2017 summer vol

2017 SUMMER VOL.3학생이 주도하는 과학수업 제안

첨단 기술을 활용한 과학 수업

창의적 문제해결학습(CPS)를 통한 자기 주도적 탐구능력 함양

거꾸로 수업으로 잠자는 창의성을 깨우자!

과학수업혁신 중심학교 소개 김포서초등학교, 언남초등학교

경기도형 과학중점학교 백신고등학교, 진성고등학교

선생님이 만들어가는 우리의 과학교육 소식지신나는 과학수업 실천사례 나누기

최신 과학 및 과학교육 정보 나누기

과학교육정책 제안

03 학생이 주도하는 과학수업 제안

- (초) 첨단 기술을 활용한 과학 수업 (와부초 교사 이건호)

- (중) 창의적 문제해결학습(CPS)를 통한 자기 주도적 탐구능력 함양 (대원중 수석교사 이경희)

- (고) 거꾸로 수업으로 잠자는 창의성을 깨우자! (안화고 수석교사 윤은희)

16 과학수업혁신 중심학교 소개

- 김포서초등학교 김포서 GREAT 과학수업혁신

- 언남초등학교 함께 배우는 과학, 즐거운 상상력에 엔진을 달자!

22 경기도형 과학중점학교

- 백신고등학교

- 진성고등학교

32 하반기 과학교육 관련 행사 일정

CONTENTS

02 / 2017 SUMMER VOL.3

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3D프린터, 가상현실, 드론, 로봇 등의 첨단기술을 활용하는 학교… 미래의 학교 모습 같죠? 이런 기술을 이미 활용하는 학교가

있습니다. 오늘 소개할 학교는 구리남양주에 위치한 와부초등학교입니다.

와부초등학교는 2016년부터 경기도교육청 과학수업혁신중심학교로 지정되어 인근 학교의 과학교육발전에 앞장서고

있습니다. 김영신 교장은 “과학수업혁신중심학교 선생님들의 노력이 학생 중심 과학수업으로의 변화를 이끌어 과학 수업의

질을 높이고 있다.”고 말했습니다.

학생이 주도하는 과학수업 제안

01

4차 산업혁명 시대를 대비한 첨단기술 활용 과학수업

글 ● 이건호 (와부초등학교 교사)

SCIENCE 5050 / 03

첨단 장비만 있으면 수업에 활용이 가능한가요?

장비를 활용한 체험도 중요하지만 교과와의 연계가 더

중요합니다. 장비에만 초점을 두면 단순 체험에만 그칠

수 있기 때문입니다. 저희는 연구회를 구성하여 과학관

련 단원 중 첨단기술을 활용하면 좋을 만한 학습주제를

선별하여 교육과정을 재구성하고 있습니다. 기존의 교

수학습 매체보다 더 효과적인 것이 중요합니다.

구체적인 활용의 예를 알려주실 수 있습니까?

4학년 1학기 과학 “크기가 다른 고체혼합물의 분리하기”라는 학습내용을 예로 들어보겠습니다. 일반 수업에서는 학생들이

교사가 제공하는 몇 개의 체를 이용하여 정해진 혼합물을 분리합니다. 이 수업을 재구성하여 학생들이 여러 가지 상황 중

자신이 원하는 상황을 선택하고 체를 3D펜으로 만들도록 하였습니다. 이러한 재구성으로 학생들은 직접 선택한 상황에서

자신이 고안한 체로 혼합물을 분리할 수 있게 됩니다. 학생들의 생각을 적극적으로 반영하는 진정한 학생중심수업이라고

생각합니다.

3D프린팅 펜으로 제작한 체 학생들이 선택한 다양한 혼합물 분리 상황

속력 관련 단원에서 학생들이 직접 제작한 풍선 자동차

4차 산업혁명 대비를 위한 체험공간이 있다고 하던데 소개해 주실 수 있을까요?

학생들이 4차 산업혁명과 관련된 기술을

체험할 수 있는 공간을 만들었습니다.

5개의 부스를 돌며 체험할 수 있습니다.

전시 부스, 3D프린팅 부스(3D프린터,

3D스캐너), 가상현실 부스(가상현실,

증강현실 체험), 코딩 부스(피지컬 컴퓨팅

코딩 체험), 3D펜 작품 제작 부스 등을

체험할 수 있습니다. 심화과정으로 3D모델링 체험(초급, 중급, 고급)도 할 수 있습니다.


3D프린터 3D스캐너

체험관 내의 3D 프린터 3D 프린팅 전시물


다른 학교와 구별되는 과학 교육활동이 있나요?

과학과 코딩에 관심이 많은 학생들을 대상으로 STEAM 동아리를 운영하고 있습니다. 3D프린팅과 아두이노 코딩을 연계하여

융합수업을 진행하고 있는데 올해에는 블루투스 한옥전등, 댄싱봇, 스마트폰으로 조정하는 RC카 등을 만듭니다. 외형은 3D

프린터로 출력하고 내부에 아두이노를 코딩하여 생명력을 넣어 주고 있습니다. 학생들의 과학적 지식과 첨단 기술에 대한

이해를 융합하는 4차 산업혁명 시대에 필요한 메이커 교육이라고 할 수 있습니다.

<3D프린팅을 활용할 수 있는 초등 과학과 교육과정>

학년 학기 단원 학습내용 활용방법 산출물

3 1 2자석의 이용 • 자석을 이용한 장난감을 만들어 봅시다. 자석을 이용한 장난감을 제작

3 2 2. 지층과 화석

• 여러 가지 모양의 지층을 관찰하여 봅시다.

• 지층은 어떻게 만들어지는지 알아봅시다.

• 화석은 어떻게 만들어지는지 알아봅시다.

여러 가지 모양의 지층과 화석을

만들기

4 1 3. 화산과 지진 • 화산활동 모형을 만들어봅시다. 화산 활동 모형 만들기

4 1 4. 혼합물 분리• 크기 차이를 이용하여 혼합물을 분리하는

방법을 알아봅시다.

고체혼합물을 분리하는 체를

제작하여 실험

4 23. 거울과

그림자

• 생활에서 빛의 양을 조절하는 경우를

찾아봅시다.(그림자)

빛이 통과하는 정도가 다른 교구를

만들어 활용(같은 색깔, 다른 재질)

4 2 4. 지구와 달 • 지구와 달의 모형을 만들어 봅시다

5 2 2. 태양계와 별 • 태양계 행성의 크기 비교 태양계 행성 모빌 만들기

5 2 2. 태양계와 별 • 태양에서 행성까지의 거리 비교 태양계 행성 모빌 만들기

5 23. 물체의

빠르기

• 신나는 모형 자동차 경기하기

• 모형 자동차의 속력을 비교하여 볼까요?풍선 자동차 만들기

5 24. 우리 몸의

구조와 기능• 재미있는 인체 모형 만들기 인체 모형을 만들기

6 2 2. 전기의 작용 • 전자석을 이용한 발명품 설계하기 전자석 발명품 만들기

6 2 3. 계절의 변화 • 태양 고도와 방위를 고려한 집 디자인하기처마의 길이와 창문의 방향을

바꿀 수 있는 집 모형 만들기

SCIENCE 5050 / 05

<3D 프린터를 활용한 주제 통합 과학과 교육과정>

수업 실천 사례

학생들은 과학수업시간에 교사가 제공하는 똑같은 과학교구를 이용하여 실험을 한다. 그러나 실험설계 과정에서도 학생의

창의성이 발휘될 수 있기 때문에 학생들이 스스로 과학교구를 제작해 보는 것은 학생 중심 수업에 한 발짝 더 다가가는

일이라고 생각한다. 과학수업에서 학생들이 직접 도구를 만들어 실험을 하면 실험도구에 더 많은 애착을 갖고 실험에도 더

적극적으로 참여하는 모습을 보였다. 또한 다양한 상황을 실험할 수 있기 때문에 자연스럽게 과학적 개념을 확장·적용할 수

있으며 학생들의 융합적 사고를 신장시킬 수 있다.

“물체의 빠르기” 단원에서는 실험 도구인 모형 자동차를 학생의 창의성에 따라 다양하게 제작함으로써 학생의 의사를 적극

반영할 수 있다. 또한, 빠르기 측정 이외에도 독립변인을 추가하여 새로운 실험으로의 확장도 가능하다. 3D프린터는 머릿속에

있는 아이디어를 형상화하는데 특화되어 있는 기계이다. 아이들의 모형 자동차를 만드는데 이 3D프린터를 활용하며 3D

프린팅을 위해 필요한 요소도 학습한다.

3D프린팅의 전체적인 과정에는 과학교과 이외에도 수학, 실과, 미술과 관련되어 있는 부분이 있으니 이를 고려하여 교육과정을

재구성한다.

1. 교육과정 재구성을 통한 주제통합

과학 3단원 물체의 빠르기

1. 신나는 풍선 자동차 경기하기

7. 풍선 자동차의 속력을

비교하여 볼까요?

미술 생활 속의 색

디자인으로 기능과

아름다움을

수학 2단원 합동과 대칭

2. 합동인 도형의 성질 알기

6. 선대칭도형과 그 성질 알기

창체

123D DESIGN프로그램

알아보기

실과 2단원 샐활과 기술

1. 기술과 발명의 기초

2. 창의적인 제품 만들기

Science 물체의 빠르기

Technology 3D 프린팅

Engineering 3D 모델링을 통한 모형 자동차 설계

Arts 모형 자동차 디자인 구상

Mathematics 합동과 대칭



2. 차시별 학습내용(13차시)

차시 차시주제 차시내용 관련 교과

1~2 3D 프린터 알아보기

- 3D 프린터란?

- 3D 프린터의 원리

- 3D 프린팅 과정

- 3D 프린팅 활용 예시

- 3D 스캔 체험하기

창체

3~4

3D모델링 프로그램 123D

DESIGN

알아보기, 선대칭도형

- 123D 화면구성 알아보기 및 화면 제어하기

- 기본 도형 만들기, 이동 및 회전하기

- 스케치 평면 도형 만들기

- 스케치 폴리라인, 스플라인

- 돌출하여 Solid 생성하기(Extrude)

- 선대칭 도형

창체, 수학

5 모형자동차 구상하기 - 모형 자동차 구상하기 미술, 실과

6 모형자동차 모델링하기

- 모형 자동차 모델링하기

- 출력하기

- 후처리하기

수학, 실과, 미술, 창체

7 모형 자동차 경주하기 - 모형 자동차 경주하기 과학

8 빨리 가는 자동차 - 일정한 거리를 이동한 물체의 빠르기 비교하기 과학, 수학

9 멀리 가는 자동차 - 일정한 시간동안 이동한 물체의 빠르기 비교하기 과학, 수학

10 속력 알아보기 - 속력에 대하여 알아보기 과학, 수학

11 속력 측정하기 - 제작한 모형 자동차로 속력 측정하기 과학, 수학

12모형 자동차를 수정하여

빠른 자동차 만들기- 모형 자동차를 수정하여 더 빠른 자동차 만들기 과학, 수학, 미술, 실과, 창체

13 가장 빠른 모형 자동차 - 수정한 자동차로 자동차 경주하기 과학, 수학, 미술, 실과, 창체

●●● 3D 프린터는 출력하는데 오랜 시간이 걸리므로 본체의 크기를 제한하는 것이 좋다.

●●● 모둠별로 특별한 상황을 제시하여도 좋다.(예:짐을 실을 수 있는 자동차)

●●● 학생들이 모형 자동차 본체에 구멍을 뚫고 구멍의 크기를 고려하여 바퀴, 바퀴축, 마개 등을 직접 모델링하는 것은

어려울 수 있다. 학생들에게 제시한 크기의 구멍(예:지름5mm, 깊이10mm)을 만들도록 안내하고 교사가 바퀴,

바퀴 축, 마개 등을 제공한다.

●●● 바퀴의 크기 및 개수 등 다양한 요인들은 학생이 선택할 수 있도록 한다.

●●● 풍선 관은 자동차 본체와는 별도로 내부가 비어 있도록 모델링해야 하며 풍선을 잘 끼울 수 있도록 설계하여야

하는데 학생들이 직접 모델링 하는 것이 어려울 수도 있다. 이럴 때는 교사가 미리 모델링한 풍선 관을 사용하도록

한다.(123D DESIGN의 IMPORT 기능 활용)

수업

SCIENCE 5050 / 07

미래 사회를 이끌어갈 인재가 갖추어야 3대 핵심역량으로 OECD에서는 ‘DeSeCo역량’을 제시하고 있다. 여기에는 ‘도구의

활용능력(Use tools interactively)’, ‘사회적 상호작용 능력(Interact in heterogeneous groups)’, ‘자율적 행동 능력(Act

autonomously)’ 등이 포함된다. 우리나라 학생들의 사회적 상호작용 능력이나 자율적 행동능력은 도구 활용 능력에 비해

현저히 떨어진다는 것이 전문가들의 의견이다. 다양한 지식을 활용하는 등의 도구 활용 능력은 우수하지만 서로 의견을

나누며 소통하고, 자기 주도적으로 문제를 해결해 나가는 능력이 부족하다는 것이다.

우리가 지금 마주하고 있는 학생들은 미래사회를 살아가야만 하고, 학교 교육은 이에 필요한 핵심 역량을 키워주기 위해

교육과정이 구성되어야 하고, 수업시간에는 단순한 지식의 전달을 넘어서 핵심역량을 키우기 위한 활동중심 수업이

제공되어야 한다. 활동중심 수업과정을 통해 흩어져 있는 과학적 지식을 적절히 활용할 줄 알면서 과학적 탐구능력과

자기주도적인 학습능력을 기르도록 하는 것이 바람직하다.

글 ● 이경희 (대원중학교 수석교사)


02

창의적 문제해결학습(CPS)를 통한

자기 주도적 탐구능력 함양

CPS


과학수업에서 창의적 문제 해결학습(Creative Problem Solving)은 과학의 탐구과정을 기반으로 자기 주도적으로 비구조화된

문제를 구조화하고, 그 문제를 해결하기 위해 다양한 아이디어를 구안하고, 그 중 가장 적절한 해결방법을 발견하여

최종적으로 문제를 해결하도록 하는 것을 목표로 하는 일련의 과정으로 진행되는 모형으로 자기주도적인 탐구능력을

함양하는데 효과적이라 할 수 있다.

창의적 문제 해결학습 적용의 실제

창의적 문제 해결학습을 전개하기 위해 학생들에게 지구온난화로 일어나는 지구 곳곳의 상황을 문제 상황으로 이해하도록

하고, 주어진 문제를 해결하기 위해 다양한 지식을 활용하여 아이디어를 생성하여 그 문제를 해결하기 위한 방안을

제시하도록 하였으며, 가장 핵심적인 아이디어를 모아 효율적인 에너지 하우스를 디자인해보는 과정으로 다음과 같이

진행하였다.

교수학습지도계획

1. 주제 : 2050년 가상뉴스 만들기 활동을 통한 효율적인 에너지 하우스 디자인하기

2. 대단원 : Ⅴ. 열과 우리생활

3. 소단원: 3. 지구온난화와 열 이동

4. 학습목표 ➊ 지구 온난화를 열의 이동을 이용하여 설명할 수 있다.

➋ 지구 온난화의 원인을 알고 이를 해결하기 위한 방안을 제시할 수 있다.

➌ 단열, 신재생에너지의 개념을 이해하고 이를 활용할 수 있다.

➍ 에너지 효율이 높은 주택을 디자인함으로써 열의 이동을 실생활에 적용할 수 있다.

5. 성취기준 : 과9055. 일상생활에서 열에너지와 관련된 사례를 전도, 대류, 복사와 관련지어 그 예를 말할 수 있다.

6. 교수학습 진행방법

➊ CPS의 각 단계의 흐름을 유지하되 최대한 확산적 사고를 끌어내어 문제를 이해하고 , 아이디어를 도출하도록 하였으며,

수렴적 사고를 통해 효율적인 해결방안을 찾도록 5단계로 수정 보완하여 수업을 진행하였다.

➋ 가상뉴스 만들기 활동은 2분 정도의 동영상촬영으로 비교적 쉽게 접근하도록 진행하였다.

➌ 효율적인 에너지 하우스 디자인 단계에서는 성취기준에 최대한 도달할 수 있도록 구체적인 조건을 제시하였으며,

조건에 맞는 디자인이 되도록 강조하였다.

➍ 총 7차시에 걸친 수업으로 진행하여 수행평가와 연계되도록 진행하였다.

7. 수업의 전체적인 진행 과정

차시 요소 단계 수업 진행 과정

1차시

문제의

이해

문제 인식 및

사실 발견하기

• 지구 온난화 관련 유튜브 동영상 시청

• 지구 온난화의 원인 및 실태 분석자료 제시 및 심각성 나누기

• 이 상태로 2050년이 된다면 지구는 어떤 상황에 놓이고 우리생활은 어떻게 달라질지

예측해보기

2차시

문제발견하기

• 지구온난화가 가속될 경우 우리 생활의 어떤 면이 달라질지 예측하는 활동을 통해 다가올

지구의 심각한 문제점을 발견하도록 유도하기

• 확산적 사고가 가능하도록 써클맵 활동을 실시

• 모둠별로 분야를 나누어 활동하고 가상 뉴스 시나리오 만들기

3차시 • 2050년 가상뉴스 제작 및 발표

SCIENCE 5050 / 09

차시 요소 단계 수업 진행 과정

4차시아이디어

생성아이디어 발견하기

• 지구온난화를 열의 이동과 관련지어 효율적인 단열재 실험활동

• 인터넷 검색을 통한 지구온난화를 해결을 위한 자료 조사

5차시 • 인터넷 검색을 통한 고효율 단열재, 신재생에너지, 폐열활용등의 아이디어 탐색하기

6차시행동계획

및 실행

해결책 및 수행계획

발견하기• 효율적인 에너지 하우스 디자인하고, 과학적인 근거를 제시하기

7차시 발표 및 동료 평가 •동료 평가 및 교사 평가를 통한 수행평가 실시

과학시간에 많은 과학지식을 교사가 다 가르친다는 것은 불가능한 일이며, 앞으로 지식의 양으로 인재를 평가할 수도 없는

시대가 되었다. 그렇다면 우리는 과학수업을 통해 무엇을 가르칠 것인가가 아닌 ‘어떤 역량을 길러주어야 하는가?’에 고민을

해야 한다. 소통하고 협력하고 자기 주도적으로 널려진 지식을 내가 필요한 곳에 찾아 쓸 수 있는 역량이 길러지도록

학생활동중심수업을 진행해야 한다. 문제가 주어지면 그 문제를 해결하기 위해 서로의 의견을 나누고, 확산적 사고를 통해

해결방안에 대한 아이디어를 도출하고, 그 아이디어 중 수렴적 사고를 통해 최적의 해결방안을 찾아가는 창의적 문제

해결학습과 같은 자기 주도적 탐구능력을 신장시킬 수 있는 다양한 교수법이 수업시간에 적용되어야 하겠다.

문제 인식 및 사실발견을 위한 토의 활동 관심분야의 문제 발견하기 가상 뉴스 시나리오 쓰기

제작된 가상 뉴스 아이디어 발견하기 1가상뉴스 영상 촬영

아이디어 발견하기 2 해결책 및 수행계획 발견하기 동료평가지

창의적 문제해결학습(CPS)를 통한 자기 주도적 탐구능력 함양




03

1) 박영숙 『2020 미래교육보고서』

1. 거꾸로 과학수업 적용 동기

고등학교 교육현장을 제 3자의 입장에서 바라볼 여유가 없이 대입시를 위한 획일적 강의식 수업을 전개하던 우리에게 2014년 봄날

매스컴을 통해 보도된 거꾸로 교실은 교육의 한 획을 긋기에 충분한 내용이었다. 가정에서 학습을 하고 학교에서는 숙제를 한다?

처음에는 뭐 이런 교육방식이 다 있나 하고 거듭 반복 시청해봤다. 창의인성교육을 강조하는 우리의 교육방침이 과연 교육현장에서

실현되고 있는 것인가 하는 의구심은 언제나 수업을 마치고 나오는 나의 어깨를 무겁게 하던 시기였다. 연일 쏟아지는 우리의

작아지는 모습들! 2010 G20정상회담에서 국제적 질문발언권을 놓친 우리 기자들! 2012년 PISA 수학, 과학은 OECD 34개국 중 각각

1위와 2~4위, TIMSS 2011년 성취도 변화에 중2 수학, 과학은 각각 1위와 3위를 차지했다. 이러한 우리나라 학생들의 우수한 성취도

점수에 반해 2006년에는 PISA에서는 과학에 대한 흥미가 57개국 중 55위를 기록했고, 2011년 TIMSS에서는 수학과목의 자신감과

즐거움 점수가 50개국 중 각각 47위, 49위였다. 과학과목도 자신감이 50위, 즐거움이 47위에 머물렀다는 현실은 많은 것을 시사하고

있는 듯 했다. 이것은 우리가 학생들에게 팩트(사실)만 주입시키려 하고 있는 현실을 알려주는 것이 아닌가 싶기도 했다. 12020

년에는 미래교육혁명이 시작된다. 온라인의 세계가 교육혁신을 주도하며 대부분의 교육은 온라인 포털에서 업데이트된 정보를

가지고 공부하고 학교에서는 팀워크, 공동생활, 지역사회 자원봉사 등의 커뮤니티 활동중심의 교육을 하게 된다. 이제 더 이상

획일적 수업으로는 학생들을 만족시킬 수 없는 시대가 되고 있다는 것을 인식해야하는 시점이다.

글 ● 윤은희 (안화고등학교 수석교사)

SCIENCE 5050 / 11

과학교과의 경우도 과학의 새로운 학문은 아침에 눈을 뜨면서 수 많은 이론과 정보를 마주하고 있다. 우리 교사들 보다 더

많은 백과사전과 실시간 위성 정보가 업그레이드 되고 있고 있다. 앞으로 이러한 인터넷 매체를 통한 정보의 양은 가늠하기

어려울 만큼 많을 것이라 본다. 넘쳐나는 새로운 정보와 이론을 언제까지나 획일적인 강의식으로 과학이론과 현상을 교실

앞 칠판 위에서 가르칠 것인지 고민해봐야 한다. 특히 고등교육으로 올라갈수록 지식전달 식 수업이 더욱이 진행되고

학생들은 열심히 필기하여 정보를 받아내려하는 수업이 전개되고 있다. 창의인성 교육을 외치고 있지만 창의성을 기르기

위해 인성교육을 수업시간에 병행하기 위한 교육과정이 운영되고 있는 학교는 드물다.

이에 학생들이 스스로 참여하고 자신의 의견을 자신있게 표출하며 서로간에 경청하고 토론하는 수업시간이 너무 절실하기에

선택한 것이 바로 거꾸로 수업이다. 이제는 학생들이 수업시간에 과학이론에 대한 자신의의견을 말하고 친구들과 함께

협의하는 모습이 자연스러워졌다. 더 이상 칠판 앞에서 프리젠테이션을 하며 학생들의 시선을 한 몸에 받는 연기자는 더

이상 무대에 없다. 학생들의 자리에서 함께하며 학문을 함께 고민하고 함께 해결해주는 조력자로서의 역할을 하는 교사만이

남아있을 뿐이다.

2. 플립러닝 학습 자료 개발 절차

플립러닝 학습을 위해서는 학습 설계도가 정확히 구성되어야한다. 학생들이 가정에서 학습하기 좋은 동영상 녹화도 물론

중요하지만 이 모든 것이 체계화되기 위해서는 교사의 수업설계가 짜임새 있게 구성되어야한다. 다음과 같이 과학수업에

적용된 학습자료 개발 절차를 도식화하여 제시해본다.

거꾸로 수업 설계

교육과정 재구성

(성취수준)

동영상 탑재 자료 및

학생활동지 구성

수업설계

(수업 과정안)

수업자료 동영상

녹화(10분 이내)

온라인 강의 탑재

(카페, 밴드 등)

배움 중심 협력학습

(학교)

학생 개별 수업

(가정)

수업밀착형 평가 및

기록

3. 플립러닝 수업 디자인(예)

거꾸로 수업 과정



단원명 생명 수업교사 수석교사 윤은희

수업 주제 감수분열을 통한 유전의 다양성 이해 (3차시/3차시)

수업일자 2015년 6 월 17 일 5교시 수업 학년/ 반/ 장소 1학년 10반

성취기준 과1236-2. 생식 세포가 형성되고 수정되는 과정을 통해 다양한 유전적 변이가 형성됨을 설명할 수 있다.

학습목표 감수분열 과정을 이해하고 유전적 다양성이 증가 되기 위한 수정 과정에 대해 설명할 수 있다.

[1단계] 교육내용 재구성(단원 차시, 몇 차시를 할 것인지 등 전체적인 흐름도 정리)

3. 유전적 다양성 단원은 총 3차시로 구성

* 동영상 탑재 : 총 2개 탑재( 생식세포 분열(연관,교차), 감수분열과정) ●ppt로 교과 내용 재구성하기

* 수업시간 : 총 3차시 중 2차시는 동영상 내용의 심화 학습 협력활동, 1차시는 수업시간에 감수분열과정 함께 표현하기 협력학습과

유전적 다양성의 원인 찾아내기 활동으로 소단원 마무리

[2단계] 플립러닝 설계

1) 동영상 구성 (시간, 내용, 자료 등)

1차시

동영상

2차시

동영상

2) 수업시간 활동 흐름도 (협동학습, 문제해결학습 등)

1차시

학습활동

1. 플립러닝 영상 듣고 스스로 학습 활동지 확인하기

2. 나홀로 퀴즈로 확인학습

3. 교과서 키워드 찾기(어려운 핵심어 찾아내어 질문하기)

4. 생식세포와 체세포에 대한 전체적 내용 간단히 설명하기

(동영상과 반복학습이 아닌 개념을 잡을 수 있도록 스토리텔링으로 설명하기)

5. 단원 ox퀴즈 풀기

2차시

학습활동

1. 플립러닝 영상 듣고 스스로 학습 활동지 확인하기

2. 나홀로 퀴즈로 확인학습

3. 교과서 키워드 찾기(어려운 핵심어 찾아내어 질문하기)

4. 감수분열과정과 연관, 교차 핵심 내용 보충설명하며 내용 이해 굳히기

5. 단원 ox퀴즈 풀기

3차시

학습 활동

1. 감수분열과정 모둠 협력학습 활동 : 비주얼씽킹으로 전체 과정 표현하기

2. 확장된 사고하기-> 생명의 다양성을 증가시키는 요인 찾아내기

3. 감수분열과정과 연관, 교차 형성평가 단원정리

SCIENCE 5050 / 13

[3단계] 수업시간 배움중심수업 설계(3차시 예시)

단계(시간) [교사] 교수 및 안내 활동 [학생] 학습 및 배움 활동

배움 열기

(8‘)- 플립러닝 동영상 사전 학습 확인

- 감수 분열 서술형 문항 출제 해보기로 배움 열기 활동

- 플립러닝 동영상 공부 학습지 확인

- 플립러닝 학습 내용을 서술형 문항 출제 후 검토하기(모둠

협력학습)

배움 나누기

(35‘)

- 감수분열을 진행과정에 맞게 협동하여 그림으로 구성하여 배움

나누기 활동

- 모둠 간 감수분열 과정 오개념 찾아 주기로 배움 점프하기

- 유전적 다양성을 증가시키는 요인 찾아 구성하기

(염색체 무작위 분리와 교차이해)

- 감수분열 비주얼씽킹 완성하기(모둠 협력학습)

- 모둠 간 오개념 찾기로 배움 점프하기(협력학습, 경쟁학습)

- 유전적 다양성을 증가시키는 요인 찾아 배움 나누기 활동

(모둠 협력학습)

배움 정리

(7‘)- 형성평가로 배움 정리 하기

- 차시 학습 예고(수행평가 안내)

- 형성평가로 나의 배움 정리 하기(개별 학습)

- 차시 학습 인지 하기

4. 동영상 녹화에서 탑재 까지

학생들이 좋아할 동영상

만들기

1. 짧을수록 좋다

2. 생기 넘치는 목소리로 녹화(학생들의 관심은 수업 슬라이드와 목소리임)

3. 유머 있게 하되 학습 주제에 맞는 강의만

4. 필기를 첨가할 것

5. 말풍선, 그림, 삽화, 확대와 축소

6. 저작권에 유의

동영상 녹취에 많이 사용되는

프로그램

▶ Tablet (아이패드, 갤럭시노트 10.1, 스마트폰)을 사용할 경우 동영상 녹화 앱 활용 : explain everything, 모비즌 등

▶ PC를 사용할 경우 SCREENCAST-O-MATIC.COM, 오캠, 반디캠, 안캠코더 등

과학교과에 사용한 프로그램

녹화 전 교육과정 재구성 재구성된 수업내용 pdf. jpg

그림, 동영상시간계획 (10분)

드롭박스동영상

수업자료 준비

녹화하기 및 탑재하기

(자료 탑재 및 출석체크 하기

사진첩을 활용하여

수업활동 결과물 등을

탑재하여 자료를 공유함)

5. 수업활동

배움 열기 플립러닝 동영상 탑재 자료 주제 확인 및 학습상황을 안내한다.

배움 나누기 1 자신이 학습해온 내용을 모둠원과 함께 공유하여 오개념을 찾아내고, 질문을 통해 이해가 어려운 부분을 학습한다.

배움 나누기 2 창의적 심화 내용을 문제해결 협동학습을 통해 배움을 전개한다.

배움 정리 형성평가 해결과제를 통해 배움 정리활동을 통해 본시 학습에서 전개된 내용을 이해했는지 모둠별 확인한다.



<고1 과학수업 적용 사례 : 거꾸로교실 학생중심수업-평가-기록의 일체>

주제(단원)학생중심 수업 내용 평가 학생부 기록 활동사진

(핵심)성취기준

우주

탄생과정

① 우주탄생과정 10분 플립영상(가정에서 자기

주도학습 공부)

② 학습한 내용을 마인드맵으로 정리하고 수업시

작 5분 동안 모둠 원들과 함께 핵심어 찾기

③ 문제해결 학습 � 우주 탄생과정 모둠 토의활

동(모둠 별 3번의 교사 질문권을 주고 해결이

어려운 부분에는 옆 모둠 또는 교사 도움을 받

는다)

④ 형성평가 � 비주얼씽킹으로 우주탄생과정을

표현하고 두 모둠 간 피드백

⑤ 활동자료 포트폴리오 정리 및 공동자료는 플

립영상 온라인공간(밴드)에 모둠장이 탑재하

여 자료 공유

※ 수업시간 활동은 정의적능력평가 체크리스트

법으로 누적 체크하여 생활기록부 교과세부특

기사항 입력자료로 활용

<논술수행평가>

과정평가로 총 3회의

평가점수를 수합하여

반영함

1차 : 우주 탄생과정을

포스터로 표현하

기(모둠 내 토의

과정도 평가)

2차 : 우주 탄생과 별의

탄생과정의 논제

를 선택하여 개별

논술하기

3차 : 포스터 질의 응답

동료 평가

우주 탄생과정

플립러닝 자기주

도학습을 성실하

게 수행하였으며

문제해결학습 시

동료의 의견을

존중하고 경청하

며 빅뱅 후기본

입자 형성과정을

정확히 설명하였

고 비주얼씽킹으

로 전체 과정을

잘 표현하여 모

둠 디자이너의

역할을 잘 수행

함

플립러닝 디딤영상

비주얼씽킹 모둠활동

동료평가

과1213-2.

빅뱅 초기에

수소와

헬륨원자가

형성되면서

나온 빛이

우주 배경복사로

검출되는

것임을 알 수

있다.

6. 거꾸로 과학교실 운영 결과

기존의 강의식 수업을 플립러닝 수업으로 바꾸기 위해서는 교사들의 사고 전환과 사명감이 필요하다. 교육내용 재구성부터

동영상녹화, 탑재 및 학생들과의 피드백에 이르기까지 수업을 설계하고 준비하는 과정이 많이 소요되어 바쁜 교육현장에서

시작하기를 두려워하는 면이 없지 않다고 본다.

언제든 질문에 답해주는 교사! 수업이 끝나고 교무실까지 따라오면서 질문하는 학생들이 언제나 곁에 있는 교사! 학생들

속으로 들어가 과학이해도가 낮아 뒤쳐져 힘들어하는 학생들 곁으로 가는 교사! 학생들의 창의력이 나날이 향상되도록 힘을

주는 교사! 학생들의 진로를 열어주는 교사!를 원한다면 플립러닝 학습을 적극 권하고 싶다. 플립러닝은 수업 모형이 아니기에

이론적으로 꼭 이렇게 해야만 한다는 규칙은 없다. 학교급과 학생들의 성취도에 따라 스스로 학습 능력을 기를 수 있도록,

수업시간에 교사가 학생들 속으로 들어가 완전학습을 할 수 있도록 구성하는 것이 최선이라고 본다.

시작 단계에서는 매일 매일의 수업을 플립러닝으로 하려는 욕심을 접고 점점 더 확장할 수 있도록 점진적으로 도입하기를

권장한다. 2차시 분을 한 개의 동영상으로 녹취하고 수업을 전개하도 무방하다고 본다. 시작 단계에서는 학생들과의 충분한

래포가 형성되어야하며 대입시를 앞둔 고등학생들이기에 ‘왜 플립러닝 학습이 필요한가!’에 대한 인지가 된 후에 진행되어야

함을 제언하고자 한다. 플립러닝은 결코 동영상 강의가 아니라 가정에서 학생들이 스스로 자기주도학습 능력을 가지고

이해력과 탐구력을 키워 나가는 과정이며 교실에서는 획일적인 강의식 수업이 아니라 학생들과 함께 눈을 맞추고 개별학습을

위해 교사가 조력자가 되어 수업을 전개하는 것이 중요한 학습 과정이다. 고등학교 현장에서 과학교과에 플립러닝을 적용한

결과 다음과 같은 면이 가장 좋았고 보람을 느끼게 하였다.

▶ 학생들과 학습 및 인성 소통의 기회를 주었다.

▶ 과학 이해력이 낮은 학생들의 학습 흥미도, 성취도가 증가하였다.

▶ 수업시간에 조는 학생이 없어졌다. 많이 생각하고, 토론하고, 발표할 수 있게 되었다.

▶ 학생들이 수업시간에 질문을 하기 시작하였다.(질문의 질이 점점 향상되는 것을 볼 수 있었다.)

▶ 실험활동 및 보고서 작성 까지 한 시간 내에 수행가능하게 되었다.

▶ 교사 입장에서 동영상 녹화의 실수를 없애기 위해 교재연구를 어느 때 보다 많이 하게 되었다.

▶ 시험 전 가정에서 자기주도 복습을 할 수 있어 좋았다는 것이 학생들이 뽑은 플립러닝의 장점이었다.

SCIENCE 5050 / 15

김포서초등학교 ➊과학수업혁신 중심학교 소개

04

교사가 꿈꾸는 수업!학생을 꿈꾸게 하는 수업!

김포서 GREAT 과학수업혁신

글 ● 조윤호 (김포서초등학교 교사)


김포서초등학교는 학생이 수업의 주인공이 되는 과학수업을 이루기 위해 ‘김포서 GREAT 과학수업혁신’ 의 주제로

과학수업혁신 중심학교를 운영하고 있습니다.

과학교육 전문적학습공동체

운영

학생 중심 과학 교육 체계

학생 중심의 과학수업 혁신

과학중점학교와 협조

지역내 다양한

과학교육 수요 지원

GScience

Group-work

EScience

Education system

RScience

Revolution

AScience

Assistance

TScience

Together

과학교육 전문적학습공동체 운영 (Science Group-work)

교사의 성장이 곧 수업의 성장이 됩니다. 과학수업 혁신을 위한 교사의 성장을 돕는 교내 전문적학습공동체를 운영하고

있습니다. 본교 뿐 만 아니라 김포 관내 교사들이 참여할 수 있는 연구회와 협력하여 과학교육 연구와 실천을 하고

있습니다.

학생 중심의 과학수업 혁신 (Science Revolution)

학생이 원하는 수업, 학생을 위한 수업은 학생이 직접 만들어가는 수업입니다. 학생이 중심이 되는 수업은 학생이

수업의 진행에 일부 참여하는 단순한 수준을 넘어 학생이 스스로 수업에 대한 기획과 평가를 할 수 있어야 합니다.

학생들은 과학수업에 있어 작게는 실험기구와 교구를 준비하는 것을 포함하여, 크게는 수업에 대한 기획과 평가에

이르기까지 수업의 전 분야에 걸쳐 주도적으로 활동하고 있습니다. 그리고 학생들이 스스로 참여하여 운영하는

학생과학동아리 활동이 이우러지고 있습니다.

학생 중심의 수업

학생 과학부장이 수업의 흐름을 50% 이상 진행합니다.

학생들이 수업전 사전실험을 통해 수업을 기획하고, 수업 후

수업에 대한 평가와 반성회를 운영하여 또래들이 즐겁고

안전하게 참여할 수 있는 수업에 대해 고민하고 발전

시켜나가고 있습니다.

학생과학동아리 운영

학생들이 과학활동을 통해 연구ㆍ탐구ㆍ실험ㆍ실습ㆍ제작의

체험기회를 제공하는 교육과정 외 활동입니다.

과학동아리활동 주제는 ‘이공계 진로 탐색을 위해 학생이

스스로 계획하고 운영하는 과학수업 만들기’로서 자신의

진로탐색을 위해 다양한 과학 활동을 경험합니다.

SCIENCE 5050 / 17

학생 중심 과학 교육 체계 (Science Education-system)

수업의 발전은 수업에 대한 실천 경험이 부족해서는 이루어지기 어렵습니다. 수업나눔과 평가를 통해 경험을 쌓고,

연구하고, 평가 반성하여 수업의 완성도를 높여갈 수 있습니다. 김포서초 전문적학습공동체에서는 학생 중심 과학

수업의 모델을 연구하고 실천하며, 이를 서로 분석하고 평가하는 체계를 만들었습니다. 여러 노력을 통해 발전된 학생

중심의 수업활동은 과학수업혁신중심학교 수업 나눔을 통해 선생님들에게 소개하였습니다.

신나는 과학수업 만들기 연수 (2016년) 김포서초 융합과학체험교실 (2016년) 과학수업혁신 중심학교 수업나눔 (2017년)

과학중점학교와 협조 (Science Assistance)

상급학교인 과학중점학교에서 이루어지고 있는 다양한 교육활동 모델을 벤치마킹하여 과학수업혁신중심학교의 행정

과 수업을 운영하고 있습니다. 지역에서 근거리에 위치한 과학중점학교인 김포고등학생과 초등학생간의 과학 멘토링

활동을 운영하여 학생의 눈높이에 맞는 즐거운 과학활동을 운영하고 있습니다.

김포고와 함께하는 가족천체관측 행사 (2016년)

김포고와 함께하는 김포서초 융합과학체험한마당 (2016년)

김포고와 함께하는 과학 멘토링 활동 (2017년)

지역내 다양한 과학교육 수요 지원 (Science Together)

과학수업혁신중심학교는 지역에서 과학교육의 대표성을 띄고 있어 선도적으로 과학교육활동을 확산할 수 있는 역할을

수행하여야 합니다. 과학교육은 초등학교에서 초등학생 이외에도 특수교육 대상학생과 병설유치원에서도 매우 필요로

하는 교육활동으로 이러한 교육적 수요에 대해 지원이 이루어져야할 필요가 있어 다양한 지역내 교육활동 수요에

대응하여 지원하고 있습니다.

특수교사 과학교육 전문적학습공동체 거점 운영 (2016~2017년)

특수학생을 위한 과학수업 운영 (2016~2017년)

유치원 교사를 위한 과학 수업 연수 (2016~2017년)

김포지역 과학대회 거점 운영 (2016~2017년)

교사가 꿈꾸는 수업! 학생을 꿈꾸게 하는 수업! 김포서 GREAT 과학수업혁신


언남초등학교 ➋과학수업혁신 중심학교 소개

05

함께 배우는 과학,

즐거운 상상력에 엔진을 달자!

대량 제품 생산만으로 만족하던 시기가 있었다. 마을에 한 대뿐인 Tv앞에 모이던 시기를 넘어 집집마다

브라운관 Tv를 가지게 되고, 평면 Tv에서 대형 lcD Tv로 바꾸던 시기만 해도 그랬다. 지금은 대량 생산을

통해 모두가 어느 정도 기본을 갖춘 세대. 사람들은 자신만의 특별한 무언가를 원한다.

교육 또한 그러하다. 언남초등학교도 과학수업혁신학교 운영을 통하여 기존의 주입식 교육이 아닌 학생

주도적이고 창의적인 교육과정을 구성하고 문제해결력을 길러주기 위한 다양한 노력을 시도하고 있다.

글 ● 신연옥 (언남초등학교 교사)

SCIENCE 5050 / 19

집단 지성을 무기로 미래를 준비하다.a2+b2=a2+b2 이지만 (a+b)2=a2+b2+2ab라는 간단한 수식을 보면, 둘이 각자 노력하면 각자의 노력의 결과를 얻지만 함께

노력하면 추가의 성과가 생긴다는 교훈을 얻을 수 있다. 과학수업 혁신을 위하여 집단 지성을 펼치는 언남초 교사

연구회 활동이 그러하다.

언남초에는 STEAM 교사 연구회를 비롯하여 전문적 학습공동체를 통한 수업연구가 상시로 이루어지고 있다. 또한

연구된 결과물을 서로 공유하고, 발표하는 과정을 통해 새로운 수업모델을 공개하고 서로의 성장을 지원한다. 4학년은

AR을 활용하여 “화산 폭발과정 증강현실로 체험하기”라는 주제로 수업을 공개하여 학생들의 창의 융합적 사고를 신장

시킬 수 있는 과학과 교수학습의 새로운 모델을 제시하였으며, 6학년은 “문턱이 있으면 돌아가는 로봇청소기 설계하기”

라는 주제를 가지고, 프로그래밍을 통해 문제를 해결해 나가는 수업을 용인 관내 교육전문직 및 관리자를 대상으로

공개하여 큰 호응과 관심을 얻었다.

또한 과학과 예술이 연계된 프로젝트 수업을 전개하여 그 결과를 전시하고 공유하는 활동을 전개하고 있으며, 2016년에

이어 2017년에는 과학수업혁신 거점교 역할을 위해 관내 교사를 대상으로 “학생주도형 과학 수업 공개 및 수업 나눔

워크숍”을 계획하고 있다.

관심을 활동으로, 활동을 확산으로 이끄는 과학 동아리언남초에는 다양한 학생 동아리가 있다. 그 중 단연 돋보이는 동아리 활동은 과학동아리이다. 과학마술동아리 트릭&

트루는 다양한 과학 마술을 준비하여 꿈터 공연장에서 정기적으로 마술공연을 하며 과학문화 확산을 위해 노력하고

있으며, 드로니아 동아리는 드론 조종법을 익혀 날려보고 드론 영상 공모전을 준비하는 동아리이다. 또한 로보소프트

동아리는 코딩을 통해 로봇을 조정하고 문제를 해결하는 프로젝트를 진행하고 있다.

다양한 동아리 활동은 학생들의 과학적 흥미를 높이고 과학문화 확산에 기여하고 있으며 교육공동체의 과학문화

조성을 위한 공감대 형성에 기여하고 있다.

함께 배우는 과학, 즐거운 상상력에 엔진을 달자!


제 2의 도약을 꿈꾸는 창의융합형과학실 구축공간은 사고를 지배한다. 과학 수업의 혁신을 도모하기 위해서는 공간의 재구성을 통해 이를 뒷받침해주어야 한다.

언남초는 교육부와 한국과학창의재단이 지정한 창의융합형 과학실 모델학교 운영을 통해 협업과 토론을 기반으로

하는 과학과 수업을 위한 공간 구축을 진행 중이며, 동시에 새로운 수업모델을 개발하기 위한 연구가 꾸준히 진행되고

있다.

언남초 강원하 교장은 “경제·사회 구조의 근본적인 변화를 가져올 4차 산업혁명을 대비하기 위해서는 교육 철학의

방향과 수업 방법의 변화는 필연적이다.”라는 말과 함께 “학생 주도 과학수업을 통해 핵심 역량을 신장시키는 교육과정이

운영되어야 한다.”고 강조했다.

SCIENCE 5050 / 21

1. 백신고등학교의 운영 비전

백신고등학교 ➊

과학중점학교 백신고등학교

경기도형 과학중점학교

06

백신고등학교 학교

운영 비전

긍지 높은 백신인, 세계 속의 백신고

백신고등학교

교육 목표

• 바른 품성을 갖추고 진로에 맞는 지식과

기능을 익히는 [지혜로운 사람]을 기른다.

• 다양한 발상과 도저으로 새로운 것을

창출하는 [창의적인 사람]을 기른다.

• 다원적 가치를 이해하여 문화를 향유하고

발전시키는 [교양 있는 사람]을 기른다.

• 공동체의식을 가지고 민주민으로서

세계와 소통하는 [더불어 사는 사람]을

기른다.

과학중점과정

운영 비전

미래 사회를 구성할 창의적이고 과학적인 백신인

과학중점과정

운영 전략

• 수학·과학 관련 프로그램을 마련하여 [수학·

과학에 흥미와 소질을 지닌 학생들을 조력]

특한다.

• 자연과학과정과 인문과학과정 외 [과학중점

과정 마련으로 학생들의 선택권을 확대] 한다.

• 고교 교육과정 중 [이공계 진로를 희망하는

학생들이 관련 분야에 대한 경험의 기회]를

가질 수 있도록 한다.

• 수학·과학 및 [인문학적 소양 길러 융합적 마

인드를 학생들이 가질 수 있는 기회]를 제공

한다.


2. 학교 현황

가. 지역사회 현황

●●●일산신도시 동쪽 끝자락에 위치하고 있으며 학교 뒤편으로 아파트 단지와 주택 단지가 있고 앞쪽으로 전답 등의 녹지가

있어 전망이 좋아 도심에 있는 학교 중에서는 교육환경 여건이 잘 조성되어 있음

●●●경제적으로 중산층에 속하는 가정이 많아 자녀 교육에 대한 학부모의 기대와 열의가 높은 편임. 따라서 학생들의 진로

선택과 대학 진학에 효과적인 교육과정운영 방안에 대한 지속적 요구가 있음

●●●고양시 내에 외국어고등학교 등이 있어 우수한 인문사회 계열 학생들을 교육시킬 수 있는 여건이 마련된 반면 뛰어난

이공계 학생들의 교육적 수요를 만족시킬만한 영재학교나 과학고등학교가 없어 우수한 학생들이 대부분 타 지역으로

진학하고 있음

나. 학생 현황

구분 학생 수 (명) 학급 수 (개) 학급당 학생 수(명)

1학년 394 14 28.14

2학년

인문사회 과정 297 8 37.12

자연과학 과정 146 5 29.2

과학중점 과정 32 1 32

3학년인문사회 과정 273 8 34.15

자연과학 과정 175 5 35

계 1,317 41 32.90

3. 백신고등학교 교육과정 운영

가. 교육과정 운영(자연과학과정과의 차이점)

교과

영역

교과

(군)(필수이수단위)

이수

단위

운영

단위

2학년 3학년

자연과학 과학중점 자연과학 과학중점

1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기

탐구

(20)

사회

(10)

운영

단위

5 　　　　 4 4 1 1

과목명

(이수단위)　　　　

세계 지리(2)

경제(2)

세계 지리(2)

경제(2)세계지리(1) 세계지리(1)

과학

(10)

운영

단위

3 10 10 12 12 4 4 8 8

과목명

(이수 단위)

물리Ⅰ(5)

지구과학Ⅰ(5)

화학Ⅰ(5)

생명과학Ⅰ(5)

물리Ⅰ(5)

지구과학Ⅰ(5)

과제연구(2)

화학Ⅰ(5)

생명과학Ⅰ(5)

과제연구(2)

물리Ⅱ(2)

화학Ⅱ(2)

생명과학Ⅱ(2)

지구과학Ⅱ(2)

중 택2

물리Ⅱ(2)

화학Ⅱ(2)

생명과학Ⅱ(2)

지구과학Ⅱ(2)

중 택2

물리Ⅱ(2)

화학Ⅱ(2)

생명과학Ⅱ(2)

지구과학Ⅱ(2)

물리Ⅱ(2)

화학Ⅱ(2)

생명과학Ⅱ(2)

지구과학Ⅱ(2)

체육

ㆍ

예술

(15)

체육

(10)

운영

단위

2 2 2 2 2 2 2 1 1

과목명

(이수단위)

운동과

건강 생활(2)

운동과 건강

생활(2)

운동과 건강

생활(2)

운동과 건강

생활(2)

스포츠

문화(2)

스포츠

문화(2)

스포츠

문화(1)

스포츠

문화(1)

생활

ㆍ

교양

(12)

기술가정/

제2외국어/

한문/교양

(16)

운영

단위

4 4 4 2 2 2 2 2 2

과목명

(이수단위)

중국어Ⅰ(4),

일본어Ⅰ(4)

중 택1

중국어Ⅱ(4),

일본어Ⅱ(4)

중 택1

중국어Ⅰ(2),

일본어Ⅰ(2)

중 택1

중국어Ⅰ(2),

일본어Ⅰ(2)

중 택1

과학융합(2) 과학융합(2) 과학융합(2) 과학융합(2)

SCIENCE 5050 / 23

나. SCIENCE 5050을 위한 학생 활동 중심의 수업운영으로의 변화 모색

●●●학년을 고려한 수업운영 방향 결정

- 2017학년도의 경우 3학년을 제외하고 1, 2학년에 실시하는 과학과 교과의 수행평가 비율 50%이상 실시하도록 계획함.

- 학생들의 수업 과목 수에 대한 부담을 경감시키기 위해 물리와 지구과학은 1학기에 생명 과학과 화학은 2학기에 집중 이

수하도록 교육과정을 구성함

- 2017학년도 1학기 실시 중인 과학과 교과의 수행평가 영역 및 영역별 반영 비율의 예

학년 계열교과목명

(반영 비율)수행평가 항목 및 내용 비율(%)

1 공통과학

(51%)

분광기 만들기 및 스펙트럼 관찰(탐구 활동) 16

생물의 진화 과정 및 진화의 방향 예측하기(발표) 15

태양계 행성의 특성 파악하기(구술 토론) 10

다양한 원소의 형성과정 파악하기(구술 토론) 10

2

자연

과학

및

과학

중점

과제연구

(70%)

논문 읽고 발표하기, 토론하기(논문 탐색 활동 평가) 20

실험 기구 다루기, 연구일지 작성하기(연구 활동 평가) 20

연구 계획서 작성 및 발표하기(연구 계획서 평가) 30

물리Ⅰ

(52%)

솔레노이드를 이용한 자기장의 특징 파악(탐구활동, 토론) 12

기주공명장치를 이용한 소리의 특성 파악(탐구활동, 토론) 12

전반사의 이해 및 광통신의 원리(자료해석) 12

원자력 발전과 미래의 대체에너지 개발(소집단 토론) 10

학습과정 평가 6

지구과학Ⅰ

(50%)

선택 독서 후 책 홍보물 제작하기(과학 독서 활동) 20

자연재해의 원인 파악 및 예시 찾기(포트폴리오, 발표) 20

일기도 작성 및 날씨 예측하기(탐구활동) 10

●●●교과별 수업운영 사례

과학(1학년)

•교과 목표 : 자연을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 과학 지식과 기술이 형성되고 발전하는 과정을 이해하도록 조력함

•●수업 진행 및 수행평가 내용 : 수행평가 반영 비율을 51%로 설정하였고, 서술형·논술형 평가 및 실험 활동 등으로 학생 활동

수업을 구성함.

과학교양(1학년)

•교과 목표 : 자연 현상과 일상 생활 속에서 직면하는 문제를 과학적으로 해결하는 방법에 대해 습득하기 위함

•수업 진행 및 수행평가 내용 : 100% 활동 수업으로 진행하며, 교양 교과이므로 평가 시 이수와 미이수로 표기함.

수업구성 내용

건축과 과학• 초고층 건물에 감추어진 과학적 원리 발견하기

• 기둥 없는 축구경기장의 지붕에 감추어진 과학적 원리

음식과 과학

• 항산화에 효과가 있는 음식과 그 성분의 역할 확인

• 지방에 대한 정확한 이해로 올바른 식습관 갖기

• 유전자 재조합 식품에 대한 입장 차이를 토론 과정을 통해 이해하기

운동과 과학• 축구의 바나나킥이 나타나게 하는 물체의 운동에 영향을 주는 요인

• 김연아 선수의 부드러운 스케이팅이 가능한 이유를 물의 상태변화와 관련지어 이해하기, 각운동량 보존의 법칙 이해하기

에너지와 과학 • 에너지 하베스팅의 의미와 압전소자를 이용한 실습



•활동 사진

●●●과제연구(2학년 과학중점과정)

•교과 목표 : 자연을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 과학 지식과 기술이 형성되고 발전하는 과정을 이해하도록 조력함

•●수업 진행 및 수행평가 내용 : 수행평가 반영 비율을 70%로 설정하였고, 논문 탐색 활동, 연구 활동 평가, 연구 계획서

평가를 위한 학생 활동 수업을 구성함.

수업구성 내용

논문 탐색 활동 평가 • 학회지 논문 1편씩 읽고 발표하기(개념도 작성 및 요약지 작성 후 발표)

연구 활동 평가

• 실험실 안전 교육

• 초자기구의 명칭 및 이용 방법 익히기

• 현미경 각 부분의 명칭 및 사용 방법 익히기

연구 계획서 작성 및

발표하기

• 개인별 연구 노트 작성하기

• 조별 연구 계획서 작성 및 발표하기

•활동 사진

●●●물리Ⅰ(2학년 자연과학과정, 과학중점과정)

•교과 목표 : 물리학의 기본 개념을 이해하고, 자연 현상의 탐구와 일상생활의 문제 해결에 이를 적용하도록 함.

•●수업 진행 및 수행평가 내용 : 수행평가 반영 비율을 52%로 설정하였고, 탐구 활동 및 토론 활동 등으로 학생 활동 수업을

구성함.

수업구성 내용

탐구활동• 도선으로부터의 거리와 자기장의 세기의 관계 이해

• 솔레노이드에 의한 자기장의 모양 이해 및 솔레노이드와 자석의 자기장을 비교하기

자료해석

• 소리의 공명현상에 대한 이론적 이해

• 관의 길이에 따른 소리의 차이를 비교한 뒤 정상파의 모양을 그림으로 표현

• 소리의 공명현상을 여러 종류의 관악기와 연결하여 설명하기

소집단 토론• 전반사 현상을 이해하고, 전반사가 일어날 조건 제시하기

• 광섬유의 원리 이해하고 설명하기

SCIENCE 5050 / 25

●●●지구과학Ⅰ(2학년 자연과학과정, 과학중점과정)

•●교과 목표 : 지구와 우주를 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 전 지구적 문제와 일상] 생활의 문제를 과학적으로 이해하고

해결 방안 모색에 이를 활용함.

•●수업 진행 및 수행평가 내용 : 수행평가 반영 비율을 50%로 설정하였고, 독서활동 및 조별 발표, 포트폴리오 제작 등 학생

활동 수업을 구성함.

수업구성 내용

과학 독서 활동• 과학 관련 서적을 개인별 1권 선택한 두 1개월의 2시간 씩 독서

• 책의 내용을 파악하고 책의 내용을 소개하는 책 띠 만들기

포트폴리오 제작 및

발표

• 여러 가지 재해 중 (예-지질재해, 기상재해) 지구과학 교과와 관련된 한 가지를 선택하여 발생원인, 피해 상황,

대책 등을 조사하여 포트폴리오로 제작

• 포트폴리오 결과물에 대해 조별 발표

탐구활동 • 일기도 작성하기 및 지역별 날씨 해석하기

•활동 사진

4. 비교과 프로그램 운영사례

가. 2017학년도 교육과정 내 창의적 체험활동

영역 관련 교과 프로그램 내용

단체

체험활동

(20시간

과학

- 실험실 안전교육(학기별 1시간, 총 2시간)

- 에너지 절약 교육(학기별 1시간, 총 2시간)

- 과학의 달 기념행사(1학기, 2시간)

- 명사 초청 특강(2학기, 2시간)

수학-예술 융합- 수학과 예술(1학기 2시간) : 시대별 미술 작품 안에 수학적 요소 찾기

- 수학과 건축(2확기 2시간) : 건축물 안에 수학적 요소를 찾아보기

인문학과의 융합 - 주제별 학급 단위 수학·과학·역사·지리 관련 체험학습(2학기, 8시간)



나. 과학 중점 과정 운영을 위한 개인 선택형 창의적 체험활동

영역 세부 내용 인정 시간

교내 및 교외 대회

- 발명품창안대회(1학기, 1회)

- 논리적 문제해결방법 경진대회(1학기, 1회)

- STEAM 창의력 경진대회(1학기, 1회)

- 탐구토론대회(1학기, 1회)

- 수리탐구대회(1학기, 1회)

- 수리골든벨대회(2학기, 1회)

- 소논문쓰기대회(2학기, 1회)

3

3

3

3

2

2

10

교내 수학·과학 행사

- 교내 별자리 관측 행사(학기별 1회)

- 나도 비행사(학기별, 1회)

- 대학교 수학과 연계 수학체험프로그램(1학기, 1회)

- 과학, 수학 명사 초청 강의(학기별 1회)

- 고양 생태공원 탐방(2학기, 1회)

- 장항습지 탐사(2학기, 1회)

- 포천 아트밸리 탐사(2학기, 1회)

실시 시간

학생·학부모 지원- 수학·과학 동아리 활동

- 학부모 연수 및 교육과정 소개실시 시간

다. 2017학년도 개인 선택형 창의적 체험활동 1학기 활동 사진

별자리 관측행사

나도 비행사

과학중점과정에 관한 학부모 연수

수학·과학관련 동아리활동

SCIENCE 5050 / 27

진성고등학교 ➋

과학중점학교

진성고등학교

경기도형 과학중점학교

07


과학중점학교란?

과학·수학에 대한 흥미와 관심, 재능이 높은 학생을 대상으로 우수 이공계 인력으로 육성하기

위해 과학과 수학과목에 대한 교육을 강화하는 교육과정 및 최소 4개 이상의 과학교실과 2개

이상의 수학교실 등의 시설을 갖춘 첨단시설이 설치된 교과교실을 운영하도록 교육부(

경기도교육청)에서 지정한 일반계 고등학교.

과학중점학교 비전

가. 주체적으로 능력을 활용하는 진취적 정신을 가진 학생을 기른다.

나. 합리적 사고와 건전한 가치관으로 과학기술을 선도하는 학생을 기른다.

다. 지식 및 창의력으로 미래 사회 문제를 해결할 우수 이공계 인력을 기른다.

과학중점학교의 목표

가. 1학년 예비 과학중점학생들의 과학 및 수학에 대한 흥미와 기초소양 배양

나. 2,3학년 과학중점과정 학생들의 수학 및 과학에 대한 집중 심화학습 실시

다. 다양한 교육프로그램을 통해 다양한 경험의 축척 및 개인의 특성에 맞는 진로탐색 할 수 있는 정보제공

시설 현황

가. 교사동 1층 s-zoneI : 과학실 3실(물리, 화학, 생물), 준비실 2실(물리, 화학ㆍ생물)

나. 교사동 5층 s-zoneII : 과학실 1실(지구과학), 준비실 1실(지구과학) 및 수학탐구실

교육과정

가. 교육과정 편성

• 수학 및 과학과목의 비율이 전교과의 약 52%를 차지

• 과학8과목(물리ⅠㆍⅡ, 화학ⅠㆍⅡ, 생물ⅠㆍⅡ, 지구과학ⅠㆍⅡ) 필수이수

• 수학4과목(수학ⅠㆍⅡ, 수학ⅠㆍⅡ, 기하와 벡터, 적분과 통계)을 필수이수

• 전문교과 및 특별교과 필수이수

나. 2017학년도 신입생 교육과정

• 1학년 공통과정에서는 과학(과학교양 2단위 포함) 18단위, 수학 12단위 이상으로 편성·운영하도록 하고, 모든 수학

과목은 세분화 수업을 편성, 운영

• 다양한 비교과 체험활동을 통한 과학적 소양 신장을 위해 과학(17시간)창의적 체험활동을 편성, 운영

SCIENCE 5050 / 29

다. 비교과 체험학습 프로그램

공통

프로그램

견학 및

탐방

과학체험 보고서대회 1 5/15 1,2학년 주제별 체험학습

과학진로캠프 기행문 작성 대회 1 7/21 진로캠프 참가자

교내

경시대회

과학탐구 토론대회 1 4/13 1학년 전체, 2학년 자연, 3학년 자연

과학 탐구대회 2 5.14 1,2,3학년 자연과정

과학 논술대회 2 7.28 1학년전체, 2학년자연, 3학년자연

자연과학 에세이대회 1 9/14에세이 수합

(수상자는 교외대회에 모두 출품함)

STEAM 융합 창의력

골든벨 대회2 11/3

금 6,7교시 효천관에서 반대표 본선대회

(예선(반대표선발)은 창체시간에 선발함)

독서

융합과학 독서 2 9~11월 1,2학년 자연과정

과학 독서토론대회

(사이언스 북클럽)1 10월 12월

(3인 1팀) 팀별 독서토론결과물

1학년전체

2학년자연과정

심화연구

프로그램

(R&E)

융합과학 연구 6 3~11월 1학년 전체, 2학년자연과정

1학년: 자연과학 소논문 탐독 프로그램

2학년: 과학기술공학 소논문 탐독

프로그램

4 3~6월독후감(소논문 정리) 수합

(1학년 과학교양+2학년 창체)

사이언스 오픈랩 2 5-9월 1학년 전체, 2학년자연과정

방과 후

체험학습

수학체험학습 - 연중방과 후 교과교실

과학체험학습 - 연중

강연

자연과학 특강 - 5/16 물리학과 교수님 (희망학생)

공학 특강 - 6/15 ETRI연구원 (희망학생)

과학특강 - 2018. 2/9 과우회에서 1,2학년 자연과정 6∽7교시 특강

진로탐색

1,2학년 과학중점과정 과학진로캠프 67/18

∽192-6과중반 희망자 1,2학년 자연과정 희망자

NANO KOREA 진로교육 - 7/14일산 킨텍스에서 열리는 NANO KOREA 진로교육

(40명 참가)

과학중점과정 진로캠프

(천문대 캠프)2 12/21 과학중점반 1,2학년 40명

개별선택

프로그램

교외대회

준비

발명품경진대회

탐구토론대회

수학과학경시대회

10~20 연중 외부대회 준비

하계실험

교실

주문형 강좌 수업

(심리학, 교육학)

2~4

(5강1학기 중

외부강사초청 학생선택

2학년 전체학생 중 교육학, 심리학 개설 및 운영

주문형 강좌 수업

(과학사 및 과학철학, 정보과학)2학기중 2학년 희망학생

※ 추후 변경될 수 있음.

과학중점학교 진성고등학교


진로지도

가. 진로지도 강화 프로그램 운영(수학메스멘토링 프리미엄 프로그램)

학생들에게 다양한 검사와 강연/상담 프로그램을 실시하여 본인에게 가장 적합한 진로를 결정하게 하고 학습능력에

대한 진단을 통하여 학업성취도를 향상시키기 위하여 진로지도 강화프로그램을 운영함.

나. 리더쉽 특강, 학과계열검사, 유형별학습진단검사, 학부모 강연 등 활동을 실시함

프로그램

과학체험

과학탐구대회

과학특강

방과후 체험학습

향후 계획

가. 다양한 활동 지원 계획

• 개인별로 특화된 비교과 활동 지원

• 학생선택을 강화한 기초ㆍ심화프로그램 운영

• 학습처방을 통한 진로지도 강화 - (2·3학년) 과학중점 이공계학생들의 전공적성을 지원하기 위한 프로그램 운영

교사와 함께하는 과학탐구활동, 로봇체험활동, 생명공학 교실 등

나. 시설 활용 계획

• 과학실 주변 복도를 과학ZONE으로 활용하여 화학존, 물리존, 지구과학존, 생명과학존, 게시판을 활용

• 교과수업, 비교과 창의적 체험활동 수업, 방과 후 특기적성 교육, 이공계열 진로진학교육, 자율동아리공간 등에

과학실 기자재 및 자원 적극 활용

• 수학탐구실을 소집단 학습실로의 활용

• 시설 개방을 통해 점심시간, 석식시간 상시 운영하여 동아리 체험과 같은 개별 체험활동 공간으로 제공

SCIENCE 5050 / 31

학생과 교사가 함께 성장하는 과학수업 나눔

일자 2017. 9. 2. (토)

장소 경기도융합과학교육원 북부기초과학교육관

대상 경기도 초중고 과학 교사

내용 학생과 교사가 과학수업에 대해 발표하고 참가 교원은 듣고 싶

은 세션 주제를 선택하여 발표를 듣고 발표자와 자유롭게 토론

2017 학생 주도형 과학수업 나눔

일자 2017. 9. 5. (화), 9. 13.(수)

장소 학생 주도형 과학수업 모델학교 (백송고, 가평중)

대상 중등교원 약 100여명

내용 사전 수업 이해, 수업 공개, 수업 나눔 등

개정 교육과정 학생 주도형 과학수업 연수(워크숍)

일자 9월~11월

주관 각 지역 과학수업혁신 중심학교

대상 초등교원

내용 개정 교육과정에 대한 이해 및 학생 주도형 과학수업

2017 찾아가는 학생 주도의 미래형 과학수업 만들기 연수

일자 9월~11월

장소 희망학교 24교

대상 초등교원 320여명

내용 창의융합과학교육 분야 기본 소양, 과학과 교육과정 재구성-수

업-평가 일체화, 첨단기술 활용 과학수업, STEAM 과학 수업 등

2017년 전국과학전람회 및 전국학생과학발명품경진대회 우수작품 순회 전시 및 2018년 경기도대회 설명회

일자 11월~12월 초

장소 경기도융합과학교육원 과학영재연구센터 지하 1층 전시실

대상 학생, 교원, 일반인

내용 2017년 전국대회 우수작품(50작품) 순회 전시, 2018년 경기도

대회관련 설명회

제8회 교사와 함께하는 천문우주 동아리 캠프

일자 11.28.(토)~11.29.(일)

장소 여주중앙청소년수련원

대상 중·고 천문우주동아리 25개 팀 학생과 지도교사 100명

과학행사일정 안내

2017 SUMMER



내용 천문학 특강, 천체관측의 이론과 실습, 정보공유

를 통한 천문우주 동아리 활동 역량 강화

연구학교 운영 관리 및 평가 실시

일자 10월~11월

장소 해당 연구학고 20교

대상 SW교육, STEAM 적용, 과학중점학교 과학·수학

과제연구, 지속가능발전교육(ESD), 에너지절약(절

전), 디지털교과서 정책 연구, 에너지 절약 교육 콘

텐츠 분야 연구학교 20교(초 6교, 중 7교, 고 7교)

내용 연구학교 현장방문 지도 및 평가, 중간연차 자체평

가 보고회(9교), 최종연차 공개보고회(11교)

2017 경기도융합과학교육원 자유학년제 운영 지원

일자 9월~12월

장소 본원(수원) 전시관(1,3,4층), 천체투영실, 동물사,

들꽃 학습원, 온실

대상 자유학년제를 실시하는 중학생

내용 과학전시물 자유탐구 학습자료(물리, 생명과학,

지구과학)를 활용한 자유 탐구 운영 지원

야간천체관측교실

일자 9/12, 9/15, 9/19, 9/26, 9/28, 10/12, 10/19,

11/2, 11/9

장소 경기도융합과학교육원 3층 융합과학교실,

5층 옥외 관측소

대상 초·중학생(대상자 선정 완료)

내용 망원경 실습 및 천체 관측

가족천문교실

일자 9/29, 10/26



대상 회당 초·중학생이 포함된 10개 가족

(대상자 기선정)

내용 간이천체망원경 만들기 및 천체 관측

고등학교천문학교실

일자 9/13, 9/22, 10/13, 10/18, 10/25, 11/1, 11/3,

11/8, 11/14, 11/29



대상 고등학생 (대상자 선정 완료)

내용 망원경 실습 및 태양관측

찾아가는 천체관측교실

일자 9/21, 11/21

장소 효양중, 매산초

대상 효양중, 매산초 학생과 가족

내용 간이천체망원경 만들기 및 천체 관측

개방실험실 활용 교사 직무연수

일자 8.1.(화)~8.4.(금)

장소 본원(수원) 개방실험실

(과학영재연구센터 2층)

대상 경기도 중,고등학교 과학교사,

중등 영재교육 담당교사

내용 학생 인솔 개방실험실 사용을 위한 개방실험실

실험기기 활용 연수(15시간)

개방실험실 첨단기기 활용 과학체험교실(3기)

일자 8.8.(화)~8.10.(목)



대상 경기도내 고등학생 회당 96명(총 6회)

내용 물리, 화학, 생명과학, 지구과학 4개 영역 첨단장

비를 활용한 체험활동

개방실험실 첨단기기 활용 과학체험교실(4기)

일자 10.21.(토), 10.28.(토)



대상 경기도내 고등학교 1학년 학생 회당 96명(총 4회)

내용 물리, 화학, 생명과학, 지구과학 4개 영역 첨단장

비를 활용한 체험활동

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융합과학체험교실 3분기 운영

일자 8.26.(토), 9.1(토), 9.9(토), 9.16.(토)

장소 본원(수원) 전시관 3층 융합과학체험교실

대상 초등학교 5,6학년,

중학교 1,2학년

내용 MAKER(3D프린팅 및 아두이노 이용) 활동, 사진

촬영을 통한 프로젝트 완성 등의 내용, 1일 프로

젝트 수업

이동과학차 운영

일자 9월~11월 초

대상 37교(초 36교, 특수 1교)

내용 과학문화 확산을 위한 찾아가는 이동과학차 운영

2017 지속가능발전교육 교장(감) 직무연수(2기)

일자 10월 중

장소 경기도융합과학교육원

대상 초·중등 교장(감) 100명

내용 지속가능발전교육 직무연수

2017 찾아가는 직무연수

일자 9월~10월 중

장소 군포의왕, 안양과천, 광명

대상 2017 유·초·중등 신규교사

내용 2017 유·초·중등 신규교사 심화과정 직무연수

2017 영재교육 담당교사 직무연수(심화과정)

일자 2017. 5. 13.(토)~11. 4.(토)

장소 YBM연수원, 경기도융합과학교육원

대상 초·중등교사

내용 영재교육 프로그램 개발 등

2018 영재교육기관 업무담당자 하반기 포럼 개최

일시 2017. 8. 31.(목) 15:00(북부)

2017. 9. 1.(금) 15:00(남부)

장소 경기북과학고 강당(북부)/

경기과학고 과학영재교육센터(남부)

대상 2018학년도 영재교육 운영 승인기관별 업무 담

당자

내용 2018학년도 영재교육 승인기관 영재교육 대상자

선발에 관한 안내 및 교사관찰추천선발제도 개선

안 제안

2018 영재교육 선발도구 개발 보급

일시 2017. 8월~11월

(보급일: 2017. 11.21.(월))

대상 2018학년도 영재교육 운영 승인기관

내용 2018학년도 영재교육기관 심층면접 선발도구

5개 교과 252문항

2017 영재교육 교사관찰추천선발 직무연수

일자 2017. 9. 2.(토), 9. 9.(토)


대상 초·중등교사

내용 관찰추천선발 방법 등

2018 영재교육대상자 선발

기간 9월~12월

(심층면접선발 전형일:2017.12.09.(토))

*경기도 동시 실시

대상 경기도내 영재교육원, 영재학급, 대학부설영재교육원

장소 각 영재교육기관별 지정 장소

내용 2018학년도 영재교육 승인기관 영재교육 대상자

선발(기관 수: 575기관, 학생 수: 21,034명)


2017 영재교육 전담교사 직무연수

기간 2017.11.15.(수)~11.17.(금)


대상 교육지원청부설영재교육원 전담교사

내용 영재교육 전문역량 개발 등

영재교육 유공교원 가산점 평정

일시 2017. 11월~12월

대상 2017 영재교육기관 운영 및 담당 교사

내용 영재교육 유공교사 경력인정 및 가산점 대상자

평정

영재교육교사 동호회 워크숍

일시 2018. 1월

장소 경기도융합과학교육원 융합과학체험실

대상 2017 영재교육 교사 동호회 회원 및 희망교사

내용 동호회 연간 활동결과 산출물 공유 및 발표

2017학년도 부설영재교육원 연구과제(산출물) 발표

일자 2017. 10. 21.(토)

장소 경기도융합과학교육원 연수관 내

대상 사이버 영재과정, SW영재과정, 로봇영재과정

재원생 전원

내용 개별 연구과제에 대한 프로젝트 수행 결과물

발표

2018학년도 부설영재교육원 신입생 선발 전형

일자 2017. 12. 9. (토)

장소 경기도융합과학교육원 인근 학교

(추후 공고)

대상 초등학생(4~6학년), 중학생(1~2학년)

내용 사이버 영재과정, SW영재과정, 로봇영재과정

신입생 선발

2017 창의과학체험교실 공개수업 및 수업 나눔

기간 2017. 9. 7.(목)~ 9. 19.(화)

장소 경기도융합과학교육원 북부교육관 실험실

대상 참여 선정교(초3, 중2, 고2, 총 7교),

수업참관 희망교원

내용 창의적 융합형 창의과학체험교실 운영, 수업참관

및 수업나눔 협의회를 통한 과학교과 교실수업개

선 질제고

2017 경기북부 과학문화 한마당 (학생이 기획하고 마을이 함께하는 융합과학축제)

일시 2017.10.21.(토) 10:00~15:30

장소 경기도융합과학교육원 북부교육관

대상 경기도 학생, 학부모, 마을 주민 등

내용 학생 기획 체험부스, 마을 주민 참여 공연 등 학

생, 학부모, 마을주민이 함께 참여하는 융합과학

체험활동을 통한 융합과학문화 확산

2017 유치원·특수학급(교) 담당교사 과학과 직무연수

기간 2018.1.8.~1.12.

장소 경기도융합과학교육원 북부교육관 3층, 4층 실험실 등

대상 공·사립 유치원교사 60명, 특수학급(교) 담당교

사 20명

내용 유치원 교사를 위한 과학놀이 활동, 특수학급(교)

담당교사의 과학교과 전문성 함양을 위한 교수학

습개선 프로그램 운영

<연수생 기획·실천형 연수> 학생중심 과학·수학 수업리더과정 직무연수

기간 4월~11월


대상 경기도 초중고 수학·과학 교사

내용 원하는 주제에 따라 연수생이 연수를 기획하고

2학기에 수업실천 사례를 발표하는 과학, 수학 직

무연수

SCIENCE 5050 / 35


학생과학동아리 컨퍼런스

일자 2017. 11. 25.


대상 경기도 초중고 과학 교사

내용 경기도과학동아리 활성화를 위해 과학동아리 주

제별로 학생과 교사가 동아리 활동 내용에 대해

발표하고 원하는 교사가 주제별로 참여

2015개정과학과교육과정 과학탐구실험 자료개발

자료개발기간 1월~11월

자료배부예정 12월 중순

내용 2015개정과학과교육과정에 따른 통합

과학 연계 과학탐구실험 자료개발

자유학년제, 자율과학탐구 수업자료 개발

자료개발기간 7월~11월

자료배부예정 12월 중순

내용 문제 상황에 따라 학생들이 자유롭게

문제를 인식하고 실험을 설계할 수 있

는 자율과학탐구 수업자료 개발, 중학

교 자유학년제 주제선택시간 활용, 교

과 수업시간 활용할 수 있는 자율과학

탐구실험

천체관측교실(북부)

기간 4월~11월

장소 경기도융합과학교육원 북부기초과학

교육관

대상 경기도 초중고 신청학교 중 선발된 학

교 20개교

내용 천체망원경 조립, 천체에 대한 이론 설

명, 천체투영실과 천체관측실에서 천체

관측

지도위원 홍정수 (경기도교육청 특성화교육과장)

임민택 (경기도교육청 특성화교육과 과학담당 장학관)

기획위원 윤종수 (경기도교육청 특성화교육과 장학사)

자문위원 전승숙 (경기도교육청 특성화교육과 장학사)

이미옥 (경기도교육청 특성화교육과 장학사)


2017 summer vol

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