التعاوني التعلم طريقة

Cooperative learning

التعلم من أنواع ثالثةالتنافسي

أو • فنجاح المساعدة، عدم تعمد مع حدة على كٌل" الطلبة يعمٌليجد ال البيئة هذه وفي آخر، نجاح مع عكسيا يتناسب طالب فشٌل

أو قضية فتطرح زميله، لمساعدة يدعوه جوهريا سببا الطالبمع إنجازا لألسرع درجة أعلى لتعطى حلها وعليه معينة مسألة

. واإلتقان الدقة الفردي اشتراطالمساعدة • عدم تعمد دون طبيعي بشكٌل بمفرده الطالب فيعمٌل

مستقٌل فشله أو نجاحه أن كما زمالئه، مع التفاعٌل من وبقليٌلمثال ) مسبقا معد معيار وفق تقييمه ويتم غيره، فشٌل أو نجاح عن

على يحصٌل من ..(.90كٌل ممتاز % تقدير على يحصٌل فوق فما

التعاوني فيه • فشله أو الطالب نجاح يعتمد اإليجابي التفاعٌل من نمط فهو

. المجموعة في فشلهم أو زمالئه نجاح على

التعاوني التعلم مفهومصغيرة مجموعات إلى الصف طلبة تقسيم التعاوني التعلم بين يعنى أفرادها عدد

واحدة وتعطى 6 – 2 تعليمية طالب مهمة كٌل فيه يعمٌل كلف الذي الدور وفق ، فيهاالطلبة جميع على بتعميمها عملها نتائج من االستفادة وتتم

خالل من الطلبة أداء تطوير مجال في حديث وأسلوب كطريقة البعض إليه وينظرحجرة داخـٌل حديثة تدريبية كطريقة المعلمين من استخدامه في المتميز األداء

الدراسي .الصف

وبفاعلية و ` سويا بالعمٌل للطلبة يسمح صغيرة مجموعات ضمن التعلم هوبعضا بعضهم مستوى وبمساعدة منهم لرفع فرد التعليمي وتحقيق كٌل الهدف

.المشترك

المجموعات أنواع من غيرها عن التعاونية المجموعات وعناصر وتتميز بسماتفي أساسية الطلبة تنظيم فمجرد تعاونية، مجموعة هي مجموعة كٌل فليس ،

تعاوني تعلم مجموعة منها يجعٌل ال .مجموعة

على اعتمادا الطلبة أداء gاتويقوgم أفراد محك تقدم مدى لقياس ` مسبقا معدة . إليهم الموكلة المهمات أداء في المجموعة

فيه توفرت إذا فاعال التعاوني التعلم ويكون: شروط منها عديدة

اإليجابية Positive Interdependenceالتبادليةاألهداف • لتحقيق الطلبة جميع اشتراك

لوجه وجها المباشرة Face-to-Face Interactionوالتفاعليةالمتبادل • والتقدير والتشجيع والدعم المساعدة تقديم

والجماعية الفردية Individual Accountabilityوالمسائلةوالمجموعة • للفرد نتائجها تعطى التي الفردية التقييمات

واالجتماعية الجماعية Interpersonal & Small – GroupوالمهاراتSkills

• ) الجماعي والعمٌل الصراع وإدارة والتواصٌل الثقة وبناء القرار واتخاذ القيادةGroup Processing ( على والمحافظة أهدافهم لتحقيق المجموعة أفراد مناقشة

.) فاعلة عمٌل عالقات وجود

التعاوني التعلم أهميةمستوى األكاديمي رفع للطلبة التحصيل

البينية تحسين الزمالء العالقات بين

التعلم الدافعيةوزيادة عملية في المشاركة واإلحساسفي الذاتية

التفكير تنمية وتخفيضالقلق النقدي مهارات

كمجموعات األساسية والحقائق والمهارات المفاهيم الطلبة تعلم على بعضنماذجه وتساعدستاد ) المنظمة( STADالتحصيل المعرفية المعلومات الطلبة تعلم على أخرى تساعد حين في

Organized Bodies of Knowledge( (.Gupta & Pasrija, 2012كالجيكسو

التعاوني التعلم ينمي عن كما والتعبير والتعاون األفكار وتبادل والتحدث اإلنصات مهاراتالذاتي والتعلم الوقت النقاشوتنظيم وإدارة األسئلة وطرح والتودد الذاتية النفسواإلدارة

بالنفس والثقة والتشجيع والتلخيصوعرضاألفكار

األفراد زيادة بين والترابط بهم والعناية اآلخرين نحو .االلتزام

آليات االجتماعي تنمية التعاوني التواصٌل العمٌل على الفردية والقدرة والمسئولية.والجماعية الطلبة بين االيجابية العالقات وتطوير

االجتماعية يعزز الطلبة المهارات من مختلفة نظر وجهات لعرض الفرصة ويتيح. اآلخر قبول في الرغبة وينمى معين موضوع تجاه

من في يخفف المتوتر أو السلطوي خاصة الجو ` ايجابيا ` وجدانيا ` جوا ويوجد الصف. الخجولين للطلبة بالنسبة

واإلبداعي ينمى الناقد التفكير دافعي مهارات من ويزيد الطلبة .تهملدى التعلم نحو

الطلبة يراعي بين الفردية .الفروق القرار واتخاذ المشكالت حٌل مهارات وينمي

والتواصٌل القيادة مهارات الطلبة ويكسب للتعلم الدافعية .يحقق اآلخرين مع

من مجموعة خالل من تنفيذه معا يتم تتكامٌل أن يمكن باقي النماذج ومع. التعاوني المشكالت وحٌل االستقصائي التعاوني التعلم في كما الطرائق

واحد آن في والتعلم بالتدريس المجموعة في الطلبة . يقوم

فعال أنه التعليمية تعلم األهداف من العديد للنجاح يحقق متساوية فرصا ويقدم. المتنافسة الصفوف في يتوفر ماال وهذا

التعاوني التعلم بصورة مراحل عامة

المهمة حيث الطلبة ويحددوا التعارف مرحلةفي يتفهموالمطلوب للعمٌل معطياتها المخصص والوقت فيها

المشتركفي يتفقوا الجماعي ثم العمٌل معايير بلورة على مرحلة

التعاون وكيفية األدوار الجماعية توزيع المسؤوليات وتحديدالقرار اتخاذ وطرائق

في الطلبة ينخرط بالعمٌل ثم اإلنتاجية المهمة مرحلة النجازعليه المتفق والمعايير األسس حسب المطلوبة

اإلنهاء وأخيرا يتم مرحلة وكتابة حيث المهمة استكمال. تقرير لعرضه تمهيدا

التعاوني نماذج التعلم طريقةستاد ) التحصيلية Student Teams-Achievement Divisions (STAD المجموعات

Jigsawالجيكسوو

باأللعاب الفريق Teams-Games-Tournaments (TGT)وتنافس

وشارك وزاوج Pair Share Thinkوفكر

النقدي Critical Debatesالنقاش

الطنانة Buzz Groupsالمجموعات

معا Learning ( LT)التعلم Together

الجماعي Group Investigationاالستقصاء

المزدوجة Double Journalوالمجالت

خطوات بثالث Three-Step-Interviewالمقابلة

الثنائي Talk Pairالحديث

والخارجية الداخلية Inside-Outside Circleالدائرتان

بالحاسوب المدعم التعاوني Computer-Supported Cooperative Learningالتعلموالقواعد القراءة لتدريس Integrated Reading and Composition (CIRC)تكامٌل المستخدمة

من الصفوف في والكتابة 8-2القراءةالمتسارع الفريق في Team Accelerated Instruction (TAI)تدريس الرياضيات لتدريس

.6-3الصفوف

ستاد ) التحصيلية (STADالمجموعات

على االستراتيجية هذه تحصيٌل تركز متابعةاألكاديمي التعلم الطلبة أثناء

التدريس استراتيجيات أكثر من كثيرون ويعدها Mostومباشرة Simplest سهولةالتعاوني

Straightforward من تحوي تعاونية مجموعات بأنها 5-3وتعرف

مجموعات في متجانسة طلبة حيث غير منوالعرق والجنس القدرات

: - هي – أساسية مراحٌل مكونات أربعة لستاد

الصفي العرضالتدريس • عملية معلومات وتبدأ تكون بعرض ما عادة بطريقة الدرس موضوع

ونقاش، على محاضرة هو شكٌل ولماذا سيتعلمونه ما على الطلبة يتعرف بحيث) الصفي ) العرض مرحلة المجموعة مهم دراسة

على • تعاونيا المجموعة أفراد أسئلتها يعمٌل عن ليجيبوا عمٌل وينفذوا ورقةالمحددة، التعليمية المهمة

القصيرة الفرد االختبارات تحسن ودرجاتعن • فرديا طالب كٌل قصير يجيب نظام اختبار استخدام عليه اعتمادا ليصار

الحالية ) العالمة طرح سابقة درجات مع مقارنة تحسنه مستوى تظهر درجات ) اختبارات معدل بأخذ المرجعية العالمة حساب ويقترح ، المرجعية العالمة من

. سابقة المجموعة مستوى إظهارالعملية • على ) بتقييموتنتهي اعتمادا أفرادها درجات بجمع المجموعات عمٌل

على( ) يحصٌل من المتفوق الفريق مثٌل تشجيعية عبارات واستخدام التحسنبين األعلى 30-25درجة الحد حالة ( ) 30في بين يحصٌل الرائع الفريق أو مثال

الجيد( )20-24 (.19-15والفريق

V معــا Learning ( LT)التعلــم Together

مجموعات يتم إلي الصف من تقسيم واحدة كٌل -4تتكونمتجانسين 5 غير أعضاء

منها وتقوم االنتهاء بعد وتسليمها معينة واجبات ،بأداءالبناءة الجماعية النشاطات على الطريقة هذه وتعتمدالمجموعة أعضاء بين الجماعي العمٌل على تركز حيث

إليهم الموكلة المهمة انجاز في الواحدةقصيرة ويتم اختبارات بواسطة المجموعات تعطى تقييمفرد عن لكٌل اإلعالن ليتم أعلى ، على حصلت التي الفرق

على التقديرات الدرجات أعلى حققوا الذين والطلبة. القصيرة االختبارات

الجماعي Group Investigationاالستقصاء

إلي الطلبة توزيع صغيرة يتم من مجموعات الواحدة 2تتكون –6

على الجماعية تعتمد والمباحثات واالستقصاء البحث استخدامالتعاوني والتخطيط

المجموعات في تدريسه المراد الموضوع م gكواجبات ويقسالمجموعة أعضاء فيها يعمٌل فردية

المجموعة تقوم لمناقشته ثم تقريرها وإحضار وتقديم بإعدادالصف لكامٌل النتائج

الفريق ويتم ضوء تقييم وقدمها في فيها قام التي . األعمال

) شارك ) – – زاوج فكر الجماعية الثنائية الفردية الطريقةThink Pair Share

المعلم الطلبة يشجع ت تفاعالت خالل من المطلوبة المهام على إزاء عويدهمالفردي ا المطلوبة لتفكير المهمة في

الثنائية ثم والمناقشة حدة التفكير على المجموعة من عضوين كٌل بين

المهمة في والمناقشة التفكير في المجموعة اشتراك . جماعياوأخيرا

: كاآلتي تطبيقها مراحٌل وصف ويمكن

المدرس • مسالة يطرح أو الخطوة سؤاال بالدرسفي ترتبطاألولى

• ) مثال ) دقيقة قصيرة فترة يقضوا أن الطلبة من كل ويطلب يفكربمفرده والتجوال منهم الكالم ويiمنع

أن • الطلبة من يطلب ويناقشوا يثم أزواج إلى فكروا نقسموا مابين ) نسبيا أطول الخطوة هذه ومدة الثانية، الخطوة في 5-4فيه

) مثال دقائقالثالثة • الخطوة إجاباتهم وفي عن لفظيا الطلبة الصف يiعبر أمام

علىشكل ينظموها أن بيانية ويمكن رسوم أو خرائط أو جدول. صحتها من للتأكد

الجيكسو بنموذج التعاوني Jigsaw التعلمرئيسية ) مجموعات في الطلبة بوضع اإلستراتيجية هذه في المعلم المجموعات يقوم

(األساسية

جزء • كٌل يوزع بحيث المهمة أجزاء عدد على يعتمد عدد من مؤلفة مجموعة وكٌل ..... : ومجموعة ) ب جزء ، أ جزء اولى اساسية مجموعة أفرادها أحد على

) ... : ب جزء أ، جزء ثانية اساسية

فرعية ) مجموعات تشكيٌل يتم ذلك الخبراء وبعد ( مجموعات

لمناقشة • الواحد الجزء أصحاب الرئيسية المجموعات طلبة من أعضاؤها يتكون : مجموعة ) من أ جزء أولى خبراء مجموعة األساسي الموضوع أجزاء من جزء كٌل

اولى، : جزء اساسية ... من ب جزء ثانية خبراء ، الثانية اساسية مجموعة من أاولى، اساسية ....(جزء مجموعة الثانية اساسية مجموعة من ب

األساسية ثم مجموعته إلي عضو كٌل التي يعود جزئه معلومات بتعليم واحد كٌل ويقوم ) اتفق ) بما زمالئه إلفادة األساسية مجموعته مع الخبراء الفرعية المجموعة في تعلمها

باقي ناقشت التي األخرى المجموعات أعضاء من ويتعلم مجموعته مع وتعلمه عليهاألجزاء

` اختبارا الطلبة المعلم يختبر النهاية `وفي ( ) فرديا وتعلمه علمه الذي كلها، ثم لألجزاء.المجموعةيحدد المتفوقة

ثالث إلى التعاوني التعلم مجموعات تصنيف : هي مجموعات

• وتتكون من

أعضاء دائمين

يعملون معا`لفترة

زمنية تتراوح

بينبضعة أيام

وبضعة أسابيع ،

ولها مهمة محددة

يجب إنجازها.

لمجموعاات

الرسمية

• فهي مجموعا

ت مؤقتة ،يعمٌل

أعضاؤها معا`خالل

درس واحد من أجٌل

تركيز اهتمام الطلبة

على الموضوعا

تالتي تدرس

لمجموعااغير تالرسمية

• فهيغير متجانسة

وأعضاؤها دائمون

يستمرون في

العمٌل معا̀

لفصٌل أو عام

دراسي، ومهمة

كٌلعضو من

أعضاء المجموع

ةهي تقديم الدعم

والمساندة

والتشجيع،إضافة

إلى مسئولية كٌلعضو علىحدة

عن األعمال المكلف

بها.

لمجموعاات

األساسية

تشكيٌل عند اليها االنتباه المعلم على جوانبالمجموعات

عن أفرادها عدد يزيد التجانس 6ال نوع من داخلهاوالتأكد

للمجموعات الحاجة عند المتجانسة ويحرص بقدرات غير طلبة تضمينها على) دراسيا ) والضعيف والمتوسط المتفوق متباينة

استخدام المقصودة الطريقة ويمكن أو كٌل العشوائية أعضاء اختيار في) الغرض ) مع ويتماشى مدروسا يكون مجموعة

مجموعة كٌل موقع تحديد واضحة عليه والبلدان ) بعالمة كاألرقام هويتها تميز ) المفضلة واألشياء والشخصيات

من ليتمكنوا الطلبة الواضحة تنظيم مساحات الرؤيا ووجود الدرس لمجريات . وأخرى مجموعة كٌل بين مناسبة

التعاوني التعلم تفعيل وسائل

من التـأكد المعلم المجموعة على أفراد جميع التعلمي اشتراك الموقف تنفيذ في

على الفاعٌل الحرص : التقييم درجة ) احتساب مثال التعاوني التعلم غرض حسبالمجموعة أفراد درجات متوسط على بناء فرد على كٌل فرد كٌل حصول أو أقٌل ،

أحدهم عليها يحصٌل (درجة المجموعة . في

على االختبار الحرص أسئلة إجابة أو ` تقريرا المجموعة كتابة في فرد بحيث لكٌلالمجموعة يتم عمٌل لتمثٌل ` عشوائيا األوراق أحد .اختيار

على فرد الحرص لكٌل معين عمٌل عدم تخصيص بشرط المجموعة أفراد منأعمالهم من المجموعة أفراد جميع انتهاء قبٌل عمٌل اي .اعتماد

المعلم المجموعة يصمم إنجاز لمتابعة تقدمهم بطاقة ومدى .ككٌل

التعاوني التعلم في المعلم أدوارالطلبة التعاونتنظيم بين وتشجيعه

الواضح الدرس ألهدافالتحديدالمجموعات طلبة وضع من والمناسب التأكد المرغوب المكان بدء في قبٌل

التعلمللمهام التوضيحي المجموعات والشرح تأثير ومتابعة

بالمهام لتزويدهم ( المساعدةوالتدخٌل المهام ) مهارات وتعلم األسئلة كإجابات

. ولتقييم إنجازه يتم ما

الصفية تهيئة المجموعات البيئة .وتشكيٌل

التعاونية المهام .إعداد وتقويته الطلبة بين التعاون ودعم

طالب كٌل دور فيها تحديد المطلوبة المهام وشرح المجموعة .فىوالمناقشات الحوار قيامهم مراقبة ومدى مجموعة كٌل أفراد بين تدور التي

بأدوارهم.راجعة بتغذية الطلبة وإمداد المجموعات عمٌل العمٌل تقييم أثناء في سلوكهم عن.) واألفراد ) للمجموعات لفظية غير أو لفظية بطريقة

العمٌل متابعة في مشاركته ومدى فيها فرد كٌل وإسهامات المجموعة أفراد سيرالجماعي.

خطوات وفق التقدم على الطلبة .حث المشكلة بحٌل تتعلق محدودة

الطلبة أدوارودوره أو القائد المجموعة قائد وهو و المنسق المهمة األدوار شرح وقيادة توزيع

المتحدث بدور يقوم ان ويمكن الجميع مشاركة من والتأكد الحوار

المجموعة والمسجٌل إليه تتوصٌل ما كٌل وتدوين المالحظات بتسجيٌل ويقوم الكاتب أوالنهائي التقرير وكتابة نتائج من

ملفات والباحث في المواد ويضع المجموعة إليها تحتاج التي المصادر كٌل بتجهيز يقوم الذيفي الطلبة أداء ويقدم المجموعة باسم المتحدث وهو والمقرر الحاجة، عند إليها للرجوع خاصة

أيضا المشروعات ويقدم الصفالمجموعة ومؤقتوضابط في والتشويش الضجيج مستوى يراقب الذي المجموعة

الوقت مراقبة خالل من بها يكلفون التي مهماتهم في االنشغال على الفريق ويساعدوبعده الدرس بدء قبٌل العمٌل طاوالت وتنظيم

المجموعة والقارئ على مسموع بصوت الواجب يقرأ الذي

العمٌل والمشجع مواصلة على ويشجعهم المجموعة في الحماس يبث الذي

وسلبياتهم والمالحظ إيجابياتهم عن إلخبارهم زمالئه ألعمال

.والمراجع تقديمها قبٌل العمٌل لورقة

التعاوني التعلم عيوبطريقةوسط اختفاء الطلبة األعضاء بعض بعض بتقديم واإلتكالية المجموعة في زمالئهم

البقية من أقٌل ` جهدا

الدافعية بالظلم وفقدان غيرهم للشعور جهود من األعضاء بعض استفادة من

واستبداد بالرأي غير التشبث بسلوكات اآلخر بعضهم وانشغال األعضاء بعضمناسبة غير أو . مفيدة

بمفردهم عمٌل األعضاء عن بعض وعزوفهم المجموعة لنقاش وتجاهلهم. المعالجة في المشاركة

البعض بنفسه خوف المعرفة المتعلم اكتساب في األخطاء بعض وقوع من . زمالئهم وبواسطة

الطلبة المستوى معاناة طلبة باالستغاللوشعورهم مرتفعي مع وضعهم خالل من . المعلومات تحصيٌل في والمتوسطة األدنى المستويات ذوي

إلي لحاجتها الدراسة حجرة داخٌل التعاوني التعلم تطبيق صفية صعوبة بيئة.مجهزة مناسب بأسلوب

االجتماعي أن سيأخذ الجانب التعاوني التعلم طويال في حساب وقتا الجانب على. األكاديمي المنهاج تغطية يعوق مما

الصف إدارة مشكالت التعاوني تعقد التعلم وحاجة الطلبة أعداد كثرة عن الناتجة . المجموعات في الطلبة تنظيم إعادة إلى

الطلبة بعض دافعيه انخفاض ( تأثير الفريق) أداء على المجموعة في وجدوا اذاكامال.

التعاوني والتعلم التقليدي التعليم بين الفروق

ƓƊÃŕŸśƅ§ÀƆŸśƅ§ Å Ɣ̄ƆƂśƅ§ÀƆŸśƅ§ ±ŰƊŸƅ§

řŷÃƊśƈ±̄ŕŰƈ ÀƆŸƈƅ§ ©±ŗŦƅ§±̄Űƈ

řƈƎƈ²ŕŠƊƙřŷÃƈŠƈŶƈÁÃŕŸśƔ ƓŗƆŬ ƓƂƆśƈà ¨ ƅŕ· ƅ§±Ã̄

řƔƆŦ§̄/řƔś§° řƔŠ±ŕŦ ÀƆŸśƆƅřƔŸž§̄ƅ§

ÀƆŸƈÃ̈ ƅŕ· ,¨ ƅŕ· Ã̈ ƅŕ· ¨ ƅŕ· ÃÀƆŸƈ ¿ŷŕſśƅ§

±ƔŻ©̄ŕŸƅ§ƓžÃ¼ƁÃƈƅ§ƑƆŷ ƈ̄śŸś

ª §±ŗŦƅ§¿ ŕ̄ŗśƅřŬƊ੶ƈ

řŬƊ੶ƈ ª ŕŷÃƈŠƈƅ§

řƔŷŕƈŠ řƔ̄±ž řƔƅÃœŬƈƅ§

ŢŠƊƔÁ§̈ ŠƔƓƆƔƈ²ŕƊ§Ã űƔŻÁƈ±ŝƄ£ƓţŕŠƊŗÀśƍ§ ±ŕŸŮƅ§

řƔƈƔ̄ŕƄ£¼±ŕŸƈÃřƔƊÃŕŸśª §±ŕƎƈ ƓžřƔƈƔ̄ŕƄ£ª §±ŕƎƈü±ŕŸƈ

¨ ƅŕżƅ§

ÀƆŸśƅ§¼̄ƍ

اختر درس خطة بإعداد قمبحيث تخصص من موضوعه

األساسية العناصر تحوياستراتيجية خطوات مبينا

عنصر ضمن الجيكسو. الدرس انشطة

األهداف

البيئة • تلوثات سمات الطالب يستنتج ان

له طالب كٌل طالب خمس تحوي مجموعة كٌل أساسية مجموعات خمسعلى ) طالب كٌل يتعرف ، أجزاء خمسة إلى الموضوع تقسيم يتم جزء

) دقيقتين قصير، بوقت جزءه• : الماء تلوث األول الجزء• : الهواء تلوث الثاني الجزء• : التربة تلوث الثالث الجزء• : االشعاعي التلوث الرابع الجزء• : الضوضائي التلوث الخامس الجزء

،مجموعات لجزءه المخصص الجزء مجموعة إلى جزء كٌل طالب ينتقٌل ) تدرس ) مجموعة كٌل مجموعات، خمس تلوث، كٌل عن مجموعة الخبراء

نسبيا ) طويلة لفترة (15-10جزءها دقيقة

جيكسو نموذج على مثال

: الهواء تلوث األولى الخبراء مجموعة• . الغازية الهواء ملوثات الجوي الغالف في والجسيمات الكيميائية المواد إطالق

الكلوروفلوروكربون الكبريت، أكسيد ثاني الكربون، أكسيد أول تشمٌل الشائعة ) الصناعة) تنتجها التي النيتروجين أكسيد فلورية الكلورية الكربون مركبات

. ضوضائي تلوث السيارات محركات : وتطلقها الضجيجي أو الضوضائي التلوث الثانية الخبراء مجموعةللسونار، • ضوضاء و الصناعية والضوضاء الطائرات وضوضاء الطريق ضوضاء

, إلى يؤدي حيث الكبرى المدن في وخاصة الخطرة التلوث أنواع أحد ¹عد وي , الدم في الكوليسترول نسبة فتزداد النوم، واضطرابات التوتر وإلى اإلرهاق،

الصماء الغدد عمٌل ويضطرب العين، بؤبؤ : ويتسع المياه تلوث الثالثة الخبراء مجموعةالتي • األسباب من ذلك وغير السكاني واالنفجار الهائٌل، الصناعي االنقالب وعن

. جاءت للحياة الالزمة لالستخدامات صالحة غير وجعلها المياه تلوث إلى أدت(    السطحي الجريان إلى والملوثات الصحي( runoffالنفايات الصرف شبكات نحو

(      الصرف مياه السوائٌل، وانسكاب الجوفية، المياه إلى النهر، ( wastewaterفي(  اإلتخامية  .eutrophicationالتصريف، والقمامة(

: التربة تلوث الرابعة الخبراء مجموعة

وخواصها • خصائصها من فيغير التربة يصيب الذي »الفساد بأنه التربة تلوث البعض ويعرفأو – مباشرة بصورة ` سلبا تؤثر يجعلها بشكٌل تركيبها من يغير أو الحيوية، أو الكيميائية أو الطبيعية

- ونبات وحيوان إنسان من سطحها فوق يعيش من على مباشرة غير

: إشعاعي تلوث الخامسة الخبراء مجموعة

• .    ، والتربة والهواء كالماء البيئة، مكونات أحد إلى مشعة مواد تسرب اإلشعاعي التلوث يعنيوفي ¹حس ي وال ¹شم ي وال ¹رى ي ال أنه حيث الحاضر، عصرنا في البيئي التلوث أنواع أخطر من ويعتبرما ودون مقاومة، أية دون مكان كٌل في الحية الكائنات إلى ويتسلٌل اإلشعاع ينتقٌل ويسر سهولة

األمر، بادئ في ` أثرا يترك أن وبدون تواجده، على يدل

الفراد باقي إلى لينقلوها األساسية المجموعات إلى الطلبة يعود(10-5المجموعة ) دقائق

: المائي، التلوث سمات ما فردي باختبار المجموعات عمٌل تقويم يتم. الشعاعي الضوضائي، التربة، الهوائي، التلوث سمات ما

ستاد نموذج على مثالالسمنة: ظاهرة الموضوع

السمنة: اسباب على الطالب يتعرف ان الهدف

الصفي العرضونقاش، • محاضرة شكٌل على تكون ما عادة بطريقة الدرس موضوع معلومات بعرض التدريس عملية وتبدأ

) ماهي ) بالسمنة، المقصود ما ، الصفي العرض مرحلة مهم هو ولماذا سيتعلمونه ما على الطلبة يتعرف بحيث. منها الوقاية طرق ماهي مخاطرها، ماهي المجموعة اسبابها، دراسة

المحددة، • التعليمية المهمة وينفذوا أسئلتها عن ليجيبوا عمٌل ورقة على تعاونيا المجموعة أفراد يعمٌل•           في  معها تتسبب درجة« إلى بالجسم الزائدة الدهون فيها تتراكم التي الطبية الحالة تلك بأنها السمنة ف ¹ع½ر¼ ت

/     مشاكٌل وقوع إلى أو و المأمول الفرد عمر متوسط انخفاض إلى بذلك مؤدي̀ة الصحة، على سلبية« آثار« وقوع. متزايدة« صحية«

وسكري • القلب، أمراض وخاص̀ة للسمنة، المصاحبة األمراض من بالعديد اإلصابة احتمالية من السمنة وتزيد . العظمي والفصال السرطان، من معينة وأنواع النوم، أثناء التنفس وصعوبات الثاني، النمط

•[. الرياضية والتمارين الغذائية الحمية أو التخسيس من للسمنة األساسي العالج [ 62يتكون القصيرة الفرد االختبارات تحسن ودرجاتتحسنه • مستوى تظهر درجات نظام استخدام عليه اعتمادا ليصار قصير اختبار عن فرديا طالب كٌل يجيب

) المرجعية ) العالمة حساب ويقترح ، المرجعية العالمة من الحالية العالمة طرح سابقة درجات مع مقارنة. منها ) الوقاية طرق ماهي مخاطرها، ماهي اسبابها، ماهي بالسمنة، المقصود ما سابقة اختبارات معدل بأخذ

. المجموعة مستوى إظهار• ) عبارات ) واستخدام التحسن على اعتمادا أفرادها درجات بجمع المجموعات عمٌل بتقييم العملية وتنتهي

بين ) درجة على يحصٌل من المتفوق الفريق مثٌل األعلى 30-25تشجيعية الحد حالة ( 30في الفريق أو مثالبين ) يحصٌل الجيد( )24-20الرائع (.19-15والفريق

على الجماعي مثال االستقصاء

المؤمن: بين المقارنة أخطاره، يوضح أن أنواعه، يعدد ان التأمين، مفهوم الطالب يعرف ان الهدف. التأمين وطالب

إلي الطلبة توزيع صغيرة يتم من مجموعات الواحدة طالب ) 5تتكون عدد مجموعة كٌل في طالبطالبا 15الصف

وهذه واالنترنت والمجالت النشرات باستخدام جميعها الدرس موضوعات بدراسة مجموعة كٌل تقوم. . ، التأمين طالب ومن المؤمن ومن وأخطاره وأنواعه التأمين تعريف تشمٌل الموضوعات

مجموعة، كٌل أفراد على عامٌل كٌل بدراسة المرتبطة األعمال بتقسيم الطلبة فردية يقوم كواجباتالمجموعة أعضاء فيها تعاريف يعمٌل عن األول يبحث جزء عن بالبحث المجموعة في طالب كٌل ويقوم

طاللب عن والخامس المؤمن عن والرابع أخطاره والثالث التأمين أنواع عن يبحث والثاني التأمينالتأمين

المجموعة تقوم لمناقشته ثم تقريرها وإحضار النتائج بإعداد عارض طريق لكامٌل عن النتائج وتقديم )(الصف

الفريق ويتم ضوء تقييم وقدمها في فيها قام التي شموله .األعمال على التقييم معايير في التركيز مع. المتاحة الوسائٌل واستغالل عرضها وطرقة المعلومات ووضوح التعلم اهداف جميع

زاوج ) – – فكر الجماعية الثنائية الفردية الطريقة Think Pair Shareشارك(

: المواطنحسب وواجبات الطالبحقوق يستنتج ان التعلم اهدافالبحرين مملكة دستور

المدرس مسالة يطرح أو األولى سؤاال الخطوة بالدرسفي ، ترتبطالدستور، البحرينيحسب المواطن وواجبات ماهيحقوق

• ) مثال ) دقيقة قصيرة فترة يقضوا أن الطلبة من كل ويطلب يفكربمفرده والتجوال منهم الكالم : ويiمنع التعليم اإلجابة واحتماالت ،

. الصحة ،أن • الطلبة من يطلب ويناقشوا ثم أزواج إلى فكروا ينقسموا ما

بين ) نسبيا أطول الخطوة هذه ومدة الثانية، الخطوة في 5-4فيه) مثال .دقائق : والمسكن العمل الصحة، التعليم، اإلجابة احتماالت ،

إجاباتهم • عن لفظيا الطلبة يiعبر الثالثة الخطوة الصف وفي أمامعلىشكل ينظموها أن بيانية ويمكن رسوم أو خرائط أو جدول

. صحتها من : للتأكد العمل الصحة، التعليم، اإلجابة واحتماالت.... الوطن وخدمة القانون، واحترام الرعاية

نموذج على V مثال معــا Learning ( LT)التعلــمTogether

: التلوث الدرس موضوع

: التلوث لمشكلة حلول اقتراح التلوث، اسباب التلوث، مظاهر يحدد ان الدرس أهداف

مجموعات يتم إلي الصف من تقسيم واحدة كٌل متجانسين 5-4تتكون غير أعضاء

منها وتقوم االنتهاء بعد وتسليمها معينة واجبات اوراق ،بأداء وأقالم , A3توزيع الوان وعلبة : التلوث مظاهر يوضح مخطط ارسم التالية األسئلة تحوي جماعي عمٌل ورقة وتوزيع

. التلوث مشكلة لحٌل المقترحة والحلول واسبابه

قصيرة ويتم اختبارات بواسطة المجموعات فرد تعطى تقييم األسئلة ، لكٌل االختبار يحوي : التلوث، أسباب ما نظرك وجهة من مدينتك، في التلوث مظاهر حدد التالية األسئلة على

... التلوث لمشكلة حلول عن اقترح اإلعالن التقديرات ليتم أعلى على حصلت التي الفرق. القصيرة االختبارات على الدرجات أعلى حققوا الذين والطلبة