1991 1 1991 40–42 1992 1995 education department of · 2017. 10. 9. · 9:50 a.m. – 10:30 a.m....
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19911
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1991 40–42
19921992 1
19951995
Education Department ofSouth Australia, 1990
30Reynolds 1997
Caldwell & Spinks 1998
capacity
school de-velopment plan
Hargreaves & Hopkins,1994
Hargreaves & Hopkins, 1994, p. 17
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2.
3.
Harris, Jamieson & Russ, 1996, p. 16
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338
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3
學校遠景
學校教育目標
本年度學校工作目標
校政工作組及學科工作組
目標和行動計劃的配合
本年度關注事項/重點
341.2.3.4.5.
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9 3
10 2
11 1
14
表 8:中華基督教會全完第二小學教師發展日(19–3–1999)
校本工作坊活動程序表
目標:釐定學校明年度的目標及工作方向
時 間 活 動
9:30 a.m. – 9:35 a.m. 簡介
‧ 介紹教師發展日程序
9:35 a.m. – 9:50 a.m. 破冰分組活動──眾裏尋他
9:50 a.m. – 10:30 a.m. 音樂大同(One world music)
‧ 團隊內共同目標的重要性
10:30 a.m. – 10:45 a.m. 小 休
10:45 a.m. – 12:00 n.n. 共建遠景(Vision-building)
‧ 遠景是甚麼?甚麼是好的遠景?
參考家長及學生對學校期望的統計,老師:
‧ 個人遠景構思(10 分鐘)
‧ 合構小組遠景(15 分鐘)
‧ 合併兩小組為一大組,一起建構遠景(15 分鐘)
‧ 合併兩大組一起建構遠景(25 分鐘)
12:00 n.n. – 1:30 p.m. 午 膳
1:30 p.m. – 1:40 p.m. 活力小點(Energizer)
1:40 p.m. – 2:30 p.m. 在光?在暗?
‧ 活動要旨:全民皆兵,共同為未來努力的重要
2:30 p.m. – 3:15 p.m. 行動計劃(Action plan)
‧ 準備:計劃表格
3:15 p.m. –3:30 p.m. 總 結
註:上、下午教師共 24 人,分為 4 組;工作坊活動的來源可參考陳可兒(2001)。
4
圖4:全
完第二
小學
學校
遠景
與1999–2
000年度教育目標
學校
遠景
1999–2
000年度教育目標
學校完善各項資訊科技設備並善用資源
學校
是一個
愉快
有效
的學
習園
地
學生能掌握知識及技能的運用
學生
有持久
的自
學能
力
學生能適應環境的改變
學生
有正確
的人
生觀
學生有自學能力
學校
有一支
具效
能的
教師
專業
團隊
學生有正確的態度及人生觀
家長
關心子
女,
與學
校合
作
教師有專業的發展
學校開放管理,供教師及家長參與
38
9
10
15
表9:訂
立學校
教育
目標
的優
先次
序(
2002/0
3至
2006/0
7年度)
每項教育目標只選取一項影響選擇的因素。
無可
避
免的(
中
央教
育
改革
的
要求
)
學校
辦
學團
體
的重
點
理想
的
(符合
學校及
學生長
遠利益)
大型
的
小型
的
(涉
及
較少
人力
及
資源
)
與其
他
優次
的
聯繫
較強
與其
他
優次
的
聯繫
較弱
基礎
較
強(
學校
強項
或
有發
展
經驗
)
缺乏
基礎
影響
選擇
的因素
學校
教育
目標
1
2
3
4
5
6
7
8
9
選擇
因素
的
分數
*
排優
先
次序
初步擬
定執行
學年
有良
好的
品德
3
學業
成績
進步
學生
能發
揮多
元潛
能
全人
發展
緊密
的團
隊精
神
家校
合作
愉快
師生
對學
校歸
屬感
加強
高效
率的
管理
愉快
的學
習環
境及
氣氛
* 指
對應
各教
育目標
而所選
影響因素
的數值
,數值愈
小表
示影
響愈
大。
16
表10:
本學年
關注
事項
及教
育目
標中
期檢
討
請
圈出
最適
合的
數目
:
1
2 3
4
5
非
常
非常
不
滿意
滿
意
功能組別
科
務組
別 #
關
注事
項/
教育目
標
校
學
資
訓
輔
活
總
目
中
英
數
常
普
聖
音
體
美
實施
狀況
(1
–5)
效果
(1
–5)
總分
意見
1. 協
助學
生適
應環境
的
改變
*
1
2 3
4 5
1
2 3
4 5
2. 協
助學
生掌
握及運
用
語文
*
1
2 3
4 5
1
2 3
4 5
3. 持
續完
善校
內各項
資
訊科
技設
備 *
1
2 3
4 5
1
2 3
4 5
4. 為
教師
提供
多方面
的
培訓
*
1
2 3
4 5
1
2 3
4 5
5. 培
養學
生的
自學能
力 *
1 2
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5
1 2
3 4
5
6. 培
養學
生良
好的品
德、
態度
及正
確的
人生
觀
1
2 3
4 5
1
2 3
4 5
7. 開
放管
理,
加強溝
通
1
2 3
4 5
1
2 3
4 5
* 本
年度
關注
事項
# 若
功能
組別
或科務
組別的
目標及行
動計劃
能配合本
年度
關注
事項
/教
育目
標,
請在
該格
內加
。
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10
10
17
表11:
鳳溪小
學上
午校
教師
建構
遠景
後相
應的計劃及行動(
20–4
–1999)
教師分組數目:
4組
評估學校做到的程
度,
1代表未
做
到,
5代表已
做到
建議有關的配合行動
序列
我們的遠景
組 次
1
2
3
4
5
關注事項
學校行政
課程與教學
家長/社區
支援
1
學生能愉快地學習
4
2
1
1
1.
減少學習上的恐懼和
壓力
減少考測次數
給學生多參與
課堂上的活動
謹慎地選擇
補習社
2.
評核形式
全年兩測兩考
全年兩考
取消考試
測考計分
(兼測常識)
3.
考慮
功課
形式、數
量,
多給鼓勵、環境
多設獎勵
教學法靈活
註:「
評估學校做到的程度」一欄,各程度之下的數字表示組數,例如針對「學校能愉快地學習」這個遠景,有兩組選擇
程
度2,另各
有一組選擇程度
3和程度
4。
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表11(
續)
評估學校做到的程
度,
1代表未
做
到,
5代表已
做到
建議有關的配合行動
序列
我們的遠景
組 次
1
2
3
4
5
關注事項
學校行政
課程與教學
家長/社區
支援
1
學生能有良好品德
4
4
1.
秩序、誠實、自律
明確的獎懲
專題活動
學校
溝通
家長
學生
2.
紀律、禮貌、公德
1.
加強訓導小
組的功能
2.
檢討現時賞
罰的準則和
執行
3.
來年的校本
輔導以禮貌
為主題
鼓勵家長以
身作則
3.
德、育、訓導、輔導成
一主線
訓導主任作全年
計劃及分配工作
主題式訓輔活
動
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表11(
續)
評估學校做到的程
度,
1代表未
做
到,
5代表已
做到
建議有關的配合行動
序列
我們的遠景
組 次
1
2
3
4
5
關注事項
學校行政
課程與教學
家長/社區
支援
2
學生能夠有自學的
態度及能力
3
3
1.
課程緊迫、功課形式、
家長支援、學習動機
成立課程發展小
組、家教會成立
功課關注小組
專題設計課程
剪裁
2.
啟發學生的自學能力
重質不重量
利用專題設計
家長的參與
及支持
3.
學生主動性、功課形
式、課程、評估
專題設計
參觀、家長
會、介紹
3
學生有良好的成績
2
2
收生質素(插班生)、
課
程、教師教學目標、教師
參與
3
師生、家長對學校
有歸屬感
2
2
培養良好的師生關係
舉行活動
師生遊戲日
4
教師有良好的團隊
精神
1
1
教師對學校的歸屬感、工
作分配是否公平、溝通、
合作模式、校方讚賞
邀請專家開
講座
4
學生能發揮潛能
1
1
多元化活動
45
1.2. 1
3. 2
4.5.
12 13
19
表12:
中華基
督教
會全
完第
二小
學英
文科
執行計劃中期評估
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表13:
數學科
中期
評估
本年度工作目標:
對應學校目標?
1.
培養學生解決數學疑難的技巧
發展及實踐資訊科技教育
2.
培養學生邏輯思維的能力
實行人本教育
3.
欣賞數學上的奧妙
實踐二十一世紀教育目標
4.
享受化解數學疑難的樂趣
此項改為:照顧學生的個別差異,讓學生享受數學樂趣
本年度工作重點:
配合以上目標?
1.
令學生掌握運算技巧
1
2.
使學生主動學習
4
3.
實踐多媒體教學
1, 4
4.
使學生領略學習數學的趣味
3, 4
5.
把數學知識應用到日常生活中
1, 2,
4
6.
照顧學生個別差異,實踐「拔尖補底」精神
24
表13(
續)
評估計劃實施狀況
實施狀況
*
效 果
*
最不
最
最不
最
滿意
滿意
滿意
滿意
項
目
有沒有評估?
若有,成效怎樣?
意
見
1.1
乘數表背誦週
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
配合「本年度工作重點」
第1點
1.2
數學問答比賽
1
2
○3
4
5 1
2
○3
4
5 配
合「本年度工作重點」
第2,
5點
未能達致全校參加,將
加入全校必參加元素
1.3
速算比賽
1
2
○3
4
5 1
2
○3
4
5 配
合「本年度工作重點」
第2,
5點
未能達致全校參加,將
加入全校必參加元素
1.4
每級舉辦單元活動
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
配合「本年度工作重點」
第4,
5點
1.4
.1 釘板遊戲(一年級)
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1.4
.2 方向辨別(二年級)
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1.4
.3 密鋪平面、對稱圖
(三年級)
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1.4
.4 分數遊戲(四年級)
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1.4
.5 方向測量(五年級)
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1.4
.6 簡易測量(六年級)
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
* 有圓圈的表示老師對該項目的滿意程度。表中各項目是否加上圓圈按問卷情況如實報道。
25
表13(
續)
實施狀況
效
果
最不
最
最不
最
滿意
滿意
滿意
滿意
項
目
有沒有評估?
若有,成效怎樣?
意
見
1.5
校外比賽(六年級)
1
2
○3
4
5 1
2
○3
4
5 配
合「本年度工作重點」
第1點,未能
直接看到
效果
加入校內比賽
2.
配合「多元智能發展」計劃
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
3.
補課建議計劃
1
2
○3
4
5 1
2
○3
4
5 配
合人本教育;
試驗性質,尚待觀察
4.
實踐
IT教學
1
2
3
○4
5 1
2
3
○4
5
學生反應良好
資源所限
5.
格式方面
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6.
檢討
TOC意見
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
7.
考試試卷方面
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
8.
TOC課業擬定
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
評估成效:
1.
以學生的參與程度評估各數學活動的成效。
(老師意見:所謂的程度是指人數還是質?)
2.
學生的學業成績有否進步(合格率)?
(老師意見:是否應將「合格率」改為「增值」?)
3.
從學生在學科測驗中的成績分布,評估同學的數學水平。
4.
在分科會議、分組月會作全面教學檢討。
5.
配合「躍進學校計劃」各階段活動,以分流形式進行檢討。
(老師意見:是否應將「以分流形式」改為「分級、分科」?)
53
10
54