1

2

3

4

5

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO CHÂU PHÚ

TÊN SẢN PHẨM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

6

GIÁO VIÊN : NGUYỄN MINH QUANG

TỔ CHUYÊN MÔN : TOÁN

ĐƠN VỊ TRƯỜNG THCS ĐÀO HỮU CẢNH

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG THCS ĐÀO HỮU CẢNH

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Xã Đào Hữu Cảnh, ngày 24 tháng 04 năm 2017.

BÁO CÁO

Kết quả thực hiện sáng kiến đồ dùng dạy học tự làm

ĐƯỜNG TRÒN VỚI ĐƯỜNG TRÒN

GÓC VỚI ĐƯỜNG TRÒN

7

I. Sơ lược lý lịch tác giả

- Họ và tên: Nguyễn Minh Quang . Nam, nữ: Nam.

- Ngày tháng năm sinh: 02/12/1979

- Nơi thường trú: Hưng Thới - Đào Hữu Cảnh – Châu phú – An Giang

- Đơn vị công tác: Trường THCS Đào Hữu Cảnh

- Chức vụ hiện nay: Giáo Viên.

- Lĩnh vực công tác: Giảng dạy.

II. Tên sáng kiến

ĐƯỜNG TRÒN VỚI ĐƯỜNG TRÒN – GÓC VỚI ĐƯỜNG TRÒN

III. Lĩnh vực Chương trình giảng dạy môn Toán Hình học 9 ở trường THCS

IV. Mục đích yêu cầu của sáng kiến

1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến

Thực trạng hiện nay cho thấy vấn đề học sinh học yếu ở các bộ môn rất

trầm trọng. Trong đó môn toán không phải là ngoại lệ. Với vai trò quan trọng của

bộ môn có tính quyết định đến chất lượng học tập các bộ môn khác. Xuất phát từ

lòng thương yêu học sinh như con em của mình và lương tâm của một người thầy

giáo. Tôi thực sự băn khoăn, trăn trở trước những khó khăn chán nản của học sinh

khi học môn toán nhất là môn Hình học 9. Với sự trao đổi, góp ý của đồng nghiệp,

tôi đã thử nghiệm trên đối tượng học sinh lớp 9 ở trường tôi về phương pháp giúp

đỡ học sinh yếu học tốt môn toán và thực tế đem lại kết quả khả quan.

Xuất phát từ những vấn đề đã nêu trên, việc nghiên cứu tìm ra những biện

pháp nhằm giúp các em tiếp thu bài dễ hơn, gợi nhớ, củng cố các kiến thức đã học,

rèn kỹ năng cho các em trong quá trình giải Toán và để nâng cao chất lượng giảng

dạy của người Thầy, vì học tập của học sinh là yêu cầu thiết thực và cấp bách

trong tình hình hiện nay. Sự tiến bộ rõ rệt của học sinh là động lực thúc đẩy tôi

hoàn thành bản sáng kiến kinh nghiệm này.

- Thực tế cho ta thấy để học sinh học được tốt môn Hình Học 9 thì bắt đầu từ

chương II & III học sinh phải có hứng thú học tập và có cách học một cách đúng

đắn, hợp lý. Nhằm tạo điều kiện giúp đỡ học sinh lớp 9 được học tốt hơn và kết

quả đạt được của năm sau cao hơn năm trước tôi tiến hành thực hiện một số biện

pháp nhằm giúp các em học tốt hơn chương II & III bằng mô hình tự làm đồ dùng

8

dạy học: “Đường tròn – Góc với đường tròn” nói riêng và chương trình Toán

lớp 9 nói chung.

2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến

* Thống kê đầu năm của học sinh lớp 9 năm học 2015-2016 qua bảng sau:

THỐNG KÊ ĐẦU NĂM HỌC 2015-2016

LỚP HS

GIỎI KHÁ

TRUNG

BÌNH TRÊN TB YẾU KÉM DƯỚI TB

SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL

9A1 28 10 35.71% 9 32.14% 6 21.43% 25 89.29% 3 10.71% 0 0.00% 3 10.71%

9A2 26 8 30.77% 9 34.62% 4 15.38% 21 80.77% 4 15.38% 1 3.85% 5 19.23%

9A3 27 7 25.93% 8 29.63% 6 22.22% 21 77.78% 4 14.81% 2 7.41% 6 22.22%

9A4 32 10 31.25% 7 21.88% 6 18.75% 23 71.88% 6 18.75% 3 9.38% 9 28.12%

CỘNG 113 35 30.97% 33 29.20% 22 19.47% 90 79.65% 17 15.04% 6 5.31% 23 20.35%

3. Nội dung sáng kiến

3.1. Tính mục đích của thiết bị dạy học tự làm

Đối với giáo viên

Khi giảng dạy chương II và chương III hình học 9: “ Đường tròn – Góc với

đường tròn ”. Trong giảng dạy còn mất nhiều thời gian vẽ hình cho học sinh quan

sát trên bảng. Vì vậy tôi làm thiết bị dạy học về các đường tròn và các góc để thay

thế cái hình vẽ trong sách giáo khoa môn hình học 9, mặt khác đây là bộ dụng cụ

được thiết kế gọn và nhẹ sử dụng nhiều lần dể di chuyển, thay đổi các dạng hình

của môn hình học trong giảng dạy, tiết kiệm thời gian vẽ hình cho học sinh.

Đối với học sinh

Mô hình giúp cho các em nhìn rõ sự tiếp xúc giữa đường tròn với đường tròn

– Góc với đường tròn một cách trực quan sinh động trong học tập dể khắc sâu kiến

thức về lý thiết để vận dụng giải bài tập và vận dụng vào thực tiển cuộc sống.

3.2. Tính khoa học

3.2.1. Thực tiển trong giảng dạy

Qua các năm giảng dạy tôi trắc nghiệm hứng thú học toán của học sinh tôi thấy

chỉ có 25% các em thực sự có hứng thú học toán (Có tư duy sáng tạo), 45% học

sinh thích học toán (chưa có tính độc lập, tư duy sáng tạo) và 30% còn lại nữa

thích nữa không.

9

Qua gần gủi tìm hiểu thì các em cho biết cũng rất muốn học xong nhiều khi

học một cách thụ động, chưa biết cách tư duy để tạo cho mình một sáng tạo trong

cách giải một bài toán trước hết phải đọc kỹ bài toán rồi vẽ hình cho chính xác.

3.2.2. Biện pháp và quá trình tổ chức tiến hành

- Sử dụng đồ dùng dạy học tự làm đảm bảo tính khoa học, phù hợp với nội dung

bài dạy.

- Lắp đặt đơn giản và sử dụng rất tiện lợi cho việc dạy học, có tính thẩm mỹ cao,

áp dụng có khoa học đảm bảo sức khỏe cho GV và HS.

- Đồ dùng dạy học nhỏ gọn, đơn giản dễ di chuyển, bảo quản được lâu, sử dụng

được nhiều năm mà chi phí rất thấp, nhìn rất đẹp.

- Khi chưa sử dụng đồ dùng dạy học tự làm vào giảng dạy thì học sinh chưa

hứng thú trong học tập nên việc dạy theo các chủ đề rất khó hình dung, các em mơ

hồ, chưa khắc sâu kiến thức bài học.Từ khi sử dụng đồ dùng dạy học tự làm giúp

học sinh thực hiện được các bài tập của mình, nhớ lâu kiến thức và yêu thích bộ

môn Toán hơn.

- Làm thay đổi theo hướng tích cực học tập của các em cho tất cả các hình trong

môn hình học 9. Qua đó việc giảng dạy của giáo viên sẽ trở nên nhẹ nhàng hơn,

tiết kiệm được thời gian giúp các em nhìn thấy hình ảnh trực quan hơn và sinh

động. Học sinh dễ dàng hiểu bài trên lớp về nhà còn đọng lại, tao sự nhớ dai, kích

thích được tính chủ động sáng tạo của học sinh.

* Cách sử dụng đồ dùng dạy học

Đồ dùng dạy học bền, tất cả giáo viên dạy môn Toán có thể sử dụng được. Khi

dạy bài: ‘Vị trí tương đối của đường thẳng và đường tròn’ ta đặt vật thể về đường

thẳng và đường tròn lên bảng rồi ta di chuyển các vật thể theo yêu cầu bài học

.Tương tự ta cũng thực hiện các hình có liên quan về đường tròn với đường tròn -

Góc với đường tròn…

Ví dụ 1: Khi dạy bài 7: “ Vị trí tương đối của hai đường tròn ”

- Ta đặt hai đường tròn có hai điểm chung ( h 85 ) được gọi là hai đường tròn

cắt nhau.

10

- Tương tự như trên, hai đường tròn chỉ có một điểm chung ( h 86 ) được gọi

là hai đường tròn tiếp xúc nhau.

11

Ví dụ 2: Khi dạy bài 5: “ Góc có đỉnh ở bên trong đường tròn. Góc có đỉnh bên

ngoài đường tròn ”

- Ta đặt đường tròn và các góc như các hình

31,32,33,34,35,36,37,38.Sgk/trang 81,82.

Ví dụ 3: Khi dạy bài 6: “ Cung chứa góc ”

- Ta đặt đường tròn và các góc như các hình 39,40,41,42,.Sgk/trang 84,85.

12

Ví dụ 4: Khi dạy bài 7: “ Tứ giác nội tiếp ”

- Ta đặt đường tròn và các góc như các hình 43,44,45,46,.Sgk/trang 88.

13

V- Hiệu quả đạt được

Những điểm khác biệt trước và sau khi áp dụng sáng kiến; Lợi ích thu được khi

sáng kiến áp dụng: (số liệu cụ thể kèm theo căn cứ, cơ sở để xác định, đánh giá).

Đổi mới được phương pháp dạy học, kích thích sự hương phấn các em, thu

hút sự chú ý của học sinh, đảm bảo đúng trọng tâm, kiến thức bài học, làm tiết học

không nhàm chán, học sinh dễ dàng tiếp thu bài.Vì moâ hình giuùp caùc em nhìn roõ

söï tieáp xuùc giöõa ñöôøng troøn vôùi ñöôøng troøn , goùc vôùi ñöôøng troøn moät caùch tröïc

quan sinh ñoäng trong hoïc taäp ñeå khaéc saâu kieán thöùc veà lyù thuyeát vaø vaän duïng

giaûi baøi taäp. Giaùo duïc yù thöùc hoïc sinh yeâu thích moân hoïc nhaát laø moân hình hoïc,

phaùt huy khaû naêng saùng taïo trong tö duy hoïc taäp, tính naêng ñoäng trong tieát daïy,

lôùp hoïc sinh ñoäng baèng nhöõng duïng cuï tröïc quan mang tính thaåm myõ cao ñeå

phuïc vuï baøi hoïc toát hôn .

Ñoàng thôøi qua moâ hình treân ta coù theå trieån khai ra nhieàu daïng khaùc nhau

caùc em coù theå töï thöïc haønh treân baûng ñeå tieát kieäm ñöôïc thôøi gian cho tieát hoïc

14

(chöa coù moâ hình caùc em phaûi veõ baèng phaán) cho töøng baøi hoïc laøm cho caùc em

ham hoïc hôn vôùi moân hình hoïc.

Giaù thaønh cuûa moâ hình laïi reû, giaùo vieân coù theå laøm taïi nhaø.

Thôøi gian söû duïng moâ hình coù theå 4-5 naêm. Do laøm töø daây chì loaïi nhoû

neân moâ hình raát nheï deã mang ñeán lôùp hoïc.

* Chuù thích

Moâ hình coù söû duïng nam chaâm ñeå deå dính treân baûng töø seõ coù hieäu quaû

cao khi daïy. Do ñoù maø moâ hình naøy ñöôïc thieát keá ñôn giaõn khi ñöa leân baûng

ñeå taát caû HS trong lôùp coù theå quan saùt ñöôïc.

*Kết quả về kiểm tra của học sinh qua hai năm học: 2015-2016

THỐNG KÊ KIỂM TRA NĂM HỌC 2015-2016

LỚP HS

GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH TRÊN TB YẾU KÉM DƯỚI TB

SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL

9A1 28 9 32.14% 9 32.14% 8 28.57% 26 92.86% 2 7.14% 0 0.00% 2 7.14%

9A2 26 6 23.08% 9 34.62% 7 26.92% 22 84.62% 4 15.38% 0 0.00% 4 15.38%

9A3 27 7 25.93% 8 29.63% 8 29.63% 23 85.19% 4 14.81% 0 0.00% 4 14.81%

9A4 32 8 25.00% 8 25.00% 10 31.25% 26 81.25% 6 18.75% 0 0.00% 6 18.75%

CỘNG 113 30 26.55% 34 30.09% 33 29.20% 97 85.84% 16 14.16% 0 0.00% 16 14.16%

VI. Mức độ ảnh hưởng

Khả năng áp dụng đồ dùng dạy học này trong các trường THCS của ngành giáo

dục.

6.1 Tác dụng của thiết bị dạy học tự làm đối với học sinh, bản thân tác giả

- Đối với học sinh

- Khi chöa söû duïng ñoà duøng daïy hoïc khoaûng 65% HS hieåu baøi

- Khi söû duïng moâ hình naøy HS hieåu baøi treân 98%.

- Khi sử dụng đồ dùng tự làm hình ảnh thật sống động giúp học sinh biết tiết

kiệm thời gian vẽ hình trên bảng, thực hiện được các bài tập của mình , nhớ lâu

kiến thức và yêu thích bộ môn Toán hơn.

- Đối với bản thân tôi

Có thêm một đồ dùng dạy học mới tôi cảm thấy trong tiết dạy sinh động

hơn.

15

Đồ dùng dạy học này giúp tôi tiết kiệm được thời gian vẽ hình, phân tích

trong giảng dạy.Qua đó việc giảng dạy của giáo viên sẽ trở nên nhẹ nhàng hơn.

- Đối với đồng nghiệp tổ chuyên môn

Có thêm một sản phẩm đồ dùng dạy học mới, giúp giáo viên có thể tự tin sử

dụng trong tiết dạy một cách khoa học và logic, chia sẽ kinh nghiệm quí báo với

các bạn đồng nghiệp giúp tổ phát triển và hoạt động mạnh hơn nữa, thúc đẩy sự

học hỏi và tinh thần phấn đấu trao dồi trong chuyên môn sư phạm cũng như trong

cuộc sống.

- Đối với đơn vị, ngành

Có thêm 1 sản phẩm mới. Đồng thời hưởng ứng phong trào tự làm ĐDDH

phục vụ cho giảng dạy, góp phần tạo sự hứng thú cho nhiều người cùng tham gia.

6.2. Phạm vi tác dụng của thiết bị dạy học tự làm

- Thôøi gian söû duïng moâ hình coù theå 4-5 naêm. Do laøm töø daây chì loaïi nhoû neân

moâ hình raát nheï deã mang ñeán lôùp hoïc.

- Giảng dạy chương II và chương III hình học 9: “ Đường tròn” –“ Góc với

đường tròn ” .

VII- Kết luận

Sau khi sử dụng đồ dùng dạy học tự làm. Tôi thấy học sinh học tốt hơn, từ

đó tôi nhận thức rằng không ngừng sáng tạo đồ dùng dạy học tự làm nó giúp tôi

dạy tốt và học sinh học tốt trong môn Toán.

1/ Về chuyên môn: Nếu sử dụng đồ dùng dạy học tự làm tiết kiệm thời gian vẽ

hình trên lớp, hình vẽ sinh động và trực quan hơn.

2/ Về sư phạm: Thể hiện được tính sư phạm

Tôi cam đoan những nội dung báo cáo là đúng sự thật.

Người viết

Nguyễn Minh Quang