Рабочая программа для 4...

Муниципальное специальное (коррекционное) бюджетное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными

возможностями здоровья г. Мурманска специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 1

Рабочие учебные программы по предметам:«Чтение и развитие речи», «Письмо и развитие речи», «Математика»,

«Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности», «Изобразительное искусство»,

«Физкультура», «Развитие психомоторных и сенсорных процессов» (коррекционные занятия), «Внеклассное чтение» (школьный компонент)

для обучающихся 4 класса

на 2012-2013 учебный год

разработаны на основе базовой программы коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой.

Программа разработана учителем 1- 4 классов МСКБОУ г. Мурманска СКОШИ №1

Русских С.М.

г. Мурманск, 2012 – 2013 учебный год



Утверждаю Директор_____________С.И.Павлова Приказ №____от______2012г.

Рассмотрено на заседании МО Согласовано протокол №___ от______ Зам. директора по УВР Руководитель МО:

Рабочая программа по чтению и развитию речи

4 класс

на 2012-2013 учебный год.

Рабочая программа учебного предмета «Чтение и развитие речи» для 4 класса разработана на основе «Программы подготовительного и 1 – 4 классов

коррекционных образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2008.



2012 - 2013 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе учебной «Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2008. Уроки чтения и развития речи в 4 классе коррекционной школы VIII вида организуются как уроки объяснительного чтения. Объяснительное чтение предполагает полное и подробное объяснение учителем содержания прочитанного.Основной целью обучения чтению является:

научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.

Как результат этого, данная программа в своей предметной ориентации нацеливает педагогический процесс на решение следующих задач:

совершенствовать навык сознательного, правильного, беглого, выразительного чтения;

формировать умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного;

расширять и углублять знания учащихся об окружающем мире; развивать все виды речевой деятельности в единстве с развитием

мышления, мыслительных операций, познавательной деятельности в целом;

формировать элементарные литературоведческие представления; воспитывать положительные личностные качества учащихся.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности учащихся.

Основные направления коррекционной работы: развитие артикуляционной моторики; формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму; развитие высших психических функций; коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы; развитие речи, владение техникой речи; расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Тематика произведений для чтения подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора. Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Начинается систематическая работа по обучению чтению про себя.

Уделяется внимание в процессе обучения чтению и работе с иллюстративным материалом. Большое внимание на уроках чтения и развития речи уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом, обучаются правильному построению предложений. С этой целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план. В программе даётся примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи.

Содержание обучения.

Тема «Что такое хорошо…». Чтение и разбор произведений данной темы раскрывают положительные качества человека и поступки, заслуживающие осуждения; способствуют воспитанию морально-этических, нравственных представлений учащихся.

Тема «Уж небо осенью дышало…». Чтение и разбор произведений, помещённых в данной теме, способствуют уточнению и расширению знаний учащихся об изменениях природы осенью, о подготовке животных и птиц к зиме. Знакомство с поэтическими произведениями позволяет развивать эстетические представления о красоте русской природы. Через систему художественных описаний и образов подчёркивается необходимость бережного отношения к природе.

Тема «Народные сказки». Знакомство с произведениями данной темы способствует обогащению знаний учащихся об устном народном творчестве разных народов, об общности сюжетов, о характеристиках персонажей, признаках национальных традиций.

Тема «О труде и трудолюбии». Чтение и разбор произведений, помещённых в данной теме, способствуют осознанию того, что труд, пусть самый скромный, нужен людям; формируют понятие о том, что учёба является основным видом труда школьников.

Тема «Идёт волшебница зима». Чтение и разбор произведений данной темы способствуют уточнению, расширению знаний учащихся об изменениях в природе, жизни животных и птиц зимой.

Тема «Произведения русских и зарубежных писателей».

Произведения, включённые в данный раздел, нацелены на дальнейшее углубление литературного образования учащихся. В разделе представлены произведения выдающихся русских и зарубежных писателей, творчество которых является неоценимым вкладом в сокровищницу отечественной и мировой культуры. Изучение данных произведений позволяет сделать заметный шаг в эстетическом, нравственном и речевом развитии.

Тема «Люби всё живое». Чтение и разбор произведений, помещённых в данной теме, отражают разнообразные и яркие образы живого природного мира; способствуют воспитанию у учащихся любви к животным, чуткого и бережного отношения к ним.

Тема «В стране чудес». Чтение и разбор произведений данной темы способствуют эмоциональному воспитанию учащихся.

Тема «Весна идёт!». Чтение и разбор произведений данной темы показывают весеннее обновление природы; способствуют уточнению и расширению знаний учащихся об изменениях в природе, в жизни людей, животных и птиц весной; о важных для людей нашей страны праздниках, отмечаемых весной.

Тема «Лето наступило». Чтение и разбор произведений по данной теме способствуют уточнению, расширению представлений учащихся о лете как о времени года, об изменениях в природе, в жизни людей, животных и птиц.

Программа составлена в соответствии с учебным планом.

Содержание программного учебного предмета.

Техника чтения. Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя. Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.

Понимание прочитанного. Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям. Придумывание заглавий к основным частям текста,

коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи. Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.

Развитие устной речи. Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным. Заучивание наизусть стихотворений, басен.

Примерная тематика. Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей. Общественно полезные дела школьников. Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года.

В практике работы специальной (коррекционной) школы VIII вида используются все типы уроков чтения, известные в методике обучения предмету:

вводные уроки (вступительные); уроки чтения текстов учебника; уроки тематического обобщения.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся: Учащиеся должны уметь:

читать сознательно, правильно текст целыми словами вслух с соблюдением пауз и с соответствующей интонацией;

читать «про себя»; отвечать на вопросы по прочитанному; выделять главных действующих лиц, выражая к ним своё отношение; определять главную мысль произведения; пересказывать прочитанное полно и выборочно.

Учащиеся должны знать: наизусть 6 – 8 стихотворений и 2 басни.

Содержание программы по разделам.

№п/п

Название разделов программы. Количествочасов.

1. В.Лебедев-Кумач «Здравствуй, школа!». 1 чI. Что такое хорошо… 16 чII. Уж небо осенью дышало… 17 чIII. Народные сказки. 10 чIV. О труде и трудолюбии. 11 чV. Идёт волшебница зима. 15 чVI. Произведения русских и зарубежных писателей. 9 чVII. Люби всё живое. 16 чVIII. В стране чудес. 9 чIX. Весна идёт! 20 чX. Лето наступило. 12 ч

Всего: 136 ч

Организация текущего и промежуточного контроля знаний по чтению и развитию речи.

Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путём специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса. С целью выявления степени усвоения программного материала по чтению и развитию речи провести:

проверку техники чтения – 3 раза в год (начало, середина и конец учебного года);

При проверке техники чтения подбираются незнакомые, но доступные тексты следующего объёма:

на начало учебного года – 25 – 30 слов; на конец учебного года – 35 – 40 слов.

Календарно-тематическое планирование по чтению и развитию речи.№п/п

Содержание программного материала. Часы. Дата. Повторение. Словарь.

I четверть. 36 ч1. В.Лебедев-Кумач «Здравствуй, школа!». 1 ч 1 сентября - день

Знанийпросторный

I. Что такое хорошо… 16 ч1. Э. Шим «Брат и младшая сестра». 1 ч забота о младших кузовки, маслята2. А.Седугин «Молоток». 1 ч морально-этическое

качество - честностьизобретал

электромонтёр3. Е.Пермяк «Пичугин мост». 2 ч добрые дела ветла, жерди4. В.Голявкин «Был не крайний случай». 1 ч честные поступки наугад5. И.Дик «Счастливая» ручка». 2 ч учение – важная

наука для человекасквер

караул кричи6. Л.Давыдычев «Лёлишна из третьего

подъезда». «Лёлишна Охлопкова».2 ч забота о пожилых

людяхвалерьяновые капли

сирота7. Л.Давыдычев «Виктор Мокроусов». 2 ч смелые поступки мускулы, наутёк8. А.Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки из

повести).3 ч оказание помощи

людяммолочница

возчики9. В.Осеева «Печенье». 1 ч хорошие и плохие

поступкирассыпчатые

10. Обобщающий урок по теме «Что такое хорошо…».

1 ч по разделу

II. Уж небо осенью дышало… 17 ч1. А.Толстой «Осень». Наизусть. 1 ч красота русской

осенидолиныкисти

2. В.Песков «Осенний лес». 1 ч признаки осени предчувствие3. А.Твардовский «Лес осенью». Наизусть.

Народные приметы. Загадка. 1 ч глубокая осень набекрень

4. О.Высотская «Осеннее утро». Наизусть. 1 ч поздняя осень бор, гложут, заря5. В.Гаршин «Лягушка-путешественница»

(сказка).5 ч отлёт птиц осенью болото, тина

верста, паяц6. И.Крылов «Стрекоза и муравей». Наизусть. 1 ч жизнь насекомых

осеньюнужда

удручена7. Д.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». 2 ч отношение человека к

животнымбаринзаводь

8. Д.Мамин-Сибиряк «Тарас и Соболько». 1 ч перелётные птицы невод, чинил9. А.Пушкин «Уж небо осенью дышало…».

Наизусть.1 ч признаки поздней

осенисень

караван10. Н.Мишутин «Про лягушку-хохотушку». 2 ч подготовка

животных к зимедуплокоряга

11. Обобщающий урок по теме «Уж небо осенью дышало…».


III. Народные сказки. 10 ч1. Русская сказка «Гуси-лебеди». 2 ч особенности

народных сказоккликала

во весь духII четверть. 28 ч

1. Молдавская сказка «Чудесный клад». 2 ч отношение к труду лебеда, заступы2. Эвенкийская сказка «Росомаха и лисица». 2 ч сказки о лисе росомаха, смола3. Мансийская сказка «Отчего у зайца длинные

уши».1 ч внешний вид зайца кедр

4. Русская сказка «Лиса и волк». 2 ч пословицы о труде прорубь, улучила5. Обобщающий урок по теме «Народные

сказки».1 ч по разделу

IV. О труде и трудолюбии. 11 ч1. К.Ушинский «Два плуга». 1 ч значение труда плуг, купец2. Русская сказка «Самое дорогое». 2 ч трудовые руки могут

многоелён, прялка

3. И.Крылов «Трудолюбивый медведь» (басня). 1 ч пороки, осуждаемые в баснях

дуга, проказаприбыль

4. Нанайская сказка «Айога». 2 ч сказки народов России

нанаец, очагстойбище

5. С.Маршак «Лодыри и кот». Наизусть. 1 ч отношение к учёбе лодыри, грамота6. И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак» (басня). 1 ч в общем деле нужна

согласованностьпоклажа

пропадёшь7. А.Тетивкин «Школа». 1 ч уважение к людям

разных профессийкровельщик, шиферинженер, землемер

8. Е.Пермяк «Для чего руки нужны?». 1 ч труд взрослых весь белый свет9. Обобщающий урок по теме «О труде и

трудолюбии».1 ч по разделу

V. Идёт волшебница зима. 15 ч1. И.Никитин «Встреча зимы». Наизусть. 1 ч изменения в природе

с наступлением зимыполотнокудри

2. И.Соколов-Микитов «Зима в лесу». 1 ч жизнь животных зимой в лесу

натропилгорностай

3. И.Антонов «Сад друзей». 1 ч забота о зимующих птицах

проблеск зарищедрые сердца

4. И.Суриков «Детство». Наизусть. 1 ч детские забавы зимой кубарем, крутой5. Л.Толстой «Филиппок». 2 ч желание учиться слободка, сенцы

пострелёнок6. Н.Некрасов «Мужичок с ноготок». Наизусть. 1 ч нелёгкий

крестьянский трудхворост, уздцы

басом7. Ю.Дмитриев «Для чего нужен снег».

Народные приметы. Загадка.2 ч растения и животные

зимоймаскировка

наружуIII четверть. 40 ч

1. Н.Некрасов «Не ветер бушует…». Наизусть.Загадки.

1 ч красота зимнего леса воевода, борвладенья, дозор

2. Н.Носов «Бенгальские огни». 3 ч подготовка к встрече Нового года

кутерьма, сераступа, вулкан

3. М.Пляцковский «Какая бывает зима» (сказка). 1 ч свойства снега и льда кормушка, конура4. Обобщающий урок по теме «Идёт волшебница

зима».1 ч по разделу

VI. Произведения русских и зарубежных писателей.

9 ч

1. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». 5 ч человеческие пороки корысть, чупрунбелены, кичка

2. Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отрывок из книги «Путешествия Гулливера»).

2 ч сравнение предметов по размерам

лилипутыколышки

3. Братья Гримм «Соломинка, уголёк и боб». 1 ч сказки братьев Гримм пучок, портной4. Обобщающий урок по теме «Произведения

русских и зарубежных писателей».1 ч по разделу

VII. Люби всё живое. 16 ч1. В.Костылёв «Берёза». 1 ч помощь и уход за

деревомобрыв, тень

повозка, телега2. Л.Толстой «Как дядя рассказывал про то, как

он ездил верхом».2 ч отношение к

животнымгумнокучер

3. Н.Вагнер «Мальчик и дворовая собака». 2 ч чуткое отношение к животным

мельницачердак

4. В.Тарасов «Четвероногий друг». 2 ч дружба людей с животными

скирда, клиникаобочина

5. М.Пришвин «Гаечки». 2 ч образ жизни синиц бинокль, бойко6. М.Горький «Воробьишко» (сказка). 3 ч забота воробьёв о

птенцахналичник

пакля7. А.Барков «Пожарник Карл». 2 ч говорящие птицы бедолага, бадья8. Г.Скребицкий «Медвежонок». 1 ч повадки медвежат полушубок, ночлег9. Обобщающий урок по теме «Люби всё 1 ч по разделу

живое».VIII. В стране чудес. 9 ч

1. И.Токмакова «В чудной стране». 1 ч небылицы концерт2. А.Милн «Винни-Пух и все-все-все» (глава из

сказки).3 ч приключения Винни-

Пухаоткос, возня

компания3. А.Толстой «Золотой ключик, или

приключения Буратино» (главы из повести).4 ч герои сказки шарманщик, очаг

верстак, полено4. Обобщающий урок по теме «В стране чудес». 1 ч по разделу

IV четверть. 32 чIX. Весна идёт! 20 ч1. Ф.Тютчев «Весенние воды». Наизусть. 1 ч изменения на реке

весной2. В.Ситников «Утро». Народные приметы. 2 ч признаки весны лежанка, Вятка-река3. Л.Толстой «Весна». 1 ч приметы весны наст, мутные4. И.Никитин «Полюбуйся: весна наступает…».

Наизусть.1 ч наступление весны караван

овраг5. А.Платонов «Ещё мама». 5 ч профессии женщин хоботковые, тута

Аполлинария6. Н.Саконская «Разговор о маме». 1 ч мама – близкий друг потолкуем, туго

порою, морщинки7. Л.Квитко «Бабушкины руки». 1 ч бабушка – уважаемый

член семьизатея, метят

латают, пенки8. Е.Кононенко «Резеда». 1 ч подарки мамам на

праздникоранжерея, флоксы

резеда9. Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». 2 ч признак весны –

половодьеаршин, зипунсажень, дичь

10. А.Барков «Яшка». 1 ч перелётные птицы плетень, вертлявый11. Ф.Тютчев «Весенняя гроза». Наизусть. 1 ч описание грозы по

личным раскаты, перлыпроворный, гам

впечатлениям12. В.Орлов «Лесной цветок». 1 ч раннецветущие

растенияпоник, уют, зачах

озябший13. Н.Сладков «Медведь и солнце» (сказка). 1 ч признаки

наступления весныберлога,

просочилась14. Обобщающий урок по теме «Весна идёт!». 1 ч по разделуX. Лето наступило. 12 ч1. И.Никитин «Вечер ясен и тих…». 1 ч признаки лета тростник, пышет2. К.Паустовский «Заботливый цветок». 2 ч польза растений омут, ряска, кипрей3. Н.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывки). 1 ч отдых детей летом гурьбой, русый4. Н.Носов «Огородники». 3 ч отношение к труду,

взаимопомощь в работе

бригадаучастоквожатый

5. И.Антонов «У речки». 1 ч смелые поступки шест, робко6. М.Пришвин «Золотой луг».

Народные приметы.1 ч названия луговых

цветовпромысел

зазеваешься7. В.Драгунский «Третье место в стиле

баттерфляй».1 ч стили плавания баттерфляй

Чистые пруды8. М.Бородицкая «Последний день учения». 1 ч встреча с каникулами стопка бумаг9. Обобщающий урок по теме «Лето наступило». 1 ч по разделу

Список учебно-наглядных пособий:

1. Грамзаписи. 2. Гербарий растений. 3. Детские книги. 4. Диафильмы. 5. Дидактический материал в картинках «Времена года в городе, в деревне, в природе». 6. Открытки.

7. Портреты писателей. 8. Предметные и сюжетные картинки. 9. Репродукции картин художников.10. Учебник.11. Фотографии.

Список грамзаписей, используемых на уроках чтения и развития речи: 1. В. Гаршин «Лягушка-путешественница» (компакт-диск). 2. М. Горький «Воробьишко». 3. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». 4. И. Никитин «Полюбуйся, весна наступает…». 5. В. Осеева «Печенье». 6. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». 7. А. Твардовский «Осень». 8. Л. Толстой «Филиппок». 9. Нанайская сказка «Айога».

Список диафильмов, используемых на уроках чтения и развития речи:

1. И. Крылов «Стрекоза и Муравей».2. Н. Некрасов «Мужичок с ноготок».3. Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов».4. Русская сказка «Лиса и волк».5. «Славная осень!» (обобщающий урок по теме).6. «Что такое хорошо» (обобщающий урок по теме).

Список учебно-методической литературы:для учащихся:

1. Смирнова З. Н., Гусева Г. М. Чтение. 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных

учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2010.2. К. Козырева О.А., Кутакова К.А. Читай! Размышляй! Пиши!: карт.-задания по русскому языку, чтению и

развитию речи. 1,2,3,4 кл. – М.: Гуманитар. Изд. Центр Владос, 2005.Для учителя:1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе: Учеб. Пособие для студентов дефектол. Фак. Пед. Институтов. – М.: Просвещение, 1994.2. Гнездилов М.Ф. Методика русского языка во вспомогательной школе. – М.: Просвещение, 1965.3. Лалаева Р.И. Устранение нарушения чтения у учащихся вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1978.4. Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1977.5. Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2008.6. Психологический анализ дифференцированного подхода при обучении умственно отсталых школьников / Под. Ред. В.Г.Петровой и др. – М.: 1988 (статьи И.В.Беляковой, В.В.Воронковой и В.Г.Петровой, Н.К.Сорокиной, В.А.Сумароковой).7. Смирнова З.Н. Обучение чтению // Обучение учащихся I- IV классов вспомогательной школы. – М.: Просвещение,1982.8. Сумарокова В.А. Оптимизация усвоения учебного материала с учётом развития памяти умственно отсталых школьников. – М.: Просвещение, 1986.





Рабочая программа по письму и развитию речи

4 класс


Рабочая программа учебного предмета «Письмо и развитие речи» для 4 класса разработана на основе «Программы подготовительного и 1 – 4 классов


Программа разработана учителем 1-4 классов МСКБОУ г. Мурманска СКОШИ №1


2012 – 2013 учебный год


Рабочая программа по письму и развитию речи разработана на основе учебной «Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2008. В 4 классе учащимся с ограниченными возможностями здоровья даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию. Обучение грамматике будет действенным при установлении связи между изучением её элементов и речевой практикой учащихся. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников. В 4 классе проводятся подготовительные практические грамматические упражнения в анализе звукового состава речи, графическом кодировании звуков, образовании слов с помощью некоторых словообразовательных элементов, формировании, составлении и употреблении простого предложения. Цель этого этапа:

расширить речевую базу учащихся и подготовить их к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом.

Обучение письму и развитию речи направлено на разрешение следующих основных задач:

сформировать у учащихся первоначальные языковые обобщения и познавательный интерес к языку;

совершенствовать произносительную сторону речи; уточнять, расширять и активизировать словарный запас; учить правильно строить и употреблять в речи простое предложение; обучить некоторым правилам орфографии; помочь овладевать связной устной речью и первоначальными навыками

связной письменной речи. Программа 4 класса включает в себя разносторонние явления языка – фонетику («Звуки и буквы»), лексику («Слово»), синтаксис («Предложение»), раздел монологической речи («Связная письменная речь»).


Повторение.

Программа начинается разделом «Повторение». Главное в процессе повторения в начале учебного года – практическое использование полученных знаний и навыков в 3 классе (уточнение и систематизирование).

Звуки и буквы. Этот раздел в 4 классе находится в центре внимания. Фонетико-фонематические нарушения учащихся с ограниченными возможностями здоровья затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьёзное внимание уделяется звукобуквенному анализу. В 4 классе звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твёрдых и мягких. Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. Е. передающим основные звуки, а не их варианты. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путём сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. Этот раздел программы включает подготовительные грамматические упражнения. В процессе практических упражнений учащимися изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков. Эти темы носят пропедевтический характер, они подготавливают учащихся к прохождению в старших классах элементарной грамматики. В 4 классе даётся понятие о родственных словах, составляются гнёзда родственных слов, выделяется общая часть – корень.

Предложение. Этот раздел программы предполагает формирование умения выделять предложения из речи, из текста, а также практическое знакомство с построением простого предложения. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно

отсталых школьников к жизни и общению. Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе подбора предложенных слов и составления предложений из слов. Упражнения в составлении предложений на тему, по рисунку, по опорным словам, распространение предложения по вопросам, по смыслу, восстановление нарушенного порядка слов в предложении должны помочь учащимся осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде. В 4 классе даётся понятие о главных и второстепенных членах предложения. Работа над предложением проводится в течение всего учебного года.

Связная речь. В 4 классе особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограничены. Учащиеся должны овладеть элементарными умениями составлять подписи под сериями рисунков, отвечать на 2 – 4 последовательно поставленных вопроса, работать с деформированным текстом. Эти упражнения рассматриваются как подготовительные, направленные на создание предпосылок развития умения высказываться в устной или письменной форме. Фактически эти упражнения включаются в разделы программы и непосредственно связаны с работой над предложением.

Графические навыки. В 4 классе у учащихся продолжают совершенствоваться графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием моторики мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при списывании орфографических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Повторение в конце учебного года. Этим разделом заканчивается программа 4 класса. При повторении основное внимание уделяется наиболее сложным для усвоения темам. Следует учитывать, что при повторении должны проводиться упражнения на более сложном материале по сравнению с тем, который предлагался при изучении каждой темы, или должны быть видоизменены и усложнены задания к упражнениям.



Повторение. Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Звуки и буквы. Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путём изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путём изменения формы слова (вода – воды) или подбора по образцу родственных слов (вода – водный).

Слово. Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имён собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами. Разделительный ь. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарём, данным в учебнике.

Предложение. Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чём говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Связная письменная речь.

Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Изложение под руководством учителя небольшого текста (20 – 30 слов) по данным учителем вопросам. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Письмо и чистописание. Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма. Чёткое и графически правильное письмо строчных и прописных букв. Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями. Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением изученных правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.

Устная речь. Правильное составление простых распространённых предложений и сложных посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с помощью учителя). Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам. Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий. Повторение пройденного.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь: составлять и распространять предложения, устанавливать связи между

словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения; анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать

звуки, устанавливать последовательность звуков в слове); списывать рукописный и печатный текст целыми словами и

словосочетаниями; писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов).

Учащиеся должны знать: алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре.


№п/п

Название разделов программы. Количествочасов.

I. Повторение. Предложение. 7 чII. Звуки и буквы. 73 ч1. Алфавит. 4 ч2. Мягкий знак на конце и в середине слова. 5 ч3. Разделительный мягкий знак. 10 ч4. Гласные после шипящих. 5 ч5. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в

середине слова.14 ч

6. Ударные и безударные гласные. 9 ч7. Правописание безударных гласных. 15 ч8. Непроверяемые безударные гласные. 12 ч

III. Слово. 45 ч1. Названия предметов, действий и признаков. 19 ч2. Имена собственные. 4 ч3. Предлоги. 7ч4. Разделительный твёрдый знак. 3 ч5. Родственные слова. 12 ч

IV. Предложение. 29 ч1. Предложение. 10 ч2. Знаки препинания в конце предложения. 8 ч3. Главные и второстепенные слова в предложении. 11 чV. Повторение пройденного за год. 16 ч

Всего 171 ч

Организация текущего и промежуточного контроля знаний по письму и

развитию речи.

Контрольные работы состоят из контрольного словарного диктанта, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (диктант и грамматический разбор). Основные виды контрольных работ в 4 классе – диктанты и словарные диктанты. Примерный объём текстов контрольных работ в 4 классе – 30-35 слов.

Таблица контрольных работ по письму и развитию речи по четвертям и за год.

№п/п

Вид работы. I четв. II четв. III четв. IV четв. Загод.

1. Контрольный диктант. 3 ч 2 ч 2 ч 1 ч 8 ч 2. Контрольный словарный

диктант.1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 4 ч

Всего 4 ч 3 ч 3 ч 2 ч 12 ч Темы контрольных работ (диктантов, словарных диктантов) по письму и

развитию речи. 1. Контрольный диктант по теме «Мягкий знак на конце и в середине слова». 2. Контрольный диктант по теме «Разделительный мягкий знак». 3. Контрольный диктант за I четверть. 4. Контрольный словарный диктант за I четверть. 5. Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных». 6. Контрольный диктант за I полугодие. 7. Контрольный словарный диктант за II четверть. 8. Контрольный диктант по теме «Названия предметов, действий, признаков». 9. Контрольный диктант за III четверть. 10. Контрольный словарный диктант за III четверть. 11. Контрольный диктант за год. 12. Контрольный словарный диктант за IV четверть.

Контрольный диктант по теме «Мягкий знак на конце и в середине слова».Осень.

Наступила осень. День стал короче. Солнышко светит меньше. Дует холодный ветер. Трава стала желтеть. Только ель стоит зелёная. Полил сильный дождь. Кругом сырость. На дорогах слякоть. Надень тёплое пальто. (30 слов) Задание: подчеркнуть сочетание согласного с мягким знаком на конце и в середине слова двумя чертами.

Контрольный диктант по теме «Разделительный мягкий знак».

Осенью. Осенью льёт дождь. Дорога покрылась грязью. Листья с деревьев давно опали. Птицы-певуньи улетели. Воробьи и вороны летят к жилью человека. Трудно им искать корм. Скоро наступит пора морозов и вьюг. (32 слова)

Контрольный диктант за I четверть.Осень.

Стоит сырая погода. Весь день дует ветер. Часто льёт дождь. На дорожках грязь и лужи. По утрам бывают заморозки. С деревьев падают сухие листья. Только они нарушают тишину. Верхушки берёз уже голые. Скоро зима. (35 слов)

Контрольный словарный диктант за I четверть. Считать, решать, пример, пшеница, корабль, человек, деревня, здоровье, аптека, земляника, экскурсия, берег, обед, автобус, билет, ястреб, вдруг (17 слов).

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных».На горе.

Вот большая гора. На горе много детей. С ними собака Булька. Она ловит снежинки. Ребята сели в санки. Не страшит детей трескучий мороз. Быстро несутся санки. Весело на горе ребятам. (32 слова)

Контрольный диктант за I полугодие.Зимой.

Наступила зима. Выпал пушистый снег. В лесу большие сугробы. Снегом занесло лесные дорожки. На ветвях деревьев иней. Ребята устроили в саду кормушки. Сюда прилетают воробьи и снегири. Не страшен им мороз и сильный ветер. (35 слов)

Контрольный словарный диктант за II четверть. Магазин, фабрика, иней, шофёр, завтрак, автомобиль, метро, трамвай, спасибо, трактор (10 слов).

Контрольный диктант по теме «Названия предметов, действий, признаков».

Синицы. Сегодня большой мороз. Вот синицы и летят к кормушкам. Они висят на окнах домов. Прилетела синица. Она осмотрела хлебную крошку, схватила пищу и улетела. Потом она прилетела с подружками. Птички начали клевать крошки и семена. (36 слов)

Контрольный диктант за III четверть.

Весной. Пришла весна. Солнышко ярко светит. Распушилась верба. Берёза надела зелёный наряд. По дорожкам бегут шумные ручьи. По реке плывут льдины. Летят с юга птицы. Коля и Петя сделали домики для птиц. Они повесят их на берёзку. (37 слов)

Контрольный словарный диктант за III четверть. Портрет, квартира, телефон, телевизор, огромный, Россия, фамилия, лестница, минута (9 слов).

Контрольный диктант за год.Ёжик.

Пришли Ваня и Петя в лес. В лесу тишина. Только тёплый ветерок шелестит листьями деревьев. Дети сели отдыхать у ручья. Мальчики искали сучья для костра. В кустах они нашли ёжика. Он зарылся в сухие листья. Ребята положили ёжика в шапку и унесли домой. (44 слова)

Контрольный словарный диктант за IV четверть. Цыплёнок, малина, ягода, вагон, вокзал, русский, мешок, лягушка, ящерица, полотенце, театр, костюм (12 слов).

Список слов, правописание которых учащиеся должны усвоить. Автобус, автомобиль, аптека, берег, билет, вагон, вдруг, вокзал, деревня, завтрак, здоровье, земляника, иней, квартира, корабль, костюм, лестница, лягушка, магазин, малина, метро, мешок, минута, обед, огромный, полотенце, портрет, пример, пшеница, решать, Россия, русский, спасибо, считать, театр, телефон, телевизор, трактор, трамвай, фабрика, фамилия, цыплёнок, человек, шофёр, экскурсия, ягода, ястреб, ящерица (48 слов).

Календарно-тематическое планирование по письму и развитию речи.№п/п


I четверть. 45 чI. Повторение. Предложение. 7 ч1. Предложение. Правописание предложений. 1 ч границы

предложения2. Дополнение предложений по вопросам с

употреблением слов в косвенных падежах.3 ч различие в изменении

окончаний словокончание

3. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

1 ч анализ предложения по его словарному

составу

считать

4. Работа с деформированным текстом. 1 ч составление рассказа из предложений

решать

5. Закрепление по теме «Повторение. Предложение». Составление связного рассказа «Лиса и журавль» (стр. 9, упр. 12).

1 ч по разделу пример

II. Звуки и буквы. 73 ч1. Алфавит. 4 ча. Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы. 1 ч правильное

называние согласных букв

б. Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке.

3 ч правописание словарных слов

пшеница

2. Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова. 5 ча. Мягкий знак – показатель мягкости согласных на

конце и в середине слова.1 ч сопоставление слов

б. Изменение слов по образцу. 1 ч распознавание мягких согласных

корабль

в. Дополнение предложений по заданию. 1 ч перенос слов с мягким знаком

человек

г. Закрепление по теме «Мягкий знак на конце и в середине слова». Работа с деформированным текстом «Глупый ёжик» (стр. 29, упр. 16).

1 ч по разделу бугорокисчезли

д. Контрольный диктант по теме «Мягкий знак на конце и в середине слова».

1 ч проверка знаний по теме

3. Разделительный мягкий знак. 10 ча. Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и. 2 ч сравнение слов по

значениюб. Изменение слов по образцу. 1 ч изменение формы

словадеревня

в. Дифференциация слов с разделительным ь знаком и ь – показателем мягкости согласных.

2 ч наблюдение над словами с мягким

знаком

здоровье

г. Перенос слов с ь знаком. 2 ч деление слов на слоги аптекад. Закрепление по теме «Разделительный мягкий

знак». Составление рассказа по картинкам и вопросам «Друзья» (стр. 43, упр. 23).

2 ч по разделу гнездоптенцы

е. Контрольный диктант по теме «Разделительный мягкий знак».


4. Гласные после шипящих. 5 ча. Правописание ЖИ-ШИ. 1 ч твёрдые шипящие земляникаб. Правописание ЧА-ЩА. 1 ч мягкие шипящиев. Правописание ЧУ-ЩУ. 1 ч различие в словах

мягких шипящихэкскурсия

г. Закрепление по теме «Гласные после шипящих». Составление рассказа, опираясь на план и данные предложения «Мурзик» (стр. 51, упр. 17).

1 ч составление и запись рассказа

ушки торчком

д. Обобщение по теме «Гласные после шипящих». 1 ч проверка знаний по теме

5. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.

14 ч

а. Парные звонкие и глухие согласные. 1 ч звукобуквенный анализ слов

б. Правописание парных согласных на конце слова. 1 ч сопоставление согласных

в. Упражнения в письме слов со звонкими и глухими согласными на конце слова.

2 ч дифференциация звуков

берег

г. Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.

1 ч анализ звукового состава слова

д. Упражнения в написании парных согласных в середине слова.

2 ч звукобуквенные сопоставления

обед

е. Дополнение предложений по картинкам. 2 ч дифференциация звуков

автобус, билет

ё. Упражнения в письме слов с парными согласными на конце и в середине слова.

2 ч подбор проверочных слов

ястребвдруг

ж. Контрольный диктант за I четверть. 1 ч проверка знаний по изученному материалу

з. Контрольный словарный диктант за I четверть. Закрепление по теме «Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова».


и. Обобщение по теме «Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова».

1 ч обобщение по теме

II четверть. 36 ч6. Ударные и безударные гласные. 9 ча. Ударение. Выделение ударной гласной в слове. 2 ч определение слогов магазин

по количеству гласных

б. Значение ударения. 2 ч смысловое различение слов

в. Дифференциация слов с ударными и безударными гласными.

3 ч постановка ударений в словах

фабрика

г. Сопоставление написания гласных в ударном и безударном положении.

2 ч выделение ударных и безударных гласных

иней

7. Правописание безударных гласных. 15 ча. Правописание безударных гласных. 2 ч ударные и

безударные гласныешофёр

б. Способы подбора проверочных слов. 6 ч подбор проверочных слов

завтрак

в. Нахождение и объяснение орфограммы. 4 ч по темег. Закрепление по теме «Правописание безударных

гласных». Составление рассказа по картинкам и вопросам «Кормушка» (стр. 96, упр. 36).

1 ч по разделу снегирисиницы

д. Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных».


е. Обобщение по теме «Правописание безударных гласных».


8. Непроверяемые безударные гласные. 12 ча. Слова с непроверяемой безударной гласной. 3 ч правописание

словарных словавтомобиль

метроб. Составление и запись ответов на вопросы.

Озаглавливание текста «Ель и сосна» (стр. 110, упр. 29).

1 ч составление предложений по

картинкам и вопросам

трамвай

в. Закрепление по теме «Непроверяемые безударные 2 ч по разделу спасибо

гласные». тракторг. Контрольный диктант за I полугодие. Работа над

ошибками.2 ч проверка знаний по

изученному материалу

д. Контрольный словарный диктант за II четверть. Работа над ошибками.


е. Составление рассказа об экскурсии в парк по вопросам. Запись ответов на вопросы (стр. 111, упр. 30)

1 ч наблюдение за погодой

деревьяпарк

ё. Закрепление изученного материала во II четверти. 1 ч проверка знаний по изученному материалу

III четверть. 50 чIII. Слово. 45 ч1. Названия предметов, действий и признаков. 19 ча. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? 2 ч распознавание

названия предметовб. Слова, обозначающие названия предметов. 2 ч слова, отвечающие на

вопросы кто? что?портрет

в. Изменение слов-предметов по вопросам. 2 ч постановка вопросов к словам-предметам

квартирателефон

г. Слова-предметы противоположные и близкие по значению.

1 ч слова-антонимы и слова-синонимы

д. Слова, обозначающие действия предметов. 1 ч роль слов, обозначающих

действия предметове. Подбор слов, обозначающих названия действий

предметов, противоположных и близких по значению.

1 ч слова-антонимы и слова-синонимы

ё. Различение слов-предметов и слов-действий в тексте по вопросам.

2 ч постановка вопросов к словам

телевизор

ж. Слова, обозначающие названия признаков предметов.

1 ч роль признаков предметов в речи

з. Подбор слов, обозначающих признаки к предметам.

2 ч узнавание предмета по его признакам

огромный

и. Различение основных категорий слов в тексте по вопросам, правильное их употребление.

2 ч нахождение в тексте основных категорий

словй. Закрепление по теме «Названия предметов,

действий, признаков». Описание животных и птиц по вопросам.


к. Контрольный диктант по теме «Названия предметов, действий, признаков».


л. Обобщение по теме «Названия предметов, действий, признаков».


2. Имена собственные. 4 ча. Имена собственные. 1 ч имена собственные и

нарицательныеб. Большая буква в названиях рек, гор, морей. 2 ч дифференциация

имён собственных и нарицательных

Россия

в. Правописание имён собственных. 1 ч проверка знаний по теме

фамилия

3. Предлоги. 7 ча. Предлоги. Раздельное написание предлогов со

словами.1 ч роль предлога в речи лестница

б. Работа с деформированным предложением. Описание лошади по вопросам и картинке.

1 ч части тела лошади гривашерсть

в. Предлоги до, без, под, над, около, перед. 1 ч противоположные предлоги

г. Упражнения в письме предлогов со словами. 2 ч подбор предложений к схемам

минута

д. Закрепление по теме «Предлоги». 1 ч проверка знаний по теме

е. Обобщение по теме «Предлоги». 1 ч по разделу4. Разделительный твёрдый знак. 3 ча. Разделительный ъ. 1 ч значение

разделительного ъ при письме

б. Упражнения в написании слов с разделительным ъ.

2 ч слова-синонимы и слова-антонимы

5. Родственные слова. 12 ча. Понятия «родственные слова», «корень». 1 ч общая примета

родственных словкорень

б. Подбор родственных слов. 3 ч правописание безударных гласных

путём изменения формы слова

в. Правописание корня в родственных словах. 2 ч подбор родственных слов по образцу

г. Составление рассказа по сюжетным картинкам и опорным словам (стр. 173, упр. 14).

1 ч выделение корня родственных слов

грачата

д. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне.

2 ч проверка слов со звонкими и глухими

согласнымие. Правописание слов с непроверяемой гласной в

корне. Составление рассказа, используя начало и 1 ч правописание

словарных словпочинилиукрепили

опорные слова (стр. 180, упр. 31).ё. Контрольный диктант за III четверть. 1 ч проверка знаний по

изученному материалу

ж. Контрольный словарный диктант за III четверть. Закрепление изученного в III четверти.

1 ч правописание изученных словарных

словIV. Предложение. 29 ч1. Предложение. 10 ча. Членение речи, текста на предложения. 1 ч текст и предложение

в речицыплёнок

б. Выделение в предложении слов, обозначающих, о ком или о чём говорится, что говорится.

2 ч слова-предметы и слова-действия

малина

в. Упражнения в составлении предложений. 1 ч границы предложения

ягода

г. Распространение предложений. Составление предложений по иллюстрациям на тему.

1 ч основные функции предложений

IV четверть. 40 ча. Распространение предложений. Составление

предложений по иллюстрациям на тему.1 ч основные функции

предложенийб. Порядок слов в предложении. 2 ч взаимосвязь слов в

предложениивагон, вокзал

в. Установление связи между словами в предложении (по смыслу, по вопросам).

2 ч изменение слов в предложении по вопросам и по

смыслу

русскиймешок

2. Знаки препинания в конце предложения. 8 ча. Повествовательные и вопросительные

предложения.2 ч интонация

законченности лягушка

предложенияб. Восклицательные предложения. 2 ч выразительное чтение

предложенийв. Постановка знаков препинания в конце

предложения.2 ч основные функции

предложений в речиящерица

полотенцег. Закрепление по теме «Знаки препинания в конце

предложения».1 ч проверка знаний по

темед. Обобщение по теме «Знаки препинания в конце

предложения».1 ч по разделу

3. Главные и второстепенные слова в предложении. 11 ча. Сказуемое. Постановка вопросов к сказуемым. 2 ч слова-действия сказуемоеб. Подлежащее. Нахождение подлежащего в

предложении.2 ч слова, обозначающие

предметыподлежащее

в. Упражнения в нахождении подлежащего и сказуемого в предложении.

3 ч постановка вопросов к подлежащим и

сказуемымг. Второстепенные слова в предложении. 3 ч смысловая связь слов

в предложениитеатр, костюм

д. Закрепление по теме «Главные и второстепенные слова в предложении».


V. Повторение пройденного за год. 16 ч1. Мягкий знак как разделительный и смягчающий. 1 ч деление слов на слоги2. Родственные слова. 2 ч общая часть

родственных слов3. Контрольный диктант за год. 1 ч проверка знаний по

изученному за год4. Написание предлогов с другими словами.

Составление рассказа по картинке и опорным словам (стр. 246, упр. 24).

2 ч значение предлога в предложении

пряткиводящий

5. Контрольный словарный диктант за IV четверть. 1 ч правописание словарных слов

6. Основные категории слов. 2 ч распознавание категорий слов

7. Безударные гласные, проверяемые ударением. 2 ч выделение корня родственных слов

8. Безударные гласные, непроверяемые ударением. 1 ч безударные гласные9. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в

середине слова.2 ч подбор проверочных

слов10. Деление текста на предложения. 1 ч границы

предложения11. Постановка знаков препинания в конце

предложений.1 ч основные функции

предложений в речи

Список учебно-наглядных пособий: 1. Алфавит. 2. Диафильмы. 3. Карточки со словарными словами. 4. Конверты с индивидуальными заданиями. 5. Настенные таблицы. 6. Натуральные предметы. 7. Предметные и сюжетные картинки. 8. Раздаточный дидактический материал. 9. Слова-ассоциации к словарным словам.10. Слоговые таблицы.11. Условно-графическая запись предложений.12. Учебник.

Список диафильмов, используемых на уроках письма и развития речи:1. Весёлые ошибки (дифференциация согласных).2. Горькая вода (название предметов, признаки предметов, действия предметов; составление предложений).3. Зима (название предметов, составление предложений).4. Имя существительное.5. Правописание мягкого знака после мягких согласных.6. Синонимы и антонимы.7. Части речи.

Список учебно-методической литературы:для учащихся:1. Аксёнова А.К. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / А.К.Аксёнова, Н.Г.Галунчикова. – М.: Просвещение, 2007.2. Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Читай, думай, пиши (рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида) в 2-х частях.- М.: Просвещение, 2006.3. Козырева О.А., Кутакова К.А. Читай! Размышляй! Пиши!: карт.-задания по русскому языку, чтению и развитию речи. 1,2,3,4 кл. – М.: Гуманитар. Изд. Центр Владос, 2005.

Для учителя:1. Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе: Учеб. Пособие для студентов дефектол. Фак. Пед. Институтов. – М.: Просвещение, 1994.2. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. Сборник диктантов для вспомогательной школы: 1-4-е классы. – М.: Просвещение, 1980.3. Волина В.В. Весёлая грамматика. Орфография: Звонкие и глухие, двойные и непроизносимые согласные. – М.: Дрофа, 2002.4. Волина В.В. Весёлая грамматика. Орфография: Шипящие согласные и безударные (непроверяемые) гласные.– М.: Дрофа, 2002.5. Волина В.В. Весёлая грамматика. Имя прилагательное. – М.: Дрофа,2002.6. Волина В.В. Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.

7. Гнездилов М.Ф. Методика русского языка во вспомогательной школе. – М.: Просвещение, 1965.8. Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи в играх и упражнениях. Пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1998.9. Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2008.10. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учёба, и игра: русский язык. Пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1998.

Муниципальное специальное (коррекционное) бюджетное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями

здоровья г. Мурманска специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 1



Рабочая программа по математике

4 класс


Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 4 класса разработана на основе «Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных

образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2008.





Рабочая программа по математике составлена на основе учебной «Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой и авторской программы М.Н.Перовой и В.В.Эк «Математика». – М.: Просвещение, 2008. Предлагаемая программа ориентирована на учебник Перовой М.Н. Математика: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2007.Цель:

подготовить учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях.Задачи:

формировать осознанные и прочные навыки вычислений, представления о геометрических фигурах;

корректировать и развивать познавательную деятельность, личностные качества ребёнка;

формировать умения планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;

воспитывать трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, любознательность.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы: развитие зрительного восприятия и узнавания; развитие пространственных представлений и ориентации; развитие основных мыслительных операций; развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления; коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы; обогащение словаря.


Нумерация. В 4 классе продолжается изучение чисел в пределах 100: учащиеся читают, записывают и сравнивают их. При счёте отрабатывается переход к новой разрядной единице, анализируются числа, выделяются разряды.

Арифметические действия. Программа предусматривает сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. При обучении письменным вычислениям в пределах 100 необходимо добиться чёткости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Необходимо приучать учащихся давать развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач. Рассуждения учащихся при решении примеров и задач содействуют развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю. В 4 классе продолжается ознакомление с действиями умножения и деления.

Величины, единицы измерения. Параллельно с изучением чисел происходит ознакомление с величинами (длина, масса, время) и их единицами измерения. В 4 классе вводятся единица массы – центнер, единица длины – миллиметр, единица времени – секунда. Полученные знания используются при решении задач, примеров, тут же учащиеся знакомятся и с соотношением единиц массы: 1 ц = 100 кг; единиц длины: 1 см = 10 мм; единиц времени: 1 мин = 60 с.

Текстовые арифметические задачи. С 4 класса учащиеся знакомятся с арифметическими задачами, которые являются важным средством формирования многих математических понятий. В программу данного класса входят следующие виды задач:

простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз;

составные текстовые арифметические задачи, требующие двух действий – сложения и вычитания, умножения и деления;

решение простых текстовых задач на зависимость между величинами: ценой, количеством и стоимостью.

Решения всех видов задач записываются с наименованиями.

Геометрический материал. Геометрический материал занимает важное место в обучении математике в коррекционной школе VIII вида. При работе с геометрическим материалом учащиеся овладевают элементарными графическими умениями, учатся пользоваться измерительными и чертёжными приборами (линейкой, циркулем,

чертёжным треугольником).



Нумерация чисел в пределах 100 (повторение). Нумерация чисел в пределах 100. Последовательности чисел в числовом ряду. Состав чисел в пределах 100. Получение двузначных чисел. Поразрядное сравнение чисел. Круглые десятки. Сложение и вычитание круглых десятков. Решение примеров со скобками. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Величины, единицы измерения (повторение). Единицы (меры) длины: метр, дециметр, сантиметр. Обозначение: 1 м, 1дм, 1 см. Соотношение между единицами длины. Соотношение между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм, 1 дм = 10 см. Отрезки (измерение, построение). Масса. Единица измерения массы: килограмм. Обозначение: 1 кг.

Умножение и деление (повторение). Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (х). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения. Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Запись и чтение действия деления. Название компонентов и результата деления. Таблица умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и деления на 2, 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.

Умножение и деление. Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (х). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учащихся. Переместительное свойство умножения. Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Запись и чтение действия деления. Название компонентов и результата деления в речи учащихся. Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 и деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей в пределах 100. Взаимосвязь таблиц умножения и деления. Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

Умножение единицы и на единицу. Деление на единицу. Умножение нуля и на нуль. Деление нуля. Умножение числа 10 и на 10. Деление чисел на 10. Деление с остатком.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 100 с переходом через разряд. Письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Письменное вычитание двузначных чисел в пределах с переходом через разряд. Присчитывание и отсчитывание по 3 (до 30), 4 (до 40), 6 (до 60), 7 (до 70), 8 (до 80), 9 (до 90).

Текстовые арифметические задачи. Простые текстовые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Решение простых текстовых задач на зависимость между величинами: ценой, количеством и стоимостью (все случаи). Составные текстовые арифметические задачи, решаемые двумя действиями.

Величины, единицы измерения. Единица (мера) длины: миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение между единицами длины: 1 см = 10 мм. Масса. Единица измерения массы: центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение между единицами массы: 1 ц = 100 кг. Решение примеров и задач с мерами длины и веса. Числа. Полученные при измерении стоимости, длины, времени. Единица (мера) времени: секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение между единицами времени: 1 мин = 60 с. Секундная стрелка. Секундомер. Числа, получаемые при измерении одной единицей, двумя единицами стоимости, длины, времени. Определение времени по часам с точностью до 1 мин (5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го). Двойное обозначение времени.

Геометрический материал. Построение углов, определение вида угла с помощью чертёжного треугольника. Линии: прямая, кривая, ломаная, луч. Замкнутая и незамкнутая кривые: окружность, дуга. Ломаные линии – замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника – замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление её длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине её отрезка.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника. Построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон (в сантиметрах) с помощью чертёжного треугольника. Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны (правая, левая), противоположные стороны. Треугольники: основание, боковые стороны.

Повторение пройденного за год.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.Учащиеся должны знать:

различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;

таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10; правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деление 0 и деления на 1, на

10; названия компонентов умножения, деления; меры длины, массы и их соотношения; меры времени и их соотношения; различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур; названия элементов четырёхугольников.

Учащиеся должны уметь: выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания; практически пользоваться переместительным свойством умножения; определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин; решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые

арифметические задачи; самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать

составные арифметические задачи в два действия; различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии; вычислять длину ломаной; узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух

прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертёжного треугольника на нелинованной бумаге.

Примечания.1. Необязательно знание наизусть таблиц умножения чисел 6-9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе, как

для нахождения произведения, так и частного.2. Узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания.3. Определение времени по часам хотя бы одним способом.4. Решение составных задач с помощью учителя.5. Черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.


№ п/п

Название разделов программы. Количество часов.

1. Повторение. 28 ч2. Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. 18 ч3. Умножение и деление в пределах 100. 81 ч4. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с

переходом через разряд. 24 ч

8. Меры длины. 1 ч9. Меры времени. 7 ч11. Меры веса. 2 ч12. Числа, полученные при измерении стоимости, длины. 5 ч13. Все действия в пределах 100. 11 ч14. Деление с остатком. 6 ч15. Геометрический материал. 16 ч16. Повторение пройденного за год. 8 ч

Всего: 207 ч

Организация текущего и промежуточного контроля знаний по математике. Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ. По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т.д.), либо комбинированными. В комбинированную контрольную работу могут быть включены: задачи, примеры, математический диктант, сравнение чисел, математических выражений и геометрические задания.

Таблица контрольных работ по математике по четвертям и за год.

Вид работы. I четв. II четв. III четв. IV четв. За год.Контрольная работа. 3 ч 1 ч 2 ч 1 ч 7 ч

Темы контрольных работ по математике.

1. Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд» (повторение). 2. Контрольная работа по теме «Умножение и деление» (повторение). 3. Контрольная работа за I четверть. 4. Контрольная работа за I полугодие. 5. Контрольная работа по теме «Умножение и деление» (изученные случаи). 6. Контрольная работа за III четверть. 7. Контрольная работа за год.

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд» (повторение).

I вариант.1. Задача. В саду растёт 30 яблонь, а груш на 13 деревьев меньше. Сколько всего деревьев растёт в саду?2. Примеры. 100 – (37 + 43)= 85 + 13 – 27= 90 – (16 + 32)= 70 – 38 + 15= Увеличь: Уменьши: 54 на 32 100 на 57 62 на 38 90 на 553. Геометрический материал (построить отрезки). Первый отрезок 7 см, второй отрезок на 5 см длиннее, чем первый, а третийотрезок равен 6 см.Построить: прямой угол, тупой угол.

II вариант.1. Задача. Миша нашёл 14 белых грибов, а подберёзовиков на 16 грибов больше. Сколько всего грибов нашёл Миша?2. Примеры. 100 – (46 + 34)= 83 + 16 – 52= 80 – (14 + 43)= 90 – 46 + 23= Увеличь: Уменьши: 53 на 24 100 на 42

85 на 15 80 на 31

3.Геометрический материал (построить отрезки). Первый отрезок 12 см, второй отрезок на 6 см короче, чем первый, а третий отрезок равен 5 см.

Построить: прямой угол, острый угол.

Контрольная работа по теме «Умножение и деление в пределах 20» (повторение).

I вариант.1. Задача. С огорода собрали 40 кг моркови, а картофеля на 18 кг больше. Сколько кг овощей собрали с огорода всего?2. Примеры. 3 х 6 = 40 + 4 х 3 = 18 : 2 = 2 х 8 – 9 = 4 х 4 = 60 – 5 х 3 = 10 : 5 = 12 : 2 + 34 =

17 + (14 + 26) =3. Геометрический материал (построить отрезки). Первый отрезок 8 см, второй отрезок на 3 см длиннее, чем первый, а третий на 5 см короче, чем второй.

II вариант.1. Задача. В магазин привезли 30 ящиков яблок, а груш на 7 ящиков меньше. Сколько ящиков фруктов привезли в магазин всего?2. Примеры. 4 х 5 = 30 + 3 х 6 = 14 : 2 = 5 х 3 – 8 = 3 х 3 = 70 – 4 х 4 = 15 : 5 = 16 : 2 + 21 =

18 + (13 + 47) = 3. Геометрический материал (построить отрезки).Первый отрезок 12 см, второй отрезок на 8 см короче, чем первый, а третий на 5 см длиннее, чем второй.

Контрольная работа за I четверть.I вариант.

1. Задача. В парке росло 37 тополей, а берёз на 19 деревьев меньше. Сколько всего деревьев росло в парке?2. Состав чисел в пределах 100. 6 дес. 7 ед. = 54 = … дес. … ед. 10 дес. = 70 = … дес. 3. Примеры. Найти сумму: Найти разность:

38 и 6 46 и 27 33 и 8 85 и 47 57 и 4 53 и 38 42 и 4 72 и 33 24 + 14 : 2 = 53 + 28 – 44 =

62 – 5 х 3 = 19 + (23 – 19) =4. Геометрический материал (построить отрезки).Первый отрезок 7 см, второй отрезок на 5 см длиннее, чем первый, а третий отрезок 4 см 7 мм.

II вариант.1. Задача. В саду росло 46 астр, а гвоздик на 18 цветов меньше. Сколько всего цветов росло в саду?2. Состав чисел в пределах 100. 4 дес. = 100 = … дес. 3 дес. 5 ед. = 96 = … дес. … ед.3. Примеры. Найти сумму: Найти разность: 42 и 9 56 и 29 42 и 8 94 и 48 26 и 7 36 и 37 75 и 6 81 и 15 47 + 3 х 3 = 72 + 19 – 27 =

71 – 15 : 3 = 19 + (34 – 16) =4. Геометрический материал (построить отрезки).Первый отрезок 12 см, второй отрезок на 4 см короче, чем первый, а третий отрезок 6 см 3 мм.

Контрольная работа за I полугодие.

I вариант.

1. Записать счёт: - по 5 до 50.2. Задача. У Саши 10 марок, а у Пети в 2 раза больше. Сколько всего марок у мальчиков?3. Примеры.

5 х 9 – 28 = 16 : 4 х 5 = 3 х 7 + 19 = 24 : 3 : 2 = 40 : 5 + 37 = 4 х (45 – 37) =

90 – 4 х 9 = 8 + 25 : 5 =

4. Геометрический материал. Построить незамкнутую ломаную АВСД.АВ = 4 см, ВС = 3 см, СД = 5 см

II вариант.1. Записать счёт: - по 4 до 40.2. Задача. У Оли 20 значков, а у Иры в 2 раза меньше. Сколько всего значков у девочек?3. Примеры.

4 х 9 – 18 = 18 : 3 х 4 = 2 х 9 + 32 = 24 : 4 : 3 = 32 : 4 + 54 = 6 х (30 – 28) = 43 – 45 : 5 = 17 + 5 х 7 =4. Геометрический материал.Построить незамкнутую ломаную АВСД.АВ = 4 см, ВС = 2 см, СД = 3 см

Контрольная работа по теме «Умножение и деление» (изученные случаи).I вариант.

1. Задача. Мальчики собрали 46 кг яблок, а девочки 34 кг. Все яблоки разложили поровну в 8 корзин. Сколько кг яблок в каждой корзине?2. Примеры. 35 + (47 – 18) = 81 : 9 х 4 = 100 – (36 + 29) = 5 х 8 : 4 = 56 – (7 + 29) = 24 : 3 + 23 =

94 – 27 + 16 = (18 + 18) : 6 =3.Геометрический материал (построить отрезки).Первый отрезок 7 см, второй отрезок в 2 раза длиннее, чем первый, а третий отрезок на 6 см короче, чем второй.

II вариант.1. Задача. Мальчики собрали 28 кг моркови, а девочки 42 кг. Всю морковь разложили поровну в 7 корзин. Сколько кг моркови в каждой корзине? 2. Примеры. 25 + (56 – 29) = 72 : 9 х 5 = 100 – (43 + 28) = 6 х 6 : 4 = 65 – (6 + 19) = 21 : 3 + 36 = 86 – 38 + 17 = (17 + 28) : 5 =3. Геометрический материал (построить отрезки).

Первый отрезок 12 см, второй отрезок в 3 раза короче, чем первый, а третий отрезок на 7 см длиннее, чем второй.

Контрольная работа за III четверть.

I вариант.1. Задача. Для школы купили 20 пар лыж, а коньков в 2 раза меньше. Сколько пар лыж и коньков купили для школы?2. Примеры. (45 – 43) х 5 = 46 + 90 : 9 = (24 – 6) : 3 = 72 : 8 + 63 = (100 – 94) х 8 = 7 х 4 – 19 = 6 х 3 + 18 : 2 =

28 см : 4 + 16 см = 1 дм – 8 см = 6 см х 9 – 18 см = 1 р. – 45 к. =3. Геометрический материал.Построить квадрат со стороной 50 мм. Внутри квадрата построить отрезок равный 25 мм.

II вариант.1. Задача. Дети нашли 8 опят, а волнушек в 5 раз больше. Сколько опят и волнушек нашли дети?2. Примеры. (83 – 80) х 9 = 75 + 70 : 7 = (34 – 18) : 2 = 36 : 9 + 38 = (100 – 92) х 6 = 6 х 7 – 38 = 6 х 4 + 72 : 8 =

7 см х 6 – 16 см = 1 р. – 33 к. = 36 см : 4 + 38 см = 1 дм - 6 см = 3. Геометрический материал.Построить прямоугольник со сторонами 60 мм и 30 мм. Пересечь прямоугольник прямой линией в двух точках, обозначить точки пересечения.

Контрольная работа за год.I вариант.

1.Задача. Весной около школы посадили 9 лип, а берёз в 8 раз больше. Сколько деревьев посадили всего?2. Примеры. 35 + (47 – 18) = 81 : 9 х 4 = 100 – (36 + 29) = 5 х 8 : 4 =

56 – (7 + 29) = 24 : 3 + 23 = 94 – 27 + 16 = (18 + 18) : 6 =

1 ч – 45 мин = 1 год – 8 мес. = 1 мин – 27 с = 1 сут. – 18 ч =3. Геометрический материал. Построить прямоугольник АВСД. АВ = 5 см, ВС = 3 см.Подписать основания и боковые стороны. Провести прямую линию, пересекающую прямоугольник в двух точках.

II вариант.1.Задача. Вова решил 63 примера, а Саша в 9 раз меньше. Сколько всего примеров решили мальчики?2. Примеры. 25 + (56 – 29) = 72 : 9 х 5 = 100 – (43 + 38) = 6 х 6 : 4 = 65 – (8 + 19) = 21 : 3 + 36 = 86 – 38 + 17 = (17 + 28) : 5 =

1 ч – 18 мин = 1 сут. – 17 ч = 1 мин – 30 с = 1 год – 5 мес. =3. Геометрический материал. Построить треугольник АВС. Подписать основание и боковые стороны. Провести прямую линию, пересекающую треугольник в двух точках.

Календарно-тематическое планирование по математике.№п/п


I четверть. 55 чI. Нумерация чисел в пределах 100 (повторение). 16 ч1. Нумерация чисел в пределах 100. 1 ч прямой и обратный

счёт2. Состав двузначных чисел в пределах 100. 1 ч двузначные числа числовой ряд3. Образование чисел в пределах 100. 2 ч разрядные единицы десяток, единица4. Круглые десятки. Сложение и вычитание

круглых десятков.2 ч счёт десятками круглые десятки

5. Меры длины. Соотношение между единицами длины.

1 ч меры длины метр, дециметр,сантиметр

6. Геометрический материал: отрезки (измерение и построение).

1 ч сравнение отрезков дециметр сантиметр

7. Решение примеров со скобками. 2 ч порядок действий в примерах

скобки

8. Сложение чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

1 ч состав двузначных чисел

9. Вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

1 ч состав двузначных чисел

10. Геометрический материал: углы. 1 ч виды, элементы углов угол прямой, тупой, острый

11. Мера массы – килограмм. 1 ч сравнение предметов по массе

весы, гири

12. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

1 ч решение примеров и задач

13. Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода


через разряд» (повторение).II. Меры длины. Меры массы. 3 ч1. Единица (мера) длины: миллиметр. Обозначение:

1 мм. Соотношение между единицами длины: 1 см = 10 мм.

1 ч изученные меры длины

миллиметр

2. Единица массы: центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение между единицами массы: 1 ц = 100 кг.

1 ч меры веса центнер

3. Решение примеров и задач с мерами массы. 1 ч сравнение мер массы вес, массаIII. Умножение и деление в пределах 20

(повторение).12 ч

1. Таблица умножения по 2. 1 ч замена сложения умножением

множительпроизведение

2. Таблица деления на 2. 1 ч деление на равные части

делимое, делитель, частное

3. Умножение числа 3 и деление на 3. 1 ч замена сложения умножением

компоненты при умножении и

делении4. Таблица умножения по 4 и деления на 4. 1 ч взаимосвязь

умножения и делениякомпоненты при

умножении и делении

5. Таблица умножения по 5 и деления на 5. 2 ч порядок действий в примерах

6. Геометрический материал: четырёхугольники. 1 ч виды углов прямоугольник, квадрат

7. Решение примеров и задач. 4 ч взаимосвязь умножения и деления

8. Контрольная работа по теме «Умножение и деление в пределах 20» (повторение).


IV. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

24 ч

1. Сложение типа 29+2; 2+29. 1 ч состав числа 10 разложение чисел на 2 слагаемых

2. Сложение типа 38+3; 3+38. 1 ч переместительное свойство сложения

компоненты при сложении

3. Сложение типа 57+4; 4+57. 1 ч решение примеров с именованными

числами4. Сложение типа 76+5; 5+76. 1 ч состав числа 105. Сложение типа 85+6; 6+85; 46+7; 7+46. 1 ч дополнение чисел до

круглого десяткакомпоненты при

сложении6. Сложение типа 69+8; 8+69; 34+9; 9+34. 1 ч чётные и нечётные

числазамена числа

двумя слагаемыми7. Сложение двузначных чисел (37+45). 2 ч поразрядный состав

чиселпереход через

разряд8. Подготовительные упражнения к выполнению

действия вычитания с переходом через разряд.1 ч разложение числа на

десяток и единицыотдельные единицы

9. Вычитание типа 51-2; 42-3; 63-4. 1 ч состав чисел 2, 3, 4 компоненты при вычитании

10. Вычитание типа 34-5; 83-6; 75-7. 1 ч состав чисел 5, 6, 711. Вычитание типа 96-8; 67-9. 1 ч состав чисел 8, 912. Вычитание типа 75-28. 3 ч замена 1 десятка 10

единицамиразностьостаток

13. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

3 ч состав чисел в пределах 10

14. Решение примеров и задач. 3 ч сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через

разряд15. Контрольная работа за I четверть. 1 ч по изученному

материалу16. Решение примеров и задач. 2 ч

II четверть. 43 чV. Геометрический материал. 5 ч1. Линии: прямая, кривая, ломаная, луч. 1 ч название и различение

фигуротрезки ломаных

2. Ломаные линии. 1 ч измерение и построение отрезков

обозначение точек буквами

3. Замкнутая и незамкнутая кривые. Окружность. Дуга.

2 ч отличие круга от окружности

дуга

4. Замкнутые и незамкнутые ломаные линии. 1 ч название и различение линий

граница многоугольника

VI. Умножение и деление в пределах 100. 20 ч1. Умножение и деление числа 2. 1 ч счёт по 2 до 20 множитель

произведение2. Умножение числа 3. 1 ч счёт по 3 до 30 счёт тройками3. Решение примеров и задач. 2 ч порядок действий в

примерах4. Таблица деления на 3. 1 ч взаимосвязь

умножения и делениякомпоненты при

делении5. Решение примеров и задач. 2 ч нахождение частного6. Закрепление таблиц умножения и деления. 2 ч чётные и нечётные

числа7. Умножение числа 4. 1 ч счёт по 4 до 40 счёт четвёрками8. Решение примеров и задач. 2 ч по разделу9. Деление на 4 равные части. 1 ч выполнение действий

со счётными компоненты при

делении

палочками10. Взаимосвязь умножения и деления. 1 ч решение примеров11. Закрепление таблиц умножения и деления на 4. 1 ч деление по

содержанию12. Умножение числа 5. 2 ч счёт по 5 до 50 счёт пятёрками13. Решение примеров и задач. 2 ч по разделу14. Деление на 5 равных частей. 1 ч взаимосвязь

умножения и деленияVII. Увеличение (уменьшение) числа в несколько

раз. 18 ч

1. Увеличение числа в несколько раз. 1 ч выполнение действий со счётными палочками

компоненты при умножении

2. Уменьшение числа в несколько раз. 1 ч выполнение действий со счётными палочками

компоненты при делении

3. Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

5 ч компоненты при умножении и

делении4. Решение примеров и задач. 3 ч простые задачи5. Решение примеров и задач изученных видов. 3 ч составные задачи6. Контрольная работа за I полугодие. 1 ч по изученному

материалу7. Работа над ошибками. 1 ч по изученному

материалу8. Решение примеров и задач. 3 ч по изученному

материалуIII четверть. 60 ч

VIII. Геометрический материал. 8 ч

1. Длина ломаной линии. 1 ч измерение и построение отрезков

ломаная линия

2. Прямая линия. Отрезок. 1 ч меры длины прямая, отрезок3. Взаимное положение прямых, отрезков. 2 ч отличие отрезков от

прямыхточка пересечения

4. Взаимное положение окружности, прямой, отрезка.

2 ч построение геометрических фигур

общая точка

5. Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка.

2 ч обозначение точек буквами

IX. Умножение и деление в пределах 100. 52 ч1. Умножение числа 6. 1 ч счёт по 6 до 60 компоненты при

умножении2. Деление на 6 равных частей. 1 ч взаимосвязь

умножения и деления3. Закрепление деления на 6. 1 ч порядок действий в

примерах4. Решение задач на зависимость между ценой,

количеством, стоимостью.2 ч меры стоимости цена, количество

стоимость5. Умножение числа 7. 1 ч счёт по 7 до 70 счёт семёрками6. Решение примеров и задач. 1 ч по разделу7. Деление на 7 равных частей. 1 ч прямой и обратный

счёт в пределах 708. Решение примеров и задач. Закрепление деления

на 7.2 ч по разделу

9. Решение задач на зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

3 ч меры стоимости

10. Умножение числа 8. 1 ч счёт по 8 до 80 счёт восьмёрками11. Решение примеров и задач. Закрепление

умножения числа 8.1 ч

12. Деление на 8 равных частей. 2 ч взаимосвязь умножения и деления

13. Решение примеров и задач. 3 ч по разделу14. Умножение числа 9. 3 ч счёт по 9 до 90 счёт девятками15. Деление на 9 равных частей. 3 ч взаимосвязь

умножения и деления16. Закрепление таблиц умножения и деления. 3 ч изученные случаи

умножения и деления17. Решение примеров и задач. 3 ч порядок действий в

примерах18. Контрольная работа по теме «Умножение и

деление» (изученные случаи).1 ч по теме

19. Работа над ошибками. 1 ч по изученному материалу

20. Умножение единицы и на единицу. 2 ч замена сложения умножением


21. Деление на единицу. 2 ч взаимосвязь умножения и деления


22. Умножение нуля и на нуль. 2 ч замена сложения умножением


23. Деление нуля. 2 ч взаимосвязь умножения и деления


24. Решение примеров в 2 действия. 2 ч порядок действий в примерах

25. Решение примеров и задач. 4 ч26. Контрольная работа за III четверть. 1 ч по изученному

материалу27. Работа над ошибками. 1 ч по изученному

материалу

28. Решение примеров и задач. 2 чIV четверть. 49 ч

1. Умножение числа 10 и на 10. 3 ч прямой и обратный счёт десятками

2. Деление чисел на 10. 3 ч взаимосвязь умножения и деления

3. Решение примеров и задач. 3 чХ. Меры времени. 7 ч1. Определение времени по часам. 1 ч работа с моделью

часовциферблат

2. Мера времени: секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение между единицами времени: 1 мин = 60 с.

1 ч изученные меры времени

секундасекундомер

секундная стрелка3. Решение примеров и задач с единицами времени. 3 ч соотношение между

мерами времени4. Определение времени по часам с точностью до 1

минуты. Двойное обозначение времени.2 ч работа с моделью

часов

ХI. Числа, полученные при измерении стоимости, длины.

5 ч

1. Числа, полученные при измерении стоимости. 1 ч меры стоимости2. Числа, полученные при измерении длины. 1 ч меры длины3. Сложение и вычитание чисел, полученных при

измерении стоимости, длины. 3 ч по изученному

материалуХII. Геометрический материал. 3 ч1. Взаимное положение геометрических фигур. 1 ч узнавание и

называние фигуррадиус

2. Треугольники. Основание, боковые стороны треугольника.

1 ч построение треугольников

основание, боковые стороны

3. Четырёхугольники. 1 ч признаки прямоугольника

основания, боковые стороны

ХIII. Все действия в пределах 100. 11 ч1. Решение примеров на порядок выполнения

действий в примерах.3 ч арифметические

действия в пределах 100

2. Решение составных задач. 3 ч изученные виды задач3. Решение примеров и задач. 3 ч по изученному

материалу4. Контрольная работа за год. 1 ч по изученному

материалу5. Работа над ошибками. 1 ч

ХIV. Деление с остатком. 6 ч1. Деление с остатком на 2, 3. 1 ч табличное деление на

2, 3остаток

2. Деление с остатком на 4. 1 ч табличное деление на 4

3. Деление с остатком на 5, 6. 1 ч табличное деление на 5, 6

4. Деление с остатком на 7. 1 ч табличное деление на 7

5. Деление с остатком на 8, 9. 2 ч табличное деление на 8, 9

ХV. Повторение пройденного за год. 8 ч1. Устная и письменная нумерация чисел в пределах

100.1 ч прямой и обратный

счёт2. Геометрический материал. Взаимное положение

геометрических фигур.2 ч узнавание и

называние фигур3. Деление с остатком. 1 ч таблицы деления в

пределах 1004. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с

переходом через разряд. 2 ч переместительное

свойство сложения5. Решение примеров и задач на все

арифметические действия в пределах 100.2 ч по изученному

материалу


1. Алгоритмы (опорные таблицы). 2. Диафильмы. 3. Домино «Вычитание». 4. Домино «Сложение». 5. Домино «Таблица умножения». 6. Календари. 7. Касса цифр. 8. Метр – линейка. 9. Модели углов. 10. Модель часов. 11. Натуральные предметы. 12. Перфокарты. 13. Предметные и сюжетные картинки. 14. Развивающая игра «Таблица умножения». 15. Раздаточный дидактический материал. 16. Сосуды ёмкостью 1 л. 17. Счётные палочки. 18. Счёты. 19. Таблица умножения. 20. Учебник. 21. Циркуль.

22. Чертёжный угольник. 23. Числовой ряд (1 – 100).

Список диафильмов, используемых на уроках математики:

1. Геометрия в 1 классе (круг, многоугольник; сантиметр, дециметр, метр; прямой угол).2. Геометрия во 2 классе (центр, окружность, круг, циркуль).3. Геометрия в 3 классе (геометрические фигуры).4. Геометрический материал к урокам математики.5. Зависимость между величинами (цена, количество, стоимость).6. Задачи на все действия.7. Изучай форму предметов.8. Как Машенька с часами познакомилась.9. Считай, отгадывай, решай.

Список учебно-методической литературы:для учащихся:1. Перова М.Н. Математика. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2007.2. Перова М.Н., Яковлева И.М. Рабочая тетрадь по математике для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2007.3. Эк В.В. Дидактический материал по математике для учащихся 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 1997.

Для учителя:1. Волкова С.И. Математика. Трудные случаи таблицы умножения.- М.: Дрофа,2005.2. Волкова С.И. Сложение и вычитание до 20 / C.И.Волкова.- М.: Дрофа, 2005.3. Ерофеева Т.И. и др. Математика для дошкольников. / Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П.-

М.: Просвещение,1992.4. Жикалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике для 1 класса четырёхлетней начальной

школы: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1989.5. Жикалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике для 2 класса четырёхлетней начальной школы: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1989.6. Залялетдинова Ф.Р. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. – М.: Просвещение, 2007.7. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / под ред. В.Г. Петровой. – М.: Просвещение, 1982.8. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. – М.: Просвещение, 1976.9. Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. – М.: Просвещение, 1984.10. Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Просвещение, 1999.11. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1990.





Рабочая программа по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

4 класс


Рабочая программа учебного предмета «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» для

4 класса разработана на основе «Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида» под редакцией

В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2008.





Рабочая программа по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности составлена на основе учебной «Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2008. Предлагаемая программа ориентирована на учебник: Знакомство с окружающим миром: учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 4 класс / Худенко Е.Д., Терехова И.А. – М.: АРКТИ, 2004. Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Цель:

направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Задачи: формировать элементарные представления и понятия, необходимые

при обучении другим учебным предметам; расширять и обогащать представление об окружающем мире; обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать,

делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, т.е. развивать аналитико-синтетическую деятельность учащихся, корректировать их мышление;

обогащать словарный запас учащихся.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы: развитие высших психических функций; коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы; развитие речи, владение техникой речи; расширение представлений об окружающем мире и обогащение

словаря; совершенствование связной речи.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений. Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в

процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин. На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, учащиеся учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие. Правильная организация занятий, специфические методы и приёмы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Содержание обучения. Обогащение и уточнение словаря. Называние и характеристика предметов и явлений по их основным свойствам. Сравнение предметов, установление элементарных зависимостей. Активное участие в беседе. Описание предметов, явлений природы с использованием слов, усвоенных в процессе группировки предметов по их признакам и действиям; сравнение предметов и явлений между собой и с другими предметами и явлениями. Дополнение высказываний собеседников на основе материала личных наблюдений и прочитанного.



Сезонные изменения в природе. Погода. Высота солнца в разное время дня. Признаки лета. Летние работы в деревне. Названия летних месяцев. Признаки осени. Осенние работы в поле. Названия осенних месяцев. Признаки зимы. Труд людей зимой. Названия зимних месяцев. Признаки весны. Названия весенних месяцев.

Где мы живём. Город, село, деревня. Главная улица города. Учреждения города (почта, телеграф, магазины, рынок, больница, аптека). Квартира, комната. Столовая, спальня, кухня. Назначение.

Жизнь и быт человека.

Мебель. Мебель для столовой, спальни, кухни. Назначение. Уход за мебелью. Посуда. Называние посуды. Посуда столовая, чайная, кухонная. Уход и хранение. Одежда. Как мы одеваемся в разное время года: одежда летняя, зимняя, демисезонная. Из чего сшита наша одежда. Уход за одеждой (чистка, сушка, проветривание, хранение). Обувь. Из чего делают обувь. Обувь кожаная, резиновая, валяная, текстильная. Уход за разными видами обуви.

Природа.

Растения. Овощи, фрукты, ягоды. Определение и различение. Орехи. Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различение по внешнему виду, вкусу. Грибы. Части гриба. Грибы съедобные и несъедобные. Семена цветковых растений. Сбор и хранение семян. Практические работы по выращиванию цветковых растений из семян (настурция, ноготки, душистый горошек). Полевые растения. Рожь, кукуруза, овёс. Части растений: корень, стебель (соломина), листья, колос (метёлка, початок), зёрна. Как используются эти растения. Осенние работы в поле. Комнатные растения. Традесканция, бегония, герань, алоэ (на выбор). Части растений. Практические работы по выращиванию комнатных растений из черенков. Деревья. Ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Семена в шишках. Ель, сосна – хвойные деревья.

Животные. Домашние животные. Лошадь, корова, свинья. Особенности внешнего вида. Пища. Уход и содержание. Польза, приносимая людям. Дикие животные. Лось, олень. Внешний вид, пища, повадки.

Птицы. Домашние птицы. Гусь, индюк. Внешний вид, пища, повадки. Польза, приносимая людям. Дикие птицы. Гусь, лебедь. Внешний вид, места обитания, пища. Птицы перелётные и зимующие. Время отлёта и прилёта разных птиц.

Насекомые.

Насекомые вредные и полезные. Бабочки, майский жук, пчела, муравей, муха.

Рыбы. Рыбы. Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем и как питаются рыбы. Уход за рыбами в аквариуме.

Здоровье и безопасность. Дорожное движение. Правила дорожного движения: правильный переход улицы (все случаи). Охрана здоровья. Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания.

Общение. Как ты провёл лето? Отдых зимой. Зимние забавы детей.

Повторение пройденного за год. Задание на лето.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам. Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений. Ведение сезонного календаря природы и труда. Экскурсии по главной улице города, в школьные мастерские, магазины, парк, к цветочной клумбе. Практические работы по уходу за одеждой, обувью, за комнатными растениями, по выращиванию цветковых растений из семян.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь: называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и

классифицировать, устанавливать элементарные зависимости; активно участвовать в беседе; связно высказываться на предложенную тему на основе

проведённых наблюдений; выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке

растений; соблюдать правила личной гигиены; соблюдать правила дорожного движения.

Учащиеся должны знать: названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений

природы;

правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.

Содержание программы по развитию речи на основе знакомства с окружающим миром по четвертям и за год.

№п/п

Название разделов программы.

I четв. II четв. III четв. IV четв. Загод.

1. Сезонные изменения в природе.

5 ч 3 ч 6 ч 5 ч 19 ч

2. Где мы живём. 3 ч 2 ч - - 5 ч3. Жизнь и быт человека. - 8 ч - - 8 ч4. Природа. 7 ч - 13 ч 7 ч 27 ч5. Здоровье и безопасность 2 ч - - 3 ч 5 ч6. Общение. 1 ч 1 ч - - 2 ч7. Повторение. - - - 1 ч 1 ч

Всего: 18 ч 14 ч 19 ч 16 ч 67 ч

Темы экскурсий.

1. Сентябрь – начало осени.2. Октябрь – середина осени.3. Правильный переход улицы (все случаи).4. Ноябрь – последний месяц осени.5. Декабрь – первый месяц зимы.6. Январь – начало года.7. Февраль – последний месяц зимы.8. Природа весной. Приметы весны.9. Май – конец весны.

Темы практических работ.

1. Выращивание комнатных растений из черенков.2. Выращивание цветковых растений из семян.3. Уход за одеждой.4. Уход за обувью.

5. Уход за посудой.

Календарно-тематическое планирование по развитию речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.

№п/п


I четверть. 18 чI. Общение. 1 ч1. Как ты провёл лето? 1 ч признаки лета ливень, гроза

роса, сенокосII. Сезонные изменения в природе. 3 ч1. Сентябрь – начало осени. Экскурсия. 1 ч изменения в

природененастьеосадки

2. Осень. Обобщение наблюдений. 1 ч осенние признаки туман, ветероблачность, дождь

3. Осенние работы в поле. 1 ч виды труда людей урожайIII. Природа. Растения. 7 ч1. Овощи. Определение и различение. 1 ч назначение овощей

огородные растениявитамины

2. Фрукты. Ягоды. Сбор урожая. 1 ч значение фруктов и ягод

заготовкаконсервация

3. Грибы. Части гриба. Грибы съедобные и несъедобные.

1 ч правила сбора грибов

шляпка, ножкагрибница

4. Орехи. Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек.

1 ч разнообразие растений

лещина, ядроскорлупа

5. Полевые растения: рожь, овёс, кукуруза. Части растений.

1 ч части растений колос, метёлкапочаток, соломина

6. Полевые растения и их использование в пищу. 1 ч приготовление пищи из полевых

растений

крахмал, крупа, злак

питательные

вещества7. Обобщение по теме «Природа. Растения». 1 ч по разделу

IV. Сезонные изменения в природе. 2 ч1. Октябрь – середина осени. Экскурсия. 1 ч признаки осени листопад2. Обобщение наблюдений. Итоги экскурсии. 1 чV. Где мы живём. Город. 3 ч1. Мурманск – город-герой, город-труженик. 1 ч труд и подвиг

людей городагерой

труженик2. Главная улица города. Учреждения города. 1 ч название улиц проспект, музей

телеграф3. Москва – главный город страны. 1 ч достопримечатель-

ности Москвыстолица

VI. Здоровье и безопасность. Дорожное движение. 2 ч1. Дорожное движение. Правила дорожного

движения.1 ч сигналы светофора авария

транспорт2. Экскурсия. Правильный переход улицы (все

случаи).1 ч правила поведения

на улицетротуар

проезжая частьII четверть. 14 ч

I. Где мы живём. Квартира, комната. 2 ч1. Квартира. Комната. Кухня. Назначение. 1 ч кухонные бытовые

предметыкладовая, кухня

прихожая2. Комнаты: столовая, спальня, детская. Назначение. 1 ч рассказ учащихся о

своей квартирестоловая (зал)

спальняII. Жизнь и быт человека. 2 ч1. Мебель для столовой, спальни, кухни. 1 ч название предметов

мебелигарнитур

сервант, трюмо2. Назначение мебели. Уход за мебелью. 1 ч бережное

отношение к мебелипротирание

чистка пылесосом III. Сезонные изменения в природе. 2 ч

1. Ноябрь – последний месяц осени. Экскурсия. Наблюдение за изменениями в природе.

1 ч признаки поздней осени

отлёт птиц

2. Сезонные изменения в природе в ноябре. Итоги экскурсии.

1 ч по теме заморозки

IV. Жизнь и быт человека. 6 ч1. Посуда. Называние и различение. 1 ч подбор

обобщающих словдуршлаг

донышко, носик2. Посуда столовая, чайная, кухонная. Уход и

хранение.1 ч средства ухода за

посудойсолонка, сервиз

половник3. Одежда летняя, зимняя, демисезонная. 1 ч название предметов

одеждыдемисезонная

4. Из чего сшита одежда. Уход за одеждой. 1 ч материал для одежды

чистка, сушкапроветривание

5. Обувь кожаная, резиновая, валяная, текстильная. 1 ч название предметов обуви

валянаятекстильная

6. Уход за обувью. 1 ч средства ухода за обувью

крем для обуви,дезодорант для

обувиV. Сезонные изменения в природе. 1 ч1. Декабрь – первый месяц зимы. Экскурсия.

Наблюдение за сезонными изменениями в природе в декабре.

1 ч название зимних месяцев

иней

VI. Общение. 1 ч1. Отдых зимой. Зимние забавы детей. 1 ч игры зимой закаливание

III четверть. 19 чI. Природа. Растения. 3 ч1. Деревья. Ель. Части дерева: корень, ствол, ветви,

листья – хвоя. Использование в народном хозяйстве.

1 ч название деревьев хвойные деревья

2. Деревья. Сосна. Части дерева. Значение, использование в народном хозяйстве.

1 ч части дерева семена

3. Вечнозелёные хвойные деревья – ель, сосна. Различие.

1 ч рассказ о ели и сосне на основе

наблюдений

вечнозелёные

II. Сезонные изменения в природе. 3 ч1. Январь – начало года. Наблюдение за

изменениями в природе. Экскурсия.1 ч признаки зимы снегопад

2. Сезонные изменения в природе в январе. Итоги экскурсии.

1 ч по теме

3. Труд людей города зимой. 1 ч связь зимнего труда людей с

изменениями в природе

фермермеханизатор

овощехранилище

III. Природа. Домашние животные. 3 ч1. Лошадь. Внешний вид. Пища. Уход. Польза. 1 ч названия домашних

животных и их детёнышей

жеребец, коньконюшня, хлев

жеребёнок, конюх2. Корова. Внешний вид, части тела. Пища. Уход.

Польза.1 ч травоядные

животныетелёнок, быкферма, вымя

3. Свинья. Основные части тела, питание. Уход. Польза.

1 ч польза, приносимая людям

боров, свинаркапоросёнок

IV. Природа. Дикие животные. 2 ч1. Лось. Внешний вид, пища, повадки. 1 ч защита от врагов лосиха, лосёнок2. Олень. Северный олень. 1 ч животные края олениха, оленеводV. Сезонные изменения в природе. 2 ч1. Февраль – последний месяц зимы. Наблюдение за

изменениями в природе. Экскурсия.1 ч признаки зимы вьюга, пурга

метель2. Итоги экскурсии. Обобщение наблюдений за 1 ч рассказ о своих

погодой в феврале. наблюденияхVI. Природа. Домашние птицы. 2 ч1. Гусь. Внешний вид, пища. Повадки. Польза. 1 ч водоплавающие

домашние птицыгусынягусята

2. Индюк. Основные части тела, питание. Повадки. Польза.

1 ч названия домашних птиц

индюшкаиндюшата

VII. Природа. Дикие птицы. 2 ч1. Глухарь. Внешний вид. Места обитания, пища.

Образ жизни.1 ч лесные птицы глухарята

токовище2. Лебедь. Внешний вид. Места обитания, пища. 1 ч водоплавающие

птицылебёдушкалебедята

VIII. Сезонные изменения в природе. 1 ч1. Март – весенний месяц. 1 ч оживление природы

в мартепроталины

IX. Природа. Птицы перелётные и зимующие. 1 ч1. Время отлёта и прилёта разных птиц. 1 ч бережное

отношение к птицам и забота о них

постройка гнёзд,разновидности

гнёздIV четверть. 16 ч

I. Природа. Комнатные и цветковые растения. 4 ч1. Комнатные растения. Традесканция, бегония,

герань, алоэ. Части растений.1 ч особенности жизни

комнатных растений

вьющиеся стеблибактерицидное

растение2. Практическая работа по выращиванию комнатных

растений из черенков.1 ч части растений черенки

семена3. Семена цветковых растений. Сбор и хранение

семян.1 ч растения клумбы настурция

ноготки4. Практическая работа по выращиванию цветковых

растений из семян.1 ч разновидности

семян

II. Сезонные изменения в природе. 2 ч1. Природа весной. Приметы весны. Экскурсия. 1 ч признаки весны потепление2. Апрель – весенний месяц. Обобщение

наблюдений. Итоги экскурсии.1 ч пословицы о весне капель

III. Здоровье и безопасность. Охрана здоровья. 3 ч1. Отдых и труд дома. Режим дня. 1 ч забота о здоровье режим дня2. Режим сна. 1 ч части суток бессонница3. Питание. Значение питания. Режим питания. 1 ч продукты питания пищевод, желудок

кишечникIV. Природа. Рыбы. 1 ч1. Рыбы. Чем покрыто тело рыбы. Как

передвигаются, чем и как питаются рыбы. Аквариумные рыбы. Уход за рыбами.

1 ч название рыб аквариумжабры

V. Сезонные изменения в природе. Труд весной. 1 ч1. Труд людей весной. Зависимость весеннего труда

людей от состояния природы весной.1 ч изменения в

природе с приходом весны

боронуютопрыскивают

VI. Природа. Насекомые. 2 ч1. Полезные насекомые: пчела, муравей. 1 ч полезные

насекомыеулей, дупломуравейник

2. Вредные насекомые: майский жук, тля, бабочка. 1 ч вредные насекомые лимонницакапустницакрапивница

VII. Сезонные изменения в природе. 2 ч1. Май – конец весны. Экскурсия. Наблюдение за

изменениями в природе.1 ч признаки весны по

наблюдениямнабухание почек

2. Обобщение наблюдений. Итоги экскурсии. 1 ч по темеVIII. Повторение. 1 ч

1. Задание на лето. Итоговый урок. 1 ч обобщение знаний гербарий


1. Гербарий растений. 2. Демонстрационный материал «12 месяцев». 3. Демонстрационный материал «Времена года. Лето». 4. Демонстрационный материал «Времена года. Осень». 5. Демонстрационный материал «Зима». 6. Демонстрационный материал «Одежда». 7. Детские игровые наборы мебели. 8. Детское лото «В мире животных», «Животный мир», «Зоопарк», «Кто где живёт». 9. Диафильмы.10. Дидактический материал в картинках «Времена года в городе, в деревне, в природе».11. Дидактический материал в картинках «Какие бывают вокзалы».12. Дидактический материал в картинках «Мой дом, моя семья».13. Домино «Транспорт», «Ягоды».14. Коллекция насекомых.15. Комнатные растения.16. Муляжи овощей.17. Набор посуды для кукол.18. Наглядно-дидактический материал «Животные в лесу: времена года».19. Натуральные предметы.20. Общеклассный календарь природы и труда.21. Перфокарты.22. Плоды и семена культурных, дикорастущих, цветковых растений.23. Предметные и сюжетные картинки.24. Раздаточный дидактический материал.25. Тематический словарь в картинках. Гигиена и здоровье.26. Тематический словарь в картинках. Я и моё тело.27. Трафареты предметов.

28. Учебник.29. Шаблоны предметов.

Список диафильмов, используемых на уроках развития речи на основе знакомства с окружающим миром:

1. Было поле – стало море (животные, грибы, ягоды). 2. География транспорта. 3. Домашние животные в разные времена года. 4. Домашние птицы. 5. Дыхание. Гигиена дыхания. 6. Занимательное природоведение. 7. Земноводные и пресмыкающиеся. 8. Как звери к зиме готовятся. 9. Китообразные (рыбы).10. Круглый год (времена года, ягоды, раннецветущие растения).11. Лесная книга жалоб (времена года, птицы, животные, растения).12. Летят перелётные птицы.13. О труде колхозников в разное время года.14. По земле, воде и воздуху.15. Пушистые и не очень пушистые.16. Сезонные изменения в жизни животных.17. Там, где цветёт лотос (растения, животные, птицы).

Список учебно-методической литературы:для учащихся:1. Худенко Е. Д., Терехова И.А. Знакомство с окружающим миром: Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 4 класс. – М.: АРКТИ, 2004.2. Кукушкина О. И. События жизни (комплект рабочих тетрадей по развитию речи для учащихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида). – М.: Просвещение, 2003.

3. Усвайская А. В., Степанова Т. И. Дневник наблюдений. 3 класс: учебное пособие для 3 класса. – М.: Просвещение, 1988.

Для учителя: 1. Гаврикова М.Ю. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). Учебно-методическое пособие. – М.: Глобус, 2007. 2. Марин Дончев Баев. Предметные уроки в начальной школе. – М.: Просвещение, 1964. 3. Корабельников В. А. Краски природы. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 1989. 4.Николаекова Е.И. Тесты по природоведению: 1-4 кл. – М.: «Первое сентября», 2002. 5. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – М.:Просвещение, 1982. 6. Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2008. 7. Худенко Е. Д., Барышникова Д. И. Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим миром в 3 классе специальных (коррекционных) школ VIII вида: Методическое пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2004. 8. Худенко Е.Д., Останина Е.В. Практическое пособие по развитию речи. – М.: Руссико, 1994. 9. Усвайская А. В. Изучение природы в младших классах вспомогательной школы. Методические рекомендации для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов. – М.: 1978.10. Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М: «Первое сентября», 2002.





Рабочая программа по изобразительному искусству

4 класс


Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 4 класса разработана на основе «Программы подготовительного и 1 – 4 классов


Программа разработана учителем 1- 4 классов

МСКБОУ г. Мурманска СКОШИ №1 Русских С.М.



Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе учебной «Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В. В. Воронковой и авторской программы И. А. Грошенкова «Изобразительное искусство». – М.: Просвещение, 2008. Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствует формированию личности ребёнка, воспитанию у него положительных навыков и привычек. Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:

дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка; формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования; знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного

искусства, декоративно-прикладного и народного искусства; развивать у учащихся художественный вкус, интерес и любовь к

изобразительной деятельности; воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к

изобразительному искусству. Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы: способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности

учащихся путём систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

содействовать развитию у учащихся аналитико–синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путём использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

развивать у учащихся речь.

Для решения всех этих задач программой предусмотрены следующие разделы занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.


Декоративное рисование. Декоративное рисование представляет значительную ценность как для решения учебно-коррекционных задач, так и для эстетического воспитания учащихся. На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий учащиеся получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках. Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают формированию у учащихся эстетического вкуса.

Рисование с натуры. Рисованию с натуры предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. Основная задача обучения рисованию с натуры – научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов. На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Рисование на темы. Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений. Перед учащимися ставятся простейшие изобразительные задачи: правильно передавать зрительное соотношение величин предметов, учитывать в рисунках видимое уменьшение дальних предметов, усвоить правило загораживания

одних предметов другими.

Беседы об изобразительном искусстве. Беседы об искусстве – важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников. В 4 классе для бесед выделяются специальные уроки: на одном уроке показывается не более трёх-четырёх произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5-6 предметов декоративно-прикладного искусства. Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия.



Декоративное рисование. Учить учащихся последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии; располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края; размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов.

Рисование с натуры. Учить учащихся анализировать объект изображения (определять форму, цвет и величину составных частей); развивать умения изображать объёмные предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении; правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет его частей; учить пользоваться осевыми линиями при построении рисунка; подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их объёмную форму элементарной светотенью.

Рисование на темы. Развивать у учащихся зрительные представления и умения передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного; учить правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.

Беседы об изобразительном искусстве. Вырабатывать у учащихся умения рассказывать о содержании рассматриваемого произведения изобразительного искусства; отвечать на вопросы, связанные с простейшим анализом содержания произведения; высказывать своё мнение о произведениях изобразительного искусства (что в них больше всего понравилось).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.Учащиеся должны уметь:

правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;

использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;

передавать объёмную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);

подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);

пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);

анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);

употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;

рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

Распределение учебного времени на разделы программного материала уроков изобразительного искусства.

№п/п



1. Декоративное рисование 2 ч 2 ч 3 ч 1 ч 8 ч2. Рисование с натуры. 4 ч 2 ч 5 ч 4 ч 15 ч3. Рисование на темы. 2 ч 2 ч 1 ч 2 ч 7 ч4. Беседы. 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 4 ч

Всего: 9 ч 7 ч 10 ч 8 ч 34 ч

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству.№п/п


I четверть. 9 ч1. Рисование с натуры овощей и фруктов. 1 ч предметы округлой и

продолговатой формы

набросок

2. Рисование с натуры листа дуба. 1 ч форма листьев деревьев

жилкизубцы листа

3. Рисование с натуры ветки рябины. 1 ч особенности строения ветки

взаимное расположение

4. Беседа «Декоративно-прикладное искусство» (дымковская игрушка).

1 ч лепные поделки Дымковофон, роспись

5. Декоративное рисование узоров дымковской игрушки.

1 ч элементы узоров дымковской игрушки

ромбыволнистые линии

6. Рисование геометрического орнамента в квадрате.

1 ч проведение прямых вертикальных,

горизонтальных и наклонных линий

диагональ

7. Рисование на тему «Сказочная избушка». 2 ч русские народные сказки

карниз, ставниналичники

8. Рисование с натуры предметов цилиндрической формы.

1 ч форма, конструкция предмета

основаниедно, ручка

II четверть. 7 ч1. Беседа на тему «Золотые травы Хохломы».

Изделия народного промысла (посуда).1 ч деревянная посуда хохломская роспись

трава-мурава2. Рисование на тему «Моя любимая игрушка». 1 ч передача основных

пропорцийпо теме

3. Рисование с натуры игрушки-грузовика. 1 ч взаимное расположение частей

радиатор, рамакабина, кузов

4. Рисование с натуры игрушки-автобуса. 1 ч правила поведения в общественном

транспорте

кабинасалон

5. Рисование на тему «Городской транспорт». 1 ч виды транспорта троллейбустрамвай

6. Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате.

1 ч проведение прямых вертикальных,

горизонтальных и наклонных линий

диагональ

7. Декоративное рисование расписной тарелки (новогодняя тематика).

1 ч история праздникаНового года

по теме

III четверть. 10 ч1. Декоративное рисование панно «Снежинка». 1 ч предметы

симметричной формы

панно

2. Беседа «Гжельские узоры». 1 ч бытовые изделия из гончарных глин

Гжельфарфор, керамика

3. Рисование с натуры вымпела с изображением ракеты.

1 ч предметы треугольной формы

вымпелбахрома

4. Рисование с натуры раскладной пирамидки. 1 ч предметы конической формы

осевая линия

5. Рисование с натуры игрушки-ракеты на машине.

2 ч части грузовика рельсы, ракетаподставка, мотор

6. Рисование с натуры кормушки для птиц. 1 ч забота о птицах столик, крышка7. Декоративное рисование листка отрывного

календаря к празднику 8 Марта.1 ч размещение

элементов рисунка на листе бумаги

открыткамимоза

8. Декоративное рисование в круге узора из лепестков.

1 ч узоры из растительных форм

лепесток

9. Рисование на тему «Пришла весна». 1 ч компонование изобразительного

сюжета

проталиныоттепель

IV четверть. 8 ч1. Рисование с натуры постройки из элементов

строительного материала.1 ч ориентирование в

пространствекуб, брусок

треугольная крыша2. Рисование на тему «Космические корабли в

полёте».1 ч достижения науки и

техникиспутники

3. Беседа «Русская народная игрушка «Матрёшка».

1 ч народные игрушки, русские сувениры

семёновскаясергиевопосадскаяполхов-майданская

4. Рисование с натуры лучковой пилы. 1 ч передача пропорций предмета

тетива, полотнозакрутка

5. Рисование с натуры бабочки. 2 ч детальное построение

изображения

линия симметрии

6. Декоративное рисование узора для крышки коробки квадратной формы.

1 ч составление узора из элементов

композиции узоров

7. Рисование на тему «Лето наступило». 1 ч последовательность работы над рисунком

цветение травсбор ягод, грибов


1. Геометрические тела, фигуры, мозаики. 2. Гербарий растений. 3. Демонстрационный материал «12 месяцев». 4. Демонстрационный материал «Времена года. Лето».

5. Демонстрационный материал «Времена года. Осень». 6. Демонстрационный материал «Зима». 7. Дидактический материал в картинках «Времена года в городе, в деревне, в природе». 8. Домино «Цвета и фигуры». 9. Книжные иллюстрации.10. Муляжи овощей и фруктов. 11. Натуральные предметы. 12. Открытки.13. Предметные и сюжетные картинки.14. Произведения народных мастеров.15. Раздаточный дидактический материал.17. Репродукции картин художников.18. Строительный конструктор.19. Таблицы с образцами рисунков.20. Трафареты предметов.21. Учебные таблицы.22. Шаблоны предметов.

Список методической литературы:

Для учителя:1. Головина Т. Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. – М.: Педагогика, 1974.2. Грошенков И. А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1993.3. Грошенков И. А. Уроки рисования в I – IV классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1975.4. Краснов Н. В. Беседы по искусству в начальной школе. – М.: Искусство, 1965.5. Кузин В. С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1983.6. Мельникова С. М. Объяснительный текст к картинам по развитию речи для 3 класса трёхлетней начальной школы. – М.: Просвещение, 1987.

7. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы. Пособие для учителей / Под редакцией В. Г. Петровой. – М.: Просвещение, 1983.8. Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида / Под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2008.





Рабочая программа по физкультуре

4 класс


Рабочая программа учебного предмета «Физкультура» для 4 класса разработана на основе «Программы подготовительного и 1 – 4 классов






Рабочая программа по физкультуре составлена на основе учебной «Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой и авторских программ В. Н. Белова, В. С. Кувшинова и В. М. Мозгового «Физическое воспитание». – М.: Просвещение, 2008. Физическая культура в коррекционном образовательном учреждении VIII вида является составной частью всей системы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Она разрешает образовательные, воспитательные коррекционно-компенсаторные и лечебно-оздоровительные задачи. Цель: формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимальной трудовой деятельности и организации активного отдыха.Конкретными задачами физического воспитания являются:

укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию;

формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

формирование и воспитание гигиенических навыков; формирование познавательных интересов, сообщение доступных

теоретических сведений по физической культуре; развитие у учащихся основных физических качеств; привитие устойчивого отношения к занятиям по физкультуре.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы: коррекция и компенсация нарушений физического развития; развитие психических процессов и свойств личности; развитие двигательного анализатора.

Функции программы:1. Обучающая функция: развитие моторики рук, глазомера, умений и навыков восприятия различной информации.2. Психотехническая функция: формирование навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности.

3. Коммуникативная функция: сплочение детей различного возраста, обучение ответственности за общее дело, с предоставлением им возможности проявлять свои индивидуальные способности.4. Релаксационная функция: снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении.

Для решения всех этих задач и функций программой предусмотрены следующие разделы занятий: гимнастика, лёгкая атлетика, лыжная подготовка, подвижные игры.


Гимнастика. В данный раздел включены специально подобранные физические упражнения, позволяющие воздействовать на различные звенья опорно-двигательного аппарата, мышечные группы и системы, корригировать недостатки развития.

Лёгкая атлетика. Раздел включает ходьбу, бег, прыжки и метание. Обучение элементам лёгкой атлетики и их совершенствование осуществляется на основе развития у учащихся двигательных качеств (быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости).

Лыжная подготовка. Овладение умениями и навыками лыжной подготовки преследует цели прикладного характера. При проведении уроков лыжной подготовки особое внимание уделяется соблюдению техники безопасности и охране здоровья школьников.

Подвижные игры. В раздел включены подвижные игры, направленные на развитие двигательных навыков и физических качеств детей, а также на развитие внимания, памяти, инициативы, выдержки, последовательности движений, восприятий, пространственных и временных ориентиров. В 4 классе вводится спортивная игра пионербол.



Основы знаний. Значения физических упражнений для здоровья человека. Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями. Правила поведения в физкультурном зале, на спортивной площадке. Подготовка спортивной формы к занятиям, переодевание. Название снарядов и гимнастических элементов. Понятие о правильной осанке, ходьбе, беге, метании, прыжках.

Гимнастика.

Построения и перестроения. Сдача рапорта. Поворот кругом на месте. Расчёт на «первый – второй». Перестроение из одной шеренги в две и наоборот. Перестроение из колонны по одному в колонну по три в движении с поворотом.

Общеразвивающие упражнения без предметов. Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы, выполняемые на месте и в движении. Сочетание движений ног, туловища с одноимёнными и разноимёнными движениями рук. Дыхательные упражнения и упражнения для формирования правильной осанки. Простые комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений.

Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами. Комплексы упражнений с гимнастическими палками, флажками, малыми обручами, большими и малыми мячами. Комплексы упражнений со скакалками. Комплексы упражнений с набивными мячами. Комплексы упражнений с обручами.

Элементы акробатических упражнений. Кувырок назад, комбинация из кувырков, «мостик» с помощью учителя.

Лазанье. Лазанье по гимнастической стенке с переходом на гимнастическую скамейку, установленную наклонно, и слезание по ней произвольным способом. Лазанье по канату произвольным способом. Перелезание через бревно, коня, козла.

Висы. Вис на рейке гимнастической стенки на время, на канате с раскачиванием. Подтягивание в висе на канате, стоя на полу ноги врозь.

Равновесие. Ходьба по наклонной доске (угол 20◦). Расхождение вдвоём поворотом при встрече на полу и на гимнастической скамейке. Равновесие «ласточка». Ходьба по гимнастическому бревну высотой 60 см.

Опорные прыжки. Опорный прыжок через гимнастического козла: наскок в упор на колени, соскок с поворотом направо, налево с опорой на руку; в упор на колени, упор присев, соскок прогнувшись.

Коррекционные упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений.

Построение в шеренгу, в колонну с изменением места построения (в квадрат, в круг). Ходьба по ориентирам. Бег по начерченным на полу ориентирам. Ходьба по двум параллельным поставленным гимнастическим скамейкам. Прыжки в высоту до определённого ориентира с контролем и без контроля зрением. Броски мяча в стену с отскоком его в обозначенное место. Ходьба на месте от 5 до 15 с. Повторить задание и самостоятельно остановиться. Ходьба в колонне приставными шагами до определённого ориентира (6-8 м) с определением затраченного времени.

Лёгкая атлетика.

Ходьба. Ходьба в быстром темпе (наперегонки). Ходьба в приседе. Сочетание различных видов ходьбы.

Бег. Понятие низкий старт. Быстрый бег на месте до 10 с. Челночный бег (3х10 м). Бег с преодолением небольших препятствий на отрезке 30 м. Понятие эстафета (круговая), расстояние 5-15 м.

Прыжки. Прыжки с ноги на ногу до 20 м, в высоту способом перешагивание (внимание на мягкость приземления). Прыжки в длину с разбега (зона отталкивания – 60-70 см), на результат (внимание на технику прыжка).

Метание. Метание мячей в цель (на стене, баскетбольный щит, мишень) и на дальность, ширина коридора – 10-15 м.

Лыжная подготовка. Выполнение распоряжений в строю: «Лыжи положить!», «Лыжи взять!». Ознакомление с попеременным двухшажным ходом. Подъём «ёлочкой», «лесенкой». Спуски в средней стойке. Передвижение на лыжах (до 1,5 км за урок).

Подвижные игры. «Музыкальные змейки», «Найди предмет».

Игры с элементами общеразвивающих упражнений. «Светофор», «Запрещённое движение», «Фигуры».

Игры с бегом и прыжками. «Кто обгонит?», «Пустое место», «Бездомный заяц», «Волк во рву», «Два Мороза».

Игры с бросанием, ловлей и метанием. «Подвижная цель», «Обгони мяч».

Игры зимой. «Снежком по мячу», «Крепость».

Пионербол. Игра «Пионербол», ознакомление с правилами игры. Передача мяча руками, ловля его. Подача одной рукой снизу, учебная игра.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.Учащиеся должны знать:

рапорт дежурного, строевые команды, что такое дистанция, один-два комплекса утренней зарядки;

правила техники безопасности на занятиях лёгкой атлетикой; правила ухода за лыжами и обувью; как помочь друг другу при обморожении; упрощённые правила игры.

Учащиеся должны уметь: выполнять комплекс утренней гимнастики; подавать команды при сдаче рапорта; соблюдать дистанцию при перестроениях; выполнять повороты кругом переступанием; принимать правильную осанку; ходить в различном темпе с различными исходными положениями

рук; перелезать через препятствия и подлезать под них различными

способами в зависимости от высоты; переносить несколько набивных мячей; правильно выполнять наскок на козла в упор стоя на коленях; сохранять равновесие на гимнастической скамейке в упражнениях

с предметами и в парах; выполнять вис на канате; выполнять бег с низкого старта на 40 м; бегать в медленном темпе 3 мин; мягко приземляться при прыжках в высоту и в длину; метать теннисный мяч на дальность с одного шага; выполнять все изученные команды в строю с лыжами; координировать движения рук и ног в попеременном двухшажном

ходе на отрезке 40-50 м; преодолевать спуск в высокой стойке на склоне 4-6◦ и длиной 30-

40 м; преодолевать на лыжах дистанцию до 1,0-1,5 км – девочки, до 1,0-

2,0 – мальчики.

Распределение учебного времени на разделы программного материала уроков физкультуры.

№п/п



1. Гимнастика. 15 ч 22 ч 13 ч - 50 ч2. Лёгкая атлетика. 12 ч - - 25 ч 37 ч3. Лыжная подготовка. - - 18 ч - 18 ч

Всего: 27 ч 22 ч 31 ч 25 ч 105 ч

Контроль учёта двигательных возможностей и подготовленности учащихся.

Контрольные нормативы принимаются 2 раза в год – в сентябре и в мае: по бегу на 30 м; прыжкам в длину с разбега и с места; метанию мяча на дальность.

Календарно-тематическое планирование по физкультуре.№п/п

Содержание программного материала. Часы. Дата. Повторение. Игры.

I четверть. 27 ч1. Сдача рапорта. Упражнения в движении. Высокий

старт. Встречная эстафета с этапом до 30 м.1 ч построение в

колонну и шеренгу«Пустое место».

2. Общеразвивающие упражнения без предметов. Ходьба в быстром темпе (наперегонки). Ходьба с различными положениями рук. Прыжки с ноги на ногу до 20 м.

2 ч сдача рапорта «Запрещённое движение».

3. Низкий старт. Быстрый бег на месте (до 10 с). Метание мяча на дальность.

2 ч выполнение команд на месте

«Бездомный заяц».

4. Ходьба в приседе. Прыжки в длину с разбега. 1 ч техника выполнения прыжков

«Волк во рву».

5. Челночный бег (3х10 м). Метание мяча в цель. 2 ч выполнение строевых команд

«Фигуры».

6. Различные виды ходьбы. Круговая эстафета (расстояние 5-15м). Прыжки в длину способом «согнув ноги» с короткого разбега.

1 ч техника выполнения прыжков в длину

изученные игры

7. Медленный бег. Прыжки в длину с места. Метание малого мяча на дальность. Бег на скорость.

2 ч прыжки на 2-хногах с

продвижением вперёд

«Белые медведи».

8. Зачётный урок (бег на 30 м, прыжки в длину с разбега и с места, метание мяча на дальность).

1 ч бег, прыжки, метание


9. Перестроение из одной шеренги в две и наоборот. Упражнения с гимнастическими палками. Лазанье по гимнастической стенке с переходом на гимнастическую скамейку.

2 ч упражнения с предметами

«Подвижная цель».

10. Общеразвивающие упражнения без предметов. Передача мяча снизу двумя руками. Прыжки в высоту.

1 ч техника выполнения прыжков в высоту


11. Перестроение из колонны по одному в колонну по три в движении с поворотом. Упражнения с флажками. Вис на рейке гимнастической стенки на время.


«Найди предмет».

12. Общеразвивающие упражнения без предметов. Передача мяча от груди двумя руками. Эстафеты со скакалкой.

1 ч выполнение строевых команд


13. Упражнения с малыми обручами. Ходьба с перешагиванием через предметы. Перестроение из круга в квадрат по ориентирам.



14. Ходьба по наклонной доске. Общеразвивающие упражнения с малыми мячами. Вис на рейке гимнастической стенки на время.

1 ч построение в колонну и шеренгу

«Найди предмет».

15. Упражнения с набивными мячами. Равновесие «ласточка». Броски мяча в стену с отскоком его в обозначенное место.


«Кто обгонит?»

16. Ходьба до различных ориентиров. Упражнения с большими мячами. Упор на гимнастическом бревне и на скамейке.



17. Общеразвивающие упражнения в парах без предметов. Лазанье по гимнастической стенке в сторону приставными шагами. Ходьба по рейке гимнастической скамейки.

2 ч поворот налево, направо

«Гонка мячей по кругу».

18. Поворот кругом на месте. Общеразвивающие упражнения со скакалками. Выполнение упражнения «мостик».



II четверть. 22 ч1. Общеразвивающие упражнения с обручами.

Кувырок назад. Лазанье по канату произвольным способом.

2 ч строевые упражнения

«Запрещённое движение».

2. Упражнения со скакалками. Комбинация из кувырков. Перекаты в группировке. Выполнение «мостика» из положения лёжа на спине.


«Гонка мячей по кругу».

3. Упражнения с большими мячами. Перелезание через гимнастическое бревно, коня, козла. Прыжки в высоту. Построение в шеренгу, в колонну с изменением места построения

2 ч ходьба и бег «змейкой»


4. Упражнения с набивными мячами. Упражнение «мостик». Кувырки вперёд. Пролезание сквозь гимнастические обручи.


«Мяч – среднему».

5. Общеразвивающие упражнения на гимнастической скамейке. Вис на канате с раскачиванием. Ходьба по наклонной доске. Опорный прыжок через козла: наскок в упор на колени.

2 ч подготовительные упражнения к выполнению

опорных прыжков

«Музыкальные змейки».

6. Дыхательные упражнения. Прыжок в высоту до определённого ориентира.

1 ч дыхание во время ходьбы

«Зайцы и охотники».

7. Общеразвивающие упражнения с малыми мячами. Соскок с козла с поворотом направо, налево с опорой на руку. Круговая эстафета.

2 ч прыжок боком через гимнастическую

скамейку с опорой на руки


8. Упражнения для формирования правильной осанки. Ходьба с выполнениями движений для рук. Перекаты в стороны. Стойка на лопатках, согнув ноги.

1 ч корригирующие упражнения


9. Общеразвивающие упражнения со скакалкой. 2 ч подготовительные «Два Мороза».

Подтягивание в висе на канате, стоя на полу ноги врозь. Опорный прыжок через гимнастического козла: в упор на колени.

упражнения к выполнению

опорных прыжков10. Общеразвивающие и корригирующие упражнения

без предметов. Прыжок боком через гимнастическую скамейку с опорой на руки. Дозирование силы удара мячом об пол.

1 ч упражнения с мячом

«Передал – садись».

11. Общеразвивающие упражнения с обручем (в парах). Расхождение вдвоём поворотом при встрече на полу и на гимнастической скамейке. Опорный прыжок через гимнастического козла: упор присев, соскок прогнувшись.


«Пионербол».

12. Упражнения с гимнастическими палками. Упор на гимнастическом козле. Ходьба по гимнастической скамейке с доставанием предметов с пола в положении приседа.

1 ч ходьба по наклонной скамейке

«Кого назвали, тот и ловит мяч».

13. Упражнения с флажками. Ходьба по гимнастическому бревну высотой 60 см. Упор в положении присев и лёжа.

2 ч упражнения в равновесии


14. Общеразвивающие упражнения в парах без предметов. Прыжок в глубину из положения приседа. Перелезание со скамейки на скамейку произвольным способом. Стойка на одной ноге, другая в сторону, вперёд, назад.

2 ч лазанье с опорой на стопы и кисти рук


III четверть. 31 ч1. Общеразвивающие упражнения в парах без

предметов. Равновесие на одной ноге («ласточка») с опорой (2-3 с). Ходьба по гимнастической скамейке парами. Передача мяча в парах.

2 ч работа в парах «Светофор».

2. Построение в колонну и шеренгу. Общеразвивающие упражнения без предметов. Акробатические упражнения

1 ч строевые упражнения


3. Упражнения для укрепления мышц голеностопных суставов и стоп. Подлезание под шнур. Вис на рейке гимнастической стенки на время.

2 ч прыжки с ноги на ногу


4. Корригирующие упражнения. Прыжок в глубину из положения приседа. Упражнения в равновесии.

1 ч техника выполнения прыжков в глубину

«Два Мороза».

5. Упражнения для укрепления мышц туловища. Упражнение «мостик». Кувырки вперёд.

2 ч упражнения без предметов


6. Строевые упражнения. Акробатические упражнения. Ведение мяча в ходьбе.

1 ч все виды поворотов изученные игры

7. Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Беседа о закаливании, укреплении здоровья.

1 ч правила безопасности при

занятиях на лыжах

«Запрещённое движение».

8. Строевые упражнения с лыжами и на лыжах. Попеременный двухшажный ход.

2 ч повороты на месте переступанием

«Быстро в строй».

9. Передвижение скользящим шагом. Повороты на месте «переступанием» вокруг пяток лыж.

1 ч ступающий шаг без палок и с палками

«Вот так карусель!»

10. Скользящий шаг. Попеременный двухшажный ход. 2 ч повороты на месте переступанием

«Быстро в строй».

11. Подъём «ёлочкой», «лесенкой». Спуски в средней стойке.

3 ч выполнение команд «Эстафета на лыжах».

12. Спуск в основной стойке. Передвижение скользящим шагом.

3 ч скользящий шаг «Снегурочка».

13. Передвижение на лыжах до 1,5 км. 3 ч подъём на склон «Снежком по мячу».14. Свободное катание на лыжах. 2 ч попеременный

двухшажный ход«Крепость».

15. Зачётный урок (попеременный двухшажный ход, 1 ч изученные изученные игры

подъём на склон «ёлочкой», «лесенкой», спуск с горки в средней стойке).

упражнения на лыжах

16. Корригирующие упражнения. Лазанье по гимнастической стенке вверх и вниз. Упор на гимнастической скамейке.


«Пятнашки маршем».

17. Общеразвивающие упражнения без предметов. Лазанье по полу на четвереньках. Акробатические упражнения.

2 ч повороты направо, налево

«Зоркий глаз».

IV четверть. 25 ч1. Упражнения с большими мячами. Медленный бег.

Прыжки с ноги на ногу с продвижением вперёд.1 ч построения и

перестроения«Пятнашки маршем».

2. Упражнения с гимнастическими палками. Метание малого мяча на дальность. Прыжки в длину способом согнув ноги.


«Попади в цель».

3. Корригирующие упражнения. Ходьба и бег парами, «змейкой». Прыжки в глубину из приседа.

2 ч техника выполнения прыжков в глубину

«Два сигнала».

4. Упражнения с флажками. Прыжки по полоскам в разном темпе. Челночный бег.

1 ч бег на носках «Запрещённое движение».

5. Общеразвивающие упражнения с малыми мячами. Бег с преодолением препятствий. Прыжки в высоту способом перешагивание.

2 ч положение тела при переходе через

планку

«Мяч – соседу».

6. Упражнения с малыми обручами. Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель. Бег на месте с высоким подниманием бедра.

1 ч ходьба по рейке гимнастической

скамейки


7. Общеразвивающие упражнения в парах без предметов. Метание мешочков в вертикальную цель (способом от плеча). Прыжки в высоту с разбега.

2 ч целостность движения и ритма

при метании


8. Общеразвивающие упражнения на гимнастической скамейке. Прыжки в высоту. Ходьба между

1 ч положение головы при ходьбе


предметами с мешочком на голове.9. Общеразвивающие упражнения со скакалками.

Чередование обычной ходьбы с ходьбой на носках, изменяя положение рук. Броски малого мяча вверх и ловля.

2 ч координация движения рук при

ходьбе

«Кого назвали, тот и ловит мяч».

10. Упражнения с набивными мячами. Эстафетный бег. Прыжки в высоту с прямого разбега.

1 ч смыкание и размыкание

приставными шагами


11. Дыхательные упражнения. Прыжки в длину с разбега и с места. Бег на скорость.

2 ч параллельная постановка ног с

носка


12. Упражнения для формирования правильной осанки. Ритмическая ходьба с хлопками в ладоши. Метание малого мяча из-за головы.

1 ч ходьба в определённом темпе

«Белые медведи».

13. Общеразвивающие упражнения с обручем (в парах). Метание набивного мяча на дальность двумя руками от груди. Прыжки в длину с места на дальность.

2 ч группировка при выполнении прыжка

«Фигуры».

14. Упражнения для укрепления мышц туловища. Ходьба с замедлением и ускорением. Метание мяча в щит.

1 ч броски мяча в парах «Пустое место».

15. Зачётный урок (бег на 30 м, прыжки в длину с разбега и с места, метание мяча на дальность).

1 ч бег, прыжки, метание


16. Упражнения для укрепления мышц голеностопных суставов и стоп. Броски мяча в баскетбольное кольцо. Кросс 300 м.

2 ч дыхание во время бега


17. Общеразвивающие упражнения без предметов. Различные виды ходьбы. Прыжки в длину с разбега

1 ч изученные основные движения


с приземлением на обе ноги.Список инвентаря и гимнастических снарядов:

1. Баскетбольные мячи. 2. Большие и малые мячи. 3. Волейбольные мячи. 4. Гимнастическое бревно. 5. Гимнастический козёл. 6. Гимнастические маты. 7. Гимнастические палки. 8. Гимнастические скамейки. 9. Гимнастическая стенка.

10. Канат. 11. Кегли. 12. Лыжи, лыжные палки. 13. Малые обручи. 14. Мешочки с песком. 15. Набивные мячи. 16. Скакалки. 17. Стойки для прыжков в высоту, планки. 18. Флажки.

Список методической литературы:

Для учителя:1. Детские подвижные игры народов СССР: Пособие для воспитателя дет. Сада / Сост. А. В. Кенеман; Под ред. Т. И. Осокиной. – М.: Просвещение, 1989.2. Качашкин В. М. Физическое воспитание в начальной школе: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1983.3. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы. Пособие для учителей / Под редакцией В. Г.

Петровой. – М.: Просвещение, 1983.4. Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 1999.5. Физкультура в режиме продлённого дня школы. / Под редакцией С. В. Хрущёва. – М.: Физкультура и спорт, 1986.6. Физкультурно-оздоровительная работа в школе: Пособие для учителя. / С. А. Баранцев, Г. В. Береуцин, Г. И. Довгаль, И. Н. Столяк / Под ред. А. М. Шлемина. – М.: Просвещение, 1988.7. Черник Е. С. Физическая культура во вспомогательной школе: Учебное пособие. – М.: Учебная литература, 1997.8. Яковлев В. Г. Игры для детей. – М.: Физкультура и спорт, 1975.9. Якубович М. А. Коррекция двигательных и речевых нарушений методами физического воспитания: пособие для учителя / М. А. Якубович, О. В. Преснова. М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2006.





Рабочая программа по развитию психомоторных и сенсорных процессов

(коррекционные занятия)

4 класс





Пояснительная записка. Обучение и воспитание в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида имеет коррекционно-развивающую направленность, что обусловлено недостатками психофизического развития учащихся, нуждающихся в специальных педагогических подходах. Помимо фронтальной коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса, в базисном учебном плане выделены часы для проведения специальных коррекционно-развивающих занятий, среди которых выделяются и занятия для развития психомоторики и сенсорных процессов в 1-4 классах. Рабочая программа составлена на основе программы курса коррекционных занятий «Развитие психомоторных и сенсорных процессов» для учащихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (авторы Э.Я. Удалова, Л.А. Метиева). Программа курса коррекционных занятий «Развитие психомоторных и сенсорных процессов» имеет своей целью: на основе создания оптимальных условий познания ребёнком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков дать правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, спо-собствующее оптимизации психического развития ребёнка и более эффективной социализации его в обществе. Достижение цели предусматривает решение ряда задач, основная из которых следуюшая: обогащение чувственного познавательного опыта на основе формирования умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи, нацеленное на развитие психических процессов памяти, мышления, речи, воображения. Задачи:

формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;

коррекция недостатков познавательной деятельности школьников путём систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;

формирование пространственно-временных ориентировок; развитие слухоголосовых координаций; формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир

во всём многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);

совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности; обогащение словарного запаса детей на основе использования

соответствующей терминологии;

исправление недостатков моторики; совершенствование зрительно-двигательной координации; формирование точности и целенаправленности движений и действий.

Структура программы коррекционных занятий по развитию психомоторных и сенсорных процессов включает в себя следующие разделы:

развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков; тактильно-двигательное восприятие; кинестетическое и кинетическое развитие; восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов; развитие зрительного восприятия и зрительной памяти; восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния,

барических ощущений, вкусовых качеств); развитие слухового восприятия и слуховой памяти; восприятие пространства; восприятие времени.

Содержание обучения.Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков.

Раздел решает ряд задач, связанных с расширением двигательного опыта учащихся, развитием умения согласовывать движения различных частей тела, целенаправленно выполнять отдельные действия и серии действий по инструкции педагога, что является основой для формирования у учащихся пространственной ориентировки. Коррекционная направленность занятий предполагает работу по укреплению моторики рук, развитию координации движений кисти рук и пальцев.

Развитие тактильно-двигательного восприятия. Основной целью раздела является полное представление об объектах окружающего мира. Разные предметы обладают рядом свойств, которые невозможно познать с помощью зрительного или слухового анализатора. Речь идёт о различении поверхностей предметов на ощупь (мягкий, твёрдый, шершавый, колючий), определении их температурного режима (горячий, холодный), вибрационных качеств и возможностей. Тактильные ощущения, которые возникают при последовательном ощупывании предмета, выделении его контура (или объёма), поверхности позволяют уточнить знания учащихся о материалах, их свойствах и качествах, сформировать обобщённое представление о самом объекте.

Кинестетическое и кинетическое развитие. Данный раздел предполагает формирование у учащихся ощущений от различных поз и движений своего тела или отдельных его частей (верхних и нижних конечностей, головы, туловища) в пространстве. Кинетический фактор (моторная составляющая) является ведущим при осуществлении

зрительномоторных, слухомоторных, речемоторных, ритмикомоторных, координационно-моторных факторов. Кинестетический фактор несёт информацию о взаиморасположении моторных аппаратов в статике и движении. Он тесно связан с осязанием, что способствует обеспечению более тонких и пластичных подкреплений сложных комплексов рук, ног, кисти, пальцев, органов артикуляции, глаз.

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов. Основной задачей раздела является пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах (форма, величина, цвет), а также умение группировать предметы по различным нескольким признакам (2-3), составлять сериационные ряды, сравнивать плоскостные и объёмные фигуры, использовать различные приёмы измерения.

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти. Раздел обусловлен рядом своеобразных особенностей зрительного восприятия школьников с нарушением интеллекта, которые затрудняют ознакомление ребёнка с окружающим миром: замедленность, узость восприятия, недостаточная дифференцированность, снижение остроты зрения. В процессе узнавания объектов и явлений проявляется обобщённое узнавание, отождествление предметов, имеющих некоторое сходство, неадекватность представлений о реальной действительности. Зрение позволяет получить широкую, многоаспектную и разнообразную информацию об окружающем мире.

Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств).

Решение задач раздела способствует познанию окружающего мира во всём многообразии его свойств, качеств, вкусов, запахов. Особое значение придаётся развитию осязания. С помощью осязания уточняется, расширяется и углубляется информация, полученная другими анализаторами, а взаимодействие зрения и осязания дают более высокие результаты в познании. Органом осязания служит рука. Осязание осуществляется целой сенсорной системой анализаторов: кожно-тактильного, двигательного (кинестетический, кинетический), зрительного.

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти. Основной задачей раздела является создание основы для более полного овладения речью. Решение этой задачи возможно через использование игровых приёмов работы, направленных на различение неречевых, речевых, музыкальных звуков и шумов; выполнение физических упражнений различного ритмического рисунка; имитационные (речевые и безречевые) упражнения; игру на детских музыкальных (шумовых) инструментах.

Восприятие пространства. Работа над разделом имеет принципиальное значение для организации

учебного процесса в целом. При работе над данным разделом у учащихся формируются следующие умения: ориентироваться в схеме собственного тела; определять расположения предметов в ближнем и дальнем пространстве; моделировать пространственное расположение предметов; ориентироваться на поле листа бумаги; двигаться в заданном направлении и изменять его.

Восприятие времени. Данный раздел предполагает формирование у учащихся временных понятий и представлений. Чувство времени и временные ориентировки помогает сформировать конкретная практическая деятельность, многократно закрепляемая через дидактические игры, выполнение заданий бытового характера, наблюдения, связанные с переживанием положительного эмоционального опыта в разные временные отрезки. Программа составлена в соответствии с учебным планом.

Содержание программного учебного предмета.Обследование вновь принятых детей.

Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков. Развитие согласованности движений на разные группы мышц при выполнении упражнений по инструкции педагога. Выполнение целенаправленных действий по трёхзвенной инструкции педагога, опосредование в речи своей деятельности. Соотношение движений с поданным звуковым сигналом. Совершенствование точности мелких движений рук. Вычерчивание геометрических фигур, дорисовывание симметричной половины изображения. Графический диктант с усложнённым заданием. Вырезание ножницами «на глаз» изображений предметов.

Тактильно-двигательное восприятие. Определение на ощупь разных свойств и качеств предметов (выпуклый, вогнутый, колючий, горячий, деревянный). Закрепление тактильных ощущений при работе с глиной и пластилином. Игры с мелкой мозаикой.

Кинестетическое и кинетическое развитие. Произвольное и по инструкции педагога сочетание движений и поз разных частей тела: вербализация собственных ощущений. Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров). Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов.

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов. Группировка предметов по самостоятельно выделенным двум признакам; обозначение словом. Сравнение и группировка предметов по заданным параметрам формы, величины, цвета. Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4-5 предметов. Использование простых мерок для измерения и сопоставления предметов. Смешение цветов. Определение постоянных цветов (белый снег, зелёный огурец). Узнавание

предмета по одному элементу. Определение предмета по словесному описанию. Конструирование сложных форм предметов.

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти. Развитие зрительной памяти в процессе рисования по памяти. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (2-3 предметные или сюжетные картинки). Выделение нереальных элементов «нелепых» картинок. Профилактика зрения. Гимнастика для глаз.

Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств).

Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое – суше, влажное – мокрое), их словесное обозначение. Измерение температуры с помощью измерительных приборов (градусник для измерения температуры тела, воды, воздуха). Дифференцировка вкусовых ощущений (сладкий – слаще, кислый – кислее). Ароматы (парфюмерные, цветочные). Измерение веса разных предметов на весах. Противоположные качества предметов (чистый – грязный, тёмный – светлый, вредный – полезный) и противоположные действия, совершаемые с предметами (открыть – закрыть, одеть – раздеть, расстегнуть - застегнуть).

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти. Характеристика неречевых, речевых и музыкальных звуков по громкости, длительности, высоте тона. Развитие слухомоторной координации; выполнение упражнений на заданный звук. Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Формирование чувства ритма. Различение по голосу ребёнка и взрослого.

Восприятие пространства. Ориентировка в помещении и на улице; вербализация пространственных отношений. Моделирование расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве. Самостоятельное моделирование пространственных ситуаций (расстановка мебели в кукольной комнате); предоставление словесного отчёта. Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом) при выполнении заданий педагога на расположение и перемещение на нём предметов, игрушек.

Восприятие времени. Определение времени по часам. Длительность различных временных интервалов. Работа с календарём и моделью календарного года. Последовательность основных жизненных событий. Возраст людей. Использование в речи временной терминологии.

Основные требования к умениям учащихся.Учащиеся должны уметь:

группировать предметы по самостоятельно выделенным двум признакам; смешивать цвета; находить нереальные элементы «нелепых» картинок; определять противоположные качества и свойства предметов; определять на слух звучание различных музыкальных инструментов; моделировать расположение предметов в заданном пространстве; пользоваться календарём; определять возраст людей.


№ п/п


1. Обследование вновь принятых детей. 1 чI. Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных

навыков.10 ч

II. Тактильно-двигательное восприятие. 5 чIII. Кинестетическое и кинетическое развитие. 4 чIV. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование

предметов.12 ч

V. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти. 7 чVI. Восприятие особых свойств предметов. 10 чVII. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти. 6 чVIII. Восприятие пространства. 6 чIX. Восприятие времени. 6 ч

Всего: 67 ч

Календарно-тематическое планирование по развитию психомоторных и сенсорных процессов (коррекционные занятия).

№п/п

Содержание программного материала. Часы. Дата.

I четверть. 18 ч1. Вводное занятие. Обследование вновь принятых детей. 1 чI. Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков. 10 ч1. Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога). 1 ч2. Соотношение движений с поданным звуковым сигналом (один хлопок – бег вперёд, два

хлопка – бег назад). 1 ч

3. Выполнение целенаправленных действий по трёхзвенной инструкции педагога (поворот направо – два шага вперёд – один шаг назад); словесный отчёт о выполнении.

2 ч

4. Совершенствование точности мелких движений рук (мелкая мозаика, «Лего», соединение колец в цепочку).

1 ч

5. Графический диктант с усложнёнными заданиями. 2 ч6. Вычерчивание геометрических фигур (окружность, квадрат, треугольник). 1 ч7. Дорисовывание симметричной половины изображения. 1 ч8. Вырезание ножницами «на глаз» изображений предметов (ёлочка, снежинка, яблоко). 1 чII. Тактильно-двигательное восприятие. 5 ч1. Дифференцировка предметов на ощупь по разным свойствам и качествам (выпуклый,

вогнутый, колючий, горячий, деревянный). 2 ч

2. Закрепление тактильных ощущений при работе с глиной и пластилином. 1 ч3. Игра «Волшебный мешочек» (с мелкими предметами). 1 ч4. Игры с мелкой мозаикой. 1 ч

III. Кинестетическое и кинетическое развитие. 4 ч1. Сочетание движений и поз разных частей тела (по инструкции педагога): вербализация поз

и действий. 1 ч

2. Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов. 1 ч

II четверть. 14 ч1. Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров,

прополоскать бельё). 2 ч

IV. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов. 12 ч1. Группировка предметов по самостоятельно выделенным двум признакам; обозначение

словом. 1 ч

2. Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету. 2 ч3. Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4-5

предметов. 1 ч

4. Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов (по длине, ширине, высоте).

2 ч

5. Цветовой спектр. Смешение цветов (оттенки). 1 ч6. Определение постоянных цветов. Дидактическая игра «Назови цвет». 1 ч7. Конструирование сложных форм предметов («Технический конструктор», мелкие пазлы). 1 ч8. Узнавание предмета по одному элементу. 1 ч9. Определение предмета по словесному описанию. Дидактическая игра «Узнай по

описанию».2 ч

III четверть. 19 чV. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти. 7 ч1. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 2-3

предметных (сюжетных) картинок). 2 ч

2. Нахождение «нелепиц» на картинках. 2 ч3. Дидактическая игра «Лабиринт». 1 ч4. Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Нарисуй по памяти». 1 ч5. Профилактика зрения. Гимнастика для глаз. 1 ч

VI. Восприятие особых свойств предметов. 10 ч1. Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое - влажное - мокрое), их

словесное обозначение. 1 ч

2. Температура. Градусники для измерения температуры тела, воды, воздуха. 2 ч

3. Развитие дифференцированных вкусовых ощущений (сладкий - слаще, кислый - кислее); словесное обозначение.

1 ч

4. Дифференцированное восприятие ароматов (запах фруктов, цветов, парфюмерии). Дидактическая игра «Угадай предмет по запаху».

1 ч

5. Упражнения в измерении веса предметов на весах. 1 ч6. Определение противоположных качеств предметов (чистый - грязный, тёмный - светлый,

вредный - полезный). 2 ч

7. Определение противоположных действий, совершаемых с предметами (открыть - закрыть, одеть - раздеть, расстегнуть - застегнуть).

2 ч

VII. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти. 6 ч1. Различение звуков по длительности и громкости (неречевых, речевых, музыкальных). 1 ч2. Дифференцировка звуков по громкости и по высоте тона (неречевых, речевых,

музыкальных). Дидактическая игра «Определи самый громкий (высокий) звук».1 ч

IV четверть. 16 ч1. Развитие слухомоторной координации. Дидактическая игра «Запрещённый звук». 1 ч2. Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Дидактическая

игра «Угадай, что звучит».1 ч

3. Формирование чувства ритма. Игровые упражнения. 1 ч4. Дидактическая игра «Угадай по голосу» (ребёнок, взрослый, пожилой, изменённый голос

ребёнка).1 ч

VIII. Восприятие пространства. 6 ч1. Ориентировка в помещении и на улице по словесной инструкции. 2 ч2. Определение расположения предметов в ближнем и дальнем пространстве. 1 ч3. Моделирование расположения предметов в пространстве; вербализация пространственных

отношений. 1 ч

4. Моделирование пространственных ситуаций по инструкции педагога (расстановка мебели в кукольной комнате).

1 ч

5. Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом).

1 ч

IX. Восприятие времени. 6 ч1. Определение времени по часам. 1 ч2. Длительность временных интервалов. Дидактическая игра «Береги минутку». 1 ч3. Работа с календарём и моделью календарного года. 1 ч4. Дидактическая игра «Когда это бывает». 1 ч5. Последовательность основных жизненных событий. 1 ч6. Возраст людей. 1 ч


1. Акварельные краски. 2. Геометрический конструктор. 3. Геометрические фигуры. 4. Градусники для измерения температуры тела, воды, воздуха. 5. Детские музыкальные (шумовые) инструменты. 6. Дидактические игры. 7. Индивидуальные модели часов. 8. Календарь, модель календарного года. 9. Мелкая мозаика.10. Набор детской мебели.11. Настольный «Лего».12. Натуральные предметы.13. Пазлы.14. Песочные часы.15. Пластилин (глина).16. Полоски цветного картона.17. Секундомер.18. Строительные конструкторы.19. Сюжетные мозаики.

20. Трафареты (шаблоны).21. Чертёжные инструменты (линейка, циркуль).

Список методической литературы:1. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. Для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1991.2. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников /Под ред. Л. А. Венгера. – М.: Просвещение, 1978.3. Забрамная С. Д. Ваш ребёнок учится во вспомогательной школе: Рабочая книга для родителей. – М.: Педагогика, 1990.4. Катаева А. А., Стребелёва Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1990. 5. Развитие сенсорной сферы детей: пособие для учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Л. А. Метиева, Э. Я. Удалова. – М.: Просвещение, 2009.6. Рихтерман Т. Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1991.7. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Учимся запоминать. Метод. пособие. – Мурманск, 1993.





Рабочая программа по внеклассному чтению

(школьный компонент)

4 класс




2012 - 2013 учебный год

Пояснительная записка. Формирование читательского интереса у младших школьников в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида характеризуется значительными трудностями, связанными с такими особенностями детей, как несформированность мотивов чтения, узость читательских интересов, низкий уровень познавательной активности и любознательности, медленный темп чтения, недопонимание смысла прочитанного, неумение выбрать книгу исходя из своих возможностей. Специфические особенности, характерные для детей с нарушениями интеллектуального развития, явились основанием введения изучения курса «Внеклассное чтение» в рамках школьного компонента в 4 классе. На изучение курса «Внеклассное чтение» выделен 1 час в неделю (34 часа соответственно в год) с целью углубления читательского опыта детей. Также целью программы школьного компонента «Внеклассное чтение» является:

обеспечить целенаправленное руководство самостоятельным чтением учащихся доступной им по содержанию разнообразной литературы.

Внеклассное чтение является необходимым и важным звеном в области обучения родному языку учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Работа с книгой, которая организуется на занятиях внеклассного чтения, является в значительной мере пропедевтикой самостоятельного чтения. Цель этой работы: систематизировать имеющийся у детей запас знаний и жизненных наблюдений, помочь им накопить минимальный коллективный и индивидуальный читательский опыт и своевременно подготовить сознание и чувства детей к самостоятельному выбору и чтению небольших художественных произведений. В системе занятий по внеклассному чтению реализуются следующие задачи:

формирование читательской самостоятельности как свойства личности;

развитие устойчивого интереса учащихся к книгам как источнику знаний и социального опыта;

формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры;

посещение школьной библиотеки; умение выбирать книгу по интересу.

Структура программы школьного компонента по внеклассному чтению включает в себя следующие разделы:

Страна детства. Мир вокруг нас. Устное народное творчество (сказки народов России). Расскажу вам сказку… Стихи – детям.

Детская периодическая печать. Героические страницы истории Отечества.

Содержание обучения.Страна детства.

Раздел посвящён сверстникам учащихся, и в него включены произведения о том, как дружат дети, какие разные события и приключения происходят в их жизни, как складываются их отношения с взрослыми. Поучительные истории помогут правильно вести себя в различных жизненных ситуациях. Материал раздела затрагивает такие важные морально-этические понятия, как трудолюбие, доброта, отзывчивость, внимательное отношение к окружающим. Чтение произведений данного раздела окажет на учащихся большое воспитательное воздействие, обогатит их нравственный опыт.

Мир вокруг нас. Чтение текстов, помещённых в этом разделе, помогут расширить и обогатить представления детей о жизни, повадках диких и домашних животных. Учащиеся знакомятся с произведениями, раскрывающими красоту родной природы и с её сезонными изменениями и явлениями, с тем, как надо беречь и охранять её. Произведения, вошедшие в раздел, учат видеть и понимать окружающую вокруг красоту. Работа с произведениями детской литературы данного раздела даёт возможность развивать у учащихся языковую наблюдательность, воображение и духовный мир ребёнка, воспитывать правила поведения в обращении с живой природой.

Устное народное творчество (сказки народов России). Основной целью раздела является приобщить учащихся к устному народному творчеству. Именно поэтому для внеклассного чтения включены интересные и увлекательные сказки народов России. Сказки знакомят детей с многообразием культуры нашей страны, особенностями быта, образа жизни. Все произведения данного раздела объединяет неизменное стремление человека к правде, добру, справедливости, уважение к труду; учат ребёнка правильно себя вести в различных жизненных ситуациях.

Расскажу вам сказку… Раздел предполагает чтение авторских русских сказок. Учащимся предоставляется возможность познакомиться со сказками, героями которых являются люди и животные. Художественные произведения раздела помогают находить в них глубокую мысль о законах дружбы, взаимопонимания.

Стихи – детям. Раздел знакомит учащихся с творчеством классика советской литературы В.В.Маяковского. Данные стихи в разделе известного поэта откликаются на многие детские запросы, в них отражаются детские игры, их желания, мечты о будущем. Они формируют нравственные и эстетические представления ребят о

мире, жизни, людях. Детская периодическая печать.

На занятиях внеклассного чтения учащиеся знакомятся с детским изданием периодической печати – газетой, которая является оперативным и надёжным информатором о важнейших событиях современной жизни. Необходимо обратить внимание учащихся на отличие детской книги от газеты и познакомить с её основными рубриками. При работе с детской периодикой учащиеся приобретают навыки самостоятельного выборочного чтения.

Героические страницы истории Отечества. Данный раздел построен с таким учётом, чтобы чтение его расширило и углубило знания учащихся о героическом прошлом нашей страны и о Великой Отечественной войне. В раздел включены произведения, отражающие борьбу народа против захватчиков. Чтение произведений о героических страницах истории Отечества имеют огромное значение в воспитании у учащихся любви к Родине, к своему народу. Красной нитью через произведения проходит мысль о том, что наши русские герои – подлинные патриоты, люди, беззаветно преданные своей Родине, смелые, отважные и другие качества, свойственные русскому народу.


Содержание программного учебного предмета. Подготовка учащихся к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой. Чтение доступных детских книг. Рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

Круг чтения. Детская художественная книга в типовом оформлении. Произведения для чтения учащимися во внеурочное время: рассказы, загадки, стихи, сказки.

Правила и приёмы самостоятельной читательской деятельности. Восприятие и воспроизведение содержания прочитанного произведения с помощью учителя. Ориентировка в книге по обложке и иллюстрациям внутри книги после её прочтения.

Основные понятия, которые должны быть усвоены. Рисунок (иллюстрация), обложка, надписи, страницы, заглавие (книги, произведения), фамилия автора.

Понятия, которые будут углубляться. Книга-произведение, книга-сборник, темы чтения, книжная выставка.

Основные требования к умениям учащихся.

Учащиеся должны знать: элементы книг (титульный лист, предисловие, послесловие, аннотация,

оглавление); виды литературы (художественная, научно-познавательная,

периодическая); правила гигиены чтения.

Учащиеся должны уметь: определять примерное содержание книги по её элементам; ориентироваться в книгах одного автора или однотемных книгах

разных авторов; пользоваться рекомендательным списком; воспроизводить содержание прочитанного, опираясь на вопросы

учителя; выбирать книги по теме урока.

Содержание программы по разделам.№ п/п


1. Вводное занятие. Самые интересные книги, прочитанные летом.

1 ч

I. Страна детства. 5 чII. Мир вокруг нас. 13 чIII. Устное народное творчество (сказки народов России). 3 чIV. Расскажу вам сказку… 4 чV. Стихи – детям. 4 чVI. Детская периодическая печать. 1 чVII. Героические страницы истории Отечества. 2 ч1. Итоговое занятие. Рекомендации к чтению детской

литературы на лето. 1 ч

Всего: 34 ч

Календарно-тематическое планирование по внеклассному чтению(школьный компонент).

№п/п

Содержание программного материала. Часы. Дата.

I четверть. 9 ч1. Вводное занятие. Самые интересные книги, прочитанные летом. 1 чI. Страна детства. 5 ч1. Б.Житков «Как я ловил человечков». 1 ч2. В.Медведев «Обыкновенный великан». 1 ч3. А.Чехов «Мальчики». 1 ч4. Ю.Сотник «Гадюка». 1 ч5. А.Платонов «Никита». 1 чII. Мир вокруг нас. 3 ч1. В.Бианки «Лесные домишки», «Три весны». 1 ч2. М.Пришвин «Хромка», «О чём шепчутся раки». 1 ч3. В.Чаплина «Дружба». 1 ч

II четверть. 7 чI. Устное народное творчество (сказки народов России). 3 ч1. Русская народная сказка «Семь Симеонов – семь работничков». 1 ч2. Осетинская народная сказка «Как мышь своему сыну невесту искала». 1 ч3. Адыгейская народная сказка «Человек, который купил ум». 1 чII. Расскажу вам сказку… 4 ч1. В.Катаев «Дудочка и кувшинчик». 1 ч2. В.Катаев «Цветик-семицветик». 1 ч3. П.Бажов «Серебряное Копытце». 1 ч4. Е.Шварц «Сказка о потерянном времени». 1 ч

III четверть. 10 ч

I. Стихи – детям. 4 ч1. В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», «История Власа – лентяя и

лоботряса».1 ч

2. В.Маяковский «Кем быть?», «Конь-огонь». 1 ч3. В.Маяковский «Что ни страница, - то слон, то львица», «Прочти и катай в Париж и в

Китай».1 ч

4. В.Маяковский «Тучкины штучки», «Эта книжечка моя про моря и про маяк». 1 чII. Мир вокруг нас. 5 ч1. К.Паустовский «Растрёпанный воробей». 1 ч2. Г.Скребицкий «Лесное эхо», «Длинноносые рыболовы», «Носатик». 1 ч3. К.Паустовский «Барсучий нос». 1 ч4. Е.Пермяк «Мать-мачеха», «Хромая курица», «Белая ворона», «Крылатая изменщица». 1 ч5. Д.Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». 1 ч

III. Детская периодическая печать. 1 ч1. Газета «Пионерская правда». 1 ч

IV четверть. 8 чI. Мир вокруг нас. 5 ч1. В.Бианки «Первая охота», «Кто чем поёт?», «Мастера без топора», «Лупленый бочок». 1 ч2. М.Пришвин «Беличья память», «Остров спасения», «Филин». 1 ч3. Н.Сладков «Дятел», «Неслух», «Вежливая галка», «Загадочный зверь», «Приёмыши». 1 ч4. Г.Скребицкий «Пушок», «Аистята». 1 ч5. И.Соколов-Микитов «Лоси», «Медведи», «Заяц», «Лисицы», «Выдры и норки», «Бобры» 1 чII. Героические страницы истории Отечества. 2 ч1. С.Алексеев «Военный маневр», «Фили», «Большие последствия», «Василиса Кожина». 1 ч2. С.Алексеев «Зоя», «Три подвига», «Особое задание», «Первая колонна». 1 ч3. Итоговое занятие. Рекомендации к чтению детской литературы на лето. 1 ч


1. Детские книги. 2. Карточки для индивидуальной работы. 3. Кроссворды. 4. Открытки. 5. Портреты писателей. 6. Предметные и сюжетные картинки. 7. Репродукции картин художников. 8. Рисунки учащихся. 9. Уголок внеклассного чтения.10. Фотографии.11. Читательские дневники учащихся.

Список учебно-методической литературы:для учащихся: 1. Алексеев С.П. О доблести и славе: Рассказы из русской истории. – М.: Изд-во Оникс, 2010. 2. Внеклассное чтение для 1 класса (серия «Школьная библиотека»). 3. Внеклассное чтение для 2 класса (серия «Школьная библиотека»). 4. Внеклассное чтение для 3-го и 4-го классов (серия «Школьная библиотека»). 5. Газета «Пионерская правда». 6. Маяковский В.В. Стихи – детям. – «Стрекоза-Пресс», 2006. 7. Пермяк Е.А. Чижик-Пыжик. – М.: Эксмо, 2008. 8. Полная хрестоматия для начальной школы. 3 класс. – М.: Эксмо, 2006. 9. Сборник «Рассказы о животных» (серия «Школьная библиотека»). 10. Сборник «Рассказы о природе» (серия «Школьная библиотека»).11. Сказки народов России. – М.: Оникс, 2008.12. Соколов-Микитов И.С. Русский лес. – М.: ОЛИСС, Эксмо, 2006.

Для учителя:1. Кутявина С.В. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО, 2007. 2. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы. / Под редакцией В. Г. Петровой. – М.: Просвещение, 1983.3. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1991.4. Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 1999.5. Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению: 1 класс. – М.: ВАКО, 2007. 2.

Рабочая программа для 4...

Documents