المراهقين يدركها كما االجتماعية المساندةالنفسية المتغيرات ببعض وعالقتها

إعداد

أسماء/ أمانى/ السرسى د عبد دالمقصود

الصحة مدرس الطفولة بمعهد المساعد النفس علم أستاذالنوعية التربية بكلية النفسية

المنوفية جامعة شمس عين جامعة

م2001

: مقدمة الباحثون اختلف التى المفاهيم من االجتماعية المساندة تعتبر علماء تناول ،فقد النظرية لتوجهاتهم تبعا تناولها طريقة فى

، االجتماعية للعالقات تناولهم إطار فى المفهوم هذا االجتماعSocial االجتماعية العالقات شبكة مصطلح صاغوا حيث network، االجتماعية المساندة مصطلح لظهور الحقيقية البداية يعتبر الذى

Social support ، اإلمكانات أو الموارد مصطلح البعض عليه ويطلق

1

Social االجتماعية resources، إمدادات أنه على البعض يحدده بينما )Social provisions اجتماعية ، الرحمن عبد ومحمد الشناوى محمد

(.3،ص1994

المساندة مفهوم أنLibarman(1982) ليبرمان يرى حين فى العالقات شبكة مفهوم من بكثير أضيق مفهوم االجتماعية على تقديرها فى االجتماعية المساندة تعتمد حيث ، االجتماعية

تشتمل التى األطر باعتبارها االجتماعية لشبكاتهم األفراد إدراك. بهم عالقاتهم على ويستندون فيهم يثقون الذين األفراد على

Sarason,et وآخرون سارسون ويرى al. (1983)المساندة أن تعنى االجتماعية

فيهم،ويعتقد يثق أن للفرد يمكن أشخاص توافر أو وجود مدى" عند بجانبه ويقفوا ويحبوه به يعتنوا أن وسعهم فى أنهم

: راوية") فى ( .45،ص1996حسين، الحاجة

هى االجتماعية المساندة أن إلى Lepore (1994)ليبور ويشير فى يستخدمها أن يمكن التى للفرد المتاحة االجتماعية اإلمكانات

متلقى ورفاهية صحة تدعيم إلى تهدف والتى الضيق أوقات( .247ص) المساندة

اصطالح منه ينطلق الذى النظرى اإلطار كان فمهما وأخيرا على يشتمل المفهوم هذا أن يبدو فإنه االجتماعية المساندة من كافى عدد يوجد أنه الفرد يدرك أن: أولهما ، رئيسيين مكونين

: وثانيهما ، الحاجة عند إليهم يرجع أن يمكن حياته فى األشخاص المساندة هذه عن الرضا من درجة الفرد هذا لدى يكون أن

(.1994مختار، أمينة) الدعم كفاية فى واالعتقاد ، له المتاحة

المساندة أو المدركة المساندة أن على الباحثين من كثير ويؤكد المهارات وتعلم االجتماعية العالقات طريق عن المقدمة

من العديد من الفرد تقى التى المهمة العوامل من االجتماعية

2

القلق، فى تتمثل قد والتى النفسية االضطرابات شعور لديه الذى ،فالفرد النفسية بالوحدة واالكتئاب،والشعور

النفسية بالوحدة يجد ثم ومن االجتماعية المهارات إلى يفتقر مثال بعدم شعوره إلى يؤدى مما له اآلخرين مشاركة فى صعوبةاجتماعية مواقف من يعيش فيما لذاته الكافى التقدير

( Rook،1984؛Zirpoli،19871998، المقصود عبد ؛أمانى.)دعا مما عالقته فى االجتماعية المساندة موضوع تناول إلى الباحثتان

سواء األثر أكبر لها يكون أن يمكن التى النفسية المتغيرات ببعضالفرد. على األدائية الناحية من أو االجتماعية النفسية الناحية من

: الدراسة مشكلة بوصفه االجتماعية المساندة مفهوم أهمية من الرغم على

مفهوما أساسيا ال أنه إال ، النفسية الصحة مؤشرات من ومؤشرا الفئة أفراد لدى المتغير هذا بدراسة اهتمت عربية دراسات توجد

الباحثتان- علم حدود فى- دراستين سوى الدراسة موضع العمرية) شقير زينب ودراسة( 1994مختار) محمد أمينة دراسة وهما

المراهقات اإلناث من عينة على دراستها اقتصرت التى( 1993. فقط وأهمية ، االجتماعية المساندة موضوع أهمية من وبالرغم

يتعرض التى المشكالت أو الخصائص حيث من المراهقة مرحلة الدراسات أن إال النمائية العمرية المرحلة هذه فى األفراد لها

مما. االهتمام تعره لم المجال هذا فى العربية دعا الكافىالدراسة. بهذه القيام إلى الباحثتان

على اإلجابة فى البحث مشكلة تتحدد سبق ما على وبناء : اآلتية التساؤالت

ودرجات االجتماعية المساندة درجات بين ارتباط يوجد هل -1 ، واالكتئاب ، النفسية بالوحدة والشعور ، القلق مقاييس

3

عينة- الكلية الدراسة عينة) الذات وتقدير ، لإلنجاز والدافععينة- الذكور فقط(. اإلناث فقط

المساندة إدراك درجات متوسطات فى فروق توجد هل -2. والطالبات الطالب بين االجتماعية

المساندة لدرجات النسبى المتوسط بين فروق توجد هل -3. األسرة عن المدركة والمساندة النظراء عن المدركة

موضع النفسية المتغيرات درجات بين ارتباطية عالقة هناك هل-4وبعض. بعضها الدراسة

على والطالبات الطالب درجات متوسطات بين فروق توجد هل-5 والدافع واالكتئاب، النفسية، بالوحدة والشعور القلق، مقاييسالذات. ،وتقدير لإلنجاز

: الدراسة أهمية تتصدى الذى الجانب أهمية فى الحالية الدراسة أهمية تكمن

المساندة بين العالقة لدراسة تسعى أنها حيث ؛ لدراسته القلق فى المتمثلة النفسية المتغيرات وبعض االجتماعية لإلنجاز،وتقدير والدافع النفسية،واالكتئاب، بالوحدة ،والشعور

أن والشك ، الجنسين من المراهقين من عينة لدى الذات،وذلك أو النظرية الناحية من سواء كبيرة أهمية على ينطوى الجانب هذا. التطبيقية الناحية من

المساندة موضوع حظى فقد: النظرية الناحية فمن الباحثين جانب من كبير باهتمام االجتماعية مسلمة على اعتمادا

خالل من الفرد يتلقاها التى االجتماعية المساندة" أن مؤداها فى ،والزمالء كاألسرة،األصدقاء: إليها ينتمى التى الجماعات

خفض فى كبير بدور تقوم النادى أو المدرسة أو العملأرجايل") يتعرض التى السيئة والمواقف لألحداث اآلثارالسلبية لها

محروس محمد ؛235،ص 1993الله، جاب ؛شعبان1993مايكل،

4

النفسية الصحة مؤشرات من هام مؤشر ،وهى( 1994، وآخر ارتفاع عن الناتجة السلبية اآلثار من مخفف وسيط ومتغير القلق،واالكتئاب،والتوتر، فى تتمثل والتى الضغوط مستوى

؛Cohen Ross&،1987؛Lee&Ishii-Kuatz،1987؛Ferraro,etal.،1984والوحدة)Dean,et al.،1990؛Norris& Murrell ،1990؛Finch&Zautra،1992؛ Turnor,R

&Marino,F.،1994؛Martire,etal ، 1998.)شبكة حجم اتسع وكلما بالمقارنة نفسية بصحة األفراد تمتع كلما االجتماعية العالقاتالمحدودة) االجتماعية العالقات من شبكة لديهم الذين باألفراد

Levitt,etal.، 1987جيبسون يرى حين فى(. 1993شقير، ؛زينب Gibson(

للصحة الحاسم المؤشر هو االجتماعى التفاعل كفاءة أن (1987مقداره. أو حجمه وليس النفسية

االجتماعية المساندة تلعب كما دورا بين العالقة تعديل فى هاما السيكوباثولوجية األعراض وبين الضاغطة الحياة أحداث إدراك هذه وقع من تخفف ال فهى خاصة، االكتئاب وأعراض عامة

هذه أثر من واقية آثار لها يكون قد ولكن فحسب الضغوط المساندة تلعب كذلك(.165،ص1998فايد، حسين) الضغوط

االجتماعية دورا النفسية، االضطرابات من الشفاء فى هاما ؛Benson،1980) للفرد الشخصى والنمو اإليجابى التوافق فى وتسهم

Holahan&Moos،1981؛ Sarason,etal،1983، وللمساندة(127ص، وزيادة التكيف أجل من المدرسية الحياة فى أهميتها االجتماعية األهداف إلى والوصول األكاديمى اإلنجاز على والقدرة الدافعية ,Johnson؛Hanson&Sauer،1985المبكرة) المراهقة مرحلة فى المرجوة

D.etal.،1985؛Berg&McQuinn،1989؛Midgley,etal.،1989؛Dean,A.etal، 1990؛ Goodenow،1993 .)

تناولها فى النظرية الناحية من الدراسة أهمية تتمثل كما أهمية من لها لما المراهقة مرحلة وهى أال نمائية عمريه لمرحلة

أن الباحثين من العديد يرى حيث ، الشخصية تكوين فى بالغة من خاصة االجتماعية المساندة إلى ماسة حاجة فى المراهقين

5

البيئة مع والتكيف االستقالل من يتمكنوا حتى واألصدقاء األسرة( .Dunn,S.et al.،1987؛Nicholson,S.&Antill,J.،1981) بهم المحيطة

الدراسة فى االهتمام موضع النفسية المتغيرات ألهمية ونظرا يعتبر منها كل كون فى النفسى االضطراب مؤشرات من مؤشرا المتشابكة أو المشتركة للعالقات ونظرا ، النفسى السواء عدم أو

لما إضافة الباحثتان رأت فقد ، وبعض بعضها المتغيرات هذه بين البعض ببعضها ارتباطها ومدى العالقات هذه تدرس أن سبق

فاعلية زيادة فى رغبة االرتباط هذا وطبيعة درجة على للتعرف. البحث

تتمثل فهى التطبيقية الناحية من الدراسة أهمية عن أما المساندة طبيعة عن والمعلومات البيانات من قدر توفير فى

بيانات وهى المتنوعة ومصادرها المختلفة بأبعادها االجتماعية: عند عنها الغنى

وتقوية تحسين بهدف لألفراد النفسى واإلرشاد العون تقديم- بذاتهم النهوض إلى تدفعهم التى السوية االجتماعية العالقات المستوى على وجودهم وتحقيق لديهم لإلنجاز الدافع وزيادة

. واالجتماعى النفسى

لألفراد العون تقديم بهدف عالجية أو إرشادية لبرامج التخطيط-. نفسية اضطرابات من يعانون الذين

التأكيد فى التطبيقية الناحية من الدراسة أهمية تتمثل كما المتعددة بمصادرها االجتماعية للمساندة اإليجابى الدور على

مواجهة أو من الوقاية فى الزمالء أو واألصدقاء كاألسرة وصحته الفرد فاعلية مستوى زيادة بهدف النفسية االضطرابات

. وسعادته رخائه ثم ومن النفسية

6

إعداد فى التطبيقية الناحية من الدراسة أهمية تتمثل كما يدركها كما االجتماعية المساندة لتقدير مقياس وتعريب

. المراهقين

: الدراسة هدف المساندة بين العالقة دراسة إلى الحالية الدراسة تهدف

القلق: فى تتمثل التى النفسية المتغيرات من وعدد االجتماعية والدافع ، الذات وتقدير ، النفسية بالوحدة والشعور واالكتئاب

باإلضافة. والمراهقات المراهقين من عينة لدى وذلك ، لإلنجازوبعض. بعضها المتغيرات هذه بين االرتباطية العالقات دراسة إلى

: للدراسة النظرى اإلطار يتضمن الذى النظام" ذلك االجتماعية بالمساندة يقصد الذين اآلخرين مع المدى طويلة االجتماعية والتفاعالت الروابط ، العاطفى السند الفرد ليمنحوا بهم والوثوق عليهم االعتماد يمكن

،صCaplan،1981الشدة" ) وقت له مالذا ويكونوا العون له ويقدموا(.413 ص

Procidano,M.etوآخرون بروسايدانوا ويعرف al.(1980)المساندة إلى حاجته بأن ما فرد يدركه الذى المدى" بأنها االجتماعية قد باآلخرين والثقة ، الرجعية ،والتغذية بالمعلومات المساندة المفحوص عليها يحصل التى بالدرجة إجرائيا وتتحدد ، أشبعت

". االجتماعية المساندة استبيان على

شبكة" تعنى االجتماعية المساندة أن Thoits (1982) ثوتس ويرى االجتماعية بالمساندة الفرد تزود التى االجتماعية العالقات

" . واألدائية والعاطفية

.Sarason,etal وآخرون ساراسون ويتفق فى ثوتس مع (1986) الذين األشخاص من مجموعة توافر مدى" بأنها المساندة تعريف

7

الحب يمنحونه والذين االجتماعية عالقاته شبكة للفرد يمثلون" . والتقدير

إدراك" بأنها االجتماعية المساندة Reis (1984) ريس يرى حين فى به يهتم من االجتماعية عالقاته شبكة أعضاء من هناك بأن الفرد

ويقدره" . عميقا اهتماما

مع( 1994) الرحمن عبد ومحمد الشناوى محمد من كل ويتفق من كافى عدد وجود" هى االجتماعية المساندة أن على سابقيه

وأن ، الحاجة عند إليهم الرجوع يمكنه الفرد حياة فى األشخاص المتاحة المساندة هذه عن الرضا من درجة الفرد هذا لدى يكون

" . له

" بأنها Jhonson&Sarason (1979) وسارسون جونسون يعرفها كما السند خالل من واالحترام ، الذات وتقدير ، بالقيمة الفرد إحساسص" ) الحاجة وقت اآلخرين من يستمده الذى العاطفى ( .51إليهم

" أنها على إجرائى منظور من( 2000) السالم عبد ويعرفهاعلى أسرته من الجامعى الطالب يستمده الذى العاطفى السند

مع سواء الضاغطة األحداث مع اإليجابى التفاعل على ويساعده". الجامعية البيئة متطلبات مع أو ، به المحيطة البيئة

: االجتماعية المساندة أنماط من كل أوضح فقد ، متعددة أشكال أو أنماط وللمساندة

-Hassab الله وحسب House (1981) هاوس Allah,A.(1996) هناك أن المساندة: االجتماعية للمساندة رئيسية أنماط أربعة هى

Emotional االنفعالية support والثقة الرعاية على تنطوى التى تنطوى التى Informational support المعلوماتية والمساندة ؛ والقبول

أو مشكلة حل إلى تؤدى مهارة تعليم أو معلومات إعطاء علىInstrumental بالفعل أو األدائية والمساندة ؛ ضاغط موقف support

8

؛ بالمال والمساعدة العمل فى المساعدة على تنطوى التى.Esteem support التقدير ومساندة

Tardyتاردى أوضح حين فى أنماط خمس هناك أن(1985) وجهة: تتمثل االجتماعية للمساندة إما االجتماعية المساندة فى االثنين أو باألخذ أو بالعطاء المساندة لتقديم االستعداد ؛ معا

؛ اآلخرين قبل من المساندة تجاه بالرضا الشعور ؛ االجتماعية والمعلوماتية الوسيلية كالمساندة المساندة يميز الذى المحتوى

تتمثل والتى الفرد لدى االجتماعية العالقات شبكة ؛ والتقديرية فى والزمالء والجيران األصدقاء وجماعة األسرة أعضاء فى

. العمل أن أوضحت فقد White,C.,et al.(1998)وآخرون وايت كارولين أما

المساندة: تتمثل االجتماعية المساندة أنماط االنفعالية فىEmotional supportاالجتماعية العالقات شبكة ومساندة ؛ Social

network supportالتقدير ؛ومساندة Esteem supportوالمساندة ؛ Tangibleأوالمحسوسة الواضحة supportالمعلوماتية والمساندة ؛

Informational support األهمية درجة فى تختلف األنماط ،وهذه المدرك والمستوى يحياها التى الحياة نموذج حسب للفرد بالنسبة

. الضغوط من

توفير فى تسهم ،فهى متعددة وظائف االجتماعية وللمساندة درجة يولد المساند االجتماعى التفاعل أن حيث ، النفسية الراحة

وتخفف النفسية الصحة تحقق التى اإليجابية المشاعر من واالكتئاب، كالقلق، النفسية االضطرابات بعض من المعاناة لدى يكون عندما نمائية وظيفة لها أن ،كما النفسية والوحدة

على تساعده التى الحميمة االجتماعية العالقات من شبكة الفرد الفرد مساعدة فى وقائية وظيفة ،ولها اإليجابى التوافق تحقيق وتمثل شاقة أنها على يدركها التى الخارجية األحداث مواجهة على

9

أرجايل ؛Ross,R.& Cohen,S.،1987 ؛Sarason,G.etal.، 1983) عليه ضغوط(.1994 وآخر، محروس ؛محمد1993مايكل،

الباحثين من العديد انتباه االجتماعية المساندة موضوع أثار وقد لدى النفسى االضطراب صور من الكثير لشيوع األخيرة اآلونة فى

من الكثير وظهور خاصة، بصفة والمراهقين عامة بصفة الشباب صور من األفراد هؤالء يعانيه ما حقيقة تصور التى المصطلحات بالوحدة والشعور ، واالكتئاب ، كالقلق النفسى االضطراب

ومحاولة االجتماعية بالمساندة االهتمام كان ثم ومن ، النفسيةتوافرها. لعدم السلبية اآلثار على التعرف

اآلونة فى بالغ باهتمام حظت التى المفاهيم من القلق ويعتبر وصفوا أنهم حتى ، النفسى والطب النفس علماء قبل من األخيرة

. القلق بعصر العصر هذا

العرض وهو النفسية واالضطرابات العصاب محور القلق ويعد ( .62،ص1991، حبيب مجدى) كثيرة عضوية أمراض فى الجوهرى

لديه نموه مراحل جميع فى الفرد أن Sullivan سوليفان ويرى اآلخرين مع عالقته فى معينة بجوانب واعيا تجعله داخلية إمكانات

أى أن يوضح مما معها، التفاعل على قادرا وتجعله بيئته نطاق فى يعيش الذى والمجتمع الفرد بين المتبادلة العالقة فى اضطراب

( .1981، العزيز عبد محمد) القلق نشوء إلى يؤدى فيه

االجتماعية العوامل أهمية علىHorney هورنى ركزت بينما ؛ هذا إظهار فى والمجتمع الفرد بين المتبادلة والعالقات والثقافية. لديه القلق مشاعر . . ج،) ،ليندى ك (.1971هول

الذين األفراد أن Rabin (1986) رابين دراسة نتائج أوضحت وقد االجتماعية المساندة على الحصول من تمكنهم بعالقات يتمتعون

: بالقلق الشعور درجة لديهم تقل يوسف) الصبور، عبد فى( .Brelm,S.et al.،1990 ؛689،ص1992

10

المساندة مقدار نقص كلما أنه الباحثين من عدد يرى حين فى مثل النفسية لالضطرابات التعرض احتمال زاد كلما االجتماعية

لدى النفسية الصحة فى خلل يحدث ثم ومن ، واالكتئاب ، القلق ومحمد الشناوى ؛محمد236 ،ص1993، الله جاب شعبان) الفرد( .1994، الرحمن عبد

االهتمام تزايد كما من عدد لتحقيق وذلك االكتئاب بدراسة حديثا وإمكانية وطبيعته مصادره على الضوء إلقاء أهمها األهداف البحوث من العديد ظهر ثم ومن ، معه التعامل أو مواجهته

االجتماعية المساندة بين العالقة طبيعة تناولت التى والدراسات ارتباطية عالقة وجود الدراسات هذه نتيجة وأوضحت واالكتئاب

بزيادة انه واالكتئاب،حيث االجتماعية المساندة بين سالبةCohen,S.&Hoberman،19) االكتئاب يقل المدركة االجتماعية المساندة

؛Dverholser,Jetal.،1990؛Dean,etal.،1990؛Billing& Moos،1984 ؛83Commerford,M.& Reznkof,M.،19961997، مخيمر ؛عماد. )

دراسة فى Brown&Harris(1978) وهاريس براون من كل وأوضح كن الوثيقة االجتماعية العالقات ذوات اإلناث أن االكتئاب عن لهما االجتماعية العالقات ذوات عن لالكتئاب للتعرض احتماال أقل

. المحدودة

المراهقين أن إلى De-Wilde,et al. (1994) وآخرون ديويلد وتوصل حجم فى انخفاضا قرروا قد االنتحار محاولى من االكتئاب مرتفعى

( .60-49ص ص) األسرة من االجتماعية المساندة

النظام على مباشر تأثير لها االجتماعية فالمساندة ثم ومن من درجة المساند االجتماعى التفاعل يولد إذ ، االنفعالى واالكتئاب القلق من تخفف أن شأنها من التى اإليجابية المشاعر

( .1993، مايكل أرجايل)

11

القت التى المفاهيم من النفسية بالوحدة الشعور ويعتبر منذ واالجتماع النفس علم فى الباحثين قبل من كبيرا اهتماما بالوحدة الشعور أن االهتمام هذا وراء الدوافع أهم ولعل ، القدم

. اليوم عالم فى االنتشار واسعة خطيرة مشكلة أصبح النفسية

إحدى يمثل النفسية بالوحدة الشعور أن Weiss(1973) ويس ويرى المعاصر اإلنسان حياة فى الهامة المشكالت بمثابة العتباره نظرا

: الفرد لها يتعرض التى المشكالت من لكثير البداية نقطة فى)( .1998، المقصود عبد ؛أمانى30،ص1997، الربيعة فهد

لقصور فعل رد النفسية الوحدة أن Sullivan(1953) سوليفان ويرى . الشخصية نمو مراحل مختلف فى المخبرة العالقات

للوجود األساسية الحاجة فإن المختلفة للنظريات وتبعا الوحدة أن حيث ، باآلخرين واالتصال االحتكاك فى تكمن اإلنسانى الناجحة االجتماعية العالقات الفتقاد حتمية نتيجة هى النفسية لدى األهمية ذوى اآلخرين مع البينشخصية العالقات فى ونقص االجتماعية العالقات شبكة فى خلل لوجود نتيجة هى ،أو الفردFromm،1 ؛Wenkart ،1961؛Sullivan،1953والكيفى) الكمى بنوعيها للفرد

( .Peplau&Perlman،1981 ؛971

الذين األفراد أنMatt,G.E.&Dean,A.(1993)ودين مات من كل ويرى لالضطراب عرضة أكثر يكونون األصدقاء من المساندة يفتقدون اآلخرين عن واالبتعاد االنسحاب إلى يلجأون وقد ، النفسى

يرتبطون الذين األفراد أما(. 188ص) والعزلة بالوحدة لشعورهم أقل كانوا كثيرة بصداقات ؛Bell,R.A.،1991) النفسية بالوحدة شعورا

Mullins,et al.،1991. )

الشعور فى أساسيا سببا األسرية الرعاية من الحرمان ويعتبر األسرية الرعاية أن اعتبار على النفسية، بالوحدة مصدرا من هاما

12

قبل من المساندة وهو للفرد االجتماعية المساندة مصدرا( .Bullock,J.،1993 ؛Nikolic,M.،1990؛Pandly,K.،1985األسرة)

Wheeler,etوآخرون ويلر دراسة نتيجة وأوضحت al.(1983) أن شعورمرتفع لديهم ضعيفة اجتماعية تفاعالت لديهم الذين األفراد وآخرون ماهون دراسة نتائج أوضحت كما ، النفسية بالوحدة

Mahon,et al.(1994) بين ارتباطية عالقة وجود( 1997الربيعة) وفهد . االجتماعية والمساندة النفسية بالوحدة الشعور

االجتماعية المساندة ضعف أو غياب أن استنتاج يمكن وبذلك من( ، األسرة) اآلخرين قبل من إلى يؤدى أن شأنه النظراء

. النفسية بالوحدة الشعور

تقوم االجتماعية المساندة أن إلى Breham (1984) بريهام ويشير الضغوط مقاومة على وتشجيعه لذاته الفرد تقدير حماية بمهمة مع الرأى هذا ويتفق. المؤلمة الحياة أحداث عليه تفرضها التى

االجتماعية المساندة لنموذج Albee ألبى اقترحه الذى التصور النفسى االضطراب احتماالت أن يرى حيث ، بالوقاية المتصل

الحياة أحداث مقاومة على الشخص قدرة تقوى عندما تقل وأصدقائه أسرته من االجتماعية المساندة يتلقى وعندما السلبية-107 ص ص) والمحن األزمات تجاوز على يساعده ما وزمالئه

129. )

Hobfoll،199 ؛Sarason,etal.،1983الباحثين) من آخر عدد يرى حين فى

عن الرضا من درجة الفرد إدراك أن( 705-685ص ص ،3 المساندة وقوة وكفاءة كفاية فى واعتقاده له المتاحة المساندة

بها يتسم التى الشخصية الخصائص على األول المقام فى يعتمد نفسية بخصائص يتصفون الذين األفراد أن الفرد،حيث

الفاعلية) يكونون( الذات تقدير- التمكن- الذاتية إيجابية المرتفع المساندة مصادر من واالستفادة الحصول على قدرة أكثر

بخصائص يتصفون الذين األفراد بينما ، بهم المحيطة االجتماعية

13

( المنخفض الذات تقدير) سلبية نفسية يكونون- أقل االنطوائية االجتماعية المساندة مصادر من واالستفادة الحصول على قدرة. إليهم تقدم التى

ورينزكوف كوميرفورد مارى وأوضحت Commerford,M.&Reznikof,M. (1996) المدركة االجتماعية المساندة أن

من ذلك عن ينتج وما الذات بتقدير موجبا ارتباطا ترتبط وتساعد. بالسعادة بالشعور تنبئ قد التى الذات بقيمة اإلحساس أما ، بأنفسهم األفضل الشعور على األفراد العائلة من المساندة

أقل مساندة يدركون لذاتهم ضعيف بتقدير يشعرون الذين األفراد ، دافئ عائلى جو فى يعيشون الذين األفراد أن ،كما اآلخرين من

الذين هم عامة بصفة العائلية الحياة عن أكبر رضا ويقررون لذاتهم) مرتفع تقدير ثم ومن األسرة من كبيرة مساندة يدركون

Ryan,et al.،1991. ) تعتبر االجتماعية المساندة كانت وإذا من ومخففا واقيا عامال

الذات تقدير فإن ، النفسية االضطرابات من بالعديد اإلصابة نظرا االعتبار فى يؤخذ أن يجب ومفهوما إيجابيا متغيرا أيضا

. النفسية باألمراض اإلصابة من التقليل أو الوقاية فى ألهميته الحب يسودها بصورة االجتماعية الفرد عالقات شبكة وباتساع وجود لعدم الفرد إدراك ،أما وفاعليته لذاته تقديره يزداد والدفء على القدرة وعدم القيمة بعدم يشعره فإنه اجتماعية مساندة األعراض تظهر ثم ومن واألزمات الحياتية الضغوط مواجهة

؛Pearlin,etal.،1981الشعوربقيمته) الفرد يفتقد االكتئابية،حيثCohen&Hoberman،1983؛Brelm,S.etal.،1990؛Rutter،1990(، فإن ثم ومن

الذات تقدير زيادة إلى تؤدى أن يمكن االجتماعية المساندة. بالرضا والشعور

14

المساندة أن يرى حيث سابقيه مع( 1993) مايكل أرجايل ويتفق على مباشر تأثير لها يكون ربما المتعددة بأشكالها االجتماعية

. بها والثقة الذات تقدير من يزيد والذى ،Self-system الذات نظام

له موضوع فهوAchievement Motivation اإلنجاز دافعيه عن أما أهمية من له لما وذلك ، النفس علم فروع من عدد فى بارز مكان السائدة والتعليمية التربوية المشكالت من كثير تفهم فى بالغة تم بحيث اإلنجاز بدافعيه االهتمام اتسع كما ، الثقافات مختلف فى

متباينة واجتماعية وإكلينيكية نفسية بمتغيرات عالقته فى دراسته االنفعالية والتغيرات ، الوالدية والمعاملة ، الشخصية كاالتجاهات ،أحمد) الشخصية،وغير وسمات ، ، النيال ومايسة الخالق عبد ذلك

(. 169،ص1992

جوانب من هام جانب لإلنجاز الدافع أن بالذكر جدير هو ومما العقلية الفرد إمكانيات بتنمية وتعنى السيكولوجية التربية

بيئته وفهم ذاته فهم على يساعده مما واالجتماعية واالنفعالية إمكانياته من واالستفادة أهدافه تحقيق على يساعده وبالتالى

( .1998المجيد، عبد وسهام الجواد عبد وفاء)

لإلنجاز الدافع أن والدراسات البحوث من العديد أظهرت وقد بينها من عوامل عدة على ويعتمد الصغر منذ الفرد لدى ينمو

اإلنجازى للسلوك األمهات وإثابة مكافأة ومدى الوالدية الرعاية(.Mehrabian,A.، 1986؛Guilford&Gray، 1970) ألبنائهن

ودالة ارتباطية عالقة وجود الدراسات من العديد أوضحت كما إلى الدافع أو اإلنجاز إلى والدافع االجتماعية المساندة بين

أن الدراسات هذه نتائج أوضحت ،حيث الدراسى التحصيل إلى يؤدى أن شأنه من االجتماعية المساندة مستوى انخفاض ؛Berg&McQuinn،1989األكاديمى) التحصيل مستوى فى انخفاض

Dean,A.etal.،1990؛Wan,T.Y.etal،1992؛Goodenow،1993؛Wills,C.etal.،

15

المساندة أهمية يوضح مما(.2000، السالم عبد ؛على1995اإلنجاز. لدافعيه بالنسبة االجتماعية

: المفاهيم تحديد:Social support االجتماعية المساندة-1

يتلقاه الذى واألدائى والمادى االنفعالى الدعم" بها يقصد األصدقاء،الجيران ، األسرة- به المحيطين اآلخرين قبل من الفردومدى- أو العمل ،زمالء هذا وإدراك تقبل على الفرد قدرة الفصل على المفحوص عليها يحصل التى بالدرجة إجرائيا وتحدد" الدعم

الدراسة فى المستخدم االجتماعية المساندة مقياس .) الباحثتان) الحالية

: Anxiety القلق-2 فى يظهر والذى الفرد ينتاب الذى العام القلق" به يقصد

، بالوحدة ،الشعور فسيولوجية اضطرابات المفرطة، الحساسية ، االستياء ، بالنفس الثقة عدم ، الرضا عدم ، الزائدة العصبية

التى المظاهر من ذلك وغير البكاء فى الرغبة ،العزلة، األرقرشاد") القلق مقياس يقسها ( . 1987، موسى العزيز عبد الظاهر

:The feeling of loneliness النفسية بالوحدة الشعور-3 واالهتمام والحب والتواد التقبل بافتقاد الفرد شعور" به يقصد المهارات من للعديد افتقاده إلى باإلضافة اآلخرين، قبل من

عالقات فى االنخراط إلى حاجته إشباع من تمكنه التى االجتماعيةأمانى") مع مشبعة (. 6،ص2000 المقصود، عبد اآلخرين

:Depression االكتئاب-4 أعراض فى تتبدى ذاتية وجدانية خبرة وجود" به ويقصد بالذنب الرضا،والشعور بالفشل،وعدم والشعور والتشاؤم، الحزن والتعب النوم، الذات،وصعوبة حب ،وعدم فقدان ،وأخيرا

غريب" ) ( .7،ص1988، الفتاح عبد الشهية

16

:Self esteem الذات تقدير-5 يرى كما ،أى ذاتية بطريقة لنفسه الفرد يضعه عام تقدير" هو

الصحة مستوى ارتفع كلما لذاته الفرد تقدير ارتفع ،وكلما نفسهفاروق") النفسية ، دسوقى أحمد ومحمد موسى، الفتاح عبد لديه

1987 . ):Achievement motivation لإلنجاز الدافع-6

هدف وهو النجاح وتحقيق الجيد األداء فى الرغبة" به يقصد للنجاح الهامة المكونات من ،ويعتبر السلوك ويوجه ينشط ذاتى

فاروق") المدرسى ( 5،ص1987، موسى الفتاح عبد لألطفال: Adolescence المراهقة مرحلة- 7

حياة فى تدريجيا تحدث التى االرتقائى النمو مراحل من مرحلة وجسمية وعقلية فسيولوجية تغيرات بعدة يمر حيث الفرد

الطفولة مرحلة بين انتقالية مرحلة ،وهى واجتماعية ونفسية على جسمية تغيرات وظهور البلوغ ببداية وتبدأ والرشد

وإناث( . ذكور) المراهقين

: السابقة الدراسات العالقة موضوعها بدراسة Pharand,et.al.(1983) وآخرون فارند قام على لالكتئاب الذاتى والتقرير العائلية التفاعالت إدراك بين

) منهم( 255قوامها) كلية عينة لدى وذلك ، لالكتئاب بيك مقياس الزمنية أعمارهم متوسط الثانوية، المدارس طلبة من طالبا( 144

أعمارهم الجامعة،متوسط طلبة من طالبا( 111،و) سنة( 16). سنة( 21) الزمنية

بين الضعيفة التواصل عالقات أن الدراسة نتائج وأظهرت طلبة من كل لدى لالكتئاب مؤشر أكبر كانت ووالديهم المراهقين أو الجنس أو السن عن النظر بغض والجامعة الثانوية المدارس

. للوالدين الزواجى الوضع

17

على اقتصرت البحث عينة أن الدراسة هذه على ويالحظ* درجة على الجنس أثر يتضح لم ثم ومن فقط، الذكور الطالباالكتئاب. أعراض ظهور على ووالديهم العينة أفراد بين التواصل

موضوعها بدراسة Sarason,et al. (1983)وآخرون سارسون وقام الضبط ومصدر الذات وتقدير الضاغطة الحياة أحداث بين العالقة

من( 295) قوامها كلية عينة على وذلك ، االجتماعية والمساندة الجامعة طلبة استبيان: تضمنت أدوات عدة ذلك فى ،مستخدما

" ومقياس ، الحياة ضغوط لتقدير" واستبيان ، الذات روزنبرج. الضبط مركز ،ومقياس االجتماعية المساندة

الحياة أحداث بين موجب ارتباط وجود الدراسة نتائج وأظهرت المساندة غياب فى وذلك النفسى المرض وبين الضاغطة الوقائى الدور على يؤكد مما الذات، تقدير وانخفاض االجتماعية من يخفف وسيطا اجتماعيا متغيرا باعتبارها االجتماعية للمساندة

باعتباره المرتفع الذات تقدير دور على وكذلك ، الحياة ضغوط متغيرا نفسيا - وسيطا من- أيضا . الحياة ضغوط يخفف

موضوعها بدراسة Johnson,D.et al.(1985) وآخرون جونسون وقام الدراسة حجرة فى التعاونى التعلم على االجتماعية المساندة أثر األكاديمى واإلنجاز التعاونى التعلم خبرات تحديد بهدف وذلك ،

وذلك. الدراسى الفصل فى االجتماعية المساندة إلى يعزى الذى( 91) قوامها كلية عينة على وتلميذات تالميذ من وتلميذة تلميذا

،(45ذكر،46) الثامن الصف أنثى أدوات عدة ذلك فى مستخدمامقياس: ،ومقياس الدراسى الفصل فى الحياة لقياس تضمنت الفصل زمالء من أو المدرس من سواء االجتماعية للمساندة

اإلنجاز أجل من والتشجيع المساعدة تقديم فى تتمثل والتى. األكاديمى

18

المساندة مستوى زاد كلما أنه الدراسة نتائج وأظهرت التعاونى التعلم زاد النظراء من أو المدرس من االجتماعية

. األكاديمى اإلنجاز معدل زاد ثم ومن ، الجماعى والعمل

الجنسين بين الفروق توضح لم أنها الدراسة هذه على ويالحظ* حيث من أو االجتماعية المساندة إدراك درجة حيث من سواءالتعاونى. التعلم اكتساب درجة

Dunn,S.et وآخرون ديون سوزان وقامت al. (1987) بدراسة المراهقين لدى والتوافق االجتماعية المساندة: موضوعها االجتماعية المساندة إدراك أثر دراسة بهدف وذلك ، الموهوبين

لدى( دراسى،) التوافق عملية تسهيل فى نفسى،عضوى فى المقيمين والرياضيات العلوم فى المتفوقين المراهقين

من( 202قوامها) كلية عينة على وذلك داخلية، ثانوية مدارس(99ذكر، 103والمراهقات) المراهقين ممن أعمارهم تتراوح أنثى

(15.9) قدره عمرى بمتوسط ، عاما( 18-14بين) ما الزمنية مقياس: أدوات عدة ذلك فى سنة،ومستخدما للمساندة تضمنت

مقاييس( .10للتوافق) ومقاييس ، االجتماعية

النفسى التوافق بين دالة فروق وجود الدراسة نتائج وأظهرت مستوى الذكور وأوضح ، النظراء قبل من االجتماعية والمساندة

للمساندة الذكور إدراك كان كما. اإلناث من أفضل نفسى توافق ظهور إلى أدى مما اإلناث من أقل النظراء قبل من االجتماعية

كما. المشكالت من العديد المساندة أن النتائج أظهرت النفسية أفضل مدرسى توافق إلى أدت األسرة قبل من االجتماعية

واستخلصت. اإلناث من لكل بالنسبة نتيجة الدراسة والذكور النظراء قبل ومن األسرة قبل من االجتماعية المساندة أن مؤداها التوافق بمستوى التنبؤ فى عامة بصفة المساندة من أهم كانت لدى والتوافق المساندة بين العالقة وأن. المراهقين لدى

ومصدر ، التوافق وطبيعة ، الجنس باختالف تختلف المراهقين

19

وأن. المساندة قبل من االجتماعية المساندة إدراك المدركة المساندة إدراك ،بينما الدراسى التوافق إلى أدى األسرة

وإدراك( بالنسبة) النظراء قبل من االجتماعية المساندة للذكورأدى( الذكور من لكل) عامة بصفة النفسى. التوافق إلى واإلناث

Berg,T.&Mc كوين ومك بيرج من كل وقام Quinn,R. (1989)

االجتماعية المساندة ومظاهر بالوحدة الشعور موضوعها بدراسة طالبا( 150) قوامها كلية عينة على وذلك ، االجتماعية للشبكة. الجامعة وطالبات طلبة من وطالبة

بين دالة ارتباطية عالقة وجود الدراسة نتائج وأوضحت التحصيل وبين األسرة قبل من خاصة االجتماعية المساندةبالجامعة. األكاديمى

Dean,et وآخرون دين وقام al. (1990) الدور لمعرفة بدراسة االكتئاب على مختلفة مصادر من االجتماعية للمساندة الوقائى من نصفهم الجنسين من( 997) قوامها كلية عينة على ،وذلكبين) ما الزمنية أعمارهم تتراوح ممن اإلناث من ونصفهم الذكور

50-85 ) مقياس: أدوات عدة سنة،مستخدما األعراض تضمنت ومقياس ، التعبيرية االجتماعية للمساندة ومقياس ، االكتئابية ، المتعدد االنحدار معامل أسلوب وباستخدام ، الحياة ألحداث ودال موجب بشكل تؤثر الحياة أحداث أن الدراسة نتائج أظهرت

المساندة انخفاض أن كما ، االكتئابية األعراض زيادة على ارتبطت بينما ، االكتئابية األعراض زيادة إلى أدى االجتماعية ص) أقل اكتئابية أعراض بظهور المرتفعة االجتماعية المساندة

(.161-148ص

Pierce وآخرون بايرس وقام ,et al. (1991) موضوعها بدراسة على وذلك ، الجامعة وطالبات طالب لدى االجتماعية المساندة

الدراسة نتائج وأظهرت ، وطالبة طالبا( 210) قوامها كلية عينة النفسية بالوحدة الشعور بين عكسية ارتباطية عالقة وجود

20

والصديق( األب) العائلة من االجتماعية والمساندة كما ، واألم العينة أفراد يتلقاها التى االجتماعية المساندة أن النتائج أظهرت

أفراد من يتلقاها التى المساندة من بكثير أقوى كانت الصديق من. العائلة

الصداقة ، الجنس موضوعها بدراسة Bell,R.A.(1991) بيل وقام على ،وذلك النفسية والوحدة االجتماعية العالقات شبكة ،شدة ، اإلناث من( 68و) الذكور من( 105) منها( 173) قوامها كلية عينة

تضمنت أدوات عدة ومستخدما ، االجتماعية للعالقات مقياسا ، للصداقة ومقياسا . النفسية الوحدة للوحدة ومقياسا

بين ودالة سالبة ارتباطية عالقة وجود الدراسة نتائج وأظهرت وجد حيث ، االجتماعية العالقات وشبكة النفسية بالوحدة الشعور

أقل كانوا كثيرة بصداقات يرتبطون الذين األفراد أن شعورا. النفسية بالوحدة

ضغوط موضوعها بدراسة David,et al. (1992) وآخرون ديفيد وقام المراهقة مرحلة فى والتكيف االجتماعية والمساندة الحياة

الضاغطة الحياة أحداث بين العالقة دراسة بهدف وذلك ، المبكرةاالجتماعى/ والتكيف االجتماعية والمساندة ذلك وأثر ، النفسى

قوامها كلية عينة على وذلك ، النفسية لالضطرابات التعرض على) الزمنية أعمارهم متوسط الذين والمراهقين األطفال من( 166)

فى ،مستخدمين التاسع إلى السابع من الصفوف فى سنة( 13.5: تضمنت أدوات عدة ذلك الضاغطة الحياة ألحداث مقياسا

لقياس ومقياس المدركة، االجتماعية للمساندة ،ومقياس مقياس: هى فرعية مقاييس ثالث تضمنت النفسية االضطرابات

. الذات تقدير مقياس ، االكتئاب مقياس ، القلق المساندة وضعف الضغوط ارتفاع أن الدراسة نتائج وأظهرت

إلى أدى األسرة من أو المدرسة من أو النظراء من االجتماعيةكما. لالضطرابات والتعرض األكاديمى األداء نقص النفسية

االجتماعية المساندة بين دالة عالقة وجود الدراسة نتائج أظهرت

21

المدركة االجتماعية المساندة درجة زادت فكلما ، التكيف ودرجة. المراهقين لدى التكيف مستوى زاد

العالقة موضوعها بدراسة Stice,et al. (1993) وآخرون استايك وقام الظاهرة المرضية األعراض على الوالدى والضبط المساندة بين

) قوامها كلية عينة على وذلك ، للكحول وتعاطيهم للمراهقين454 ) (25.5-10.5بين) ما الزمنية أعمارهم تتراوح ممن مراهقا( 211) سنة، أبا ( 59،) مدمنا . مدمنة أما

الوالدى الضبط بين سلبية عالقة وجود الدراسة نتائج وأظهرت الضبط أظهر كما. للمراهقين الظاهرة المرضية واألعراض

الوالدى وأظهرت. المراهقين بتعاطى سالبا ارتباطا للكحوليات المادة المراهقين استخدام بين سالبا ارتباطا الوالدية المساندة

المرضية األعراض وظهور الكحوليات وتعاطى المشروعة غير فقط متوقعة بصورة مرتبطة الوالدية المساندة وكانت ، الظاهرة

. المراهقين جانب من الكحول تعاطى باستخدام الدراسة عينة فى اكتفوا الباحثين أن الدراسة هذه على ويالحظ*

اثر يتضح لم ثم ومن ، اإلناث دون فقط الذكور المراهقين على تقبل درجة أو االجتماعية المساندة إدراك درجة على الجنس. الوالدى الضغط

الذات تقدير موضوعها بدراسة( 1993شقير) زينب وقامت من عينة لدى بالوحدة والشعور المتبادلة االجتماعية والعالقات العربية والمملكة مصر من كل فى اإلعدادية المرحلة تلميذات

من كل بين العالقة طبيعة عن الكشف بهدف وذلك ، السعودية بالوحدة، والشعور المتبادلة االجتماعية والعالقات الذات تقدير المرحلة تلميذات من( 290) قوامها كلية عينة على وذلك

سنة( 14.5-13بين) ما الزمنية أعمارهم تتراوح ممن اإلعدادية فى مستخدمة السعودية، للعينة سنة(15-13.5و) المصرية للعينة العالقات مقياس ، الذات تقدير مقياس: تضمنت أدوات عدة ذلك

. بالوحدة الشعور ومقياس ، المتبادلة االجتماعية

22

الوحدة بين سالبة ارتباطية عالقة وجود الدراسة نتائج وأظهرت انخفاض أن بمعنى ، المتبادلة االجتماعية والعالقات النفسية فى بارتفاع مصحوبا كان المتبادلة االجتماعية العالقات مستوى تقدير بين سالبة ارتباطية عالقة وجود كذلك. بالوحدة الشعور الذات تقدير بين موجب ارتباط ووجود ، بالوحدة والشعور الذات

. االجتماعية والعالقات

اإلناث على اقتصرت البحث عينة أن الدراسة هذه على ويالحظ* أو ، الذات تقدير من كل على الجنس أثر يتضح لم ثم ومن ، فقط

. النفسية بالوحدة الشعور ودرجة االجتماعية العالقات مستوى

العالقة موضوعها بدراسة( 1994) مختار محمد أمينة وقامت على وذلك ، المراهقين لدى والعصابية االجتماعية المساندة بين( 163) قوامها كلية عينة 72) الثانوية بالمدارس وطالبة طالبا

( 91ذكور، ممن سنة( 18-14) بين ما الزمنية أعمارهم تتراوح إناث عدة ذلك فى مستخدمة سنة،( 15.687) قدره عمرى بمتوسط

وقائمة ، للمراهقين االجتماعية المساندة استبيان: تضمنت أدوات. العصابى للميل ويلوبى

يدركون ال الذين المراهقين أن الدراسة نتائج وأظهرت بين فروق وجود وعدم ، عصابية أكثر كانوا االجتماعية المساندة. االجتماعية المساندة إدراك ودرجة العصابية من لكل الجنسين

موضوعها بدراسة Wentzel,K. (1994) وينتزل كاترين وقامت ،السلوك االجتماعى التقبل خالل من االجتماعى الهدف متابعة ،وذلك االجتماعية المساندة وإدراك ، المدرسى الفصل داخلالتقبل: بكل االجتماعى الهدف متابعة عالقة دراسة بهدف من

الفصل داخل ؛السلوك الفصل وزمالء المدرس من االجتماعى على ،وذلك والنظراء المدرسين من المساندة إدراك ؛ الدراسى

( 475) قوامها كلية عينة والسابع السادس الصف تالميذ من تلميذا %52) سنة( 13.08-11.87بين) ما الزمنية أعمارهم تتراوح ممن

23

إلى الفرد ميل االجتماعى بالهدف ويقصد ،( إناث%48 ذكور،. فيه يوجد الذى الموقف فى اإلنجاز

قبل من االجتماعية المساندة أن الدراسة نتائج وأظهرت التالميذ دافعيه زيادة فى وأساسى هام عامل والنظراء المدرسين

فى المرجوة األهداف إلى والوصول اإلنجاز على قدرتهم وزيادة دالة عالقة وجود النتائج أظهرت كما. المبكرة المراهقة مرحلة

كذلك ، االجتماعى السلوك وإظهار االجتماعى الهدف مالحقة بين النظراء قبل من االجتماعى التفاعل بين دالة عالقة وجدت

. االجتماعية األهداف إلى الوصول متابعة وبين والمدرسين

الجنس فى الفروق أثر تذكر لم أنها الدراسة هذه على ويالحظ* األهداف إلى الوصول على والقدرة االجتماعية المساندة وإدراك

. المرجوة

Mahon,et وآخرون ماهون وقام al. (1994) موضوعها بدراسة المراهقين لدى النفسية بالوحدة والشعور االجتماعية المساندة

كلية عينة على وذلك ، مختلفة نمائية مراحل فى الجنسين من بمراحلها المراهقة مرحلة فى وطالبة طالبا( 325) قوامها

( متوسطة- مبكرة) المختلفة من- كلية وطالبات طلبة متأخرة. األمريكية نيوجرسى بوالية التمريض عدة ذلك فى مستخدما

مقياس: أدوات الشعور ومقياس ، االجتماعية للمساندة تضمنت. حالة بيانات واستمارة ، النفسية بالوحدة

الطالب بين دالة فروق وجود عدم الدراسة نتائج وأظهرت فروق ،ووجود النفسية بالوحدة الشعور مقياس على والطالبات

حيث االجتماعية المساندة مقياس على واإلناث الذكور بينووجود. على اإلناث تفوقت بين عكسية ارتباطية عالقة الذكور

لكل عامة بصفة النفسية بالوحدة والشعور االجتماعية المساندة. واإلناث الذكور من

24

موضوعها بدراسة Wiseman,et al.(1995) وآخرون وايزمان وقام والمساندة النفسية بالوحدة الشعور فى الجنسية الفروق

بين العالقة دراسة بهدف وذلك ، الجامعة طالب لدى االجتماعيةقوامها) كلية عينة لدى االجتماعية والمساندة النفسية الوحدة

. وطالبة طالبا( 150

أكثر كانوا الذكور أن الدراسة نتائج وأظهرت بالوحدة شعورا من أقل درجات على الذكور حصل كما اإلناث، من النفسيةباإلضافة. المساندة مقياس على اإلناث وجود إلى االجتماعية النفسية والوحدة االجتماعية المساندة بين سالبة ارتباطية عالقةواإلناث. الذكور من لكل

الشعور بين العالقة بعنوان بدراسة( 1997) الربيعة فهد وقام طالب من عينة لدى االجتماعية والمساندة النفسية بالوحدة عن الكشف بهدف وذلك ، ميدانية دراسة الجامعة وطالبات لدى االجتماعية والمساندة النفسية بالوحدة الشعور بين العالقة كلية وطالبات طلبة من وطالبة طالبا( 600قوامها) كلية عينة

الزمنية أعمارهم تتراوح ممن بالرياض سعود الملك جامعة التربية من كل أثر على التعرف إلى باإلضافة ، سنة( 29-18) بين ما

النفسية بالوحدة الشعور على والخارجية الداخلية اإلقامة : أدوات عدة ذلك فى ،ومستخدما مقياسا للشعور تضمنت

. االجتماعية للمساندة ومقياس النفسية، بالوحدة الذكور بين إحصائيا دالة فروق وجود الدراسة نتائج وأظهرت

وجود وعدم ، االجتماعية للمساندة إدراكهم درجة فى واإلناث اإلقامة وذوى الداخلية اإلقامة ذوى الطالب بين دالة فروق

. النفسية بالوحدة الشعور درجة حيث من الخارجية

العالقة موضوعها بدراسة Lara ,et al. (1997) وآخرون الرا وقامت ما على التعرف بهدف وذلك ، واالكتئاب االجتماعية المساندة بين الضبط بعد باالكتئاب مرتبطة االجتماعية المساندة كانت إذا

(59) قوامها كلية عينة على وذلك ، العصابية لمتغير اإلحصائى

25

عظمى اكتئابية نوبات من يعانون أنهم على تشخيصهم تم مريضا تضمنت أدوات عدة ذلك فى مستخدمين ،DSM-111-R لمعايير وفقا

بيك ،ومقياس العصابية ومقياس ، االجتماعية المساندة مقياس:. أشهر ستة لمدة تتبعى بشكل وذلك لالكتئاب،

ارتبطت قد االجتماعية المساندة أن الدراسة نتائج وأظهرت العزل بعد منه والعالج االكتئاب شدة من بكل داال ارتباطا

االجتماعية المساندة أن الباحثون واستخلص ، للعصابية اإلحصائىص) العصابية بين العالج تتوسط قد (. 484-478 ص واالكتئاب

موضوعها بدراسة Potts,M(1997) بوتس ماريالين وقامت أهمية: بمفرده يعيش الذى الشباب بين االجتماعية المساندةوباستخدام. االجتماعى االنفعالى االنتقاء نظرية األصدقاء

Socioemotional Selectivity Theoryالباحثة فحصت للعمل،وقد كإطار - األصدقاء من االجتماعية المساندة ترتبط عنده الذى المدى على وذلك باالكتئاب، خارجها أو المتقاعدين جماعة داخل سواء( 99) قوامها كلية عينة راشدا ، بمفردهم يعيشون ممن كبيرا

استبانه: أدوات عدة ذلك فى مستخدمة إليهم ترسل تضمنت ،والصحة واالكتئاب االجتماعية، المساندة من كل لتقدير بالبريد

. الجسمية مستويات أن من الرغم على أنه الدراسة نتائج وأظهرت

المتقاعدين جماعة داخل األصدقاء قبل من االجتماعية المساندة إلى الوصول فى أخفقت أنها إال ، الكمية الناحية من مرتفعة كانت

العكس وعلى. االكتئاب على المؤثرة اإلحصائية الداللة مستوى ممن األصدقاء قبل من االجتماعية المساندة فإن ذلك من

االكتئاب مستويات انخفاض عن كشفت أخرى أماكن فى يعيشون عالقات شكل فى المدركة المساندة نوعية وكانت ، لديهم

فى يعيشون الذين لألصدقاء بالنسبة مستواها فى أعلى اجتماعية. أخرى أماكن

26

، فقط الذكور على اقتصرت أنها الدراسة هذه على ويالحظ* المساندة إدراك درجة من كل على الجنس أثر يتضح لم ثم ومن

االكتئابية. األعراض ظهور درجة أو االجتماعية

الدور موضوعها بدراسة( 1998) فايد على حسين وقام الحياة ضغوط بين العالقة فى االجتماعية للمساندة الدينامى اإليجابى التأثير معرفة بهدف وذلك ، االكتئابية واألعراض المرتفعة الناتجة االكتئابية واألعراض الضغوط من كل خفض فى للمساندة

(324) قوامها كلية عينة على وذلك. الضغوط مستوى ارتفاع عن( الجامعة خريجى من طالبا (، أعمارهم تتراوح ممن الذكور

سنة28.96 قدره عمرى بمتوسط سنة( 35-24) بين ما الزمنية استبيان: أدوات عدة ،ومستخدما ، االجتماعية للمساندة تضمنت

. الضاغطة الحياة أحداث واستبيان ، لالكتئاب بيك وقائمة منخفضى بين جوهرية فروق وجود الدراسة نتائج وأظهرت

مرتفعى لصالح االكتئابية األعراض فى الضغوط ومرتفعى ومرتفعى منخفضى بين جوهرية فروق ووجود ، الضغوط الضغوط، منخفضى لصالح االجتماعية المساندة فى الضغوط

االجتماعية المساندة ومرتفعى منخفضى بين جوهرية فروق وجود فروق المساندة،ووجود منخفضى لصالح االكتئابية األعراض فى

ذوى من االكتئابية األعراض ومرتفعى منخفضى بين جوهرية منخفضى لصالح االجتماعية المساندة فى المرتفعة الضغوط. المرتفعة الضغوط ذوى من االكتئابية األعراض

على دراسته فى اكتفى الباحث أن الدراسة هذه على ويالحظ* درجة على الجنس اثر يتضح لم ثم ومن فقط، الذكور الطالب إدراك درجة أو االكتئابية األعراض أو الحياة لضغوط التعرض

. االجتماعية المساندة

موضوعها بدراسة( 1998) الرازق عبد على عماد وقام المعاناة بين العالقة فى وسيط كمتغير االجتماعية المساندة

27

) قوامها كلية عينة على وذلك ، الزوجية والخالفات االقتصاديةبمتوسط( 70ذكور،100) المتزوجين من( 170 قدره عمرى إناث

سنة37.09 استبيان: أدوات عدة ،ومستخدما المعاناة تضمنت للمساندة ومقياس ، الزوجية الخالفات استبيان ، االقتصادية. االجتماعية

درجات بين موجبة طردية عالقة وجود الدراسة نتائج وأظهرت من كل لدى ، الزوجية الخالفات ودرجات االقتصادية المعاناة عن االجتماعية المساندة تأثير عزل تم حين أنه غير ، األزواج قيمة تناقصت الزوجية والخالفات االقتصادية المعاناة بين العالقة األزواج من كل لدى ملحوظ بشكل المتغيرين بين االرتباط معامل

بين العالقة من تعدل االجتماعية للمساندة أن بمعنى ؛ والزوجات. الزوجية والخالفات االقتصادية المعاناة

موضوعها بدراسة( 2000) على السالم عبد على وقام بالتوافق وعالقتهما الضاغطة الحياة وأحداث االجتماعية المساندة

أسرهم مع المقيمين الجامعة طالب لدى الجماعية الحياة مع على الضوء إلقاء بهدف وذلك الجامعية المدن فى والمقيمين

فى األقران وجماعة والعاطفية االجتماعية للمساندة الهام الدور الجامعة طالب تواجه التى النفسية الصراعات تأثير تخفيف

وتساعدهم الجامعية المدن فى والمقيمين أسرهم مع المقيمين عينة على وذلك ، الضاغطة الحياة ألحداث اإليجابية المواجهة على المدن فى المقيمين من طالبا( 50) منهم طالبا( 100) قوامها كلية

مع مقيمين طالبا( 50التجريبية،) المجموعة ويمثلون الجامعية أعمارهم تتراوح ممن الضابطة المجموعة ويمثلون أسرهم. سنة( 25-18) بين ما الزمنية تضمنت: أدوات عدة ومستخدما الحياة أحداث مواجهة واستبيان ، االجتماعية للمساندة استبيان

. الجامعية الحياة مع التوافق ومقياس ، الضاغطة المساندة درجة بين سالبة عالقة وجود الدراسة نتائج وأظهرت

فى المقيمين الطالب كان حيث ، الداخلية واإلقامة االجتماعية

28

عن االجتماعية للمساندة أقل إدراك لديهم الداخلية المدن بين فروق وجود كذلك ، أسرهم مع المقيمين الطالب

اإليجابى التفاعل درجة فى والضابطة التجريبية المجموعتين بين فروق وجود إلى باإلضافة ، الضاغطة الحياة أحداث لمواجهة

المجموعة لصالح األكاديمى لإلنجاز الدافع درجة فى المجموعتين. الضابطة

الدراسة عينة فى اكتفى الباحث أن الدراسة هذه على ويالحظ* إدراك درجة على الجنس اثر يتضح لم ثم ومن فقط، الذكور على

. الضاغطة الحياة أحداث مواجهة درجة أو االجتماعية المساندة

: تعقيب أن السابقة والدراسات للبحوث السابق العرض من يالحظ

خالل وتمتد الفرد حياة فى هاما دورا تلعب االجتماعية المساندة تلعبه الذى الدور أهمية يالحظ كما ، المختلفة حياته مراحل

بصفة األسرة من والمساندة عامة بصفة االجتماعية المساندة ، األكاديمى لإلنجاز والدافع ، الذات تقدير درجة زيادة على خاصة التعرض من الوقاية ،أو النفسية الصراعات تخفيف وفى

واالكتئاب القلق من كل فى المتمثلة النفسية لالضطراباتالنفسية. بالوحدة والشعور

السابقة والدراسات للبحوث السابق العرض من لوحظ كما االجتماعية المساندة بموضوع اهتمت التى العربية البحوث ندرة على العربية الدراسات اقتصرت حيث ، المراهقة مرحلة فى

وأمينة( 1993) شقير زينب من كل دراستى هما فقط دراستينالباحثتان. علم حدود فى وذلك( 1994مختار)

الفروق دراسة أهمية على الباحثين من العديد تأكيد من وبالرغم ؛Burke&Weire،1978) االجتماعية المساندة إدراك فى الجنسين بين

Henderson,et al.،1981؛

29

Husaini,etal.،1982؛Ferraro,etal.،1984؛Cohen&Wills،1985؛Dunn,S.etal، إال(Commerfora,M.،1996؛Wiseman,et al،1995؛Mahon,etal.،1994؛1987

فقط) الذكور من علىعينة اقتصرت الدراسات بعض أن لوحظ أنه Pharand,etal، 1983؛David,et al،1992؛Stick,et al،1993؛ Potts,M.،1997؛

اقتصرت حين فى( 2000السالم، عبد ؛على1998 فايد، حسين( .1993شقير، زينب) فقط اإلناث من عينة على واحدة دراسة

أسلوب فيها استخدم السابقة الدراسات غالبية أن اتضح كما " واختبار االرتباط معامل ،لتحليل" ماعدا للنتائج وصوال البيانات ت) المتعدد االنحدار معامل أسلوب فيها استخدم واحدة دراسة

Dean,et al.،1990 .): الدراسة فروض

االجتماعية المساندة درجات بين دالة ارتباطية عالقة توجد ال -1 ، النفسية بالوحدة والشعور ، القلق مقياس من كل ودرجات لعينة وذلك الذات، وتقدير لإلنجاز، ،والدافع واالكتئابالكلية. الدراسة

االجتماعية المساندة درجات بين دالة ارتباطية عالقة توجد ال -2 بالوحدة القلق،والشعور مقياس من كل ودرجات

وذلك الذات، لإلنجاز،وتقدير النفسية،واالكتئاب،والدافع. اإلناث وعينة الذكور عينة من لكل بالنسبة

دالة فروق توجد ال -3 المساندة درجات متوسطات بين إحصائيا. والطالبات الطالب بين االجتماعية

لدرجتى النسبية المتوسطات بين إحصائيا دالة فروق توجد- 4األسرة. من والمساندة النظراء من المساندة

30

النفسية المتغيرات درجات بين دالة ارتباطية عالقة توجد ال-5وبعض. بعضها الدراسة موضوع

دالة فروق توجد ال-6 من كل درجات متوسطات بين إحصائيا والدافع واالكتئاب، النفسية، بالوحدة والشعور القلق، مقياس

والطالبات. الطالب الذات،بين لإلنجاز،وتقدير

: واإلجراءات الطريقةعينة- : الدراسة أ

كلية مجموعة من النهائية صورتها فى الدراسة عينة تتكون الصف وطالبات طلبة بين من وطالبة طالبا مائة(100قوامها)وقد. كل ألفراد( 50) بواقع العام الثانوى األول اختيار تم جنس إلدارة التابعة بنين الثانوية القبة مدرسة من الذكور العينة أفراد

القبة سراى مدرسة من اإلناث العينة وأفراد ، التعليمية الزيتونوقد. اإلدارة لنفس التابعة بنات الثانوية فى روعى التعليمية

تتراوح أسرهم،وممن مع يعيشون ممن األفراد اختيارهؤالءسنة(.15-14من) الزمنية أعمارهم

والثالث الثانى الصف دون الثانوى األول الصف اختيار تم وقد تصاحب قد التى الطبيعية والتوترات االضطرابات بعض لتجنب

بمرحلتيها. الثانوية الشهادة

أدوات- : الدراسة ب

الباحثتان( وتقنين إعداداالجتماعية*) المساندة مقياس-1 ،Dunn,S.et al. (1987) وآخرون ديون سوزان األداة هذه بإعداد قام

المساندة تقدير ،بهدف عبارة(25من) المقياس ويتكون العاملى التحليل وباستخدام ، المراهقين يدركها كما االجتماعية العوامل وإدارة لهولتيللنج األساسية للمكونات متعامدا تدويرا فرعية عوامل أربع ظهور عن أسفر الفاريمكس بطريقة

المساندة: ؛ الجيران قبل من ؛والمساندة األصدقاء قبل من هى

31

ولكن ، المساندة عن الذاتى ؛والرضا األسرة قبل من والمساندة قبل من المساندة عبارات دمج بإعادة قاموا المقياس معدوا

ومن. قبل من المساندة عبارات مع الجيران أصبح ثم األصدقاء قبل من المساندة: هما ثالث للمقياس العوامل عدد

األصدقاء) ،والمساندة( النظراء األسرة،والرضا قبل من والجيران. المساندة عن الذاتى

الفرعية لألبعاد كرونباخ ألفا بطريقة المقياس ثبات وبحساب )0.91) الثبات معامل كان الثالث )،0.87( . الترتيب على(0.73،(

: العربية صورته فى المقياس تقدير فى لالستخدام وذلك المقياس بترجمة الباحثتان قامت

البيئة فى المراهقين يدركها كما االجتماعية المساندة تتمثل خطوات بعدة األداة هذه إعداد عملية مرت المصرية،وقد

يلى: فيما على عرض ثم ، العربية اللغة إلى المقياس ترجمة تم

النفس. وعلم العربية اللغة فى متخصصين طالبا( 100من) مكونة عينة على تطبيقه تم المقياس ولتقنين

العام. الثانوى األول الصف وطالبات طلبة من وطالبة

: المقياس صدق األداة صدق من للتحقق إجراءات عدة الباحثتان اتبعت

صدق: . المحك وصدق ، التكوين أو البناء المحكمين،وصدق هى

على الباحثتان اعتمدت ،فقدالمحكمين بصدق يتعلق ففيما ( من عدد آراء من) خمسة والصحة النفس علم أساتذة المحكمين

، المصرية بالجامعات النفسية_____________________________________

( .1) ملحق* االتفاق كان حيث . المقياس عليها يشتمل التى الفقرات على تاما

32

صدق به ويقصد ،التكوين أو البناء لصدق بالنسبة أما لألداة الداخلى االتساق

مستويات ثالث على اإلجراء هذا الباحثتان استخدمت فقد عبارة كل درجة بين االرتباط معامالت حساب فى يتمثل: أولهما:

الكلية والدرجة الثالث الرئيسية األبعاد فى المتضمنة العبارات من من بعد كل درجة بين االرتباط معامالت حساب: ثانيا، للبعد حساب:ثالثاللمقياس، الكلية والدرجة الثالث الرئيسية األبعاد

فى المتضمنة العبارات من عبارة كل درجة بين االرتباط معامالتللمقياس. الكلية والدرجة المقياس

1) رقم جدول يلى وفيما 2 3، من إليه التوصل تم ما يوضح( ،. الصدد هذا فى نتائج

(1) جدولمن عبارة كل درجة بين االرتباط معامالت

للبعد الكلية والدرجة بعد كل فى المتضمنة العبارات األول البعد

من المساندة) ( النظراء قبل

الثاني البعد قبل من المساندة)

( األسرة

الرضا) الثالث البعد( المساندة عن الذاتى

رقمالعبارة

معاملاالرتباط

رقمالعبارة

معاملاالرتباط

رقمالعبارة

معامل مساندةاالرتباط

1255,2662,3248,4247,5555,6252,7623,8642,12670,90.24311249,14886,

10796,17707,15640,13713,20621,18757,16746,21741,19395,23567,22672,24555,

25692,

33

(2) جدولاألبعاد من بعد كل درجة بين االرتباط معامالت

الكلية والدرجة المقياس فى للمقياسالمتضمنة

البعد معاملاالرتباط

قبل من المساندة: األول البعدالنظراء

918,

قبل من المساندة: الثاني البعد األسرة

697,

الذاتى الشعور: الثالث البعد بالمساندة

919,

(3) جدولالعبارات من عبارة كل درجة بين االرتباط معامالت

للمقياس الكلية والدرجة المقياس فى المتضمنة

رقمالعبارة

معاملاالرتباط

رقمالعبارة

معاملاالرتباط

رقمالعبارة

معام ل

االرتباط

10.24410745,19334,2518,110.70820680,3326,12521,21580,40.29213559,22655,5536,14757,23620,60.32115622,24506,7633,16845,25793,8831,17337,9195,18814,

34

االرتباط معامالت جميع أن السابقة الجداول من يتضح فيما لالستخدام وصالحيته المقياس صدق إلى يشير مما مرتفعة. أجله من صمم

االرتباط معامل حساب تم فقد ، المحك بصدق يتعلق فيما أما الحالى المقياس على المفحوصين عليها حصل التى الدرجات بين

= االجتماعية المساندة مقياس على درجاتهم وبين( 100ن)أمينة: ارتباط معامل إلى التوصل تم حيث ،( 1994) مختار إعداد(. 0.01) مستوى عند ودال موجب معامل وهو(0.645قيمته)

35

: المقياس ثبات: هما بطريقتين الثبات حساب تم

طريقة- : التطبيق إعادة أ على أسبوعين قدره زمنى بفاصل مرتين األداة تطبق تم

الصف وطالبات طلبة من وطالبة طالبا( 50) قوامها مجموعة التى الدرجات بين االرتباط معامل وبحساب ، العام الثانوى األول (0.731) كان والثانى األول التطبيقين فى العينة أفراد عليها حصل بقدر يتمتع المقياس أن إلى يشير مما ، عال ارتباط معامل وهو. الثبات من عال

طريقة- : كرونباخ ب طالبا( 100) قوامها كلية مجموعة على المقياس بتطبيق وذلك

بلغ حيث ، العام الثانوى األول الصف وطالبات طلبة من وطالبة) معامل " ألفا" يطمئن مما عال معامل وهو( 0.857الثبات

. المقياس استخدام إمكانية إلى الباحثتان

الظاهر** : القلق مقياس-2) موسى العزيز عبد رشاد المصرية البيئة فى األداة هذه أعد

" مقياس عن( 1987 للراشدين" من) المقياس ،ويتكون تيلور المفحوص ميل تقيس عبارة( 11القلق،و) تقيس عبارة(42

" إما االستجابة االستجابة،وتكون لتزييف أو" ،"" بنعم وتستبعد ال إجابات( 6) من أكثر على يحصلون الذين األطفال استمارات

( من الدرجات مدى ،ويتراوح الكذب لمقياس صحيحة صفر) الفرد معاناة وتعنى( 42إلى) القلق أعراض من الفرد خلو ويعنى

36

بمعنى. للقلق الشديدة معاناة على يدل الدرجة ارتفاع أن الظاهرالقلق. من شديدة

، متعددة بطرق والثبات الصدق بقياس المقياس معد قام وقد عند إليها االطمئنان يمكن وثبات صدق معامالت إلى توصل حيث

. المقياس هذا استخدام

النفسية*** بالوحدة الشعور اختبار-3 بهدف( 1998الوهاب) عبد المقصود عبد أمانى األداة هذه أعد

مكونات أربع األداة تتضمن حيث ، النفسية بالوحدة الشعور قياس ؛ افتقادها ومدى والحب والمودة الصداقة عالقات: هى رئيسية ومدى االجتماعية المهارات االجتماعى؛ والتجنب بالعزلة الشعور

حيث ، عبارة(48االختبار) ويتضمن. الثقة وعدم افتقادها؛الخوف مقياس على عبارة لكل بالنسبة رأيه إبداء مفحوص كل من يطلب متدرج

__________________________________________( .2) ملحق**

( ( .3ملحق***دائما،) اختيارات ثالث من بحيث( هى المفحوص يختار أحيانا،أبدا

واحدة استجابة3الدرجات) تخصيص مع 2 1، والدرجات) الموجبة، للعبارات( ،

1 2 3، السالبة. للعبارات(،

، متعددة بطرق والثبات الصدق بقياس االختبار معدة قامت وقد عند إليها االطمئنان يمكن وثبات صدق معامالت إلى توصلت حيث

. المقياس هذا استخدام

( االكتئاب مقياس-4 للصغار) **** دKovacs(1985كوفاكس ماريا األصل فى األداة هذه بإعداد قام

على المقياس هذا وتقنين بإعداد( 1988) الفتاح عبد غريب ،وقام(

37

من واسعة طائفة المقياس هذا يغطى حيث ، العربية البيئة من مجموعة( 27من) المقياس ويتكون ، االكتئابية األعراض أن المفحوص على عبارات ثالث من منها كل تتكون العبارات

- من درجات العبارات إحداها،وتأخذ باختبار يقوم وذلك(2صفر) المقياس على الدرجة فإن ،وبذلك العرض شدة ازدياد اتجاه فى

- تتراوح صفر) . درجة( 54من

، متعددة بطرق والثبات الصدق بحساب المقياس معد قام وقد عند إليها االطمئنان يمكن وثبات صدق معامالت إلى توصل حيث

عليها يحصل التى الكلية والدرجة. المقياس هذا استخدام الموجبة لالستجابات الجبرى المجموع عن عبارة هى المفحوص الشعور درجة ارتفاع على المرتفعة الدرجة وتدل ، والسالبة. صحيح والعكس النفسية بالوحدة

الذات***** تقدير مقياس-5 Cooper سميث كوبر األصل فى األداة هذه بإعداد قام

Smithيرى كما أى ذاتية بطريقة لنفسه الشخص تقدير بهدف ونقله. دسوقى ومحمد الفتاح عبد فاروق من كال العربية إلى نفسه

الصورة: من يتكون األصل فى ،والمقياس1987 عام ( صورتين أ)( والصورة ، الطويلة القصيرة) أنه Smith سميث أوضح ،وقد ب كان حيث والجهد للوقت توفيرا الصورة على االقتصار يمكن المقياس معدا اعتمد وقد ،( 0.88) الصورتين بين االرتباط معامل

) من تتكون التى القصيرة الصورة على العربية صورته فى) منها كل يقابل عبارة(25 ) ال) و تنطبق بحيث( اختياران تنطبق

هذين من ألى باالستجابة العبارة على المفحوص يجيبويتراوح. - من الدرجات مدى االختيارين درجة ،وتحسب( 25صفر)

مرتفع اتجاه على تدل التى العبارات درجات مجموع من الفرد معدا قاما وقد. الذات لتقدير

__________________________________________( (4ملحق****

38

(.5) ملحق***** إلى توصال حيث ، متعددة بطرق والثبات الصدق بقياس االختبار

صدق معامالت. المقياس هذا استخدام عند إليها االطمئنان يمكن وثبات

والراشدين****** لألطفال لإلنجاز الدافع اختبار-6 عبد فاروق وقامHermans هيرمانز األصل فى االختبار هذا أعد

موسى الفتاح . المصرية البيئة على وتقنينه العربية اللغة إلى بنقله( 1987)

متعدد من اختيار عن عبارة فقرة( 28) من المقياس ويتكون ، عبارات خمس أو أربع تليها ناقصة جملة من فقرة كل ،وتتكون. درجة( 130-28) من لالختبار الكلية الدرجة وتتراوح

، متعددة بطرق والثبات الصدق بحساب االختبار معد قام وقد . عالية وثبات صدق معامالت إلى توصل حيث

عن المقياس صدق بحساب( 1999) شوكت عواطف وقامت بين االرتباط معامالت حساب خالل من الداخلى االتساق طريق معامالت تراوحت حيث لالختبار الكلية والدرجة عبارة كل درجة

حسابه تم فقد الثبات حيث من أما( 0.690-0.520) بين االرتباط (.0.750) الثبات معامل بلغ ،حيث النصفية التجزئةأ-: بطريقتين

مما(.0.830) الثبات معامل بلغ ،حيث االختبار إعادة طريقة-ب. عالية وثبات صدق بمعامالت يتمتع االختبار أن يوضح

: ومناقشتها الدراسة نتائج- جـ: وتفسيرها األول بالفرض المتعلقة النتائج

ال" على األول الفرض ينص بين دالة ارتباطية عالقة توجد أنه ، القلق مقياس من كل ودرجات االجتماعية المساندة درجات

وتقدير ، لإلنجاز والدافع ، واالكتئاب ، النفسية بالوحدة والشعور". الكلية الدراسة لعينة وذلك الذات

39

بيرسون ارتباط معامل أسلوب الباحثتان استخدمت وقد جدول) يلى ،وفيما الفرض هذا بطالن أو صحة من للتحقق

. الصدد هذا فى نتائج من إليه التوصل تم ما يوضح(4

_________________________________(.6) ملحق******

(4) جدول وأبعادها االجتماعية المساندة درجات بين االرتباط معامالت

، القلق مقياس من كل على ودرجاتهم الكلية العينة ألفراد والشعور

وتقدير ، لإلنجاز والدافع ، واالكتئاب ، النفسية بالوحدة ". الذات

100ن= المتغيراتالنفسية

أبعادالمقياس

القلق الشعوراالكتئاببالوحدة

الدافعلإلنجاز

تقديرالذات

من المساندة*0.270*0.566*0.320-*0.710-*0.533-النظراء قبل

من المساندة*0.586*0.408*0.499-*0.457-*0.367-األسرة قبل الذاتى الرضا*0.445*0.680*0.513-*0.745-*0.577-المساندة عن

المساندة*0.461*0.629*0.484-*0.740-*0.570-الكلية

(0.01) مستوى عند دال*

40

سالبة ارتباطية عالقة وجود( 4) السابق الجدول من يتضح الطالب عليها حصل التى الدرجات بين( 0.01) مستوى عند ودالة

االجتماعية المساندة مقياس على الكلية العينة أفراد والطالبات والشعور ، القلق مقياس من كل على ودرجاتهم الثالث بأبعادهواالكتئاب. ، النفسية بالوحدة

) مستوى عند ودالة موجبة ارتباطية عالقة وجدت حين فى أفراد والطالبات الطالب عليها حصل التى الدرجات بين( 0.01 الثالث بأبعاده االجتماعية المساندة مقياس على الكلية العينة

الذات. لإلنجاز،وتقدير الدافع مقياس من كل على ودرجاتهمج

أوضحت التى الدراسات من العديد نتائج مع نتيجة هذه وتتفق من سواء االجتماعية المساندة بين سالبة ارتباطية عالقة وجود؛Bell,R.A،1991) النفسية بالوحدة والشعور األصدقاء من أو العائلة

Pierce,etal.،1991؛Mahon,etal. وبين( 1997الربيعة، فهد ؛1994 ، ؛Monroe,etal.،1983) واالكتئاب والقلق االجتماعية المساندة

Dean,etal ،1990؛ Wiseman,etal.،1995؛ Lara,etal، 1997؛Potts,M.،1997 .)

من) كل دراسة نتيجة مع منها جزء فى النتيجة هذه تتفق كما Green،1980؛ Luftig,R. ، 1987؛Potts,M.،1997)الشعور أن أوضحوا حيث

بالنظير مرتبطا يكون لإلنجاز والدافع واالكتئاب النفسية بالوحدة من شبكة لديهم الذين فاألفراد ، باألسرة ارتباطه من أكثر

أكثر كانوا بالنظير العالقات خاصة الضعيفة االجتماعية العالقات ولديهم لذواتهم تقديرا وأقل اكتئابا وأكثر النفسية بالوحدة شعورالإلنجاز. أقل دافعيه

التى الدراسات من العديد نتائج مع النتيجة هذه تتفق كما االجتماعية المساندة بين موجبة ارتباطية عالقة وجود أوضحت فى المرجوة لألهداف الوصول على القدرة أو لإلنجاز والدافع؛Hanson&Sauer، 1985)األكاديمى والتحصيل المراهقة مرحلة

41

Johnson,etal.،1985؛Dunn,S.etal.،1987؛ Berg&McQuinn،1989؛Dean,A.etal.،1(. 2000 السالم، عبد على؛Wentzel,K.، 1994؛Goodenow،1993؛990

التى الدراسات من العديد نتائج مع البحث هذا نتيجة تتفق كما االجتماعية المساندة بين موجبة ارتباطية عالقة وجود أوضحت

أكثر كان كلما مرتفعا لذاته الفرد تقدير كان ،فكلما وتقديرالذات به المحيطة المساندة مصادر من واالستفادة الحصول على قدرة

؛Hobfoll، 1993 ؛Ryan,etal.،1991؛Sarason,etal.،1983)صحيح والعكسCommerford,M.&Reznikoff,M.،1996 .)

: وتفسيرها الثانى بالفرض المتعلقة النتائجال" على الثانى الفرض ينص بين دالة ارتباطية عالقة توجد أنه

مقياس من كل ودرجات االجتماعية المساندة درجات واالكتئاب،والدافع النفسية، بالوحدة القلق،والشعور وعينة الذكور عينة من لكل بالنسبة وذلك الذات لإلنجاز،وتقدير

اإلناث.

للتحقق بيرسون ارتباط معامل أسلوب الباحثتان استخدمت وقد تم ما يوضح( 5جدول) يلى الفرض،وفيما هذا بطالن أو صحة من

. الصدد هذا فى نتائج من إليه التوصل

(5) جدولوأبعادها االجتماعية المساندة درجات بين االرتباط معامالت ، القلق مقياس من كل على ودرجاتهم الكلية العينة ألفراد

والشعور

42

". الذات وتقدير ، لإلنجاز والدافع ، واالكتئاب ، النفسية بالوحدة

الجنس

المتغيرا تالنفسية

أبعادالمقياس

القلق الشعوراالكتئاببالوحدة

الدافعلإلنجاز

تقديرالذات

ذكور

المساندة قبل من

النظراء-0.593*-0.388*-0.1160.365*0.554*

المساندة قبل من

األسرة-0.389*-0.427*-0.544*0.686*0.655*

الرضا الذاتى عن

مساندة

-0.582*-0.514*-0.480*0.661*0.733*

المساندة*0.655*0.739*0.439-*0.505-*0.589-الكلية

إناث

المساندة قبل من

النظراء-0.752*-0.851*-0.559*0.730*0.103

المساندة قبل من

األسرة-0.399*-0.490*-0.444*0.0210.516*

الرضا الذاتى عن

المساندة

-0.768-0.870*-0.636*0.724*0.136

المساندة0.222*0.631*0.619-*0.865-*0.756-الكلية

(0.01) مستوى عند دال*

سالبة ارتباطية عالقة وجود( 5) السابق الجدول من يتضح عليها حصل التى الدرجات بين( 0.01) مستوى عند ودالة

43

) على) الذكور الثالث بأبعاده االجتماعية المساندة مقياس الطالب النفسية بالوحدة والشعور القلق، مقياس من كل على ودرجاتهم

واالكتئاب. ،

) مستوى عند ودالة موجبة ارتباطية عالقة وجدت حين فى ( عليها حصل التى الدرجات بين( 0.01 على) الذكور الطالب

كل على ودرجاتهم الثالث بأبعاده االجتماعية المساندة مقياس. الذات وتقدير ، لإلنجاز الدافع مقياس من

ودالة سالبة ارتباطية عالقة وجود الجدول نفس من يتضح كما الطالبات عليها حصلت التى الدرجات بين( 0.01) مستوى عند على ودرجاتهن الثالث بأبعاده االجتماعية المساندة مقياس على. واالكتئاب بالوحدة، القلق،والشعور مقياس من كل

) مستوى عند ودالة موجبة ارتباطية عالقة وجدت حين فى مقياس على الطالبات عليها حصلت التى الدرجات بين( 0.01

الدافع مقياس على ودرجاتهن الثالث بأبعاده االجتماعية المساندة" الخاص البعد ماعدا ، لإلنجاز "، معامل كان حيث باألسرة

البعد فى الطالبات عليها حصلت التى الدرجات بين االرتباطودرجاتهن" قبل من بالمساندة" الخاص مقياس فى األسرة دالة غير قيمة وهى( 0.21لإلنجاز) الدافع . إحصائيا

الدرجات بين االرتباط معامالت أن الجدول نفس من يتضح كما بالمساندة" الخاص البعد من كل فى التلميذات عليها حصلت التىوالبعد" قبل من المساندة عن الذاتى بالرضا" الخاص النظراء

الذات تقدير مقياس فى درجاتهنو للمقياس الكلية والدرجة،") ،(0.103) االرتباط معامالت قيم بلغت دالة،حيث غير كانت

0.136( ارتباطية عالقة وجدت حين فى. الترتيب على(0.222،( الخاص البعد فى الطالبات عليها حصلت التى الدرجات بين موجبة

ودرجاتهن" قبل من بالمساندة" الذات تقدير مقياس فى األسرة

44

إحصائيا دالة قيمة وهى( 0.516االرتباط) معامل قيمة بلغت ،حيث(. 0.01) مستوى عند

سالبة ارتباطية عالقة وجود عامة بصفة النتيجة هذه وتعنى والقلق( الكلية والدرجة األبعاد) االجتماعية المساندة بين ودالة

واإلناث الذكور من كل لدى ،واالكتئاب النفسية بالوحدة ،والشعور االجتماعية المساندة بين ودالة موجبة ارتباطية عالقة ووجود. فى الذات وتقدير لإلنجاز الدافع من وكل( الكلية والدرجة األبعاد)

دالة غير ولكنها اإلناث حالة فى موجبة عالقة ووجود الذكور، حالة عالقته فى األسرة قبل من بالمساندة الخاص البعد فقط حالة فى

ودالة. قبل من بالمساندة الخاص البعد حالة فى فقط باإلنجاز. الذات بتقدير عالقته فى األسرة

وإدراكهن لذواتهن منخفض تقدير ليهن اإلناث أن يعنى مما بصفة للمساندة إدراكهن أو النظراء قبل من سواء للمساندة

. الوالدين على واعتمادهن باألسرة الرتباطهن ،نتيجة ضعيف عامة

: وتفسيرها الثالث بالفرض المتعلقة النتائج دالة فروق توجد ال أنه" على الثالث الفرض ينص بين إحصائيا

" والطالبات الطالب بين االجتماعية المساندة درجات متوسطات.

" اختبار الباحثتان استخدمت وقد لتحديد" الفروق داللة مدى ت تم ما يوضح( 6) جدول يلى ،وفيما الفروق هذه من كل ووجهة. الصدد هذا فى نتائج من إليه التوصل

(6) جدول الطالب عليها حصل التى الدرجات متوسطات بين الفروق

التى والدرجاتاألبعاد) المساندة مقياس فى الطالبات عليها حصلت االجتماعية

الكلية(. ،والدرجة

45

أبعادالمساندة

الجن قيمةعمنس

" ت"مستو ى

الداللة المساندة

قبل منالنظراء

دالة غير5020.062.0241.759ذكور5018.884.236إناث

المساندة قبل من

األسرة

دالة غير5013.922.2261.101ذكور5013.461.90إناث

الرضا الذاتى عن

المساندة

5021.982.035ذكوردالة غير1.624

5021.162.887إناث

المساندةككل

5055.945.676ذكور1.747

دالة غير

5053.368.644إناث

إحصائيا دالة فروق وجود عدم( 6) السابق الجدول من يتضح الطالب من كل عليها حصل التى الدرجات متوسطات بين

الثالث بأبعاده ككل االجتماعية المساندة مقياس على والطالبات)1.101) ،(1.759بالمقارنة) الخاصة" ت" قيم بلغت ،حيث )،1.624( من كل أن يعنى مما ، إحصائيا دالة غير قيم وهى( 1.747،( درجات تقاربت قد المستخدمة العينة أفراد واإلناث الذكور

االجتماعية للمساندة إدراكهم . المساندة هذه مصدر كان أيا

أن أوضحت التى الدراسات بعض نتائج مع النتيجة هذه وتختلف الذكور) من االجتماعية للمساندة إدراكا أكثر كن اإلناث

Burke&Weire،1978؛Dunn,S.etal.، 1987؛Mahon,etal.،1994؛Wiseman,etal.،19

بعض أوضح حين فى(. Commerford,M.&Reznikoff,M.،1996؛95 قبل من االجتماعية للمساندة إدراكا أكثر كانوا الذكور أن الباحثين دراسات أوضحت وقد(.Ferraro,etal.،1984اإلناث) عن األصدقاء

ولكنها االجتماعية المساندة إدراك على الجنس تأثير أهمية أخرى

46

) اآلخر من االجتماعية للمساندة إدراكا أكثر أيهما توضح لمHenderson,etal.،1981؛Husaini,etal.،1982يوضح مما(.1997، البيعة ؛فهد

الجنس أثر لمعرفة البحث من المزيد إلى االهتمام توجيه ضرورة أكثر إدراكا لديه وأيهما االجتماعية المساندة إدراك درجة على

. اآلخر عن للمساندة

: وتفسيرها الرابع بالفرض المتعلقة النتائج بين إحصائيا دالة فروق توجد" أنه على الفرض هذا ينص

والمساندة النظراء من المساندة لدرجتى النسبية المتوسطات". الكلية للعينة األسرة،وذلك من

" اختبار الباحثتان استخدمت وقد لتحديد" الفروق داللة مدى ت تم ما يوضح( 7) جدول يلى ،وفيما الفروق هذه من كل ووجهة. الصدد هذا فى نتائج من إليه التوصل

(7) جدول عينة أفراد عليها حصل التى النسبية الدرجات متوسط بين الفروق

ومتوسط النظراء، من بالمساندة الخاص األول للبعد الدراسة. األسرة من بالمساندة الخاص الثانى للبعد النسبية درجاتهم

أبعاد" قيمةعمنالمساندة داللةت"

الفروق المساندة

قبل منالنظراء

1002.470.3643.922

عند دالة مستوى

0.01 المساندة قبل من

األسرة1002.270.347

بين إحصائيا دالة فروق وجود( 7) السابق الجدول من يتضح الدراسة عينة أفراد عليها حصل التى للدرجات الحسابى المتوسط

بالمساندة" الخاص االجتماعية المساندة مقياس من األول البعد فىوالمتوسط" قبل من عليها حصل التى للدرجات الحسابى النظراء

االجتماعية المساندة مقياس من الثانى البعد فى األفراد نفس

47

" قيمة كانت حيث ،". األسرة قبل من بالمساندة" الخاص ت") مستوى عند إحصائيا دالة قيمة وهى( 3.922) بالمقارنة الخاصة

. النظراء قبل من المساندة لصالح( 0.01

يكون المراهق أن يوضح مما النمائية المرحلة هذه فى متأثرا وأكثر األقران وجماعة بأصدقائه وملبيا لها وانتماء بها ارتباطالألسرة. وانتمائه ارتباطه عن لطلباتها

وتلنر رولسون من كل دراسة نتيجة مع النتيجة هذه اختلفت وقد Rowlison&Telner(1988) على أنه الدراسة هذه نتيجة أوضحت حيث

أو األسرة قبل من سواء االجتماعية المساندة أهمية من الرغم تلعب األسرة قبل من المساندة أن إال األصدقاء قبل من أهم دورا التحصيل وانخفاض واالكتئاب القلق أعراض من التخفيف فى

. الدراسى

التى الدراسات من العديد نتائج مع النتيجة هذه اتفقت حين فى المراهقة مرحلة فى النظراء قبل من المساندة أهمية على أكدت

بأسرته تأثره من أكثر برفاقه يتأثر المراهق أن إلى ذلك ،وترجع مع باالندماج واهتمامه الوالدين سلطة من االنفالت فى ،لرغبته ، أهله بتوجهات مكترث غير سلوكهم فيسلك وأصدقائه زمالئه من والتبرم والسخط والثورة بل واالنطالق التحرر إلى وميلهعبد) يفرضها أو بها يتمسك التى القيود العزيزالقوصى، الوالدان الرحمن ؛عبدMarcoen&MiaBrumagen،1985؛279 ،ص1974

للمساندة المراهقين إدراك يفسر مما(. 65،ص1987العيسوى،) األسرة قبل من للمساندة إدراكهم من أكثر النظراء قبل من

Pierce,etal.،1991.)

هذه فى المراهقين أن الباحثين من العديد يرى حين فى سواء االجتماعية المساندة إلى ماسة حاجة فى النمائية المرحلة

االستقالل من يتمكنوا حتى األصدقاء قبل من أو األسرة قبل من

48

&Nicholson,Sبهم) المحيطة البيئة مع والتكيف Antill,J.،1981؛Dunn,S.et al.،1987.)

: وتفسيرها الخامس بالفرض المتعلقة النتائجال" على الفرض هذا ينص بين دالة ارتباطية عالقة توجد أنه

". وبعض بعضها االهتمام موضع النفسية المتغيرات درجات

بيرسون ارتباط معامل أسلوب الباحثتان استخدمت وقد (8جدول) يلى الفرض،وفيما هذا بطالن أو صحة من للتحقق. الصدد هذا فى نتائج من إليه التوصل تم ما يوضح

(8) جدول أفراد عليها حصل التى الدرجات بين االرتباط معامالت

عليها حصل التى والدرجات مقياس كل على الدراسة عينةالمستخدمة. األخرى المقاييس من مقياس كل فى األفراد نفس

100ن= المتغيراتالنفسية

الشعور الدافعاالكتئاببالوحدة

لإلنجاز تقديرالذات

**0.462-**0.376-*0.247**0.763القلق

الشعور**0.396-**0.603-**0.466بالوحدة

**0.550-**0.592-االكتئاب

**0.520لإلنجاز الدافع

(0.05) مستوى عند دال* ( 0.01) مستوى عند دال**

49

إحصائيا ودالة موجبة عالقة وجود( 8) السابق الجدول من يتضح الطالب) الدراسة عينة أفراد عليها حصل التى الدرجات بين

نفس عليها حصل التى والدرجات القلق مقياس على( والطالبات ،واالكتئاب النفسية بالوحدة الشعور مقياس من كل على األفراد دالة قيمة وهى( 0.763االرتباط) معامالت قيمة بلغت ،حيث

)0.01) مستوى عند إحصائيا مستوى عند دالة قيمة وهى( 0.247،( سالبة ارتباطية عالقة وجدت حين فى. لالكتئاب بالنسبة(0.05)

على الدراسة عينة أفراد عليها حصل التى الدرجات بين ودالة كل على األفراد نفس عليها حصل التى والدرجات القلق مقياس

معامل قيم بلغت الذات،حيث وتقدير ، لإلنجاز الدافع مقياس من)- 0.376)- االرتباط ) مستوى عند إحصائيا دالة قيم وهى( 0.462،(

0.01.)

عالية بدرجة والمراهقات المراهقين شعور النتيجة هذه وتعنى بالوحدة الشعور من مرتفعة درجة لديهم يولد الذى القلق من

عنه يتسبب مما ، عليهم االكتئابية األعراض بعض وظهور النفسية ونقص للذات منخفض وتقدير األكاديمى لإلنجاز الدافع فى نقصصحيح. والعكس بالنفس الثقة فى

موجبة ارتباطية عالقة وجود( 8) الجدول نفس من يتضح كما الدراسة عينة أفراد عليها حصل التى الدرجات بين إحصائيا ودالة

النفسية بالوحدة الشعور مقياس على( والطالبات الطالب) مقياس من كل على األفراد نفس عليها حصل التى والدرجات قيمة وهى( 0.466االرتباط) معامالت قيمة بلغت ،حيث االكتئاب

ارتباطية عالقة وجدت حين فى(. 0.01) مستوى عند إحصائيا دالة الدراسة عينة أفراد عليها حصل التى الدرجات بين ودالة سالبة حصل التى والدرجات النفسية بالوحدة الشعور مقياس على وتقدير ، لإلنجاز الدافع مقياس من كل على األفراد نفس عليها

)-0.603)- االرتباط معامل قيم بلغت الذات،حيث وهى( 0.396،((.0.01) مستوى عند إحصائيا دالة قيم

50

شعور لديه الفرد كان كلما أنه عامة بصفة النتيجة هذه وتعنى لديه لإلنجاز الدافع مستوى انخفض كلما النفسية بالوحدة مرتفع

. لذاته وتقديره

سالبة ارتباطية عالقة وجود( 8الجدول) نفس من يتضح كما الدراسة عينة أفراد عليها حصل التى الدرجات بين إحصائيا ودالة

حصل التى والدرجات االكتئاب مقياس على( والطالبات الطالب) وتقدير لإلنجاز الدافع مقياس من كل على األفراد نفس عليها)-0.592االرتباط)- معامالت قيمة بلغت ،حيث الذات )،0.505) (.0.01) مستوى عند إحصائيا دالة قيم وهى

كلما لذاته الفرد تقدير انخفض كلما أنه النتيجة هذه وتعنى شعوره نسبة ترتفع ثم ومن لديه لإلنجاز الدافع مستوى انخفض

االكتئابية. باألعراض

موجبة ارتباطية عالقة وجود( 8) الجدول نفس من يتضح كما الدراسة عينة أفراد عليها حصل التى الدرجات بين إحصائيا ودالة

التى والدرجات لإلنجاز الدافع مقياس على( والطالبات الطالب) بلغت حيث ، الذات تقدير مقياس على األفراد نفس عليها حصل عند إحصائيا دالة قيمة وهى( 0.520االرتباط) معامالت قيمة

لذاته الفرد تقدير كان كلما أنه يعنى مما(.0.01) مستوى مرتفعاأكبر. بدرجة لإلنجاز الدافع تولد كلما

الدراسات من العديد نتائج مع عامة بصفة النتيجة هذه وتتفق بالوحدة الشعور بين سالبة ارتباطية عالقة وجود أوضحت التى

بين موجبة عالقة ،ووجود لإلنجاز ،والدافع ،وتقديرالذات النفسيةالنفسى) ،واالكتئاب ،والقلق النفسية بالوحدة الشعور

Schimit&Kurdek،1985؛Auellet,etal.،1986؛Nigro,M.،1988شقير ؛زينب ، للشعور ومتالزمات مصاحبات هناك أن البعض ،ويرى(1993

51

الشعور ويرتبط ،واالكتئاب القلق أهمها من النفسية بالوحدة يتضمن المتغيرات هذه من كل وأن منهما كل مع النفسية بالوحدةPortenoff،1) الذات وتحقير لوم الى وميل الذات تقدير فى انخفاضا

(. Jackson&Cochran،1991؛988

: وتفسيرها السادس بالفرض المتعلقة النتائج دالة فروق توجد ال" أنه على الفرض هذا ينص بين إحصائيا

بالوحدة والشعور القلق، مقياس من كل درجات متوسطات الطالب بين الذات لإلنجاز،وتقدير واالكتئاب،والدافع النفسية،

". والطالبات

" اختبار الباحثتان استخدمت وقد لتحديد" الفروق داللة مدى ت تم ما يوضح( 9) جدول يلى ،وفيما الفروق هذه من كل ووجهة. الصدد هذا فى نتائج من إليه التوصل

(9) جدول الذكور من كل عليها حصل التى الدرجات متوسط بين الفروق

ومتوسط مقاييس من كل فى اإلناث عليها حصلت التى الدرجات

القلق،والشعور. الذات ،وتقدير لإلنجاز والدافع واالكتئاب، النفسية، بالوحدة

المتغيرا ت

النفسيةقيمة"عمنالجنس

الفروق داللةت"

دالة غير50228.3381.238ذكورالقلق 5020.284.996إناث الوحدةالنفسية

دالة غير5079.1813.4731.025ذكور 5082.3617.049إناثدالة غير5020.144.520.015ذكوراالكتئاب 5020.023.114إناث الدافعلإلنجاز

عند دال5088.611.3723.138ذكور0.01 مستوى 5082.029.282إناث

عند دال5013.183.9432.178ذكور تقدير

52

0.05 مستوىالذات 5012.51.375إناث

بين إحصائيا دالة فروق وجود عدم السابق الجدول من يتضح الدراسة عينة أفراد عليها حصل التى للدرجات الحسابى المتوسط ) والمتوسط) عينة أفراد عليها حصل التى للدرجات الحسابى الذكور( الدراسة لكل) بالوحدة والشعور القلق، مقاييس من مقياس اإلناث" قيم بلغت حيث ، ،واالكتئاب النفسية الخاصة" ) بالمقارنة ت

1.238( )،1.025( . الترتيب على(0.015،(

الحسابى المتوسط بين إحصائيا دالة فروق وجدت حين فى ( الدراسة عينة أفراد عليها حصل التى للدرجات والمتوسط) الذكور( الدراسة عينة أفراد عليها حصل التى للدرجات الحسابى اإلناث)

بلغت حيث الذات، وتقدير لإلنجاز، الدافع مقاييس من مقياس لكل" قيم الخاصة" عند إحصائيا دالة قيمة وهى(3.138) بالمقارنة ت

) مستوى عند إحصائيا دالة قيمة وهى( 2.178و) ،(0.01) مستوىالترتيب. على(0.05

الدراسات من العديد نتائج مع منها جزء فى النتيجة هذه وتتفق درجة فى واإلناث الذكور بين فروق وجود عدم أوضحت التى

؛1993، شقير ؛زينبKallioposka,M.،1988) النفسية بالوحدة الشعور تختلف ،بينما( 1998المقصود، عبد ؛أمانى1993، اللطيف عبد زينب مختلفة بصور ألمحت التى النظرية اآلراء بعض مع الجزء هذا نتيجة الشعور حيث من واإلناث الذكور بين إحصائيا دالة فروق وجود إلى

أكثر الذكور أن اآلراء هذه أوضحت حيث النفسية بالوحدة شعورا حين فى(Wiseman,etal.،1995؛Page,R.A.،1990؛Joubert,C.،1987) بالوحدة

أكثر كن اإلناث أن األخرى النظرية اآلراء بعض ترى شعوراإيمان) من بالوحدة ؛Borys،1985؛1985 فوزى، الذكور

Crick,N.&Ladd,G.،1993.)

53

بعض مع البحث من الجزء هذا نتيجة فتختلف لالكتئاب وبالنسبة أكثر كن المراهقات اإلناث أن إلى ألمحت التى النظرية اآلراء عبد ؛سلوىSowa,etal.،1984؛Schmidt،1984) المراهقين من اكتئابا(.1992، الباقى

والتطبيقات والتوصيات المقترحة البحوث: التربوية

المقترحة: البحوث: أوال

المتغيرات وبعض االجتماعية المساندة بين العالقة دراسة-1 أسرهم مع المقيمين الطالب بين مقارنة ،دراسة النفسية

. المقيمين وغير

لدى النفسى والتوافق االجتماعية المساندة بين للعالقة دراسة-2. الموهوبين المراهقين

قبل من االجتماعية المساندة لزيادة إرشادى برنامج فاعلية-3لألبناء. الوالدين

اليومية الحياة وضغوط االجتماعية المساندة بين للعالقة دراسة-4الجنسين. من المراهقين لدى

االضطرابات وبعض األصدقاء من االجتماعية للمساندة دراسة-5المسنين. من عينة لدى النفسية

. المسنين لدى الحياة عن والرضا االجتماعية المساندة-6

التربوية: والتطبيقات التوصيات: ثانيا

54

وعلم التربية مجال فى والمهتمين األباء الدراسة هذه تفيد-1 االجتماعية العالقات شبكة بتقوية االهتمام توجيه فى النفس

الفعالة.

على التأكيد بغرض لآلباء موجهة ارشادية اعالمية برامج بث-2لألبناء. اآلباء لمساندة اإليجابى الدور

التربية مجال فى المهتمين فبل من ارشادية لبرامج التخطيط-3 من يعانون الذين لألفراد العون تقديم بهدف النفس وعلم

أو األسرة قبل من سواء المساندة نفسيةلفقدانهم اضطراباتالنظراء. قبل من

روح تنمية من بدال الصغر منذ الطالب بين التعاون روح تنمية-4. األكاديمى أو الدراسى التفوق على والصراع التنافس

أو أنفسهم فى سواء المراهقين بين الثقة تنمية على العمل-5. لديهم لإلنجاز الدافع ،وتنمية حولهم فيمن

والبرامج األنشطة خالل من للمراهقين الفراغ أوقات شغل-5 ميولهم مع تتناسب والتى الحتياجاتهم المشبعة الهادفة

. واهتماماتهم

حلها على والعمل المراهقين منها يعانى التى المشكالت دراسة-6. النفسية لالضطرابات التعرض لتجنبهم

إلى المراهقين تدفع التى المناسبة اإلرشادية األساليب تبين-7 قدر تحقيق على يساعدهم بما ذاتهم نحو إيجابى اتجاه تكوين. النفسية الصحة من كاف

55

المراجع : العربية المراجع: أوال

وعالقته لإلنجاز الدافع(.1991النيال) ومايسة الخالق عبد أحمد-1 األخصائيين ،رابطة نفسية دراساتواالنبساط. بالقلق

. 4،عدد1 مجلد النفسيين، القاهرة. فيصل ،ترجمة السعادة سيكولوجية(.1993) مايكل أرجايل-2

: جالل شوقى ،مراجعة يونس عالم. المعرفة. الكويت برنامج فاعلية مدى(.1998الوهاب) عبد المقصود عبد أمانى-3

األطفال لدى النفسية بالوحدة الشعور تخفيف فى إرشادىرسالة. غير) اللقطاء معهد(. دكتوراه الدراسات منشورة

شمس. عين جامعة- للطفولة العليا

56

الشعور اختبار(.2000الوهاب) عبد المقصود عبد أمانى-4:1،طالنفسية بالوحدة األنجلو. المصرية. القاهرة

االجتماعية المساندة بين العالقة(.1994) مختار محمد أمينة-5 مجلةالعاشرة. ،السنة1،عدد المراهقين لدى والعصابيةالمنوفية. جامعة. والتربوية النفسية البحوث

االجتماعية للمساندة الدينامى الدور(.1998) فايد على حسين-6 واألعراض المرتفعة الحياة ضغوط بين العالقة فى

النفسيين األخصائيين رابطةنفسية، دراساتاالكتئابية،. العدد الثامن، ،المجلد القاهرة. الثانى

المساندة بين للعالقة السببى النموذج(.1996حسين) راوية-7 المطلقات لدى النفسية والصحة الحياة وضغوط االجتماعية

: 39،العدد)النفس علم مجلة، الهيئة(. المصرية القاهرةللكتاب. العامة

الظاهر القلق مقياس(.1987موسى) العزيز عبد رشاد-8: النهضة. العربية. القاهرة

االجتماعية والعالقات الذات تقدير(.1993) شقير محمود زينب-9 من عينتين لدى النفسية بالوحدة والشعور المتبادلة والمملكة مصر من كل فى اإلعدادية المرحلة تلميذات،المجلد االجتماعية العلوم مجلة. السعودية العربية

1،العدد21 العلمى. النشر مجلس: الكويت.،2 بالوحدة اإلحساس(.1993الله) خلف اللطيف عبد زينب-10

مؤسسات أبناء لدى التكيفى بالسلوك وعالقته النفسية الثانى ،المجلدالطفولة معوقات مركز مجلة. الرعايةجامعة. ،العدد األزهر. األول

المدارس تالميذ بين االكتئاب(.1992) الباقى عبد سلوى-11 ،العدد النفسيين األخصائيين ،رابطةنفسية دراسات.

الثالث. ،المجلد الثانى

57

والصحة االجتماعى النفس علم(.1993) الله جاب شعبان-12زين: النفسية النفس علم، درويش العابدين فى

: وتطبيقاته أسسه: االجتماعى مطابع. زمزم. القاهرة المراهق سيكولوجية(.1987) العيسوى الرحمن عبد-13

:المعاصر المسلم دار. الوثائق. الكويت مراحل فى النفس أزمات(.1974القوصى) العزيز عبد-14

للدراسات المصرية للجمعية السنوى ،الكتاب العمر: النفسية الهيئة. للكتاب. العامة القاهرة

وأحداث االجتماعية المساندة(.2000) على السالم عبد على-15 لدى الجامعية الحياة مع بالتوافق وعالقتهما الضاغطة الحياة المدن فى والمقيمين أسرهم مع المقيمين الجامعة طالب

الهيئة. 14،السنة53،العددالنفس علم مجلةالجامعية.للكتاب. العامة المصرية

كمتغير االجتماعية المساندة(.1998الرازق) عبد على عماد-16 والخالفات االقتصادية المعاناة بين العالقة فى وسيط

النفسيين، األخصائيين ،رابطةنفسية دراسات. الزوجية. القاهرة.1العدد ،8المجلد

والمساندة النفسية الصالبة(. 1997) مخيمر محمد عماد-17متغيرات: الحياة ضغوط بين العالقة فى وسيطة االجتماعية

المجلة، الجامعى الشباب لدى االكتئاب وأعراض:النفسية للدراسات المصرية األنجلو. المصرية القاهرة

.،ط االكتئاب مقياس(.1990الفتاح) عبد غريب-18

2: النهضة. . المصرية القاهرة

58

والمساندة النفسية الوحدة(.1997) الربيعة الله عبد فهد-19 دراسة" الجامعة وطالبات طالب من عينة لدى االجتماعية

،العدد11،السنةالنفس علم مجلةميدانية" 43: الهيئة. للكتاب. العامة المصرية القاهرة

لإلنجاز الدافع اختبار(.1987) موسى الفتاح عبد فاروق-20:3ط ،والراشدين لألطفال النهضة. العربية. القاهرة

دسوقى) أحمد ومحمد موسى الفتاح عبد فاروق-21:3،ط لألطفال الذات تقدير اختبار(.1987 النهضة. القاهرة

المصرية.

عاملية دراسة والخاص العام القلق(.1991) حبيب مجدى-22القلق. الختبارات

المصرية الجمعيةالنفس، لعلم السابع المؤتمر : النفسية للدراسات األنجلو. المصرية. القاهرة

.1981عطية) العزيز عبد محمد-23 القلق بين العالقة دراسة( فى االبتدائية المدرسة لتالميذ األكاديمى واألداء والذكاء

رسالة. فى متدرجة تعليمية مواد غير) الصعوبة دكتوراهكلية( . األزهر جامعة- التربية منشورة

الرحمن) عبد السيد ومحمد الشناوى محروس محمد-24 النفسية والصحة االجتماعية المساندة(.1994

: تطبيقية ودراسات نظرية مراجعة: األنجلو. القاهرةالمصرية.

) هول-25 . ج. .1971ك،ليندزى الشخصية فى نظريات( . والنشر للتأليف العامة المصرية الهيئة: القاهرة.

من الحرمان(.1998الحميد) عبد وسهام الجواد عبد وفاء-26 أطفال لدى اإلنجاز بدافعية وعالقته الوالدية الرعاية

59

األول العدد ،طفولة دراسات، اإليوائية المؤسساتمعهد. شمس. عين جامعة. للطفولة العليا الدراسات ،أكتوبر

األجنبية: المراجع: ثانيا27-Bell,R.A.(1991).Gender, friendship, network density and loneliness.

Journal of Social Behavior&Personality,vol.6(1)pp.45-56

28-Benson.C.(1980).Coping and support among daughters of alcoholics. Unpublished doctoral dissertation ,Indiana University.

29-Berg,T.&McQuinn,R.(1989).Loneliness and aspects of social support networks.Journal of social and personal relationship.vol.(6)no.3.

30-Brelm,Sharon&KassinSaul(1990).SocialPsychology. Houghton Mifflin Company.

31-Bullock,Janis,R.(1993).Children's loneliness and their relationships with family and peers.FamilyRelations,vol42,no.1,pp.44-46Jan.

32-Burke,R.J.&Weir,T.(1978).Sex differences in adolescent life stress, social support,and well-being.The Journal of Psychology ,vol. 98, pp. 277- 288.

33-Breham,S.(1984). Social support processes.boundary areas in social and development psychology. New York. Academic Press.pp.107-129.

34-Brown,G.W.&Harris,T.O.(1978).Social origins of depression, London :Tavistock Publications.

35-Clarke,G.N.(1985). Psychological Correlates of adolesent depression. Unpublished Manuscript, University of Oregon.

36-Caplan,G.(1981).Mastry of stress: Psychosocial aspects. American Journal of Psychiatry .vol.138,pp.413-420.

37-Cohen,S.&Hoberman,H.(1983).Positive events and social supports as buffers of life change stress. Journal of Applied social Psychology, vol.13,no2,pp.99-125.

38-Cohen,S.&Wills,T.A.(1985).Stress ,social support,and the buffering hypothesis.Psychological Bulletin,vol.98,pp.310-357.

39-Commerford,C.Marg&Reznikoff,M.(1996).Relation ship of religion and perceived social support to self-esteem and depression in

60

nursing home residents.The Journal of Psychology,vol.130(1), pp35-50.

40-Dean,etal.(1990).Effect of social support from various sources and depression in elderly person .Journal of Health & social Behavior, vol31(2),pp.148-161.

41-De-Wilde,E.etal.(1994).Social support ,Life events, and behavioral characteristics of psychologically distressed.adolescents at high risk for attempting suicide. Adolescence, 29(113), pp.49-60.

42-David,l.D.etal.(1992).A prospective study of life stress, social support, and adaptation in early adolescence.Child development ,vol.63, pp. 542-557.

43-Dunn,Susanne,E.etal.(1987). Social support and adjustment in gifted adolescent.Journal of Educational Psychology ,vol.79, no.4, pp. 467-473.

44-Ferraro,F.etal.(1984).Widowhood, health, and friendship support in later life .Journal of Health&Social Behavior,vol.25, sep.pp. 245- 259.

[

45-Finch,J.& Zautra, J.(1992).Testing latent longitudinal models of social ties and depression among the elderly: A comparison of distribution -free and maximum likelihood estimates with normal data. Psychology &Aging ,vol.7.no.1,pp.107-118.

46-Fromm,E.(1971).Escape from freedom. NewYork: Holt, Rinehart & Winston.

47-Gibson,M.(1987).Interaction and well-being in old age:Is it quantity or quality that counts. International. Journal of Aging and Human Development,vol.24,no.11,pp.29-39.

48-Goodenow,C.(1993).Classroom belonging among early adolescent students:Relationships to motivation and achievement.Journal of Early Adolescence,vol.13,pp.21-43.

49-Guilford,J.S.&Gray,D.E.(1970).Motivation and modern management. Addison: Wesley Publishing. Company.

50-Hassab-Allah,A.(1996).Perception of control and social in relation to children's symptoms of depression.Unpublished doctoral dissertation, university of Zagazig, Faculty of Arts, Egypt.

61

51-Halahan,C.J.&Moos,R.H.(1981).Social support and psychological distress longitudinal analysis. Journal of Abnormal Psychology, vol. 90, no. 4,pp .365-370.

52-Hobfoll,S.E.&Vaux,A.(1993).Social support: Social resources and Socialcontext.In:Goldberger,L.&Breznitz,S.(Eds.)Handbookof stress :Theoretical and clinical aspects.(2nd ed.)New York: The free press, pp.685-705.

53-House,J.S.(1981).Work stress and social support. Reading, MA: Addison -Wesley.

54-Henderson,S.etal.(1981).Neurosis and the social environment. New York:Academic Press.

55-Husaini,B.A.etal (1982).The stress -buffering role of social support and personal confidence among the rural married.Journal of Community Psychology,vol.10,pp.409-426.

56-Johnson,J.H.&Sarason,I.G.(1979).Moderator variables in life stress research. In I.G. Sarason &C.D. spielberger (Eds.), stress and anxiety (vol.6).New York: John Wiley & Sons.

57-Johnson,D.W.etal.(1985).The effect of prolonged implementation of cooperative learning on social support within the classroom. The Journal of Psychology,vol.119(5),pp.405-411.

58-Jackson,J.&Cochran Susan,D.(1991).Loneliness and psychological distress.The Journal of Psychology,vol.125(3),pp.257-262.

59-Levitt,J.etal.(1987).Social support,perceived control, and well-being: Astudy of an enviromentally stressed population. International. Journal of Aging and Human development, vol.1no.3 pp.247-251.

[

60-Lee,Gary,R.etal.(1987).Social interaction,loneliness and emotional well-being among the elderly.Research on Aging ,vol.9,pp.459-482.

61-Lara,M.et al.(1997).The association between social support and course of depression: Is it confounded with personality.Journal of Abnormal Psychology ,vol.106(3),pp.478-482.

62

62-Lepore,S.J.(1994).Social support. Encyclopedia of Human Behavior, vol.4, pp. 247-251.

63-Martire,L.&Stephens T.A.(1998).Emotional support and well-being of midlife women :Role-specific mastery as a mediational mechanism .Psychology and Aging ,vol.13,no.3,pp.396-404.

64-Matt,G.E.&Dean,A.(1993).Social support from friends and Psychological distress among elderly persons :Moderator effects of age.Journal of Health and Social Behavior, vol.34, sep.pp. 187-200.

65-Mehrabian,A.(1986).Male and female scales of the tendency to achieve. Ed .and PS.Measurment,vol.28,no.(2),pp.493-502

66-Midgley,C.etal.(1989).Student /teacher reltions and attitudes toward mathematics before and after the transition to junior high school. Child Development, vol.60,pp.981-992.

67-Mahon,N.etal.(1994).Difference in social support and loneliness in adolescents according to developmental stages and gender. Public Health Nursing .vol.(11),no.5.

68-Mullins,C.etal.(1991).Loneliness and social isolation in Sweden: Difference,in age, sex, labor force status ,self-rated health ,and income adequacy.Journal of Applied Gerontology, 10(4), pp. 455-468.

69-Nikolic,Mirko(1990).Psychic disturbances of school children deprived of parental love and education. Journal Article, vol.18 (3), pp.191-218.

70-Norris,F.&Murrell,S.(1990). Social Support ,life event and stress as modifiers of adjustment to bereavement by older dults. Psychology& Aging ,vol.5,no.429-436.

71-Nicholson,S.L.&Antill,J.K.(1981).Personal problems of adolescents and their relationship to pear acceptance and sex -role identity. Journal of Youth and Adolescence ,vol.10,pp.309-325.

72-Pandley,Kalp,L.(1985).Deprived children's perception of parent child rearing practices. Child Psychiatry Quarterly,vol.18(1),pp.13-21.

63

73-Peplau,L.A.&Perlman,D.(1982).Perspectives on loneliness .In L.A. Peplau& Perlman (eds.), loneliness :A source book of current theory, research and therapy .New York :Wiley -Interscence.

74-Procidano,M.E.&Heller,K.(1983).Measures of perceived social support from friends and from family:Three validation studies. American Journal of Community Psychology,vol.11,no.1.

75-Potts,Marilyn,K.(1997).Social support and depression among older adults living alone: The importance of friends within and outside of retirement community. Journal of Social Work. vol.42 (4), Jul,pp.348-362.

76-Pearlin,L.I.etal.(1981).The stress process. Journal of Health and Social Behavior,vol.22,pp.337-356 .

77-Procidano,M.Eetal.(1980).Experimental studies of nature and effects of social support .In new developments in research on life stress and social support. Symposium presented at the meting of the American Psychological Association, Montreal.

78-Pierce,G.R.etal.(1991).General and relationship based perceptions of social support:Are two construct better then one? Journal Personality and Social Psychology ,vol.16(6),pp.1028-1039.

79-Reis,H.T.(1984).Social interaction and well-being .Ins .Duck (Ed.) Personal relationships: V.Repeiring Personal Relationships (pp.21-45).San Diego, CA: Academic Press.

80-Rook,K.S.(1984).Research on social support, loneliness, and social isolation :Towards an integration. Review of personality and social psychology ,no.5,pp.239-264.

81-Ross,R.&Cohen,S.(1987).Sex roles and social support as moderators of Psychology, life stress adjustment .Journal of Personality and Social Psychology,vol.52,no.5.

82-Rowlison,R.T.&Telner,R.D.(1988):Major life events, hassles, and adaptation in adolescence: confounding in the conceptualization and measurment of life stress and adjustment revisited. Journal of Personality and Social Psychology,vol.55,no.3,pp.432-444.

64

83-Rutter,M.(1990).Psychological resilience and protective mechanisms,In:J.Rolf,etal.(Eds.)Risk and protective factors in the development of psychopathology, Cambridge University Peress,pp.181-214.

84-Ryan,Moura(1990).The relation ship between loneliness social support , and decline in cognitive function in hospitalized aged men and women. Diss.Abst.Inter.vol.50(11-B),p.4987.

85-Sarason,L.G.etal.(1983).Assessing social support: The social support questionnaire. Journal of Personality and Social Psychology ,vol. 44, no.1,pp.127-139.

86-Sarason,L.G.etal.(1986) ). Social support as an individual difference variable. Its stability origins, and relational aspects . Journal of Personality and Social Psychology,vol.50,pp.845-855.

87-Schmidt,W.R.(1984).Adolescents suicidal thinking.Paper presented in the sixth annual graduate student research competition at the Annual Meating of the Texas Psychological Associations(Austin,TX).

88-Sowa,etal.(1984).Gender differences in rating stressful events, depression depressive cognition.Journal of Clinical Psychology , 40,pp.1334-1337.

89-Stice,E.etal.(1993).Relation of parental support and control to adolescents externalizing symptomatology and substance use: A longitudinal examination of curvilinear effects. Journal of Abnormal Child Psychology,vol.21(6),pp.609-6290.

90-Sullivan,H.S.(1953).The interpersonal theory of psychology. New York: Norton.

91-Tardy,C.H.(1985).Social support measurement. American Journal Psychology,72(4),pp.506-510.

92-Thoits,P.A.(1982).Conceptual, methodological and theoretical problems in studying social support as buffer against life stress. Journal of Health and Social Behavior, vol 23,pp.145-159.

93-Turnor,R.&Marino,F.(1992).Social support and social structure:A descriptive epidemiology. Journal of Health & Social Behavior, vol.35 , pp.193-212.

65

94-Weiss,R.S.(1973).Loneliss:The experience of emotional and social isolation . Cambridge,Mass,MIT Press.

95-Wenkert,A.(1961).Regaining identity trough relatedness. American Journal of Psychoanalysis,vol.21,pp.227-233.

96-Wheeler,L.&Reis,H.(1983).Loneliness, Social interaction and sex roles.Journal of Personality and Social Psychology ,vol. 45(4), pp. 943-953.

97-Williams,W.etal.(1981).A model of mental health,life events,and social support applicable to general population. Journal of Health & Social Behavior, vol.22(dec.)pp324-366 .

98-Wiseman,H.etal.(1995).Gender differences in loneliness and social support of university students .British Journal of Guidance & Counseling, vol.23(2),pp.231-243.

99-Wentzel,Kathryn,R.(1994).Relations of social goal pursuit to social acceptance, classroom behavior, and perceived social support. Journal of Educational Psychology,vol.86,no.2,pp.173-182.

100-White,Carolyn,etal.(1998).Support for new mothers: How you can build you own social support network(on-line).Available http:// ericir. syr. edu/ projects/ campus computing/1998/index.html.

101-Wan,T.Y.etal.(1992).Academic stress of international students attending.U.S.universities.Journal of Higher Education.Vol (33), no5.

102-Wills,Christy,etal.(1995).Devising a supportive climate based on clinical vignettes of college students with attention deficit disorder: Journal of Post-Secondary education and disability. vol.(11),no.(2-3)Nov.

103-Zirpoli,M.(1987).Loneliness and graduate students: A descriptive study, Disser. Abst .Inter.vol.47,(11-A),pp.4293.

66

67