treaty”, è entrato in vigore il 10 ottobre 1967.

Come utilizzare questo Manuale per le Attività.Per aiutarvi utilizzate Word Space Week Teacher Kit nelle classi, prevediamo una stimolante varietà di attività

(K-12) per la scienza ed della matematica. Queste attività sono state progettate da insegnanti per motivare i bambini a utilizzare lo spazio mentre insegnavano loro l’essenzialità della scienza, le conoscenze e le abilità della matematica. Le attività richiedono una piccola o del tutto assente preparazione dell’insegnante e molte possono essere fatte ridisegnandole per permetterne l’utilizzo alle varie classi anche di grado differente.

Altro materiale nel Kit per l’insegnante.

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Se ha ricevuto questo come parte della “Settimana Spaziale Mondiale: Kit dell’insegnante”, ha ricevuto materiali addizionali utili. Il poster colorato promuoverà l’eccitamento studentesco per la Settimana Spaziale Mondiale. Inoltre il certificato studentesco accluso nell’equipaggiamento ringrazia tutti gli studenti che hanno partecipato in alcune delle attività. Se lei o i suoi colleghi desiderano ordinare il Kit completo, per favore visiti www.spaceweek.org o chiami al numero 1.281.333.3627 o 800-20-SPACE.

Temi 2001: “Ispirati dallo Spazio”Il tema della W,S.W.2001 è “Ispirati dallo Spazio”. Lo spazio ha ispirato l’umanità attraverso il tempo.lo Spazio non ha solo ispirato in modo creativo la scienza, la matematica e la tecnologia, ma in tutte le varie forme di cultura, inclusa l’arte, la musica, e anche la mitologia. Voi siete incoraggiati a domandare ai vostri studenti di esplorare, sviluppare, e applicare questo tema utilizzando la W.S.W. 2001. Inoltre incoraggiamo insegnanti e studenti a suggerire il tema per il prossimo anno.

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Getting Started

Teacher’s Quick Start GuideTo participate in World Space Week, here’s what you should do:Minimum Preparation Steps Select activities to use during World Space Week

(starting on page 9) and collect any materials. If you received this as part of the Teacher Kit:

Post the large color poster in your classroom. Write your name at the bottom of the two awards

posters and post to attract student attention. Make copies of the Student Certificate.

Optional Preparation Steps Inform fellow teachers about World Space Week

and share this Activity Guide. Use ePALS to collaborate with other teachers (see

“Using ePALS” on this page) Design your own activities – Space can be used to

teach virtually any academic subject! Plan an event during World Space Week to involve

parents or the community. (see “Going Beyond the Classroom” on this page).

During World Space Week – October 4-10 Use space as a theme throughout the week to excite

your students about learning. Conduct the selected activities Document what you do – Take photographs! Sign and give a Certificate to all students (if you

received the full Teacher Kit)After World Space Week By Oct. 15 – Enter the Space Web Page Design

Competition (see page 9) to qualify your school for a telescope or $750 grant.

Oct. 23 -- Participate in the Electronic Field Trip to the ISS (see back page)

By Dec. 1 – Mail the Participation Award Application (page 7) and you and a student may each get a $500 grant!

Using ePALSHere is how to prepare for using ePALS Classroom Exchange™ so your students can collaborate during

World Space Week with other classrooms around the world:

· Register your classroom and create a classroom profile including the word “World Space Week” on ePALS (www.ePALS.com). Searching for other profiles using these or other space-related words will access a community of classrooms from around the world that are interested in space and the World Space Week event.

· Establish an ePALS relationship with a partner classroom to collaborate on projects. Free, monitored e-mail accounts can be created to allow students to communicate with each other under complete teacher supervision. This will encourage students to share information and research, and to discover how the same problems are solved in different parts of the world.

· The teacher responsible for a class’ collaborative participation in a project must have access to the school’s computer lab and time, or have computers with Internet access in the classroom. For some of the projects, access to a scanner, digital or video camera would be helpful.

Going Beyond the ClassroomIf you want to involve parents or your community, consider holding an event during World Space Week. Many teachers have even received media coverage! Here are some ideas:

Competition and/or exhibition of student space projects Student award event for projects Concert with space-related music Oral reading of space stories Films about space Guest speakers on space Model rocket launch Planetarium or science museum field trip Space art exhibit Telescope “Star Party”

For more event ideas, please see www.spaceweek.org

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$500 Teacher/Student Participation Awards

To encourage use of World Space Week in education, we provide $500 awards to teachers and students from around the world. All winners will be recognized at the World Space Week Awards Gala in 2002. For the latest information, please see www.spaceweek.org.Categories: At least one teacher and one student will be selected from each of the following grade levels (or equivalent) for a $500 award:

· Kindergarten to 2nd grade level· 3rd to 5th grade level· 6th to 8th grade level· 9th grade and above

Teacher Grants How to Qualify: To qualify for a $500 grant, the teacher must use space in the classroom during World Space Week, October 4-10, 2001. It does not have to be an activity in this guide.How to Apply: To apply, teachers must:1) Complete the Participation Award

Application Form, page 7. Attach a brief summary of what you did during World Space Week. Address the criteria below.

2) Attach or enclose samples of what was done during World Space Week (or copies/ photographs). Clearly label with your name, school, and grade.

Winner Selection Criteria Quality of documentation (photos are

encouraged) Teacher creativity in using space to teach

academics during World Space Week Quantity and quality of student impacts Impact of your World Space Week program

on the school, parents, and the community Use of the Internet (if available) to enhance

the educational impact of World Space Week

Student Scholarships How to Qualify: To qualify for a $500 scholarship, the student must complete a space-related academic project during World Space Week, October 4-10, 2001. It does not have to be an activity in this guide.How to Apply: Teachers must recommend one of their students at the same time as applying for the Teacher Awards:1) Enter the student’s name on the

Participation Award Application Form, page 7.

2) Attach a brief summary of why this student should win the 2001 World Space Week Award. Address the criteria below.

3) Attach or enclose the student’s activity (or copies/photographs). Clearly label with your name, student’s name, school, and grade.

Winner Selection Criteria: Quality of documentation is a selection criterion. Other criteria are the student’s participation, imagination, creativity, originality, quality of the project, and application of academic knowledge appropriate for their grade level.

Teachers: Please Remember to Recommend one

Student for a $500 Scholarship Award!

Applications Must be Postmarked by December 1

All application materials become the property of the Association and will not be returned.

Winners will be announced by February.

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Partecipazione ai premiUtilizzi questo modulo per partecipare all’estrazione del premio di 500$ per insegnanti e alla borsa di studio

di 500$ per studenti per aver partecipato alla Settimana Spaziale Mondiale. Gli insegnanti devono completare questo modulo e rispedirlo il 1 Dicembre a:

Spaceweek International Association, 1110 NASA Road One, Suite 100, Houston, Texas 77058 USA; fax 1-281-335-0229. E-mail:

[email protected]

1) Informazioni dell’insegnanteSuo nome: Scuola: Grado: Soggetto: Indirizzo: Telefono:Città: Fax: Stato o Provincia:E-mail: C. A. P. Paese:Nome studenti candidati per una borsa di studio:

Quanti studenti ha contattato se lei vince:Come ha ricevuto la guida per l’Attività? Per favore ne scelga una____ Scaricandola ____ Ottenuta da un altro insegnante ____ Ha ricevuto il Kit via e-mail ____Ordinando un Kit

Per favore elenchi le attività che ha utilizzato. Scelga per favore quella che è piaciuta di più:

2) Come ha ricevuto la Guida alle Attività? Sceglierne una, per cortesia.

____ Scaricata ____ Da altro insegnante ____ Da spedizione gratuita del “Teacher Kit” ____ Ho ordinato un “Teacher Kit” .

3) Le chiediamo di elencare le attività svolte, cerchiando quelle che gradisce maggiormente.

4) Numero totale di partecipanti: __________

5) Vi siete recati “fuori dalle classi” per organizzare qualche evento durante World Space Week? Se sì, darne una breve descrizione:

In tal caso, quante persone sono state impegnate? ______ Pregasi dare un elenco analitico delle presenze:____Studenti ____Parenti ____Insegnanti ____ Altri (descriverli) ______________________ Descrivere i relativi articoli d’informazione ricevuti, se esistono (allegarne una copia, se in formato di stampa).

6) Lei e gli studenti avete accesso ad Internet? ____Si ____No Se no, saltare al punto 7. Se sì, usa con gli studenti Internet come parte del World Space Week? ___Si ___No Avete partecipato al programma ePALS? ___Si ___No Descrivete per favore attività e/o risultati:

7) Cosa le è molto riuscito nella sua partecipazione in World Space Week?

8) Che cosa riuscito poco bene? Come poteva, o ha potuto, migliorarlo? Vuol darci qualche suggerimento per migliorare questa guida?

9) Ha qualche idea per il tema dell’anno prossimo per la Settimana Spaziale Mondiale?Risorse addizionali.

Associazione Internazionale Spaceweek: S.I.A. è un partner delle Nazioni Unite nella coordinazione di World Space Week. L’Associazione provvede al Kit per l’insegnante, ai poster, al materiale di stampa ed altri servizi per i partecipanti. Web: http://www.spaceweek.org/ Email: [email protected].: 800-20-SPACE o 1-281-333-3627 Fax: 1-281-335-0229 Indirizzo: 1110 NASA Road One, Suite 100 Houston, TX 77058 USA.

Altre Organizzazioni Spaziali:Associazione Aerospaziale degli U.S. http://www.aerostates.org/Società Astronomica del Pacificohttp://www.aspsky.org/Centro Challengerhttp://www.challenger.org/Agenzia Spaziale Europeahttp://www.esa.int/Federazione Internazionale Astronauticahttp://www.iafastro.com/Mars Societyhttp://www.marssociety.org/NASAhttp://www.nasa.gov/Associazione Nazionale degli Insegnanti di Scienzehttp://www.nsta.org/Agenzia dello Sviluppo Spaziale Nazionale Giapponesehttp://www.nasda.go.jp/Società Nazionale Spazialehttp://www.nss.org/Società planetaria http://www.planetary.org/Agenzia Spaziale Russahttp://www.rka.ru/english/eindex.htmCampo spazialehttp://www.spacecamp.com/Space Linkhttp://spacelink.nasa.gov/.index.htmlFondazione Spazialehttp://www.ussf.org/Fondazione della Frontiera Spazialehttp://www.space-frontier.org/home.htmlStudenti per l’esplorazione&sviluppo spazialehttp://www.seds.org/Giovani astronautihttp://www.yac.org/yac/

Temi spaziali & News:Stazione Spaziale Internazionalehttp://station.nasa.gov/index-n.htmlStazione Teleconferenze Spaziale Internazionalehttp://centauri.larc.nasa.gov/station.htmlScienza lunare & planetariahttp://cass.jsc.nasa.gov/CASS_home.htmlScienze Spazialihttp://cse.ssl.berkeley.edu/sii/Shuttle Spazialehttp://www.jsc.nasa.gov/pao/public/shuttle.html

Risorse della collaborazione online:ePALS Classroom Exchange™http://www.epals.comProgramma GLOBEhttp://www.globe.govRisorse Locali. Per l’assistenza locale con W.S.W., potete anche contattare qualcuna delle seguenti aree: Musei della scienza Planetari Club Astronomici Club dei modelli dei razzi Osservatori Centro spaziale (direzione) Compagnie Aerospaziali Dipartimento astronomico e universitario.

Attività degli StudentiSpace Web Page

DesignCompetition

Dieci classi vinceranno on telescopio da 8 pollici o una borsa di studio da $750 destinata alla loro scuola per aver partecipato a questa attività!

OBIETTIVIGli obiettivi della Space Web Page Design Competition sono :· Promuovere l’uso di internet tra gli studenti e dar loro delle basi per quanto riguarda la tecnologia web.· Incoraggiare gli studenti ad esplorare le fonti web relative allo spazio ed essere ispirati da esse.

BREVI CENNI SULL’ATTIVITA’Questa divertente e stimolante attività è adatta a qualsiasi classe, purché dotata di computer e di

accesso ad Internet.Durante la settimana Space World, gli studenti creeranno pagine Web dedicate allo spazio e legate ed

una materia di studio scelta dal docente. In questo modo lo spazio diventa un mezzo per stimolare gli studenti all’apprendimento.

Agli studenti è data la possibilità di lavorare individualmente, a gruppi o come classe. Gli studenti vanno incoraggiati ad utilizzare la moderna tecnologia Web nelle pagine di loro creazione, così da apprendere il funzionamento dello stesso.

ORIENTAMENTO DEL PROGRAMMAIl tema della World Space Week 2001 è “Ispirazione dallo Spazio” . Lo spazio ha ispirato scoperte

tecniche e scientifiche. Virtualmente, influenza ogni aspetto della cultura e della vita: arte, musica, poesia, films e mitologia.

I docenti dovrebbero scegliere un tema specifico che sia d’interesse per la classi, e la stimoli ad approfondire lo studio della materia prescelta.

Ad esempio, un argomento di un’ipotetica classe potrebbe includere:· Classe 5 - I pianeti, l’arte spaziale, film sullo spazio, lo spazio nel futuro, etc.· Classi 6-8 - Navigazione interplanetaria, cosa i satelliti ci rivelano sulla Terra, i segreti scoperti dal telescopio Hubble, lo spazio come prossima frontiera, la corporazione internazionale nell’ambito spaziale, etc.· Classi 9 ed avanzate - Nuovi materiali di derivazione spaziale, influenza dell’astronomia sulla religione, fantascienza e spazio “reale”, la corsa per la conquista dello spazio e la Guerra Fredda.

Quest’attività va iniziata con una discussione di classe mirata e determinare la tematica della ricerca. Ai docenti spetta poi la responsabilità di parlare della “Web Page Design Competition”, di illustrare brevemente alla classe come costruire una pagina Web, e di presentare le fonti disponibili (computer, software, libri).

CREARE UNA PAGINA WEB Insegnanti…se non avete mai creato una pagina web, chiedete aiuto ai vostri allievi! La gioventù di

oggi, esperta di tecnologia, s’intende molto di computers ed impara in fretta. Il passo più semplice è di utilizzare un word processor in grado di salvare documenti in formato web. Gli studenti possono usare Microsoft Word per disegnare una pagina con un titolo, immagini, testo e collegamenti vari. Per salvare come pagina web se si sta lavorando in Word, ciccate su “File”, “Salva Con Nome” e selezionate “Pagina Web” dall’elenco delle risorse.

Gli allievi possono anche lavorare su software appositi per la creazione di pagine web, alcuni dei quali possono essere scaricati gratuitamente (per ulteriori informazioni vedere

www.knopfler.com/pc oppure www.cnet.com).

E’ bene incoraggiare gli studenti ad usare questi strumenti, per imparare quanto facile e divertente può essere creare una pagina Web.

FONTI WEB RELATIVE ALLO SPAZIO Per esplorare le fonti Web riguardanti lo spazio, è bene partire con i link illustrati a pag. 8. Molti di

questi siti presentano collegamenti con altri siti d’interesse. Si può visitare anche: www.eSpaceTickets.com

Ecco alcuni siti che trattano di musica, arte e poesie ispirata allo spazio:www.spacestory.comwww.novospace.com

Alcuni siti con immagini dello spazio:oposite.stsci.edu/pubinfoimages.jsc.nasa.gov

I ragazzi possono includere foto e elementi multimediali ed interattivi per spiegare e raccontare una storia. Si possono includere anche puzzle, giochi e lucidi per arricchire la loro pagina.

CRITERI PER LA SELEZIONE DEI VINCITORI1. Per le classi k-12, le bravura dell’insegnante nel raggiungere risultati accademici attraverso quest’attività.2. Per la classi k-12, la qualità delle pagine Web create dagli studenti:· Attinenza tra il tema “Ispirazione dallo Spazio” e le tematiche proposta dell’insegnante.· Qualità dell’argomento trattato in relazione alla classe ed all’età degli studenti.· Chiarezza del linguaggio e conoscenze grammaticali e lessicali adatte alla classe che ha svolto il lavoro.· Efficacia ed aspetto del design. Attira l’attenzione del visitatore? Nel caso della presenza di più pagine, la navigazione è scorrevole?3. Per le classi 6 ed avanzate, le tecnologie impiegate nella creazione della pagine.4. Per le classi 9 ed avanzate, caratteristiche tecniche del sito (ad esempio, la velocità di “download” e buon funzionamento su “browser” differenti).

COME PARTECIPARE1. Successivamente alla creazione del sito durante la WSW, caricate le pagine sul sito del vostro istituto o da un server differente (preferibile, ma opzionale).2. Entro il 15 Ottobre, iscrivetevi alla competizione completando il modulo nella seguente pagina web. Se avete caricato le pagine, inserite il URL nel modulo. Altrimenti presentare il file qui:www.espacetickets.com/wsweek/school.html3. Le iscrizioni sono a classi. Se diverse classi dell’istituto partecipano, iscrivete ogni classe separatamente ed assegnate pagine diverse ad ogni classe.

REGOLAMENTO- I siti devono essere disegnati dagli studenti in classe e terminati entro il 10 Ottobre 2001.- Le classi k-12 (o equivalenti) sono idonee.- I premi saranno assegnati come segue:2 vincitori - K fino alla seconda2 vincitori - dalle classi 3 alle 53 vincitori - dalle classi 6 alle 83 vincitori - classi 9 ed oltre- I premi andranno alle scuole di ogni classe vincente- Come minino, ogni pagina deve comprendere almeno due link, alla WSW ed eSpaceTickets- Vanno rispettate tutte le leggi sui diritti d’autore- I vincitori possono scegliere tra il premio in denaro o il telescopio.

EGGNAUT...CLASSI Elementari e MedieProblema. Il vostro obiettivo, se accetterete la sfida, sarà quello di progettare e costruire un veicolo

che protegga il vostro Ovonauta dai pericoli del rientro dallo spazio. Il vostro Ovonauta deve sopravvivere alla caduta senza danni!Classi K-5 Classi 6-8 Materiali4 2 Fogli standard dimensioni 8,5”x11”25 20 Cannucce di qualsiasi dimensione, la cui lunghezza minima deve essere almeno5 pollici25 20 Bastoncini da gelato o stecchetti di legno150cm 100cm Spago di qualsiasi dimensione150cm 100cm nastro di qualsiasi dimensione5 5 elastici di qualsiasi dimensione1 1 Uovo crudo tipo “A”

1 1 paio di forbici

Regole. Il modulo di rientro non deve superare le seguenti dimensioni: Elementari: 30x30x30 Medie: 20x20x20Sono ammessi paracadute ed elicotteriUn piombino è ammesso per indirizzare il veicolo nell’area di recupero.Tutti i componenti del mezzo devono trovarsi al di sopra dell’altezza orbitale di rientro di almeno: Elem: dai 2 ai tre m. Medie: dai 3 ai 5 m.La massa del veicolo di rientro non deve superare i… Elem: 400 gr. Medie: 300 gr.Deve atterrare il più vicino possibile al centro della zona d’atterraggio. Non è necessario utilizzare tutti i materiali elencati

Problematiche da considerare. Come posso disegnare il modulo in modo da proteggere l’Ovonauta?Cosa può aiutare il modulo ad atterrare nel centro dell’area indicata?Come posso farlo rallentare?Quali tra le leggi di Newton si applicano alla capsula ed al pilota?Stendi un progetto del tuo lavoro e spiega come funzionerà e perché.Presenta i tuoi risultati e Elementari: come si sono verificati e come vi porresti eventuale rimedio Medie: perché si sono verificati e come intendi migliorare il tuo progetto

CLASSI SuperioriProblema. I vostri progettisti devono disegnare e costruire una piattaforma d’atterraggio in scale da

essere utilizzata in caso di un richiamo urgente dell’Ovonauta dall’orbita. La piattaforma deve evitare la rottura dell’uovo dopo che esso ha subito l’attrazione della forza di gravità dalla distanza di uno o più metri da terra.

Materiali:n.10 fogli di taccuino o di carta da copie, dim. 8.5”x11”30 cm di nastro1 uovo crudoun piombino, per indirizzare il veicolo.Dai 50 ai 60 grammi di creta da utilizzare come uovo “da allenamento. Ogni ammaccature equivarrà ad una crepa nel vostro Ovonauta.Bilancia a triplo giogo.

Indicazioni.Si possono usare soli i materiali indicati, non necessariamente tutti. Le piattaforme d’atterraggio devono essere stabili, non possono essere fissate con del nastro o tenute ferme manualmente. Un uovo crepato è un uovo rotto. Se l’uovo rimbalza fuori dall’area d’atterraggio e tocca il suolo, esso è da considerarsi rotto.Non sono ammessi paracadute e ali.

E’ possibile utilizzare qualsiasi tecnica appresa in materie scientifiche o matematiche (BELLA POPO’) che possa aiutarvi nella costruzione della piattaforma d’atterraggio.Una volta terminata la missione, dovrete scrivere un rapporto comprendente un disegno ed una descrizione scritta della vostra creazione, atti ad illustrarne il funzionamento. Ripetete il test.Ipotizzate modi di migliorare il vostro progetto e la loro possibile utilità.Dovrete anche calcolare la velocità del veicolo al momento dell’impatto con la piattaforma e la forza dell’impatto stesso. Dimostrate il vostro lavoro ed allegate formule.Il vostro progetto sarà valutato in base al successo dell’atterraggio dell’uovo e sulla completezza del vostro rapporto.

LAVORARE COLLABORANDO…Se volete lavorare collaborando a questo progetto, usate ePALS Classroom Exchange™ come risorsa

online per trovare altre classi che stiano lavorando al progetto. Create un profilo per la classe o aggiornatelo aggiungendo le parole “World Space Week” e “Ovonauta”.Lavorare insieme ad altre classi aiuterà studenti di ogni parte del mondo a confrontare i propri risultati e a comprendere come hanno risolto in problema comune. Si scoprirà anche se i materiali indicati sono reperibili in ogni parte del mondo e quali adattamenti è ne cessarlo fare. E’ possibile sottoporre i propri risultati all’attenzione degli altri con un video di due minuti o con immagini fisse e descrizioni scritte.

CREARE UN CRITTERLa sfida.

Immaginate che un nuovo pianeta - Betelgoose- sia appena stato scoperto. Il vostro obiettivo è progettare un animale che possa viverci. E’ l’occasione per liberare la vostra immaginazione…o forse dovremmo dire per liberare selvaggiamente la propria immaginazione.

Istruzioni.Leggete ed informatevi sul pianeta Betelgoose e sulle strane forme di vita che lo popolano.Non dimenticate: l’idea è di liberare la vostra immaginazione , ma anche di prendere le giusta decisioni per permettere alla vostra creatura di avere un fisico l’istinto più adatti a farlo prosperare in uno o più esemplari su Bet.Esempio. L’attrazione gravitazionale su B. è maggiore che sulla terra. Forse la vostra creatura avrà bisogno di accorgimenti speciali per affrontare ciò. Se la vostra creature vivrà presso i tropici di B. avrà bisogno di difese per affrontare gli sciami di O’Malley Snips. Informandovi su B., troverete esempi di creature che predano la vostra o che possono essere predate dal vostro Critter. Ce la farà il vostro Critter?


online per trovare altre classi che stiano lavorando al progetto. Create un profilo per la classe o aggiornatelo aggiungendo la parola "Critters".Lavorare assieme ad altre classi aiuterà gli studenti a farsi un’idea sull’aspetto del Critter. Gli studenti possono comunicare via e-mail, informandosi a vicenda sulle varie problematiche. Gli insegnanti possono progredire di pari passo con i propri allievi attraverso chat-room private e avendo discussioni in tempo reale su problemi e soluzioni.

Le regole.1- E’ ammessa una sola iscrizione per ogni studente o squadra.2- Dovrete descrivere l’habitat ed il clima nei quali vive il vostro Critter. Il tutto il un paragrafo del minimo di 8 righe.3- Come si muove? Illustrare il tipo di locomozione e gli organi coinvolti in essa. (ad esempio: balzi su arti posteriori particolarmente potenti). Il tutto in un minimo di 8 righe.4- E’ erbivoro, carnivoro, onnivoro o altro? In particolare, qual è il suo pasto principale e come se lo procura? Minimo 8 righe.5- Quali creature lo predano? Come si difende dai predatori? 8 righe minimo.6- Come sopporte gli intensi sbalzi climatici del pianeta? Minino 8 righe.7- E’ una creature solitaria? Vive in branchi numerosi? Descrivi il suo comportamento sociale in un minimo di 8 righe.

Arctic Zone

Arctic Zone

Temperate Zone

Temperate Zone Tropical Zone

8- Cosa altro vorresti farci sapere sul tuo Critter? Minimo 8 righe.9- E’ necessario includere un disegno del vostro Critter, il più particolareggiato possibile, ma non eccessivamente.10- Non sono ammessi poteri magici11- Ogni cosa sul pianeta B. deve comunque obbedire alle leggi della natura.

Qualche notizia su Betelgoose, il pianeta immaginario…-Locazione Planetaria Sub settore: Span 175 situata all’estremità del braccio spirale.Sistema solare Regina Loran. H-R Sole con temperature superficiale media di 12,000°Diametro: 2,073,600 km.Il sole ruota sul proprio asse in senso orario. 12 pianeti e due asteroidi fanno parte del sistema.Il Terzo, Quarto e Quinto pianeta presentano condizioni favorevoli a forme di vita terrestri.

REGINA LOGAN 5 (ANCHE CONOSCIUTO COME BETELGOOSE)

- Condizioni planetarie.Diametro 11.200. La gravità è 1.2 volte quella della Terra. Forte campo magnetico. Tracce di Nickel e Ferro. Sporadica attività vulcanica. Distanza media dal suo sole circa 298,000,000 km. B. ruota attorno al proprio sole ogni 690 giorni terrestri. Il giorno su B. dura 27 h e 25’. L’asse di rotazione è inclinato di 25.25 gradi, determinando il cambiamento di stagioni. Ha una calotta polare a nord e sud. Il pianeta ha sette continenti ed è attraversato da 7 catene montuose.B. presenta la sua versione delle cinture radioattive di Va Allen e la sue composizione atmosferica è 78% idrogeno, 19% ossigeno, 1% diossido di carbonio, 1% tracce di gas (simile alla Terra), 1 % argon. La pressione atmosferica è 1.05 volte quella della Terra. E’ coperto dalle acque per il 65%. La temperatura media generale è di circa 3° più fredda della temperatura media della Terra.

- Condizioni regionali.North Halsin - da subartica e temperata, seccoDonella Valley - temperatoSouth Halsin - da temperato a subtropicaleCooray- tropicale.

- Breve Storia. Betelgoose, scoperto nel 2232 il 5° pianeta del sistema Regina Loran. Presenta molte specie di fauna e flora, delle quali alcune rivelano forma d’intelligenza. Le condizioni minerarie del pianta indicano una condizione favorevole per lo sviluppo dell’industria. L’inclinazione estrema dell’asse planetario fa si che i cambiamenti climatici siano più repentini che sulla Terra. Ciò a sviluppato nelle forme di vita varie forme d’adattamento stagionale ai climi. Diverse piante ed animale si adattano alle caratteristiche dei territori dove vivono. La classificazione delle forme di vita si è rivelata sorprendentemente simile a quella della Terra.

Tra le specie più inusuali, si segnalano…-Nome: Anguille delle Sabbie di HalsinHabitat: regioni sabbiose del North Elauos Questi animali simili a rettili ricordano i serpenti terrestri, ma hanno quattro piccole zampe che tengono accostate al corpo per la maggior parte del tempo. Sono ricoperti da pesanti corazze di scaglie, che resistono alla sabbie abrasive dell’Halsin. Ogni dito presenta un artiglio simile ad un a paletta, con il quale l’anguilla si muove tra le sabbie. Sopporta la forza di gravità con con una robusta struttura muscolare e scheletrica. Mangiano i napuli, insetti e piccoli mammiferi del deserto e uova. Non sono particolarmente aggressive, ma usano la mimesi e la sorpresa per fare imboscate alle loro prede. Si immergono nelle sabbie per fuggire le notti fredde della valle.

-Nome: Palma Hickory piccola di Betelgoose.

Habitat: Regione Temperata della Donella Valley Sebbene questi alberi ricordino gli hickory (legno tra l’altro utilizzato per le bacchette, ndS) terrestri, non sono veri hickory. La palma piccola di B. è alta tra i 15 ed i 18 mts ed ha un apertura di circa 10-15mts. Sembra un hickory, ma non perde le foglie e non va in letargo. La corteccia presenta un alto numero di fibre che paiono formare una fune nella sezione centrale, rendendolo particolarmente forte e difficile da abbattere. Il tronco è simile ed una palma ed ha un alto potenziale nutritivo. La pianta produce una noce simile alla noce terrestre, ma che è più larga e dura. E’ poco adatto come legname da costruzione.

-Nome: Coperte di NettunoHabitat: Profondità degli oceani Le coperte di Nettuno sono simili ad una grande medusa, ma il loro peso rasenta i 35 kgp. Nuotano come le razze terrestri, con movimenti ondulatori del corpo. Uccidono le loro prede inghiottendole o pungendole. Si sa molto poco su questa strane creature, visto che sono state avvistate in rare occasioni e brevemente.

-Nome: Cesoie di O’MalletHabitat: South Halsi Tropicale e Cooray Le O’MS sono piccoli insetti, lunghi meno di 1 cm, con un’apertura alare di circa 1,5 cm. Escono dal sottobosco in sciami di parecchie centinaia o migliaia esemplari. Si cibano del sangue di mammiferi, uccelli e linfa di pianta. Sembrano zanzare. E’ necessario un ulteriore studio per determinare su possono portare malattie. Migrano a nord durante i lunghi mesi estivi.

-Nome: Campane d’OroHabitat: Foreste e spazi aperti del… E’ la principale copertura del terreno su Betelgoose. Sono di un giallo brillante, con steli delle dimensioni di una palla da softball, con un tronchetto molto resistente ed una base a forma di campana. Traggono nutrimento dall’H2O del terreno e dalla fotosintesi. Negli steli a campana ci sono tessuti fibrosi Le radici si annodano in modo da formare un fitto tappeto.

-Nome: Snorks Habitat: Solo in Donella Valley. Gli snorks hanno le dimensioni e la struttura di un grosso cane della prateria. Possono camminare in posizione eretta sui loro possenti arti posteriori, ed hanno mani prensili sviluppate sui loro arti anteriori. Sono molto rari e schivi e non sono ancora stati studiati approfonditamente. Studi superficiali li dichiarano intelligenti come gli chimpanzee ed i calabrians. Essendo Betelgoose freddo, anche nelle zone temperate d’estate, gli snorks passano la maggior parte del loro tempo in tane sotterranee. Queste sono isolate e dotate di almeno un’uscita d’emergenza. Sono stati osservati mentre utilizzano semplici utensili che fabbricano con i loro denti. Sono stati visti agire in squadra per allontanare i predatori dei loro nidi. Necessitano di ulteriori studi.

ZERO-G GAME o SPORT…Bisogna inventare un gioco che possa essere giocato solo in assenza di gravità. Ciò permette agli studenti di accomunare la loro passione per lo sport con lo studio della fisica (mi che bello)Il gioco non deve funzionare in presenza di un campo di gravità.

La sfida.La vostra missione è creare un gioco che possa essere giocato nello spazio, un gioco interessante e divertente. a) Fate una breve descrizione dell’attività, accludete le regole e perché deve essere considerato un vero sport.b) Un confronto tra il suo svolgimento sulla Terra e nello spazio. Descrivete i cambiamenti necessari al suo svolgimento in entrambi i posti (differenze nelle regole e nell’equipaggiamento). c) Come la mancanza di gravità influisce sulle regole e sull’equipaggiamento.d) Un’analisi matematica dello sport (scuole medie e superiori) e/o un’analisi qualitativa (classi elementari).e) Accertamenti e verifiche sui protocolli sportivi che non si adatterebbero allo spazio, con spiegazioni sul perché sono da scartare.f) Un articolo immaginario sulla sfida per il campionato del sistema solare per il tuo sport o gioco.g) Un disegno dell'equipaggiamento e del campo, con misure e dimensioni.

LAVORARE COLLABORANDO...Se volete lavorare collaborando a questo progetto, usate ePALS Classroom Exchange™ come risorsa

online per trovare altre classi che stiano lavorando al progetto. Create un profilo per la classe o aggiornatelo aggiungendo le parole “World Space Week” e “Game or Sport”. Lavorare assieme ad un'altra classe darà modo agli studenti di diverse parti del mondo di confrontare e sviluppare le loro idee su quello che inventerebbero come nuovo protocollo sportivo. Gli studenti potrebbero cominciare col comunicarsi a vicenda via e-mail quello che hanno intenzione di creare. I professori potrebbero poi insegnare agli studenti come aprire chat private e discutere in tempo reale circa i problemi da risolvere. Il tool per la traduzione istantanea automatica sarebbe molto utile in caso di barriere linguistiche. Usare una “discussion-board” per aprire il confronto di idee e commenti anche ad altre classi.

OSSERVAZIONE DELLE STELLEQuesto può essere un evento divertente per gli studenti e le famiglie. Scegli una data della World Space Week in anticipo e comunicala ai genitori. Accertatevi di conoscere sufficienti informazioni di base sull'astronomia così che le informazioni imparate possano essere utilizzate durante l'evento. Fate in modo che gli studenti portino binocoli o piccoli telescopi, e se possibile coinvolgete un club di astronomia della propria zona. Mettete a disposizione delle mappe stellari che mostrino la posizione delle stelle relative alla vostra latitudine e ora locale.

Selezionate alcuni oggetti distinti come la nebulosa di Orione. Gli studenti possono costruire un “inclinometro” (vedi sotto) e usarlo per localizzare questi oggetti. Organizzate gare per la prima stella vista, la stella più luminosa, costellazioni o caratteristiche lunari se visibile. Cercate di collegare le seguenti voci all'attività: tempo, osservazioni, coordinate, eclittica ecc. ecc., o per attività svolte di giorno: punti solari, calcoli del tempo, e le proporzioni degli effetti delle ombre.

Se avete un accesso ad Internet disponibile, potrete vedere immagini in tempo reale dal sole rimanendo in classe:

http://umbra.gsfc.nasa.gov/images/latest.htm


online per trovare altre classi che stiano lavorando al progetto. Create un profilo per la classe o aggiornatelo aggiungendo le parole “World Space Week” e “Star Watcht”. Lavorare con un'altra classe darà modo a studenti di diverse parti del mondo di confrontare ciò che hanno osservato nei rispettivi cieli notturni e se le stesse costellazioni e sistemi stellari sono visibili in diverse parti del globo in una data notte.Nota sulla sicurezza: tutti gli studenti devono essere al corrente dei danni derivanti dal guardare il sole direttamente senza l'aiuto di apparecchi appositamente creati per le osservazioni solari.

OSSERVAZIONI CON L'INCLINOMETRO.Gli studenti costruiscono e utilizzano un “inclinometro” per localizzare le stelle nel cielo notturno.

Gli studenti dovrebbero guardare lungo il perno. Il contrappeso sarà appeso in modo tale che l'angolo dall'oggetto può essere determinato sul goniometro. Una lettura del rapporto può essere effettuata così che l'angolo dall'oggetto ed il suo rapporto possono essere usate per localizzare l'oggetto sulla carta stellare.

Materiali occorrenti:1 orologio1 goniometro di plastica1 mappa stellare1 pezzo di spago o corda (30 cm)1 compasso1 contrappeso (piombo da pesca)1 torcia con piccole lenti rosse1 asta di circa 40 cm di lunghezza

Gli studenti dovranno incollare l'asta lungo il lato diritto del goniometro in modo che una estremità sia rasente all'estremità del goniometro ed il resto dell'asta si estenda per la lunghezza del goniometro. Legate il contrappeso all'altra estremità dello spago.

Nota. Gli studenti dovranno prendere le misure a tempi intervallati per determinare il movimento relativo ed il cambiamento. Accertatevi che gli studenti controllino i loro inclinometri e si allenino a prendere le misure dell'inclinazione di oggetti avvistati.

L'ARTE DELLO SPAZIO Agli studenti verrà data l'opportunità di sviluppare un murale, una fotografia o un flip book, un

libretto a fumetti o una scultura che riguardi il tema del World Space Week 2001. Prendete riferimenti da lavori artistici che riguardino l'astronomia. Le valutazioni suggerite per i progetti artistici potrebbero essere l'originalità, creatività e conoscenza.

LA LINEA DEL TEMPOUsando Internet o altre risorse, gli studenti cercheranno informazioni dalle prime registrazioni

sull'astronomia e svilupperanno una linea del tempo che arrivi fino ai giorni nostri. Usate disegni o lavori artistici quando appropriato per elaborare la linea del tempo.


online per trovare altre classi che stiano lavorando al progetto. Create un profilo per la classe o aggiornatelo aggiungendo le parole “World Space Week” e "Timeline". Lavorare assieme ad un' altra classe darà modo a studeni di diverse parti del mondo di contribuire ed estendere le loro conoscenze di astronomia, eventi scientifici e successi ottenuti. Gli studenti possono creare insieme una versione elettronica della linea del tempo scambiandosi le informazioni via e-mail e creando una lista finale delle informazioni trovate per i collaboratori. Questo insegnerà ai ragazzi come eventi e scienziati in diverse parti del mondo hanno contribuito tutti insieme a una conoscenza generale circa lo spazio e l'astronomia, e questa collaborazione ha avuto grande importanza nelle ricerche scientifiche.

GRANDI SCIENZIATIObiettivo: fornire una struttura in cui gli studenti possano accrescere le loro conoscenze, il loro

apprezzamento e il loro impegno nella storia della scienza che ha influenzato i programmi spaziali e la nostra vita quotidiana. Compito: eseguire ricerche su figure chiave come Galileo, Newton, Keplero, Einstein, Tsiolkovski, Goddard, Von Braun etc… ricerche relative al periodo in cui vissero, cosa scoprirono, come ciò è stato applicato alla esplorazione dello spazio.


online per trovare altre classi che stiano lavorando al progetto. Create un profilo per la classe o aggiornatelo aggiungendo le parole “World Space Week” e "Grandi Scienziati". Lavorare assieme ad un' altra classe darà modo agli studenti di diverse parti del mondo di contribuire e approfondire le conoscenze di queste figure chiave, e i loro successi. Il profilo di ogni grande scienziato potrebbe essere diviso in sezioni per piccoli gruppi all'interno di entrambe le classi che condividono le ricerche su un particolare scienziato. Gli studenti potrebbero anche cercare scienziati, e in particolare i loro successi e contributi, nel loro paese, e condividere le

informazioni con i loro amici su Internet. Al fine di utilizzare le chat private disponibili su ePALS, entrambe le classi potrebbero realizzare una intervista in tempo reale. dove una classe prepara le domande da porre al "grande scienziato" e l'altra prepara le risposte.

SCUOLE ELEMENTARIVestitevi in costume e dimostrate conoscenze di base sul vostro personaggio. Potrebbe essere realizzato

nell'ultimo giorno come gran finale per le attività del "World Space Week". Gli studenti presenteranno qualcosa sulla persona e la sua importanza nella esplorazione dello spazio. Per esempio:

Galileo potrebbe essere rappresentato in una festa sotto le stelle in onore del telescopio,Newton potrebbe dimostrare gli effetti della gravità con la tipica situazione dell'albero,Goddard potrebbe mostrare la missilistica lanciando modellini di razzi.

SCUOLE ELEMENTARIGli studenti potrebbero scrivere e recitare un testo teatrale in cui i personaggi sopra citati vengono

portati nel futuro. Come alternativa, potrebbero scrivere per il giornalino della scuola "interviste" con i loro personaggi, o filmare una intervista "live" nella scuola. I personaggi enfatizzeranno molto le differenze tra adesso e il loro tempo (quanto siamo progrediti).

SCUOLE SUPERIORIGli studenti potranno lavorare in squadre per sviluppare un dettagliato profilo dei personaggi sopra

citati e poi presenteranno sintesi nei possibili modi che seguono.Istituite un dibattito su pubblicazioni scientifiche che i gruppi non hanno esaminato insieme. Le squadre sceglieranno un oratore per il loro personaggio storico. Questo renderà maggiormente se applicato ad un vasto gruppo di studenti.

Ideate e scrivete un testo teatrale che porterà i personaggi insieme in un qualche tipo di ambiente con il fine di esporre i loro pensieri e teorie.

Gli studenti potrebbero strutturare una edizione speciale del giornalino della scuola basata sullo spazio e i suoi benefici alla società, e sui ruoli dei grandi scienziati e ingegneri.

LA MERIDIANA.

Materiali occorrenti:1 foglio di carta spessa molto grosso1 tavoletta di compensato quadrata di 1 metro quadrato1 asta lunga 50 cm

Gli studenti possono creare la propria meridiana con una tavoletta di compensato di 1 metro quadro e un foglio di carta spessa con un'asta di lunghezza definita. Quando il compensato è stato tagliato di misura, piazzate il foglio di carta sulla superficie della tavoletta. Lungo un bordo del foglio misurare 50 cm. e segnarli per creare un buco del diametro dell'asta. L'asta andrà piazzata nell'apposito foro nella tavoletta. Usando un compasso, allineate la punta della tavoletta con l'asta lungo la linea Est -Ovest tracciata con il compasso.

Gli studenti dovranno segnare l'ombra proiettata dall'asta sul foglio di carta cominciando dal mattino. Assicuratevi di scrivere l'ora esatta di ogni misurazione. Gli studenti potranno continuare ad effettuare misurazioni per tutto il giorno o per un periodo di più giorni. Assicuratevi di mantenere la meridiana nella stessa esatta posizione durante tutto il periodo di osservazione. Quando le misurazioni iniziali sono state compiute e registrate, continuate le osservazioni giornaliere.

Fate provare gli studenti a rispondere a queste domande:1) Era efficace la meridiana per conoscere l'ora durante il giorno?2) Quali limiti presenta la meridiana per sapere l'ora?3) Cosa può dirci la meridiana sul movimento del Sole relativo alla Terra?4) Cosa può dirci la meridiana sul movimento della Terra relativo al Sole?5) Cosa può dirci tutto questo sul tentativo delle antiche culture di misurare il tempo?

Connessione con la matematica.Spiegate perchè l'ombra proiettata dall'asta può essere usata per determinare l'altezza di un albero o altri oggetti alti di altezza sconosciuta?

Lunghezza dell'asta = altezza dell'oggetto (x), lunghezza dell'ombra dell'asta = altezza dell'ombra dell'oggetto

(assicuratevi di usare un cronometro o un orologio preciso per determinare i segni registrati con la meridiana).

*MEDIA FAMOSIUn’attività potrebbe unire sia le classi di scienze che di inglese in una indagine di letteretura sulla

fantascienza dal diciannovesimo al ventesimo secolo che ha attirato le persone allo spazio. Esempi di questi autori sono Jules Verne, Isaac Asimov, Ben Bova, Ray Bradbury, Arthur C. Clark, Jerry Pournelle ecc.Gli studenti potrebbero recensire film o programmi televisivi relativi allo spazio e determinare il loro impatto sulle opinioni del pubblico sullo spazio. Gli studenti possono anche determinare se la scienzqa sia usata correttamente. Esempi sono E:T:, 2001, Independence Day, Apollo 13, Close Encounters, Star Wars, Star Trek, Contact, Lost in Space, Mission To Mars, Space Cowboy ecc. Gli studenti potrebbero recensire recenti reportage giornalistici sullo spazio e verificare il loro impatto sul pubblico. Il reportage mette successi e sconfitte sullo stesso piano? Equipara cioò che è finanziato dal governo e attività spaziali che non lo sono? Tratta in modo imparziale novità sullo spazio nazionali ed estere? Quanto influisce il tipo e la quantità di reportage giornalistici sullo spazio sulla opinione pubblica circa lo spazio?


online per trovare altre classi che stiano lavorando al progetto. Create un profilo per la classe o aggiornatelo aggiungendo le parole “World Space Week” e "Popular Media". Lavorare assieme ad un'altra classe darà modo a srudenti di differenti parti del mondo di confrontare come lo stesso evento sia stato riportato da due differenti culture e prospettive.

SUPER QUIZ.Questa potrebbe essere una attività di squadra o basata su gruppi o estesa a tutta la scuola. Gli

studenti ricercheranno e comunicheranno informazioni come squadre o gruppi basandosi sui suggerimenti sottostanti o altre appropriate categorie relative al tema del World Space Week 2001. Rivedete degli schemi dei giochi in modo da assicurarsi di avere familiarità con il concetto dei giochi.

Gli studenti creano o adattano un gioco:Quiz showGioco di strategia o simulazioneGioco da indovinare (mimica o sciarade)Gioco delle spedizioni (cosa faresti se, o di cosa avresti bisogno se...)Uno dei giochi suddetti praticato online in collaborazione oppure un Trova online del World Space Week.

Gli studenti aiuteranno a raccogliere dati e preparare le domande per un quiz rivolto a tutta la scuola o a ciascuna classe. Se attuato in un auditorio, il super quiz potrebbe essere condotto come un "Jeopardy" o una forma di gioco similare.

"Attributi extra" Gli studenti posso rendere il gioco tipo televisivo, usando immagini e suoni per abbellire la produzione. Come alternativa gli studenti possono produrre un gioco che si possa giocare su Internet.

Categorie di informazioniCostanti Missioni Conseguenze Universo Comm Sats Materiali Gravità Apollo Medicine Tempo Shuttle Tecnologia Spazio Space Station Agricoltura Terrestri Hubble Meteorologia Extraterrestri Missione Marte Economia Sonde Planetarie Comunicazioni Educazione.

ASTRONOMIA E CALCIOIl calcio è uno degli sport più amati al mondo. Un campo da calcio di cento metri potrebbe servire

come un esempio per confrontare le distanze nel nostro sistema solare. E’ augurabile che questo esercizio possa fornire una prospettiva sulla vastità della nostra parte dell'Universo e delle conoscenze di Astronomia.Il primo passo in questo esercizio è di disegnare su un foglio (di 33 x 42 cm circa) un campo da calcio in scala in modo che 2,5 cm equivalgano a 10 metri. Prima di disegnare sopra il tuo campo da calcio sul foglio, fanne altre 2 copie per uso futuro. Poi poni in Sole su una linea del gaol e Plutone sull'altra. puoi rappresentare i pianeti con piccoli cerchi. La dimensione dei pianeti non deve essere in scala, comunque puoi usare misure in scala per rappresentare ciascun pianeta, se vuoi; ovviamente la circonferenza di Giove sarà più grande di quella di Marte. Se scegli di rappresentare i pianeti in scala, traccia il centro del pianeta nei valori che hai calcolato.. Puoi scegliere di colorare o di evidenziare ogni pianeta con le sue caratteristiche, ad esempio colore rosso per Marte e anelli come finiture per Saturno, e le cinture e le zone di Giove. Utilizzando le informazioni e le equazioni qui sotto, calcolate la distanza media di ciascun pianeta dal Sole in scala al vostro campo di calcio. Scrivete ogni calcolo il più accuratamente possibile. Mostrate tutti i vostri calcoli per ciascun pianeta su un foglio di carta separato.

Risolvi l'equazione per ciascun pianeta (AU = Unità Astronomiche).

Distanza di Plutone Distanza di ciascun dal Sole ( in A.U.) pianeta dal Sole (in A.U.)______________________ ________________________ 100 metri x

Pianeti: Distanza media (AU).- Mercurio 0.39 - Venere 0.72 - Terra 1.00 - Marte 1.52 - Giove 5.20 - Saturno 9.54 - Urano 19.18 - Nettuno 30.06 - Plutone 39.44

Estendi le tue conoscenze1) Se un ipotetico pianeta fosse posto a metà strada tra Urano e Nettuno, dove sarebbe posizionato sul tuo campo da calcio in scala? Mostra i tuoi calcoli...2) Quanto è più lontano dal Sole Nettuno rispetto a Urano? Rispondi con una percentuale.3) Le stelle più vicine alla Terra, di fianco al sole, sono Alpha, Beta e Proxima Centauri. Sono lontane 4.3 anni luce. (a) Quante miglia distano dalla Terra? Rispondi in notazione scientifica. (b) Se questi sistemi di stelle fossero pianeti orbitanti attorno al sole, quale sarebbe il loro periodo? Per rispondere tenere presente le terza legge di Keplero P 2 = R 3 dove P è il periodo orbitale espresso in anni e R è il semiasse maggiore espresso in AU. La risposta alla domanda (a) è il semiasse maggiore, e va convertita in AU. 4) La legge di Titus-Bode è una formula empirica usata dai primi astronomi moderni per approssimare la distanza di un pianeta dal Sole anche se il pianeta non era stato scoperto. La formula empirica funziona così: considera la sequenza (0, 0.30, 0.60, 0.90, 1.20... ). Aggiungi a ciascun numero in sequenza geometrica il numero 0.40 AU per ottenere la distanza del pianeta dal Sole. Per Mercurio aggiungete 0.40 AU a partire da 0. Questa è la distanza di mercurio dal Sole arrotondata per difetto. Per Venere aggiungete 0.30 a 0.40 AU e otterrete 0.70 AU, la distanza (arrotondata per difetto) di venere dal Sole.a) Usando le legge di Titus-Bode fai una previsione su dove troveresti i nove pianeti nel nostro Sistema Solare completando la sequenza geometrica e le addizioni.b) Usando le due copie extra del campo da calcio in scala, tagliali e mettili insieme in modo che 2 linee del goal coincidano. Traccia su questi 2 campi da calcio i calcoli effettuati con la formula di Titus-Bode per la distanza dei pianeti dal sole. Dovrai convertire questi valori in metri prima di scriverli. Anche qui puoi usare colori e misura in scala per questo disegno. Commenta ogni similitudine e differenza. Puoi immaginare quanti tra i primi astronomi hanno utilizzato questa formula empirica per cercare nuovi pianeti?c) Dove ti aspetteresti di trovare un decimo pianeta utilizzando la formula di Titus-Bode?

FOTOGRAFANDO UN CIELO NOTTURNOSfida

Eseguite uno studio sui corpi celesti come le costellazioni, le comete luminose, le piogge di meteore, pianeti e aurore fotografandoli con una macchina 35 mm. Preparate una serie di diapositive da presentare per mostrare le vostre scoperte sui corpi celesti nel vostro studio.(Attenzione: non includete il sole nelle vostre osservazioni senza protezioni per gli occhi approvate)

Istruzioni 1) Piazzate una macchina fotografica 35 mm con una lente standard su un treppiede. (Non sono necessarie lenti telefoto, telescopi o guide a motore)2) Fotografate i corpi celesti utilizzando pellicole come “Ektachrome” 200 o 400. Questo fornirà diapositive a colori che potranno essere visibili facilmente con un economico oculare per diapositive. Sperimentate le vostre esposizioni finché otterrete diapositive soddisfacenti. (Vedere la sezione informazioni per consigli utili)3) Raccogliete i dati del vostro studio sui corpi celesti preparando una serie di diapositive su un tema. Quattro esempi sono: (a) movimenti celesti contro uno sfondo di stelle (b) storia della vita (età e colore) delle stelle in una data costellazione o porzione di cielo (c) movimento delle comete contro uno sfondo di stelle (d) Attività meteoritiche per uno specifico periodo.4) Tenete un accurato registro delle date, dell'ora e altre informazioni che arricchiranno i vostri studi.5) Usate risorse multimediali e tecnologiche per accrescere la vostra conoscenza e comprensione di questi corpi celesti.6) Preparate una serie di diapositive che mostreranno le vostre scoperte a un pubblico, come la vostra classe di scienze. Il vostro show di diapositive sarà valutato per la completezza e la accuratezza con cui affronterete la vostra sfida.

Informazioni1) Fotografate costellazioni, pianeti, comete luminose e aurore con una impostazione di f.72.5 per 20 secondi con pellicole come “Ektachrome” 200 o 400.2) Fotografate piogge di meteoriti con una impostazione si f78 per alcuni minuti con pellicole come le suddette.L'uso si una macchina 35mm, coma descritto sopra, produrrà piccole distorsioni dalla rotazione della Terra. Le diapositive colorate vi permetteranno di riconoscere stelle blu, rosse e bianche che i vostri occhi non possono distinguere facilmente. Con le diapositive colorate, proiettare queste stelle su uno schermo.

RADIAZIONI SOLARISfida

Determinate l'insolazione (radiazioni solari in arrivo) ricevuta alla vostra latitudine per ciascuna delle stagioni dell'anno e disegnate una casa che utilizzerà effettivamente l'insolazione.

Istruzioni1) Usate risorse multimediali e tecnologiche per determinare l'inclinazione della terra e successivamente l'angolo delle radiazioni solari che arrivano in ciascuna stagione dell'anno, la vostra precisa latitudine e l'ora dell'alba e del tramonto. (L'inclinazione terrestre è riprodotta in molto mappamondi)2) Completate una investigazione, usando una sorgente luminosa, come una lampadina da 300 watt, un riflettore da 300 watt o una lampadina da proiettore, un mappamondo e un contatore di luce con un sensore foto-voltaico piatto per misurare la quantità di insolazione in ogni stagione. Piazzate il sensore foto-voltaico piatto alla vostra latitudine nel mappamondo. (Uno sfondo nero dietro il mappamondo eviterà luce riflessa e garantirà risultati più accurati) Sistemate il contatore o muovete la sorgente luminosa finché otterrete una totale deviazine sul contatore. Questo simulerà una misurazione riscontrabile in natura.3) Ruotate il mappamondo ed effettuate una misurazione ogni ora tra l'alba e il tramonto. (Se questo non è possibile, i dati di cui avete bisogno saranno presi alla "stessa ora" ogni giorno, per es. mezzogiorno) Questa procedura deve essere ripetuta con il mappamondo orientato in modo da rappresentare ogni stagione dell'anno.4) Preparate un grafico per rappresentare i dati raccolti sull'insolazione in ogni stagione. Usate una chiave per specificare la stagione rappresentata in ogni gruppo di dati.5) Disegnate una casa solare che utilizzerà davvero l'insolazione di ogni stagione dell'anno. Potresti includere altri principi scientifici come l'effetto della casa verde i componenti dell'insolazione.

IL SUPPORTO A CROCE PER IL RACCOGLIMENTO DEI DATISfida

Costruite e usate un supporto a croce per raccogliere i dati relativi alla posizione dei corpi celesti. Utilizzate i dati per preparare disegni in scala do condividere con un pubblico.


online per trovare altre classi che stiano lavorando al progetto. Create un profilo per la classe o aggiornatelo aggiungendo le parole “World Space Week” e "Cross Staff". Lavorare assieme ad un'altra classe darà modo a studenti di differenti parti del mondo di comparare dati circa la disposizione dei corpi celesti dalla loro posizione dalla terra.

Istruzioni1. Osserva e abbozza dalla memoria 1 gruppo di corpi celesti, come la costellazione circumpolare.2. Traccia una linea trasversale (vedi Building Specification) e osserva lo stesso gruppo di corpi celesti che hai utilizzato nel tuo abbozzo originale. Prendi le misure per determinare la separazione angolare che si trova tra i corpi nel gruppo (vedi Calculating Angular Separation). Ogni corpo deve essere incluso alla fine in due misurazioni separate per fare un disegno in scala.3. Fai un disegno in scala dei corpi celesti.4. Confronta l ‘abbozzo e il disegno in scala per accuratezza e utilità. (Attenzione: non includere il Sole come corpo celeste. Possono verificarsi danni irreparabili agli occhi)5. Prepara dei disegni in scala da mostrare agli studenti più giovani da usare per i loro studi di costellazioni

Facoltativo.Fai uno studio usando un disegno in scala della separazione angolare in cui i corpi gruppo stanno

cambiando le loro relative posizioni in 1 periodo piuttosto breve, come la Luna o i pianeti trovati dentro 1 costellazione. Includi il tempo su ogni disegno in scala e prepara 1 sequenza di disegni per 1 periodo di tempo appropriato per il gruppo di corpi celesti studiati.

Condividi la sequenza dei disegni in scala con 1pubblico,come la tua classe di scienze. Il tuo lavoro sarà valutato su quanto accuratamente hai costruito e usato le linee trasversale e su quanto abilmente e precisamente hai completato i tuoi disegni in scala.

Costruire Specifiche.1. Procurati 2 pezzi di legno, come mezzo tondo (il pino bianco è il materiale migliore), i1 pezzo lungo 60 cm e l’altro lungo 10 cm; 1 striscia di gomma (corta e larga); 4 puntine capi sferici bianchi.2. Unisci i 2 pezzi di mezzo tondo con 1 striscia di gomma così i loro lati piatti sono uniti e il pezzo corto sulla sommità. Mettile reciprocamente agli angoli destri.

3. Alla fine di ogni pezzo corto, metti 1 puntina nell’angolo così che al capo della puntina sia precisamente sulla fine del pezzo. La terza puntina è piazzata nel centro del pezzo piccolo e la quarta è piazzata a metà tra la puntina centrale e 1 di quelle esterne.

Calcolare la Separazione Angolare.1. Osserva lungo il pezzo lungo e scorri il pezzo corto finché 2 delle puntine coprono 2 stelle. Usa la trigonometria per calcolare la separazione.

2. Le 2 puntine esterne possono essere per gli angoli larghi di separazione. La separazione angolare delle stelle è il doppio di x°. Gli angoli più piccoli possono essere misurati la puntina esterna e la puntina centrale. In questo caso, la separazione angolare è x°. Anche gli angoli più piccoli possono essere misurati usando la puntina centrale e la quarta puntina.3. Un righello può essere messo sulla superficie piatta del pezzo lungo per fare misurazioni più facili e veloci.

L'EFFETTO SERRA SULLA TERRA E NELLO SPAZIOSfida.

Fai indagini sull’effetto serra e metti in relazione i dati al clima sulla terra e nello spazio. Usa i dati della tua indagine e ricerca informazioni per scoprire le tue stesse posizioni sul percorso dell’ae che dovrebbe essere preso dalla popolazione delle Terra.

LAVORARE COLLABORANDO…Se volete lavorare collaborando a questo progetto, usate ePALS Classroom Exchange™ come risorsa online per trovare altre classi che stiano lavorando al progetto. Create un profilo per la classe o aggiornatelo aggiungendo le parole “WORLD SPACE WEEK” e “GREENHOUSE EFFECT”. Lavorando insieme con altra classe in 1 altra parte del mondo gli studenti saranno in grado di comparare i dati circa questo problema e trovare insieme le soluzioni che aiuterebbero il paese l’uno dell’altro.

ISTRUZIONI.1. Scopri le temperature medie della terra per i passati 130 anni.2. Determina le variazioni della temperatura media per i passati 450000 anni. Relaziona questo ai cambiamenti osservati sulla terra.3. Indaga sulle cause dell’effetto serra con le tecniche, come l’analisi dei cambiamenti nelle temperature osservate nell’acqua e nei gas dell’atmosfera terrestre nei recipienti che sono chiusi con coperchi trasparenti, come contenitori plastici o lastre di vetro, confrontati ai contenitori che sono lasciati aperti quando soggetti alla radiazione solare o a radiazione solare simulata, come una lampada incandescente.4. Relaziona i componenti della terra e le sue atmosfere ai materiali nell’indagine che ha causato l’effetto serra.5. Determina ciò che l’indagine spaziale ha scoperto circa le atmosfere sui pianeti, comeVenere e Marte. Usa la tua ricerca dati per spiegare le temperature osservate sui pianeti.6. Esponi la tua conoscenza sull’effetto serra e la temperatura del globo.7. Scrivi un saggio sull’aspetto dell’effetto serra e conseguente temperatura del globo, come :

La necessità di preoccuparsi del riscaldamento del globo oppure

Consigli su come cambiare il nostro stile di vita per prevenire il riscaldamento del globo.La valutazione del saggio sarà basata su quanto esaurientemente e accuratamente sono usati i concetti

e i dati scientifici.8. Ricerca come il tempo è cambiato in due aree del mondo( il tuo paese e quello dei tuoi amici su Internet), e con un amico "virtuale", registrate i vostri dati in un rapporto mondiale.

SATURNO, “GIOIELLO DEL SISTEMA SOLARE”SCOPO: aiutare gli studenti nella comprensione della grandezza di Saturno, dei suoi anelli e del

grande satellite Titan in comparazione con la Terra, e l’apparenza di Saturno e dei suoi satelliti visti dalla Terra.Il modello in scala di Saturno sarà un modello 3-D di Saturno e dei suoi anelli, con l’opzione di aggiungere la luna Titan al modello . E’ anche incluso un modellino in scala della Terra da comparare con il modellino di Saturno. Nella scala 1 pollice nel modellino rappresenta 40,000 km nel reale sistema solare. Le misure nelle

tabelle sono tutte date in termini di diametro e le distanze sono dal centro di Saturno (con l’eccezione dalla superficie interna dell’anello che dalla cima della nube)1 palla di 3 pollici di diametro rappresenta Saturno e 1 pellicola trasparente ricoperta con 1 sottile strato di polvere di talco rappresenta gli anelli. Lo spessore dell’anello è attualmente troppo piccolo da vedersi in scala, ma il sottile foglio trasparente è quasi 1 buona approssimazione. Parte dell’intenzione di usare 1 pellicola trasparente è che può rappresentare lo spazio vuoto. Il “Buco” sull’anello può anche essere mostrato sulla pellicola rimuovendo il talco dalla porzione della pellicola in cerchio. In aggiunta, 1 lampada può essere usata per mostrare quanto bene gli anelli riflettono la luce quando essa brilla su di loro.

AVRAI BISOGNO DI (PER OGNI MODELLINO DI SATURNO):

1. 1 copia della tabella delle grandezze e delle distanze2. 1 pallina di polistirolo di 3 pollici3. 1 foglio di pellicola trasparente4. pennarelli gialli e arancioni5. stuzzicadenti6. 1 piccolo confetto del diametro di 1/3 di pollice7. polvere di talco8. righello9. forbici10. nastro11. taglierino12. 1 compasso13. 1 lampada elettrica portatile14. 1 granello di pepe (facoltativo)15. spago (facoltativo)

TEMPO OCCORRENTE: 1 ora ½ circa

ISTRUZIONI1) Usando il compasso(ricalca la matita con 1 punta più stretta) centrato sulla pellicola trasparente disegna 1 cerchio interno con 1 raggio di 1 pollice 2/3 (3 pollici 1/3 in diametro).Poi disegna 1 cerchio esterno sempre centrando sulla pellicola trasparente di 3,5 pollici in raggio(7 pollici in diametro).Per gli studenti più giovani dovresti consigliare di usare una sagoma e fotocopiare l’anello sulla pellicola trasparente.2) Taglia il centro e l’estremità più esterna lasciando solo un anello di pellicola trasparente tra i tuoi due cerchi.3) Prendi la pallina di polistirolo e assicurati che si adatti dentro l’anello, in caso contrario taglia via il materiale in più dall’interno dell’anello finché la pallina sarà adattata con un piccolo buco tutto intorno.4) Prendi la polvere di talco e spargila sull’anello .5) Livella la polvere di talco sopra un lato dell’anello con la punta delle dita.6) Ora usando il giallo e l’arancione colora la pallina per farla assomigliare a Saturno.7) Metti gli stuzzicadenti(da 4 a 6 equamente spaziati) intorno all’equatore del tuo modellino. La posizione degli stuzzicadenti è molto critica; devono essere sullo stesso piano o si formerà un anello deformato.8) Metti gli anelli sugli stuzzicadenti. Assicurati che gli stuzzicadenti siano sullo stesso piano. Lega l’anello sugli stuzzicadenti con un nastro trasparente sul lato senza polvere di talco . Il talco potrebbe aver bisogno di essere rimesso dopo questa azione.9) Il piccolo confetto rappresenta la Terra. Confronta la grandezza di questa terra in scala con il modellino di Saturno in scala .10) Spegni la luce e punta la luce sul modellino di Saturno. Gira il modellino così che gli anelli siano rivolti agli studenti. Discuti sul perché gli anelli di Saturno qualche volta sono molto visibili dalla terra e altre volte sembrano scomparire.11) Titano, la più ampia luna di Saturno è della grandezza di circa un granello di pepe in questa scala (Titano è più grande del pianeta Mercurio). Usa un granello di pepe per rappresentare Titano.12) Misura 1 spago di 30 pollici. Titano è a 30 pollici dal centro del modellino in scala di Saturno e orbita nello stesso piano come gli anelli.13) Ora stendi lo spago e metti il granello di pepe sull’altra estremità. Ora hai un modello in scala di Saturno e del suo più grande satellite.

Suggerimenti per insegnare questa attivitàPer gli studenti più piccoli

Considerate la misurazione come una attività di matematica. Lasciate che gli studenti effettuino le proprie misure. Potreste anche far ricavare agli studenti le relative misure. (Saturno ha un diametro di circa 10 volte più grosso rispetto alla terra, gli anelli sono larghi circa la metà di Saturno, e altrettanto lunghi.fate creare a ciascuno studente il loro modellino in scala di Saturno da portare a casa e mostrare ai propri genitori, ma fateli lavorare insieme in piccoli gruppi.Esponete i modellini di Saturno nella vostra classe.Il vero Saturno ha una densità minore dell'acqua, il che significa che se avessimo una tanica d'acqua grande abbastanza (il che è chiaramente impossibile) Saturno galleggerebbe. Provate a far galleggiare una delle palline di polistirolo sull'acqua (o un modellino completo, ma il talco si scioglierà dagli anelli) e spiegate agli studenti questo strano fatto.Se usate degli M&M's o altri dolciumi per la Terra in scala, scegliete il colore da usare PRIMA dell'attività, altrimenti gli studenti potrebbero essere più interessati ai dolciumi che all'attività.

Per gli studenti più grandiDate agli studenti per auestq attività un tabulato con le sole prime due colonne riempite e il fattore della scala ( in alternativa potete dare loro la misura di 3 pollici per il modellino di Saturno e far loro determinare il fattore della scala). Fate riempire il resto della tabella agli studenti. Potete suggerire loro oggetti per rappresentare La terra e Titan in questa attività invece di dire loro gli oggetti che io vi ho suggerito.Fate esaminare il modellino di Saturno con la lampadina elettrica portatile in piccoli gruppi. Fate loro spiegare perchè certe volte gli anelli sembrano scomparire guardando dalla Terra.Fate esaminare agli studenti le dimensioni delle particelle negli anelli. Per la scala del modellino sono di misura accettabile? Potreste far comparare le dimensioni delle particelle degli anelli con la luna di Saturno Mimas (nel modellino avrebbe le dimensioni di un granello di polvere). Distanza di Saturno dal Sole: 1 400 000 000 Km.

PROGETTO G.L.O.B.E.Una maggiore rivoluzione nell’osservazione della Terra si sta sviluppando. Uno straordinario

investimento nei satelliti e nelle strumentazioni degli ultimi 8 anni sta dando dividenti. Entra nel programma GLOBE, un internazionale scienza ambientale e un programma d’istruzione

che coinvolge più di 17 000 insegnanti e 11 000 scuole nei vicini 100 stati. Attraverso il pianeta, gli studenti di ogni continente stanno prendendo i dati che confrontano direttamente col satellite di osservazione della Terra dallo spazio. Per esempio gli studenti GLOBE prendono misurazioni sulle precipitazioni, sulle nuvole e sull’aerosol, misurazioni che gli scienziati possono confrontare con i loro dati satellitari.

Sotto ci sono due GLOBE Learning Activities sulla copertura del cielo e sulla foschia nel cielo entrambi affiancate da missioni satellitari con il GLOBE: CloudSat che si riferisce alla copertura del cielo e PICASSO/CENA e GIFTS che si riferiscono alla foschia nel cielo.

“Le osservazioni delle nuvole degli studenti sono un contributo unico ed importante per la missione CloudSat. Anche una semplice osservazione di quali nuvole sono presenti o se è caduta neve o pioggia o quasi vicino al tempo che il radar di CloudSat vola sopra di noi è un tremendo aiuto,” ha detto Greame Stephens, CloudSat Principal Investigator. “Gli scienziati usano i dati del GLOBE per cercare di determinare quanto precise sono le osservazioni del radar di CloudSat sulle misure sulle precipitazioni e quando il radar perde qualche nuvola, più bassa.”

Ispìrati dalla loro abilità nel contribuire all’apprendimento globale dell’ambiente, gli studenti GLOBE stanno raggiungendo il compimento di nuovi e alti livelli in scienze e matematica.

Per impararne di più sul GLOBE e sapere di più sul programma, visitate il sito Web:www.globe.gov

STIMA DELLA COPERTURA DELLE NUVOLEElementi di base.Anche gli osservatori esperti hanno difficoltà a stimare la copertura delle nuvole. Questo sembra

derivare, in parte, dalla nostra tendenza a sotto-stimare lo spazio libero tra gli oggetti rispetto allo spazio occupato dagli oggetti stessi, in questo caso le nuvole. Gli studenti hanno l’opportunità di sperimentare questo errore sistematico loro stessi, di riflettere sulle conseguenze di questo sui loro lavori scientifici, e di escogitare strategie per migliorare la loro abilità nello stimare la copertura delle nuvole.

Che cosa fare e come farlo.Introduci gli studenti nell’idea di osservare e quantificare la copertura delle nuvole. Spiega che

dovranno simulare la copertura delle nuvole usando un foglio di costruzione e stimando la quantità di nuvole che coprono il cielo, rappresentate da pezzi di foglio bianco su uno sfondo blu. Mostrate le procedure spiegate nei punti 3-6, in modo che gli studenti capiscano come procedere.

Potreste rivedere il Protocollo sulla copertura del cielo con gli studenti prima di fare questa attività educativa o usare l’esperienza come punto di partenza nel presentare il protocollo agli studenti. Il punto 7 richiede la spiegazione delle classificazioni della copertura che sono usate:

No clouds, Clear, Isolated, Scattered , Broken, Overcast.

1. Dividere gli studenti in diverse coppie2. Fornire ogni coppia del materiale necessario · un foglio di carta di un blu vivace · un foglio di carta bianco diviso in dieci pezzi tutti uguali · manuale “GLOBE science” · bostick, colla, o nastro adesivo3. Ogni coppia di studenti ha deciso una percentuale di copertura del cielo che dovranno rappresentare. Devono scegliere una percentuale multiplo di 10% (20%, 30%, non 5% o 95%). Non dovrebbero dire la percentuale che hanno scelto a nessun altro.4. Ogni coppia ha tagliato il suo foglio di carta in modo da poter rappresentare la percentuale di copertura che hanno scelto. Per esempio, se hanno scelto il 30%, devono tagliare il 30% del loro foglio bianco e reciclare il 70% rimanente. Gli studenti ora devono tagliare la parte del foglio in pezzi irregolari per rappresentare le nuvole.5. Gli studenti hanno incollato i loro pezzi ‘di nuvole’ sul foglio blu, facendo attenzione a non coprire i pezzi di carta bianchi. Sul fondo del foglio blu registrate la percentuale di copertura. 6. Gli studenti hanno visto la simulazione di tutte le altre coppie. Per ogni simulazione devono classificare il cielo come Clear (0-10%), Isolated (10-25%), Scattered (25-50%), Broken (50-90%), oppure Overcast (>90%). Dopo devono registrare le loro stime nel loro quaderno, usando una tabella simile a quella sotto. 7. Dopo che gli studenti hanno completato la loro stima della copertura del cielo, create sulla lavagna una tabella per confrontare i loro dati. 8. Discutete con la classe le loro stime e provate a rispondere alle seguenti domande:· Quali sono le più precise - le percentuali o le classificazioni?· Qual è l’errore che si verifica di più?· Possono gli studenti trovare una misura quantitativa?· La classe ha la tendenza a sovra-stimare o sotto-stimare la copertura del cielo?· Quali fattori influenzano la stima della copertura?· Gli studenti pensano che per stimare la copertura del cielo bisogna avere abilità, oppure è una cosa che possono imparare?· Quali classificazioni sono più facili o più difficili da identificare? Quali strategie possono produrre classificazioni più accurate?

ANALIZZARE il CIELO con FOSCHIAChe cosa succede al cielo blu quando c’è foschia? L’atmosfera contiene più che sole molecole di gas.

Ci sono anche piccole particelle solide o liquide, chiamate aerosol, sospese nell’aria. Gli aerosol nell’atmosfera che formano la foschia nel cielo sono molto più grandi delle molecole d’aria che fanno apparire il cielo blu. Queste grosse particelle disperdono tutte le lunghezze d'onda visibili della luce solare. La foschia è un fenomeno atmosferico causato dalla presenza di aerosol di dimensioni microscopiche (0.000001 metri o 10-6 metri) sospesi nell’atmosfera. Gli aerosol derivano da fonti naturali come la condensazione e dal vapore dell’acqua ghiacciata, vulcani, e cristalli di sale evaporati dal mare. Derivano anche da attività dell’uomo. Un aerosol individuale è molto piccolo per essere visto ad occhi nudo, ma la loro presenza si vede dall’aria sporca o dalla foschia.La foschia in questa foto dello “Empire State Building” in New York City è causata dagli aerosol nell’aria che oscurano la figura degli oggetti da lontano.La visibilità è spesso misurata come la distanza massima da cui si può vedere una caratteristica di un paesaggio. Da alcuni decenni, la visibilità in molte regioni da un lato all’altro del mondo è stata oscurata dalla foschia.La foschia fa apparire il cielo di un blu più chiaro. Quando in cielo c’è foschia, il colore del cielo è bianco latte anche se non ci sono nuvole.

Cosa fare e dove procedere1. Chiedete agli studenti le seguenti domande: Dove e quando anno visto il cielo blu? Che condizioni esistono? Come varia il colore del cielo da un giorno all’altro? Il luogo di osservazione può creare qualche differenza? Quale? Perché?2. Gli studenti devono osservare il cielo dalla loro postazione per 5/10 giorni o fino ad osservare un vasto numero di colori diversi. I giorni possono variare da completamente liberi di particelle a pieni di foschia. Il numero di osservazioni al giorno dipenderà dal variare del colore del cielo durante il periodo di osservazione. I

giorni di osservazione dovrebbero avere una copertura del cielo limitata (meno del 10% di copertura) in modo da permettere agli studenti di rappresentare il colore del cielo e non delle nuvole. Queste osservazioni dovrebbero essere fatte nello stesso luogo e nello stesso momento.3. Gli studenti devono disegnare o fare una rappresentazione del cielo per ogni osservazione. Un metodo in più per registrare il colore del cielo può essere l’uso di una videocamera o riferendosi a card già colorate.4. Gli studenti devono registrare le condizioni atmosferiche, includendo la percentuale di copertura limitata del cielo (meno del 10%), la direzione del vento, la nebbia, lo smog, di ogni osservazione. Ora c’è una grande varietà di fonti di foschia, gli studenti dovrebbero discutere sui materiali naturali o prodotti dall’uomo che possono diventare particelle sospese nell’atmosfera e identificare le sorgenti locali.5. Una volta che gli studenti ottengono cinque variazioni di colori del cielo dal blu chiaro al molto scuro, devono allineare i disegni in ordine di visibilità. Selezionate cinque esempi per rappresentare tutte le osservazioni. Usate il numero 5 per rappresentare il più chiaro e il numero 1 per il più scuro. Gli studenti devono tagliare un pezzo di ogni disegno con il suo numero ed attaccarlo su un foglio di carta.6. Gli studenti dovrebbero continuare a raccogliere osservazioni per tutto l’anno e confrontare ogni osservazione con la loro tabella di colori del cielo. In questo modo, potranno sviluppare la loro abilità nel classificare il cielo con un numero da 1 a 5. gli studenti dovrebbero cercare di collezionare vari esempi di diverse colorazioni del cielo, durante diversi momenti del giorno, al variare della temperatura, prima e dopo la pioggia o la neve, mentre c’è il vento o quando un vento forte o leggero provengono da un incendio di una foresta nelle vicinanze. Gli studenti dovrebbero cercare diversi modelli di colore per tutto l’anno e confrontare i colori con altre cause che potrebbero causare il colore analizzato.7. Aprite una discussione con gli studenti a proposito dell’incredibile distanza che percorrono gli aerosols. Per esempio, alcune particelle di aerosol del deserto del Sahara sono state trovate sospese nell’atmosfera attorno al mondo. Della polvere originaria della Cina viaggia lontano fino alla costa Atlantica del Nord America. Incoraggiate gli studenti a creare un disegno con tutte le possibili cause della foschia. Discutete le possibili condizioni che risultano nei cambiamenti di colore del cielo.8. Chiedi agli studenti di riflettere sulle seguenti domande: · Che cosa può causare il cambiamento di colore del cielo?· Il colore del cielo dipende dalla stagione o dal momento dell’anno?· Ci sono modelli di colore diversi in un giorno?· Nel cielo c’è abitudinariamente foschia in un certo momento del giorno?· Il colore del cielo è strettamente legato alle condizioni del tempo?· Quali “sorgenti” di foschia ci possono essere?· Quali sorgenti di foschia stanno viaggiando verso la tua località?

Grazie per aver usato la Guida alle attività “World Space Week” per insegnantiSi prega di farci pervenire il modulo d’iscrizione da Dicembre.

Celebrate laW o r l d S p a c e W e e k

Dal 4 al 10 Ottobre ogni anno!www.spaceweek.org

..…..………..…………….

Traduzione degli allievi di 5aC del Liceo Scientifico “E. Majorana” di Moncalieri:http://wsw.too.it/

.……………………….Coordinamento generale del prof. Giovanni Imbalzano, per il “World Space Week” 2001:

http://users.iol.it/jmbalzan/majorana.……………..………..….

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http://users.iol.it/jmbalzan/majorana

http://wsw.too.it/

w.s.w.users.libero.it/jmbalzan/majorana/wswitaj.doc · web viewcome utilizzare questo manuale per...

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