ل االجتماعية الدراسات معلمى استخدام مصادرمدىالمحلية المتاحة التعلم البيئة فى وفى توظيفها

االجتماعية الدراسات ال تدريس إعداديةبالمرحلة

إعداد

الوهاب / عبد محمد جوده على دالتاريخ أستاذ تدريس وطرق المساعد المناهج

ببنها التربية بكلية

ل االجتماعية الدراسات معلمى استخدام مصادرمدىالمحلية المتاحة التعلم البيئة تدريس وفى فى توظيفها

االجتماعية الثانوية الدراسات بالمرحلة والتى والمتالحقة السريعة التغيرات من بالعديد الحالى العصر يتسم

الثورة منها التحديات من العديد والتربية المجتمع على فرضت المؤسسات على مايفرض وهذا والعولمة، والتكنولوجية المعلوماتية

تحدث وأن التغيرات، تلك متطلبات مع لتتالءم نفسها تطور أن التربوية

1

التعلم مصادر تعدد إلى فتتجه التعليمية، العملية مدخالت فى تجديدا تعليم وأساليب نماذج وتقديم ، والتعلم التعليم مجال فى وتوظيفها

من العديد الطالب إكساب وإنما فقط المعارف بتقديم تهتم ال جديدة الجديدة التحديات لمواجهة الالزمة والمهارات العليا، التفكير مهارات

التغير. والسريعة والتكنولوجية العلمية الثورة مواجهة الضرورى من أصبح وبالتالى

الدراسات كانت حديثة- ولما تكنولوجية وبأساليب جديد بفكر بتحدياتها فى حوله يدور لما بالمعرفة المتعلم تثرى التى العلوم من االجتماعية

الالزمة بالمهارات وتمده التطورات، تلك إدراك على وتساعده ، العالم فى وفاعال متفاعال إيجابيا عنصرا يكون وأن ، التغيرات تلك لمواجهة

الدراسات وتدريس تخطيط على القائمين على يجب مجتمعه_ فإنه وتنفيذها تخطيطها في جديدة وأساليب مداخل استخدام االجتماعية مصادر تعدد أهمها ومن والتحديات التغيرات تلك مع تتناسب وتقويمها

فرضت بل ، للتعليم الوحيد المصدر هى المدرسة تصبح لم - حيث التعلم بتنمية تهتم جديدة متعددة مصادر والتكنولوجية المعلوماتية الثورة

فى األخرى والمؤسسات والبيئة المدرسة بين والربط التفكير مهارات خالل من ذاتيا الطالب تعلم فى هام بدور تقوم أن يمكن والتى المجتمع،المحلية. البيئة فى المتعددة المصادر

فروعها بجميع االجتماعية الدراسات وميدان مجال هى والبيئة تدريس األحوال من حال بأى يمكن ال وبالتالى ومعارفها ومحتوياتها تنمى أنها عن فضال المحلية، البيئة عن بمعزل االجتماعية الدراسات

مصادرها خالل من فيها المرغوب واالتجاهات المهارات من العديد(.1998وآخرون، المتعددة.)شلبى

واالقتصادية السياسية نواحيه شتى فى التغير دائم المجتمع كان وإذا ويفرض - بل المدرسة يدعو ذلك فإن ، والعلمية والثقافية واالجتماعية

، ومصادرها إمكاناتها من وتستفيد بها وتتصل البيئة إلى تخرج عليها- أن الترابط من نوعا توجد أن وتحاول الكبار، من فيها يعيشون بمن وتتصل

والمصادر، اإلمكانات وتلك المدرسة أنشطة بين والتكامل واالتصال وتوجد والمجتمع المدرسة بين الحواجز ترفع أن أو تذوب أن يعنى وهذا

( . 2،1990 وآخرون،ج حقيقية. )اللقانى اتصال قنوات بينهما

زادت فلقد ، العولمة ظل في االجتماعية الدراسات ألهمية وتأكيدا أهمية على والتأكيد المطالبة مع ، االجتماعية الدراسات تدريس أهمية والتأكيد ، تطويره مع العام، التعليم مراحل مختلف فى التاريخ مقرر المحلية، البيئة فى التعلم مصادر واستخدام ، الذاتى التعلم على

2

مع والتكيف العولمة مواجهة أجل من المهارات الطالب وإكساب(.1999توجهاتها.)طعيمه،

أساسى كمصدر البيئة باستخدام اهتمت كثيرة علمية دراسات وهناك

مثل: التعلم مصادر من يضم دليال قدمت التىRoe and Corsaro , (1994) زرو وكورا رو دراسة

على االجتماعية الدراسات معلمى لمساعدة اإلرشادات من مجموعة واستخدام االجتماعية الدراسات مناهج فى المحلى التاريخ تضمين المطبوعات، ، مثل: المتاحف المحلية البيئة فى التاريخية التعلم مصادر

التجارية األعمال وسجالت اليومية، والصحف الشخصية، والمذكرات. والنقوش والرسوم المحلية والحكومة

تثرى التى التعليمية األنشطة من مجموعةpeters, (1994)بيترز وقدم ، سنة12 حتى الحضانة سن من للتالميذ االجتماعية الدراسات منهج

للبيئة كمصادر استخدامها االجتماعية الدراسات لمعلمى يمكن والتى والزيارات والرحالت المتاحف، األنشطة: زيارة هذه ومن المحلية، فى المتاحة المحلية بالموارد التالميذ تعريف تستهدف التى الميدانية

التعليمية المواقف مع التعامل خالل من التعلم عملية يثرى مما بيئاتهمالحقيقية. بيئتها فى

الطالب قيام أهمية علىAndre (1994) أندريه و Hollandهوالند يؤكد و المتاحة التعلم مصادر استخدام ومنها المحلية البيئة فى األنشطة ببعض

والمدرسة. المحلية البيئة فى مصادر استخدام مزايا علىTracy Abell & (1994)آبل و تريسى تؤكد كما

الطالب وإكساب ، االجتماعية والمشكالت القضايا تناول فى المحلية البيئة دراسة به اهتمت ما وهذا المحلية، البيئة فى العمل خالل من عملية خبرات

بالبيئة المرتبطة التعلم مصادر بعض استخدام حيث ( من1999) خلف االبتدائي الرابع بالصف االجتماعية الدراسات مقرر فى وتضمينها المحلية

البيئية. التربية ألهداف تحقيقها ومدى ،

اللقانى أكد فقد ، المحلية البيئة فى التعلم مصادر ألهمية ونظرا عامة بصفة االجتماعية الدراسات دراسة ( أن1990 ،1 وآخرون،) ج

بيئة فى توجد التى المتاحف مدخل طريق عن خاصة بصفة والتاريخ المدرسة بين الصلة لتوثيق صريحة عودة يعتبر فيها يعيش التى أو التلميذ عن الكشف فى التلميذ معاونة شأنه من يعد هذا ألن ، بها المحيطة والبيئة النشاط إلى حاجاته إلشباع له الكاملة الفرصة وتهيئة بنفسه البيئة حقائق

التالميذ يزود المتاحف طريق عن التعلم أن كما الماضى، وإحياء الكشفى قصير، وقت فى واستيعابها إدراكها يمكن وصحيحة مبسطة بمعلومات

والتحدث والمشاهدة المالحظة طريق عن المهارات لديهم وينمى يزودهم واألفكار،كما المعلومات وتنظيم المذكرات وتدوين واالستماع،

3

وإدراك الفهم من وتمكنهم األشياء توضح التى المباشرة الحية بالخبراتالمعانى.

البيئة استخدام فى الحديثة االتجاهات ( أن1992) الطوبجى ويرى أن ينبغي الذى اإليجابى الدور على تؤكد المختلفة التعليمية بمصادرها

البيئة فى التعلم مصادر من لالستفادة التخطيط فى التالميذ به يقوم مع وتقيمها منها االستفادة وطرق منها التعليمية األهداف وتحديد المحلية الدليل يشمل كما ، للمجتمع التعليمية للمصادر دليل إصدار ضرورة

المصادر ومن ، اآللى والحاسب العلمية البحوث بمراكز المتعلقة المصادر: التعليمية

. Field trips or study tripsالميدانية الزيارات أو -الرحالت1 Human resourcesالبشرية: - المصادر2 Interviews -المقابالت3والمنظمات. والجمعيات الهيئات من التعليمية - المصادر4

أهم من تعد الميدانية الزيارات أو الرحالت ( أن1995فالته) ويرى

فى كبيرة بدرجة وتوظف تستخدم والتى المحلية البيئة فى التعلم مصادر أو البترول وحقول أماكن زيارة إن حيث ، االجتماعية الدراسات تدريس الشئ على الوقوف فرص تتيح إنها حيث ، األثرية التاريخية األماكن

وتربوية عملية بيئة ئهيئ أنها كما معه، التعامل أو الطبيعة على ومشاهدتهثرية.

البيئة علىأهمية أكدت ( والتى2000مازن) دراسة مع ذلك ويتفق

مهارات تنمية فى ودورها ، العلوم فىتعلم المختلفة بمصادرها المحلية الطالب بها قام والتى العلمية والمتاحف المعارض إقامة خالل من التفكير وكذلك وخارجها، المدرسة داخل الجميع على فائدتها تعم لكى الهواه الطالب ميول تخدم بحيث التعليم تكنولوجيا مواقف وتنفيذ وإعداد تصميم

الدراسات مناهج فى ذلك توظيف البيئة.ويمكن مشكالت وحل ورغباتهمالمتعددة. بمصادرها والبيئة والمتاحف بالمعارض الرتباطها االجتماعية

فى التعلم مصادر استخدام أهمية على الدراسات من العديد أكدت ولقد

االجتماعية الدراسات تدريس فى الحديثة االتجاهات كأحد المحلية البيئةومنها:

مصادر استخدمت والتىHickey& Braun (1990) براين و هايكى دراسة للطالب االجتماعية الدراسات تعليم فى ووظفتها المحلية البيئة فى التعلم

فى التعلم مصادر استخدام على الدراسة أكدت كما القراءة، فى المتعثرين

4

الدراسات تدريس فى المهمة االستراتيجيات كأحد المحلية البيئةاالجتماعية.

البيئة فى اإلنشائية البنية لتدريس برنامجاGraves (1990) جريفز قدم كما فى التعلم مصادر استخدام يتضمن االجتماعية الدراسات خالل من المحلية

، المصانع المنازل، ، المحلية والمجالت ) الجرائد منها المحلية البيئة الدراسات تدريس فى الفالحين( وتوظيفها ، المزارع األماكن، الشوارع،

االجتماعية. التعلم مصادر استخدام أهمية على ( أكدت1990) باتريك دراسة أن كما

متطلبات كأحد االبتدائية المرحلة فى االجتماعية الدراسات تدريس فىاالجتماعية. الدراسات تدريس تطوير

الستخدام مشروعاHirshfield (1991) هيرشفيلد دراسة وقدمت المقابالت استخدمت حيث االبتدائية، المرحلة فى الشفهى التاريخ

فى التاريخية باألحداث المتعلقة والمصادر التاريخية، لألسر الشخصيةالمحلية. البيئة

مصادر استخدام أهمية علىMorrow (1994) مورو دراسة وأكدت االجتماعية الدراسات تدريس فى وتوظيفها المحلية، البيئة فى التعلم

والمتاحف. األولية المصادر مثل المصادر لبعض استخدامه خالل من البيئة فى التعلم مصادر توظيف أهمية علىHoge (1994) هوج ويؤكد

عشر) الثانى للصف لألطفال التاريخ تدريس فى شيق بأسلوب المحليةK-12الحديثة التعلم مصادر خالل من بأنفسهم األطفال يتعلم ( حيث

والمصادر المطبوعات، ، والمحاكاة التكنولوجية، : الوسائط ومنها والمكان، الزمان بين الربط فى ذلك يسهم حيث واألسر، ، األولية مهارات من ذلك وغير والتعليل، ، والتفسير ، البحث مهارات وتنمية

التاريخى. التفكير مصادر استخدام أهمية على أكدت فقدAllen (1997) أالن دراسة أما

إثارة فى ودورها المحلية، البيئة فى التعليمية الخدمات ومراكز التعلمالطالب. بها يقوم التى األنشطة خالل من للتعلم الطالب دافعية

توظيف على - قائمة مقترحة ( وحدة1998) فرج دراسة وقدمت لتالميذ التاريخ دراسة مهارات تنمية فى وأثرها التعلم مصادر بعض

من العديد إلى الدراسة وتوصلت ، االساسى التعليم من السابع الصف منها:) زيادة والتى التاريخ تدريس فى التعلم مصادر استخدام مزايا

االعداد جديدة، تدريس لطرق المعلم اكتساب التاريخ، تدريس فاعلية. التاريخية، لألحداث التالميذ فهم زيادة المستقبل، لمواجهة

التعلم مصادر الستخدام برنامج قدم فقدThygrson (2000) تايجرسون أما البيئة فى تتوافر التى والوسائط المواد خالل من المنزل فى العالميةبالمنزل. المحيطة المحلية

أهمية علىGorriz , Claudia & (2000) كلوديا و جورز يؤكد كما الحديثة التعلم مصادر الكمبيوترية- كأحد والبرامج المواد استخدام

5

والمحاكاة الفيديو ألعاب برامج خالل المحلية-من البيئة فى والمتوافرة وتجعل الطالب اهتمام إثارة فى تسهم والتىCD-ROM الضوئية واألقراص

فاعلية. أكثر التعلم البيئة فى التعلم مصادر أهمية على أكد فقدRobert (2000) روبرت أما البيئية األنشطة بعض تقديم خالل من البيئية التربية فى ودورها المحلية كأحد واستخدامها األهلية والمنظمات البشرية المصادر مع التعامل تتضمناالجتماعية. الدراسات تدريس فى المحلية البيئة فى الهامة التعلم مصادر

األطفال لتعليم نموذجReio& Wiswell (2000) ويزويل و ريو قدم كما المنظمات ومنها البشرية المصادر واستخدام ، البيئى النشاط خالل من

االجتماعية. الدراسات تدريس فى المحلية البيئة فى واألهلية االجتماعية

من تحقيقها يمكن التى المزايا من العديد هناك أن سبق مما نستخلص تدريس فى المحلية البيئة فى المتاحة التعلم مصادر استخدام خالل

: ومنها االجتماعية الدراسات

الدراسات تعليم يثرى مما وتنوعها، المحلية البيئة فى المصادر وفرة-1االجتماعية.

البيئة. فى والعمل النشاط طريق الذاتىعن التعلم -2

خبراتهم. زيادة و الطالب، دافعية إثارة -3

التاريخى. والتفكير البحث مهارات تنمية -4

متكاملة. بطريقة الموضوعات دراسة -5

التعلم. صعوبات بعض عالج -6

المحلى. والمجتمع المدرسة بين الربط -7

استيراتيجيات استخدام خالل من االجتماعية الدراسات تدريس تطوير -8والمحاكاة الدور، لعب بالفريق، التعلم التعاونى، مثل: التعلم جديدة

Simulation ، التاريخية واألدلةHistorical Evidences ، المشكالت. وحل

المحلية. البيئة فى المتاحة الحديثة التكنولوجية الوسائط استخدام -9

والعالمية. المحلية الجارية األحداث - متابعة11

، بالنفس ،والثقة : التعاون مثل والمهارات القيم بعض - تنمية12 ، واالكتشاف التخيل،

اآلخرين. واحترام الدور، ولعب والنظام

6

فى المتاحة التعلم مصادر استخدام أهمية مدى يتضح سبق ما خالل ومن من االجتماعية الدراسات تدريس فى توظيفها وأهمية المحلية البيئةالبحث مشكلة نبعت هنا ومن ، المعلمين قبل

التالية: التساؤالت فى البحث مشكلة : تتحدد البحث مشكلة

فى االجتماعية الدراسات لتدريس الالزمة التعلم مصادر أهمية ما-1المعلمين؟ نظر وجهة من االساسى التعليم مرحلة

لتلك االجتماعية الدراسات لمعلمى الفعلى االستخدام مدى ما-2المصادر؟

الدراسات تدريس فى التعلم مصادر توظيف مداخل أهمية ما-3؟. المعلمين نظر وجهة من االجتماعية

من التعلم مصادر الستخدام التدريبية الدورات أهمية مدى ما-4المعلمين؟ نظر وجهة

استخدام على االجتماعية الدراسات معلمى تدريب يمكن كيف-5االجتماعية؟ الدراسات تدريس فى التعلم مصادر

فى: البحث أهمية : تكمن البحث أهمية البيئة فى المتاحة التعلم مصادر استخدام أهمية على التعرف-1

االجتماعية. الدراسات معلمى نظر وجهة من المحلية

التعلم لمصادر للمعلمين الفعلى االستخدام مدى على الوقوف-2المحلية. البيئة فى المتاحة

فى المتاحة التعلم مصادر توظيف مداخل أهمية على التعرف-3 نظر وجهة من االجتماعية الدراسات تدريس فى المحلية البيئة

المعلمين.

مصادر استخدام على للمعلمين التدريبية الدورات أهمية توضيح-4 التدريب فى منها لالستفادة المعلمين نظر وجهة من التعلم

لهم. المستمر

على: البحث : يقتصر البحث حدود

اإلعدادية بالمرحلة االجتماعية الدراسات معلمى من عينة-1عمان. بسلطنة الشرقية بالمنطقة

7

و ، استخدامها ومدى التعلم، مصادر أهمية مدى لبيان استبيان-2 الدراسات تدريس فى واستخدامها توظيفه مداخل أهمية مدى

المعلمين. نظر وجهة من االجتماعية

البحث: مصطلحات

للتربية العربية المنظمة عرفت لقد Learning Resources التعلم: مصادر المصادر) بيانات، :" جميع بأنها التعلم ( مصادر1994) والعلوم والثقافة

مجتمعة، أو بمفردها المتعلم يستخدمها أن يمكن وأشياء( التى أفراد، وتشمل التعلم عملية لتسهيل رسمى غير بأسلوب ذلك يتم ما وعادةالتجهيزات". ، األساليب األدوات، المواد، األفراد، الرسائل، التعلم، مصادر

التى المصادر " تلك أنها ( على1996) الجمل و اللقانى عرفها كما والكرات والخرائط المدرسى- كالسبورات الكتاب غير – إليها يرجع

والنماذج البريد وطوابع البيانية والرسوم واإلحصاءات والصور األرضية و والتليفزيون، اإلذاعة وبرامج والدوريات واالفالم والشرائح والعينات التالميذ مستوى مع وتتالءم المدرسى الكتاب مع تتكامل أن فيها يشترط

لديهم" المختلفة المهارات وتنمية التعليمية العملية إثراء فى وتساهم مصادر " جميعLearning Resources التعلم: بمصادر الباحث ويقصد

فى المعلم يستخدمها أن يمكن والتى المحلية البيئة فى المتاحة التعلم مصادر من تتضمنه وما المحلية مثل) البيئة االجتماعية الدراسات تدريس

التاريخية، األماكن المتاحف، ،LRC التعلم مصادر متعددة،مراكز مثل الحديثة التكنولوجية والوسائط والشرائح، االفالم،التليفزيون،

كالمصادر االخرى المصادر من وغيرها والفاكسCD-ROOM و ، االنترنتالمختلفة. بانواعها االولية

للبحث: النظرى اإلطار

العملية فى التعلم مصادر استخدام فى الحديثة لالتجاهات نتيجة التعلم مصادر إلى باإلضافة الداتى والتعلم التعليم تفريد لتحقيق التعليمية Learning Resources التعلم مصادر مراكز ظهرت المحلية البيئة فى المتاحةCentersأهم من وأصبحت التعليم تكنولوجيا مستحدثات أهم من تعتبر والتى فى تعميمها وتم ، المحلية والبيئة والمجتمع المدرسة فى التعلم مصادر والمدارس الجامعات من العديد فى انتشرت انها حتى المتقدمة، البالد معظم

العربية. الدول فى

: Learning Resources Centers التعلم مصادر مراكز تعريف

8

أنها" مراكز على التعلم مصادر ( مراكز1993) الكلوب عرف ولقد حيث االجتماعية الدراسات ومنها متعددة مجاالت فى متنوعة خدمات تؤدى

تعليمية ومواد أجهزة من ، تسهيالت من فيها يتوافر بما المراكز هذه تستطيع ومواد متعددة، وسائط شاملة، مكتبة حاسب، مختبرات، ، عرض ) قاعات كما التعليمية، الخبرات تكوين على المتعلم ( تساعدInternet إنترنت تعليمية،

المواد واستخدام التربوية ومشاكلهم قضاياهم حل على المعلمين تساعد " ، وصيانتها استخدامها، بأساليب اإللمام وكذلك التعليمية، واألجهزة والتعلم التعليم بعملية لالرتقاء المناسبة التسهيالت توفر مراكز هى وبالتالي

الدراسات ومنها الشخصية، واالهتمامات المختلفة العلوم مجاالت فىاستخدامها: مزايا ومن االجتماعية،

عملية نجاح على تساعد متعددة، معرفية مصادر ذات تعليمية بيئة -توفير1

الذاتى. التعلم مهارات وتنمية التعليم وتفريد المستمر والتعلم التعليم. المتعلمين حاجات لتلبية العلمى البحث إمكانيات -توفير2للمتعلم. والديموقراطية الحرية من مناخ -توفير3 ال��تى والتعلم التعليم أساليب في والتنوع التعلم مصادر من -توفيرالعديد4

والتعلم. التعليم أساليب فى التطور مع تتالئم حيث من التعليمية والمؤسسات البيئة بين والتفاعل الترابط -تحقيق5

التربوية الخدمات تقديم ومنها المحلية البيئة فى الموجودة التربوية للمؤسسات

والتعليم. التربية المدارس،ومديريات

االتجاهات كأحد التعلم مصادر مركز (أن1992) الطيطى ويرى ومنها المختلفة الدراسية المواد تدريس فى كبير دور له الحديثة

عملية فى بفاعلية تسهم وحدات من يتضمنه لما االجتماعية الدراسات: ومنها والتعلم التعليم

والمواد وبصرية سمعية ومواد مطبوعة مواد وتضم الشاملة -المكتبة1التعليمية.

المدرسية. العلمية -المختبرات2 أجهزة كمبيوتر، وأجهزة العرض، أجهزة وتضم التعليمية -الوسائل3

المواد إلنتاج ومعداتالتعليمية. والمواد األجهزة وصيانة التعليمية، وتشغيل إدارة على القادرة المؤهلة البشرية القوى - اإلدارة،وتضم4

بكفاءة. المركز وحدات - الحديثة االتجاهات -كأحد التعلم مصادر ( مراكز1997) أحمد ويصف برامج فى المشتركين األفراد لتشجيع ومصممة معدة بيئة عن عبارة بأنها

التعليمية الوسائل من مختلفة أنواع استخدم على الفردى التعلم نحو بالمسؤولية واإلحساس المختلفة التعليمية األنشطة فى واالشتراك

9

المتعددة الوسائط ومنها المختلفة الوسائط خالل من أنفسهم تعليمMultimedia ، فى: التعلم مصادر مركز ويستخدم

المتعددة. التعليمية الوسائل باستخدام التدريب خالل من المهارات -تعلم1االبتكار. على تشجيعهم طريق عن المتعلمين اهتمام -إثارة2 بعض الستيعاب إضافية مساعدة إلى يحتاجون الذين الطالب - مساعدة3

المفاهيموالمهارات. الحديثة. الخبرات من مزيدا إكسابهم خالل من الطالب تعلم - إثراء4

فان و ،Van Dusen,and et.al. (1995) وآخرون ديوسن من: فان كال ويؤكد االجتماعية الدراسات تدريس فى الحديث االتجاه أن ( على1996ديوسن) أهمية على يؤكد ويسر وسرعة بسهولة األهداف من العديد لتحقيق

والبرامج والكمبيوتر الحديثة والمكتبات التكنولوجية التعلم مصادر استخدام والفيديو المتعددة، والوسائط مثل) الصور- الفيديو، به المرتبطة

على والتدريب ، للمتعلم والمتعة اإلثارة تقدم ( والتى واالنترنيت المتفاعل، أهداف تحقيق فى تسهم والتى ،Simulation والمحاكاة المشكالت، حل

االجتماعية. الدارسات تدريس

التعلم: مصادر استخدام معايير

ت��دريس فى المحلية البيئة فى التعلم مص��ادر اس��تخدام يخضع أن يجب اللق��انى يراها كما الشروط أو المعايير من لمجموعة االجتماعية الدراسات

( منها:1985سليمان) وفارعةالمختارة. التعلم ومصادر الدرس أهداف بين العالقة - وضوح1التعلم. ومصادر المدرسى الكتاب مادة بين - التكامل2التالميذ. لمستويات المصادر مادة - مالئمة3المختارة. المصادر مادة -حداثة4المصادر. تحتويها التى التعليمية المادة -صدق5العلمية. الجوانب على الفنى الجانب طغيان -عدم6ضرورية. غير معلومات على تحتوى التى التعلم مصادر عن -البعد7معها. والتعامل التعلم مصادر على الحصول فى التالميذ -إيجابية8

الدراسات مجال فى وتوظيفها المصادر تلك استخدام أن على أكدا كما والنقد، مثل: التحليل المهارات من العديد التالميذ لدى ينمى االجتماعية

أن كما للبيانات، الجداول ووضع المكتبة، واستخدام التصنيف،والتوثيق،منها: اإلجراءات من عدد إلى يحتاج التعلم مصادر استخدام

استخدامها. قبل المصادر - دراسة1الالزمة. والنشرات المطبوعات - إعداد2التالميذ. اهتمام -إثارة3المصدر. الستخدام المالئم المكان - إعداد4

10

واألنشطة المصدر، استخدام قبل الالزمة القراءات إلى التالميذ -توجيه5الستخدامه. المكملة

االجتماعية: الدراسات تدريس فى التعلم مصادر توظيف مداخل من االجتماعية الدراسات تدريس فى التعلم مصادر توظيف ويمكن

التالية: المداخل خالل

والتى البيئة فى التعلم مصادر بعض تناول يتم : حيث المباشر المدخل-1 االجتماعية الدراسات مقررات ضمن يدرس الذى بالموضوع صلة لها

. مباشرة بطريقة بالربط المعلم وبمساعدة ذاتيا التلميذ يقوم حيث المباشر: غير المدخل-2

خالل من الدرس، وموضوع المحلية البيئة فى التعلم مصادر بين واإلذاعة والمجالت الصحف تتضمنها التى الجارية األحداث استخدام

الميدانية. والزيارات واالنترنيت، والتليفزيون استخدامها على والتأكيد التعلم مصادر تناول يتم حيث الشامل: المدخل-3

المعلم قبل من جيدة بطريقة وتوظيفها المقررات خالل منمباشرة. وغير مباشرة بطريقة الطالب ومشاركة

واستخدام الفصل خارج بأنشطة الطالب يقوم : حيث النشاط مدخل- 4 فى الهامة التاريخية للمواقع ميدانية زيارات تتضمن الخارجية البيئة بأنشطة القيام مع الدراسية، بالموضوعات ترتبط والتى المحلية البيئة نماذج، وعمل وعينات، صور جمع ، معارض وعمل الوثائق تناول مثل مكملة

وإجراء الزيارة عن تقارير وكتابة المحلية، المتاحف زيارة التصوير،عنها. المناقشات

لتوظيف األخرى المداخل بعض المجال هذا فى الباحثين بعض اقترح وقد

حل أسلوب التعاونى، التعلم ، المفتوحة مثل: المناقشة التعلم مصادر. الخلوية التعلم ومراكز والمسرح، المشكالت،

فى التعلم مصادر أن ( على1992المنعم،) عبد يؤكد االتجاه هذا وفى االجتماعية الدراسات تدريس فى كمخل استخدامها يمكن المحلية، البيئة

والمجالت والصحف الوثائق مع التعامل تتضمن أنشطة خالل من التوضيحية، والعروض والمشروعات والصور، والخرائط والملصقات يزيد مما معهم مناقشات وإجراء والمهمين المسؤلين لألفراد والمقابالت

المهارات تنمية فى المحلية البيئة فى التعلم مصادر استخدام فاعلية منالمعلم. على االعتماد من بدال الطالب لدى

تدريب أهمية علىBeardsley (1993) بيرزلى دراسة أكدت اإلطار هذا وفى استخدام خالل من الجارية البيئية المشكالت حل على للطالب المعلم

تسهم حيث ، التاريخ تدريس فى التكنولوجية والوسائط الميدانية الزيارات القيام للطالب يمكن خاللها ومن ، التاريخ لدراسة الطالب دافعيه إثارة فى

إصدار على للطالب المعلم للناس،وتشجيع مقابالت إجراء منها بأنشطة

11

مع والتعامل ، والمستقبلية، والحاضرة الماضية باألحداث تتعلق أحكامالمحلية. والوثائق المصادر

فاعلية علىSavoie and Hughes , (1994)وهوجز سافوى من كل أكد كما والمشكالت القضايا بعض تناول خالل من المشكالت حل أسلوب استخدام المحلية ) الصحف مثل المحلية البيئة فى التعلم مصادر باستخدام العالمية

Local Newspaper،) وترك عالمية مشكلة الطالب إعطاء أهمية على أكد حيث : مراعاة مع معها التعامل أساليب يقترحون الطالب

للمشكلة. - التقديمالعالمية. بالدراسات المشكلة ارتباط -مدى

بالمشكلة. المرتبطة الرئيسية الموضوعات - تنظيمذاتيا. التعلم فى المسؤلية لتحمل الفرصة الطالب -إعطاء

التعلم. عملية معظم فى صغيرة فرق -استخدام عملية أثناء إليه توصلوا لما الخالصة وضع أو بشرح الطالب يقوم -أن

التعلم. استخدام أهمية علىProphy (1994 )بروفى وAllemanألمان يؤكد كما

االجتماعية، الدراسات تدريس فى المحلية البيئة فى التعلم لمصادر الطالب للمدرسة يمكن ال التى المهارات من العديد تنمية فى ودورها المنزل ومنها

هى البيئة واعتبار واإليجابية بالعمل التعلم مثل التالميذ لدى تحقيقها فى بدور للعائلة السماح مع االجتماعية الدراسات لتدريس الحقيقى المعمل

موضوعات حول مناقشات إجراء تتضمن أنشطة خالل من التعلم عملية المحلية البيئة فى التعلم مصادر بعض استخدام ،مع االجتماعية الدراسات

بالزمان يتعلق فيما التاريخية األدلة و والمصادر، ، القومية الصحف مثل ال التى المهارات من العديد ويكسبهم الطالب خبرات من يزيد مما والمكان

الفصل. داخل تحقيقها يمكن تدريس فى كنشاط المسرح استخدام أنDickay (1994)ديكى يرى و

االتجاهات أحد ويعد المحلية، البيئة فى التعلم مصادر من يعتبر التاريخ ال التى المهارات من العديد الطالب تكسب التى التاريخ تدريس فى الحديثة

الدراسى. الفصل خالل من تحقيقها يمكن استخدام أهمية علىkarnes and Collins (1997) كولنز و كارنز يؤكد كما

فى المداخل كأحدCooperative Learning التعاونى التعلم استراتيجية الدراسات تدريس فى المحلية البيئة فى التعلم مصادر وتوظيف استخدام

إلى الطالب تقسيم على تعتمد ،حيث النشاط خالل من االجتماعية دور وكذلك المجموعة، فى طالب كل أدوار تحديد ويتم صغيرة، مجموعات

استخدام مع التفكير التىتثير الموضوعات مع التعامل فى مجموعة كل إشراف تحت ومتكاملة تعاونية بصورة الرئيس دور مثل األدوار ولعب الصور، التعامل فى فاعليتها التعاونى التعلم استراتيجية أثبتت كما ، المعلم وتوجيه

الفردية والمهارات المواطنة، وتنمية المحلية البيئة فى التعلم مصادر مع التفكير،واالتصال، على الناقد،والقدرة التفكير مهارات وتنمية ، والجماعية

12

يكون أن يتطلب وهذا المسؤولية، وتحمل المعلومات عن البحث ومهاراتبكفاءة. التعاونى التعلم استراتيجية استخدام على متدرب المعلم

Outdoor Learning الخلوية التعلم لمراكز أنBrown( 1998) براون ويرى Centersفى مصادرالتعلم من تعد حيث األنشطة من العديد تحقيق فى دور

المصادر مع الرشيد بالتعامل الطالب وعى بتنمية تهتم وهى المحلية، البيئة الصغار للتالميذ خلوى برنامج بعمل قام ولقد البيئة، في الطبيعية والموارد

البيئة فى الخلوية األنشطة خالل من االجتماعية الدراسات تدريس فى ، األهلية والمؤسسات الجمعيات وزيارة الميدانية، الزيارات ومنها المحلية،

فاعلية من يزيد مما المحلى، بالتاريخ يرتبط وما المسؤلون، واألشخاصالمحلية البيئة فى التعلم بمصادر وارتباطها االجتماعية الدراسات

إستراتيجية استخدام أهمية علىMonahan (2000)مونهان يؤكد كما إعطاء ومحاولة االجتماعية، الدراسات تدريس فى المفتوحة المناقشة

المصادر حول تدور التى المناقشات فى للمشاركة طالب لكل الفرصة الطالب آراء تامة،واحترام بحريه الفصل فى التى والموضوعات واألنشطة الطالب إكساب فى يسهم مما المعلم، وتوجيه إشراف تحت وتفكيرهم

العليا. التفكير مهارات من العديد

المتعددة التكنولوجية الوسائط تستخدم : حيث التكنولوجى المدخل- 5Multimedia

-والفيديو واإلذاعة -األفالم- الصور-التليفزيونSlides -الشرائح ) النصوص -الصناعية واألقمار -الكمبيوتر- االنترنيت،Interactive video المتفاعل االجتماعية الدراسات تدريس ( فىالمرئية( كنفرنس) المؤتمرات والفيديو

الطالب أنشطة وعرض المحلية، البيئة فى التعلم مصادر عرض خالل من البيئة فى واآلثار المتاحف لمحتويات وعرض ، الخارجية الزيارات أثناء

المكملة األنشطة والضوئية،وكذلك الصوتية المؤثرات استخدام مع المحلية وينمى المتعلم إيجابية على يساعد الذى الجديد المدرسة،وتقديم فى لها

المتعددة. الوسائط خالل من الذاتى والتعلم بالمسؤولية اإلحساس لديه (1990) والعلوم والثقافة للتربية العربية المنظمة أن نجد ذلك إطار وفى

على وأكدت التعليمية العملية فى التكنولوجى المدخل أهمية على أكدت: فى دور من له لما بعد عن التعليم فى استخدامه

زادت الذى اإللكترونى البريد خالل من التعليمية المواد وتبادل إنتاج-الحاضر. الوقت فى أهميته

وقومى. وطنى أساس على الزمالء بين التفاعل - تعزيز التقنيات خالل من والمعلومات للبيانات السريع والنقل التخزين -إمكانيةالجديدة.الصناعية. األقمار عبر العالمية بالشبكات - الربطوالطالب. التدريس بين التفاعل -تعزيز

بروسنان وSchroeder (1991)شرودر دراسة أكدت اإلطار هذا وفى Brosnan (1995)فاعلية زيادة فى والكمبيوتر ، المتعددة الوسائط أهمية على

13

، المصادر فى التنوع خالل من وذلك ، الطالب دافعية وإثارة التدريس، واستخدام والحركة، والرسوم، والصورة، الصوت، بين والتكامل والتفاعلية،

.Hypermedia والهيبرميديا ،Interactive video المتفاعل الفيديولويد- و ،Eisenberg&Johnson (1996)وجونسون من: أيزنبرج كال أكد كما

الكمبيوتر استخدام أهمية علىGilles (1999) وجيلز ،Lioyd-Jones(1999) جونس أنشطة قدم ،حيث التاريخ تدريس فى الحديثة واالتجاهات المصادر كأحد

،Simulation : المحاكاة مثل الكمبيوترية البرامج باستخدام نموذجية تطبيقية وأثبت ، التاريخية والمواقف األحداث لبعض المشكالت حل ، Gamingواللعب تدريس أهداف من العديد تحقيق فى التعلم مصادر كأحد الكمبيوتر فاعلية

طريقه: عن يمكن حيث االجتماعية الدراسات تدريس فى تستخدم والصورة بالصوت وألعاب تعليمية برامج - تقديم

االجتماعية. الدراساتاالجتماعية. الدراسات تعلم فى الطالب تواجه التى الصعوبات بعض - عالج

الطالب وتفاعل تكاملية بطريقة والفيديو التليفزيونية البرامج - عرضمعها.

ويسر. بسهولة والنسخ والتخزين الحفظ - إمكانيةاالجتماعية. الدراسات تدريس مجال في الجديد عن البحث -امكانية

الراجعة. والتغذية الذاتى والتعلم - التفاعل النادرة التاريخية والوثائق الصور و اآلثار مثل المصادر عرض -إمكانية

معها والتعاملوجذاب. شيق بأسلوب

القرار. اتخاذ مهارة -تنمية

أكدت Learning Resources Centers التعلم مصادر مراكز إلى باإلضافة و توظيفها و المحلة البيئة فى التعلم مصادر أهمية على الحديثة االتجاهات

التالية: المصادر على االجتماعية الدراسات تدريس فى

Museums المتاحف-1

يعتبر المحلى المتحف : أنBardwell Meek& (1991) ميك و ويل بارد يرى مصادر من يتضمنه لما المحلية البيئة فى التعلم مصادر أهم من مصدرا فى توظيفه ويمكن المتحف، خالل من إال عليها الحصول يمكن ال تاريخية للمتحف، الميدانية بالزيارات القيام خالل من االجتماعية الدراسات تدريس

العرض أساليب ومشاهدة ، يتضمنها التى التاريخية الكنوز ومشاهدةالمتحف. زيارة عن تقارير وكتابة المطبوعات، وتناول للمقتنيات،

استخدام أهمية على ويؤكد سبق ما معRobinson,( 1993 )روبنسون ويتفق معلمى دور على وأكد تعليمية، كمصادر االبتدائية المدرسة فى المتاحف

االجتماعية الدراسات مادة من يجعل مما ذلك، فى االجتماعية الدراساتالتالميذ. عليها يقبل مشوقة حية مادة

14

قبل من المتاحف زيارة أن علىKoetsch (1994)كاوتش دراسة وأكدت الخبرات من العديد وتكسبهم اهتمامهم تثير والراشدين الصغار األطفال العرض وأساليب للمتحف، الناس وفهم ومنها: رؤية الفريدة التعليمية الناجحة البرامج ومناقشة ، السابقين إبداع على والتعرف المتحف لمقتنيات المدرسة فصول فى المتحف الستخدام مشروعات ألربعة ووصف للمتحف، المتحف فى المتوافرة بالمصادر قائمة على دولتين،والحصول فى االبتدائية

للمعلم. كدليل المداخل كأحد المتاحف استخدام أهمية علىBoyer (1996)بوير ويؤكد من تتضمنه لما وتشوقهم التالميذ اهتمام وتثير الماضى إحياء تعيد التى

ومنها: المحلية البيئة من متعددة مصادروالعلوم. والتاريخ الفن -متحف

كمتاحف. التاريخية واألماكن -المنازلاألطفال. -متاحفوالجامعات. المدارس -متاحف

القومى. -األرشيف كتيبا قدمت فقدGreene and Magarity. (1998)ومجاريتي جرين دراسة أما

ولقد ،12-4 عمر من األطفال يحتاجها التي لألنشطة بعناوين مقترحا المحلى- كأحد المتحف يقدمه أن يستطيع لما وصفا الكتيب هذا تضمن فى المهارات وتنمية وقيم معلومات - من المحلية البيئة فى التعلم مصادر فرص إلعطاء اقتراحات الكتيب قدم كما الحياة، مدى وللتعلم الفصل ذلك ألن غنية، تعليمية بيئة فى معا الوقت وقضاء المتحف لزيارة لألسرة أن على الدراسة أكدت كما ، األطفال لدى البيئية التربية عملية من يسرع

يرونها التى األشياء بين والربط االتصال على األطفال يساعد المتحفالمنزل. وفى المدرسة فى التعلم أثناء يرونها ال والتى

المحلية: البيئة ( فى Primary Resources األولية) التعلم -مصادر2

، وشكلها ، طبيعتها و أنواعها اختالف حيث من األولية المصادر تعتبر أهمية وتزداد ، المحلية البيئة فى الهامة التعلم مصادر ومستواها ووظائفها للطالب ليس التاريخ تدريس فى المحلية البيئة فى التعلم مصادر استخدام

تدريس فى الحديثة االتجاهات كأحد لألطفال أيضا وإنما فقط الكبار مصادر توظيف أن ؛Cooper (1992)كوبر ترى حيث ، االجتماعية الدراسات

التاريخية األدلة ومنها االجتماعية الدراسات تدريس فى المحلية التعلمفى: يسهم الصغار لألطفال

التاريخية. األحداث -تفسير1التاريخى. التغير -فهم2بالنتائج. األسباب -ربط3للمصادر. المختلفة األشكال من التاريخية واألدلة الحجج -استخالص4التاريخية. األزمنة -فهم5

15

التاريخية. األحداث وبين بينها والربط التاريخية، المفاهيم وتفسير -فهم6 التاريخ وبين الوثائق- السجالت، مثل المكتوب التاريخ بين العالقة -فهم7

الشفهى.التاريخى. الفهم وتنمية المختلفة المصادر من االستنتاج على -القدرة8

Rogersروجرز ،Pitchie (1991) بيتشى ،Fry (1991) فرى : ، من كال وأكد من العديد هناك أن علىOtten (1998) أوتن ،Andretti(1993) أندريتى ،(1992)

Primary Evidencesأولية أدلة تعد والتى المحلية البيئة فى األولية التعلم مصادرهى: االجتماعية الدراسات تدريس فى توظيفها يمكن

( Local Records) المحلية - السجالت1(Street Directories) متعاقبة أزمنة فى الطرق فى السير - أدلة2 ( Old Maps) القديمة - الخرائط3(Local Newspapers). المحلية الصحف -4(Census Returns) الرسمية السكانية - اإلحصاءات5 التاريخية. والصورOld Topographical) الطبوغرافية - المطبوعات6

Photographs Prints))(Local History Books) المحلى التاريخ - كتب7(Local Official Records) المحلية الرسمية الحكومية - السجالت8( History Files) التاريخية - الملفات9

(Local Museums) المحلية - المتاحف10(Diaries) - اليوميات11( Letters) - الخطابات12( Personal Writings) الخاصة - الكتابات13( Photographs and Post Cards) البريدية والبطاقات - الصور14 ( National Museums ) "القومية" - المتاحف15( Oral History) الشفهى - التاريخ16(( Documentary Evidences الوثائقية - األدلة17. المختلفة بأشكالها - النقود19التاريخية. والحصون والقالع األثرية - المبانى20

األحداث عن وحقيقية صادقة صورة األولية واألدلة المصادر هذه وتعطى

تاريخية كأدلة االجتماعية الدراسات مجال فى توظيفها ويمكن ، الماضيةHistorical Evidencesالدراسات تدريس يثرى أن يمكن استخدامها إن حيث

بقيمة شعورهم خالل من ، الطالب تثير حية مادتها ويجعل ، االجتماعية نجاح ويتوقف المستمرة، وحركته التطورالتاريخى وتوضيح تحليل فى األدلة

مصادر مع للتعامل األساسية المهارات على وتدريبه المعلم إعداد على ذلكبكفاءة. التعلم

مصادر الستخدام : دليالPalmer and et.al. (1995)وآخرون بالمر قدم كما والقضايا ، كندا فى العامة المكتبات فى لالستخدام المحلى التاريخ

وكيفية ، الحديثة التكنولوجية الوسائط طريق عن وذلك الجارية، واألحداث

16

التاريخ تدريس فى وتوظيفها المحلية البيئة فى التعلم مصادر استخدامالمحلى.

الشفهى التاريخ أهمية على أكد مشروعاSiler (1996) سيلر قدم كما المتحدة الواليات تاريخ تدريس فى الهامة التعلم مصادر من كمصدر

تدريس تثرى تاريخية كأدلة الشفهية المقابالت يستخدم والذى األمريكية،االجتماعية. والدراسات التاريخ

كأحد المحلية التعلم مصادر استخدمت التىYuh (1996) يوه ودراسة لبرامج مخصصات وتقديم ، االمريكى التاريخ تدريس فى استراتيجيات

المحلية. التعلم مصادر استخدام على قائمة أمريكية آسيوية وخاصة التعلم مصادر استخدام أهمية علىDrak (1997) دريك أكد كما

لتنمية التاريخ تدريس تطوير أجل ،من المحلية البيئة فى األصلية المصادر المصادر التالية) تحليل االنشطة خالل من التاريخى التفكير مهارات

التاريخية، والمحاكاة ، والصحف السياسى، الكرتون وتناول ، وتفسيرهاوالبحث(.

تدريس فى التعلم مصادر استخدمت فقدNessel (1997) نزل دراسة أما باستخدام وذلك ، المدنى بالقانون المرتبطة االجتماعية الموضوعات بعض

والرسائل ) المصادروالكتب تضمنت التىMultimedia المتعددة الوسائط والتليفزيون، المتفاعل، الفيديو ومسجالت، ، للمنهج وأدلة والكتيبات،

. Simulationوالمحاكاة ، الكمبيوترية البرامج مركز عنCarlson and Holm (1997) وهولم كارلسون دراسة أن كما

األمريكيةDalton,Minnesota ومنيسوتا دالتون فى العالمى للتفاهم األطفال بالمركز األطفال بها يقوم التى األنشطة من لمجموعة وصف : تتضمن

، المحلية البيئة فى التعلم لمصادر األطفال استخدام على التأكيد ومنها الثقافات فهم ,العدالة، اإلنسان حقوق بالبيئة، المتعلقة القضايا ودراسة. العالمية

تستخدم التى التاريخية المصادر بعضparis (1998) باريز دراسة قدمت كما والمجالت، الجرائد المصادر هذه تضمنت ولقد والتكنولوجيا، العلم فى

تدريس فى الكمبيوتر ،واستخدام بالمعلم خاصة ومجالت الفيديو، المراجع،للتعلم. مصادر عن والبحث المناهج

علىMarquis and Yirchott (1998) ويرشوت ماركيوز دراسة أكدت كما وتنمية ، االجتماعية القضايا تدريس فى التعلم مصادر استخدام أهمية

العالم. أقطار مختلف بين العالمى والتفاهم العالمية النظرة من العالمى التاريخ دراسة أهمية علىMaiewskij (1999) مايفيسكى وأكدت

المحلى التاريخ بدراسة أيضا االهتمام مع الحاضر، الوقت فى محلى منظور أساليب باستخدام وذلك ، وعالمية تاريخية قيمة ذات مصادر من يتضمنه بما

العالمى التاريخ بقيمة الطالب وعى تنمية فى تسهم ، حديثة وتقنياتالعصر. هذا فى والمحلى

17

االجتماعية الدراسات لتدريس مشروعاReeve (2000) ريفى قدم ولقد البيئة فى التاريخية واألماكن األولية والوثائق المادية المصادر باستخدام

المشروع وأثبت المحلية، ببيئته الطالب يربط مما الفصل فى المحلية مع : التعامل ومنها الطالب لدى المهارات من العديد تنمية فى فاعليته

ووزن الذاتى، والتعلم ، والمناقشة للمصادر، والكتابة المصادر،والقراءةوالتأريخ. باألدلة، مدعمة أحكام وإصدار األدلة،

Historic Places التاريخية األماكن- 3 والتى المحلية البيئة فى الهامة التعلم مصادر من التاريخية االماكن تعتبر

ومن االجتماعية الدراسات تدريس فى وتوظيفها استخدامها يمكنذلك: على أكدت التى الدراسات

توظيف يستهدف مشروعا قدمت قد التىHunter (1993) هنتر دراسة االجتماعية الدراسات فى جديد منهج فى المحلية البيئة فى التعلم مصادر المشروع تضمن ولقد "، التاريخية األماكن باستخدام "التدريس على يقوم

وتطويرها، وتحديدها التاريخية األماكن مع التعامل يتضمن: كيفية برنامجا المجتمع، وفى الفصل، فى والمعلمين الطالب قبل من استخدامها وكيفية

كيفية على التدريب البرنامج تضمن كما والمجموعات، األفراد قبل من والمبانى ، : األماكن ومنها المحلية، البيئة فى التعلم مصادر استخدام المعلمين تدريب مع التاريخية األثرية والمبانى ، ،المتاحف المحلية ،الوثائق

والناقد الصادق والتناول القومى، الشعور تنمية أجل من استخدامها، على استخدام على منها: التأكيد مقترحات الدراسة قدمت كما المصادر، لتلك

والجغرافيا، التاريخ فى وتدريسها المدرسية المناهج فى التاريخية األماكن الدراسات مناهج إلثراء استخدامها على المعلمين وتدريب األخرى، والمواد

المقترحة واألنشطة الدروس من مجموعة البرنامج قدم كما ، االجتماعية ويتضمن االجتماعية، الدراسات مناهج فى التاريخية األماكن بتدريس تتعلق

فى لألشخاص والمقابلة والتفسير، البحث، على: مهارات التدريب درس كلالمحلية. البيئة فى التعلم مصادر مع والتعامل المحلى، المجتمع

الدراسات لتدريس برنامج إعداد تناولت التىSutter (1994) سوتير ودراسة والقيام المختارة لالماكن دليال البرنامج ويتناول ، الفصل خارج االجتماعية

اهتمام تثير حيث المحلية البيئة فى التاريخية لألماكن ميدانية بزياراتالتالميذ.

باألماكن يتعلق برنامجاHeald and Piltzker (1995)وبيلتسكر هيلد وقدم قبل من واستخدامها التعلم، مصادر كأحد بوسطن فى القومية التاريخية المحلى التاريخ تفسير فى واستخدامها المحلى التاريخ لتدريس المعلمين

فى المعلمين لتدريب وبرنامج عمل ورشة البرنامج تضمن ،كما الفصل فى

18

الدراسات تدريس فى المحلى التاريخ استخدام على الصيفية المعاهداالجتماعية.

- التاريخية األماكن استخدام أهمية علىHarper (1997) هاربر دراسة تؤكد

مناهج فى المحلية-وتوظيفها البيئة فى التاريخية التعلم مصادر كأحد من االجتماعية الدراسات لتدريس برنامج قدم حيث االجتماعية، الدراسات

، بها المرتبطة والنصوص القصص ودراسة التاريخية، األماكن خالل المرتبطة التعليمية والمواد بالمصادر قائمة بها،مع مرت التى واألحداث

الصلة ذات المطبوعات بعض تقديم و الفصل، فى الستخدامها األماكن بتلك األولية المصادر جمع مثل مختلفة تدريبية بأنشطة والقيام األماكن، بتلك

اعتبرت كما وزيارتها، ونقدها األماكن تلك عن والمطبوعات والصور فى تؤثر التى الجارية األحداث من جزءا مازالت مادية أدلة التاريخية األماكن

الدراسات تدريس فى التاريخية األماكن استخدام أن على أكد كما المجتمع، باستخدام العمل مثل: المالحظة، المهارات من العديد ينمى االجتماعية

المحاباة تقويم المرئية، األدلة خالل من واالستنتاج التفسير الخرائط، ،وحل األحكام وإصدار األدلة، ووزن والمقارنة والتحليل والتحيز،

المشكالت. على أكدت بدراسة قاماMills and Woods (1997)وودز و ميلز أن كما

والية جنوب فى المحلى بالتاريخ المرتبطة المشروعات دراسة أهمية االماكن ومنها المحلية البيئة فى التعلم مصادر كأحد األمريكية أنديانا

وأساليب ، وتطورها المحلية االنتخابات ونماذج ، بطاقات وفحص ، التاريخية كما المحلية، الزعامات تصدرها التى والتشريعات والقوانين القرار، اتخاذ

مشروع ومنها للطالب الناجحة البحثية المشروعات بعض الدراسة قدمت. التاريخية األماكن

مشروعات قدمتBennett and Forney (1997) فورنى و بنيت دراسة أن كما الدراسات تدريس فىOral Historyالشفهى التاريخ الستخدام تكاملية

Interviewing المقابالت فنيات استخدمت كما الفصل، فى االجتماعيةTechniquesأهمية على أكدت المشروعات أن كما ، المشروعات تنفيذ فى تحقيق يمكنها المحلى التاريخ فى التعلم مصادر كأحد الشخصية المقابالت

وتنمية والحقائق، المعلومات منها:) اكتساب األهداف من العديد عن والبحث المعرفة، إنتاج التاريخى، الفهم الفعال، المهارات،التعلم

وتدريسها(. االنترنيت خالل من التاريخية المواقع

Field Trips الميدانية -الزيارات4

فى المص��ادر أهم من المحلية للبيئة وال�رحالت الميدانية الزيارات تعتبر تعليم ت��ثرى متنوعة مص��ادر من تتض��منه لما االجتماعي��ة، الدراس��ات تدريس

ف���رص :إتاحة فى الميدانية الزي���ارات تس���هم ،حيث االجتماعية الدراس���ات يتم كما المدرس��ة، فى توافرها يص��عب لخبرات والتأمل والفحص المشاهدة

19

تكسب كما الطبيعي��ة، بمثيراتها المحلية بيئتها فى األش��ياء خالل من التعلم والثقة المس��ؤولية وتحمل والتع��اون والعمل النظ��ام مثل ع��ادات الطالب

جو عن يختلف واالنطالق الحرية من من�����اخ فى العمل يتم كما ب�����النفس،أفضل. تعلم إلى يؤدى مما الفصل

ذلك: تناولت التى الحديثة الدراسات ومن

الميدانية الزيارات أهمية على أكدت التىPeters (1992) بيترز دراسة مصادر من بينهما والعالقة واألشياء والمكان والطبيعة اإلنسان ،واستخدام

الدراسات تدريس فى وتوظيفها المحلية البيئة فى المهمة التعلم بين العالقة إدراك على القدرة الطالب لدى ينمى ذلك إن حيث االجتماعية،

والحصول المحلية، البيئة فى األشياء مع التعامل وكيفية والمجتمع، الطبيعة المدرسة فى بأنشطة والقيام مباشرة، البيئة من وتحليلها المعلومات على

تتعلق والتى الحياتية المواقف وفهم المشكالت، وحل ، والميدان فى ودورها االجتماعية الدراسات وعالقة المحلية، البيئة فى بالمؤسسات

الغذاء،مجتمع التكنولوجيا، الحكومة، ومنها: ) الدين، الحياة جوانب مختلف الطبيعية، البيئة االقتصاد، المالبس، الحياة، أسلوب األخالق، العائلة،

متكاملة بطريقة والمعادن.... (واستخدامها المياه مثل الطبيعية المصادراالجتماعية. الدراسات مناهج فى دراسة فى الميدانية الزيارات استخدمت التىAaron (1992)آرون ودراسة

بأنشطة القيام خاللها من يمكن حيث التاريخ تدريس فى كمدخل الحفريات العائالت مع مقابالت وإجراء الوثائق، من والتحقق ، التساؤالت منها: طرح

، األشياء ورؤية المحلية، المصادر وتناول المعلومات، وتنظيم ، التاريخيةمكملة. أخرى بأنشطة والقيام

من مجموعة تتضمن عمل ورقةPeters (1994) بيترز دراسة وقدمت للفصل االجتماعية الدراسات مناهج فى استخدامها يمكن التى األنشطة

والمتاحف واألشياء لألماكن الميدانية ( ومنها: الزياراتK-12عشر) الثانى تكسب والتى المجتمع فى المحلية البيئة فى التعلم مصادر كأحد المحلية ومالحظة العمل، طريق عن والتعلم الحياة، مع التعامل على القدرة الطالب يمكن كما ، والتعاون المحلى، المجتمع فى والمشاركة ، مباشرة األشياء من حياتية مواقف مثل: مشاهدة المحلية البيئة فى مكملة بأنشطة القيام Simulation والمحاكاةRole Playing الدور ولعب التكنولوجية، الوسائط خالل

. التعلم مصادر استخدام أهمية : علىPorter (1994) بورتر دراسة أكدت كما

التى للمهارات الطالب إكساب أجل من المحلية البيئة فى التاريخية عن فقط ليس والبحث المصادر مع التعامل خالل المؤرخون يمارسها كما األحداث، و الحقائق وراء اإلنسانية الدوافع ولكن ، التاريخية الحقائق

فى المحلية التاريخية للمصادر الميدانية الزيارات أهمية على الدراسة أكدت

20

ومصادر المحلى، والتاريخ ، التاريخ معنى فهم على الطالب مساعدة. التاريخية بالعائالت تتعلق التى المجتمع

واستخدامها الرحالت أهمية على أكدتVotaw (1996) فوتو دراسة أن كما النشاط من كجزء االجتماعية الدراسات تدريس فى االستراتيجيات كأحد

من ويمكن المحلية، والمشكالت الموضوعات وتناول ، للمنهج المصاحب التعلم مصادر مع التعامل ومنها والمهارات األنشطة من العديد تقديم خاللها

. المحلية البيئة فى الميدانية الزيارات استخدام أهمية علىPercoco (1998)بيركوكو ويؤكد

على الحصول فى ودورها االجتماعية الدراسات تدريس فى والرحالت أنشطة تتضمن حيث ، المحلية البيئة فى األولية مصادرها من المعلومات

الحرة، باالنشطة والتمتع مقابالت، وإجراء األولية، الوثائق منها: تحليلبالعمل. والتعلم ، األفالم ومشاهدة

بالفريق التعلم مدخل استخدام أهمية على أكدConnor (1998)كونر أن كما األمريكي، التاريخ تدريس مداخل كأحد األثرية للمناطق الميدانية والزيارات

الدراسات تدريس فعالية فى تسهم التى األنشطة من بمجموعة والقياموالمتعة. الحر، التعاونى والعمل الشخصية، المقابالت ومنها االجتماعية،

الميدانية الزيارات أهمية علىGallagher (1998) جالجهير دراسة وأكدت ، األمريكية وميرالند بنسلفينيا والية فى Historical Sitesالتاريخية للمواقع

مفهوم تنمية فى يسهم مما األمريكى، التاريخ تدريس فى واستخدامها ودراسة التاريخية، األحداث وبين بينهما والربط المكان ومفهوم الزمانأماكنه. فى التاريخ

من كمصدر الميدانية الزيارات استخدام فى الحديثة االتجاهات ومن بمجموعة القيام فى االنترنيت استخدام – المحلية البيئة فى التعلم مصادر

للزيارات مواقع توجد حيث المحلية، البيئة فى الهامة للمواقع الزيارات من ورغباته، حاجاته حسب بحرية الزيارة ومجال مكان اختيار حرية للطالب تتيح

مثل: الزيارات لتلك والمحاكاة .http//www.field-guides.com.htm.(1997-2000)

FILMS - األفالم5

التى المحلية البيئة فى التعلم مصادر من مصدرا األفالم تعتبر أكدت التى الدراسات ومن االجتماعية الدراسات تدريس فى تستخدم

ذلك: على ومصادر األفالم استخدمت التىPurnette (1992) بورنتى دراسة

تاريخ تدريس كاسيت( فى والفيديو ) المطبوعات األخرى التعلم القضايا بعض معالجة فى الكرتون أفالم أهمية على أكدت كما المسرح،

الشعبية. والثقافة ، والتربوية االجتماعية

21

الصور استخدام أهمية علىDanzer (1992) دانزر دراسة وأكدت فى فقط ليس الهامة التعلم مصادر كأحد األفالم ومنها المتحركة

حيث المختلفة، المواد تدريس فى ولكن االجتماعية الدراسات تدريسبفاعلية. التربوية األهداف تحقيق فى تسهم

األفالم استخدام مزايا علىVoeltz( 1993) فيولتس دراسة أكدت كما التاريخ تناول فى تسهم حيث التاريخ تدريس فى المهمة الوسائط كأحد

بشكل والعالم الماضى رؤية من يمكننا شيق بأسلوب وتدريسه مصادر أحد األفالم اعتبار على الدراسة أكدت كما الماضى، مثير،وإحياء

الدراسات تدريس استراتيجيات كأحد تستخدم والتى المهمة التعلماالجتماعية

على : أكدتPates and et.al. (1995) وآخرون باتس دراسة أن كما فى المحلية البيئة فى األولية التعلم مصادر من كمصدر األفالم استخدام

العديد الطالب لدى تنمى أن يمكن والتى االجتماعية، الدراسات تدريس باإلضافة والتقويم، التخيل، ، المالحظة على مثل: القدرة المهارات مناألفالم. باستخدام المرتبطة األنشطة خالل من الطالب خبرات زيادة إلى فى الوثائقية األفالم استخدام أنMulderink (1996) مالدرنك وأكد

تهم التى الوثائق تقديم على تعتمد حيث األمريكي، التاريخ مقرر تدريس األولية والمواد المصادر من المختارة التاريخية النصوص وتقديم الطالبوجذاب. شيق بأسلوب

البحث فى مقررا قدمت فقدFriedman (1997)فريدمان دراسة أما األفالم استخدام ومنها التاريخى البحث مهارات يتناول حيث ، التاريخىباستخدامها. المرتبطة التاريخى البحث ومهارات التاريخية

باضطهاد المتعلقة األفالمLovett (1999) الفت دراسة واستخدمت أثناء اليهود ودور االجتماعية، الدراسات تدريس فىHolocaust اليهودوالثانية. األولى العالمية الحرب

مصادر من تعتبر األفالم أن علىAdjye (1999) أدجى دراسة وأكدت بالتاريخ تتعلق التى االجتماعية القضايا تناول فى المهمة التعلم

المتحدة الواليات فى السود وتاريخ العنصرى، والتمييز ، االفريقىاألمريكية.

Local Newspapers المحلية - الصحف6

Local المحلية الصحف استخدام أهمية على الدراسات من العديد أكدت Newspapers

الدراسات: هذه ومن المحلية البيئة فى الهامة التعلم مصادر من كمصدر التاريخ لتدريس مشروعا تناولت التىPass (1992) باس دراسة

على أكدت وقد ذاتيا، الطالب تعلم على يقومOral History الشفهى الدراسة أكدت كما المحلى، التاريخ دراسة فى المحلية الصحف أهمية

22

والمجالت والتليفزيون المحلى والراديو المحلية الصحف استخدام على الدراسات تدريس فى ،واستخدامه الشفهى التاريخ تقديم فى

االجتماعية. Langheim النجهايم ودراسةBailey (1992) بيلى دراسة ركزت وقد

الدراسات تدريس فى المحلية الصحف استخدام أهمية على(1993) استخدام خالل من المحلية البيئة فى التعلم مصادر كأحد االجتماعية

-Grass التربة سطح جغرافية لدراسة برنامج وتقديم الجارية األحداثRoots، التى والمواد التعلم مصادر استخدام البرنامج هذا فى تم ولقد

التربة. سطح مواصفات على التعرف فى الجغرافيون يستخدمها وسلفادور راتلف ودراسةNasstrom (1993)ناستروم دراسة أكدت كما

Ratliff& Salvador (1994)فى وتوظيفها المحلية الصحف استخدام على Conning كوك و كوننج دراسة وكذلك ، االجتماعية الدراسات تدريس

&Cook (1997 )، الصحف استخدام على قائم مشروع تقديم تم كما ولقد ، المحلى التاريخ مصادر كأحد المدن تاريخ دراسة فى المحلية الفوتوغرافية والصور ، الصحف : جمع منها أنشطة المشروع تضمن

التاريخية. بالمدن العالقة ذات التاريخية األسواق األسبوعية، الوسائط الستخدام مشروعاElster (1998) إلستر دراسة وقدمت

فى واستخدامها التعلم مصادر بعض تقديم فى الحديثة التكنولوجية والخطابات المحلية ومنها: الصحف االجتماعية الدراسات تدريس

المحلية. االجتماعية واألنشطة والفيديو والمجالت والصور الشخصية استخدام على قائما برنامجاMassey (1998) ماسى دراسة قدمت كما

دراسة خالل من االجتماعية الدراسات تدريس فى المحلية الصحف ودور االجتماعية والخدمة ، المشكالت وحل المدرسية للصحة برنامجالمدرسية. الصحية التربية فى االجتماعية الدراسات مناهج

& Radio Television واإلذاعة التليفزيون- 7

االستغناء يمكن ال التى التعلم مصادر من واإلذاعة التليفزيون يعتبر التى الدراسات من العديد وهناك االجتماعية، الدراسات تدريس فى عنها

منها: االجتماعية الدراسات تدريس فى وظفتها وسائل أهمية على أكدت التىPoltorak (1991)بولتوراك دراسة

التاريخ تدريس فى والراديو التليفزيون ومنها المحلية االتصال منها: المهارات من العديد تنمية فى تسهم حيث السوفيتية بالمدارس

والتخيل، متكاملة، بصورة الموضوع وعرض االتصال، على القدرة المحلية، البيئة فى النادرة التعلم ومصادر الجارية األحداث وعرض

استخدام أهمية علىSimpson (1991) سمبسون دراسة وأكدت الدراسات فى التاريخ تدريس فى المختلفة والمصادر الوسائط

بعض تنمية فى تسهم حيث ، والتليفزيون اإلذاعة وخاصة اإلنجليزيةاألحكام(. وإصدار والتفسير والتحليل ) النقد مثل المهارات

23

كأحد التليفزيون استخدام علىKnupfer (1993)كنوفر دراسة وأكدت تقديم خالل من االجتماعية الدراسات تدريس فى المرئية الوسائط

والصراعات الجارية، واألحداث ، اإلنساني بالسلوك تتعلق موضوعات ،وإجراء التعليمية والبرامج ، التاريخية األفالم وتقديم األهلية، والحروب المحلية للمتاحف وعرض تاريخية، كأدلة واستخدامها شخصية مقابالت والنقد ، المالحظة مهارات وتنمية والمطبوعة المرئية التاريخية والصور

والمحاباة. التحيز وإدراك الصور، تفسير على والقدرة ، اإلخباريةCNN قناة تقدمه ماJordan (1994) جوردان دراسة ووصفت

الدراسات بتعليم تتعلق برامج تقديم يمكن ،حيث المدارس فى وتطبيق والمعلمين، للطالب متنوعة أنشطة وتقديم ، االجتماعية

عن حرة برامج وتقديم المناقشات، وإجراء حديثة، تدريسية أساليبومصادرها. المحلية البيئة

المحلى التليفزيون استخدام أهمية علىBage (1997) باجى يؤكد و الدراسات تدريس فى المحلية البيئة فى التعلم مصادر من كمصدر

المادية، األدلة وتقديم التاريخية، البرامج عرض يمكنه حيث ، االجتماعية والرسوم، والصور الوثائق خالل من األسباب من العديد وتناول

تدريس فى حديثة نماذج وتقديم المحلية، البيئة فى المتاحة والمصادرمنها. االستفادة للمعلم يمكن االجتماعية الدراسات

واالفالم التليفزيون استخدام أهمية علىParis (1997) باريز يؤكد كما المعلومات تقدم حيث االجتماعية، الدراسات تدريس فى متكاملة بصورة ، االولية واألدلة المصادر وتناول والحركة، والصورة بالصوت مدعمة

المحلية. البيئة فى الشخصية والمقابالت الجارية، واألحداث Alfers & Mugleston (1998)مجلستون و ألفرس دراسة واستخدمت

يتضمن االمريكى التاريخ فى مصغر مقرر تقديم فى المحلى التليفزيون برامج دروس وتقديم والمراجع، ، المتكاملة األولية المصادر من العديد

المحلى. التليفزيون خالل من للطالب تعليمية

التليفزيون استخدام علىShaheen (1998) شاهين دراسة وأكدت مصغر مقرر تدريس فى المهمة التكنولوجية الوسائط كأحد والفيديو

، المشكالت مع والتعامل المقررات تقديم فى وأهميتها التاريخ، فى وتعليم خبراتهم، وزيادة ، الطالب اهتمام وإثارة المختلفة، اآلراء وتقديم

نماذج وتقديم إليها، الوصول يصعب أحداث ومشاهدة المهارات،االجتماعية. الدراسات تعليم فى جديدة وأساليب

تدريس فى المحلية اإلذاعةNinno (1999) نينو دراسة واستخدمت منها: الدعاية وخدمات أنشطة تقديم خالل من ، االجتماعية الدراسات المصادر وعرض والتحليل، والنقد ، التاريخية البرامج وتقديم واإلعالن، ، الطقس وأحوال الجارية، األحداث وتقديم المحلية، البيئة فى المتنوعة

الهواء. وعلى بحرية والتعليقات للمناقشات الفرص وإتاحة

24

CD-ROOM & Internet الضوئية األقراص و - اإلنترنت8

كمصدر االنترنت استخدام أهمية على الدراسات أكدت اإلطار هذا وفى التعلم مصادر كأحد الممغنطة الضوئية واألقراص المصادر من العديد يضم

يمكن حيث االجتماعية الدراسات تدريس فى وتوظيفها الهامة التكنولوجية: االنترنت طريق عن

متعددة. مصادر من المعلومات تقديم-االجتماعية. الدراسات تدريس فى برامج مشاهدة-المحلية. للبيئة بزيارات القيام - الدراسات تدريس فى استخدامها يمكن التعلم لمصادر مواقع تقديم-

,Teaching History,American Historical Assocationمثل" االجتماعية Social Studies, Museums,األخرى. الخاصة المواقع إلى . باإلضافة

تدريس فى واستخدامها والعالمية المحلية الجارية األحداث متابعة-االجتماعية. الدراسات

التعليمية. للمصادر والحفظ النسخ -المصادر. مختلف من البحث إمكانية -مكبرة. بدرجة المشوق العرض إمكانية - ، ) المكتوباإللكتروني البريد باستخدام المراسلة طريق عن التفاعل -

والمرئى( والصوتى،المرئية. المؤتمرات تقديم-اإللكترونية. الكتب-والمجالت. الصحف-وشرائح.. تليفزيونية، وقنوات أفالم مشاهدة-

ذلك: على أكدت التى الدراسات ومن فى االنترنيت استخدام أهمية على أكدت التىTaylor(1995) تايلور دراسة

على الحفاظ وكيفية فيها، التعلم ومصادر البيئة عن معلومات وتقديم البحث مع البيئية، المصادر

لزيارتها. المتاحة المصادر ببعض قائمة تقديم فى االنترنيت أهمية على أكدتMercier (1995)ميرسيه دراسة أن كما

بعض استخدام خالل من المحلية، البيئة فى التعلم مصادر مع التعامل المواد تدريس فى . واستخدامهاECO NET، Envirolink ، Wfllمثل: المواقع

االجتماعية. الدراسات ومنها الدراسية

مصادر من كمصدر اإلنترنيتBoldt and et.al (1995) وآخرون بولت واستخدم بالمصادر قائمة وتقديم ، دروس وإعداد مقررات تقديم فى الهامة التعلم

االجتماعية. الدراسات تدريس فى استخدامها يمكن التى الوظائف من مجموعةSunal and et.al. (1996) وآخرون نيل سو وقدمت

فى االجتماعية الدراسات وتدريس تخطيط فى اإلنترنيت الستخدام

25

فى وتوظيفها اإلنترنيت مصادر مثل: استخدام االبتدائية المدرسةوتقويمها. تدريسها، و المناهج، تخطيط

البيئة فى التعلم مصادر الستخدام مشروعاSoto (1998) سوتو وقدمت المرحلة لتالميذ الجغرافيا فى وحدة تدريس فى اإلنترنت ومنها المحلية

االبتدائية. واألقراص االنترنيت فعالية علىWillis (1998) ويلز يؤكد كما

خالل من االجتماعية، الدراسات تعليم فى CD-ROOM الضوئيةبهدف األنشطة من لمجموعة تصميمه

منهج فى الضوئية واألقراص االنترنيت بين التكامل تحقيق االجتماعية. الدراسات

االنترنيت باستخدامDavis, and et.al (1999 ) وآخرون ديفز قدم لقد و رق المحا لتدريس دروس يتضمن برنامج عمل فى التعلم مصادر كأحد

من اليهود باضطهاد يرتبط وما المعقدة، القضايا كأحدHolocaustلليهود تقديم و ، الطالب لدى التعاطف تنمية إلى ويهدف النازيين، قبل

مهارات وتنمية والوجدانى، المعرفي بالجانب تتعلق وحقائق معلومات مع التعامل مهارات على الطالب وتدريب الذاتى، التعلم و البحث

التعلم مصادر كأحد االنترنيت أهمية يؤكد . وهذا التاريخية المصادرالبيئة. فى المتاحة

التعلم مصادر استخدام أهمية علىCrawford (1999)كراوفورد ويؤكد مثل) المكتبة االجتماعية الدراسات تدريس فى وتوظيفها التكنولوجية ،CD-ROOM الضوئية واألقراص الكمبيوتر تتضمن التى التكنولوجية المتعلقة البرامج وتقديم البحث فى تستخدم والتى واإلنترنت، والمواقع الجارية، واألحداث ، األطالس مثل االجتماعية بالدراسات واإلثارة والحركة والصورة بالصوت واآلثار، والمتاحف، التاريخية،للطالب.

U.S.Department of) األمريكية المتحدة بالواليات التربية قسم قدم كما Education )(2000برنامجا ) عن التاريخ تعلم على األطفال لمساعدة

البيئة فى المتاحة التعلم مصادر استخدام على يقوم اإلنترنيت طريق واألخبار والمدينة، ، بالقصص تتعلق التى األنشطة خالل من المحلية

الصحف واألسرة،وقراءة الحياة، ومظاهر المحلية، الجارية واألحداث الناس ورؤية التليفزيونية، التاريخية البرامج المحلية،متابعة والمجالت

فى المتاحة المصادر مع التعامل الطبيعة، على وأعمالهم أماكنهم فىالمحلية. البيئة

والبيئة المجتمع تطور حسب ومتجددة متطورة دائما المصادر وهذه تعليم يثرى دائما جديد تضيف ومتعددة متكاملة أنها كما المحلية،

وتدريب منظمة بطريقة استخدامها تم إذا االجتماعية الدراسات

26

تبعا وتوظيفها استخدامها مداخل تتعدد كما ، استخدامها على المعلمينوأهميتها. لطبيعتها

البحث: إجراءات

توظيفها ومداخل المحلية البيئة فى المتاحة التعلم مصادر تحديدأوال: : خالل من دلك تم وقدالمجال. هذا فى السابقة والدراسات البحوث-1المتخصصة. المراجعو األدبيات-2والتاريخ. االجتماعية الدراسات تدريس وطرق المناهج خبراء آراء-3

والدراسات للبحث النظرى اإلطار فى دلك تناول تم وقد. السابقة

االجتماعية : حول استبيان بناء: ثانيا الدراسات معلمى استخدام مدىالتعلم ل المحلية المتاحة مصادر البيئة تدريس وفى فى توظيفها

االجتماعية ال الدراسات إعداديةبالمرحلة

: األتى فى تمثلت جراءاتإ بعدة القيام استبيانال بناء استلزم: استبيانال من الهدف تحديد- 1

الدراسات على التعرف عن عبارة وكان معلمى استخدام مدىل التعلم االجتماعية المحلية المتاحة مصادر البيئة فى وفى توظيفها

االجتماعية الدراسات ال تدريس إعداديةبالمرحلة

:مفرداته وصياغة استبيانال أبعاد تحديد- 2 التالى: النحو على االستبيان أبعاد تحديد تم

استخدام وتناول: االول البعد التعلم مدى البيئة المتاحة مصادر فىفى و المحلية االجتماعية تدريس توظيفها نظر الدراسات وجهة من

وتضمن ( مفردة ) 32المعلمين االجتماعية الدراسات معلمى استخدام مدىوتناول: الثانى البعد

تدريس فى المحلية البيئة فى لموجودةا التعلم مصادر لمراكزمفردة ) 29وتضمن (االجتماعية الدراسات

التعلم مصادر استخدام على لتدريبيةا الدورات أهمية مدىوتناول: الثالث البعدمفردة ) 13وتضمن (. المعلمين نظر وجهة من

المتاحة التعلم مصادر توظيف مداخل أهمية مدىوتناول: الرابع البعد نظر وجهة من االجتماعية الدراسات تدريس فى المحلية البيئة فى

مفردة ) 20وتضمن (المعلمين

27

التعلم مصادر توظيف مداخل استخدام مدىوتناول: الخامس البعد وجهة من االجتماعية الدراسات تدريس فى المحلية البيئة فى متاحةلا

مفردة) 20وتضمن (المعلمين نظر

مفردات أخذتو اتهدرفم صياغة تم االستبيان أبعاد تحديد تم أن وبعد ستة أو خمس بين من المناسبة االستجابة اختيار صورة استبيانال

مفردات تكون أن روعى " وقد " ليكرت لنموذج طبقا استجابات. وسليمة وواضحة باألبعاد مرتبطة المقياس

: استبيانلل المبدئية الصورة صالحية-4 وضع ثم ،الخمسة ألبعادل طبقا وترتيبها المفردات صياغة بعد

من مجموعة على المبدئية صورته فى عرضه وتم ، المناسبة التعليمات وحللت ، (1 )ملحق النفس وعلم التربية مجال فى والمتخصصين الخبراء (2 )ملحق مالحظاتهم ضوء فى الالزمة التعديالت أجريت ثم آراؤهم

المبدئية الصورة طبقت االستبيان ثبات : لحساب استبيانال ثبات بالمرحلة االجتماعية الدراسات معلمى من مجموعة على استبيانلل

(20) العينة هذه وبلغت عمان سلطنة– الشرقية بالمنطقة اإلعدادية ،ثم2003-2002 الدراسى العام من األول النصف فى وذلك، معلما التطبيق من أسبوعين بعد العينة نفس على ثانية مرة التطبيق إعادة

االول.

كوبر معادلة امداستخب لالستبيان الثبات حساب : تم الثبات حساب( وهى:1991 المفتىاإلتفاق) نسبة لحساب

= اإلتفاق نسبة

87 اإلتفاق نسبة بلغت) االستبيان( البحث أداة على المعادلة وتطبيق.إليها يطمئن معقولة نسبة % وهى

:ثالثا: البحث نتائج االستجابات تكرارات ورصد المعلمين عينة على البحث أداة تطبيق بعض

لمعالجةSPSS,09 اإلحصائية المعالجات رزمة استخدام تم ودرجاتهاالتالى: النحو على النتائج وجاءت إحصائيا البيانات

المحلية البيئة فى المتاحة التعلم مصادر استخدام مدىب المتعلقة أوال: النتائجفى توظيفهاو يوضح التالى والجدول المعلمين نظر وجهة من االجتماعية الدراسات تدريس

دلك:

28

اإلتفاق مرات عدد ________________________x 100 اإلتفاق عدم مرات + عدد اإلتفاق مرات عدد

استخدام ) 1جدول ( التعلم مدى المحلية المتاحة مصادر البيئة توظيفهاو فىفى

المعلمين نظر وجهة من االجتماعية الدراسات تدريس رقم

المصدر

تستخدمحد إلىكبير

ت

تستخدم%

بدرجة

متوسطة ت

ما % نادرا

تستخدمت

% ال

تستخدمت

غير%

توافرةمت

%الدرجة%الترتيب

1-57.8203123361015.669.320062.552-23.11015.61015.62437.5182814645.6213-812.511171320.31726.51523.417253.7114-1015.61218.718281726.557.819159.675-57.8812.5162518281726.517554.6106-69.31218.71929.62132.5812.518557.887-1320.320312132.8812.523.122670.628-1421.81015.62031162546.220664.349-69.31421.81625812.5203117053.112

10-34.61218.71015.62234.31726.515448.11711-23.169.41320.32336203113943.42412-57.87111015.61533.41726.514745.92013-34.691416252132.81523.415648.716

29

14-57.869.3203116251726.515849.31515-69.39141218.72437.51320.316350.91416-46.257.81320.325391726.514645.62117-914111711171726.5162517253.71118-69.311171421.816251726.516551.51319-57.869.31523.41726.52132.814946.51920-1015.61523.4203169.31320.319560.9621-1015.620311726.51015.671120865322-9149141015.61117253915849.31523-46.269.3812.62640.6203114043.72324-46.29141015.611173046.813843.12525-69.31015.61320.31929.6162516350.91426-34.657.816252234.3182814545.32227-1015.620312742.134.646.219159.6728-57.81015.6233657.82132.816551.51329-57.87111523.41625212.815147.11830-91491416251726.51320.317655931-1523.41828253946.223.123272.5132-46.269.31726.52335.51421.815548.417

21410.4834316.8050724.8450824.8846922.97 يلى: ما السابق الجدول من يتضح

تدريس فى الحلية البيئة فى المتاحة التعلم مصادر استخدام أن حسب مرتبة جاءت المعلمين نظر وجهة من االجتماعية الدراسات التالى: النحو على المئوية والنسبة الدرجات

% 72.5 الفيديو أفالم-1%70الصور-2 %65المراجع-3 %64.3المحلى التاريخ كتب-4 %62.2المحلية السجالت-5 %60.9 والحصون والقالع األثرية المبانى-6 %59.6 والتليفزيون المحلية، الصحف-7 %57.8القديمة المطبوعات-8 %55الفيلمية الشرائح-9

%54.6 الرسمية السكانية اإلحصاءات-10 %53.7 القديمة والخرائط الشفهى، التاريخ-11 %53.1 المحلية الرسمية الحكومية السجالت-12 %51.5 واإلنترنت والكمبيوتر ، الوثائقية األدلة-13 %50.9 البريدية والبطاقات ، الصور-14 %49.3 والدوريات ، الخاصة الكتابات-15

30

%48.7 الخطابات-16 %48.4 اإللكترونية والخرائط ، التاريخية الملفات-17 CD-ROOM 47.1% الضوئية األقراص-18 %46.5 المختلفة باشكالها والعمالت النقود-19 %45.9اليوميات-20 %45.6 القديمة السير وأدلة القومية، المتاحف-21 %45.3 والمجالت القومية الصحف-22 %43.7 التاريخية األماكن-23 %43.4 المحلية المتاحف-24 %43.1 الميدانية الزيارات-25

المصادر هى استخداما المصادر أكثر أن السابق الترتيب من ويتضح ، المحلى التاريخ وكتب ، والمراجع ، والصور ، الفيديو أفالم مثل المعتادة

األماكن المحلية، والمتاحف الميدانية، الزيارات هى استخداما أقلها بنما التطور ورغم االجتماعية، الدراسات تدريس فى أهميتها رغم التاريخية،

تحت المصادر من شر نجد الحديثة التكنولوجية والمصادر التكنولوجىو اإلنترنت مثل المصادر بعض استخدام تراجع نالحظ % كما50 مستوى

CD- ROOMقلة يعكس ما وهو الحديثة التكنولوجية والوسائط أو استخدامها على المعلمين تدريب عدم إلى دلك يرجع وقد استخدامها

توافرها. عدم

استخدام مدى إجمالى السابق الجدول من يتضح لإلجمالى وبالنسبة %10.48 فنجد المحلية البيئة فى المتاحة التعلم لمصادر المعلمين %24.84 و متوسطة، بدرجة % تستخدم16.80و ، كبير حد على تستخدم

أيضا نسبة وهى تستخدم ال24.88% ، عالية نسبة وهى تستخدم ما نادرا ومن ، كبيرة نسبة % وهى22.97 متوافرة وغير العينة، أفراد من عالية التعلم مصادر استخدام فى المعلمين مستوى تدنى يتضح ماسبق خالل

إعداد برامج فى النظر إعادة يتطلب مما المحلية البيئة في المتاحة استخدامها على المعلمين وتدريب التعلم مصادر توفير و المعلمين التعليم فىى الحديثة واالتجاهات استخدامها فى الحادث التطور لمالحقة التربوية األهداف لتحقيق التعلم مصادر تعدد على تركز والتى والتعلمالداتى. والتعلم التعليم وتفريد

الدراسات معلمى استخدام دىب المتعلقة النتائج ثانياالتعلم مصادر لمراكز االجتماعية

االجتماعية الدراسات تدريس فى المحلية البيئة فى الموجودةدلك: يوضح التالى والجدول

31

لمراكز االجتماعية الدراسات معلمى استخدام مدى ( 2) جدولالتعلم مصادر

االجتماعية الدراسات تدريس فى المحلية البيئة فى الموجودة رقم

المصدر

تستخدمإلى

حد كبير

ت

متستخد%

بدرجة

متوسطةت

تستخدم%

إلى

ما حد ت

ال%أدرى

% ال

تستخدمت

غير%

متوافرةت

%الدرجة%الترتيب

1-57.869.31015.69142234.31218.718347.6232-69.39141523.41523.41726.223.122257.883-46.211171421.82031.223.11320.321255.2114-11171421.81320.346.22031.223.124230.2275-812.51015.61015.646.21828.11421.820052.8156-812.546.21828.11015.61015.61421.820453.1147-23.157.871116251218.72234.315941.426

32

8-34.69147111421.81726.21421.818147.1249-69.3812.51015.61015.61218.71828.118848.921

10-69.357.81015.61320.31726.21320.318748.62211-91471169.311171726.21421.819450.51912-46.223.11523.42031.21218.7111718945.22513-812.57111015.61523.41218.71218.720453.11414-1828.11523.41523.446.257.81421.827972.6215-1218.71421.81625812.51218.723.125666.6516-812.57111117812.51828.11218.719951.81617-1726.21828.11320.369.369.346.227872.3318-1320.31421.81015.61015.6812.591423463.2619-3554.61015.691446.223.146.231682.2120-812.6812.511171421.811171218.721856.7721-46.2812.511171726.21218.71218.719550.71822-57.8812.51015.61828.11015.61421.818951.51723-46.211171015.61929.6111791420753.91224-69.357.81523.41015.61320.31523.4192502025-812.5812.511171218.71218.71320.320553.31326-1523.41929.61523.446.246.271127270.8427-69.3812.51218.71828.11523.457.821355.41028-1015.611171523.469.3812.51421.821455.7929-69.3812.51320.31218.71015.61523.419951.816

25513.7825513.7834218.4833117.8934518.6432217.40 يلى: ما السابق الجدول من يتضح

الحلية البيئة فى المتاحة التعلم مصادر مراكز استخدام أن وجهة من وأجهزة مواد من بها وما االجتماعية الدراسات تدريس فى على المئوية والنسبة الدرجات حسب مرتبة جاءت المعلمين نظر

التالى: النحو %62.2 الشفافيات عرض جهاز-1 %72.6 الحديثة العرض أجهزة-2 %72.3 الشرائح عرض جهاز-3 %70.8 التسجيل أشرطة-4 %66.6 األغراض متعدد العرض جهاز-5 %63.6 المعتمة الصور عرض جهاز-6 %57.8 المتخصصة المراجع-7 %56.7 العادية الفيديو كاميرا-8 %55.7 الضوئى الماسح-9

%55.4 الفيديو أشرطة-10 %55.2 التعليمية الوسائل واستخدام انتاج-11 %53.9 الرقمية التصوير كاميرا-12 %53.3 التعليمية الحقائب-13 %53.1 اإللكترونى والبريد ، اإلنترنت مصادر-14

33

%52.8 اإلنترنت استخدام-15 CD-ROOM 51.8% الضوئية واألقراص ، الفضائية القنوات-16 %51.5 االفالم عرض أجهزة-17 %50.7 الرقمية الفيديو كاميرا-18 %50.5 والمدارس الجامعات برامج-19 %50 المتعددة الوسائط عرض أجهزة-20 %48.9 الموسوعات-21 %48.6 االجتماعية الدراسات تدريس مواقع-22 %47.6 والمخطوطات الوثائق-23 %43.4 العالمية الدوريات-24 %45.2 البحث امكانية-25 %41.4 اإللكترونية الكتب-26 %30.2 الحاسوب استخدام-27

مراكز الستخدام المعلمين لدى حاجة هناك أن الترتيب هدا من يتضح أجزة استخدام أن نجد ،ولكن وأجهزة مواد من بها وما التعلم مصادر المعلمين غالبية لدى باهتمام حظت المعتادة والمصادر العادية العرض

اإلنترنت مصادر ومنها الحديثة التكنولوجية المصادر استخدام أن حين فى إلى تدنت أنها بل اإلهتمام نفس تجد لم اإللكترونية والكتب والحاسوب

مازالوا المعلمين أن على يدل وهدا األهمية، حسب األخيرة المراتب التكنولوجية للمصادر استخدام دون المعتادة والمصادر االجهزة يفضلون من ضرورة اصبحت ألنها اليوم إليها الحاجة امس فى نحن التى الحديثة

الداتى التعلم على الطالب تساعد أن يمكن والتى العصر، ضروريات ومهارات والبحث الحياتية والمهارات للحياة والتعلم التعليم وتفريد

التفكير.

استخدام مدى إجمالى السابق الجدول من يتضح لإلجمالى وبالنسبة %13.78 فنجد المحلية البيئة فى المتاحة التعلم مصادر لمراكز المعلمين 18.48 و متوسطة، بدرجة % تستخدم13.78 ، كبير حد إلى تستخدم

تستخدم وال %،17.79 أدرى وال ، عالية نسبة وهى ما حد إلى تستخدم % ، %17.40 متوافرة وغير العينة، أفراد من عالية أيضا نسبة % وهى18.64

فى المعلمين مستوى تدنى يتضح ماسبق خالل ومن ، كبيرة نسبة وهى التعليم عملية تثرى وأجهزة مواد مو به وما التعلم مصادر مراكز استخدام متطلبات ا كأحد التعلم مصادر مراكز إلستخدام الالزمة والمتطلبات والتعلم مراكز استخدام على المعلمين تدريب يتطلب مما ، التكنولوجى التطور استخدامها على المعلمين وتدريب التعلم مصادر توفير ،و التعلم مصادر

التعليم فى الحديثة واالتجاهات استخدامها فى الحادث التطور لمالحقة

34

التربوية األهداف لتحقيق التعلم مصادر مراكز على تركز والتى والتعلممعها. للتعامل الالزمة المهارات المعلمين واكساب التعليم شمولية لتحقيق

استخدام على لتدريبيةا الدورات أهمية مدىب المتعلقة النتائج ثالثا التعلم مصادر

والجدول االجتماعية الدراسات تدريس فى المعلمين نظر وجهة مندلك: يوضح التالى

مصادر استخدام على لتدريبية ا الدورات أهمية مدى ( 3 ) جدول التعلم

من وجهة نظر المعلمين . رقم

المصدر

هامة

جد

ت

مهمة%

ت

قليلة %الأهمية

ت

ال%أدرى

% غير

هامةت

لا%توجد

ت

%الدرجة%الترتيب

1-3351.511171218.7812.5000032584.632-32501523.41015.657.823.10032684.823-4062.51421.846.223.123.123.13388814-2640.62031.269.346.223.169.330278.675-2031.21523.41015.671123.1812.526869.7136-3453.1812.51015.657.823.157.83088057-2132.81523.41523.49140046.229276108-253916251015.669.346.234.629977.899-2437.51828.1111757.823.146.230178.38

10-2843.72031.246.246.223.169.330679.6611-1726.51828.11218.746.269.371127170.51212-2031.21726.5111757.857.869.328072.91113-25392031.246.21015.646.257.830980.44

34541.3620724.8211914.26748.87333.95566.71

يلى: ما السابق الجدول من يتضح من التعلم مصادر استخدام على تدريبية ال الدورات أهمية مدى

تدريس فى الحلية البيئة فى المتاحة المعلمين نظر وجهة جاءت و واألجهزة المواد من بها يرتبط وما االجتماعية الدراسات

: النحو على المئوية والنسبة الدرجات حسب مرتبة %88 الحاسوب استخدام على التدريب برامج-1 %84.8 التعليمية الوسائل واستخدام انتاج على التدريب برامج-2 %84.6 المتعددة الوسائط استخدام على التدريب برامج-3

35

الحديثة التكنولوجية الوسائط على التدريب برامج-4 %80.4التفاعلى( ) الهيبرميديا- الفيديو

%80 اإلنترنت استخدام على التدريب-5 %79.6 الحديثة العرض اجهزة استخدام على اتدريب-6 %78.6 التعليمية الحقائب واستخدام انتاج على التدريب-7CD-ROOM 78.3% الضوئية االقراص استخدام على التدريب-8 %77.8 التعليمى الفيديو برام-9

%76 االلكترونى البريد واستخدام تصميم على التدريب-10 %72.9 المصغر التدريس على التدريب-11 الدراسات بتدريس المرتبطة والمؤتمرات الندوات إدارة-12

%70.5 االجتماعية %69.6 الرقمية الفيديو كاميرا استخدام على التدريب-13

التعلم مصادر واستخدام انتاج على للتدريب المعلمين حاجة سبق مما يتضح الحاسوب استخدام على التدريب أن نجد ،و وأجهزة مواد من التعلم مصادر

بأهمية حظى قد بها المرتبطة والمواد واألجهزة الحديثة التكنولوجية والوسائط من يحدث ما لمسايرة التدريبية البرامج كل إلى لحاجتهم المعلمين من كبيرة الدراسات تدريس فى وتطبيقة التدريس مجال فى تكنولوجى تطور

التعلم مصادر استخدام على التدريبية البرامج جميع أن نجد حيث ، االجتماعية %6969.6 بين النسبة وترواحت البحث عينة المعلمين كل باهتمام حظيت قد

فى المعلمين غالبية لدى لدى الحاجة يعكس ما % وهو88 واألعلى لألدنى.المحلية البيئة فى المتاحة التعلم مصادر استخدام على التدريب

الدورات أهمية مدى إجمالى السابق الجدول من يتضح لإلجمالى وبالنسبة المعلمين نظر وجهة من التعلم مصادر استخدام على تدريبيةال

يرتبط وما االجتماعية الدراسات تدريس فى الحلية البيئة فى المتاحة و % مهمة،24.82 جدا، % هامة41.36 فنجد واألجهزة المواد من بها

توجد ال % و3.95 هامة غير %،8.87أدرى ،÷ وال األهمية % قليلة14.26 لتدريبيةا لدوراتل األهمية نسبة ارتفاع يتضح ماسبق خالل ومن % ،6.71 يعكس ما وهو ، المعلمين نظر وجهة نم التعلم مصادر استخدام على للتقدم نظرا التدريبية الدورات على للتدريب المعلمين حاجة

. التكنولوجى التطوير متطلبات كأحد المجتمع فى الحادث التكنولوجى

36

التعلم مصادر توظيف مداخل أهمية دىبم المتعلقة النتائج رابعا من االجتماعية الدراسات تدريس فى المحلية البيئة فى المتاحة

دلك: يوضح التالى والجدول المعلمين نظر وجهة

( مدى أهمية مداخل توظيف مصادر التعلم المتاحة فى 4 جدول ) البيئة المحلية فى تدريس الدراسات االجتماعية من وجهة نظر

المعلمين

رقمالمدخل

هامةجدا ت

مهمة%

ت

قليلة %الأهمية

ت

ال%أدرى

% غير

هامةت

الترتيب%الدرجة%

1-2031.21218.7253923.157.823272.5132-2437.51523.41523.446.269.323974.693-325011171421.823.157.825579.644-2234.31421.8162546.2812.523071.8145-2640.61421.81421.834.671124175.376-32501726.271123.169.325980.937-1828.11726.2162557.8812.522470168-2843.71218.71421.823.1812.524275.669-2031.21421.81726.246.29142247016

10-2234.31726.21828.134.646.225278.7511-2031.21828.11218.771171122971.51512-25391523.41218.746.2812.5237741113-32502031.21015.60046.227485.6214-23362132.81523.423.134.628789.6115-25391523.41218.734.691423673.71216-2132.81828.157.846.2162521667.51817-2031.22031.21523.446.257.823874.31018-2234.31523.41828.146.257.8237741119-25391218.71828.146.257.824075820-2437.51523.469.346.21523.42216917

48137.5131225.0327921.76675.2214311.15

يلى: ما السابق الجدول من يتضح البيئة فى المتاحة التعلم مصادر توظيف مداخل أهمية مدى

نظر وجهة من االجتماعية الدراسات تدريس فى المحلية الدرجات خالل من األهمية حسب مرتبة جاءت و المعلمين : النحو على المئوية والنسبة

37

%89.6 القصصى المدخل-1 %85.6 الميدانية الزيارات-2 %80.9 المشكالت حل-3 %79.6 الشامل المدخل-4 %78.7 المفتوحة المناقشة-5 %75.6 الجارية واألحداث القضايا-6 %75.3 النشاط مدخل-7 % 75 اإللكترونية والمصادر اإلنترنت-8 %74.6 المباشر غير المدخل-9

%74.3 المتاحف-10 %74 والصور األفالم و ، البيئى المخل-11 %73.7 المشروعى العمل-12 %72.5 المباشر المدخل-13 %71.8 التكنولوجى المدخل-14 %71.5 الدرامى المدخل-15 %70 المحلى والتاريخ ، التعاونى التعلم-16 %69 التاريخية واألدلة األولية المصادر-17 %67.5 التاريخية االماكن-18

مداخل إلى المعلمين يوليها التى األهمية السابق الترتيب من يتضح تدريس فى المحلية البيئة فى المتاحة التعلم مصادر توظيف

المئوية النسبة وترواح همنظر وجهة من االجتماعية الدراسات القصصى والمدخل التاريخية األماكن وهى % لألدنى67.5 مابين ثم االولى المرتبة فى جاء القصصى المخل أن يالحظ كما %،89.6

يعكس ما وهو األهمية حيث من المشكالت وحل الميدانية الزيارات من وتطورها االجتماعية الدراسات تدريس إلى المعتادة النظرة

واألدلة والمصادر التاريخية األماكن أن كما المعلمين، نظر وجهة المراتب فى جاءت المحلى والتاريخ التعاونى والتعلم األولية االجتماعية الدراسات تدريس فى العظيمة أهميتها رغم األدنى

مستمرة بصفة استخدامها على التدريب عدم إلى دلك يرجع وقدالمستمر. والتوجيه ، المدرسى والجدول لتطبيقها اإلمكانات وقلة

يوليها التى األهمية إجمالى السابق الجدول من يتضح لإلجمالى وبالنسبة فى المحلية البيئة فى المتاحة التعلم مصادر توظيف مداخل إلى المعلمين

% ،37.51 جدا هامة فنجد همنظر وجهة من االجتماعية الدراسات تدريس هامة غير %،5.22أدرى وال % ،21.76 األهمية قليلة و % ،25.03 مهمة

يوليها التى األهمية نسبة ارتفاع يتضح ماسبق خالل ومن % ،11.15

38

فى المحلية البيئة فى المتاحة التعلم مصادر توظيف مداخل إلى المعلمين المعلمين فهم يعكس ما وهو ، وجهة من االجتماعية الدراسات تدريس

فى التعلم مصادر توظيف مداخل على للتدريب المعلمين حاجة و ، ألهميتها الحديثة المداخل من العديد على تحتوى ألنها االجتماعية الدراسات تدريس اإلطار فى جاء ما مع يتفق ما وهو الحديثة العالمية االتجاهات تساير والتى

السابقة. والدراسات النظرى

مصادر توظيف مداخل استخدام مدىب المتعلقة النتائجخامسا: الدراسات تدريس فى المحلية البيئة فى متاحةلا التعلمدلك: يوضح التالى والجدول المعلمين نظر وجهة من االجتماعية

متاحة ل ا التعلم مصادر توظيف مداخل استخدام مدى ( 5 ) جدول وجهة من االجتماعية الدراسات تدريس فى المحلية البيئة فى

المعلمين نظر

رقمالمدخل

يستخدمبدرجةكبيرة

ت

يستخدم %

ت

ما % نادرا

يستخدم ت

ال%أدرى

%اليستخدم

تالترتيب%الدرجة%

1-1015.61218.71218.71015.62031.217454.362-57.81015.61218.71523.42234.315347.8143-69.3812.51421.816252031.214745.9164-7111218.71421.81320.31828.116952.895-812.51015.61523.41523.4162517153.486-1015.61218.71320.3920.32031.217554.657-1523.41726.291457.81828.11895928-1117812.51421.81421.81726.217454.369-11177111523.41421.81726.2173547

10-2132.8812.591446.22234.319460.6111-7111015.61320.31421.82031.216250.61112-1828.169.31320.3812.51929.618858.7313-1015.61218.71523.457.82234.317554.6514-1320.31218.7162546.21926.918858.73

151015.61320.31218.7812.52132.817153.4816-57.89142031.257.8253915648.71217-57.81218.71523.457.82742.115548.41318-1218.71218.71523.47111828.118557.8419-91411171218.71015.62234.316752.110

39

2046.21015.61218.71523.4233614946.51519715.3921116.4827021.0919615.3140631.71

يلى: ما السابق الجدول من يتضح المحلية البيئة فى متاحةلا التعلم مصادر توظيف مداخل استخدام مدى مرتبة جاءت و المعلمين نظر وجهة من االجتماعية الدراسات تدريس فى

التالى: النحو على الدرجات خالل من االستخدام حسب %60.6 المفتوحة المناقشة-1 %59 التعاونى التعلم-2 %58.7 البيئى والمدخل ، القصصى المدخل-3 %57.8 والصور األفالم-4 %54.6 الميدانية الزيارات ،و المشكالت حل-5 %54.3 الجارية واألحداث والقضايا ، المباشر المدخل-6 %54 المحلى التاريخ-7 %53.4 المشروعى والعمل ، النشاط مدخل-8 %52.4 التكنولوجى المخل-9

%52.1 الحديثة والوسائط التكنولوجية المصادر-10 %50.6 الدرامى المدخل-11 %48.7 التاريخية األماكن-12 %48.4 المتاحف-13 %47.8 المباشر غير المدخل-14 %46.5 التالريخية واألدلة األولية المصادر-15 %45.6 الشامل المدخل-16

مصادر توظيفل الحديثة مداخلال استخدام مدى السابق الترتيب من يتضح وجهة من االجتماعية الدراسات تدريس فى المحلية البيئة فى المتاحة التعلم

وهى % لألعلى60.6 مابين المئوية النسبة وترواح المعلمين همنظر متدنية نسبة وهى % لألدنى45.6 القصصى والمدخل التاريخية األماكن

توظيف لمداخل األمثل االستخدام على المعلمين قدرة عدم إلى تشير واألدلة والمصادر التكنولوجية المداخل أن يالحظ كما ، الحديثة التعلم مصادر

الفهم تنمى التى المداخل أهم من هى التى التاريخية واألماكن التاريخية األدنى المراتب فى جاءت اآلن إيه حاجة فى نحن ما وهو التاريخى والتفكير

الفهم وعدم استخدامها على للتدريب اإلمكانات قلة إلى دلك يرجع وقد االجتماعية الدراسات تدريس إلى المعتادة النظرة يعكس ما وهو لمردودهاالمعلمين. نظر وجهة من وتطورها

استخدام مدى إجمالى السابق الجدول من يتضح لإلجمالى وبالنسبة تدريس فى المحلية البيئة فى متاحةلا التعلم مصادر توظيف مداخل

كبيرة بدرجة يستخدم فنجد المعلمين نظر وجهة من االجتماعية الدراسات

40

أدرى وال % ،21.09 يستخدم ما نادرا % ،16.48 يستخدم % ،15.39 استخدام نسبة تدنى ماسبق خالل ومن % ،31.71 يستخدم ال %،15.31 تدريس فى المحلية البيئة فى المتاحة التعلم مصادر توظيف مداخل

بعض وجود إلى دلك يرجع وقد المعلمين نظر وجهة من االجتماعية الدراسات يعكس ما وهو ، عليها يتدربوا لم التى التكنولوجية وخاصة الحديثة المداخل

تدريس فى التعلم مصادر توظيف مداخل على للتدريب المعلمين حاجة والتى الحديثة المداخل من العديد على تحتوى ألنها االجتماعية الدراسات

الجوانب لتنمية استخدامها ضرورة على الحديثة العالمية االتجاهات أكدت الداتى، والتعلم االجتماعية، المهارات ومنها والمهارية والوجدانية المعرفية

والدراسات النظرى اإلطار فى جاء ما مع يتفق ما وهو التعليم، وتفريدالسابقة.

التوصيات:بمايلى: التوصية يمكن ماسبق ضوء وعلى

تخطيط عند المحلية البيئة فى التعلم مصادر توظيف مراعاة ضرورة-1 االجتماعية الدراسات مناهج

مناهج تنفيذ عند المتاحة التعلم مصادر استخدام على التأكيد-2اإلجتماعية. الدراسات

التعليمى. الموقف مع يتالئم بما التعلم مصادر استخدام فى التنوع -3 التى المداخل خالل من المحلية البيئة فى التعلم مصادر تقديم -4

المحلى. والمجتمع المدرسة بين التكامل تحقيق فى تسهم الدراسات لتدريس جديدة تيجياتراااست و مداخل استخدام -5

التعلم. مصادر خالل من االجتماعية جميع فى االجتماعية الدراسات مناهج فى التعلم مصادر تضمين -6

التعليمية. المراحل ضوء فى االجتماعية الدراسات مناهج محتويات فى النظر اعادة -7

يمكن جديدة تعلم مصادر فرضت والتى العالمية المتغيرات الدراسات تدريس أهداف تحقيق فى بفاعلية استخدامهااالجتماعية.

اشراف وتحت ذاتيا المتاحة التعلم مصادر استخدام على التأكيد-8المعلم. وتوجيه

مصادر توظيف فى كمداخل المشكالت وحل األنشطة على التأكيد -9 والمعسكرات الميدانية الزيارات خالل من المحلية، البيئة فى التعلم

مع مباشرة، المصادر من العديد مع التعامل للمتعلم تتيح والتى ،التعاونى. للعمل الفرصة إتاحة

41

المجتمع فى الجارية األحداث تتناول التى التعلم بمصادر اإلهتمام-10 الطالب وعى تنمية فى مهم دور من لها لما والعالمى المحلى

المحلى. المجتمع على وأثرها الجارية والعالمية المحلية بالقضايا باعتبارها المحلى بالتاريخ المتعلقة األولية بالمصادر اإلهتمام-11

األحداث وتقريب الوطنى، الوعى تنمية فى الرئيسى المصدرأماكنه.. فى التاريخ ودراسة الطالب، أذهان إلى التاريخية

، واألفراد ، والمؤسسات ، التاريخية األماكن أهمية على التأكيد -12المحلية. البيئة فى التعلم مصادر من كمصدر

أو المدرسية المكتبات فى المتاحة التعلم مصادر إلى الطالب توجيه-13 لتوسيع المحلية البيئة فى الحديثة التعلم مصادر مراكز أإو العامة

والتفكير, البحث مهارات وتنمية خبراتهم المتاحة و الحديثة التكنولوجية التعلم مصادر استخدام على التأكيد-14

مثل) اإلنترنيت، العالمية المتطلبات كأحد المحلية البيئة فى والشرائح، ، واألفالم والكمبيوتر ، والتليفزيون ، الضوئية وألقراص والتليفون والهيبرميديا، التفاعلى والفيديو ، اإللكترونية والحقائب تعلم مصادر من تقدمه لما ( وذلك الصناعية واألقمار والفاكس

ومثيرة. متكاملة بطريقة وتقديمها وعالمية متعددة استخدام على االجتماعية الدراسات معلمى تدريب على التأكيد -15

المحلية. البيئة فى المتاحة التعلم مصادر التعلم مصادر الستخدام التعاونى والتعلم الفريق مدخل استخدام -16

. التعليمية الخبرات تكامل لتحقيق والعمل النشاط خالل من المتاحة فى المقررات كأحد التعلم بمصادر خاص مقرر تضمين على التأكيد -17

اإلجتماعية. الدراسات معلمى إعداد برنامج بفاعلية التعلم مصادر مراكز الستخدام مكاناتإال توفير على التأكيد -18

االجتماعية.. الدراسات تدريس فىالموفق& والله

المراجع::العربية والدراسات المراجع

االجتماعية الدراسات (: تدريس1998) وآخرون شلبى إبراهيم أحمد-1 للكتاب، المصرى المركز ، القاهرة ، والتطبيق النظرية بين.155-154ص. ص

(: التدريس1985) محمد حسن فارعة و اللقانى حسين - أحمد2 .83-75ص. ص الكتب، عالم الفعال،القاهرة،

االجتماعية المواد (: تدريس1990)وآخرون اللقانى حسين - أحمد3 .243 ص الكتب، عالم القاهرة، األول، ،الجزء

الثانى، ،الجزء االجتماعية المواد (: تدريس1990- ______________)4 .105 ص الكتب، عالم القاهرة،

42

التربوية المصطلحات (: معجم1996) الجمل على و اللقانى -أحمد5 الكتب، عالم ، القاهرة التدريس، وطرق المناهج فى المعرفة

.12 ص ،1996 عن العالى (:التعليم1990والعلوم) والثقافة للتربية العربية - المنظمة6

13-12. ص ص تونس اسكندر، يوسف بعد،ترجمة:كمال مصطلحات (: قائمة1994)والعلوم والثقافة للتربية العربية - المنظمة7

ص ، تونس الطوبجى، حمدى : حسين ترجمة التربية، تكنولوجيا. 12.-5 ص التعليم عملية فى (:التكنولوجيا1993) الكلوب الرحيم عبد -بشير8

. 305-298ص. ص الشروق، ،عمان،دار2والتعلم،ط ومنظومة العلمى (: التفكير2000) مازن محمد الدين حسام- 9

للمناهج المصرية الهواة،:الجمعية للطالب العلوم وتعلم تعليم تكنولوجيا التعليم بعنوان"مناهج عشر الثانى العلمى المؤتمر التدريس، وطرق101 -81. ص يوليو،ص26- 25 من التفكير، وتنمية

فى والتكنولوجيا االتصال (: وسائل1992:)الطوبجى حمدى حسين-10.256-251ص. ص القلم، دار ، الكويت ،12 التعليم،ط

العام) ورقة التعليم ومناهج (: العولمه1999) طعيمه أحمد رشدى- 11 المصرية للجمعية عشر الحادى السنوى القومى عمل(: المؤتمر

التعليم،اعداد ومناهج بعنوان" العولمة التدريس وطرق للمناهج. 51-50ص. الناقة،ص كامل وتحرير: محمود

وإنتاج تصميم الثانى، الجزء التعلم، (:تكنولوجيا1997) أحمد زاهر- 12.467 -466ص. األكاديمية،ص المكتبة القاهرة، التعليمية، الوسائل

النظرية بين التعليم (:تقنيات1992) الطيطى فائق الجواد عبد- 13.314 -312ص. ص والتوزيع، للنشر الكندى دار والتطبيق،األردن-اربد،

التعلم مصادر بعض استخدام (: تأثير1998) فرج أحمد فوزى -فرج14 على االساسى التعليم من السابع للصف التاريخ تدريس فى

غير ماجستير رسالة للمادة، األساسية للمهارات التالميذ اكتساب. التربية كلية شمس، عين منشورة،جامعة

الكتاب ،مركز ،القاهرة التدريس سلوك: المفتى أمين - محمد15.62 ص ،،1991 للنشر،

التقنيات إلى (: المدخل1995) فالته عيسى بن محمد بن مصطفى- 16.225سعود،ص. الملك ،جامعة3ط والتعليم، التصال فى الحديثة

المستقبلة التوجهات لبعض (: " دراسة1992)المنعم عبد منصور-17 فى الدراسية" دراسات المناهج خالل من البييئ التعليم لتطوير.126 -94ص. ص عشر، الخامس العدد التدريس، وطرق المناهج

الدراسات مقرر (: "دور1991) خلف سليمان عطية يحيى- 18 التربية أهداف بعض تحقيق فى االبتدائى الرابع للصف االجتماعية

وطرق للمناهج المصرية للجمعية الثالث العلمى " المؤتمر البيئية .1551 -1525ص. ص أغسطس،8-4: اإلسكندرية التدريس،

43

األجنبية: والدراسات المراجع19-Aaron,Larry(1992): “Using Genealogy to Teach History”; OAH

Magazine of History, VOL.6,NO.3,PP.5-7.20-Adjaye, Joseph K.(1999):”Amistad” and The Lessons of

History”;Journal of Black Studies; VOL.29,NO.3,PP.455-59.21-Alfers, Kenneth G.;Mugleston,William F.(1998):” Quality Control

in Distance Learning : Producing and Teaching a U.S.History Telecourse”, Teaching History .Ajournal of

Methods;VOL.23,NO.1,PP.21-26.22-Alleman,Janet; Brophy,jere(1994):”Taking Advantage of Out-Of

School Opportunities For Meaningful Social Studies Learning”; Social Studies ,VOL.85,Issue 6,pp.262- 266 .

23- Allen, Rodney F.(1997):” Bibliograbhic Resources for School-ased Community Service “;Learning,Social Studies; VOL.88 ,

NO.5,PP.220-24 . 24 -Andreetti,Keith(1993) : “Teaching History From Primary

Evidenc”;london,David Falton Publishers PP. 67-77.25-Bailey,William H.;Dawsey, Curus B.(1992):Roundball

Geography: A Successful Grass-Roots Geographic Education,Journal of Geography;VOL.91,NO.6,PP.247-

26-Bage, Grant (1997): How Can We Teach History Through Television?, Journal of Educational Media; VOL.23,NO.2-3,P.203-14 Oct.

27-Bardwell,Sur; Rita Meek,(1991): Learning about Museum Resources, Teaching History, NO.56, October, pp. 25-27

28-Paris, Matthew J.(1997):Integrating Film and Television into Social Studies, Instruction.ERIC Digest; ERIC Clearinghouse for

Social Studied/Social Social Education,Bloomington,IN . 29-Bates ,M. William; and Others(1995):” Teaching With Primary

Sources”: Lesson Plan for Creative Teaching in Social Studies,U.S.;Wisconsin..

30-Beardsley,Donna A.(1993): Using The Study of Inventions and Tecnologies to Interest Students in History,U.S.Missouri ..

31-Bennet,Clifford;Forney,leAnne(1997):” Oral History: Apridge toThinking Historically” ; Southern Social Studies

Journal,VOL.22,NO.2,PP.11-25. 32-Boldt,David,J.and et.al.(1995): “The Internet: Acurriculum

Warehouse for Social Studies Teachers”;Social studies; VOL.86,NO.3,PP.105-12 .

44

-33-Boyer, C.L. (1996) : “Using Museum Resources in The K-12- Social Studies Curriculum”; ERIC Digest, ERIC Clearinghouse For

Social Studies/ Social Science Education, - Bloomington, IN.

34-Brosnanm, Patricia A.(1995):Learning About Tasks Computers Can Perform .ERIC Digest; ERIC Clearinghouse for Science

Mathematic and Environmental Education Columbus OH.35-Bruwn, Robert G.(1998):Outdoor Learning Center: Realistic Social

Studies Exp eriences For K-6 ,Students, SocialStudies ,Sep/Oct.VOL.89,Issue 5, pp.199-205 .

36-Burneete, Rand (1992): So You Want to Teach a Mickey Mouse Course ? An Undergraduate Course in The History of Animation, Teaching History, A Journal of Methods ;

VOL.17, NO.2,PP.59-67.Fall 37-Carlson,Helen l.;Holm,Carol (1997):Children,s Center for Global

Understanding:A Model of International Education for Fifth Graders and Elementary Teacher Education Studies,Southern Social Studies Journal,VOL.23, NO.1,PP.3-10 .

38-Conning, Carmela A.;Cook, Jeannie(1997):Celebrating Cody :An pportunity To Present Avisual History,The Annual Conference of

The International Visual Literacy Association October,U.S.;Virginia,.,28 th.4p 39-Connor,Mary E.(1998):The Role of The Immigrant in United States History: A

Thematic Approach ,Social Education,VOL.62,NO.7,PP.421-26. 40--Cooper, Hilary (1992):Young Children,s Thinking in History:

Teaching History,NO.69,October,pp.8-13 . 41-Crawford, Walt(1999): Learning Resources:Six Fromm ABC- CLIO,

Database Magazine,Feb/mar, VOL.22,Issue 1, PP. 89-92. 42-Danzer, Gerald A.;Newman,Mark(1992): Except From " Tuning"

in ,” A Curriculum Development Project.The Camera,sEye;Imagery Technology,Social Studies; VOL.83,NO.3, May-Jun.P.134

43-Davis, and et.al.:Using Internet to Study The Holocaust :Reflections From

The Field,Social studies, Jan/Feb,VOL.90,Issue 1, pp. 34-38 44 -Dickey,Jerry and et.al,(1994):Multiplicity and Freedom in

Theatre History Pedagogy: AReassessment of The Undergraduate Survey Course,Theatre Topics,VOL.4,NO.1,PP . 45-58

45 -Donald, A. Richie and etal(1991) : Interviews As Historical Evidence : A Discussion of New Standars of Documentation and Acess

: The History Teacher : VOL. 25, No.2, Feb. PP. 223-240 .

45

46-Drake, Frederick D.(1997): Using Alternative Assessments To Improve the Teaching and Learning of History.ERIC Digest;ERIC Clearinghouse for Social Studies/Social Science

Education,Bloomington,IN . 47-Eisenberg , Michael B.; Johnson,Doug (1996): Computer Skills for

Information Problem-Solving: Learning and teaching Technology in Context.,ERIC Digest,ERIC Clearinghouse on Information

and Technology,Syracuse,NY. 48-Elester, Charles A;Zych, Trina(1998):”I Wish I Could Have Been

There Dancing With You" : Linking Diverse Communities Through Social Studies and Literature, Social Studies ,VOL.89,NO.1,PP.25-29.

49-Friedman, Hal M. (1997): Painting Societal Portraits: On Approach to Teaching Critical Reading and Writing. ,

Teaching History, A Journal of Methods; VOL.22, NO.2,PP.64-72.Fall 50-Fry, Heather(1991):Using Evidence in The GCSE History

Classroom, Teaching History, NO.63,April,pp.8-1651-Gallagher,Gary W.(1998): Using Historical Sites to Help Teach

The United States Survey, Teaching History, A Journal of Methods; VOL.23, NO.2,PP.77-80.Fall

52-Gorriz,M.,Claudia ,Medina (2000): Engaging Girls With Computers Through Softwar Games, Assocation for

Computing Machiney. Communication of The ACM; New York;Jan,PP.1-9. 53 -Graves, Ginny(1990): Teaching About The Built Environment.

ERIC Digest, ERIC Clearinghouse for Social Studied/Social Science Education Bloomington, IN.

54-Greene, Wilma and et.al.(1998):Museums& Learning. A Guide foer Family Visits,OfficeOf Educational Researche and Improvement(ED),

Washington,DC.. 55-Harper, Marilyn (1997):Including Historic Places in The Social Studies

Curriculum.Eric Digest,ERIC Clearinghouse for SocialStudies/Social Science Education, Bloomington.PP.1-4

56-Heald, Candace Lee;Piltzecker, John W.(1995):Building Bridges Between Teacher and Resources ,Legacy ,VOL.6,NO.4,Juli/ Aug,p 16-19

57-Hickey, M.gail-Braun, Patty (1990): Social Studies And The Disabled Reader. ERIC Digest, ERIC Clearinghouse for Social Studied/Social Science Education Bloomington, IN.

58-Hirshfield, Claire(1991); New Worlds From Old: An Experience in Oral History at The Elementary School Level, Social Studies; VOL.82,NO.3,P.110-14,May-Jun.

46

59-Hoge, John D.,(1994): Achieving History Standards in Elementary Schools.ERIC Digest, , ERIC Clearinghouse for Social

Studied/Social Science Education Bloomington, IN.60-Holland ,Alyce; Anderm Thomas(1994) The Relationship of Sef-

Esteem to Selected Personal and Environmental Resources Of Adolescent; Adolescence;VOL.29,NO.114.P.345-60,Sum.

61-Hunter, Kathleen (1993):Teaching With Historic Places. ERIC Digest,ERIC Clearinghouse For Social Studies/ Social

Science Education,Bloomington,4p.62-Jordan, Sandra(1994):Utilization of CNN Newsroom in School

Classrooms;Requirement for Specialist in Education in Library Media Technology Degree Georia State University, U.S.; Georgia,90P.

63-Karnes, Melinda;Collins,Dennis(1997).:Using Cooparative Learning Strategies to Improve Literacy Skills in Social Studies, Reading&Writing Quarterly, Jan-Mar ,V.13 Issue 1,pp.37-52

64-Knupfer, Peter (1993): From Text to Television ;Hermenutic Textualism and Challenge of Visual Technology in The Teaching of History,Verbo-Visual Literacy: Understanding and Applying New Educational Communication Media Technology,Selected Readings From The Symposium of The International Visual Literacy Assocation(DelphimJune 25-29)12 p.

65-Koatsch,Peg(1994):Meuseum-in Progress: Student Generated Learning Environment, Social Studies and The Young Learner, V.7,N.1, Sep/Oct, PP.15-18

66-Langheim, Judy(1993): Keeping Up With Current Events (Booksearch),English Journal;V.82,N.2,P.87.

67-Lovett, Christopher C. (1999):For Those Do Net Remember The Past : Bringing The Holocaust to The Classroom. , Teaching History,A Journal of Methods; V.24, N.1,P.3-27.Spr .

68-Maiewskij-Hay, Valentina(1999): Global History From The Local Perspective: An Instructional Technique,Teaching History AJournal of Methods, V.xx1v,n.2,PP. 71-77.

69-Marquis, Carol;Yirchott,Tuckie(1998):Developing A Global Perspective inYourClassroom,Social Studies Review,V.37,N.2,P38- 40 70-Massey, Marlyn S.(1998):Promoting Stress Management: The Role of Comprehensive School Health Programs, ERIC Digest. , ERIC Clearinghouse for Social Studied/Social Science Education Bloomington, IN.

71-Mercier, Mickey(1995): The Green Net: Axploring Environmental Cyberspace With Computer and Modem, E Magazine;V.6, N.1,P.48-49,Feb.

47

72-Mills, Randy K.,Woods, John L.(1997):Ghosts, Legends, and Haunted Houses: Using Colorful Local History Resources in The History Classroom,OAH Magazine of History;V.11,N.3,P.49-51.

73-Monahan, Gregory (2000): Everybody Talks: Discussion Strategies In The Classroom,Teaching History AJournal of Methods, V.xxv,n.1 ,Spring, pp.6-14

74-Moore, John R.,(1999):Using Computers in History:Apractical Guide, Teaching History AJournal of Methods, V.xx1v,n.1.

69-Morrow, S. Rex, Ed.(1994): Virgina Resolves, 1993-1993,Virgina Resolves;V.34,N.1-2 ,P54;1

75-Mulderink, Earl F.,(1996): “Pass The Popcorn Please":Teaching With Documentary Movies in The Introductory Course, Teaching History, A Journal of Methods; V.21, N.2,P.68-74.Fall

76-Nasstrom, Roy(1993): Competition and Quality: A Rural Study. Report to Task Force On Rural Education, College of Education, Winona State University, Winona, Minnesota, Paper Presented At The Annual National Conference on Creating The Quality School,.March 26.25p.U.S.;Minnesota.

77-Nessel,Paula (1997): Resources for Teaching -Multimedia Resources on Civil Law,Update on Law- Related Education, V.21, . N.3,P.57-59

78-Ninno, Anton(1999): Radios in The Classroom: Curriculum Integration and Communication Skills.ERIC Digest, ERIC Clearinghouse on Information and Technology, Syracuse, NY.

79-Otten, Evelyn Holt(1998): Using Primary Sources in The Primary Grades.ERIC Digest;ERIC Clearinghouse for Social Studies/Social

Science Education,Bloomington,IN.80-Pass, Olivia Mc Neely(1992):Oral History. A Voice for America,Paper

Presented at The Annual Meeting of The National , Council of Teachers of English ,U.S;louisiana,November 18-23.22p.

81-Palmer,and et.al (1995):A Guide to Local History Resources in Bublic Libraries of The Province of Ontario, State Univ.of New york, Buffalo. school of Information and Library Studies.145p.

82-Paris, Matthw(1998): History of Science and Technology: An ERIC/ChESS Sample,OAH Magazine of History, V.12,N.2,P41-43.

83-Patrick, John J.(1990): Social Studies Curriculum Reform eports .ERIC Digest, , ERIC Clearinghouse for Social Studied/Social Science Education Bloomington, IN.

84-Percoco,James A.(1998): A Passion for The Past: Creative Teaching of U.S. History, U.S.,New Hampshire,149p.

85-Peters,Richard(1992):Humans, Nature, Places, and Things: An

48

ECO/SOCIAL Studies View of The World,Global Horizons, The Center for Applied Escosocial Studies, Corpus Christi.TX. 29P

86-Peters,Richard(1994): Learning by Doing in Real Life-to-Life Situations.The Social Studies Curriculum,Thought Action Network, Corpus Christi.TX. 44P

87-Poltorak, David I(1991): The Role of The Mass Media in The Teaching of History in Soviet Schools; History Teacher;V.24,N.4,P389-93 Aug.

88-Porter,Priscilla H.(1994):The Student as Historian.Teacher,s Resources,Social Studiesand Young Learner,V.7,N.2,Nov/Dec,p23-26.

89-Prougere, Gilles( 1999): Some Elements Relating to Children,s Play and Adult Simulation/ gaming, Simulation & gaming, An International ,Journal of

Theory.Practice. and Research,V.30 , N.2,P134-146.

90-Ratliff, Jeanne; Salvador, Michael (1994): Building Nuclear Communities:The Hanford Education Action League.,Paper Presented At The Annual Meeting of The Speech Communication Association, Nov,19-22.20 p.U.S.;Washington.

91-Reio,G.Thomas Jr;Wiswell,Albert (2000): Field Investigation of heRelationship Among Adult Curiosity, Workplace Learning and Job Performance, Human Resource Development Quarterly; San Francisco, p.1-20

92-Reeve,kay(2000): Reading, Writing and Walking: Student Projects Linking Primary Documents, Classroom Learning, and Historical Sites,Teaching History AJournal of Methods, V.xxv,n.1 ,Spring, pp.15-24.

93-Robert C.,Ash (2000):A time Learning Model for Resource Constrained Development Projects, American Business Reviow; West

Haven,Jan.p1-10.94 -Robinson, C. (1993): " Making Good Use Of Museum -Resources",Social

Studies and The Young Learner,V.3, N.4, PP.9-11.95-Roe,K. Corsaro,J.(1994):local History in The Classroom: ATeacher,s

Guide To Historical Materials and Their Classroom Use, National Endowment For The Humanities ( NFAH) , Washington,DC.

96 -Rogers P. J .(1992) : History Teaching and Economic Awareness : History, No. 66, July, PP. 9-22Asample Topic : Teaching History,N.66,July, 1992, pp.9-22.

97-Savoie,Joan M.Hughes, Andrew.s: Problem-based as Classroom Solution, Educational Leadership, Nov, v.52,Issue 3. pp. 54-59.

98-Schroder, Eileen E.(1991): Interactive Multimedia Computer Systems. ERIC Digest;Eric Clearinghouse on Information Resources Syracuse NY.

99-Shaheenm David M.(1998):Teaching History With Compressed Video: A Learning Experience,;Inquiry;V.2,N.1,P52-56.

49

100 -Siler, Carl R.(1996): Oral History in The Teaching of U.S.History.ERIC.Digest;ERIC Clearinghouse for Social Studies/Social Science Education,Bloomington.IN.

101-Simpson, David (1991): Teaching English: Want and Where Is The Cutting Edge?, ADE Bulletin, N.98,P. 14-18,Spr.

102-Soto, Barbara(1998): Walking on The Wild Side: Geographic Field Study For Fifth Graders;Social Studies,V.89,N.5,P.236-38-Oct.

103-Sunal,and et.al.(1996): Elementary Perservic Teachers" Use of Internet in Desingning and Teaching Social Studies Integrated Units,Paper Presented at the Annual Meeting of The College and University Faculty Assembly(Wahington,DC,November.).

104-Sutter,David S.(1994):How to Plan an Educational Visit on Historic Site,Teaching HistoryA Journal of Methods,V.19,N2,P.71-

105-Taylorm Kennethm(1995): More Environment Resources on The Internet, Environmental Protection;V.6,N.6,P.58,Jun.

106-Thygerson,Kenneth (2000): In-house Education,Credit Union Management;Mar,p.1-6.

107-Tracy, Elizabeth M.;Abell,Neil(1994) ; Social Network Map: Some Further Reinements on Adminstration, Social Work Researche;V.18, N.1, P.56-60.Mar.

108 -U.S Department of Education Office of Education Research and Improvement(2000): Helping Your Child Learn History”http://www.ed.gov/pubs/parents/History.

109-Van Dusen, and et. al.(1995):Can Integrated Instruction Technology Transform The Classroom?: Educational Leadership, Oct,V.53,Issue 2,pp28-34.

110-Van Dusen,Jean Donham(1996): : The School Library Media Specialist as A Member of The Teaching Team: Insider,and Outsider,Journal Of Curriculum& Supervision,V.11 Issue 3, 229-249

111-VoeltzmRichard A.(1993):”The Reuturn of Martin Guerre” Teaching History in Images, History in Words, Teaching History, A Journal of Methods; V.18, N.2,P.68-72.Fall.

112-Votaw, John F.(1996): Old Battlefields and Their Lessons:The Case, of Antietam , Teaching History, A Journal of Methods; V.21 ,

N.1,P.16-21 . 113-Willis, A., (1998):"Effective Practice: The View Froom Across

The Nation" Social Studies Review, V.38, N.1, pp. 18-20114-Yuh,Ji-yeon(1996):A Graduate Student,s Reflection on Studying Asian

American History; OAH Magazine of History, V.10,N.4,P32 .

50

المالحق

)1ملحق (

البحث أدوات على المحكمين السادة بأسماء قائمة

1- / ال. حسين أحمد د التاريخ : أ تدريس وطرق المناهج أستاذ لقانىشمس . عين جامعة التربية بكلية

2- : / المقصود. عبد اسماعيل محمد د تدريس أ وطرق المناهج أستاذاإلسكندرية . جامعة التربية بكلية االجتماعية الدراسات

التربية . / : -3 بكلية الحديث التاريخ أستاذ مصطفى أبو السيد كمال د أاالسكندرية . جامعة

التاريخ / : -4 تدريس وطرق المناهج أستاذ عبدالله ماهر أحمد دببنها . التربية بكلية المساعد

5- : بدوى/ أحمد محمد عاطف التاريخ د تدريس وطرق المناهج ستاذب التربية بكلية طنطاالمساعد

الدراسات / : -6 تدريس وطرق المناهج أستاذ عطوه أمين محمد دبطنطا . التربية بكلية المساعد االجتماعية

جامعة / : -7 ، األداب بكلية التاريخ مدرس جعفر طلبة جمال دبنها . فرع ، الزقازيق

51

ل ) 2ملحق ( االجتماعية الدراسات معلمى استخدام التعلم مدى المتاحة مصادرالمحلية البيئة فى

وتوظيفها فى تدريس الدراسات االجتماعية بالمرحلة الثانويةغير

متوافرة التستخدم

تستخدم قليلة بدرجة

بدرجة تستخدم متوسطة تستخدم

بدرجة كبيرة

المصدر م

المصادراألولية: أوالالبيئة فى المتاحة

:المحلية Local المحلية السجالت-

Records) 1-

أزمنة فى الطرق فى السير أدلة(Street Directories)

2-

القديمة الخرائط Maps )

3-

Local). المحلية الصحف Newspapers)

4-

السكانية اإلحصاءات ) الرسمية

Census Returns)

5-

الطبوغرافية المطبوعات (Old Topographical.

6-

التاريخية الصور Photographs Prints))

7-

المحلى التاريخ كتب (Local History Books)

8-

الحكومية السجالت ) المحلية الرسمية

9-

52

Local Official Records)) التاريخية الملفات

History Files )10-

Local) المحلية المتاحف Museums)والقومية

11-

(Diaries) اليوميات 12-) الخطابات

Letters )13-

غير متوافرة ال

تستخدم تستخدم قليلة بدرجة

بدرجة تستخدم متوسطة تستخدم

بدرجة كبيرة

المصدر م

الخاصة الكتابات (Personal Writings )

14-

البريدية والبطاقات الصور (Photographs and Post

Cards )

15-

"القومية" المتاحف (National Museums )

16-

الشفهى التاريخ (Oral History )

17-

الوثائقية األدلة Documentary Evidences ))

18-

المختلفة بأشكالها النقود .

19-

والقالع األثرية المبانى التاريخية. والحصون

20-

-21 المراجع الدوريات 22- Historicالتاريخية األماكن

Places23-

Field الميدانية الزياراتTrips

24-

FILMS األفالم 25- Local المحلية الصحف

Newspapersوالمجالت 26-

-Radio 27 واإلذاعة التليفزي��ون

53

Television&

اإلنترنتو الكمبيوتر Internet

28-

-CD الضوئية األقراص ROOM

29-

الشرائح 30-الفيديو أفالم 31-

اإللكترونية الخرائط 32-

الدراسات : التعلم مصادر مراكز ثانيا معلمى استخدام مدىفى المحلية البيئة فى الموجودة التعلم مصادر لمراكز االجتماعية

الثانوية بالمرحلة االجتماعية الدراسات تدريسغير

متوافرة التستخد

م

أدرى ال حد إلى ما

حد إلىمتوسط

حد إلىكبير

المصدر م

والمخطوطات الوثائق 1المتخصصة المراجع 2

التعليمية الوسائل واستخدام انتاج 3الحاسوب استخدام 4اإلنترنت استخدام 5االنترنت مصادر استخدام 6

اإللكترونية الكتب 7العالمية الدوريات 8

الموسوعات 9والتعليمية التربوية المواقع

االجتماعية الدراسات لتدريس 10

والمدارس الجامعات برامج 11المميز البحث امكانية 12E-mail اإللكترونى البريد 13

الحديثة العرض أجهزة استخدام 14غراضأال متعدد العرض جهاز

LCD15

الضوئية األقراص عرض أجهزةوالصوتية

CD-ROOM

16

الشرائح عرض جهاز 17

54

المعتمة الصور عرض جهاز 18الشفافيات عرض جهاز 19

العادية الفيديو كاميرا 20الرقمية الفيديو كاميرا 21األفالم عرض أجهزة 22الرقمية التصوير كاميرا 23

المتعددة الوسائط أجهزةعرض 24التعليمية الحقائب استخدام 25التسجيل اشرطة استخدام 26الفيديو اشرطة استخدام 27الضوئى الماسح استخدام 28

الصناعية األقمارالفضائية( ) القنوات

29

نظر وجهة من المركز يقدمها التى التدريبية الدورات أهمي مدىثالثا: معلمينال

التوجد

غيرهامة

الأدرى

إلى هامةحد إلى

ما

بدرجة هامةمتوسطةمتوسط

إلىهامة حد

كبير

المصدر م

استخدام على التدريب برامجالمتعددة الوسائط

1

انتاج على التدريب برامجالتعليمية الوسائل واستخدام

2

الحاسوب على التدريب برامج 3انتاج على التدريب برامج

التعليمية الحقائب واستخدام 4

استخدام على التدريب برامجالفيديوالرقمية كاميرا

5

استخدام على التدريب برامجاالنترنت شبكة

6

استخدام على التدريب برامج اإللكتونى البريد

7

التعليمية الفيديو برامج 8استخدام على التدريب برامج

CD-ROOMالضوئية 9

استخدام على التدريب برامج 10

55

المتعددة والوسائط العرض التى والمؤتمرات الندواتوترتبطاالجتماعية الدراسات بتدريس

11

بالتدريس المتعلقة المشاغل 12بتكنولوجيا المتعلقة المشاغل 13

بتدريس المتعلقة الحديثة التعلم مصادر توظيف مداخل أهمية مدىرابعا: االجتماعية الدراسات

االجتماعية الدراسات معلمى نظر وجهة من

يستخدم ال أدرى ال يستخدم حد إلى

ما

يستخدمحد إلى

متوسط

يستخدمكبير حد

لمدخلا م

المباشر المدخل 1المباشر غير المدخل 2الشامل المدخل 3التكنولوجى المدخل 4

النشاط مدخل 5المشكالت حل 6

التعاونى التعلم 78 الجارية واألحداث القضايا

المحلى اريخالت 9المفتوحة المناقشة 10

الدرامى المدخل 11البيئى المدخل 12

الميداانية الزيارات 13

56

القصصى المدخل 14المشروعى العمل 15

التاريخية األماكن 16المتاحف 17

والصور األفالم 18 الحديثة التكنولوجية الوسائط

اإللكتونية والمصادر 19

التاريخية واألدلة األولية المصادر 20

ل المعلمين استخدام التعلم مدى البيئة المتاحة مصادر فىالمحلية

فى و االجتماعية تدريس توظيفها الدراسات

محمد/ جوده على د

57

58