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Local Control and Accountability Plan and Annual Update Template 1 of 44 8/20/14

§ 15497. Plantilla de actualización anual y plan de responsabilidad y control local

LEA: ---- Distrito Escolar Unificado de Greenfield

Escuela:

Persona de contacto: Chris Crawford

Puesto: Superitendente

Correo electrónico: [email protected]

Número telefónico: 661-837-6000

Año LCAP: 2014-2017

IntroducciónEl plan de responsabilidad y control local (LCAP, por sus siglas en inglés) y plantilla de actualización anual será utilizadas para proporcionar detalles relacionados a las acciones y gastos de las agencias educativas locales (LEAs, por sus siglas en inglés) para apoyar resultados estudiantiles y rendimiento general según las secciones 52060, 52066, 47605, 47605.5 y 47606.5 del código educativo.

Para distritos escolares, según la sección 52060 del código educativo, el LCAP debe describir, para el distrito escolar y cada escuela dentro del distrito, metas y acciones específicas para lograr aquellas metas para todos los alumnos y cada subgrupo de alumnos identificados en la sección 52052 del código educativo, incluyendo alumnos con discapacidades, para cada uno de las prioridades estatales y cualquier prioridades identificadas localmente.

Para oficinas de educación del condado, según la sección 52066, el LCAP debe describir, para cada escuela y programa manejado por la oficina de educación del condado, metas y acciones específicas para lograr aquellas metas para todos los alumnos y cada subgrupo de alumnos identificados en la sección 52052 del código educativo, incluyendo alumnos con discapacidades, que son financiados mediante la fórmula de financiamiento bajo control local de la oficina de educación del condado como se identifica en la sección 2574 (alumnos asistiendo escuelas correccionales de menores, con libertad condicional o provisional o expulsado obligatoriamente) para cada una de las prioridades estatales y cualquiera de las prioridades localmente identificadas. Los distritos escolares y oficinas de educación del condado pueden coordinar y describir adicionalmente en sus LCAPs servicios proporcionados a los alumnos financiados por un distrito escolar pero asistiendo a escuelas y programas manejados por el condado, incluyendo programas de educación especial.

Escuelas semiautónomas, según las secciones 47605, 47605.5 y 47606.5 del código educativo, deben describir metas y acciones específicas para lograr aquellas metas para todos los alumnos y cada subgrupo de alumnos identificados en la sección 52052 del código educativo, incluyendo alumnos con discapacidades, para cada una de las prioridades estatales según corresponda y cualquier prioridades identificadas localmente. Para escuelas semiautónomas, la inclusión y descripción de metas de prioridades estatales en el LCAP pueden ser modificadas para cumplir los niveles de año brindados servicios y la naturaleza de los programas proporcionados, incluyendo modificaciones para reflejar solo el requisito reglamentario explícitamente aplicable a las escuelas semiautónomas en el código educativo.

El LCAP está diseñado ser una herramienta comprensiva de planeación. Los LEAs podrán hacer referencia y describir acciones y gastos en otros planes y financiado por una variedad de otras fuentes financiera al detallar metas, acciones y gastos relacionados a las prioridades locales y estatales. LCAPs deben ser consistentes con los planes escolares entregados según la sección 64001 del código educativo. La información que contiene el LCAP, o actualización anual, puede ser suplementada por información que contienen otros planes (incluyendo el plan LEA según la sección 1113 de la subsección 1 de Parte A de Título I del derecho público 107-110) que es incorporada o referenciada como relevante en este documento.


Para cada sección de la plantilla, LEAs debe cumplir con las instrucciones y usar las preguntas referentes como consignas (pero no limites) para completar la información como se requiere por el estatuto. Preguntas referentes no requieren respuestas narrativas distintas. Datos referenciados en el LCAP deben ser consistentes con el informe de responsabilidad escolar según corresponde. LEAs pueden modificar el tamaño de las páginas o incluir páginas adicionales necesarias para facilitar la finalización del LCAP.


Introducción ...................................................................................................................................................................................................................................................................... 1

Sección 1: Compromiso de los accionistas ........................................................................................................................................................................................................................4

Sección 2: Metas e indicadores de progreso.....................................................................................................................................................................................................................7

Descripción de metas para todos los alumnos........................................................................................................................................................................................................8

Descripción de metas para los alumnos de bajos recursos, jóvenes en acogida y estudiantes del inglés............................................................................................................10

LCAP año 1 (2014-15): Análisis de progreso para todos los alumnos ...................................................................................................................................................................12

LCAP año 1 (2014-15): Análisis de progreso para los alumnos de bajos recursos, jóvenes en acogida y estudiantes del inglés..........................................................................14





A. Acciones, servicios y gastos para todos los alumnos ........................................................................................................................................................................................24

LCAP año 1 (2014-15): Acciones, servicios y gastos para todos los alumnos....................................................................................................................................................24



B. Acciones, servicios y gastos para alumnos de bajos ingresos, estudiantes del inglés y/o jóvenes en acogida.................................................................................................35

LCAP año 1 (2014-15): Acciones, servicios y gastos para los alumnos de bajos recursos, jóvenes en acogida y estudiantes del inglés..........................................................35



C. Descripción/Justificación de gastos LCFF ......................................................................................................................................................................................................42

D. Descripción de servicios aumentados para alumnos de bajos recursos, jóvenes en acogida y estudiantes del inglés................................................................................44


Sección 1: Compromiso de los accionistas

Instrucciones y preguntas rectoresCompromiso significativo de los padres, alumnos y otros accionistas, incluyendo aquellos representando los subgrupos identificados en la sección 52052 del código educativo, es crítico al proceso LCAP y presupuestal. Las secciones 52062 y 52063 del código educativo especifica los requisitos mínimos para los distritos escolares, las secciones 52068 y 52069 del código educativo especifican los requisitos mínimos para las oficinas de educación del condado y la sección 47606.5 del código educativo especifica los requisitos mínimos para escuelas semiautónomas. Además, la sección 48985 del código educativo especifica los requisitos para traducción de documentos.

Instrucciones:Describe el proceso utilizado para incluir los padres, alumnos y comunidad y como este compromiso contribuyó al desarrollo del LCAP o actualización anual. Note que las metas LEA relacionadas a la prioridad estatal de participación de los padres debe detallarse separadamente en la sección 2 y las acciones y gastos relacionados deben detallarse en la sección 3.

Preguntas rectores:1) ¿Cómo han sido incluidos e involucrados los padres, miembros comunitarios, alumnos, grupos locales de negociación y otros accionistas (p. ej. personal LEA, agencias del

bienestar infantil del condado, programas de la oficina de educación del condado de servicios que fomentan los jóvenes, defensores especiales otorgados por la corte, jóvenes en acogida, padres de jóvenes en acogida, titulares de derechos educativos y otros accionistas de jóvenes en acogida, padres de estudiantes del inglés, organizaciones comunitarias representando los estudiantes del inglés y otras según correspondan) en el desarrollo, repaso y apoyo de la implementación del LCAP?

2) ¿Cómo han sido incluidos los accionistas en el proceso LEA de forma oportuna para permitir inclusión en el desarrollo del LCAP?3) ¿Qué información (p. ej. datos/medidas cuantitativos y cualitativos) se proporcionó a los accionistas relacionado a las prioridades estatales y utilizado por el LEA para formar

el proceso de trazar metas LCAP?4) ¿Cuáles cambios, si alguno, se hicieron al LCAP antes de su adopción como resultado de los comentarios escritos u otras opiniones recibidas por el LEA mediante cualquiera

de los procesos de compromiso LEA?5) ¿Cuáles acciones específicas se tomaron para cumplir los requisitos reglamentarios para compromiso de accionistas según las secciones 52062, 52068 y 47606.5 del código

educativo incluyendo compromiso con padres de alumnos representativos identificados en la sección 42238.01 del código educativo?6) En la actualización anual, ¿cómo ha mejorado los resultados de los alumnos en relación a las prioridades estatales por la participación de estos accionistas apoyados?

Descripción of del proceso de participación implementado

Proceso de participación Impacto en LCAP

El Distrito Escolar Unificado de Greenfield programó reuniones con la Junta de Directores del Distrito (Superintendente, Asistente del Superintendente para el Plan Educativo, Asistente del Superintendente para el Personal, Funcionaria Principal de Negocios, Directora de Servicios Fiscales, y Director de Tecnología) para revisar los requisitos del LCAP, las ocho prioridades, y decidir en la cronología de LCAP.

Establecer un mutuo entendimiento de como proceder como un Equipo Distrital

Las reuniones del Distrito fueron llevadas a cabo en las siguientes fechas:18, 30 de Oct.,. 2013 Se discutió la diferencia de fondos/personal de CCSS y LCFF12 de Nov. 2013, 21 de enero 2014 y 20 de mayo, 2014 reuniones con DELAC (26 participantes)13 de Nov., 22 de enero y 21 de mayo, 2014 reuniones con DAC (43 participantes)12 y 20 de Nov., 2013 El Equipo Administrativo discutió 8 prioridades de LCFF12 de Dic, 2013 Se delegaron funciones y responsabilidades compartidas con la

Mejorar el entendimiento de los requisitos de LCFF/prioridades. Participar en el equipo de encuestas para crear plantillas de encuestas para el personal, los estudiantes y los padres.




Administración del plantel y se discutió la cronología.8 de Feb, 2014 Se discutió la cronología y la participación de los interesados.

Talleres de Trabajo de LCFF/LCAP30 de Sept., 2013 Talleres de Trabajo de Servicios Escolares de LCFF de California7 de Oct., 2013 Talleres de Trabajo de Servicios Escolares de LCFF de California (OCOE)3, 11 y 18 de Feb., 2014 y 3 de marzo, 2014 - talleres de trabajo de LCFF de KCSOS

Educar al equipo de administración central responsable de escribir el LCAP y prepara la información a compartir con los interesados.

Actividades del DistritoAgosto. Se proporcionó una visión general a los miembros de la junta y a la audiencia.Enero, 2014 Se presentaron detalles de LCFF y se mostró el video WestEd "Que es LCFF" al personal Categórico Administrativo.8 y 28 de febrero, 2014 La encuesta del Distrito enlaza a estudiantes, personal y padres del 5° y 8° grado (certificados y clasificados)26 de Feb, 2014 Acceso telefónico automático a familias del distrito invitándolas a completar la encuesta y/ a asistir a reuniones comunitarias.Marzo - varias reuniones de SSC llevadas a cabo en las escuelas proporcionaron la oportunidad de discutir aportación al LCAP.26 de marzo, 2014 Junta del Comité EL/Juntas de Pruebas (35 participantes) proporcionaron aportación al LCAP.

Encuestas del Distrito revisadas para distribución a los interesados.Invitaciones por cartas y telefóno solicitando la participación de aportación al LCFF

18 y 19 de marzo, 2014 Se llevaron a cabo reuniones comunitarias (3/18 en inglés y 3/19 en español) en la Escuela Ollivier Middle solicitando la aportación de los interesados (53 participantes). Se proporcionaron computadoras para que los miembros completaran la encuesta. Facilitadores de Encuestas estuvieron disponibles para completarlas por los padres cuando fue necesario.

Obtener la aportación de los padres y completar encuestas electrónicamente. El distrito recopiló y resumió los resultados de la encuesta. Modificar las metas y prioridades de servicios/programas basados en la aportación.

Reuniones con grupos de negociaciones para proveer la aportación y compartir prioridades.27 de marzo, 2014 con/CSEA (8 participantes)2 de abril, 2014 con/GEA (7 participantes)

Reunir la aportación adicional de la Junta Directiva y unidad de negociaciones en metas y prioridades.

9 de abril, 2014 Borrador de LCAP proporcionado a la Junta de Directores de GUSD y compartir las conclusiones con el público.

Resultados de la encuesta fueron resumidos y presentados a la Junta Directiva y a las personas interesadas de DAC, DELAC, SSC, ELAC. Dos reuniones comunitarias adicionales fueron programadas el 18 y 19 de marzo, 2014 para compartir los resultados de la encuesta.

Proceso de Aprobación:11 de junio, 2014 Presupuesto y Audiencia Pública LCAP

Compartir el resumen de LCFF respecto a las conclusiones de la encuesta y las aportaciones de los interesados. El Distrito propuso metas de LCFF y confirmó la




24 de junio, 2014 Finalizar LCAP25 de junio, 2014 Adopción de LCAP y Adopción del Presupuesto30 de junio, 2014, LCAP y el Presupuesto presentado a KCSOS

alineación a la visión y misión del distrito. El distrito incluyó la aportación de LCAP basada en los resultados de la encuesta enfocándose en 4 metas y pasos de acción perfilados en LCAP sección 3A y 3B


Sección 2: Metas e indicadores de progreso

Instrucciones y preguntas rectoresPara distritos escolares, las secciones 52060 y 52061 de código educativo, para oficinas de educación del condado, secciones 52066 y 52067 del código educativo y para escuelas semiautónomas, sección 47606.5 del código educativo requieren que el LCAP incluya una descripción para las metas anuales, para todos los alumnos y cada subgrupo de alumnos, para cada prioridad estatal y cualquier otras prioridades locales y requieren la actualización anual que incluya un repaso de progreso hacia las metas y describir cualquier cambio a las metas.

Instrucciones:Describir metas anuales y progreso deseado y actual hacia cumplir las metas. Esta sección debe incluir cosas específicas proyectadas para el término aplicable del LCAP y en cada año de actualización anual, un repaso de progreso logrado en el año fiscal pasado basado en una medida identificada. Escuelas semiautónomas pueden ajustar la gráfica al seguir para alinear con el término del presupuesto de la escuela semiautónomo que es entregado al autorizador de la escuela según la sección 47604.33 del código educativo. Las medidas pueden ser cuantitativas o cualitativas, aunque LEAs deben, al menos, usar las medidas específicas que decretan explícitamente referencias como elementos requeridos para medir progreso dentro de un área particular de prioridad estatal. Metas deben abordar cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad local adicional; sin embargo, una meta puede abordar varias prioridades. El LEA puede identificar cuales sitios escolares y subgrupos tienen las mismas metas y agrupar y describir aquellas metas juntas. El LEA también debe indicar aquellas metas que no se aplican a un subgrupo específico o sitio escolar. Las metas deben reflejar resultados para todos los alumnos e incluir metas específicas para los sitios escolares y subgrupos específicos, incluyendo alumnos con discapacidades, tanto al nivel LEA y, donde corresponda, al nivel del sitio escolar. Para facilitar alineación entre el LCAP y los planes escolares, el LCAP debe identificar e incorporar metas específicas a la escuela relacionado a las prioridades estatales y locales de los planes escolares entregados según la sección 64001 del código educativo. Además, el LCAP debe ser compartido con y aporte solicitado de, grupos asesores a nivel local (p. ej. consejos de sitio escolar, consejo asesores de estudiantes del inglés, grupos asesores estudiantiles, etc.) para facilitar alineación entre las metas y acciones del sitio escolar y nivel distrital. Un LEA puede incorporar o hacer referencia a acciones detalladas en otros planes que se están realizando para cumplir la meta.

Preguntas rectores:1) ¿Cuáles son las metas de LEA para abordar las prioridades estatales relacionadas a “condiciones de aprendizaje”?2) ¿Cuáles son las metas de LEA para abordar las prioridades estatales relacionadas a “resultados estudiantiles”?3) ¿Cuáles son las metas de LEA para abordar las prioridades estatales relacionadas a “compromiso” (p. ej., alumnos y padres)?4) ¿Cuáles son las metas de LEA para abordar las prioridades identificadas localmente?5) ¿Cómo han sido evaluadas las necesidades únicas de los sitios escolares individuales para formar el desarrollo de metas significativas del distrito y/o sitio escolar individual

(p. ej. aporte de grupos asesores a nivel local, personal, padres, comunidad, alumnos; repaso de planes a nivel escolar; análisis a fondo de datos a nivel escolar, etc.)?6) ¿Cuáles fueron las metas únicas para los subgrupos como se identifica en las secciones 42238.01 y 52052 del código educativo que son distintas a las metas LEA para todos

los alumnos?7) ¿Cuáles son los resultados deseados específicos/medidas/cambios notables asociados con cada una de las metas anualmente y durante el termino del LCAP?8) ¿Cual información (p. ej. datos/medidas cuantitativas y cualitativas) fue considerada/repasada para desarrollar metas para abordar cada prioridad local o estatal para

repasar progreso hacia metas en la actualización anual?9) ¿Cual información fue considerada/repasada para sitios escolares individuales?10) ¿Cual información fue considerada/repasada para subgrupos identificados en la sección 52052 del código educativo?11) En la actualización anual, ¿cuáles cambios/progreso ha sido realizado y como se comparan estos a los cambios/progreso predicho? ¿Cuáles modificaciones se están

realizando al LCAP como resultado de esta comparación?



1 ¿Cuáles necesidades han sido identificados y cuales medidas son utilizados para medir progreso?2 Identifica subgrupos aplicables (según se define en el código educativo 52052) o indica “todos” para todos los alumnos.3 Indica “todos” si la meta se aplica a todas las escuelas en el LEA, o de forma alternativa, todas las escuelas preparatorias, por ejemplo.4 Identifica prioridad estatal específica. Para distritos y oficinas de educación del condado (COE, por sus siglas en inglés), todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas, cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.

Descripción de metas para todos los alumnos

Necesidad identificada y medida1 Descripción de meta Subgrupo(s) estudiantil aplicable2 Escuela(s) afectada3 Prioridades estatales

y locales4

1. Artes del Idioma Inglés ELA muestra una reducción de 27% en estudiantes que obtuvieron resultados Avanzados y Competentes en todo el distrito del 5° al 8° grado de acuerdo a resultados en el CST de 2012-13. En grados 5° y 8°, 30% de estudiantes que están funcionando debajo del nivel del grado mejorarán un nivel de rendimiento o más para junio 2017.

Meta # 1 ELAEn grados K-8, implementar consistentemente programas computarizados ('A-Z Reading' 'Accelerated Reader' y 'Read Naturally') en todas las escuelas para aumentar la fluidez, el vocabulario y la comprensión en lectura. En los grados 4° - 8° proveer intervención intensiva con el programa "Gateways" para estudiantes que están rindiendo 2 o más años debajo del nivel del grado. Monitorear la implementación a través de observaciones en el salón, Evaluaciones de Unidad del Distrito y Tareas de Rendimiento Auténticas.

Todos los estudiantes; énfasis en estudiantes RFEP, EL, Bajos Recursos, Niños en hogares sustitutos, Educación Especial.

En todo LEA - 1, 2, 3, 4

2. MATEMATICAS muestra una reducción del 31% en estudiantes que obtuvieron resultados Avanzado y Competente en todo el distrito para grados 5° a 8° en la prueba CST de 2012-13. En los grados 5° - 8°, 30% de los estudiantes funcionando debajo del nivel del grado mejorarán un nivel de rendimiento o más para junio 2017.

Meta # 2 MatemáticasEn los grados K-8, utilizar consistentemente programas computarizados ('FASST Math', 'Fraction Nation') para aumentar la fluidez de factores matemáticos, el vocabulario matemático y cerrar la brecha en habilidades fundamentales. En los grados 6° - 8°, evaluar a los estudiantes de escuela media usando 'Scholastic Math Inventory' para identificar deficiencias en destreza académica. Desarrollo Profesional será proporcionado a maestros de Varias Materias de K a 6° grado y a Maestros de Matemáticas de 7° y 8° grado en prácticas matemáticas, conceptos y estrategias

Todos los estudiantes; énfasis en estudiantes RFEP, ELs, Bajos Recursos, Niños en Hogares Sustitutos, Educación Especial.

En todo LEA - 1, 2, 3, 4




y locales4

instructivas. Adoptar nuevos libros de texto de matemáticas alineados a CCSS. Monitorear la implementación a través de observaciones en el salón, Evaluaciones de Unidad del Distrito y Tareas de Rendimiento Auténticas.

3. GUSD tiene un 4.6% de estudiantes que no asisten a la escuela de forma regular. Durante los próximos 3 años, se mejorará la asistencia por un 3% en 2017

Meta # 3 Asistencia EscolarAumentar la asistencia escolar de 95.4% a 98.5% para 2017 (1% de crecimiento en cada año; 2015, 2016, y 2017).Comparando datos bases de 2013-14 a datos de asistencia escolar CALPADs, registro de disciplina y registros SARB cada año. Aumentar clases para padres y participación en programas educativos enfocándose en mejorar la comunicación entre hijos y padres, relaciones entre hogar-escuela, habilidades de crianza y conocimiento para poder dar un mejor apoyo a los estudiantes.

Todos los estudiantes; énfasis en estudiantes RFEP, EL,Bajos Recursos, Niños en hogares sustitutos, Educación Especial.

En todo LEA - 3, 4, 5, 6

4. Todos los planteles escolares deben agregar acceso remoto inalámbrico,nuevo o mejorar la infraestructura, el equipo, los programas de computadora, y las instalaciones necesarias para cubrir los requisitos instructivos de CCSS basados en instalación de acceso inalámbrico y llevar un registro del inventario del equipo.

Meta # 4 TecnologíaProveer infraestructura, equipo, y apoyo técnico para todo el personal y estudiantes aumentando el conocimiento, uso del equipo, y programas del plan de estudios. Proveer al 100% de maestros, apoyo en escuelas, y al personal de IT Desarrollo Profesional (DP) en tecnología en salones, programas, equipo y mantenimiento apropiado. Agregar instalación inalámbrica a los tres planteles de educación media. Proveer aparatos 1 a 1 para estudiantes del 7° y 8° grado para que puedan prepararse para la secundaria, el colegio y preparación profesional.

Todos los estudiantes; énfasis en estudiantes RFEP, EL, Bajos Recursos, Niños en hogares sustitutos, Educación Especial.

En todo LEA - 1, 2, 3, 4, 5, 8




y locales4

5. Mantenimiento del esfuerzo para continuar servicios básicos en el distrito para llenar las necesidades de estudiantes, del personal y de la comunidad al solicitar la aportación de todas las partes interesadas para evaluar las prioridades del distrito y los resultados de la encuesta.

Meta # 5 Mantenimiento de esfuerzo para proveer los materiales necesarios, entrenamiento, libros de texto, equipo y apoyo necesarios para continuar servicios básicos dentro del distrito. Proveer acceso a cursos y actividades alternativas para aumentar la participación de los estudiantes. Obtener la aportación de las partes interesadas al administrar encuestas a los padres, estudiantes y personal así como ofrecer reuniones en las escuelas y reuniones comunitarias en el distrito.

A todos los estudiantes y personal se le proporcionará con el entrenamiento, equipo y apoyo necesarios para continuar los servicios básicos dentro del distrito.

En todo LEA - 1, 7, 8

Descripción de metas para los alumnos de bajos recursos, jóvenes en acogida y estudiantes del inglés


y locales4

1. Aumentar los resultados de la evaluación ELA para estudiantes de Bajos Recursos y EL al aumentar un nivel de rendimiento o más por medio de implementación de intervenciones intensivas, lecciones basadas en el plan de estudios, Evaluaciones de Unidad del Distrito y Tareas de Rendimiento Auténtico.

Meta Subgrupo #1Las escuelas implementarán intervención ELA intensiva a estudiantes necesitando habilidades para mejorar el vocabulario académico y leyendo textos informativos complejos al proveer estructura de oraciones y organizadores gráficos. 'Gateways' para los grados 4° - 8° será usado por estudiantes funcionando en 2 o más años debajo del nivel del grado. Intervención 'Gateways', estrategias instructivas ELD y lecciones serán implementadas. Con el 90% de estudiantes de GUSD clasificados como de Bajos Recursos, Els o en Hogares Sustitutos, estos estudiantes recibirán todos los servicios y beneficios listados en 3A también.

EL, RFEP, Bajos Recursos y Jóvenes en Hogares Sustitutos

en todo LEA 1,2,3,4

2. Aumentar el rendimiento de todos los estudiantes EL mejorando 1 o más el nivel de rendimiento y/o

Meta Subgrupo #2Evaluar el progreso de estudiantes usando resultados de CELDT AMAO1 y AMAO2. Proveer desarrollo profesional a maestros

EL, RFEP en todo LEA 1,2,3,4


Descripción de metas para los alumnos de bajos recursos, jóvenes en acogida y estudiantes del inglés


y locales4

que sean reclasificados por los resultados de CELDT.

de K - 3 para mejorar la implementación de programas e implementar lineamientos de calificaciones para reclasificar a estudiantes..

3. Entrenar 100% del personal para mejorar las estrategias instructivas para enseñar el vocabulario académico y texto informativo complejo y mejorar el rendimiento de estudiantes al evaluar la competencia en estandares ELD.

Meta Subgrupo #3Proveer desarrollo profesional en estrategias instructivas EL para leer, escribir y hablar el idioma inglés. Usar 'Systematic ELD / EL Achieve' (para primaria) e 'English 3D' (escuela media) para mejorar escuchando, hablando, leyendo y escribiéndo el idioma inglés. Monitorear la implementación a través de observaciones. El progreso del estudiantes estará medido usando evaluaciones incorporadas del plan de estudios, evaluaciones incorporadas y comparándolos con datos de línea-base de 2013-14.

EL. RFEP, Bajos Recursos, y Jóvenes en Hogares Sustitutos.

en todo LEA 1,2,3,4,

4. Entrenar personal instructivo para usar programas computarizados para mejorar habilidades matemáticas fundamentales por participación y hoja de firmas.

Meta Subgrupo #4Usar 'SMI', 'FASTT Math', y 'Fraction Nation' y cerrar las brechas del logro académico en comprensión conceptual de conceptos matemáticos. Evaluar a los estudiantes de Bajos Recursos y EL. Monitorear la implementación a través de observaciones en el salón y datos de evaluaciones de estudiantes..

EL, RFEP, Bajos Recursos, y Jóvenes en Hogares Sustitutos.

en todo LEA 1,2,3,4

5. Educar a los padres en estrategias de disciplina y académicos de estudiantes para mejorar sistemas de apoyo en el hogar por medio de participación y hojas de firmas.

Meta Subgrupo #5Proveer el Projecto para Padres, PIQE y clases de inglés para mejorar la asistencia, el comportamiento de los estudiantes y apoyo académicos.

EL, RFEP, Bajos Recursos y Jóvenes en Hogares Sustitutos

en todo LEA 3,5,6



1 Basado en medida identificada.

LCAP año 1 (2014-15): Análisis de progreso para todos los alumnos

Descripción de meta Análisis de progreso ¿Que será diferente/mejorado para los alumnos?1

1. Meta # 1 ELAEn grados K-8, implementar consistentemente programas computarizados ('A-Z Reading' 'Accelerated Reader' y 'Read Naturally') en todas las escuelas para aumentar la fluidez, el vocabulario y la comprensión en lectura. En los grados 4° - 8° proveer intervención intensiva con el programa "Gateways" para estudiantes que están rindiendo 2 o más años debajo del nivel del grado. Monitorear la implementación a través de observaciones en el salón, Evaluaciones de Unidad del Distrito y Tareas de Rendimiento Auténticas.

1. Contratar un Maestro de Integración en Tecnología para identificar las necesidades en tecnología del ambiente en el aula, los contenidos curriculares y la alineación a CCSS.2. Ofrecer DP para 'Guided Reading' (Lectura Guiada), 'Gateways' y entrenar asistentes instructivos. monitorear la participación usando intervención / registros de asistencia.3. Evaluar Records de Lectura y el rendimiento de los estudiantes monitoreando la implementación a través de observaciones en el salón.

Monitoreo del progreso de estudiantes para identificar brechas en habilidades, seleccionar intervención y proveer apoyo académico adicional para aumentar el logro académico de estudiantes. Proveer Desarrollo Profesional (PD) para mejorar estrategias de instrucción. El crecimiento del 10% anual en el número de estudiantes que realizan competentes y avanzado.

2. Meta # 2 MatemáticasEn los grados K-8, utilizar consistentemente programas computarizados ('FASST Math', 'Fraction Nation') para aumentar la fluidez de factores matemáticos, el vocabulario matemático y cerrar la brecha en habilidades fundamentales. En los grados 6° - 8°, evaluar a los estudiantes de escuela media usando 'Scholastic Math Inventory' para identificar deficiencias en destreza académica. Desarrollo Profesional será proporcionado a maestros de Varias Materias de K a 6° grado y a Maestros de Matemáticas de 7° y 8° grado en prácticas matemáticas, conceptos y estrategias instructivas. Adoptar nuevos libros de texto de matemáticas alineados a CCSS. Monitorear la implementación a través de observaciones en el salón, Evaluaciones de Unidad del Distrito y Tareas de Rendimiento Auténticas.

1. Usar Evaluaciones de Unidades del Distrito para disegregar datos y monitorear estudiantes para determiner si la brecha del logro academico está disminuyendo entre Estudiantes de Inglés, de Bajos Recursos, y de Hogares Substitutos.2. Ofrecer DP para conceptos de matemáticas y prácticas matemáticas a todos los maestros de varias materias de K - 6° y maestros de 7° - 8° de Matemáticas al monitorear la implementación de estrategias de instrucción, rendimiento de estudiantes y registros de asistencia.

Monitoreo del progreso de estudiantes para identificar brechas en habilidades,seleccionar intervención y proveer apoyo académico adicional para aumentar el logro académico del estudiante. Crecimiento del 10% por año. El crecimiento del 10% anual en el número de estudiantes que realizan competentes y avanzado.

3. Meta # 3 Asistencia EscolarAumentar la asistencia escolar de 95.4% a 98.5% para

1. Reportes de Asistencia CAL PADS usados para monitorear la asistencia de estudiantes y hacer un seguimiento con los

Monitorear el comportamiento de los estudiantes y aumentar la comunicación, educación, y




2017 (1% de crecimiento en cada año; 2015, 2016, y 2017).Comparando datos bases de 2013-14 a datos de asistencia escolar CALPADs, registro de disciplina y registros SARB cada año. Aumentar clases para padres y participación en programas educativos enfocándose en mejorar la comunicación entre hijos y padres, relaciones entre hogar-escuela, habilidades de crianza y conocimiento para poder dar un mejor apoyo a los estudiantes.

padres.2. PBIS - Usar incentivos al comportamiento positivo para mejorar el comportamiento de los estudiantes. Proveer DP a maestros y personal cambiando dinámicas escolares para cambiar el ambiente en las escuelas.3. Projecto para Padres será ofrecido a los padres para proveerles habilidades de crianza para mejorar las relaciones de estudiantes-padres.4. Instituto de Padres para Calidad en Educación (PIQE) para ayudar a los padres a apoyar mejor académicamente a estudiantes.5. SARB para mejorar asistencia escolar al asistir a los padres con apoyo en disciplina y comportamiento.6. Proveer clases de inglés como un segundo idioma a padres EL y monitorear la participación de acuerdo al registro de asistencia.

entrenamiento a los padres para mejorar la asistencia de estudiantes y la participación de padres.El crecimiento de 1% anual en el número de estudiantes que asisten a la escuela diariamente.

4. Meta # 4 TecnologíaProveer infraestructura, equipo, y apoyo técnico para todo el personal y estudiantes aumentando el conocimiento, uso del equipo, y programas del plan de estudios. Proveer al 100% de maestros, apoyo en escuelas, y al personal de IT Desarrollo Profesional (DP) en tecnología en salones, programas, equipo y mantenimiento apropiado. Agregar instalación inalámbrica a los tres planteles de educación media. Proveer aparatos 1 a 1 para estudiantes del 7° y 8° grado para que puedan prepararse para la secundaria, el colegio y preparación profesional.

1. Comprar libros 'Chrome' y carritos para todas las escuelas para que los estudiantes utilicen tecnología completando actividades, tareas y evaluaciones. Inventarios mantenidos por la oficina del distrito.2. Instalar acceso inalámbrico para que la tecnología en el salón / el internet estén disponibles.3. Mantener un inventario de equipo actualizado por escuela/distrito.4. Contratar a un Maestro de Integración Tecnológica para proveer DP y apoyo a administradores y maestros de salones. Hacer un seguimiento y monitorear la implementación durante visitas a los salones.

Discutir prioridades a través del manejo y reunions del Comité de Tecnología. Proveer DP tecnológico al personal de apoyo, maestros y administradores. Completar instalación inalámbrica con aparatos de 1-a-1 a estudiantes del 7° y 8° grado.

5. Meta # 5 Mantenimiento de esfuerzo para proveer los materiales necesarios, entrenamiento, libros de texto, equipo y apoyo necesarios para continuar servicios básicos dentro del distrito. Proveer acceso a cursos y actividades alternativas para aumentar la participación de los estudiantes. Obtener la aportación de las partes interesadas al administrar encuestas a los padres, estudiantes y personal así como ofrecer reuniones en las escuelas y reuniones

1. Proveer servicios equitativos y personal de apoyo a todas las escuelas.2. Proveer equipo y programas equitativo en todo el distrito.3. SARCs mostrando servicios básicos logrados en todas las escuelas.4. Proveer entrenamiento técnico e instructivo. Monitorear participación y hojas para firmas.

Evaluar las necesidades del personal y proveer entrenamiento para mantener la efectividad y eficiencia. Revisar SARCs para asegurar que los servicios básicos sean logrados por todos los estudiantes.




comunitarias en el distrito.

LCAP año 1 (2014-15): Análisis de progreso para los alumnos de bajos recursos, jóvenes en acogida y estudiantes del inglés


1. Meta Subgrupo #1Las escuelas implementarán intervención ELA intensiva a estudiantes necesitando habilidades para mejorar el vocabulario académico y leyendo textos informativos complejos al proveer estructura de oraciones y organizadores gráficos. 'Gateways' para los grados 4° - 8° será usado por estudiantes funcionando en 2 o más años debajo del nivel del grado. Intervención 'Gateways', estrategias instructivas ELD y lecciones serán implementadas. Con el 90% de estudiantes de GUSD clasificados como de Bajos Recursos, Els o en Hogares Sustitutos, estos estudiantes recibirán todos los servicios y beneficios listados en 3A también.

1. Realizar observaciones en el salón para monitorear la implementación y evaluar el rendimiento de los estudiantes.2. Monitorear la participación estudiantil a través de niveles del grado.3. Evaluar la brecha en habilidades usando intervención del currículo.4. Evaluar datos de evaluación de estudiantes usando el Director de Datos y Aeries.

Estudiantes EL recibirán instrucción designada para lograr las necesidades de competencia en el lenguaje y proveer apoyo académico a través de lecciones escalonadas.Habilidades de lenguaje básicas y académicas del estudiante en lectura, escritura, hablando y escuchando mejorarán.

2. Meta Subgrupo #2Evaluar el progreso de estudiantes usando resultados de CELDT AMAO1 y AMAO2. Proveer desarrollo profesional a maestros de K - 3 para mejorar la implementación de programas e implementar lineamientos de calificaciones para reclasificar a estudiantes..

1. Monitorear el rendimiento y progreso de estudiantes EL/RFEP.Implementación monitoreada a través de observaciones del salón y rendimiento estudiantil.2. Usar evaluaciones de Unidades del Distrito, Pruebas de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT) y evaluaciones ELD para evaluar el rendimeinto de estudiantes.3. Evaluar datos de las evaluaciones de estudiantes usando el Director de Datos y Aeries.

Los maestros aplicarán estrategias instructivas que beneficien a los Estudiantes Aprendiendo Inglés. Estudiantes EL recibirán instrucción designada para lograr las necesidades de destreza en el lenguaje y proveer apoyo académico a través de lecciones escalonadas. Las habilidades básicas y académicas del lenguaje de estudiantes en lectura, escritura, hablando y escuchando mejorarán.

3. Meta Subgrupo #3Proveer desarrollo profesional en estrategias instructivas EL para leer, escribir y hablar el idioma inglés. Usar 'Systematic ELD / EL Achieve' (para primaria) e 'English 3D' (escuela media) para mejorar escuchando, hablando, leyendo y escribiéndo el idioma inglés. Monitorear la implementación a

1. Ofrecer entrenamiento de estrategias de vocabulario con el Dr. Arguelles para mejorar el vocabulario académico.2. Evaluar el progreso académico de estudiantes al revisar datos de evaluación ELA usando Director de Datos y Aeries

Los maestros aplicarán estrategias instructivas que beneficien a los Estudiantes Aprendiendo Inglés. Estudiantes EL recibirán instrucción designada para lograr las necesidades de destreza en el lenguaje y proveer apoyo académico a través de lecciones escalonadas.




través de observaciones. El progreso del estudiantes estará medido usando evaluaciones incorporadas del plan de estudios, evaluaciones incorporadas y comparándolos con datos de línea-base de 2013-14.

4. Meta Subgrupo #4Usar 'SMI', 'FASTT Math', y 'Fraction Nation' y cerrar las brechas del logro académico en comprensión conceptual de conceptos matemáticos. Evaluar a los estudiantes de Bajos Recursos y EL. Monitorear la implementación a través de observaciones en el salón y datos de evaluaciones de estudiantes..

1. Evaluar los datos de evaluación de 'Scholastic Math Inventory', "FASTT Math' y 'Fraction Nation' para identificar las brechas de habilidades.2. Monitorear los registros de intervención para manejar la participación de estudiantes en intervenciones y niveles de competencia.

Estudiantes EL se beneficiarán a través del uso de programas basados en computadora para mejorar la fluidez de factores matemáticos y comprensión conceptual así como aumentar la participación de estudiantes.

5. Meta Subgrupo #5Proveer el Projecto para Padres, PIQE y clases de inglés para mejorar la asistencia, el comportamiento de los estudiantes y apoyo académicos.

1. Consultar con agencias externas para proporcionar clases a los padres EL, de bajos recursos y padres substitutos. Evaluar la participación usando hojas de firmas.2. Las clases serán impartidas en español y/o con traductor bilingue.

Los padres EL estarán major equipados para ayudar en las metas educativas de sus niños(as) al participar en estos programas. Aumentar sistemas de apoyo a padres y aumentar comunicación de escuela a casa.







1. Ofrecer DP para 'Guided Reading' (Lectura Guiada), 'Gateways', y entrenar asistentes instructivos.2. Especialistas Curriculares y/o consultores externos ofrecerán DP en estrategias de lectura y escritura.3. Monitorear participación usando intervención / registros de asistencia.4. Evaluar Records de Lectura y rendimiento de estudiantes al monitorear la implementación por medio de observaciones en el salón.

Monitorear el progreso de estudiantes para identificar brechas en habilidades, intervención seleccionada y proveer apoyo académico adicional para aumentar el logro académico. Proveer DP para mejorar estrategias de instrucción. El crecimiento del 10% anual en el número de estudiantes que realizan competentes y avanzado.


1. Administrar Evaluaciones de Unidad del Distrito para disegregar datos y monitorear estudiantes para determinar si la brecha del logro académico está disminuyendo entre EL's, Bajo Ingreso, y Jóvenes en Hogares Sustitutos.2. Ofrecer DP para conceptos de matemáticas y prácticas matemáticas a todos los maestros de matemáticos para MS/SS al monitorear la implementación de DP, rendimiento de los estudiantes y registros de asistencia.

Monitorear el progreso de estudiantes para identificar brechas en habilidades, intervención seleccionada y proveer apoyo académico adicional para aumentar el logro académico. Proveer DP para mejorar estrategias de instrucción. El crecimiento del 10% anual en el número de estudiantes que realizan competentes y avanzado.


1. Reporte de Asistencia CAL PADS usados para monitorear asistencia de estudiantes y seguimiento con los padres.

Monitorear comportamientos de estudiantes y aumentar la comunicación, educación y





2. PBIS - usar incentivos de comportamiento positive para mejorar el ambiente escolar. Proveer DP a maestros y personal en como cambiar la dinámica de la escuela.3. El Proyecto para Padres será ofrecido para proveer habilidades de crianza para mejorar las relaciones entre estudiantes y padres.4. El Instituto para Padres para la Educación de Calidad (PIQE) ayudará a padres a mejorar el apoyo académico a sus niños(as).5. SARB mejorará la asistencia al asistir a los padres con disciplina y apoyo al comportamiento.6. Proveer inglés como Segundo idioma a padres EL de acuerdo al registro de asistencia.

entrenamiento de padres para mejorar la asistencia de estudiantes y participación de los padres. El crecimiento de 1% anual en el número de estudiantes que asisten a la escuela diariamente.


1. Comprar 'Chromebooks' y carretillas para todas las escuelas para que los estudiantes utilicen tecnología completando actividades, tareas y evaluaciones. Inventarios mantenidos por la oficina del distrito.2. Instalar acceso inalámbrico para que tengan tecnología/internet disponible en los salones.3. Mantener un inventario de equipo actualizado por escuela/distrito.4. Proveer DP a personal de apoyo, administradores y maestros del salón. Monitorear la implementación y participación de las hojas de firmas.

Discutir prioridades a través de juntas administrativas y tecnologícas. Proveer DP en tecnología para apoyar al personal de apoyo, a maestros y administradores. Completar instalaciones para grados 7° y 8°. Mejorar acceso a tecnología para estudiantes y personal con una meta de proveer aparatos 1-a-1 a todos los estudiantes del 7° y 8° grados.

5. Meta # 5 Mantenimiento de esfuerzo para proveer los materiales necesarios, entrenamiento, libros de texto, equipo y apoyo necesarios para continuar servicios básicos dentro del distrito. Proveer acceso a cursos y actividades alternativas para aumentar la participación de los estudiantes. Obtener la aportación de las partes interesadas al administrar encuestas a los padres, estudiantes y personal así como ofrecer reuniones en las escuelas y reuniones comunitarias en el distrito.

1. Proveer servicios equitativos y personal de apoyo para todas las escuelas.2. Proveer equipo equitativo, materiales y programas en todo el distrito.3. SARCs mostrando servicios básicos logrados en todas las escuelas.4. Proveer entrenamiento técnico e instructive. Monitorear la participación y hojas de firmas.

Evaluar necesidades del personal y proveer entrenamiento apropiado para mantener efectividad y eficiencia. Revisar SARCs para asegurar que los servicios básicos son logrados para todos los estudiantes.





1. Realizar observaciones en el salón para monitorear la implementación y evaluar el rendimiento de los estudiantes.2. Realizar un seguimiento de los estudiantes que participan en los diferentes grados.3. Evaluar brechas de habilidades usando el plan de estudios de intervención.4. Evaluar de datos de evaluación usando Director de Datos y Aeries.

Estudiantes EL recibirán instrucción designada para lograr competencia en sus necesidades de lenguaje y proveer apoyo académico a través de lecciones escalonadas.


1. Monitorear el rendimiento y progreso de estudiantes EL/RFEP. Implementación monitoreada a través de observaciones en el salón y el rendimiento de estudiantes.2. Usar Evaluaciones de Unidad del Distrito, Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT), Records de Lectura para evaluar el rendimiento de estudiantes.3. Evaluar datos de la evaluación de estudiantes usando Director de Datos y Aeries.

Los maestros aplicarán estrategias de instrucción que beneficien a estudiantes ELL. Estudiantes EL recibirán instrucción designada para lograr las necesidades en destreza del lenguaje y proveer apoyo académico a través de lecciones escalonadas.

3. Meta Subgrupo #3Proveer desarrollo profesional en estrategias instructivas EL para leer, escribir y hablar el idioma inglés. Usar 'Systematic ELD / EL Achieve' (para primaria) e 'English 3D' (escuela media) para mejorar escuchando, hablando, leyendo y escribiéndo el idioma inglés. Monitorear la implementación a través de observaciones. El progreso del estudiantes estará medido usando evaluaciones incorporadas del plan de estudios, evaluaciones incorporadas y comparándolos con datos de línea-base de 2013-14.

1. Evaluar el crecimiento académico de los estudiantes al revisar datos de la evaluación ELA usando Director de Datos y Aeries.2. Proveer desarrollo professional a nuevos maestros en estrategias de instrucción EL en lectura y escritura.

Los maestros van a aplicar estrategias de instrucción que beneficien a estudiantes ELL. Estudiantes EL recirecibirán instrucción designada para lograr las necesidades en destreza del lenguaje y proveer apoyo académico a través de lecciones escalonadas.

4. Meta Subgrupo #4Usar 'SMI', 'FASTT Math', y 'Fraction Nation' y cerrar las brechas del logro académico en comprensión conceptual de conceptos matemáticos. Evaluar a los estudiantes de Bajos Recursos y EL. Monitorear la

Evaluar datos de evaluación del 'Scholastic Math Inventory' 'FASTT Math', y 'Fraction Nation' para identificar brechas en las habilidades.2. Monitorear registros de intervención para manejar a los estudiantes participando en intervenciones y niveles de

Estudiantes EL se beneficiarán a través del uso de programas basados en computadoras y su participación progresiva.




implementación a través de observaciones en el salón y datos de evaluaciones de estudiantes..

competencia.


1. Consultar con agencias externas para proveer clases a padres EL, de Bajos Recursos y Sustitutos. Evaluar la participación usando hojas de firmas.

Padres EL estarán mejor equipados para apoyar las metas educativas de sus niños al aprender estrategias y habilidades.







1. Ofrecer DP para 'Guided Reading' (Lectura Guiada), 'Gateways' y entrenar a asistentes instructivas.2. Especialistas del plan de estudios y/o consultores externos ofrecerán DP para lectura y estrategias de escritura.3. Realizar un seguimiento de la participación usando registros de intervención / asistencia.4. Evaluar Registros de Lectura y rendimiento estudiantil monitoreando implementación a través de observaciones del salón.

Monitoreo progresivo de estudiantes para identificar las brechas en habilidades, intervención objetiva y proveer apoyo académico adicional para aumentar el logro académico de estudiantes. Proveer DP para mejorar estrategias de instrucción. El crecimiento del 10% anual en el número de estudiantes que realizan competentes y avanzado.


1. Usar Evaluaciones de Unidades del Distrito para disegregar datos y2. Monitorear estudiants para determinar si la brecha del logro académico está disminuyendo entre los estudiantes ELs, de bajos recursos y de hogares sustitutos.3. Ofrecer DP para conceptos de matemáticas y prácticas matemáticas a todos los maestros de matemáticas MS/SS monitoreando la implementación de DP, rendimiento estudiantil y registros de asistencia.

Monitoreo progresivo de estudiantes para identificar la brecha en habilidades, intervención objetiva y proveer apoyo académico adicional para aumentar el logro académico de estudiantes. Proveer DP para mejorar estrategias de instrucción. El crecimiento del 10% anual en el número de estudiantes que realizan competentes y avanzado.


1. Reportes de Asistencia CAL PADS usados para monitorear asistencia de estudiantes y realizer un seguimiento con los

Monitorear el comportamiento de estudiantes y aumentar la comunicación, educación y





padres.2. PBIS - usar incentivos para comportamiento positivo para mejorar el ambiente escolar. Entrenar maestros y personal para mejorar el ambiente escolar.3. Proyecto de Padres que sera ofrecido a los padres para proveer habilidades de crianza para mejorar las relaciones entre estudiantes y padres.4. Instituto de Padres para Educación de Calidad (PIQE) para ayudar a padres a apoyar académicamente a los estudiantes.5. SARB para mejorar la asistencia asistiendo a padres con apoyo a disciplina y comportamiento.6. Proveer inglés como Segundo idioma a padres EL de acuerdo a registro de asistencia

entrenamiento de padres para mejorar la asistencia de los estudiantes y la participación de los padres. El crecimiento de 1% anual en el número de estudiantes que asisten a la escuela diariamente.


1. Comprar 'Chromebooks' y carretillas para todas las escuelas para que los estudiantes utilicen tecnología completando actividades, tareas y evaluaciones. Inventarios mantenidos por la oficina del distrito.2. Instalar acceso inalámbrico para que tengan tecnología/internet disponible en los salones.3. Mantener un inventario de equipo actualizado por escuela/distrito.4. Proveer DP a personal de apoyo, administradores y maestros del salon. Monitorear la implementación y participación de las hojas de firmas.

Discutir prioridades a través de juntas administrativas y tecnologícas. Proveer DP en tecnología para apoyar al personal de apoyo, a maestros y administradores. Completar instalaciones para grados 7° y 8° en Año 1.


1. Proveer servicios equitativos y personal de apoyo para todas las escuelas.2. Proveer equipo equitativo, materiales y programas en todo el distrito.3. SARCs mostrando servicios básicos logrados en todas las escuelas.4. Proveer entrenamiento técnico e instructivo. Monitorear la participación y hojas de firmas.

Evaluar necesidades del personal y proveer entrenamiento apropiado para mantener efectividad y eficiencia. Revisar SARCs para asegurar que los servicios básicos son logrados para todos los estudiantes.





1. Realizar observaciones en el aula para monitorear la implementación y evaluar el rendimiento de los estudiantes.2. Realizar un seguimiento de los estudiantes que participan en los diferentes grados.3. Evaluar brechas de habilidades usando el plan de estudios de intervención.4. Evaluar de datos de evaluación usando Director de Datos y Aeries.

Estudiantes EL recibirán instrucción designada para lograr competencia en sus necesidades de lenguaje y proveer apoyo académico a través de lecciones escalonadas.


1. Monitorear el rendimiento y progreso de estudiantes EL/RFEP. Implementación monitoreada a través de observaciones en el salón y el rendimiento de estudiantes.2. Usar Evaluaciones de Unidad del Distrito, Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT), Records de Lectura para evaluar el rendimiento de estudiantes.3. Evaluar datos de la evaluación de estudiantes usando Director de Datos y Aeries.



1. Evaluar el crecimiento académico de los estudiantes al revisar datos de la evaluación ELA usando Director de Datos y Aeries.2. Proveer desarrollo professional a nuevos maestros en estrategias de instrucción EL en lectura y escritura, e implementación en el programa ELD.


4. Meta Subgrupo #4 Evaluar datos de evaluación del 'Scholastic Math Inventory' Estudiantes EL se beneficiarán a través del uso de




Usar 'SMI', 'FASTT Math', y 'Fraction Nation' y cerrar las brechas del logro académico en comprensión conceptual de conceptos matemáticos. Evaluar a los estudiantes de Bajos Recursos y EL. Monitorear la implementación a través de observaciones en el salón y datos de evaluaciones de estudiantes..

'FASTT Math', y 'Fraction Nation' para identificar brechas en las habilidades.2. Monitorear registros de intervención para manejar a los estudiantes participando en intervenciones y niveles de competencia.

programas basados en computadoras y su participación progresiva.


1. Consultar con agencias externas para proveer clases a padres EL, de Bajos Recursos y Sustitutos. Evaluar la participación usando hojas de firmas.2. Las clases serán impartidas en español y/o con un(a) traductor(a) bilingue.

Padres EL estarán mejor equipados para apoyar las metas educativas de sus niños al participar en estos programas


Sección 3: Acciones, servicios y gastos

A. Acciones, servicios y gastos para todos los alumnosA. ¿Cuáles acciones anuales y el LEA pueden incluir cualquier servicios que apoyan estas acciones, deben realizarse para cumplir las metas detalladas en la sección 2 para

TODOS los alumnos y las metas específicamente para los subgrupos de alumnos identificados en la sección 52052 del código educativo pero no incluido en la tabla 3B al seguir (p. ej. subgrupos étnicos y alumnos con discapacidades)? Incluya y describa gastos para cada año fiscal implementando estas acciones, incluyendo si estos gastos se pueden encontrar en el presupuesto del LEA.

1 Incluya e identifique todas las metas de la sección 22 De la sección 23 Indique si a nivel escolar o a nivel del LEA4 ¿Cuáles acciones son realizadas o servicios proporcionados en cada año (y son proyectados ser proporcionados en el año 2 y 3)? ¿Cuáles son los gastos anticipados para

cada acción (incluyendo fuente financiera)?

LCAP año 1 (2014-15): Acciones, servicios y gastos para todos los alumnos

Descripción de meta1 Prioridades estatales y locales relacionadas2 Nivel de servicio3


1, 2, 3, 4 En todo LEA -

Nivel de Servicio/Acción y servicios Gastos propuestos Tipo Fuente financiera Cantidad1.1 En todo LEA -

Contratar 27 maestros para salones de Kinder - 8° grado, RSP y Educ. Especial para reducir el tamaño de clases y mejorar el ambiente en los salones.

$2,125,000 0000: Unrestricted LCFF $2,125,000

1.2 Contratar personal en Servicios de Apoyo (Especialista de programas, asistentes de educación especial, psicólogo, enfermera y Especialista en Comportamiento).

$425,000 0000: Unrestricted LCFF $425,000

1.3 Proveer apoyo de intervención intensivo, materiales y personal entrenado a los

Referirse a Meta 5.1



planteles escolares durante días regulares y después de la escuela.

1.4 Restaurar la posición de Secretario de Categorías para asistir con monitoreo de apoyo a los requisitos de Programas Categóricos enfocándose en estudiantes de Bajos Recursos, ELs y niños en hogares sustitutos.



1, 2, 3, 4 En todo LEA -

2.1 En todo LEA -

Contratar 27 maestros para salones de kinder - 8° grado, RSP y de Educ. Especial para reducir el tamaño de estudiantes por salón y mejorar el ambiente en los salones.

Referirse a la Meta 1.

2.2 Contratar personal en Servicios de Apoyo (Especialista de programas, asistentes de educación especial, psicólogo, enfermera). debido a un aumento en la inscripción de estudiantes.

Referirse a Meta 1.

2.3 Comprar libros de texto de Matemáticas, Sistemas de Manejo de Aprendizaje y/o materiales suplementarios para las unidades de estudio de CCSS y RCD. Proveer DP en Matemáticas para maestros de K-8° grado (con proveedorr u otro asesor de libros de texto de Matemáticas).


2.4 Restaurar la posición de Secretario de Referirse a Meta 1



Categorías para asistir con monitoreo de apoyo a los requisitos de Programas Categóricos enfocándose en estudiantes de Bajos Recursos, ELs y niños en hogares sustitutos.

3. Meta # 3 Asistencia EscolarAumentar la asistencia escolar de 95.4% a 98.5% para 2017 (1% de crecimiento en cada año; 2015, 2016, y 2017).Comparando datos bases de 2013-14 a datos de asistencia escolar CALPADs, registro de disciplina y registros SARB cada año. Aumentar clases para padres y participación en programas educativos enfocándose en mejorar la comunicación entre hijos y padres, relaciones entre hogar-escuela, habilidades de crianza y conocimiento para poder dar un mejor apoyo a los estudiantes.

3, 4, 5, 6 En todo LEA -

3.1 En todo LEA -

Contratar guardias de seguridad adicionales 5.5 horas para 3 escuelas de educación media.


3.2 Restaurar la posición de Facilitador de Intervención a Seguridad a un status de tiempo complete en 8 plantenes de educación primaria



1, 2, 3, 4, 5, 8 En todo LEA -

4.1 En todo LEA -

Contratar desarrollo profesional en el uso efectivo de Pizarrones Inteligentes y diseño de lecciones, herramientas de tecnología y entrenamiento en mantenimiento del equipo para K- 8° grados.




4.2 Contratar a Aeries para que entrene a la Secretaria de Categorías, a maestros de K-5° grado, y a Administradores en Libretas Electrónicas de Calificaciones.


4.3 Contratar un Especialista en Tecnología y Maestro de Integración para coordinar las necesidades del plan de estudios con el Departamento Técnico, entrenar maestros en programas y herramientas de integración de lecciones/sistema de manejo de aprendizaje y monitoreo del progreso.


4.4 Contrato durante todo el año con KCSOS para la series Liderazgo Tecnológico, Herramientas Tec. e integración del plan de estudios para 12 mentores. Proveer sustitutos para los días de esta instrucción



1, 7, 8 En todo LEA -

5.1 En todo LEA -

Agregar y mantener personal de apoyo en planteles y programas, continuar con programas de seguridad y disciplina (PBIS, etc.), proveer clases de intervención, continuar el monitoreo del progreso de estudiantes que están rindiendo debajo del nivel del grado, coordinar y programar intervenciones académicas. (empleados de medios de comunicación, bibliotecario(a), asistente bilingue, facilitador de intervención de seguridad e incluye Oficial de Recursos contratado por el Departamento del Sheriff del Condado de Kern)

$1,759.768 0000: Unrestricted LCFF $1,759,768



5.2 Comprar o mantener materiales y equipo para abastecer al 100% de todos los estudiantes en los grados K - 8°, incluyendo estudiantes en EL, Bajos Recursos, en Hogares Sustitutos y Educ. Especial. Proveer acceso a clases electivas en lugar de clases básicas requeridas. Incluye deportes, banda, guardia de honor, coro, periodismo, carreras técnicas, Literatura de Inglés, habilidades para la vida diaria, taller de madera, idiomas o fotografía (varía en cada escuela).


5.3 Proveedores de Apoyo del Distrito BTSA para los nuevos maestros y proveer substitutos durante días de instrucción.


5.4 Contrato con KCSOS para proveer servicios BTSA para 27 nuevos maestros


5.5 Mantenimiento y modernización de las escuelas, el transporte y el equipo. (mantenimiento diferido.)









1, 2, 3, 4 En todo LEA -

Nivel de servicio/Acción y servicios Gastos propuestos Tipo Fuente financiera Cantidad1.1 En todo LEA -

Contratar 20 maestros de K - 8° grado para reducir el tamaño de clases y mejorar el ambiente en el salón.


1.2 Proveer desarrollo profesional enfatizando en estrategias instructivas de escritura.


1.3 Comprar libros de texto ELA y materiales instructivos suplementarios para programas de escritura.


2. Meta # 2 MatemáticasEn los grados K-8, utilizar consistentemente programas computarizados ('FASST Math', 'Fraction Nation') para aumentar la fluidez de factores matemáticos, el vocabulario matemático y cerrar la brecha en habilidades fundamentales. En los grados 6° - 8°, evaluar a los estudiantes de escuela media usando 'Scholastic Math Inventory' para identificar deficiencias en destreza académica. Desarrollo Profesional será proporcionado a maestros de Varias Materias de K a 6° grado y a Maestros de Matemáticas de 7° y 8° grado en prácticas matemáticas, conceptos y estrategias instructivas. Adoptar nuevos libros de texto de matemáticas alineados

1, 2, 3, 4 En todo LEA -



a CCSS. Monitorear la implementación a través de observaciones en el salón, Evaluaciones de Unidad del Distrito y Tareas de Rendimiento Auténticas.

2.1 En todo LEA -


Referirse a Meta 1

2.2 Contratar a un Especialista de Currículo con énfasis en cubrir las necesidades de desarrollo profesional en matemáticas



3, 4, 5, 6 En todo LEA -

3.1 En todo LEA -

Mantener el mismo nivel de servicio del Año 1.


1, 2, 3, 4, 5, 8 En todo LEA -

4.1 En todo LEA -

Comprar, reemplazar y actualizar aparatos de tecnología para el personal y los estudiantes.


5. Meta # 5 Mantenimiento de esfuerzo para proveer los materiales necesarios, entrenamiento, libros de texto, equipo y apoyo necesarios para continuar servicios




básicos dentro del distrito. Proveer acceso a cursos y actividades alternativas para aumentar la participación de los estudiantes. Obtener la aportación de las partes interesadas al administrar encuestas a los padres, estudiantes y personal así como ofrecer reuniones en las escuelas y reuniones comunitarias en el distrito. 5.1 En todo LEA -

Manteniendo el Esfuerzo

Referirse a Año 1

5.2 Proveer entrenamiento en Apoyo y Evaluación a Maestros Principiantes (BTSA).


5.3 Materiales para configuración de nuevos salones.









1, 2, 3, 4 En todo LEA -

Nivel de servicio/Acción y servicios Gastos propuestos Tipo Fuente financiera Cantidad1.1 En todo LEA -



1.2 Proveer apoyo de intervención intensiva, materiales, y entrenamiento a personal de las escuelas durante horario regular y después de la escuela.



1, 2, 3, 4 En todo LEA -



2.1 En todo LEA -

Contrato para proveer desarrollo profesional para práctica de matemática y estrategias de instrucción.



3, 4, 5, 6 En todo LEA -

3.1 En todo LEA -

El distrito proveerá la comunicación de hogar-a-escuela a través de programas educativos y reuniones informativas para discutir apoyo académico,disciplina, preparación professional y universidad



1, 2, 3, 4, 5, 8 En todo LEA -

4.1 En todo LEA -

Comprar, reemplazar y actualizar dispositivos de tecnología parael personal y los estudiantes.


4.2 Desarrollo profesional para apoyar la integración tecnóloca en las aulas.




4.3 Proveer acceso inalámbrico en todos los salones, actualizar el equipo y la infraestructura.




5.1 En todo LEA -

Proveer entrenamiento a nuevos maestros con Apoyo y Evaluaciones para Maestros Principiantes (BTSA)


5.2 Proveer oradores y reuniones informativas para informar a los padres y estudiantes sobre como asistir al colegio y preparación profesional.


5.3 Comprar libros de textos de Ciencias Próxima Generación, Sistema de Manejo de Aprendizaje y proveer desarrollo profesional.




B. Acciones, servicios y gastos para alumnos de bajos ingresos, estudiantes del inglés y/o jóvenes en acogidaB. Identificar acciones anuales adicionales y el ELA puede incluir cualquier servicio que apoyan estas acciones, por encima de lo que es proporcionado para todos los alumnos

que servirá los alumnos de bajos ingresos, estudiantes del inglés y/o jóvenes en acogida como se define por la sección 42238.01 del código educativo y alumnos re-designados con dominio del idioma inglés. Las acciones identificadas deben incluir, pero no se limitan a, aquellas acciones que son realizadas para cumplir las metas objetivas detalladas en la sección 2 para alumnos de bajos ingresos, estudiantes del inglés, jóvenes en acogida y/o alumnos re-designados con dominio del idioma inglés (p. ej. no incluido en la tabla 3A arriba). Incluya y describa gastos para cada año fiscal implementando estas acciones, incluyendo si estos gastos se pueden encontrar en el presupuesto del LEA.



LCAP año 1 (2014-15): Acciones, servicios y gastos para los alumnos de bajos recursos, jóvenes en acogida y estudiantes del inglés



1,2,3,4 en todo LEA

Nivel de servicio/Acción y servicios Gastos propuestos Tipo Fuente financiera Cantidad1.1 en todo LEA

Proveer Desarrollo Profesional: ELD/EL Sistemático Lograr entrenamiento a maestros y sub-costos. Proveer Gateways, Inglés 3D maestros de 4-8 grados y sub-costos


1.2 Maestros de K-5° grado asistirán a un Simposio Sistemático ELD para que estudiantes EL logren metas y estrategias instructivas del plan educativo.

25,000 0000: Unrestricted LCFF $25,000



1.3 Entrenar a maestros para-profesionales en estandares ELD, niveles de dominio del lenguaje, rúbreicos y Administración CELDT. Proveer substitutos durante días de instrucción.



1,2,3,4 en todo LEA

2.1 en todo LEA

Contrato con KCSOS o asesor externo para proporcionar desarrollo professional y comprar materiales instructivos


2.2 Comprar premios de reconocimiento para estudiantes EL que han sido reclasificados

$500 0000: Unrestricted LCFF $500


1,2,3,4, en todo LEA

3.1 en todo LEA

Consultar con un asesor externo para entrenar a maestros en estrategias del vocabulario EL



1,2,3,4 en todo LEA

4.1 en todo LEA $15,000 0000: Unrestricted LCFF $15,000



Consultar con asesores externos para entrenar a maestros y para-profesionales en programas computarizados de matemáticas. Proporcionar substitutos durante los dias de instrucción al equipo de maestros.


3,5,6 en todo LEA

5.1 en todo LEA

Contrato con asesores externos para proporcionar clases de inglés a padres EL


5.2 Contrato con asesores externos para proveer clases PIQE a los padres


5.3 Contrato con asesores externos para proveer clases del Proyecto de Padres









1,2,3,4 en todo LEA


Contrato con asesor externo para proveer estrategias instructivas EL y desarrollo professional. Maestros de K-5 asistirán a un Simposicio Sistemático ELD para EL. Progresar en el plan de estudios y estrategias de instrucción.



1,2,3,4 en todo LEA

2.1 en todo LEA

Proveer desarrollo profesional en estándares ELD y Evaluaciones de Competencia en el Idioma Inglés






3.1 en todo LEA

Contrato con aesores externos para entrenar maestros nuevos en estrategias EL y plan de estudios



1,2,3,4 en todo LEA

4.1 en todo LEA

Entrenar maestros nuevos en programas de computadora del plan de estudios y al Director de Datos en darle seguimiento a los programas de intervención sirviendo a estudiantes de bajos recursos y EL's.



3,5,6 en todo LEA

5.1 en todo LEA

Proveer entrenamiento para mejorar las habilidades de crianza, sistemas de apoyo en el hogar, y clases de inglés para padres EL.









1,2,3,4 en todo LEA


Contrato con asesor externo para proveer estrategias instructivas EL y desarrollo professional. Maestros de K-5 asistirán a un Simposicio Sistemático ELD para EL. Progresar en el plan de estudios y estrategias de instrucción.



1,2,3,4 en todo LEA

2.1 en todo LEA

Proveer desarrollo profesional en




estándares ELD y Evaluaciones de Competencia en el Idioma Inglés



3.1 en todo LEA

Contrato con asesor externo para proporcionar estrategias instructivas y plan educativo.



1,2,3,4 en todo LEA

4.1 en todo LEA

Entrenar nuevos maestros en programas computarizados del plan de estudios y en Director de Datos para darle seguimiento a programas de intervención sirviendo a estudiantes de Bajos Recursos y EL's



3,5,6 en todo LEA

5.1 en todo LEA

Proveer entrenamiento para mejorar las habilidades de crianza, sistemas de apoyo en el hogar y clases de ingles para padres EL




C. Descripción/Justificación de gastos LCFFC. Describe el aumento en fondos LEA en el año LCAP calculado a base de la cantidad y concentración de alumnos de bajos recursos, jóvenes en acogido y estudiantes del

inglés como se determinó según 5 CCR 15496(a) (5). Describir como el LEA está expandiendo estos fondos en el año LCAP. Incluir una descripción de y justificación para, el uso de cualquier fondos utilizados a nivel del distrito, escuela, condado o escuela semiautónoma como se especifica en 5 CCR 15496. Para distritos escolares con menos de 55 por ciento de matriculación de alumnos no duplicados en el distrito o por debajo de 40% de matriculación de alumnos no duplicados en un sitio escolar en el año LCAP, al usar fondos suplementarios y concentrados a nivel distrital o escolar, el distrito escolar debe describir adicionalmente como los servicios proporcionados son el uso más efectivo de los fondos para cumplir las metas distrital para alumnos no duplicados en las áreas de prioridad estatal. (Ver 5 CCR 15496(b) para orientación.)

Luego de analizar la aportación de todas las partes interesadas, el Distrito Escolar Unificado de Greenfield abarcará varias áreas prioritarias que están afectando la instrucción en el salón, la asistencia escolar, la educación a los padres, la tecnología, las comodidades y operaciones diarias. Personal clasificado y certificado adicional, será contratado en los planteles para reducir el tamaño de estudiantes por salón para ayudar a los estudiantes a lograr un progreso académico. El distrito monitoreará el progreso y servicios de todos los estudiantes que están rindiendo debajo del nivel del grado poniendo énfasis en estudiantes que están Aprendiendo Inglés, de Bajos Recursos, y en Hogares Sustitutos. Los maestros de los salones en todo el distrito responderán a la necesidad de mejorar el ambiente en el salón al reducir el número de estudiantes por salón. El personal instructivo recibirá entrenamiento en un diseño riguroso del plan de estudios, en grupos de aprendizaje colaborativo, prácticas matemáticas y tecnología. Especiallistas del Plan de Estudios proveerán desarrollo profesional a través del año al proporcionar entrenamientos en el distrito así como entrentamiento de uno-a-uno. Personal adminsitrativo, certificado y clasificado asistirán a conferencia y entrenamiento relacionado a programas del plan de estudios suplementario, habilidades instructivas efectivas, conocimiento de contenido, y Estandares del Estado del Plan Común. El distrito proveerá apoyo de intervención intensive, materiales y entrenamiento a personal de maestros de K - 8° grado y asistentes instructivos en ELA (Artes del Lenguaje), y Matemáticas. Se realizarán esfuerzos para mejorar la participación de los estudiantes usando lecciones interactivas y aprendizaje basado en proyectos. Continuar la implementación de Apoyo de Intervención para un Comportamiento Positivo (PBIS) para mejorar la conducta de los estudiantes y cambiar el ambiente escolar. En ocho planteles de educación primaria, los Facilitadores de Intervención a Estudiantes han sido restablecidos a posiciones de tiempo completo. Los 3 planteles de educación media recibirán una posición adicional de un Guardia de Seguridad por 5.5 horas. A los padres se les ofrecerán oportunidades por medio de clases de habilidades de crianza enfocados en estrategias de disciplina (Proyecto para Padres), apoyo de hogar a escuela (Instituto de Padres para Educación de Calidad), y clases del Idioma Inglés. Nuestro enfoque tecnológico estará en instalar acceso inalámbrico en las tres escuelas de educación media y comprar aparatos de uno-a-uno para estudiantes del 7° y 8° grados para preparlos para la escuela secundaria y preparación profesional. Greenfield asignará gastos significativos para actualizar la infraestructura tecnológica y las facilidades así como mejorar la capacidad del internet, el equipo y sistemas de operación. El Distrito de Greenfield está dedicado a los estudiantes, padres y miembros de la comunidad. Para 2014-2015, el distrito presupuestó $2.1 millones para los gastos iniciales y un adicional de $4.6 millones en los costos suplementarios que se centran en la dotación de personal, los servicios y las necesidades de equipo. Nosotros nos esforzaremos para proveer una educación de calidad y preparar a los estudiantes para el Siglo 21.

Gasto total por fuente financiera

Fuente financiera Año 1 Año 2 Año 3 Total

Todas las fuentes financieras 6,722,868.00 3,555,000.00 4,895,000.00 15,172,868.00

LCFF 6,722,868.00 3,555,000.00 4,895,000.00 15,172,868.00

Gasto total por tipo de objetivo

Tipo de objetivo Año 1 Año 2 Año 3 Total

Todos tipos de gastos 6,722,868.00 3,555,000.00 4,895,000.00 15,172,868.00

0000: Unrestricted 6,722,868.00 3,555,000.00 4,895,000.00 15,172,868.00


Gasto total por tipo de objetivo y fuente financiera

Tipo de objetivo Fuente financiera Año 1 Año 2 Año 3 Total

Todos tipos de gastos Todas fuentes financieras 6,722,868.00 3,555,000.00 4,895,000.00 15,172,868.00

0000: Unrestricted LCFF 6,722,868.00 3,555,000.00 4,895,000.00 15,172,868.00



D. Descripción de servicios aumentados para alumnos de bajos recursos, jóvenes en acogida y estudiantes del inglésD. Consistente con los requisitos de 5 CCR 15496, demostrar como los servicios proporcionados en año LCAP para alumnos de bajos recursos, jóvenes en acogida y estudiantes

del inglés resultan en mayor o mejores servicios para aquellos alumnos en proporción al aumento de fondos proporcionados para tales alumnos en ese año como se calcula según 5 CCR 15496(a)(7). Identificar el porcentaje por cual servicios para alumnos no duplicados deben ser aumentados o mejorados comparado a los servicios proporcionados a todos los alumnos en el año LCAP como se calcula según 5 CCR 15496(a). Un LEA debe describir como el porcentaje de proporcionalidad se cumple usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa del aumento/mejoramiento de servicios para alumnos no duplicados como se comparan a los servicios proporcionados a todos los alumnos.

Para GUSD, el porcentaje mínimo de proporcionalidad 90.9% se basó en el recuento de los alumnos no duplicado de 8,333 a 9,167 de la matrícula total. El distrito ha aumentado el apoyo para estudiantes y personal no duplicado, aumentando el personal para apoyar en el monitoreo de estudiantes que rinden debajo del nivel del grado. Esto incluye al(a) Coordinador(a) Académico(a) que evaluará datos de rendimiento, contactará padres, y programará intervenciones antes, durante y después de la escuela. Ellos también monitorearán el progreso de estudiantes en todas las áreas académicas. Además de estas responsabilidades, ellos monitorearán la disciplina de estudiantes y problemas de comportamiento. Para poder ayudar más a estudiantes de bajos recursos, estudiantes aprendiendo ingles, RFEP, y estudiantes en hogares sustitutos, cada plantel ha aumentado las horas de trabajo del personal de apoyo del Facilitador de Intervención a Estudiantes (SIF). Este tiempo adicional les permitirá aumentar la cantidad de asistencia proporcionada a estudiantes en el area de desarrollo de habilidades sociales y asistir al Coordinador Académico en el monitoreo de disciplina de estudiantes y problemas de comportamiento. El SIF proporcionará guía y apoyo a estudiantes con la meta de aumentar la asistencia escolar diariamente. El distrito a contratado 'El Achieve' para proporcionar desarrollo profesional en la implementación completa del plan de estudios ELD (Desarrollo del Idioma Inglés). El plan de estudios asistirá con la adquisición del idioma ingles para que todos los estudiantes EL puedan ser responsables en salones inglés solamente y aumentar su logro académico y rendimiento en la prueba CELDT. Los maestros aumentarán su conocimiento y refinarán sus prácticas en instrucción diferenciada basada en niveles de dominio del idioma inglés. El desarrollo profesional también asistirá a los maestros con la implementación de estructura de oraciones para apoyar progreso en el lenguaje académico. Los maestros también recibirán entrenamiento en los Estándares ELD Segunda Generación para comprender mejor los niveles de dominio del inglés y apoyar a la población EL. El(la) Especialista del Plan de Estudios ELD monitoreará la implementación del plan, los datos de rendimiento de estudiantes ELL y RFEP y sus necesidades en el programa. Estudiantes ELL del 4° - 8° grados que están leyendo más de dos niveles debajo de sus grados recibirán intervención en 'Gateways' el cual incluye estrategias de instrucción y lecciones ELD.La participación de los estudiantes aumentará con la incorporación de programas tecnológicos/computarizados en matemáticas y ELA. Además, las intervenciones seleccionadas designadas para estudiantes que no están funcionando al nivel del grado también incluirán programas 'software' usados en computadoras. Para mayor asistencia en el rendimiento académico de estudiantes, con la asistencia, y para crear un ambiente de aprendizaje acogedor para todas las partes interesadas, el distrito continuará contratando personal bilingue para asistir en el contacto con padres/estudiantes. Personal bilingue estará disponible para traducir a padres que no hablan inglés durante visitas a la escuela, conferencias, y reuniones. Folletos de la escuela y boletín de noticias estarán disponibles en español para padres que no hablan inglés. Programas tales como Proyecto para Padres, PIQE, y clases de inglés estarán ofrecidas para aumentar la participación y construir una relación con miembros de la comunidad y otras personas interesadas.

§ 15497. plantilla de actualización anual y plan de ... filelocal control and accountability plan...

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