臺灣教育傳播暨科技學會

2014年學術研討會論文集

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�臺灣教育傳播暨科技學會 2014年學術研討會�

榮譽主席「張霄亭教授 大會主席「廖遠光理事長 大會副主席「國立臺北教育大學教育學院吳毓瑩院長 指導委員會 主任委員「王郁琦︾吳思華︾張善政 委 員「王俊權︾李彥儀︾吳美紅︾周倩︾林一平︾林祖嘉︾林思伶︾林淑 真︾林騰蛟︾施惠芬︾張明文︾張新仁︾陳德華︾黃雯玲︾黃碧端︾ 楊敏玲︾楊鎮華︾熊宗樺︾劉仲成︾錢宗良︾陳德新�以上依姓氏 筆畫順序排列� 籌備委員會 召 集 人「王燕超 副召集人「崔夢萍 秘 書 組「王燕超�召集人�︾陳五洲︾蕭麗珍︾黃思旖︾陳勇欣 議 事 組「郝永崴�召集人�︾許新標︾王健華︾何俐安︾吳慧盈︾吳慧敏︾ 李佳玲︾孫之元︾張宇樑︾羅綸新 論 文 組「顧大維�召集人�︾鄭宜佳︾吳純萍︾沈俊毅︾張瓊穗︾陳慶帆︾ 蔡秉燁︾賴婷鈴︾林維真︾曾世綺 網 � 組「張基成�召集人�︾曾煥格 場地及接待組「崔夢萍�召集人�︾趙貞怡︾林嘉靖︾劉遠楨 媒體暨教案組「吳明德�召集人�︾趙貞怡︾侯志欽︾陳信助︾陳揚學︾黃雅萍︾ 蘇金豆 公關聯絡組「李鴻亮�召集人�︾朱則剛︾朱麗麗︾余 鑑︾高熏芳︾徐新逸︾ 單文經︾楊美雪︾楊錦潭︾關尚仁 產學合作組「周淑卿�召集人�︾李世鳴︾劉新白 海報及封面設計:何宗晏 編輯委員會 發行人「臺灣教育傳播暨科技學會 主 編「廖遠光 執行編輯「黃思旖 通訊地址「10699 臺北市臺北郵政 22­‐25 號信箱 電 話「02­‐89112959 傳 真「02­‐89113186 網 址「http://www.taect.org/ 出版日期「民國 103年 12月初版

目錄

（A1-01）行動擴增實境應用於國小能源教育 ............................................................................................. .5

（A1-02）擴增實境應用於教學之研究-以高職計算機概論課程單元為例 .......................................... 15

（A1-03）運用擴增實境暨室內定位技術發展一自我導向學習系統-以圖書館學習為例 .............. 28

（B1-01）數學電子書輔助國中低成就學生之解題歷程個案研究 ........................................................... 31

（B1-02）電子教科書融入合作學習對九年級數學學習動機與學習成效之影響 .............................. 46

（B1-03）平板電腦融入高一英文課對學生學習成效之初探：以國際文化交流單元為例 ........... 69

（A2-01）個人數位學習虛擬攝影棚建置與使用初探 .................................................................................. 78

（A2-02）翻轉學習之學生滿意度—以數位影音剪輯課程為例 ............................................................... 84

（A2-03）翻轉教室融入碩士生 InDesign 排版課程之分析與設計 ......................................................... 87

（B2-01）原住民重點高中電子書製作課程結合專題導向學習法之探究 ............................................ 98

（B2-02）電子教科書於 10 吋觸控式平板電腦操作之易用性研究─以國小自然領域為例 ...... 100

（B2-03）異議表達對虛擬社群意識之影響 .................................................................................................... 109

（C2-01）應用服務學習增進核心能力之成效探討-以電機概論學生為例 ......................................... 230

（C2-02）偏鄉國小導入智慧生活科技課程設計－以「莓，有價值」城鄉交流課程為例 ......... 239

（C2-03）應用工作範例策略開發棒球戰術學習系統之研究 ................................................................... 241

（D2-01）Larry Cuban「科技觀」探究對教育之啟示 ............................................................................... 251

（D2-02）以閱讀策略為藍圖之線上學術英文共讀系統--建構與應用 ................................................. 253

（D2-03）新聞想像的根源 ..................................................................................................................................... 260

（E2-01）應用問題解決概念發展以輔助學生計量化學之了解 ............................................................. 269

（E2-02）線上同儕互評策略融入寫作任務對小學生寫作表現的影響 ............................................... 272

（E2-03）微積分融入式教學探討大一學生學習成效 ................................................................................. 284

（A3-01）新聞想像的能力指標與培育方式 ................................................................................................... 290

（A3-02）運用眼動儀探究學習者對教學動畫之觀看行為─以地震動畫之預試為例 .................. 303

（A3-03）網路健康資訊謠言的第三人效果 ................................................................................................... 308

（B3-01）拍攝校園紀錄片輔助國小社團教學之行動研究—以 WH 國小拔河隊為例 .................. 320

（B3-02）遊戲式學習融入學習共同體方案對國小數學學習之個案研究 .......................................... 335

（B3-03）遊戲化學習對國中七年級學生之歷史學習成效與學習態度之研究 ................................. 338

（D3-01）Facebook 社群網站與影片媒體在太極拳輔助教學運用上之研究 ..................................... 354

（D3-02）海洋冒險故事影片觀後感之研究－以「魔船奇航－自由中國號的故事」為例 ........ 367

（D3-03）國小學童收視海洋卡通之海洋學習興趣及海洋科學素養之結構方程式分析 ............. 373

4

（F3-01）APP 在行動學習與教育傳播之整合創新：想像力、創新行為之教與學探究 ............. 386

（F3-02）不同類型的背景音樂對原住民學齡前幼兒專注度與答題表現影響之研究 .................. 390

（F3-03）輕鬆與嚴肅間的藩籬消解 －從 Facebook「搞笑」圖文探討閱聽人能動性 ................ 406

（C3-01）運用前導組織教學策略輔助國小五年級學生學習 Scratch 之研究 ................................... 419

（C3-02）新移民母親華語文閱讀能力影響因子與其小學子女國語文成績相關性之探究 ......... 434

（B4-01）數位課程應用於教學問題解決之成效評估:以新進教師為例 .............................................. 448

（B4-02）互動網路化專題式學習系統對國小五年級學生問題解決能力與學習成效之影響-以環

保綠能小尖兵為例 .................................................................................................................................. 460

（B4-03）中學教師對網路使用之個人資料保護議題感知初探 ............................................................. 474

（D4-01）數位樂齡族之行動即時通訊 APP 使用動機研究 ..................................................................... 480

（D4-02）App 遊戲軟體之設計研究：用以診斷學生正負數迷思概念 ............................................... 503

（D4-03）案例式網路教學課程之發展-以產物保險理賠課程為例 ....................................................... 502

（F4-01）透過發展教師 Avatar 和結合良心時代國際運動 融入國小品德教育之初探性研究 517

（F4-02）電子商務社團學生之資訊科技學習表現之研究 ....................................................................... 536

（F4-03）運用翻轉教室合作學習策略進行國小三年級數學應用課程之行動研究 ....................... 538

（A5-01）「數位學習服務平台」啟發式評估之研究 ................................................................................... 552

（A5-02）製作個人部落格式學習歷程檔之後大學生知識管理能力是否提升？ ........................... 555

（B5-01）不同教具的使用順序對學生星座移動學習成效與認知負荷的影響 ................................. 575

（B5-02）國小六年級資優生 Alice 3D 程式設計學習之個案研究 ........................................................ 595

（B5-03）社群網路服務導入雲端策展之研究：以歷史文化領域應用推廣為例 ............................ 598

（E5-01）運用自我提問策略於國中地理閱讀理解教學之研究 ............................................................. 600

（E5-02）運用摘要策略於電子報教學對偏遠地區國中學生閱讀理解能力之研究 ....................... 603

（E5-03）劇情式三維科學動畫節目製作與品質管理行動研究-以原住民科學動畫「飛鼠部落」

等製作計畫為例 ...................................................................................................................................... 606

（D-01）探討雲端應用之資安問題：隱私權中的被遺忘權及其對台灣教育與社會層面的影響

........................................................................................................................................................................ 617

（D-02）臺灣 K-12 資訊素養與倫理教育的現況與反思 ............................................................................ 629

（H-01）行動學習活用於高年級統整課程之行動研究 .............................................................................. 634

（H-02）創新教學在溪崑經驗分享 .................................................................................................................... 635

（H-03）Friend & World 行動學習關懷探究方案 ....................................................................................... 636

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應用問題解決概念發展以輔助學生計量化學之了解 Using Conceptual Development of Problem- Solving to Aid students Understanding of

Stoichiometry 蘇金豆

King-Dow Su 德霖技術學院

摘要 本研究的目的旨在應用問題解決概念發展策略圖︽改善十年級學生的概念與代數的問題解決能力︽發展其對概念理

解之效能︽幫助了解更複雜的概念︽提昇解決問題的推理能力﹀並採用準實驗研究法進行分組教學︽發展學習態度問卷

與計量化學之代數與概念成對試題︽輔以統計分析方法探究學習成效及學習態度︽期能對於學生概念能力與問題解決能

力之激發︽達成積極正面之功效〈

研究結果顯示「

(一) 綜合十年級學生在計量化學課程之學習上︽接受�應用問題解決概念發展策略圖�教學之學生︽後測成績明顯優

於傳統講述教學之控制組學生〈

(二) 綜合十年級學生在計量化學課程之學習上︽接受�應用問題解決概念發展策略圖�教學之實驗組學生︽後測觀念

題項答對題數與代數題項答對題數皆較前測有明顯增加︽顯示此概念發展策略圖教學︽可增強學生推理技巧〈

(三) 綜合十年級學生在計量化學課程之學習上︽對自變數入學方式與計量化學喜好程度不同之學生︽在接受�應用問

題解決概念發展策略圖�之教學策略後︽學習皆達顯著差異︽且達大以上實驗效果﹀入學方式 Scheff 事後比較發

現學習成效以登記分發者優於推薦甄試者︽而化學喜好程度而言︽計量化學課程學習成效上非常喜歡優於非常不喜

歡︽喜歡優於非常不喜歡〈

(四)綜合十年級學生在計量化學課程之學習上︽在自變數學生的入學方式之學習態度次量表 Sc(對同學的學習態度)︾Sd(對

自我的學習態度)︾Se(對學習結果之看法)達顯著性︽ Scheff事後比較發現三個次量表 Sc︾Sd︾Se之登記分發者優於推

薦甄試者︽而實驗效果值分別達 0.46︾0.54和 0.65︽顯示大以上的實驗效果﹀對計量化學喜好程度不同之學生學習態度

次量表 Sa(對融入式課程之學習態度)︾Sb(對任課教師的教學態度)︾Sc︾Sd︾Se皆達顯著性︽而實驗效果 f值依序為 0.65︾

0.44︾0.60︾0.51和 0.59︽顯示大以上的實驗效果︽Scheff事後比較發現所有次量表之喜歡優於非常不喜歡〈

(五)依據學生訪談與教師看法︽本研究所發展之應用問題解決策略圖之教材︽在視覺上能吸引學生的好奇與興趣︽改變

其學習態度與思考技巧︽掌握解題技巧流程之學習︽豐富思維與資訊︽有助於建構學習〈

以上結果顯示�應用問題解決概念發展策略圖�應用在計量化學教學上︽確時能提升學生問題解決能力︽幫助學生

在計量化學觀念與問題解決分析之反思︽強化其正面的學習態度〈整體而言︽學生對本教學策略持高度認同︽足見此教

學法是有意義的〈

關鍵字「概念發展策略圖 問題解決 計量化學答對題數

Abstract This study focused on the conceptual development and application of problem-solving to aid students understanding of

stoichiometry. As a quasi-experimental approach, it divided college students into two teaching groups, the experimental group and

the control group. The paper presents statistic results based on the experimental group students who had finished the learning

strategies had shown better between conceptual change and algorithmic learning performance than those of the control group

students. Experimental students also had more accurate answering rates of posttests in contrast to their pretests. The same

experimental group students with different learning attitudes indicated more significant learning achievements and larger effect

sizes after completing strategies of problem-solving conceptual developments.

Keywords「conceptual development, problem-solving, stoichiometry, algorithmic learning, answering rates

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本研究的目的旨在應用問題解決概念發展策略圖︽改善十年級學生的概念與代數的問題解決能力︽

發展其對概念理解之效能︽幫助了解更複雜的概念︽提昇解決問題的推理能力﹀並採用準實驗研究法進行

分組教學︽發展學習態度問卷與計量化學之代數與概念成對試題︽輔以統計分析方法探究學習成效及學習

態度︽期能對於學生概念能力與問題解決能力之激發︽達成積極正面之功效〈

研究結果顯示「

(一) 綜合十年級學生在計量化學課程之學習上︽接受�應用問題解決概念發展策略圖�教學之學生︽後測

成績明顯優於傳統講述教學之控制組學生〈

(二) 綜合十年級學生在計量化學課程之學習上︽接受�應用問題解決概念發展策略圖�教學之實

驗組學生︽後測觀念題項答對題數與代數題項答對題數皆較前測有明顯增加︽顯示此概念發展策

略圖教學︽可增強學生推理技巧〈

(三) 綜合十年級學生在計量化學課程之學習上︽對自變數入學方式與計量化學喜好程度不同之學

生︽在接受�應用問題解決概念發展策略圖�之教學策略後︽學習皆達顯著差異︽且達大以上實

驗效果﹀入學方式 Scheff 事後比較發現學習成效以登記分發者優於推薦甄試者︽而化學喜好程度

而言︽計量化學課程學習成效上非常喜歡優於非常不喜歡︽喜歡優於非常不喜歡〈

(四)綜合十年級學生在計量化學課程之學習上︽在自變數學生的入學方式之學習態度次量表 Sc(對同學的學

習態度)︾Sd(對自我的學習態度)︾Se(對學習結果之看法)達顯著性︽ Scheff 事後比較發現三個次量表 Sc︾

Sd︾Se 之登記分發者優於推薦甄試者︽而實驗效果值分別達 0.46︾0.54 和 0.65︽顯示大以上的實驗效果﹀

對計量化學喜好程度不同之學生學習態度次量表 Sa(對融入式課程之學習態度)︾Sb(對任課教師的教學態度)︾

Sc︾Sd︾Se皆達顯著性︽而實驗效果 f值依序為 0.65︾0.44︾0.60︾0.51和 0.59︽顯示大以上的實驗效果︽

Scheff事後比較發現所有次量表之喜歡優於非常不喜歡〈

(五)依據學生訪談與教師看法︽本研究所發展之應用問題解決策略圖之教材︽在視覺上能吸引學生的好奇與

興趣︽改變其學習態度與思考技巧︽掌握解題技巧流程之學習︽豐富思維與資訊︽有助於建構學習〈

以上結果顯示�應用問題解決概念發展策略圖�應用在計量化學教學上︽確時能提升學生問題解決能

力︽幫助學生在計量化學觀念與問題解決分析之反思︽強化其正面的學習態度〈整體而言︽學生對本教學

策略持高度認同︽足見此教學法是有意義的〈

Acknowledgements The author would like to thank anonymous reviewers of this paper for their kind assistances and helpful

suggestions. A short but sincere thank must also be given for the patronage of National Science Council, R.O.C. in

Taiwan (under Grant No. NSC 98-2511-S-237-001 and 102-2511-S-237-001). References Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum

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