1.3 e-learning preparation course getting in touch...

This project has been funded with the support of Erasmus +. The contents are the responsibility of the author(s). The Commission cannot be

held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project No. 598758-EPP-1-2018-1-AT-EPPKA2-CBHE-JP

WP1 – NEEDS ASSESSMENT

1.3 E-LEARNING PREPARATION COURSE GETTING IN TOUCH WITH THE DIGITAL

LEARNING & MOOCS

INNOVAT - INNOVATIVE TEACHING ACROSS CONTINENTS -

UNIVERSITIES FROM EUROPE, CHILE AND PERU ON AN EXPEDITION

Deliverable N. D.1.3

1st Document version: 27/06/2019

Last Update: 13/08/2019

Created by: FH JOANNEUM – P1

Project Number: 598758-EPP-1-2018-1-AT-EPPKA2-CBHE-JP

Project duration: 15/1/2019 – 14/1/2022

CAPACITY BUILDING IN HIGHER EDUCATION – KA2 – ERASMUS+

2

Innovat – Project No. 598758-EPP-1-2018-1-AT-EPPKA2-CBHE-JP

TABLE OF CONTENT 1. Innovat Curso de preparación – preparation .................................................................................. 4

1.1. The course-OBJECTIVE ............................................................................................................. 4

1.2. Target groups .......................................................................................................................... 4

1.3. PLatform .................................................................................................................................. 4

1.4. Concept ................................................................................................................................... 4

1.5. MODERATOR ........................................................................................................................... 5

1.6. EVALUATION CRITERIA ............................................................................................................ 5

2. IMPLEMENTATION ........................................................................................................................... 6

2.1. Introduction ............................................................................................................................. 6

2.2. Stages 1&2 Access and Motivation ......................................................................................... 7

2.3. Stage 3 INFORMATION EXCHANGE ......................................................................................... 8

2.4. Stages 4&5 Knowledge construction and Development ......................................................... 9

3. Materials ........................................................................................................................................ 10

3.1. TRAINING Material ................................................................................................................ 10

3.2. User-generated content ........................................................................................................ 11

3.3. Folder for useful documents ................................................................................................. 12

4. MAIN RESULTS ............................................................................................................................... 13

4.1. Quantitative ........................................................................................................................... 14

4.1.1 REGISTERED/ USER ACCOUNTS ................................................................................................ 14

4.1.2 Contribution Stages1&2 ........................................................................................................... 15

4.1.3 Contribution Stage 3................................................................................................................. 18

4.1.3 Contribution Stages 4&5 .......................................................................................................... 19

4.1.4 Survey E-learning Quality (numbers): ...................................................................................... 19

4.2. QUALITATIVE ......................................................................................................................... 21

4.2.1 Survey E-learning Quality ......................................................................................................... 21

4.2.2 Reflection (Stage 5) .................................................................................................................. 22

4.2.2.1 Exchange within my university ......................................................................................... 22

4.2.2.2 ONLINE EXCHANGE BETWEEN UNIVERSITIES .................................................................... 23

3


4.2.2.3 THE STUDENTS IN THE COURSE ......................................................................................... 24

4.2.2.4 FEEDBACK to the model of gilly salmon ............................................................................ 25

4.2.2.5 FEEDBACK to the COURSE ................................................................................................. 25

4.2.2.6 DISCUSSION about MOOCs Reflection .............................................................................. 27

4.2.2.7 COLLABORATIVE LEARNING IN THE COURSE .................................................................... 28

4.2.2.8 POSSIBILITIES OF further development ............................................................................ 29

4.2.2.9 CHANGE ............................................................................................................................. 30

5. Conclusions .................................................................................................................................... 31

4


1. INNOVAT CURSO DE PREPARACIÓN – PREPARATION

1.1. THE COURSE-OBJECTIVE

The InnovaT Course of Preparation objective was to ensure a common understanding of the E-

Learning environment by providing an online preparation course where the target groups would get

a first grip to digital learning. It was thought to set the ground and the learning groups for the next

training phases and engage active participation of stakeholders. Its aim was to support the

stakeholders to “step in” the world digital education as well as to understand the benefits of MOOC

and digital learning for their teaching and learning.

As an extension to the World Cafés that took place during the Raise Awareness Seminars, it gave the

participants the possibility to discuss the topics addressed more in depth, while leaving room for

emergent topics on innovation in teaching and learning.

1.2. TARGET GROUPS

The target groups were teachers and students in a total number of 180 participants (90 from each

target group) from at least 2 different institutes/departments/disciplines of the 6 partner universities

in Chile and Peru.

1.3. PLATFORM

The platform used for the course was the Moodle platform of FH JOANNEUM. https://vc-training.fh-

joanneum.at/neu/course/view.php?id=16

The InnovaT participants were added to the platform and once they arrived successfully in the platform

the moderator was online to welcome and get in touch with them.

The platform was successfully used to share knowledge, needs, motivation and concerns in the topics

addressed and discussed.

1.4. CONCEPT

The training was based on the concept of Gilly Salmon - five stage model of online learning groups

and the etivities framework for enabling active and participative online learning by individuals and

group:

Stage 1: Access and motivation

Stage 2: Online Socialization

Stage 3: Information exchange

https://vc-training.fh-joanneum.at/neu/course/view.php?id=16

https://vc-training.fh-joanneum.at/neu/course/view.php?id=16

5


Stage 4: Knowledge construction

Stage 5: Development

It structures the learning process and supports exchange between participants and engagement.

The language of the training, as well as the learning environment was Spanish. Nevertheless, there is

also learning material in English, but the key texts were in Spanish.

As more than 200 persons participated in the training the course started with tasks for groups of

teachers and students from the same university.

1.5. MODERATOR

The course was developed by Jutta Pauschenwein, an experienced moderator of online groups. She is

responsible for the building of online groups in some study programs of FH JOANNEUM and supports

online learning processes for students’ and teachers’ groups. In cooperation with FH JOANNEUM

colleagues she has developed several MOOCs and was responsible of moderating these MOOCs.

Jutta developed the course in Spanish, based on her knowledge of Spanish, with help of the Spanish

speaking partners - created videos and communicated with the course participants in Spanish as well.

Therefore, the references to the course and the screenshots are in Spanish, embedded in short

explanations in English.

The feedback of the InnovaT partners was also included into the course concept.

1.6. EVALUATION CRITERIA

Learners were expected to invest about 20-30 hours in the course – asynchronously- which meant

contributing and/or entering the course could have been done at any convenient time.

A Participation Certificate will be issued to the participants who have contributed/interacted at least

once, stating their participation. To the outstanding contributions a certificate with 1 ECTS, stating

their 20-30 hours commitment and contribution, will be attributed, given that they have completed

all the tasks:

Students/Teachers Needs & Motivations Survey (Stages 1&2)

(at least) 1 contribution on Stages 1&2

(at least) 1 contribution on Stages 3&4

All tasks on Stage 5 (Reflexion on the Course + E-learning Quality Survey)

6


2. IMPLEMENTATION

2.1. INTRODUCTION

During the realization of the Raise Awareness Seminars at the 6 Partner universities (15 students and

15 teachers of each university) in Peru and Chile, the Innovat Preparation Course was presented –

the first step to share ideas, suggestions and concern regarding innovation in learning and teaching.

Topics were proposed, added to the ones that were discussed at the RA Seminars “World Café´s”,

and new topics were welcomed to join in the discussion.

Support and guidance were given on the first stage as well as a first insight to the course. The

concept, based on the five stage model of Gilly Salmon was explained and detailed instructions were

given as to how to access the platform and how it was going to run. The moderator was also

introduced.

Participants were made aware of the what was expected in terms of length of the course,

participation, tasks and certificate attribution. At this point the activities and discussions took place

ONLY within their own institution – at a later stage will interact with all partner universities within

the course.

For the log-in, each participant received:

Link to the Virtual Platform vc-training.fh-joanneum.at/neu

User name & Password

Once they had access to the platform, personal data had to be inserted and when all was confirmed

the participants started their journey in the Innovat Preparation Course.

The course in the platform starts with material of introduction, the possibility to say “hello” and

interact with the moderator, on real time, for the first time. There were sections prepared for each

university.

25.04.2019 – 13.05.2019

7


2.2. STAGES 1&2 ACCESS AND MOTIVATION

Each university had its own chapter in the platform and there were individual videos for every

university, at the initial stages.

Here the participants had the opportunity to be welcomed on video by the moderator.

Once again was emphasized the importance of completing the survey and the first interactions began

by sharing the participant’s motivation on joining the course.

During the phase of online socialisation, the participants practiced to access the platform, in order to

contribute to the online discussions and to get to know each other.

These activities took place as group discussion between participants from the same university. By

doing so teachers and students learned what is happening at their universities.

The materials were texts, discussion forums, pictures, videos, pdfs, links.

After this first phase – stages 1 and 2 – all participants started to discuss together.

25.04.2019 – 15.05.2019

8


2.3. STAGE 3 INFORMATION EXCHANGE

During this stage, based on the results from the previous stages, the participants shared information

about their knowledge, their competences with respect to innovative learning and teaching scenarios

and other topics which were emerging form the discussions – it was an exchange in the whole group.

At this point all participants of the course were able to discuss with each other. There were several discussions forums available based on the discussions in the stages 1 & 2. For example, about:

learning platforms

useful tools

online pedagogy and didactics

MOOCs

privacy and data

strategy and evaluation

training concepts and other topics

The participants could choose where to contribute.

The tasks in stage 3 were also explained in a video and there was the possibility for participants to

share their own documents and concepts.

20.05.2019 – 26.05.2019

9


27.05.2019 – 14.06.2019

2.4. STAGES 4&5 KNOWLEDGE CONSTRUCTION AND DEVELOPMENT

In the last stages some topics emerged in which the participants deepened their knowledge. In

groups they checked the material provided by the project group and the other participants.

At the end the participants reflected on the course.

Continually there were discussions in the forums and Moodle platform showed the participants the

new contributions to motivate them to come back to the forum and join the discussion again.

As the end of the course was approaching, the participants were invited to complete a survey on the

quality of the E-learning Course. Video of the invitation and link were provided on the platform.

10


3. MATERIALS

3.1. TRAINING MATERIAL

Material provided:

Getting Started Guide

5-stage model of Gilly SalmonGilly Salmon's book: E-activities. The key factor for an active

online training

Dynamize virtual teaching: design and create e-activities of value: About the use of the Gilly

Salmon model

Fores, A. & Subias, E. (2017): Emerging Pedagogies

As some of the European Partners, namely Universidad Carlos III de Madrid (UC3M) have wide

experience with MOOCs, some materials were also shared with the participants:

Cómo crear un MOOC de éxito con Open edX

Course developed by Univ. Carlos III de Madrid is always open and includes the opinions of

professors, technicians and policy makers on how to design and develop MOOC, with

specific details on the implementation of MOOC on the Open edX platform (which is also an

open source platform).

UNESCO Chair: Educación Digital Escalable para Todos

Univ. Carlos III de Madrid hosts the UNESCO Chair " Educación Digital Escalable para Todos",

of which Professor Carlos Delgado Kloos is President. There is a lot of information on e-

learning and MOOC on the UNESCO Chair website.

MOOC-Maker reports URL

This project makes available training materials and reports related to the current status of

MOOCs and e-learning. All these documents are in Spanish (and some of them also in

English).

Article and Materials provided by Juan Silva (Universidad Santiago de Chile - USACH)

El desarrollo de la competencia digital docente durante la formacion del profesorado. - Silva,

J., Lázaro J., Miranda, P. & Canales. R. (2018). El desarrollo de la competencia digital docente

durante la formacion del profesorado. Opcion, 34(86). 423-449

Una rubrica para evaluar la competencia digital del profesor universitario en el contexto

latinoamericano. - Lázaro, J.,Gisbert, M. & Silva, J. (2018). Una rubrica para evaluar la

competencia digital del profesor universitario en el contexto latinoamericano. Edutec,

Revista Electrónica de Tecnología Educativa. 63. 1-14.

11


Un modelo pedagógico virtual centrado en las E-actividades. - Silva, J. (2017). Un modelo

pedagógico virtual centrado en las E-actividades. RED. Revista de Educación a Distancia, 53.

Indicadores para evaluar la competencia digital docente en la formación inicial en el

contexto Chileno – Uruguayo. - Silva, J., Miranda, P., Gisbert, M., Morales, M. & Onetto, A.

(2016). Indicadores para evaluar la competencia digital docente en la formación inicial en el

contexto Chileno – Uruguayo. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa,

15(3), 55-67.

Un modelo para introducir metodologías activas en educación superior, Innovación

Educativa.

Understanding the Construction of the Teaching Discourse in an On-Line Environment -

International Education Studies; Vol. 6, No. 3; 2013 Juan Silva. Department of Education,

University of Santiago, Santiago, Chile

3.2. USER-GENERATED CONTENT

Perspectives

Knowledge and information have a significant impact on people's lives.

Future Congress 2018

Guides

E-learning methodologies A guide for the design and development of learning courses using

information and communication technologies (140 pages, 2014)

UCSP: Guía para Moodle

Access to the Platform Instructions - Universidad Viña del Mar

Models

Instructional model (linear) ADDIE consisting of 5 stages: Analysis, Design, Development,

Implementation and Evaluation - FAQ (from pg. 21)

SAM model (successive approximation model, recursive) that consists of three phases:

Preparation, iterative design and iterative development - Blogpost with the SAM model and

others

Teaching

Instructional Designer's Manual - Universidad Viña del Mar

Online privacy

a list of different applications, focused on privacy

12


Special materials

Websites with virtual resources (simulations) for the learning of Physics PHET and AstroUNL

45 interesting ideas to use the cell phone in the class

Reinforcement course for the Accounting for Management exam

MOOCs

A Columbia Teachers College Study Explores Who is Taking MOOCs and why

Social networks and cooperative learning in a MOOC

Leaders of Learning MOOC from Harvard University

3.3. FOLDER FOR USEFUL DOCUMENTS

A folder was generated on Moodle where all the useful documents can be found.

13


0 50 100 150 200 250

PARTICIPANTS

Contributions

30 - 70 posts 10 - 29 posts 1-9 posts min. 1

4. MAIN RESULTS

Throughout the course duration it was possible to understand how the participants were engaging and

interacting. A general overview shows the following:

Accounts of 225 persons have been created in the Moodle platform.

1550 contributions were written in 32 forums.

The moderator Jutta wrote 354 contributions

196 participants contributed at least once. 8 persons contributed 30 to 70 posts, 27

participants 10 to 29 posts and 150 participants 1 to 9.

196 participants will receive the Participation Certificate, as they have contributed at least once in the

Preparation Course. Out of those, 65 participants - who have had an outstanding contribution- will

receive a certificate with 1 ECTS, stating their 20-30 hours commitment and contribution.

USER ACCOUNTS REGISTRATIONS

CONTRIBUTIONS FORUMS

PARTICIPANTS 225 1150 32

MODERATOR N/A 354 32

14


13

13

3

19

28

19

0 5 10 15 20 25 30

STUDENTS

ULIMA UDEP UCSP USACH UACH UVM

28

20

16

24

25

17

0 5 10 15 20 25 30

TEACHERS

ULIMA UDEP UCSP USACH UACH UVM

4.1. QUANTITATIVE

4.1.1 REGISTERED/ USER ACCOUNTS

A total of 225 participants was registered Innovat´s Preparation Course:

Although the number of teacher’s registration was superior, the number of students was also very

positive – taking into account that the target number was 90 students and 90 teachers- overcoming

the overall target number of 180 participants.

Below we can find the number of students and teachers registered by University:

42%

58%

TOTAL PARTICIPANTS : 225

STUDENTS : 95

TEACHERS: 130

15


0

111

3

7

ULIMA

31 Participants

Participant 1

Participant 2

Participant 3

Participant 4

Participant 5

0

112

3

3

9

10

UCSP 36 Participants

Participant 1

Participant 2

Participant 3

Participant 4

Participant 5

Participant 6

Participant 7

4.1.2 CONTRIBUTION STAGES1&2

Stages 1&2- where the participants first got in contact with the platform and started interacting with

each other. The discussions started to emerge, at this point, only within their own institutions. The

graphs below show the number of contributions per participant.

Universidad de Lima were the first to join the Preparation Course. Interactions slowly started.

Universidad Católica San Pablo joined in the following week and there was more interaction.

16


0

111111

112

22

2

33

3

444

4

4

4

5

5

58

UVM16 ParticipantsParticipant 1Participant 2Participant 3Participant 4Participant 5Participant 6Participant 7Participant 8Participant 9Participant 10Participant 11Participant 12Participant 13Participant 14Participant 15Participant 16Participant 17Participant 18Participant 19Participant 20Participant 21Participant 22Participant 23Participant 24Participant 25

Universidad de Piura was the last university joining, in Peru.

Universidad Vina del Mar presented more interaction and contribution. They were the first University

in Chile to join the preparation Course.

01

3

3

44

5

UDEP 47 Participants

Participant 1

Participant 2

Participant 3

Participant 4

Participant 5

Participant 6

17


0

111

2

2

22

3

3

3

4

5

5

8

9

UACH18 Participants

Participant 1

Participant 2

Participant 3

Participant 4

Participant 5

Participant 6

Participant 7

Participant 8

Participant 9

Participant 10

Participant 11

Participant 12

Participant 13

Participant 14

Participant 15

0

11

1

2

4

4

6

USACH 12 Participants

Participant 1

Participant 2

Participant 3

Participant 4

Participant 5

Participant 6

Participant 7

Contribution/interaction was also very positive in this first stages at the Universidad Austral de Chile.

The last University to join the Preparation Course was the Universidad Santiago de Chile.

All Universities accessed successfully Innovat´s Preparation Course.

18


The interaction started by saying Hello to the Moderator and from then on it evolved to posting of

pictures, videos (from some of the participants) to the continuation of the discussion of the topics

addressed in the World Cafés which took place in each of the Universities that held the Raise

Awareness Seminars.

Ground was set for the next stage.

4.1.3 CONTRIBUTION STAGE 3

On this stage the discussions were more in depth and participants were more involved and active. A

sample of a forum interaction presented below, were participants from all universities have been

active. The graph shows the number of contributions per participant during the discussion about

“Other Online Tools”.

It is noticeable that the interaction/contribution at this stage as well as the number of participants is

well representative. The participants were more engaged and the discussions at forums were

developing on a daily basis. The number of contributions has, in some cases, been above 20. A

significant number of participants has, on the other hand, less than 5 contributions

19


15%

12%

19%29%

19%

6%

Etapa 5 -reflexión

ULIMA UCSP UDEP UVM UACH USACH

4.1.3 CONTRIBUTION STAGES 4&5

On stages 4&5 the debates intensified and, as mentioned previously, several topics have been

addressed, all of which derived a number of materials and documents that all participants have

access to. Knowledge sharing and development was successfully achieved- well represented by the

materials and outcomes of the reflection stage.

Above a general overview of the contribution on Stage 5 (Reflexión). A fair amount of reflections was

shared (which will be mentioned in the next chapter).

4.1.4 SURVEY E-LEARNING QUALITY (NUMBERS):

A survey on the quality of the E-learning course was elaborated. 54 answers were given to a survey

with 8 questions where the participants were requested to evaluate the E-learning course in terms

of, for example, its general structure, work methodology, usefulness of the course, etc:



0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Evalue la estructura general del curso

(Escala = 1 muy malo/a – 5 muy bueno/a)

Evalue la Plataforma: qué tan Intuitiva (facil de utilizar)? (Escala = 1

muy poco – 5 bastante)

Evalue la metodología de trabajo (Escala = 1 muy malo/a – 5 muy

bueno/a)

El curso fue útil o beneficioso? (Escala =

1 muy poco – 5 bastante)

Evalue el nivel de las discusión y interacción

entre participantes (Escala = 1 muy malo/a

– 5 muy bueno/a)

Evalue la duración del Curso (Escala = 1 muy

malo/a – 5 muy bueno/a)

Evalue la relevancia de los temas abordados

(Escala = 1 muy poco –5 bastante)

Evalue la contribución de la Moderadora

(Escala = 1 muy malo/a – 5 muy bueno/a)

Survey e-learning

1 2 3 4 5



The results were extremely positive, as they show that the course was evaluated in all of its related

questions as very good (muy bueno/a) or very much (bastante)- always above 80%.

There is obviously place for improvement, and that cannot be forgotten, namely on how user-

friendly the platform was and the level of discussion and interaction of the participants.

Nevertheless, the results were positive and demonstrate that the participants were satisfied with the

E-learning Course.

4.2. QUALITATIVE

4.2.1 SURVEY E-LEARNING QUALITY

There was also an open question, on the Survey, where participants could ass considerations or

comments to the Course. Although for a number of participants the E-learning course was easy to

follow and to access, there were some participants who would have needed more guidance, and

support throughout the course. There were also the resources component, as not all participants were

able to access at anytime, anywhere.

However, the majority of the participants, really appreciate the opportunity to join the E-learning

course, especially the interaction with peers of other countries.

“Principalmente y de mi consideración, es necesario tener en cuenta los tiempos de participación y una forma de notificación de las actividades. “ “No es fácil incorporarse a una capacitación virtual si no se facilitan los recursos para ella.” “La modalidad del curso fue excelente, pero los tiempos de cada etapas fueron muy cortos, sobre todo de la ultima,”

“El curso ha sido sumamente interesante y nos ha brindado la oportunidad de aprender y compartir experiencias con colegas de otros paíces.” “En general, considero que fue un excelente curso, sobre todo en la etapa donde pudimos Interactuar con personas de otros países. Muchas gracias por la oportunidad. “

“Este tipo de iniciativas ayudan a tener una mayor disposición a las necesidades de los alumnos. “

22


4.2.2 REFLECTION (STAGE 5)

At the end of the course the participants were invited to reflect on:

what they have learned

what will be their further development?

The moderator/convener Jutta Pauschenwein clustered the contributions and summarized them, as

follows (as contributions were made in they were transcribed in the original language):

4.2.2.1 EXCHANGE WITHIN MY UNIVERSITY

Some participants wrote that it was important for them to start only in their university group and to

get to know better what is happening in their university. Time was also mentioned as an important

factor in terms of interaction on the discussions.

Resumen: intercambio en mi universidad

“me pareció súper interesante la realización de los foros “

“Lo inesperado es que he participado en otros cursos en línea y muchas veces el factor tiempo o que la gente no esté interesada en ellos, hace la no participación”

23


“aprendí bastante gracias a la ayuda de todos ustedes. Fue interesante poder participar en las discusiones con docentes/estudiantes de distintas universidades y ver distintos puntos de vista”.

Por otro lado, los debates en línea fueron variados y muy útiles para comprender más la realidad de otras universidades en otras partes del mundo, sentí que todos podíamos interactuar de manera libre y que se consideraban y respetaban mucho las opiniones distintas. Me gustó mucho hablar sobre Blackboard …

Me ha parecido muy interesante la posibilidad de poder establecer contacto con colegas de universidades a nivel nacional e internacional

Asimismo, siento que coincidimos en los principios de la educación y estamos muy conscientes de los retos que implica la formación universitaria en un contexto latinoamericano.

He notado que nuestro grupo posee una riqueza altamente aprovechable en términos de conocimiento (ya sea de herramientas tecnológicas, metodológicas o ambas).

Creo que da mucho aporte encontrarse con colegas que tienen las mismas inquietudes y que ya han construido caminos nuevos en relación a la enseñanza.

Las herramientas que compartieron, las técnicas, plataformas, etc., son de gran ayuda para nuestra labor docente.

Como docente con cierto número de años, debo reconocer que la cantidad de posibles temas que encontré en los foros me sorprendió bastante, en el sentido que nos e me hubiera ocurrido pensar en la variedad de temáticas que pueden estar asociadas a un curso de enseñanza en línea.

Primero, la participación en foros. Me parece una idea genial poder discutir temas, compartir opiniones y sobre todo experiencias sobre las mismas inquietudes, por parte de docentes y alumnos con distinto perfil y de universidades diferentes.

logré compartir experiencias, debatir e incluso intercambiar ideas con mis colegas de la misma Institución donde trabajo” Finalmente, dar las gracias a toda la comunidad por participar durante este proceso, el cual resultó muy valioso para muchos de nosotros, ya que a través de las experiencias pudimos compartir una gran cantidad de temas, intereses, dificultades y estrategias que nos servirán a establecer el contexto, no sólo local, sino que internacional de las características de la enseñanza/aprendizaje y especialmente en entornos virtuales.”

4.2.2.2 ONLINE EXCHANGE BETWEEN UNIVERSITIES

The participants appreciated the online exchange with people from the other universities.

Resumen: intercambio entre todos los universidades

24


“Sin embargo, lo que más valoro de este espacio de diálogo abierto es que se haya integrado

a docentes y a estudiantes de manera horizontal y a través de una conversación grata, y en el

marco del debate de ideas, es posible reconocer en varios temas, preocupaciones que se

desenvuelven en perspectivas y con preocupaciones similares. Me encantó leer las

perspectivas de las y los estudiantes cando comentan o declaran las barreras por ejemplo

para enfrentar el aprender en línea, eso nos acerca y remueve fronteras naturales.

La encuesta en línea me pareció muy completa y una buena herramienta para recolectar

datos sobre la opinión de nosotros los estudiantes .

es importante rescatar el cambio de rol del alumno, que tiene que ser un rol más activo para

que participe en las diferentes actividades que se le ofrecen dentro del aula virtual. Para esto

es importante tener al alumno motiva y comprometido con el curso, esto se logra en parte

por la madurez del estudiante, pero también por la recompensa que pueda percibir de

realizar una actividad o la otra. Tener un sistema de evaluación claramente estructurado nos

puede ayudar con este incentivo.

el rol que debe tener el estudiante como un agente activo dentro de su proceso de formación

Una de las cosas que me gustaron desde el inicio fue la interacción alumnos - Docentes que

permitió un mejor entendimiento de sus metodologías de enseñanza

Destaco la importancia del trabajo conjunto ente docentes y alumnos, el intercambio de

experiencias ha sido enriquecedor para ambas partes.

La oportunidad de haber compartido un proceso reflexivo sobre innovación educativa entre

docentes y alumnos ha sido muy enriquecedor.

Lo interesante de este curso es que nos ha dado la oportunidad de intercambiar opiniones

entre los docentes y estudiantes.”

4.2.2.3 THE STUDENTS IN THE COURSE

It was a great benefit that in the course teachers and students could discuss about the innovate

learning together and get to know the different perspectives.

Resumen: Estudiantes en el curso

25


4.2.2.4 FEEDBACK TO THE MODEL OF GILLY SALMON

There was some criticism of the use of Gilly Salmon’s model (5 Stages), but also a lot of positive

feedback.

Resumen: Modelo de Gilly Salmon

4.2.2.5 FEEDBACK TO THE COURSE

The course design was discussed very intensively in the final reflexion. One part of the participants

appreciated the open approach and that it was possible to learn together and profit from the

experiences of the other participants. They acknowledged the works and support of the moderator.

Other participants expected a different kind of course with less exchange and more expert opinion

and content.

“En cuanto a lo inesperado fue el modelo que siguió este curso (5 Etapas), en donde

considero que hasta la etapa 3 fue dinámico y entretenido, con todas las discusiones que

se generaron. El profundizar en los temas tal vez fue un poco más de lo mismo.

Quizás las apreciaciones de falta de dinamismo mas que al modelo en sí puede deberse a

las condiciones de los participantes

Finalmente debo decir que este curso superó en gran manera mis expectativas y me ha

echo cambiar mi percepción en torno a este tipo de cursos, por lo que más adelante no

dudaría en volver a participar en este tipo de instancias, ya que siento que he crecido

bastante a nivel personal y espero haber contribuido al crecimiento y aprendizaje de los

demás participantes.

Por último, quiero comentar respecto del modelo de Gilly Salmon utilizado para este

proyecto, el cual que me parece bastante llamativo dado que busca la construcción en

conjunto del conocimiento. Este aspecto lo diferencia de otras experiencias on-line que

he tenido, dado que solo se centran en los aportes personales a los foros o chats, pero no

se entiende como una construcción conjunta. Este es una aspecto muy positivo y un gran

aprendizaje que obtengo desde este curso.”

26


“Lo inesperado es que he participado en otros cursos en línea y muchas veces el factor tiempo o

que la gente no esté interesada en ellos, hace la no participación.

A decir verdad los cursos on-line siempre me han generado un dejo de desconfianza dado que sigo

creyendo en la presencialidad como una parte importante de los procesos formativos. No obstante

ello, en este curso he podido reflexionar … que la virtualidad, muchas veces, permite discusiones

que no se sostendrían en lo presencial dado el anonimato o la falta de cercanía lo que produce

algunas alteraciones en los patrones sociales de comportamiento.

La manera en que se ha estructurado este curso ha sido muy eficiente con un cronograma

establecido, con la posibilidad de ponerse al día con tareas que hayan quedado pendientes, con

videos introductorios y de bienvenida, y con guías de lo que se debe hacer en cada una de las

etapas.

En general el curso me gustó bastante, con el enfoque de reflexión que presenta desde una mirada

particular dentro del contexto universitario local, hasta las etapas siguientes en donde nos invita a

participar en una discusión más general sobre los distintos temas que se plantean.

Tras mi experiencia en este curso solo me queda agradecer a todos sus participantes y a nuestra

guía

… que gracias tu contribución de Blackbooard yo comencé a interiorizarme en ella porque no la

conocía. …Pienso que este era uno de los objetivos de este programa, compartir nuestras

experiencias en línea y rescatar las experiencias valiosas que hemos desarrollado.

A decir verdad, estoy sorprendido con la metodología de este curso. Por ahora no tengo certeza

sobre la efectividad de plantear un formato que se base en la discusión de los estudiantes, sin un

docente mediador que guíe el proceso de enseñanza-aprendizaje y oriente sobre los contenidos

relevantes o imprescindibles de un curso.

Si esto es un curso, la horizontalidad en como se desarrolló fue una grata sorpresa. No aprendí

desde un director de orquesta …Es verdad, hay una guía, una pauta, que en ciertos días se me

olvidó (salvo cuando recibía algún correo electrónico recordando que debía participar), pero hubo

ocasiones en donde la curiosidad por saber que estaban opinando el resto y que contenidos

desconocidos para mí se estaban compartiendo, me motivo a leer los foros.

estoy con un tremendo listado de herramientas útiles, para lo cual debo reflexionar, analizar mis

prácticas, evaluar la posibilidad de incorporarlas al desarrollo de mis ramos, y simplemente

hacerlo.

Sin embargo, el poder ingresar a la plataforma en los momentos libres me ha permitido leer

dichos temas propuestos y aprender mucha información nueva”

Resumen: Sobre este curso

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4.2.2.6 DISCUSSION ABOUT MOOCS REFLECTION

The participants were curious to know more about MOOCs and some of them already had experience with this type of online learning.

Resumen: MOOCs

“sobre todo los MOOCs de los cuales, también estoy investigando más pues, me parecen una

excelente oportunidad de perfeccionamiento y actualización.

La realización de este curso ha fomentado mi curiosidad y mi autonomía a la hora de

introducirme en el mundo de los “MOOCS”.

la oportunidad de trabajar en este curso virtual, en el cual nos ha permitido darnos un

espacio para pensar y analizar que significa la educación virtual, que está pasando

actualmente con la gran oferta de los cursos MOOC

Creo que los MOOCs es un camino nuevo para mi que aún me falta dimensionarlo en mi

práctica pedagógica. Seguiré estudiándolo.

Los MOOCs me cambiaron la vida e inyectaron motivación a mis labores. Solucionaron mis

afanes de perfeccionamiento constante.

recomiendo a cualquiera los cursos masivos abiertos de algunas universidades

sobre todo los MOOCs de los cuales, también estoy investigando más pues, me parecen una

excelente oportunidad de perfeccionamiento y actualización.

Necesidad de más capacitaciones para el profesorado: en la única manera de que, finalmente

todos se puedan sumar al cambio, entendiendo lo complejo de que, profesionales alejados

etaria o socialmente de este contexto, lo hagan por su cuenta.

El material de los MOOCs está muy interesante

En cuanto a mi desarrollo futuro, he descubierto que debo investigar sobre los MOOCs. Debo

aprovecharlos, por lo que he podido leer y revisar en los materiales y foros.”

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Discutir temas sobre metodologías, resultados de aprendizaje, como evaluamos, etc. nos

hace pensar y reflexionar que tan bien estamos haciendo las cosas al momento de enseñar.

Lo que más me interesó fue el aprendizaje colaborativo que tuvimos como aprendizaje; ya

que por lo menos para mí el conocer, debatir, contar experiencias, enriquece aún más los

aprendizajes y logre visualizar, retroalimentarme y autoevaluarme en las metodologías,

diseños, etc. que hoy imparto en mis cursos.

da gusto leer y opinar en las reflexiones de los participantes y darme cuenta de los

comprometido y expectantes que se encuentran

si se trata de exponer temas a discutir considerando distintas entidades de un mismo sistema

que pueden aportar a un aprendizaje colaborativo como aquí lo pudimos evidenciar entre

estudiantes y profesores.

fue atractivo visualizar las distintas miradas de mis colegas sobre todo el tema del celular

que hoy en día es una herramienta para muchos enemiga pero para otros docentes ha

logrado ser un aliado

Estoy muy contento por la interacción realizada a lo largo de las fases de este curso, en todo

momento he sentido un espíritu colaborativo desde las diferentes casas de estudio.

Una vez ya conocidas ditintas visiones y posiciones tanto de pares estudiantes, com tambien

docentes respcto a las metodologias online para el aprendizaje, puedo considerar mas aun la

relevancia que éstas tienen y la gran contribucion que podrian logran en el aprendizaje.

debo decir que el formato de foros de discusión en donde tanto docentes como estudiantes

pudiésemos aportar y discutir de manera horizontal me pareció una modalidad buenísima y

enriquecedora en donde pude contribuir en el aprendizaje del resto de participantes así como

también aprendí muchísimo de todos los debates y aportes de quienes participaron en los

diversos foros de discusión, por lo que debo agradecer la instancia y a todos/as quienes

aportaron con sus experiencias.

Lo que más me sorprendió es darme cuenta, que las dudas que tengo respecto a estos temas,

es compartida con más personas, ya sea porque la comparte o porque ya se habían hecho el

cuestionamiento y ya tienen una respuesta.”

4.2.2.7 COLLABORATIVE LEARNING IN THE COURSE

The collaborative approach in the course worked really well.

Resumen: el aprendizaje colaborativo

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“ver la necesidad de más capacitaciones para el profesorado

creo que es importante el reconocimiento, por parte delas universidades, a las los profesor@s

que dedican tiempo extra a estar al día mejorar continuamente

Desde otra perspectiva se debe formar a los docentes que actualmente se encuentran en el

sistema escolar para que puedan introducir lógicas de cursos on-line que sirvan para

complementar los conocimientos que adquieren los alumnos

En mi caso este curso me motiva a seguir investigando sobre el tema y poder incorporarlo al

100% en mi curso de Física

tenemos que seguir intercambiando experiencias en educación en línea para aprender y

atrevernos a cambiar, sobre todo en estos tiempos en que nuestros estudiantes son cada vez

más "virtuales".

Los conceptos que tras este curso me llevó conmigo y trataré de fortalecer en mi formación

como estudiante son: Inclusión, Innovación, Empatia, Colaboracion y Comunidad de Aprendizaje.

Me llevo de este curso un gran deseo por seguir conociendo sobre métodos que mejoren la

calidad de la educación y nos ayuden a desenvolvernos en nuestra sociedad con una alta

competencia.

que hace falta formación y/o capacitación en temas asociados a las tecnologías y educación. Si

bien es cierto, en lo principal de ésa aseveración me encuentro completamente de acuerdo, me

parece asimismo que es muy relevante tomar en cuenta de que no sólo se trata de procesos

formativos, sino que de continuos acompañamientos, la construcción de redes de apoyo y

desarrollo de propuestas tanto técnicas como pedagógicas para que estos desafíos se puedan

enfrentar.

quiero empezar a familiarizarme con toda la informacion disponible en linea

Creo que es posible construir conocimiento en la medida que identifiquemos nuestras

necesidades para poder personalizar la experiencia de aprendizaje para todo tipo de alumno

Opino que dentro de este contexto de innovación tecnológica, no nos debemos olvidar de la

dimensión valorativa. Necesitamos entornos en donde se fomente el desarrollo de valores más

humanísticos y nuestro compromiso con la comunidad.”

4.2.2.8 POSSIBILITIES OF FURTHER DEVELOPMENT

What will succeed after the InnovaT course of preparation? The participants had a lot of ideas how to

continue and what should be done, individually and strategically.

Resumen: Oportunidades de desarrollo

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“Creo que este curso de INNOVAT logró promover un cambio en el ámbito de enseñanza-

aprendizaje para que la educación superior sea aún más innovadora.

Hay que reconocer que las formas en que concebimos los procesos de enseñanza y

aprendizaje han cambiado y debemos ser entes activos de este nuevo proceso como

responsables en la formación de nuevos profesionales

En paralelo, otra conclusión que surge sobre todo de los primeros debates se relaciona

específicamente con la necesidad de construir una propuesta o una Política de Tecnología

educativa en las instituciones. Este debiese ser un camino de diálogo y en que interactúen

numerosos actores. Poner por ejemplo en el debate ¿nuestra formación será esencialmente

presencial?, ¿en pre y postgrado?, ¿cuándo será online?, ¿cuándo b-learning?, todas estas

conclusiones dependerán de las características de la organización, de su cultura institucional

y la realidad económica de cada cuál. Luego de aquello se deberá desarrollar un plan de

acción complejo que implemente el plan trazado.

Creo que todo cambio causa miedo, pero debemos tratar de vencerlo y aceptar los

nuevos retos para lo cual nosotros debemos adaptarnos pues no podemos quedarnos

desfasados con las nuevas tecnologías.

Actualmente y después de varias corrientes filosóficas parece que se nos obliga como

sociedad a “Adaptarnos a las nuevas generaciones”, lo que en la práctica es modificar

nuestras formas de enseñar, educar, instruir y formar con el fin de que a las nuevas

generaciones se les facilite el aprendizaje.

Me gusta inferir y mirar el futuro, tratar de ver más allá del rol de la manoseada palabra

"facilitador" e imaginar que en si somos guías y "desafiadores".

Mi desarrollo a futuro es que la era digital me coloca a mí personalmente muchos desafíos

porque debo perfeccionarme más, conocer más metodologías, cursos, resultados, que

potencien aún más la enseñanza aprendizaje de nuestros estudiantes.

Me coloco en una posición intermedia, lo nuevo ha de responder siempre una necesidad real

y a un conocimiento profundo de los actores educativos (docente y alumno) en unas

condiciones determinadas. Por ejemplo: aprendizaje autónomo sí pero si el alumno tiene la

madurez suficiente para ello. Y es bastante sabido que los sistemas educativos,el nuestro,

paternalistas no han conseguido un alumno gestor de su propio aprendizaje. Y sino la tiene

hay que ir dando pequeños pasos para llegar a ello.”

4.2.2.9 CHANGE

The participants saw that there will be a change in learning and teaching.

Resumen: Cambio

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5. CONCLUSIONS

The Innovat Preparation course (E-learning course) was thought out as a first step into digital

learning. Even though the course has run with no major problems still some setbacks and obstacles

were found on the Journey.

The level of engagement and interest was way beyond expected and the participants followed the

course with excitement. However, sometimes the difficulty on having internet access might have

influenced the results. Unfortunately, not all participants had access to the course, at all time. This

was one of the main constraints.

Even though the general perception and outcome of the E-learning course is positive, there is always

room for improvement. Innovation and digital learning should not be seen as something to avoid or

fear. In that sense InnovaT preparation course was able to show that the digital tools can/should be

seen as an allied not an enemy. It is challenging, it is (sometimes) hard work, but it is also something

that the students long for, as they “demand” more intervention on the educative process.

The major step was to perceive whether the students and teachers were willing to do so, i.e, engage

in this expedition with InnovaT, and that was positively confirmed.

Materials have been shared, content generated and discussions actively took place.

In conclusion the results and the evaluation show that the E-learning course was satisfying and

helpful for almost every participant.

There are only some points that could be improved or added, such as the time span for the

completion of the tasks; some participants wanted to have even more interaction with the

moderator; some wanted/needed more guidance and support.

Overall the participants feel they have profited and learned a lot, through the shared experiences, as

they perceived that they increased the knowledge in digital learning.

They are more aware of the available tools and fell now more comfortable in using the learning

methods taught in the course.

1.3 e-learning preparation course getting in touch...

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