АНАЛИЗэкспериментальной работы МОУ СОШ № 16

по информатизации образовательного пространства(2007 – 2011 г.г.)

В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года особое внимание уделено идее перехода к информационному обществу, что обуславливает создание условий для доступа к источникам информации, развитие способностей, связанных с ее поиском, обработкой, восприятием, пониманием и использованием, формированием информационной компетентности. Достижение качества образования, формирование предметных и ключевых компетентностей во многом зависит от использования проектных, исследовательских, игровых технологий; создания ситуации успеха, сотрудничества, самообразования. Неотъемлемой составляющей этих технологий являются информационно-коммуникационные технологии. С помощью виртуальных уроков, дистанционного обучения можно обеспечить «Образование без границ». Незаменимым становится применение ИКТ для обобщения, построения логических связей, систематизации знаний. Кроме того, применение компьютера дает возможность организации оперативного контроля за усвоением темы, осуществление персонифицированного сопровождения ученика.

Соединение образования с информационно-коммуникативными технологиями обладает, по сравнению с традиционным обучением, рядом достоинств:

информационно-коммуникативные технологии способствуют активизации аналитической деятельности учащихся (предполагается не только воспроизведение информации, но и оперирование ею).

Обеспечивают возможности смещения акцентов с внешней оценки на самооценку и самоконтроль ученика (система контроля знаний на базе ИКТ психологически более комфортна и для учителя, и для ученика.)

Расширяют возможности для развития современного образования прежде всего в направлении индивидуализации, создают условия для реализации творческого потенциала учителя и ученика

При этом перед учителем встают новые задачи:

1. Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса.

2. Стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т. п.

3. Использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания.

4. Оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно-неправильно), но и по процессу его достижения.

5. Поощрение стремления ученика находить свой способ работы (решения задачи), анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные.

6. Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

Как показывают результаты эксперимента, развитие индивидуальности участников образовательного процесса происходит тогда, когда они имеют возможность осуществлять для себя выбор сфер самореализации. А чтобы иметь основу для такой деятельности, способствующей личностному росту, ученик и учитель должны обладать сформированными информационно-коммуникативными умениями, поскольку именно они в значительной мере являются инструментом, обеспечивающим личности возможности реализации собственных интересов, склонностей и способностей. Именно поэтому специализация в области ИКТ избрана как базовое направление на современном этапе развития школы, и выбор темы опытно – экспериментальной работы «Информатизация образовательного пространства» не случаен. Ему предшествовал мониторинг детских интересов и родительских ориентаций на продолжение образования, который показал следующее:

Сфера интересов и перспективы продолжения образования

% опрошенных

Экономика, управление, маркетинг 37

Право, социальные науки 22

Техника 48

Информационные технологии 63

Медицина, психология 12

Естественные науки 19

Сфера культуры, в т.ч. туризм 27

Иностранный язык 78

Исходя из большого разброса интересов и была избрана ориентация на ИКТ как на базовую технологическую компетенцию, позволяющую, прежде всего, успешно учиться и находить себе применение в любой сфере деятельности в современном обществе. Специализация в области ИКТ может быть реализована на любом предметном, а также на надпредметном

содержании, что дает возможность реализовать разнообразные детские интересы.

Еще один важный момент, повлиявший на принципы и стратегию развития учреждения, – характер и особенности микрорайона. Хасанья – сельский район, удаленный от центра города. Учреждения культуры и дополнительного образования здесь практически отсутствуют. Поэтому в школе уделяется значительное внимание проблемам воспитания детей, решаются задачи, связанные с вовлечением учащихся в разнообразную деятельность, способствующую их позитивной самореализации в учебе, спорте, творчестве, самоуправлении и пр.

Реализуя программу «Информатизация образовательного пространства» школа прошла следующие этапы:

I этап (2007-2008 учебный год) - подготовительный этап, включающий диагностическую, прогностическую и организационную деятельность

II этап (2008-2009, 2009 -2010) учебные годы – основной практический этап, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной экспериментальной деятельности

III этап (2010-2011) учебный год – обобщающе-аналитический этап, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной экспериментальной деятельности, прогнозирование и конструирование дальнейших путей развития.

Практика внедрения информационных технологий в МОУ СОШ № 16 показала, что для информатизации обучения недостаточно обеспечить образовательный процесс компьютерной техникой. Необходимо добиться реального результата, состоящего в осознании необходимости использования ИКТ, исходящей от учителей школы. С этой целью и была создана школьная команда по информатизации. В её состав вошли педагоги, наиболее заинтересованные в решении поставленных задач: директор школы Кайгермазов С. И., учитель информатики Мечукаев А. А., заместитель директора по УВР Шутова М. П., педагоги дополнительного образования Казакова Л. Ш., Хуламханов А. С., учитель английского языка Гергокова Л. М. Участниками, непосредственно вовлекаемыми в процесс реализации программы информатизации МОУ являлись: администрация, педагоги, учащиеся и их родители.

Решение задач, поставленных в программах информатизации было затруднено из-за ряда факторов:

← - психологического барьер перед преобразованиями, переменами; ← - стереотипа применения традиционных методов обучения; ← -недостаточного уровня методической подготовки педагогов в

организации образовательного процесса с помощью новых информационных технологий.

Для их преодоления необходимо было решить ряд задач:

← Повышение уровня ИКТ-компетентности учителя на основе сочетания расширения общих (теоретических) представлений о видах и структурных элементах информации, периодизации и синхронизации данных, принципах формирования информационной базы данных и ознакомления (практического) с принципами построения интерфейса и программными оболочками.

← Подбор программного обеспечения, соответствующего информационному пространству ОУ как структурной основы общего образовательного пространства школы. Эти задачи решались поэтапно.

На первом этапе большое внимание уделялось изучению,

теоретическому анализу и выявлению опыта осуществления интерактивного взаимодействия с помощью средств ИКТ в образовательном пространстве школы и формирование рабочих групп по исследуемой теме (экспертной группы, группы разработчиков, группы учителей-экспериментаторов).

В рамках ОЭР в 2007 -2008 учебном году проведены следующие мероприятии: - разработаны локальные акты, регламентирующие деятельность ОУ в ходе реализации инновационного проекта;

- проведен педсовет «Информационно-коммуникационная компетентность учителя», целью которого являлось ознакомление педагогического коллектива с целями и задачами ОЭР по информатизации образовательного пространства;- сформирована рабочая группа по исследуемой теме, распределены функциональные обязанности;- проанализирован педагогический потенциал ИКТ и Интернет-ресурсов; - педагоги, участвующие в инновационной деятельности, прошли обучение на курсах повышения квалификации на базе ИПК и ПРО КБГУ, ГОУ ДО РЦДО; школьных курсах «Пользователь ПК»;- проведены собеседования, семинары с руководителями МО, учителями – предметниками, классными руководителями;- на базе школы проведены практические семинары с применением ИКТ для различных категорий педагогических работников:

- семинар педагогов-психологов - семинар учителей географии «Использование информационных технологий в процессе преподавания географии» (2007 г.)

- семинар социальных педагогов «Сотрудничество субъектов деятельности социального педагога» (2007 г.).

Это способствовало тому, что у значительной части педагогов был преодолён психологический барьер перед преобразованиями, стал ломаться стереотип применения традиционных методов обучения

Учителя осознали, что:

- в сфере преподавания различных предметов школьного курса использование ИКТ открыло новые дидактические возможности, связанные с визуализацией материала, его «оживлением», возможностью представить наглядно те явления и процессы, которые невозможно продемонстрировать иными способами. Это касается, в том числе, возможности создания анимационных моделей, что особенно важно при изучении предметов естественнонаучного цикла, математики, технологии;

- повышается и собственно качество наглядности, и ее содержательное наполнение. В частности, прекрасные возможности создает систематизация и структурирование учебного материала через гипертекст;

- появляется возможность для концентрации больших объемов учебного материала из разных источников, представленных в разных формах, оптимально выбранных и скомпонованных учителем в зависимости от потребностей учащихся и особенностей программы. Такие дидактические материалы также создают возможность для реализации диалогического компонента в обучении: можно представлять разные источники информации, разные точки зрения, разные подходы к одному и тому же явлению;

- безусловно, использование такой наглядности делает процесс обучения более живым и интересным, повышает мотивацию учащихся, способствует их активизации.

На втором этапе ОЭР (2008-2009, 2009 -2010 учебные годы) была продолжена работа по повышению квалификации педагогов: в школьном информационно – аналитическом центре проводились консультации для педагогов по работе в Microsoft Office Word, Microsoft Office Power Point, Microsoft Office Publisher, ZIP – WinRAR; в РЦДО прошли курсовую подготовку 17 педагогов.

Были разработаны пакеты документов, регламентирующие деятельность ОУ в направлении информатизации:- положение о web-сайте;- требования к материалам, предоставляемым для размещения на сайте;- циклограмма размещения информации на сайте ОУ;- регламент и положение по созданию и организации точки доступа к сети Интернет;- памятки и инструкции;

- должностные инструкции;- Положение о работе с персональными данными;- Положение о защите персональных данных работников;- Положение об организации работы с персональными данными учащихся;- Положении об организации работы с персональными данными работников;-- согласия на использование персональных данных сотрудников, учащихся и родителей; - порядок приема и передачи информации по электронной почте;- правила работы с электронной почтой и др.

В целях удовлетворения потребностей школьного педагогического коллектива, учащихся, их родителей в оперативном предоставлении педагогической информации, сведений об учащихся, каталогов учебных информационных материалов, баз данных, нормативно-правовых документов, внедрения форм дистанционного обучения и новых информационных технологий (НИТ) в преподавании различных предметов, накопления и тиражирования различных фондов информационных материалов, наиболее полного использования возможностей локальной и глобальной сетей в образовательной процессе в МОУ СОШ № 16 создана и функционирует Школьная информационная служба. В ОУ для подготовки документов, ведения мониторинга созданы персональные рабочие места руководителя и членов администрации школы, компьютерной техникой (все с выходом в Интернет), психолога, бухгалтера, библиотекаря.

Делопроизводство в ОУ ведется в электронном виде. Все компьютеры соединены локальной сетью. Наличие достаточного количества техники позволило существенно повысить эффективность принятия управленческих решений. Администраторы используют ИКТ для сбора, обработки, представления и хранения информации об учебном процессе, решения задач делопроизводства. Сократилось время на проведение совещаний и семинаров. Практическое знакомство с общими возможностями программного обеспечения в области решения задач автоматизации базовых производственных процессов школы позволило автоматизировать:

← - формирование общих сведений об ОУ; ← - организацию и обеспечение кадрового учета сотрудников; ← - сбор, анализ и хранение данных об учащихся, организацию; ← - формирование отчетной документации школы; ← - тарификацию сотрудников и финансовую деятельность.

Основная часть конкретизированной информации из системы планирования и управления учебным процессом передается в систему администрирования деятельности учреждения и систему обеспечения

содержания образовательного процесса, где происходит ее дальнейшая обработка, архивация и хранение. На основе обработанной в системах и модулях информации формируется отчетная документация.

В управленческой деятельности регулярно обновляются и пополняются базы данных «ЕГЭ», а также активно используются ПП «Хронограф», «Ректор», «1С Бухгалтерия», «1С Образование», «Мониторинг образовательного учреждения».

Использование ИКТ в управленческой деятельности привело к снижению затрат на бумажную документацию, ускорению работы на подготовку отчетной документации

Ключевым аспектом информатизации является создание и информационная поддержка школьного сайта в сети Интернет. Адрес сайта МБОУ СОШ №16 в Глобальной Сети: http://s c 16. kbrnet . ru .Сайт зарегистрирован более чем в ста поисковых системах и каталогах. О нем написано в Википедии, как о первом образовательном ресурсе КБР. 16 февраля 2012 года исполняется 13 лет представительства нашей школы в сети Интернет.

На сайте для общественности и контролирующих структур выложены нормативные документы, общая информация об образовательном учреждении. Широко представлена учебно-воспитательная работа. На сайте можно познакомиться с творческими, исследовательскими работами учащихся, методическими находками педагогов, фото- и видеоматериалами.

В 2009 г. официальный сайт МБОУ СОШ №16 занял третье место в региональном конкурсе образовательных сайтов образовательных учреждений КБР «Лучший образовательный ресурс КБР»

Создан и регулярно обновляется и пополняется.

Информация об установленных программах фильтрации Интернет-контента в МОУ СОШ №16

№ Кол-во ПК в ОУ

(всего)

Из них: Тип установки СКФ в ОУ

Кол-во ПК в

учебном процессе (всего)

Кол-во ПК на

которых установ

лена СКФ

Кол-во ПК в

учебном процессе

, на которых

СКФ установлен

а на сервере и разведена

на ПК

СКФ установлен

а на каждом ПУ индивидуа

льно (не

(всего) установлена СКФ (всего)

через сервер)

1 35 25 12 12 нет да

Программы, используемые для фильтрации Интернет-контента в ОУ1 InternetCensor

В течение 2009-2010 учебного года с использованием ИКТ были проведены педагогические советы, на которых обсуждались вопросы совершенствования учебно-воспитательного процесса в ОУ

Одной из главных проблем, решаемых на втором этапе, оставалась проблема использования технологий личностно-ориентированного обучения в учебно-воспитательном процессе. В течение учебного года педагоги посредствам ИКТ обобщали опыт педагогического мастерства на школьном и муниципальном уровнях через открытые уроки, выступления на заседаниях ШМО и конференциях.На базе образовательного учреждения были успешно проведены практические семинары с применением ИКТ для педагогических работников города и региона: - семинары учителей русского языка и литературы «Оптимизация выбора методов и средств обучения при организации различных видов уроков» (2007 г.), «Учёт особенностей мышления учащихся при обучении русскому языку и литературе (интегрированно – дифференцированный подход» (2009 г.), «Формы организации познавательной деятельности учащихся» (2010 г.); - семинар учителей балкарского языка и литературы «Использование информационных технологий в процессе преподавания балкарского языка и литературы» (2008 г.);- семинар учителей начальных классов «Технологии развивающего обучения в национальной школе» (2008 г.); - семинары учителей математики «Развитие познавательной активности и компетентности суждений на уроках математики» (2008 г.), «Развитие логического мышления учащихся на уроках математики посредством ИКТ» (2009 г.); - семинар учителей химии и биологии «Использование информационных технологий в процессе преподавания химии и биологии» (2008 г.); - семинар учителей немецкого языка «Инновационные технологии в обучении иностранным языкам» (2008 г.). - семинар учителей информатики и ИКТ «Реализация практической напрвленности уроков информатики и ИКТ» (2010 г.)

Созданы условия для самостоятельной работы учителей и учащихся со средствами ИКТ, организован доступ в Интернет-пространство.

Педагоги школы сочетают использование готовых цифровых образовательных ресурсов с педагогическим проектированием и созданием собственных дидактических и наглядных пособий, фрагментов уроков с поддержкой средствами ИКТ, собственных электронных курсов и мультимедийных справочников; систематизированы разнообразные цифровые образовательные ресурсы, которые используются учителями и учащимися на уроках, а также при подготовке домашних заданий, самостоятельном изучении отдельных разделов и тем, подготовке к экзаменам и пр.

В практике преподавания значительное место занимают проектные и исследовательские методы обучения; школьный веб-сайт освещает все основные направления деятельности школы. В школе работает высококвалифицированный персонал. Качество деятельности персонала поддерживается через различные формы повышения квалификации, в т. ч. внутришкольные, дистанционные. На качество деятельности персонала оказывает влияние и творческая активность педагогов. Около трети педагогов школы освоили несколько предметно-методических линий учебных изданий, что позволяет индивидуализировать процесс обучения. Значительная часть учителей школы используют электронные учебные пособия, что позволяет разнообразить и осовременить методику обучения предмету, практически все используют в работе видеотехнику, мобильные программно-аппаратные комплексы. В течение всего периода ОЭР продолжалось пополнение школьного методического банка: рабочие программы, разработки уроков, КИМы, проблемные статьи, внеклассные мероприятия представили в сеть Internet следующие учителя: - математики: Мечукаева Е. И., Боташева Ф. Ю., Кайгермазов И. И.;

- химии: Макитова А. Ж., Башиева З. Х.;- биологии – Гузиева А. М.,- географии – Гутаев А. М.; - немецкого языка: Башиева Э. А., Жангуланова Л. А., Моттаева Д.

С.;- физической культуры – Ксанаев А. Х.;- балкарского языка и литературы: Бозиева А. Х., Ксанаева Л. О.,

Курманова Ф. Х., Ногайлиева Ф. Х.;- физики: Кайгермазов И. И., Джакеева М. И.;- информатики: Боттаева С. И., Хулаева М. И.

Большую методическую и психологическую помощь педагогам оказывает учитель информатики и информационных технологий Мечукаев А. А., являющийся руководителем ОЭР.

В течение каждого учебного года постоянно проводятся маркетинговые исследования рынка программных продуктов, изучается спрос и предложение, с целью пополнения школьной медиатеки необходимыми программными продуктами. На сегодняшний день медиатека включает в себя 100 программных продуктов, которые используются для проведения лабораторных работ, практических работ, для проведения предметного тематического тестирования, а также для повышения познавательной активности учащихся.

В школе имеются 2 компьютерных класса, занятость которых составляет 29 часов в неделю (уроки информатики и ИКТ). Остальное время отводится на уроки по другим предметам с использованием ИКТ. Этого времени явно недостаточно. Задачу расширения компьютерного парка школы предстоит ещё решать.

Вместе с тем в школе сложились хорошие условия для организации внеурочной деятельности во второй половине дня, что способствует увеличичению границ использования ИКТ во внеурочной, досуговой, познавательно – развивающей и проектной деятельности педагогов и обучающихся (подготовка презентаций, докладов, рефератов, самообразование, работа с Интернет).

В настоящее время 75 % педагогического состава применяют компьютеры в своей практической деятельности:

90 % педагогов прошли курсовую подготовку по ИКТ.

 

Одним из способов добиться реального вовлечения в процесс информатизации всех участников информационного процесса – сделать его осмысленным и мотивированным. Администрация школы старается стимулировать учителей, применяющих в своей педагогической деятельности ИКТ. Мотивация использования компьютерных технологий в школе весьма разнообразна – как личностная, так и коллективная, в диапазоне от понятия «простой необходимости» до «престижности образовательного учреждения». Но, как показывает практика, одним из самых естественных побудительных мотивов использования компьютера был и остается ответ на вопрос, насколько успешно компьютерные приложения решают наиболее сложные информационные задачи.

 

Важным направлением деятельности образовательного учреждения является обеспечение доступности качественного образования.

Доступность качественного образования характеризуется целым рядом условий. По состоянию на 1 сентября 2011 года школа располагает 35 компьютерами, 2 компьютерными классами. В школе создана медиатека, насчитывающая более 100 единиц, а также инфотека с коллекцией электронных видео- и аудиоресурсов, создан электронный каталог по учебной, художественной литературе. Персонал и учащиеся школы располагают свободным доступом в Интернет, который используется как в учебное, так и во внеучебное время. Виртуальное пространство школы на настоящий момент состоит из трёх блоков: административной системы, сайта школы, внутришкольной сети. Сейчас перед школой стоит задача полной интеграции всех ресурсов в единое целое с многопользовательским многофункциональным регулируемым доступом всех участников.

Возможности ИКТ позволяют учителям уделять большое внимание работе с одарёнными детьми – это организация исследовательской деятельности, развитие творческих способностей учащихся, участие в конференциях, творческих конкурсах различных уровней. Результаты работы очевидны:

Учебный год

№ Мероприятия Уровень Результаты

2007-2008

1. Конкурс – фестиваль «Родной язык – душа моя, мой мир»

Городской I командное место в номинации «Лучшая команда»

2. Конкурс – фестиваль «Родной язык – душа моя, мой мир»

Городской III командное место в номинации «Творческая мастерская»

3. Всероссийский конкурс на лучшую организациб работы школьных музеев»

Городской этап Лауреат в номинации «Активный поиск»

4. Конкурс, посвящённый 90-летию народного поэта КБР Кайсына Кулиева

Городской Лауреат

5. Конкурс, посвящённый 90-летию народного поэта КБР Кайсына Кулиева

Городской III место в конкурсе школьных стенных газет

6. Конкурс журналистских работ «Право есть искусство добра и справедливости, посвящённый 70-летию высшего законодательного органа государственной власти КБР

Городской этап республиканского конкурса

Ученица 10 «Б» класса Макитова Жанетта -лауреат

7. Конкурс сочинений на иностранных языках, посвящённый году семьи

Городской Ученица 11 «Б» класса Боева Диана – I место

8. Конкурс «Листая страницы Журнала», посвящённый 50-летию журнала «Минги тау»

Республиканский

Ученица 9 «В» класса Ульбашева Мадина – I место в номинации «Журнал «Минги тау» в моей семье»

9. Конкурс «Листая страницы Журнала», посвящённый 50-летию журнала «Минги тау»

Республиканский

Ученица 9 «В» класса Глашева Танзиля -II место в номинации «Лирика на страницах журнала «Минги тау»

10.

Всероссийские предметные олимпиады

Городской этап Призёров: по истории -1, по немецкому языку – 2, по балкарскому языку и литературе – 2.

2008-2009

11.

Конкурс «Моя Отчизна»

Городской II командное место в номинации «Отчизна в лицах»

12.

Конкурс, посвящённый В. Шекспиру

Городской Настуева Жаннетта – III место в номинации «Творческая мастерская»

13.

Всероссийские предметные олимпиады

Городской этап Призовые и зачетные места по балкарскому языку и литературе (II, IV, IV), русскому языку и литературе (III), истории и обществознанию (IV, V), математике (III), немецкому языку (III, IV, IV, V, VI), информатике (V)

14.

Всероссийские предметные олимпиады

Региональный этап

I, IV, V места по балкарскому языку и литературе, II место по математике

2009-2010

15.

Конкурс «Анна тилим, жыным-тиним»

Городской I командное место в номинации «Лучшая школа»

16.

Конкурс «С чего начинается Родина»

Городской Мелюхаев Магомед – I место в номинации «Творческая мастерская»

17.

Конкурс проектов «земля – наш общий дом»

Городской Миссирова Индира – III место в секции «Биология»

18.

Всероссийская олимпиада школьников по информатике»

Городской этап Ученик 7 «В» класса - призёр

19.

Конкурс «Marchenland der Bruder Grimm»

Городской Кайгермазова Алина –III место в номинации «Творческая мастерская»

20.

Конкурс детского

Городской Алтуева Зулейха II место в

рисунка, посвящённый 65-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.»

номинации «Творческая мастерская»

21.

Конкурс детского рисунка, посвящённый 65-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.»

Городской Казакова Карина - II место в номинации «Творческая мастерская»

22.

Всероссийские предметные олимпиады

Городской этап Победителей: по балкарскому языку и литературе – 2, по немецкому языку -2, по математике – 1. Призёров: по русскому языку – 1, по литературе – 2, по балкарскому языку и литературе – 6.по немецкому языку – 4,по информатике – 1, по математике – 1.

23.

Всероссийские предметные олимпиады

Региональный этап

1 победитель, 2 призовых места по балкарскому языку и литературе

24.

Конкурс детского рисунка, посвящённый 65-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.»

Городской Казакова Карина - II место в номинации «Творческая мастерская»

2010- 25 Игровой Всероссийский 22 участника получили

2011 . конкурс «КИТ – компьютеры, информатика, технологии»

сертификат

26.

Олимпиада по информатике среди учащихся 8-11 классов

КБИБ Ученик 11 «В» класса Боташев Ибрагим – победитель всекции «Компьютерная графика»

27.

Олимпиада по информатике среди учащихся 8-11 классов

КБИБ Ученица 10 «Б» класса Гадиева Танзиля – II место в секции«Компьютерная графика»

28.

Олимпиада по информатике среди учащихся 8-11 классов

КБИБ Ученица 10 «Б» класса Хочуева Зуля – III место в секции «Компьютерная графика»

29.

Олимпиада по информатике среди учащихся 8-11 классов

КБИБ Ученица 10 «А» класса Хочуева Зуля – III место в секции «Компьютерная графика»

30.

Олимпиада по информатике среди учащихся 8-11 классов

КБИБ Ученик 11 «В» класса Мечукаев Азнаур – II место в номинации «Сетевое администрирование»

31.

Олимпиада по информатике среди учащихся 8-11 классов

КБИБ Ученик 11 «В» класса Боташев Ибрагим – IV место в номинации «Сетевое администрирование»

32.

Конкурс «Франция в России»

Городской III командное место

33.

Конкурс «Франция в России»

Городской Творческий коллектив – победительв номинации «Презентация»

34 Конкурс Городской Ученик 11 «В» класса

. мультимедийных творческих работ

Мечукаев Азрет – III место в номинации «Зов Вселенной»

35.

Конкурс «Мы – дети Галактики»

Городской Ученица 7 «Б» класса Гутаева Карина – лауреат в номинации «Звёздная дорога»

36.

Конкурс «Мы – дети Галактики»

Городской Ученик 6 «Б» класса Чочаев Азамат – III место в номинации «Звёздная дорога»

37.

Конкурс проектных работ младших школьников «Космос в жизни человека»

Городской Ученица 4 «А» класса Боташева Жансурат – грамота за активное участие

38.

Конкурс проектных работ младших школьников «Космос в жизни человека»

Городской Ученица 4 «А» класса Гадиева Зульфия – грамота за активное участие

39.

Конкурс «Далёкий космос»

Городской Ученица 11 «Б» класса Алтуева Зулейха – лауреат номинации «оригинальнаятворческая идея»

40.

Военно– спортивная игра «Победа»

Городской III командное место вконкурсе «Визитная карточка»

41.

Всероссийские предметные олимпиады

Городской этап 3 призовых места по немецкому языку, 2 призовых места по русскому языку, 3 призовых места по технологии

42.

Всероссийские предметные олимпиады

Региональный этап

2 призовых места по балкарскому языку и литературе

Информатизация образовательного процесса в нашем ОУ помогает раскрыть творческий потенциал учителей, проявить высокое мастерство, способствует поиску новых эффективных форм преподавания, сотрудничеству с учащимися.

Не случайно победителями конкурса лучших учителей Российской Федерации в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» стали:

- учитель немецкого языка Башиева Э. А. (2007 г.)- учитель немецкого языка Жангуланова Л. А. (2009 г.);- учитель балкарского языка и литературы Курманова Ф. Х. (2009 г.).Учитель начальных классов Султанова Ф. Т. награждена Дипломом

МОН КБР за победу в конкурсе «Родная речь – душа моя, мой мир», учитель балкарского языка и литературы Курманова Ф. Х. стала лауреатом этого конкурса (2007 г.).

В 2008 г. Курманова Ф. Х. награждена Дипломом МОН КБР за занятое I место в республиканском конкурсе лучших разработок уроков «Листая страницы журнала», посвящённого 50-летию журнала «Минги–тау» в номинации «Лирика на страницах журнала «Минги–тау»

Учитель балкарского языка и литературы Ксанаева Л. О. стала победителем республиканского конкурса «Родной язык – душа моя, мой мир» в номинации «Лучший учитель современного урока балкарской литературы», учитель русского языка и литературы Габаева К. М. стала победителем этого же конкурса в номинации «Реализация национально – регионального компонента на уроках» (2009 г.).

Кроме того, Габаева К. М. заняла III место в городском конкурсе на лучшую разработку урока, посвящённого 200-летию со дня рождения Н. В. Гоголя. (2010 г.)

В 2010-2011 году был сформирован Реестр образовательных учреждений субъектов Российской Федерации для организации работы постоянно действующей системы мониторинга развития ИКТ в системе общего образования Российской Федерации, в котором школой было выполнено первичное заполнение единого реестра образовательных учреждений в автоматизированной системе мониторинга. После получения логина, пароля и установки соответствующей программы, школой были заполнены необходимые формы учёта эффектов ИКТ-проектов

В 2010 г. проводился мониторинг состояния и эффективности использования информационно-коммуникационных технологий в образовательных учреждениях г.о. Нальчик. В рамках реализации проекта осуществляется решение следующих задач: включение в мониторинговую базу данных показателей доступности и качества Интернет, а также обеспечения контентной фильтрации.

Школа участвует в электронном мониторинге комплексного проекта модернизации образования (финансовые отчеты Российского уровня,

статистические сведения о библиотеках, о благоустройстве, о переходе на ФГОС НОО и др.). Ежемесячно школьный оператор заполняет следующие формы:

- «ННШ: Общие сведения об учреждении» - «ННШ: Система поддержки талантливых детей»

- «ННШ: Сведения о выпускниках 9 и 11(12) классов - «ННШ: Оснащенность и благоустройство образовательного учреждения»

- «ННШ: Сведения о работниках образовательного учреждения»← - «ННШ: Переход на новые образовательные стандарты»

В течение последних лет реализации программы информатизации в школе произошли значительные качественные изменения:

- создана единая информационно-образовательная среда, участниками которой являются и сотрудники школы, и учащиеся, и их родители; - школа оборудована средствами ИКТ, доступными и активно использующимися всеми участниками образовательного процесса; - возрос уровень ИКТ-грамотности преподавателей школы и школьных администраторов; созданы условия для активизации творческого потенциала и профессионального роста учителей – предметников в области применения ИКТ, что, в сою очередь, привело к снижению временных затрат по подготовке к проведению уроков, повышению качества их проведения

- при управлении школой используются электронный документооборот, внутришкольный контроль и статистическая отчетность. Автоматизация кадровой деятельности образовательного учреждения представляет собой создание базы данных по ОУ; - стало ясно, что предмет школьного курса «Информатика и ИКТ» является весьма важным и необходимым предметом школьного образования, своеобразной «точкой роста» и поэтому целесообразно преподавание сквозного курса информатики с 1-11 класс; - сознание детей подготовлено к восприятию информационного мира, они интуитивно понимают законы информационного мышления, правила информационной культуры;- в рамках внедрения во всей школе информационных компьютерных технологий созданы условия для адаптации учащихся в информационном пространстве, реализации личностно-ориентированного процесса обучения, для проведения интегрированных уроков;

- в сфере организации самостоятельной творческой работы учащихся ИКТ играют серьезную роль как инструмент поддержки инновационных

технологий, в том числе и во внеурочной работе. Прежде всего, они становятся основой для метода проектов, для самостоятельной учебно-исследовательской, игровой деятельности. Предметные, межпредметные и надпредметные проекты на базе информационных технологий способствуют реализации творческого потенциала детей, активизации их познавательной активности, ориентации в современных проблемах науки, культуры, социальной жизни. Широко используются информационные технологии для организации игровой деятельности учеников. ИКТ становятся основой для организации дистанционного обучения;

- произошли серьёзные изменения системы контроля знаний учащихся. Новые системы контроля знаний на базе ИКТ характеризуются оперативностью, регулярностью, создают широкие возможности для дифференциации (создание индивидуальных заданий, отличающихся уровнем сложности, темпом выполнения), обобщения результатов и накопления материалов, позволяющих оценивать личностную динамику ученика. Кроме того, они позволяют совмещать процедуры контроля и тренинга; в значительной мере являются бесстрессовыми, поскольку создают возможность работы в индивидуальном режиме, наедине с компьютером, что исключает в значительной мере фактор тревожности, связанный с непосредственным взаимодействием с учителем.

Анализируя результаты работы школы, можно сделать заключение, что использование информационных технологий в образовательном процессе привело к:

- повышению качества проведения уроков; - активизации творческой активности педагогического коллектива;- повышению качества знаний учащихся; - качественному изменению документооборота; - визуализации мониторинга внутришкольной деятельности;- активному развитию методической базы по предметам;- сохранению здоровья учащихся;

- информатизации курсов основного и дополнительного образования в основной и старшей школе; - активизации проектной и исследовательской деятельности учащихся; - информатизация управления образовательным процессом в школе;- организация дистанционного обучения (Интернет-обучение) для системы повышения квалификации учителей в области использования ИКТ в образовании, для учащихся – для повышения общеучебных навыков по предметам;- повышению ИКТ-компетентности всех участников образовательного процесса, организации родительского всеобуча;

- функционированию единой информационно-образовательной среды школы; - формированию системы информатизации сервисов (обслуживание) школы. Несмотря на значительные достижения в области информатизации образовательного пространства педагогическому коллективу предстоит продолжить работу в данном направлении т. к. в перспективе информационно-коммуникативные технологии могут создать дополнительные возможности для решения организационных вопросов в процессе обучения. Необходимо:- создать программные комплексы, включающие в себя электронные классные журналы и дневники учащихся, позволяющие оперативно и регулярно вести контроль посещаемости, успеваемости, личностной динамики, обеспечивающие возможность получения объективной и достоверной информации о каждом ребенке, доступной педагогам и родителям. Кроме того, такие программные комплексы создадут возможности для накопления информации о результатах деятельности учителя и создадут информационную базу для анализа результатов работы образовательного учреждения в целом; - продолжить электронную поддержку курсов по основным предметам средней школы с применением ИКТ; - создать цифровые портфолио учащихся и учителей; - обеспечить прозрачность образовательного процесса для всех его участников; - совершенствовать техническое оснащение школы; - развивать профессиональную ИКТ-компетентность педагогов за счёт дистанционного повышения квалификации внутри школы, организации самообучения и взаимообучения внутри школьного коллектива; - организовать сетевое взаимодействие с возможностью получения обмена опытом, общения с коллегами в сети творческих учителей; - продолжить разработку нормативно-правовых решений, локальных актов, обеспечивающих и поддерживающих процессы информатизации в учреждении; - продолжить разработку и систематизацию электронных ресурсов в помощь родителям учащихся по вопросам воспитания и образования (в т.ч. советы психолого-логопедической службы), а также использования ИКТ для самообразования и профессиональной ориентации;- начать работу над созданием новой опытно – экспериментальной программы «Обучение для будущего».