Харків «Видавнича група “Основа”»...

Харків «Видавнича група “Основа”»

2020

УДК 37.016 Е25

E25 Educational Poems, Riddles and Stories for Kids

[Текст]/упоряд.О.Ю.Богданова.—Х.:Вид.група«Осно-ва»,2020.—191,[1]с.

ISBN978-617-00-3849-4.English for children: poems, fairy tales, songs, nursery rhymes, al-

phabet and educational games. The collection contains entertaining andinteresting exercises for conducting vocabulary and grammar games aswellasgamesandpoemsfordevelopingspeakingskills.LearningEnglishwithgamesisgreatfun!

Thisbookwillbeusefulforcaringparents,preschoolandelementaryEnglishteachers.

УДК 37.016

Англійськамовадлядітей:вірші,казки,пісеньки,лічилки,абетка,навчальніігри.Посібникміститьігровізавданняіцікавіматеріалидляпроведення лексичних і граматичних ігор, а також ігор для розвиткурозмовного мовлення та ін. Вивчати англійську під час ігор — цікавотапросто!

Длявчителіванглійськоїмовипочатковихкласів,вихователівЗДО,турботливихбатьків.

© БогдановаО.Ю.,упорядкування,2020ISBN 978-617-00-3849-4 © ТОВ«Видавничагрупа“Основа”»,2020

Н а в ч а л ь н е в и д а н н я

EDUCATIONAL POEMS, RIDDLES AND STORIES FOR KIDS (англійською мовою)

УпорядникБОГДАНОВАОлександраЮріївнаВідповідальнийзавиданняЮ. М. Афанасенко

ТехнічнийредакторЄ. С. ОстровськийКоректорО. М. Журенко

Підп.додруку24.02.2020.Формат60×90/16.Папіргазет.ГарнітураШкільна.Друкофсет.Ум.друк.арк.12,0.Зам.№20—02/17—05.

ТОВ«Видавничагрупа“Основа”».Свідоцтвосуб’єктавидавничоїсправиДК№6058від01.03.2018.

Україна,61001Харків,вул.Плеханівська,66.Тел.(057)731-96-34.E-mail:[email protected]

osnova.com.ua,book.osnova.com.ua

НадрукованоудрукарніТОВ«ТРІАДА-ПАК».Харків,пров.Сімферопольський,6.Тел.(057)703-12-21.

www.triada-pack.com,e-mail:[email protected]:2015№UA228351,FAMOTRIADALLC(065445)

3

ПЕРЕДМОВА

Завданнявчителя—зробитиурокицікавимийдинамічними,тодімотиваціядовивченняанглійськоїмовиудитинизросте,під-вищитьсяемоційністьсприйняття,засвоєннянавчальногоматері-алустанеефективним.

Мета вивчення англійської мови полягає не тільки в на-копиченні знань з предмета, а й в оволодінні мовою як засо-бомспілкування.Створеннянасиченогомовногосередовища,невимушеної атмосфери спілкування, формування позитив-ного ставлення до іноземної мови, розвиток інтересу учнівдо вивчення предмета, закріплення та поглиблення мовнихзнань і вдосконалення сформованих мовленнєвих навичок тавмінь — ефективні та результативні шляхи в процесі оволо-діння іноземною мовою. Щоб учні переключилися з попере-днього уроку на урок англійської мови, вчитель повинен до-помогти їм налаштуватися на сприймання іншомовного се-редовища. Таке середовище можна створити за допомогоюрозучуваннявіршів.

Разомізвіршами,закріпленнютапоглибленнюмовнихзнань,вдосконаленнюмовленнєвихнавичоківмінь,підвищеннюмотива-ції вивчення іноземної мови сприяє введення у палітру сучасногоурокуанглійської загадок.

Уведення казок і пісень знайомить дітей із фольклором, куль-турою, традиціями тієї країни, мова якої вивчається; викликаєінтерес і покращує логічне мислення та пам’ять учнів; сприяє за-гальному розвитку. Казки виховують розум дитини, а також до-помагають їйпізнатисвіт,сформуватитазбагатитиуяву і,такимчином,увійтидореальногожиття.

Упроцесівикористанняказокіпісеньудітейз’являєтьсяін-терес до англійської мови, розвивається довільна увага, пам’ять,уміння знаходити залежності, закономірності. Особливо казкирекомендують використовувати при навчанні граматики інозем-ної мови. Відомо, що тренування учнів у вживанні граматичнихструктур, що вимагає їхнього багаторазового повторення, стом-лює учнів своєю одноманітністю, а затрачувані зусилля не при-носять швидкого задоволення. Казки допомагають перетворитиодноманітну й набридливу роботу на більш привабливу та захо-плюючу.

Давайте розглянемо засоби створення англомовного середови-щапідчасурокудетальніше.

4

Educational Poems, Riddles and Stories for Kids

Вірші на уроках англійської мовиВірші забезпечують комунікативну спрямованість уроку, його

комплексністьідинамічність,змінувидівірежимівроботи,ство-рення та підтримку високої мотивації іншомовної мовленнєвої ді-яльностіучнів.

Вірші застосовуються як епіграф до уроку — для привітан-ня, фонетичної та мовленнєвої зарядки; як засіб релаксації абощоб створити сприятливу емоційну атмосферу на уроці. Вонинадають чудову можливість для багаторазового повторення тазапам’ятовуваннялексики.Віршіможнавикористовуватидляна-вчання усного мовлення та застосовувати їх під час актуалізаціїопорнихзнань.Віршідопомагаютьнетількизакріпити,айосмис-лити сутності граматичних явищ. Надзвичайно корисними віршіможуть бути під час навчання аудіювання — учні уважніше слу-хають та краще розуміють вірші, ніж монологічні або діалогічніповідомлення.

Привикористаннівіршівефективнореалізуєтьсявиховнаметауроку.Частовіршівивчаютьухоровомурежимі,ацечастковозні-маємовнийбар’єр.Дітиразомзалюбкивідтворюютьпочуте;вонишвидко налаштовуються на співпрацю, тренують свою вимову тапам’ять;томуйперехіддоіндивідуальноїдекламаціївідбуваєтьсянабагатолегше.Можнатакожпривчатидітейдоримування,скла-даннядворядковихримівок,найпростішихвіршів.

Розучування віршованих текстів забезпечує розвиток навичоканглійської вимови, опрацювання наголосу, ритму та інтонації.Роботазвіршаминауроцітакожсприяєрозвиткунавичокіуміньговоріння.Задопомогоювіршаяквидумовленнєвоїмоделіможли-ве введення, закріплення та повторення нової лексико-граматич-ноїструктури.Убільшостівипадків(принаймні,починаючиз2-гокласу)прирозучуваннівіршівдітиповиннібачититекст(надруко-ванийабонаписанийнадошці)таповторюватийого—цестворюєумови для поступового розвитку навичок і вмінь читання англій-ськихтекстів.

Необхідно зауважити, що під час застосування віршованихтекстівреалізуєтьсятакожвиховнаметауроку.

Доосновнихкомпонентівпочаткуурокувідноситьсямовленнєвазарядка,тобтоетапорієнтації(налаштуваннянаіншомовнесприй-няття).Психологічнимобґрунтуваннямвиділенняцьогокомпонен-туєнеобхідністьналаштуванняслуховоготаартикуляційногоапа-ратуучнівнаіноземнемовленнятапереведенняїхзрідногонаіно-земне.

5

Передмова

Віршіуційзбірцізгруповановідповіднодопринципутематич-ності (тобто, у певних розділах використовано лексику з однієї,певної, теми) та принципу доступності (а саме — із врахуваннямвіковихособливостейучнівтаїхсловниковогозапасу).Вонидопо-можуть вчителеві створювати на уроці сприятливу іншомовну ат-мосферу;підтримуватитипідвищуватиінтересімотиваціюучнівдо вивчення англійської мови; налаштовувати дітей на іноземнемовлення; забезпечувати позитивну емоційну забарвленість уро-ку; розвивати увагу, пам’ять учнів та сприятимуть ефективномуй швидкому засвоєнню необхідного навчального матеріалу. Вір-шовані тексти пропонуються для учнів молодшого та середньогошкільноговіку.

Уведення загадокКомунікативно орієнтоване викладання має на меті нада-

ти учням не тільки практичні знання граматики та лексики, алей дати їм розуміння того, що будь-яка мова, перш за все, — засібспілкування; тож, основною метою є розвинути навички спілку-вання англійською мовою. Формальні аспекти мови (граматика,лексика, фонетика) повинні подаватися у комунікативних кон-текстахдлятого,щобвучнівформувалосябезпосереднєрозумін-ня,якціформивживаютьсяумовленні.Окрімтого,вмінняучнівв аудіюванні, говорінні, читанні та письмі систематично розви-ваються за допомогою широкого набору найрізноманітніших ви-дів навчальних завдань, які забезпечують максимум практичнихможливостейдлявикористаннямови,щовивчається.

Комунікативнийпідхідвимагаєвідкритоїатмосфериспівпраційактивноїучастіучнівупроцесіїхнавчаннянауроці.Прицьомуочікується,щоучнібудутьвикористовуватисвоїрозумовіздібнос-ті,використовуючианглійськумову.Дітейзаохочуютьвикористо-вуватисвійдосвід,кмітливість івирішуватипитаннясамостійно,анечекативідповідівідучителя.Доцільнимтутбудевведеннядопалітриурокузагадок.

Використання загадок сприяє поглибленню та закріпленнюмовнихзнань;вдосконаленнюмовленнєвихнавичоківмінь;підви-щеннюмотиваціївивченняіноземноїмови.Цейвидроботиактиві-зує пізнавальну діяльність школярів, розвиває інтерес до вивчен-нямови;підвищуєрівеньволодіннямовою.

Робота з англійськими загадками є важливим компонентому вивченні мови, оскільки знайомство учнів із загадками інших

6


народів сприяє входженню в середовище іншомовного спілкуван-ня,збагачуєсловниковийзапас,розвиваєінтелектіерудицію.

Використання загадок англійською мовою — цікава, багато-гранна,необхіднароботаунавчальномупроцесі.Способитамож-ливості їх застосування на уроці різноманітні. З них можна роз-почати урок, а також можна його закінчити. Тему уроку можнаоголосити шляхом відгадування загадки. За допомогою загадокпроходить ознайомлення, закріплення або повторення засвоєноголексико-граматичного матеріалу. Цей вид роботи можна викорис-товуватиприроботінадчитаннямтексту,наприклад,якзавданнядляперевіркирозуміннятексту.Загадкизабезпечуютьефективнепоєднаннямотиваціїіможливостідлярозмовноїпрактики.

Репрезентація загадок на уроці англійської мови урізноманіт-нюєвидироботи,пожвавлюєнавчальнийпроцес,попереджуєзни-ження інтересу учнів, підвищує зацікавленість, сприяє активіза-ціїпізнавальноїдіяльностішколярів.

Упосібникузібранозагадкизгіднозтематикоюлексичногомі-німуму,якиймаютьопануватиучнінарізнихетапахнавчання

Запропонованізагадкиможнавикористовуватияквидироботидля:

y уведенняновоїлексики;y тренуванняподаногонавчальногоматеріалу;y узагальненнятаповтореннявивченого;y актуалізаціїнеобхіднихнауроцізнань;y контролюмовленнєвихнавичоківміньтощо.

Вибір,спосібтаметавикористаннякожноїконкретноїзагадкизалежитьвідцілейуроку,йогоструктури,відрівнязнаньучнів,їхвіковихособливостей;і,звичайно,відтемиуроку.

Пропоновані нижче загадки створюють умови для їх творчоговикористання на уроці, креативного підходу до їх репрезентації;підвищуютьефективністьтарезультативністьнавчальногопроцесу.

7

LEARN THE ALPHABET

AAwasanantWhoseldomstoodstill,AndwhomadeanicehouseInthesideofahill.

aNicelittleant!

***AuntAngie’sAlligatorpieHassomeapples,too.ForwordsthatstartwithAThepeopleshoutHurray!WordslikeAuntAngie’sAlligatorpieAaaaa!

BBwasabookWithabindingofblue,AndpicturesandstoriesFormeandforyou.

bNicelittlebook!

CCwasacatWhoranafterarat;ButhiscouragedidfailWhensheseizedonhistail.

cCraftyoldcat!

***CuteCathy’scarrot,cookiecakeShelovestosnackallday.ForwordsthatstartwithCThepeopleruntosee!WordslikecuteCathy’scarrot,cookiecakeCcccc!

8


DDwasaduckWithspotsonhisback,Wholivedinthewater,Andalwayssaid“Quack!”

dDearlittleduck!

***DocDoggy’sdinosaurandduck—Theylovetoplayallday.ForwordsthatstartwithDThepeopleruntosee!WordslikedocDoggy’sdinosaurandduckDdddd!

EEwasanelephant,Statelyandwise:Hehadtusksandatrunk,Andtwoqueerlittleeyes.

eOh,whatfunnysmalleyes!

FFwasafishWhowascaughtinanet;Buthegotoutagain,Andisquitealiveyet.

fLivelyyoungfish!

***FreddieFlikesfishingwithhisfriendsHelikestofindfrogs,too.ThewordsthatstartwithFThepeoplelikethebest!WordslikeFreddie’sfishingfriendsandfroggiestoo.Fffff!

9

Learn the Alphabet

GGwasagoatWhowasspottedwithbrown:WhenhedidnotliestillHewalkedupanddown.

gGoodlittlegoat!

***GrapesgrowinGloria’sgarden,Shegrowssomegreengourdstoo.ForwordsthatstartwithGThepeopleruntosee!WordslikegrapesgrowinGloria’sgardenGgggg!

HHwasahatWhichwasallononeside;Itscrownwastoohigh,Anditsbrimwastoowide.

hOh,whatahat!

***HarryHhasahappyhog,Hehasahippotoo.ThewordsthatstartwithHTheyarethelatestrage!WordslikeHarryH’shippoandhishogHhhhh!

IIwassomeiceSowhiteandsonice,Butwhichnobodytasted;Andsoitwaswasted.

iAllthatgoodice!

10


***IchardoIhasitchyiguanaHehasaniglootoo.ThewordsthatstartwithIThepeopleleapuphigh!WordslikeIchardo’sitchyiguanaIiiii!

JJwasajackdawWhohoppedupanddownIntheprincipalstreetOfaneighboringtown.

jAllthroughthetown!

KKwasakiteWhichflewoutofsight,Abovehousessohigh,Quiteintothesky.

kFlyaway,kite!

***KingKloveshiskangaroo,Theyliketoflytheirkites.ForwordsthatstartwithKThepeopleshout,“Hurray!”WordslikekangaroosandkingslikeflyingkitesKkkkkk!

LLwasalightWhichburnedallthenight,AndlightedthegloomOfaverydarkroom.

lUsefulnicelight!

11

Learn the Alphabet

***Luckylizard,Lucky,luckylizard,LuckylizardlikeslotsAndlotsoflunch.

***LittleleopardslovetoleaparoundTheyliketoleaponlogs.ForwordsthatstartwithLThepeoplesay,“That’sswell!”Wordslikelittleleopardsleapingontologs.Lllll!

MMwasamillWhichstoodonahill,AndturnedroundandroundWithaloudhummingsound.

mUsefuloldmill!

***MisterMarshalMismightyandniceHelikestoplaywithmice.ForwordswitchstartwithMThepeoplesay“Amen!”WordslikeMarshalMlikestoplaywithmiceMmmmm!

NNwasanetWhichwasthrownintheseaTocatchfishfordinnerForyouandforme.

nNicelittlenet!

12


OOwasanorangeSoyellowandround:Whenitfelloffthetree,Itfelldowntotheground.

oDowntotheground!

***OlgaOhasanoldorangeThatshehasn’teatenyet.ForwordsthatstartwithoThepeoplesay,“Oh,no!”WordslikeOlgaO’solduneatenorangeOoooo!

PPwasapig,Whowasnotverybig;Buthistailwastoocurly,Andthatmadehimsurly.

pAcrosslittlepig!

***PrincessPhasapinkpumpkinShehasapinkpigtoo.ForwordsthatstartwithPThepeopleruntosee!WordslikeprincessPhasapinkpumpkinPpppp!

QQwasaquailWithaveryshorttail;AndhefeduponcornIntheeveningandmorn.

qQuaintlittlequail!

13

Learn the Alphabet

***QuincyQisaquarterback,Heplaysallfourquarters!ForwordsthatstartwithQThepeopleshout“Yahoo!”WordslikeQuincyQuarterback’sfourquartersQqqqq!

RRwasarabbit,WhohadabadhabitOfeatingtheflowersIngardensandbowers.

rAnaughtyfatrabbit!

***TheroasterrakesaroundTherock.Theraccoonrunsfromtherhino.TherobotridestherocketshipOvertherainbow.

SSwasthesugar-tongs,Snippety-see,TotakeupthesugarToputinourtea.

sSnippety-see!

***SailorSlovestheseashoreHelikestofindseashells.ForwordsthatstartwithSThepeoplesay,“Oh,yes!”WordslikeSailor’sseashellsfromtheseashoreSssss!

TABLE OF CONTENTПЕРЕДМОВА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Віршінаурокаханглійськоїмови . . . . . . . . . . . . . . 4Уведеннязагадок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

LEARNTHEALPHABET. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

FAMILYANDME . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

MYFRIENDS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

SEASONSANDWEATHER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

THEWEATHER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40WinterPoems . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44SummerPoems. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

HOLIDAYS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60NewYearSongs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66Valentine’sDay . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71Halloween . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71Easter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

COLOURS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

ANIMALSANDTOYS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

NUMBERS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

GRAMMARFORCHILDREN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99Pronouns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99PresentSimpleofVerbs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101PastTensesofVerbs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109FutureFormsofVerbs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

GRADUATIONPOEMS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

CLOTHES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

FOOD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

PARTSOFTHEBODY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130Rhymesfordynamicpauses . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

SHORTANDSIMPLEFUNNYPOEMS . . . . . . . . . . . . . . 151

RIDDLES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167NumberRiddles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167NatureRiddles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167AnimalRiddles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170FoodRiddles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

MORALSTORIES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

FAIRYTALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178

REFERENCES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190

Харків «Видавнича група “Основа”»...

Documents