acef/1920/1101181 — guião para a auto-avaliação2º semestre de 19/20; 3) criação de um centro...

06/01/20, 10(43ACEF/1920/1101181 — Guião para a auto-avaliação

Página 1 de 34https://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?process…f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14&lang%5B%5D=pt&lang%5B%5D=en

ACEF/1920/1101181 — Guião para a auto-avaliação

I. Evolução do ciclo de estudos desde a avaliação anterior1. Decisão de acreditação na avaliação anterior.

1.1. Referência do anterior processo de avaliação.PERA/1718/1101181

1.2. Decisão do Conselho de Administração.Acreditar

1.3. Data da decisão.2019-09-18

2. Síntese de medidas de melhoria do ciclo de estudos desde a avaliação anterior, designadamente nasequência de condições fixadas pelo CA e de recomendações da CAE.

2. Síntese de medidas de melhoria do ciclo de estudos desde a avaliação anterior, designadamente na sequência decondições fixadas pelo CA e de recomendações da CAE (Português e em Inglês, PDF, máx. 200kB).

2._Síntese de Melhorias_LERA_20_12_19_OPT.pdf

3. Alterações relativas à estrutura curricular e/ou ao plano de estudos(alterações não incluídas noponto 2).

3.1. A estrutura curricular foi alterada desde a submissão do guião na avaliação anterior?Não

3.1.1. Em caso afirmativo, apresentar uma explanação e fundamentação das alterações efetuadas.N.A.

3.1.1. If the answer was yes, present an explanation and justification of those modifications.N.A.

3.2. O plano de estudos foi alterado desde a submissão do guião na avaliação anterior?Não

3.2.1. Em caso afirmativo, apresentar uma explanação e fundamentação das alterações efetuadas.N.A.

3.2.1. If the answer was yes, present an explanation and justification of those modifications.N.A.

4. Alterações relativas a instalações, parcerias e estruturas de apoio aos processos de ensino eaprendizagem (alterações não incluídas no ponto 2)

4.1. Registaram-se alterações significativas quanto a instalações e equipamentos desde o anterior processo deavaliação?

Sim

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14/questionId/bdc679a2-77fe-3f55-520d-5da6f4915c64



4.1.1. Em caso afirmativo, apresentar uma breve explanação e fundamentação das alterações efetuadas.Desde o último relatório de autoavaliação (março de 2018), foram realizadas as seguintes melhorias:1) Criação de um estúdio multimédia insonorizado que irá possibilitar a produção de materiais didático-pedagógicos com o objetivo de reforçar a componente b-learning;2) Criação de um Laboratório de Cibersegurança e Proteção de Dados, com data prevista de inauguração durante o2º semestre de 19/20;3) Criação de um Centro de Novos Materiais (MATERFAD), com data prevista de inauguração durante o 2º semestrede 19/20.

4.1.1. If the answer was yes, present a brief explanation and justification of those modifications.Since the previous evaluation process (March 2018), the following improvements have been made:1) Creation of a soundproofed multimedia studio that will enable the production of didactic-pedagogical materials inorder to reinforce the b-learning component;2) Creation of a Cybersecurity and Data Protection Laboratory, scheduled to be inaugurated during the 2ndsemester of 19/20;3) Creation of a New Materials Center (MATERFAD), scheduled to be inaugurated during the 2nd semester of 19/20.

4.2. Registaram-se alterações significativas quanto a parcerias nacionais e internacionais no âmbito do ciclo deestudos desde o anterior processo de avaliação?

Sim

4.2.1. Em caso afirmativo, apresentar uma síntese das alterações ocorridas.Desde o último período de avaliação, foram estabelecidos e/ou reforçadas parcerias com (cf. anexo do ponto 2):Green World Lda., no acompanhamento de estágios não-curricularesJFL, no desenvolvimento do projeto de I&DT “RESPIRAR” e colaboração em ações de responsabilidade social eserviço à comunidadeISEL e FCUL, na colaboração para utilização dos laboratórios e equipamento, para apoio a projetos de I&DTLiga para a Proteção da Natureza, na colaboração de ações de formação e serviço à comunidadeOrangeWays, Lda, na formação aos alunos de ERAMunich e Óbuda University, na permuta de alunos e docentes ErasmusCamões - Instituto de Cooperação e da Língua, Universidade Católica de Angola e IST na parceria para projetos deI&DT (Digital Water Footprint for Environmental Education)No âmbito de visitas de estudos, palestras/seminários e workshops foram estabelecidas colaborações com asseguintes entidades: LNEC, LNEG, Valorsul, EDP, Fábrica Secil, Central de trigeração da Climaespaço, EMOV.

4.2.1. If the answer was yes, present a synthesis of those changes.Since the last evaluation period new or reinforce partnerships were made with (see annex of point 2):Green World Lda., monitoring of non-curricular internshipsJFL, development of the R&D project “RESPIRAR” and collaboration in social responsibility actions and communityserviceISEL e FCUL, collaboration in laboratory and equipment use for support R&D projects LPN, collaboration in formation/education actions and community serviceOrangeWays, Lda, in the formation of the REE graduations students Munich e Óbuda University, in the exchange of Erasmus students and teachersCamões - Instituto de Cooperação e da Língua, Universidade Católica de Angola and IST in partnership for R&Dprojects (Digital Water Footprint for Environmental Education)Within the scope of study visits, lectures/seminars and workshops, collaborations with the following entities wereestablished: LNEC, LNEG, Valorsul, EDP, Secil plant, Climaespaço trigeneration plant, EMOV.

4.3. Registaram-se alterações significativas quanto a estruturas de apoio aos processos de ensino e aprendizagemdesde o anterior processo de avaliação?

Sim

4.3.1. Em caso afirmativo, apresentar uma síntese das alterações ocorridas.Desde o anterior processo de avaliação registaram-se as seguintes alterações significativas: 1) Criação de um Núcleo de Desenvolvimento e Ensino a Distância, que tem por objetivo a produção de conteúdospedagógicos, para além de oferecer formação aos docentes e dotá-los de competências pedagógicas na área do b-learning;2) Formação para docentes com alunos com Necessidades Educativas Especiais, no sentido de dotar os docentescom competências pedagógicas para lidar com este tipo de alunos que, fruto de alguma incapacidade ou défice,têm maiores dificuldades.



Refira-se ainda que se encontra em fase de teste, num outro curso do ISEC Lisboa, cujo objetivo consiste em fazero acompanhamento dos alunos e diminuir o abandono e a retenção escolar. Após a fase de teste prevê-se que osistema seja implementado no curso de LERA.

4.3.1. If the answer was yes, present a synthesis of those changes.Since the previous evaluation process, the following significant changes have taken place:1) Creation of a Development and Distance Learning Center, which aims to produce pedagogical content, besidesoffering training to teachers and providing them with pedagogical skills in the area of b-learning;2) Training for teachers with students with Special Educational Needs, in order to provide teachers withpedagogical skills to deal with this type of students who, due to some disability or deficit, have greater difficulties.It should also be noted that an individualized mentoring system is being tested in another ISEC Lisbon course,whose objective is to monitor students and reduce dropout and retention. After the test phase and expected systemadjustment, it is expected that it will be implemented in the LERA course and other ISEC Lisbon courses.

4.4. (Quando aplicável) registaram-se alterações significativas quanto a locais de estágio e/ou formação em serviço,protocolos com as respetivas entidades e garantia de acompanhamento efetivo dos estudantes durante o estágiodesde o anterior processo de avaliação?

Não

4.4.1. Em caso afirmativo, apresentar uma síntese das alterações ocorridas.N.A.

4.4.1. If the answer was yes, present a synthesis of those changes.N.A.

1. Caracterização do ciclo de estudos.1.1 Instituição de ensino superior.

Instituto Superior De Educação E Ciências

1.1.a. Outras Instituições de ensino superior.

1.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):Instituto Superior De Educação E Ciências

1.2.a. Outra(s) unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em associação):

1.3. Ciclo de estudos.Energias Renovaveis e Ambiente

1.3. Study programme.Renewable Energies and Environment

1.4. Grau.Licenciado

1.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (PDF, máx. 500kB).1.5._Despacho n.o 11412-2019_LERA.pdf

1.6. Área científica predominante do ciclo de estudos.Ciências Tecnológicas

1.6. Main scientific area of the study programme.Technological Sciences

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14/questionId/bf0f1658-c44a-20e3-d72c-5da6f418a6c2



1.7.1. Classificação CNAEF – primeira área fundamental, de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março(CNAEF-3 dígitos):

422

1.7.2. Classificação CNAEF – segunda área fundamental, de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março(CNAEF-3 dígitos), se aplicável:

851

1.7.3. Classificação CNAEF – terceira área fundamental, de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março(CNAEF-3 dígitos), se aplicável:

522

1.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau.180

1.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL n.º 74/2006, de 24 de março, com a redação do DL n.º 63/2016 de 13 desetembro):

3 anos

1.9. Duration of the study programme (article 3, DL no. 74/2006, March 24th, as written in the DL no. 63/2016, ofSeptember 13th):

3 years

1.10. Número máximo de admissões.25

1.10.1. Número máximo de admissões pretendido (se diferente do número anterior) e respetiva justificação.<sem resposta>

1.10.1. Intended maximum enrolment (if different from last year) and respective justification.<no answer>

1.11. Condições específicas de ingresso.Regime Geral – Concurso InstitucionalOs requisitos de acesso são o 12º ano e uma das seguintes provas específicas de ingresso:• Física e Química (715)• Biologia e Geologia (702)• Matemática A (635)• Matemática B (735)

São ainda consideradas candidaturas pelos regimes especiais de acesso ao ensino superior previstos pela lei,pelos Concursos Especiais (Maiores de 23 anos, Titulares de Cursos Médios e Superiores, Titulares de CET eCTeSP), e regime de mudança de par instituição/curso, Reingresso e Estudante Internacional (nos termos dalegislação em vigor).

1.11. Specific entry requirements.General Rules

Entry requirements are the 12 th grade and one of the following exams:

• Physics and Chemistry (715) • Biology and Geology (702)• Math A (635)• Math B (735)

Applications are also considered via special regimes for access to higher education provided by the law, Special



Competitions (Over 23 years old, Holder of Middle or Higher-Level Courses, Holders of CET and CTeSP) andinstitution/course pair change regime, Re-Entry and International Student (under current legislation).

1.12. Regime de funcionamento.Outros

1.12.1. Se outro, especifique:Regime nocturno ou diurno

1.12.1. If other, specify:Daytime or after working hours regime

1.13. Local onde o ciclo de estudos será ministrado:Alameda das Linhas de Torres, 1791750-142 Lisboa

1.14. Regulamento de creditação de formação académica e de experiência profissional, publicado em Diário daRepública (PDF, máx. 500kB).

1.14._RCC_2017_DR.pdf1.15. Observações.

A Licenciatura de Energias Renováveis e Ambiente do ISEC Lisboa, fruto do processo NCE/11/01181, foi acreditadapelo Conselho de Administração (CA) da Agência de Avaliação e Acreditação do Ensino Superior (A3ES) em maiode 2012, por um período de 5 anos (posteriormente transformados em 6). Em 17/18, e fruto do processoPERA/1718/1101181, a Licenciatura em Energias Renováveis e Ambiente foi acreditada, por decisão do CA da A3ESna sua reunião do dia 17 de setembro de 2019, por um período de dois anos. O curso de Energias Renováveis e Ambiente do ISEC Lisboa constitui-se como uma oferta, inexistente na áreageográfica de Lisboa, de uma licenciatura com forte componente técnica nas áreas das energias renováveis eambiente. Os seus licenciados têm uma sólida formação que os torna habilitados a apoiar e implementar odesenho de soluções na área da energia e ambiente, em gabinetes de projeto e consultoria, nas áreas deplaneamento e operação de sistemas de energia renovável e gestão de unidades de tratamento de efluentes eresíduos. Podem também realizar estudos de impacte ambiental e de uso racional de recursos energéticos eambientais. Os licenciados em Energias Renováveis e Ambiente estão habilitados à inscrição no Colégio de Ambiente daOrdem dos Engenheiros Técnicos (OET).Desde o último relatório de autoavaliação do curso, é importante destacar o crescente número de projetos deinvestigação em que os docentes estão envolvidos, assim como o aumento bastante acentuado do número depublicações e comunicações do corpo docente de LERA (cf. anexo do ponto 2). Este aumento encontra-se diretamente relacionado com o esforço realizado pelo ISEC Lisboa na promoção deatividades de I&D e na criação de mecanismos de apoio às práticas de Investigação. Por exemplo, a contemplaçãono serviço docente de horas para investigação, o apoio financeiro para publicações em revistas e jornaiscientíficos, o apoio financeiro para deslocações e inscrições em eventos internacionais de caráter científico paraatualização científica e para a apresentação de resultados das atividades de I&DT dos docentes/investigadores doISEC Lisboa, o acesso a bases de dados, formação específica em metodologias de investigação e utilização deprogramas de análise de dados, o apoio financeiro à realização de projetos de I&DT em áreas consideradasestratégicas para o ISEC Lisboa. Para além dos mecanismos referidos, o ISEC Lisboa tem vindo a premiar osdocentes que publicaram livros e/ou artigos científicos. É ainda importante destacar o envolvimento dos alunos, desde os primeiros anos, em projetos de investigação eem atividades de responsabilidade social (cf. anexo do ponto 2).Por fim, refira-se que, apesar da procura deste CE ser baixa, em 19/20 esta procura aumentou. Em 19/20 a procuradeste ciclo de estudos foi maior que nos últimos 5 anos (número de inscritos 1º ano/1ª vez: 7 em 15/16, 8 em 17/18e 14 em 19/20). Prevê-se assim que a procura deste CE cresça nos próximos anos.

1.15. Observations.ISEC Lisboa Renewable Energy and Environment Degree, resulting from process NCE / 11/01181, was accredited bythe Agency for Assessment and Accreditation of Higher Education (A3ES) Administration board (CA) in May 2012for a period of 5 years (later converted into 6). On 17/18, and as a result of process PERA / 1718/1101181, the Degreein Renewable Energy and Environment was accredited, by decision of the A3ES CA at its meeting of September 17,2019, for a period of two years.The Renewable Energy and Environment course of ISEC Lisboa constitutes an offer with strong technicalcomponent in the areas of renewable energy and environment non-existent in the geographical area of Lisbon.Their graduates have a strong background that enables them to support and implement solutions in the areas of

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14/questionId/bfa6d6f6-199f-3fbb-4d55-5da6f418a4af



energy and environmental, in project and consultancy offices, planning and operation in the areas of renewableenergy system or in management of effluent and waste treatment facilities. They may also carry out environmentalimpact studies and rational use of energy and environmental resources.The graduates in Renewable Energies and Environment are qualified to enroll in the College of Environment of theOrder of Technical Engineers (OTE).Since the last self-assessment report of the graduation, it is important to highlight the growing number of researchprojects in which teachers are involved, as well as the very marked increase in the number of publications andcommunications produced by the REE teachers (see Annex of point 2).This increase is directly related to the efforts made by ISEC Lisboa to promote R&D activities and to set upmechanisms to support research practices. For example, the contemplation in the teaching hours of a researchperiod, the financial support for publications in scientific journals, the financial support for travel and fees ofinternational scientific events for scientific updating and for ISEC Lisboa teachers/researchers R&D resultspresentations, access to databases, specific training in research methodologies and use of data analysis programs,financial support for the implementation of R&D projects in areas considered strategic for ISEC Lisboa. In additionto these mechanisms, ISEC Lisboa has been rewarding teachers who have published books and/or scientificpapers.It is also important to highlight the involvement of students from the earliest years in research projects and socialresponsibility activities (see annex of point 2).Finally, it should be noted that although demand for this study cycle is low, in 19/20 this demand increased. In 19/20the demand for this cycle of studies was higher than in the last 5 years (number of enrolled 1st year / 1st time: 7 on15/16, 8 on 17/18 and 14 on 19/20). Demand for this study cycle is thus expected to grow in the coming years.

2. Estrutura Curricular. Aprendizagem e ensino centrados no estudante.2.1. Percursos alternativos, como ramos, variantes, áreas de especialização de mestrado ouespecialidades de doutoramento, em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável)

2.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização em que o ciclo de estudos se estrutura(se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms of organisation compatible with the structureof the study programme (if applicable)

Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable):

<sem resposta>

2.2. Estrutura curricular (a repetir para cada um dos percursos alternativos)

2.2. Estrutura Curricular -

2.2.1. Ramo, opção, perfil, maior/menor, ou outra (se aplicável).<sem resposta>

2.2.1. Branches, options, profiles, major/minor, or other (if applicable)<no answer>

2.2.2. Áreas científicas e créditos necessários à obtenção do grau / Scientific areas and credits that must beobtained before a degree is awarded

Área Científica /Scientific Area

Sigla /Acronym

ECTS Obrigatórios /Mandatory ECTS

ECTS Mínimos Optativos / MinimumOptional ECTS*

Observações /Observations

Ciências do Ambiente eEnergia CAE 93 0

Ciências Naturais eFísicas CNF 44 0



Ciências Tecnológicas CT 25 0Ciências Sociais eHumanidades CSH 18 0

(4 Items) 180 0

2.3. Metodologias de ensino e aprendizagem centradas no estudante.

2.3.1. Formas de garantia de que as metodologias de ensino e aprendizagem são adequadas aos objetivos deaprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes, favorecendo o seu papelativo na criação do processo de aprendizagem.

As metodologias de ensino e aprendizagem são analisadas e discutidas com os alunos e com a coordenação docurso aquando das primeiras aulas. O professor, possui a liberdade para, atendendo à diversidade dos estudantese às suas necessidades, utilizar diferentes métodos de ensino e aprendizagem.Os estudantes são incentivados a assumir um papel ativo no seu processo de aprendizagem, num ambiente departilha e cooperação constantes. O saber que os estudantes já possuem é valorizado de forma sistemática efrequente, consolidando-se aprendizagens anteriores e aperfeiçoando-se competências previamente adquiridas. Asmetodologias de ensino centram-se, assim, no desenvolvimento dos estudantes como profissionais autónomos.As alterações às metodologias de ensino e aprendizagem são analisadas e aprovadas em CTC e CP.A análise dos relatórios de monitorização pedagógica e dos relatórios de funcionamento das UC permitem avaliarse as metodologias de ensino e aprendizagem foram adequadas.

2.3.1. Means of ensuring that the learning and teaching methodologies are coherent with the learning outcomes(knowledge, skills and competences) to be achieved by students, favouring their active role in the creation of thelearning process.

The learning and teaching methodologies are analyzed and discussed with the students and with the coordinationof the course during the first classes. The teacher has the autonomy, taking into account the diversity of studentsand their needs, to use different learning and teaching methodologies.Students are encouraged to take an active role in their learning process, in an environment of constant sharing andcooperation. The knowledge that the students already have is valued in a systematic and frequent way,consolidating previous learning and improving previously acquired competences. The teaching methodologiesthus focus on the development of students’ autonomy as future professionals.Changes in teaching and learning methodologies must be analyzed and approved in CTC and CP.The analysis of the Questionnaire for Pedagogical Monitoring and the Report on the Functioning of the UC, allow toevaluate if the methodologies of teaching and learning were adequate.

2.3.2. Forma de verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado emECTS.

O ISEC Lisboa utiliza os seguintes mecanismos para verificar que a carga média de trabalho em cada UCcorresponde ao número de ECTS atribuído:1. Relatórios de funcionamento de Unidade Curricular, preenchidos pelos docentes no fim de cada semestre.2. Semestralmente, a opinião dos alunos é recolhida e analisada através dos Questionários de MonitorizaçãoPedagógica de todas as UC.3. Reuniões formais/informais da Coordenação do curso com os alunos.4. Reuniões formais/informais da Coordenação do curso com os docentes.Quando se verifica necessário, os docentes ajustam o trabalho solicitado aos alunos.

2.3.2. Means of verifying that the required average student workload corresponds to the estimated in ECTS.ISEC Lisboa uses the following mechanisms to verify that the average workload in each UC corresponds to theassigned ECTS number:1.Operational report of the UC, completed by responsible Lecturers of UC, every semester.2.Pedagogical Monitoring Survey, answered by students, every semester.3.Formal/informal meetings of the Coordination of the course with the students. 4.Formal informal meetings of the Coordination of the course with the teachers. When necessary, the teachersadjust the work requested to the students.

2.3.3. Formas de garantia de que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objetivos deaprendizagem.

As metodologias de avaliação são analisadas e discutidas com os alunos e com a coordenação do curso aquandoas primeiras aulas. As metodologias de avaliação são ainda analisadas e aprovadas pelos coordenadores dos



cursos bem como pelos órgãos colegiais da Escola (Conselho Pedagógico).A forma existente para garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objetivos deaprendizagem, faz-se pelo cruzamento, análise e avaliação de informações obtidas a partir de:1.Cruzamento dos Instrumentos de Avaliação de cada UC com os objetivos estabelecidos para cada UC (docente ecoordenador).2.Relatórios de funcionamento de UC, preenchidos pelos docentes no fim de cada semestre.3.Semestralmente, a opinião dos alunos é recolhida e analisada através dos Questionários de MonitorizaçãoPedagógica de todas as UC.4.Reuniões formais/informais da Coordenação do curso com os alunos (semestrais).5.Reuniões formais/informais da Direção/Coordenação do curso com os docentes.

2.3.3. Means of ensuring that the student assessment methodologies are aligned with the intended learning outcomes.The assessment methodologies are analyzed and discussed with the students and with the coordination of thecourse during the first classes. The evaluation methodologies are further analyzed and approved by thecoordinators of the courses as well as by the Pedagogical Council.The existing way to guarantee that assessment methodologies of students' learning is made according to thelearning objectives, is done by crossing, analysis and evaluation of information obtained from:1. Crossing the Assessment Instruments of each UC with the objectives established for each UC (teacher andcoordinator).2. Operation report of UC completed by responsible lecturers at the end of each semester.3. Pedagogical Monitoring Survey, answered by students, every semester.4. Formal/informal meetings of the Coordination of the course with the students (semester).5. Formal informal meetings of the School Dean/Coordination of the course with the teachers.

2.4. Observações

2.4 Observações.A decisão do Conselho de Administração (CA) da Agência de Avaliação e Acreditação do Ensino Superior (A3ES),resultado do processo de autoavaliação de LERA (PERA/1718/1101181), foi-nos comunicada no dia 18 de setembrode 2019. O CA da A3ES acreditou o ciclo de estudos coma estrutura curricular e o plano de estudos propostos noguião de auto-avaliação e corrigidos com as alterações submetidas em sede de pronúncia. Uma vez que no dia 23 de setembro tiveram início as aulas do primeiro semestre, não foi possível colocar emprática em 19/20 o novo plano de estudos aprovado pelo CA da A3ES. O novo plano de estudos já se encontra, noentanto, registado pela Direção-Geral do Ensino Superior (R/A-Cr 128/2012/AL01) e publicado em Diário daRepública (Despacho n.o 11412/20199, de 3 de dezembro de 2019). Assim sendo, prevê-se que o novo plano deestudo seja implementado já no segundo semestre de 19/20.

2.4 Observations.The decision of the Agency for Assessment and Accreditation of Higher Education (A3ES) Administration board(CA), as a result of the LERA self-assessment process (PERA / 1718/1101181), was communicated to us onSeptember 18, 2019. The A3ES CA accredited the study cycle with the curriculum structure and proposed syllabusin the self-assessment guide and corrected with the amendments submitted for pronunciation.Since the first semester classes began on September 23, it was not possible to implement the new A3ES approvedCA syllabus. However, the new syllabus is already registered by the Higher Education General Directorate (R / A-Cr128/2012 / AL01) and published in Diário da República (Order no. 11412/20199, of December 3, 2019). Therefore, it isexpected that the new syllabus will be implemented in the second half of 19/20.

3. Pessoal Docente3.1. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos.

3.1. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos.Ana Paula Eugénio de Oliveira é doutorada em Engenharia do Ambiente, mestre em Ecologia, Gestão e Modelaçãode Recursos Marinhos e licenciada em Engenharia Química. É professora adjunta do ISEC Lisboa em regime detempo integral.Presidente do CTC da Escola de Tecnologias e Engenharia, tem uma vasta experiência profissional e desenvolvidoinvestigação científica ligada à área do Ambiente e das Alterações Climáticas. Participou em diversos projetos I&Dnacionais e internacionais, é autora/co-autora de 3 capítulos de livros, mais de 20 artigos publicados em revistas



de internacionais com arbitragem científica e outros tantos em revistas nacionais e atas de encontros científicos.Realizou mais de 20 comunicações orais e 30 comunicações em painel. Orientou cerca de 10 teses de mestrado e15 trabalhos finais de licenciatura. Participou em mais de 50 júris de mestrado e licenciatura. Foi tambémorientadora de estágios do Programa de Verão da Ciência Viva.

3.3 Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático)

3.3. Equipa docente do ciclo de estudos / Study programme’s teaching staff

Nome / Name Categoria /Category

Grau /Degree

Especialista /Specialist Área científica / Scientific Area

Regime detempo /Employmentlink

Informação/Information

Ana Cristina dosSantos Mendonça

Equiparado aProfessor Adjunto ouequivalente

Doutor Hidráulica - Fluxos biogeoquímicos 50 Fichasubmetida

Ana Paula Eugéniode Oliveira

Professor Adjunto ouequivalente Doutor Engenharia do Ambiente 100 Ficha

submetida

Armando TeófiloSantos Pinto


Doutor Engenharia Mecânica 25 Fichasubmetida

Dalila Maria daSilva MoreiraLopes

Professor Adjunto ouequivalente Mestre

Título deespecialista(DL 206/2009)

Engenharia Civil - Transportes 100 Fichasubmetida

Domingos MiguelDominguesQuaresma


Mestre Engenharia Mecânica, perfil deEnergia 100 Ficha

submetida

Eduardo PauloSousa da CunhaCruz

Professor Adjunto ouequivalente Mestre Comunicação Educacional

Multimédia 100 Fichasubmetida

Fernando JorgeGomes da Costa

Professor Adjunto ouequivalente Doutor Energia e Bioenergia 100 Ficha

submetida

Hugo Miguel GilCampaniço


Doutor Sistemas de Energia Sustentável 60 Fichasubmetida

Isabel Maria PalmaAleixo Cabrita


Doutor Eng. Química (Poluição) 60 Fichasubmetida

Lígia Maria deJesus Dantas daSilva Simas

Equiparado aAssistente ouequivalente

Licenciado Tradutores e Intérpretes de Francêse Inglês 65 Ficha

submetida

Lília JoãoTalhinhasAlexandre


Doutor Engenharia do Ambiente 100 Fichasubmetida

Luís ManuelCarreira Moreira

ProfessorCoordenador ouequivalente

Doutor Química-Física 100 Fichasubmetida

Maria João PortoRamos MartinsDias


DoutorPrograma Manejo e Conservação deRecursos Naturais. Aplicação àGestão Ambiental

60 Fichasubmetida

Maria ManuelaBarros Maia


Doutor Sociologia Económica e dasOrganizações 60 Ficha

submetida

Marina CaladoReis Agapito

Professor Adjunto ouequivalente Doutor Química-Física 100 Ficha

submetida

Miguel CentenoMoreira

ProfessorCoordenador ouequivalente

Doutor Astronomia e Astrofísica 100 Fichasubmetida

Pedro RudolfoMartins Nunes


Doutor Sistemas de energia sustentável 60 Fichasubmetida

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/c0c84871-7684-4618-af6b-5da6f4c460be/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14/annexId/3aeef5e5-54ef-91a1-9f14-5da84d5b2811

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/c0c84871-7684-4618-af6b-5da6f4c460be/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14/annexId/6f7a2e12-995e-282e-888c-5dcd7cd81f21

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/c0c84871-7684-4618-af6b-5da6f4c460be/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14/annexId/85e988e7-e6ea-4319-25df-5dcd7cee1211

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/c0c84871-7684-4618-af6b-5da6f4c460be/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14/annexId/d24879de-376f-02f1-dee5-5dcd7d3237b4

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/c0c84871-7684-4618-af6b-5da6f4c460be/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14/annexId/eaa3089a-b6c0-8d58-4847-5dcd7dad8542

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/c0c84871-7684-4618-af6b-5da6f4c460be/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14/annexId/dacd16d3-28e1-804b-716c-5dcd7d59936a

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/c0c84871-7684-4618-af6b-5da6f4c460be/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14/annexId/76d10064-5ca1-6c7a-e5cb-5dcd7e779480

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/c0c84871-7684-4618-af6b-5da6f4c460be/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14/annexId/58714c14-f204-9c85-12f9-5deaa478c3d0

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/c0c84871-7684-4618-af6b-5da6f4c460be/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14/annexId/a0f3a1ae-25a1-e1bd-7340-5deaa4b78b3f

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/c0c84871-7684-4618-af6b-5da6f4c460be/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14/annexId/13962cb8-408c-44f0-3d7a-5deaa4bd4632

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/c0c84871-7684-4618-af6b-5da6f4c460be/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14/annexId/8dc29437-9b9a-f1d6-7e50-5deaa4d6cec4

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/c0c84871-7684-4618-af6b-5da6f4c460be/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14/annexId/1d68d2bd-82ac-f4dc-806c-5deaa41cb726

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/c0c84871-7684-4618-af6b-5da6f4c460be/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14/annexId/822b7318-07b3-4dd3-7fe4-5deaa4ce0ea4

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/c0c84871-7684-4618-af6b-5da6f4c460be/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14/annexId/429825ae-8890-8ecd-5949-5deaa4d7a893

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/c0c84871-7684-4618-af6b-5da6f4c460be/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14/annexId/5a707ed7-7291-e308-311d-5deaa5a70f8d

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/c0c84871-7684-4618-af6b-5da6f4c460be/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14/annexId/d022232b-ea4c-d518-cd40-5deaa5f71b08

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/c0c84871-7684-4618-af6b-5da6f4c460be/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14/annexId/8c940574-d1e4-a901-fb03-5deaa5b18b39


Página 10 de 34https://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?proces…f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14&lang%5B%5D=pt&lang%5B%5D=en

Teresa MariaVeloso NunesSimões Esteves


Doutor Energia e Ambiente / Energia edesenvolvimento sustentável 60 Ficha

submetida

Valdemar JoséCorreia BarbosaRodrigues

Professor Adjunto ouequivalente Doutor Engenharia Ambiental 100 Ficha

submetida

Vasco Rafael deAlmeida Cardoso


LicenciadoCTC daInstituiçãoproponente

Engenharia Electrotécnica 100 Fichasubmetida

1600

<sem resposta>

3.4. Dados quantitativos relativos à equipa docente do ciclo de estudos.

3.4.1. Total de docentes do ciclo de estudos (nº e ETI)

3.4.1.1. Número total de docentes.20

3.4.1.2. Número total de ETI.16

3.4.2. Corpo docente próprio do ciclo de estudos

3.4.2. Corpo docente próprio – docentes do ciclo de estudos em tempo integral / Number of teaching staff with a fulltime employment in the institution.*

Corpo docente próprio / Full time teaching staff Nº de docentes /Staff number

% em relação ao total de ETI / %relative to the total FTE

Nº de docentes do ciclo de estudos em tempo integral na instituição / No. ofteaching staff with a full time link to the institution: 11 68.75

3.4.3. Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado

3.4.3. Corpo docente academicamente qualificado – docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor /Academically qualified teaching staff – staff holding a PhD

Corpo docente academicamente qualificado / Academicallyqualified teaching staff

Nº de docentes (ETI) / Staffnumber in FTE

% em relação ao total de ETI* / %relative to the total FTE*

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor (ETI) /Teaching staff holding a PhD (FTE): 11.35 70.9375

3.4.4. Corpo docente do ciclo de estudos especializado

3.4.4. Corpo docente do ciclo de estudos especializado / Specialised teaching staff of the study programme

Corpo docente especializado / Specialized teaching staffNº dedocentes (ETI)/ Staff numberin FTE

% em relação aototal de ETI* / %relative to the totalFTE*

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor especializados nas áreas fundamentais dociclo de estudos (ETI) / Teaching staff holding a PhD and specialised in the fundamental areas of 7.25 45.3125 16

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/c0c84871-7684-4618-af6b-5da6f4c460be/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14/annexId/2a86cf6b-9bdc-7dc2-8ddc-5deaa5639442

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/c0c84871-7684-4618-af6b-5da6f4c460be/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14/annexId/c23494fc-a0f0-c369-8cd3-5dee8f542869

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/c0c84871-7684-4618-af6b-5da6f4c460be/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14/annexId/2d07aa50-6473-61b4-592b-5dee8f8e10dd



the study programmeEspecialistas, não doutorados, de reconhecida experiência e competência profissional nasáreas fundamentais do ciclo de estudos (ETI) / Specialists not holding a PhD, with wellrecognised experience and professional capacity in the fundamental areas of the studyprogramme

1 6.25 16

3.4.5. Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação

3.4.5. Estabilidade e dinâmica de formação do corpo docente / Stability and development dynamics of theteaching staff

Estabilidade e dinâmica de formação / Stability and tranning dynamicsNº de docentes(ETI) / Staffnumber in FTE

% em relação ao totalde ETI* / % relative tothe total FTE*

Docentes do ciclo de estudos em tempo integral com uma ligação à instituição por umperíodo superior a três anos / Teaching staff of the study programme with a full time linkto the institution for over 3 years

8 50 16

Docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de umano (ETI) / FTE number of teaching staff registered in PhD programmes for over oneyear

1 6.25 16

4. Pessoal Não Docente4.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afeto à lecionação do ciclo de estudos.

Em 2019/20, o pessoal não docente do ISEC Lisboa totaliza 47 elementos, consubstanciando um incremento nototal de colaboradores na ordem dos 34% relativamente ao ano transato. Do total dos 47 trabalhadores, apenas 2têm um regime de dedicação de tempo parcial. O corpo não docente é único e presta apoio a todos os cursos doISEC Lisboa, o que significa que todos os não docentes, de forma direta ou indireta contactam com a comunidadedocente, discente e com o ciclo de estudos. A composição do corpo não docente no ano letivo de 2019/2020 é aseguinte: Auxiliares de Educação (2), Manutenção, Economato e Limpeza (10), Zeladores/Portaria (2), Tesouraria(1), Serviços Administrativos, de Pessoal e Contabilidade (3), Biblioteca (1), Gabinetes Técnicos (GRI/GIP/GCI/GAGQ/PE) (11), Secretário Geral e Direção Financeira (4), Secretariado de Direção / Assessoria Jurídica(3), Técnicos dos Serviços Académicos (6), Apoio Informático (2), Responsável de Laboratórios (1), Serviço deApoio a I&D (1).

4.1. Number and employment regime of the non-academic staff allocated to the study programme in the present year. In 2019/2020, ISEC Lisboa’s non-academic staff has a total of 47 members, representing a 34% increase in the totalemployees over the previous year. Of the 47 employees, only 2 work on a part-time basis. Non-academic staff isunique and supports all ISEC Lisboa’s courses, which means that all non-academic staff, directly or indirectly,contact with the teaching community, students and study programme. Non-academic staff’s composition in2019/2020 academic year is: Educational Aides (2), Maintenance, Stationery and Cleaning (10),Janitors/Doorkeepers (2), Treasury (1), Administrative, Personnel and Accounting Services (3), Library (1), TechnicalOffices (GRI/GIP/GCI/GAGQ/PE) (11), Secretary-General and Financial Management (4), Directive Board’sSecretariat/Legal Advice (3), Academic Services’ Technicians (6), IT Support (2), Laboratories Manager (1), R&DSupport Service (1).

4.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à lecionação do ciclo de estudos. A qualificação do pessoal não docente de apoio à lecionação do ciclo de estudos é a seguinte: 11 têm o EnsinoBásico; 12 – o Ensino Secundário; 4 – CTeSP; 13 – a Licenciatura; 6 – o Mestrado; 1 o Doutoramento. Não obstanteas habilitações literárias de cada um dos não docentes, é regularmente assegurada formação profissionaladequada e ajustada às necessidades ou carências dos mesmos, dando-se cumprimento ao plano de formaçãoprofissional. Paralelamente, os não docentes (5) que se encontram a frequentar, atualmente, cursos superiores,designadamente licenciatura (1), mestrado (3) e doutoramento (1), beneficiam do estatuto do trabalhador-estudantepor forma a poderem dedicar-se convenientemente à sua formação.

4.2. Qualification of the non-academic staff supporting the study programme. The qualification of the non-academic staff allocated to the study programme is: 11 have Basic Education level; 12 –



Secondary Education level; 4 – CTeSP; 13 – Bachelor’s degree; 6 – Master’s degree; 1 – PhD. Notwithstanding theacademic qualifications of each non-academic employee, appropriate professional training is regularly providedand adjusted to their needs, in compliance with the professional training plan. In addition, non-academic employees(5) who currently attend a higher education degree, namely Bachelor’s (1), Master’s (3) and PhD (1) degrees, benefitfrom the student-worker status so they can properly commit to their education.

5. Estudantes5.1. Estudantes inscritos no ciclo de estudos no ano letivo em curso

5.1.1. Estudantes inscritos no ciclo de estudos no ano letivo em curso

5.1.1. Total de estudantes inscritos. 19

5.1.2. Caracterização por género

5.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender

Género / Gender %Masculino / Male 79Feminino / Female 21

5.1.3. Estudantes inscritos por ano curricular.

5.1.3. Estudantes inscritos por ano curricular / Students enrolled in each curricular year

Ano Curricular / Curricular Year Nº de estudantes / Number of students1º ano curricular 112º ano curricular 03º ano curricular 8 19

5.2. Procura do ciclo de estudos.

5.2. Procura do ciclo de estudos / Study programme's demand

Penúltimo ano / One beforethe last year

Último ano/Last year

Ano corrente /Current year

N.º de vagas / No. of vacancies 15 15 15N.º de candidatos / No. of candidates 9 0 14N.º de colocados / No. of accepted candidates 8 0 14N.º de inscritos 1º ano 1ª vez / No. of first time enrolled 8 0 14Nota de candidatura do último colocado / Entrance mark of thelast accepted candidate 130 139 113.3

Nota média de entrada / Average entrance mark 151 139 129.1



5.3. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes

5.3. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes. Em 19/20, 63,2% dos alunos ingressaram na Licenciatura em Engenharia de Energias Renováveis e Ambienteatravés do Concurso Especial (CE) para +23, e 26,3% dos alunos ingressaram através do regime geral de acesso. Éde notar que os alunos provenientes do 12.º ano também são atraídos por esta área, uma vez que 26,3%ingressaram através do concurso institucional, sendo titulares do ensino secundário e tendo realizado os examesnacionais como provas de acesso e ingresso no ensino superior. Estes dados, semelhantes aos de anos anteriores, indicam que a maioria dos alunos que ingressam naLicenciatura são trabalhadores estudantes e muitas vezes, até mesmo, profissionais da área.Estes profissionais, que procuram consolidar e aprofundar os seus conhecimentos, são uma mais valia para ocurso e para o bom funcionamento das aulas. Os seus conhecimentos, especialmente da parte técnica, permitem que as aulas sejam mais interativas,proveitosas e motivadoras. Importa ainda referir que os alunos do ISEC Lisboa participam frequentemente nosprojetos de I&D em curso no ISEC Lisboa, bem como nos projetos de prestação de serviços à comunidade e nasiniciativas de Responsabilidade Social.Os alunos que frequentam esta licenciatura caracterizam-se por terem uma média de idades de 28 anos e 5,5% sãoestrangeiros. Quanto à proveniência geográfica dos alunos portugueses inscritos no 1.º ano verifica-se que amaioria (73%) provém de Lisboa e dos seus concelhos limítrofes, e dentro destes concelhos destacam-se 27% doconcelho de Lisboa e 18% do concelho de Oeiras. 18% dos estudantes provêm de concelhos um pouco maisdistantes da capital, nomeadamente, Rio Maior e Cadaval. Refira-se ainda que no ano corrente ingressaram 14 estudantes no curso, desses estudantes 11 permaneceram no1.º ano curricular do curso, 2 estudantes viram creditadas as competências adquiridas no CTeSP em EnergiasRenováveis e Ambiente e por isso prosseguiram estudos, por último um estudante solicitou que fossem creditadasas unidades curriculares isoladas que realizou em anos anteriores tendo por isso seguido para unidadescurriculares pertencentes a outros anos curriculares. Assim se explica a diferença entre os 14 ingressos e os 11alunos que estão inscritos no primeiro ano curricular.

5.3. Eventual additional information characterising the students. On 19/20, 63.2% of the students entered in Renewable Energy and Environment Engineering degree through theSpecial Admission (EA) to +23, and 26.3% of students entered through the general access regime. It is noteworthythat students from the 12th grade are also attracted to this area, since 26.3% entered through the institutionaladmission, being holders of secondary education and having taken national exams as proof of access and entryinto higher education.These data, similar to those of previous years, indicate that most students entering the degree are workingstudents and are often professionals in the field.These professionals, who seek to consolidate and deepen their knowledge, are an asset to the course and to thesmooth running of the classes.Their knowledge, especially from the technical point of view, makes the classes more interactive, useful andmotivating. It should also be noted that ISEC Lisboa students often participate in ISEC Lisboa R&D projects, as wellas in community service projects and Social Responsibility initiatives.The students who attend this degree are characterized by having an average age of 28 years and 5.5% areforeigners. Regarding the geographical origin of the Portuguese students enrolled in the 1st year, it appears thatthe majority (73%) come from Lisbon and its neighboring municipalities, and within these municipalities stand out27% of the municipality of Lisbon and 18% of the municipality. from Oeiras. 18% of the students come frommunicipalities a little further from the capital, namely Rio Maior and Cadaval.It should also be noted that 14 students entered the course this year, 11 of these students remained in the 1stcurricular year, 2 students had the competences acquired at CTeSP in Renewable Energies and Environmentcredited and, for this reason, continued their studies. Lastly, one student requested to be credited for the isolatedcurricular units he had done in previous years and, therefore, he moved to curricular units of other curricular years.This explains the difference between the 14 admissions and the 11 students enrolled in the first curricular year.

6. Resultados6.1. Resultados Académicos

6.1.1. Eficiência formativa.

6.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency



Antepenúltimo ano / Twobefore the last year

Penúltimo ano / One beforethe last year

Último ano /Last year

N.º graduados / No. of graduates 7 5 0N.º graduados em N anos / No. of graduates in Nyears* 6 5 0

N.º graduados em N+1 anos / No. of graduates in N+1years 1 0 0

N.º graduados em N+2 anos / No. of graduates in N+2years 0 0 0

N.º graduados em mais de N+2 anos / No. of graduatesin more than N+2 years 0 0 0

Pergunta 6.1.2. a 6.1.3.

6.1.2. Apresentar relação de teses defendidas nos três últimos anos, indicando, para cada uma, o título, o ano deconclusão e o resultado final (exclusivamente para cursos de doutoramento).

N.A.

6.1.2. List of defended theses over the last three years, indicating the title, year of completion and the final result (onlyfor PhD programmes).

N.A.

6.1.3. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respetivas unidadescurriculares.

Em cada ano letivo, e após as diversas épocas de exames e de lançamento de notas, o Gabinete de Avaliação eGarantia da Qualidade (GAGQ) elabora um relatório de monitorização do curso que colige os dados doaproveitamento de todas as UCs e todos os cursos em funcionamento, o número de alunos inscritos a essas UCs eas classificações finais de todas as UCs do curso. Através deste relatório são detetados eventuais desvios à médiade taxas de aprovação e retenção nas diversas UCs de cada curso. Os Relatórios produzidos pelo GAGQ são publicados no site do ISEC Lisboa(http://www.iseclisboa.pt/index.php/en/qualidade). O último relatório de monitorização do curso de LERA corresponde ao ano letivo 17/18 (o relatório correspondenteao ano letivo 18/19 encontra-se em fase final de preparação). Segundo os dados do relatório de 17/18, todas asáreas científicas tiveram uma taxa de aprovação igual ou superior a 60%, com a exceção da UC da área dasCiências Naturais e Tecnológicas, Mecânica de Fluídos, cuja taxa de aprovação foi de 50%. Dos alunos aprovados, a média do curso de LERA, relativa ao ano de 17/18, foi de 13,5 valores, sendo que 53% dosalunos aprovados obtiveram notas entre 10 e 13 valores e 5% obtiveram resultados entre 18 e 20 valores. Estes dados parecem indicar que a elevada taxa de aprovação verificada no 1º ano, e de forma generalizada, sedeve às medidas de mitigação levadas a cabo pelo ISEC Lisboa. Recorde-se que no último relatório de autoavaliação deste curso (dados referentes a 15/16) as UCs da área dasCiências Naturais e Tecnológicas apresentavam uma taxa de aprovação de 38% e o número de reprovações erabastante elevado, particularmente no 1º ano. Assim, apresentam-se algumas das medidas que foramimplementadas, com resultados efetivos: i) Cursos de Fundamentos de Cálculo e de Física; ii) Aulas de apoiosuplementares para as UCs com maior taxa de reprovação; iii) Estabelecimento de um horário de acompanhamentode alunos e a criação de um apoio específico à redação e elaboração de trabalhos académicos; iv) Implementaçãode medidas de apoio ao acolhimento e integração de alunos estrangeiros; v) Implementação de medidas de apoioproporcionadas pelo Gabinete de Apoio Psicológico que presta um auxílio especializado. Por fim, refira-se que seencontra em fase de teste, num outro curso do ISEC Lisboa, um sistema de mentoring individualizado, cujoobjetivo é a diminuição do abandono e da retenção escolar. Após a fase de teste e previsível ajustamento dosistema prevê-se que o mesmo seja implementado no curso de LERA e em outros cursos do ISEC Lisboa.

6.1.3. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study programme and the respectivecurricular units.

In each school year, and after the various exams and grading seasons, the Quality Assurance and Evaluation Office(QAEO) prepares a degree monitoring report that collects achievement data from all CU and all courses inoperation, the number of students enrolled in these CU and the final ratings of all CU in each degree. This reportdetects any deviations from the average pass and retention rates in the different CU of each course.The reports produced by QAEO are published on the ISEC Lisboa website(http://www.iseclisboa.pt/index.php/en/quality).



The latest monitoring report for the REE degree is for school year 17/18 (the report for school year 18/19 is in thefinal stages of preparation). According to 17/18 report data, all scientific areas had an approval rate equal to orgreater than 60%, except for the CU of the area of Natural and Technological Sciences, Fluid Mechanics, whoseapproval rate was 50%.Considering the approved students, the REE degree average grades, for the year 17/18, was 13.5, where 53% of thestudents scored between 10 and 13 and 5% scored between 18 and 20.These data seem to indicate that the high approval rate observed in the first year are generally due to the mitigationmeasures carried out by ISEC Lisboa.Recall that in the last self-assessment report of this degree (15/16 data), Natural Sciences and Technology CU had apass rate of 38% and the number of failures was quite high, particularly in the 1st year. Thus, we present some ofthe measures that were implemented, with effective results: i) Courses of Calculus Fundamentals and PhysicsFundamentals; ii) Supplementary support classes for CU presenting the highest failure rate; iii) Establishment of astudent support schedule and the creation of specific support for the writing and elaboration of academic works; iv)Implementation of measures to support the reception and integration of foreign students; v) Implementation ofsupport measures provided by the Psychological Support Office providing specialized assistance. Finally, it isworth mentioning that an individualized mentoring system is being tested in another ISEC Lisbon course, whoseobjective is the reduction of dropout and retention. After the test phase and expected system adjustment, it isexpected that it will be implemented in the LERA course and other ISEC Lisbon courses.

6.1.4. Empregabilidade.

6.1.4.1. Dados sobre desemprego dos diplomados do ciclo de estudos (estatísticas da DGEEC ou estatísticas eestudos próprios, com indicação do ano e fonte de informação).

De acordo com os dados oficiais (DGEEC e DGES), a taxa de empregabilidade dos diplomados de ERA do ISECLisboa (com cursos concluídos entre 1984 e 2018) era, em dezembro de 2018, de 75,0%. Segundo estes dados, emdezembro de 2018, existiam apenas 2 desempregados diplomados (Fonte: dezembro de 2018 - Tabela Geral,http://www.dgeec.mec.pt/np4/92/).Em novembro e dezembro de 2019 foi realizado um inquérito aos diplomados do curso de LERA, tendo 57% dosdiplomados respondido ao inquérito. Neste inquérito os diplomados foram questionados sobre a sua situação atual(empregado/desempregado), a relação entre a área do curso e a profissão exercida e o tempo decorrido até aoprimeiro emprego. Dos diplomados que responderam ao inquérito, 6 estão atualmente empregados (taxa deempregabilidade de 75%), em linha com os dados oficiais.

6.1.4.1. Data on the unemployment of study programme graduates (statistics from the Ministry or own statistics andstudies, indicating the year and the data source).

According to official data (DGEEC and DGES), the employment rate of ISEC Lisboa REE graduates (with degreescompleted between 1984 and 2018) was 75.0% in December 2018. According to these data, as of December 2018,there were only 2 graduates unemployed (Source: December 2018 - General Table,http://www.dgeec.mec.pt/np4/92/).In November and December 2019 a survey of LERA graduates was conducted, with 57% of graduates responding tothe survey. In this survey graduates were asked about their current situation (employed / unemployed), therelationship between the area of the course and the profession and the time elapsed until the first job. From thegraduates who responded to the survey, 6 are currently employed (75% employability rate), in line with official data.

6.1.4.2. Reflexão sobre os dados de empregabilidade. O ISEC Lisboa tem realizado um esforço assinalável no auxílio à procura ativa de emprego, nomeadamente, noestímulo à inserção de alunos finalistas em entidades empregadoras da área durante a realização dos projetosfinais, no acompanhamento e aconselhamento pelo GIP e coordenadores dos cursos, no estímulo do contacto econhecimento mútuo entre empregadores e diplomados (através da rede KNKH), nas diferentes ações realizadascom empregadores nas diferentes áreas do ISEC Lisboa.Em resultado destas medidas, a empregabilidade média dos cursos do ISEC Lisboa é de 98% (Fonte: DGEEC,dezembro de 2018, http://www.dgeec.mec.pt/np4/92/ e Portal Info Cursos, atualizado em julho de 2019,http://infocursos.mec.pt/bds.asp). Tendo em conta a taxa de empregabilidade de LERA, e embora a amostra dediplomados possa não ter grande relevância estatística, o ISEC Lisboa considera que terá de ser realizado umesforço adicional nesta área que conduza a um aumento desta taxa de empregabilidade.

6.1.4.2. Reflection on the employability data. ISEC Lisboa has made a remarkable institutional effort to help active job search, in particular by encouraging theinsertion of finalist students in employers in the area during the final projects, in the follow-up and advice providedby the GIP and the coordinators of the courses, stimulating contact and mutual knowledge between employers andgraduates (through our KNKH network), in the different actions systematically carried out with employers in the



different areas of intervention of ISEC Lisboa.As a result of these measures, the average employability of ISEC Lisboa degrees is 98% (Source: DGEEC,December 2018, http://www.dgeec.mec.pt/np4/92/ and Portal Info Cursos, updated in July 2019,http://infocursos.mec.pt/bds.asp). Taking into account the employability rate of REE degree, and although thesample of graduates may not have great statistical relevance, ISEC Lisboa considers that an additional effort willhave to be made in this area to increase this rate.

6.2. Resultados das atividades científicas, tecnológicas e artísticas.

6.2.1. Centro(s) de investigação, na área do ciclo de estudos, em que os docentes desenvolvem a sua atividadecientífica

6.2.1. Centro(s) de investigação, na área do ciclo de estudos, em que os docentes desenvolvem a sua actividadecientífica / Research Centre(s) in the area of the study programme, where the teachers develop their scientificactivities

Centro de Investigação /Research Centre

Classificação(FCT) / Mark(FCT)

IES / InstitutionN.º de docentes do ciclo deestudos integrados/ No. ofintegrated study programme’steachers

Observações/Observations

CERIS - Instituto de Investigação eInovação em Engenharia Civil paraa Sustentabilidade

Excelente Instituto Superior Técnico (IST/UL) 1 Dalila Lopes

METRICS - Centro de EngenhariaMecânica e Sustentabilidade deRecursos

Muito BomUniversidade do Minho eFaculdade de Ciências eTecnologia (FCT/UNL)

1 FernandoJorge Costa

CQE - Centro de QuímicaEstrutural Excelente

Instituto Superior Técnico (IST/UL)e Faculdade de Ciências daUniversidade de Lisboa (FCUL/UL)

2 Luís Moreira eMarina Reis

CERENA - Centro de RecursosNaturais e Ambiente Excelente Instituto Superior Técnico (IST/UL) 1 Isabel Cabrita

Departamento de Edifícios, Núcleode Acústica, Iluminação,Componentes e Instalações(LNEC)

N.A. N.A. 1 ArmandoPinto

Departamento de Hidráulica eAmbiente; Núcleo de Portos eEstruturas Marítimas (LNEC)

N.A. N.A. 1 AnaMendonça

Unidade de Energias Renováveise Integração de Sistemas deEnergia (LNEG)

N.A. N.A. 1 TeresaSimões

CEIA - Centro de Estudos eInvestigação Aplicados N.A. N.A. 2

Ana PaulaOliveira /Eduardo Cruz

Pergunta 6.2.2. a 6.2.5.

6.2.2. Mapa-resumo de publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais comrevisão por pares, livros ou capítulos de livros, ou trabalhos de produção artística, relevantes para o ciclo de estudos.

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b146.2.3. Mapa-resumo de outras publicações relevantes, designadamente de natureza pedagógica:

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/other-scientific-publication/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b146.2.4. Atividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formaçãoavançada na(s) área(s) científica(s) fundamental(ais) do ciclo de estudos, e seu contributo real para o desenvolvimentonacional, regional e local, a cultura científica e a ação cultural, desportiva e artística.

A) Atividades de desenvolvimento tecnológicoOs docentes do curso de LERA têm publicado um conjunto bastante significativo de livros, capítulos de livros,artigos e têm ainda participado em diversos congressos nacionais e internacionais com apresentação decomunicações (a lista completa das publicações e das comunicações do CD de LERA desde 2018 encontra-se noanexo do ponto 2). Das comunicações realizadas, destacam-se as 4 comunicações realizadas no 4th International

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/other-scientific-publication/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14



Congress on Occupational & Environmental Toxicology - ICOETox2018, nas Jornadas do Hidrogénio 2019, no 6ºCongresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior e na 1ª Conferência de Campus Sustentáveis: IEScomo agentes de mudança (CCS2019) que tiverem envolvimento direto dos alunos do curso de LERA.B) Atividades de prestação de serviços à comunidade, as quais permitem dinamizar e difundir a cultura científicana população local e nacional1) Atividade de Caráter Experimental, Tecnológico e Pedagógico com os alunos do CE:1a) Foram realizadas várias visitas de estudo a diversas instituições, como por exemplo, o LNEC, LNEG, Barragemde Castelo de Bode, Fábrica Secil-Outão, Central de trigeração da Climaespaço, Central de Tratamento de ResíduosSólidos Urbanos da Valorsul, entre outras.1b) Foram ainda realizadas diversas atividades laboratoriais sobre Energia Solar, Energia Fotovoltaica, EnergiaEólica e Aquaponia.1c) Refira-se ainda a participaram de alunos de LERA nos seguintes projetos: NEMO, RESPIRAR, IDS,RESPONSIBLE, Remoção de Poluentes de Água Residuais utilizando SPE.1d) Com a colaboração dos alunos foi também desenvolvido/criado material pedagógico, como 2 pilhas dehidrogénio, 3 amostradores de ar e 1 sistema de aquoponia. 2) Dinamização de atividades de divulgação à população em geral:2.a) Realização de Palestras e/ou seminários temáticos nas áreas de A&ER, com oradores especialistas(provenientes de empresas, Câmaras Municipais, outras IES) e abertos a toda a comunidade, das quaisdestacamos: “Identificação do potencial renovável em ambiente urbano na perspetiva da Microgeração”,“Aproveitamentos Hidroelétricos e Segurança Hidráulica de Estruturas - Casos de Estudo”, “Ciclo urbano daágua”, “Mobilidade elétrica - carsharing”. 2.b) Destacamos ainda a conferência que irá ocorrer no dia 5 de março de 2020, organizada pelo ISEC Lisboa, e quetem como tema “O Colapso Climático, a Explosão Tecnológica e o Impacte da Transição Energética”.2.c) Refira-se ainda que os docentes e alunos de LERA participam ativamente nas atividades desenvolvidas peloGabinete de Responsabilidade Social (GRS) do ISEC Lisboa. C) Atividades de formação avançada, as quais permitem o aumento das ofertas formativas na área do ciclo deestudosCurso Técnico Superior Profissional (CTeSP) em Energias Renovais e Ambiente (que entrou em funcionamento em18/19).Criação de uma Pós-Graduação em Eficiência Energética, que se prevê entrar em funcionamento no 2º semestre de19/20.

6.2.4. Technological and artistic development activities, services to the community and advanced training in thefundamental scientific area(s) of the study programme, and their real contribution to the national, regional or localdevelopment, the scientific culture and the cultural, sports or artistic activity.

A) Technological development activitiesTeachers of REE degree have published a very significant set of books, book chapters, articles and haveparticipated in several national and international congresses with communication presentations (the full list ofpublications and communications from the LERA teachers since 2018 is in the Annex of point 2). The mostnoteworthy are the 4 presentations made at the 4th International Congress on Occupational & EnvironmentalToxicology - ICOETox2018, Hydrogen Days 2019, the 6th National Congress of Higher Education PedagogicalPractices and the 1st Conference of Sustainable Campuses: IES as agents (CCS2019) that have the directinvolvement of REE degree students.B) Community service activities, which allow the dynamization and dissemination of scientific culture to the localand national population.1) Experimental, Technological and Pedagogical Activity with EA students1a) Several study visits were made to various institutions, such as LNEC, LNEG, Castelo de Bode Dam, Secil-OutãoFactory, Climaespaço Trigeneration Plant, Valorsul Urban Solid Waste Treatment Center, among others.1b) Several laboratory activities were also carried out on Solar Energy, Photovoltaic Energy, Wind Energy andAquaponics.1c) LERA students participated in the following projects: NEMO, BREATHING, IDS, RESPONSIBLE, wastewaterPollutant Removal using SPE.1d) With the collaboration of students teaching material was also developed/created, such as 2 hydrogen cells, 3 airsamplers and 1 aquaponics system.2) Promotion of outreach activities to the general population2.a) Lectures and/or thematic seminars in the areas of E&RE, with expert speakers (from companies, municipalities,other HEIs) and open to the whole community, highlighting: “Identification of renewable potential in urbanenvironment from the perspective of Microgeneration ”,“ Hydroelectric Facilities and Hydraulic Structural Safety -Case Studies ”,“ Urban Water Cycle ”,“ Electric Mobility - carsharing ”.2.b) We also highlight the conference that will take place on March 5, 2020, organized by ISEC Lisboa, whose themeis “Climate Collapse, Technological Explosion and the Impact of Energy Transition”.2.c) It should also be noted that REE degree teachers and students actively participate in the activities developedby ISEC Lisboa Social Responsibility Office (SRO).C) Advanced training activities, which allow the increase of the educational offerings in the area of the study cycle.



Professional Technical Course (CTeSP) in Renewable Energies and Environment (which came into operation on18/19).Creation of a Postgraduation in Energy Efficiency, which is expected to start operating in the 2nd semester of 19/20.

6.2.5. Integração das atividades científicas, tecnológicas e artísticas em projetos e/ou parcerias nacionais einternacionais, incluindo, quando aplicável, indicação dos principais projetos financiados e do volume definanciamento envolvido.

As atividades científicas e tecnológicas dos docentes ciclo de estudos têm sido desenvolvidas num conjuntobastante significativo de projetos (cf. anexo do ponto 2). Destes projetos, destacamos apenas aqueles que têmenvolvimento dos alunos de LERA:a)NEMO - Plantas energéticas em aquaponia, financiado pela UNIVERSITASb)Remoção de poluentes de águas residuais utilizando SPE, financiado pelo CQE/FCUL e pela UNIVERSITASc)RESPONSIBLE – Reduce thE coNsumPTION of plaStic BottlEs”, financiado pela UNIVERSITASd)IDS – Indicadores de Desenvolvimento Sustentável para o ISEC Lisboa”, financiado pela UNIVERSITASe)RESPIRAR, financiado pela UNIVERSITAS e em parceria com o ISEL, a FCUL e a JFLf)Refira-se ainda o Projeto “Digital Water Footprint for Environmental Education”, que foi submetido ao 2.ºconcurso de projetos conjuntos FCT e Aga Khan Development Network, em parceria com a Universidade Católicade Angola e IST (aguarda-se o resultado).

6.2.5. Integration of scientific, technologic and artistic activities in projects and/or partnerships, national orinternational, including, when applicable, the main projects with external funding and the corresponding fundingvalues.

Study cycle teachers of scientific and technological activities have been developed in a very significant set ofprojects (cf. annex of point 2). Of all these projects, we highlight only those that have involvement of REE students:a) NEMO - Aquaponics energy plants, funded by UNIVERSITASb) Removal of wastewater pollutants using SPE, funded by CQE / FCUL and UNIVERSITASc) RESPONSIBLE - Reduce thE Consumption of plastic Bottles”, funded by UNIVERSITASd) IDS - Sustainable Development Indicators for ISEC Lisboa”, funded by UNIVERSITASe) BREATH, funded by UNIVERSITAS and in partnership with ISEL, FCUL and JFLAll of these projects, except for BREATHING, are still in operation.Note also “Digital Water Footprint for Environmental Education” Project, which was submitted to the 2nd jointproject contest FCT and Aga Khan Development Network, in partnership with the Catholic University of Angola andIST (awaiting the result).

6.3. Nível de internacionalização.

6.3.1. Mobilidade de estudantes e docentes

6.3.1. Mobilidade de estudantes e docentes / Mobility of students and teaching staff

%Alunos estrangeiros matriculados no ciclo de estudos / Foreign students enrolled in the study programme 28Alunos em programas internacionais de mobilidade (in) / Students in international mobility programmes (in) 2Alunos em programas internacionais de mobilidade (out) / Students in international mobility programmes (out) 0Docentes estrangeiros, incluindo docentes em mobilidade (in) / Foreign teaching staff, including those in mobility (in) 0Mobilidade de docentes na área científica do ciclo de estudos (out) / Teaching staff mobility in the scientific area of the study (out). 0

6.3.2. Participação em redes internacionais com relevância para o ciclo de estudos (redes de excelência, redesErasmus).

6.3.2. Participação em redes internacionais com relevância para o ciclo de estudos (redes de excelência, redesErasmus).

O ISEC Lisboa obteve a Carta Europeia Erasmus em 2007 e a Carta Alargada da EUC em 2009. O ISEC Lisboapertence, desde 12/13, ao consórcio PNUMA – Rede Universitária de Colocação Erasmus no ProgramaAprendizagem ao Longo da Vida. No âmbito do Programa Erasmus, foram estabelecidos até ao presente 30acordos bilaterais com IES em Espanha, Alemanha, Itália, Áustria, Polónia, entre outros. Com vista a encorajar aparticipação dos alunos no programa Erasmus, o ISEC Lisboa isenta o pagamento das propinas durante o períodoem Mobilidade Erasmus. O ISEC Lisboa é também membro da UNAI (United Nations Academic Iniative e da



Eurhodip), do eTwinning, colabora com o EAYE – European Associatian of Young Educators e, recentemente,aderiu à Rede Meta Red. É também membro da Associação FORGES e está em curso a adesão à IUA - InternationalAssociation of Universities.

6.3.2. Participation in international networks relevant for the study programme (excellence networks, Erasmusnetworks, etc.).

ISEC Lisboa obtained the Erasmus European Charter in 2007 and the EUC’s Extended Letter in 2009. Since2012/2013. ISEC Lisboa is a member of the PNUMA consortium – Erasmus University Placement Network in theLifelong Learning Program. Under the Erasmus Program, 30 bilateral agreements with Higher Education Instituteshave been established so far in Spain, Germany, Italy, Austria, Poland and others. In order to encourage students’participation in the Erasmus program, ISEC Lisboa exempts tuition fees during the Erasmus Mobility period. ISECLisboa is also a member of (UNAI) (United Nations Academic Initiative and Eurhodip), eTwinning, collaborates withEAYE – European Association of Young Educators, and recently joined the Meta Red Network. It is also a memberof the FORGES Association and is currently joining to the IUA - International Association of Universities.

6.4. Eventual informação adicional sobre resultados.

6.4. Eventual informação adicional sobre resultados.Apesar da procura deste CE ser baixa, em 19/20 esta procura aumentou. Em 19/20 a procura deste ciclo de estudosfoi maior que nos últimos 5 anos (número de inscritos 1º ano/1ª vez: 7 em 15/16, 8 em 17/18 e 14 em 19/20).Consequentemente o número de diplomados é ainda baixo (14 diplomados), mas é de salientar que destes 93%terminaram o curso em 3 anos e que a média de conclusão do curso é de 13,2 valores.Os resultados da I&D mostram que a atividade científica dos docentes do CE encontra-se bem consolidada. De talsão evidência as diversas participações destes docentes em projetos de I&D e a lista significativa de publicação(livros, capítulos de livros, artigos e comunicações) do CD de LERA. Estes resultados são, em parte, fruto da forteaposta que o ISEC Lisboa tem vindo a fazer na promoção e apoio das atividades de I&D do seu corpo docente. Estesuporte irá continuar doravante, de forma a potenciar os indicadores científicos da instituição e do seu CD. O resultado das atividades de prestação de serviços mostram que o ISEC Lisboa e os docentes têm colaborado,em parceria com outras Organizações e Empresas, num conjunto de ações, que contribuem para odesenvolvimento das capacidades técnicas e competências das comunidade regional e local, assim como dosalunos do curso. Das ações realizadas desde 2018, o ISEC Lisboa e os seus docentes estiveram envolvidos naorganização de diversos Workshops, Seminários, Palestras, assim como em diferentes projetos e iniciativas deresponsabilidade social Os resultados referentes à internacionalização mostram que é necessário promover o intercâmbio de alunos eprofessores. Com vista a proporcionar melhores condições para o incremento dos indicadores deinternacionalização, nomeadamente na mobilidade de estudantes, a Universitas disponibilizou, recentemente, 5bolsas de mobilidade. (https://www.iseclisboa.pt/images/RegulamentoMobilidade.pdf). Para além de disponibilizarbolsas de mobilidade, o ISEC Lisboa isenta o pagamento das propinas durante o período em Mobilidade Erasmus.Apesar de todos os esforços realizados pela Instituição neste sentido, a mobilidade de docentes e alunos continuaa ser um ponto fraco deste curso. Por fim, refira-se que, embora as áreas das Energias Renováveis e do Ambiente estejam em francodesenvolvimento e terem uma crescente relevância no atual panorama mundial, quer climático quer desustentabilidade, a procura deste CE, apesar de ter aumentado em 19/20, ainda não acompanha essa tendência.Consciente desta fragilidade, o ISEC Lisboa pretende desencadear mecanismos internos de correção,designadamente: a) mais ações de divulgação e de promoção desta área profissional e deste curso; b) maioraproximação às Escolas Profissionais com formação de nível 4 nesta área; c) mecanismo de captação de alunosinternacionais; d) mecanismos de aproximação ao tecido empresarial deste setor económico.

6.4. Eventual additional information on results.Although demand for this study cycle is low, in 19/20 this demand increased. In 19/20 the demand for this cycle ofstudies was higher than in the last 5 years (number of enrolled 1st year / 1st time: 7 on 15/16, 8 on 17/18 and 14 on19/20). Consequently the number of graduates is still low (14 graduates), but it should be noted that of these 93%finished the course in 3 years and the average completion of the course is 13.2 values.Results of the Scientific Research show that the scientific activity of the teachers of the study cycle is wellestablished. This is evidenced by the diverse participation of these teachers in research projects and the significantpublication list (books, book chapters, papers and communications) of the teachers associated to REE degree.These results are, in part, linked to the strong bet that ISEC Lisboa has been making in promoting and supportingits teachers in R&D activities. This support will continue in order to enhance the scientific indicators of theinstitution and its teachers.The result of the service activities shows that ISEC Lisboa and the teachers have collaborated, in partnership withother Organizations and Companies, in a set of actions that contribute to the development of the technicalcapacities and competences of the regional and local community, as well as of the students of the degree. From the



actions carried out since 2018, ISEC Lisboa and its teachers were involved in the organization of variousWorkshops, Seminars, Lectures, as well as in different social responsibility projects and initiatives.Results regarding internationalization show that it is necessary to promote the exchange of students and teachers.In order to provide better conditions for the increase of internationalization indicators, namely student mobility,Universitas, ISEC Lisboa institution entity, has recently made available 5 mobility grants.(https://www.iseclisboa.pt/images/RegulamentoMobilidade.pdf). In addition to providing mobility grants, ISECLisboa exempts the payment of tuition fees during the Erasmus Mobility period. Despite all the efforts made by theinstitution in this regard, the mobility of teachers and students remains a weak point of this degree.Finally, it should be noted that although the areas of Renewable Energy and the Environment are in rapiddevelopment and have a growing relevance in the current world scenario, both climate and sustainability, thesearch for this study cycle, although it increased in 19/20, does not follow this trend. Aware of this weakness, ISECLisboa intends to trigger internal correction mechanisms, namely: a) more dissemination and promotion actions ofthis professional area and of this course; b) Closer approach to Level 4 professional Schools in this area; c)mechanism for attracting international students in this area; d) mechanisms of approximation to the entrepreneurialfabric of this economic sector.

7. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade7.1 Existe um sistema interno de garantia da qualidade certificado pela A3ES

7.1. Existe um sistema interno de garantia da qualidade certificado pela A3ES (S/N)?Se a resposta for afirmativa, a Instituição tem apenas que preencher os itens 7.1.1 e 7.1.2, ficando dispensada depreencher as secções 7.2.Se a resposta for negativa, a Instituição tem que preencher a secção 7.2, podendo ainda, se o desejar, proceder aopreenchimento facultativo dos itens 7.1.1 e/ou 7.1.2.

Não

7.1.1. Hiperligação ao Manual da Qualidade.https://www.iseclisboa.pt/images/MQ_GAGQ_2019_V4.0.pdf

7.1.2. Anexar ficheiro PDF com o último relatório de autoavaliação do ciclo de estudos elaborado no âmbito do sistemainterno de garantia da qualidade (PDF, máx. 500kB).

7.1.2._RMP_LERA_201718.pdf

7.2 Garantia da Qualidade

7.2.1. Mecanismos de garantia da qualidade dos ciclos de estudos e das atividades desenvolvidas pelos Serviços ouestruturas de apoio aos processos de ensino e aprendizagem, designadamente quanto aos procedimentos destinadosà recolha de informação (incluindo os resultados dos inquéritos aos estudantes e os resultados da monitorização dosucesso escolar), ao acompanhamento e avaliação periódica dos ciclos de estudos, à discussão e utilização dosresultados dessas avaliações na definição de medidas de melhoria e ao acompanhamento da implementação dessasmedidas.

A atividade do ISEC Lisboa está alicerçada num dos seus valores âncora, a Qualidade, e como tal, a procura pelamelhoria contínua. Esta, é conduzida por forma a melhorar o desempenho do Instituto, através da implementaçãode soluções com foco na satisfação das necessidades e expectativas das partes interessadas relevantes,apresentando-se como fundamental, a inclusão dos resultados da análise e avaliação, bem como da revisão pelagestão, no sucesso do SIGQ-ISEC Lisboa como um todo e com consequências diretas nos serviços que presta. Aimplementação do SIGQ-ISEC Lisboa iniciou-se em 2010, foi considerado consolidado em 2013 tendo sidoreavaliado em 2018 por forma a viabilizar o pedido de certificação junto da A3ES, em novembro de 2020. O compromisso com a Qualidade é, pois, um compromisso global que nasce de uma missão, visão, valores eestratégia partilhada, assumido pela Presidência do ISEC Lisboa e assente num modelo de governaçãoparticipativo, aberto e descentralizado ao nível das decisões e processos da qualidade, com o envolvimento degestores de macroprocessos, interlocutores para a qualidade, do gestor do sistema de informação, da comissãopara a garantia dos processos de creditação de competências e das demais estruturas (conselho de direção,diretores de escolas, coordenadores de curso, concelho técnico-científico, concelho pedagógico, provedor doestudante, entre outros).O Gabinete de Avaliação e Garantia da Qualidade (GAGQ) é a estrutura permanente de coordenação funcional eoperacional do SIGQ-ISEC Lisboa e atua como centro de apoio técnico, logístico e operacional do sistema. Agestão operacional do GAGQ é assegurada por um Coordenador e por um Coordenador-Adjunto, que reportam àVice-Presidente do ISEC Lisboa, com pelouro da Qualidade, respondendo, por último, ao Conselho de Direção doInstituto. O acompanhamento do SIGQ-ISEC Lisboa é assegurado, estrategicamente, pelo Conselho da Qualidade

https://www.iseclisboa.pt/images/MQ_GAGQ_2019_V4.0.pdf

https://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/c345f111-9f8e-6021-fb21-5da84dd47b14/questionId/c32cb0d2-d4a0-88c9-8b5a-5da6f40210bd



que é o órgão da gestão da qualidade a quem compete assegurar que as políticas da qualidade e sustentabilidadeintegram a contribuição de todas as partes interessadas, internas e externas, garantir que a política e os objetivosda qualidade refletem a cultura e valores do ISEC Lisboa e que articulam adequadamente a estratégia e asatividades realizadas, tendo em consideração as normas e os critérios das entidades reguladoras. Com vista aassegurar uma participação alargada de estudantes e parceiros internos e externos, o Conselho da Qualidade écomposto pelos seguintes elementos: o Presidente do ISEC Lisboa; o Vice-Presidente; os Diretores das Escolas; oSecretário-Geral; o Diretor-Geral da Investigação e Desenvolvimento; o Coordenador do Gabinete de Avaliação eGarantia da Qualidade; os Diretores das Unidades de I&DT; Coordenadores dos Cursos de Licenciatura emfuncionamento, eleitos pelo conjunto dos coordenadores e coordenadores adjuntos de cursos de Licenciatura; umCoordenador dos Cursos de Mestrado em funcionamento, eleitos pelo conjunto dos coordenadores ecoordenadores adjuntos de cursos de Mestrado; dois Coordenadores dos Cursos de CTeSP em funcionamento,eleitos pelo conjunto dos coordenadores e coordenadores adjuntos de cursos de CTeSP; o Diretor de RecursosHumanos; um representante do pessoal não docente, eleito pelos seus pares; o Presidente da AssociaçãoAcadémica; o Presidente da Associação de Antigos Alunos; três alunos representantes dos alunos nos ConselhosPedagógicos, eleitos pelo conjunto dos alunos com assento nos Conselhos Pedagógicos; três representantes dacomunidade convidados pelo Presidente do ISEC Lisboa (um representante da comunidade local e doisrepresentantes dos empregadores). Adicionalmente, o Instituto dispõe de um órgão constituído pelo Provedor doEstudante, cuja principal função é a defesa do interesse dos alunos, conforme previsto no Regime Jurídico dasInstituições do Ensino Superior e nos Estatutos do ISEC Lisboa.O ISEC Lisboa identificou, face à sua atividade, os seus macroprocessos, estando estes divididos em três grandescategorias: macroprocessos de gestão (Gestão Estratégica e Gestão e Garantia da Qualidade), nucleares (Ensino-Aprendizagem; Investigação Cientifica e Desenvolvimento Tecnológico, Ligação à Comunidade eInternacionalização) e de suporte (Gestão de Recursos Humanos, Recursos Materiais e Serviços, GestãoFinanceira e Gestão e Publicação da Informação), estreitamente articulados e abrangidos pelo SIGQ-ISEC Lisboa,interrelacionando-se entre si com o intuito de satisfazer as necessidade e expectativas das partes interessadasrelevantes (internas e externas). A garantia da qualidade do ensino e aprendizagem, é assegurada em conformidade com aquilo que são asmelhores práticas nas instituições de ensino superior de referência, nacionais e internacionais, e seguindo asrecomendações e referenciais da Agência A3ES (em conformidade com a agência Europeia ENQA). O SIGQ-ISECLisboa contempla, assim, os padrões essenciais de garantia da qualidade em todas as dimensões do ensino eaprendizagem, relativamente às quais se criou um conjunto de indicadores que pretende descrever os seguintesprocessos: criação, alteração e acreditação de ciclos de estudos; admissão de estudantes; progressão e PercursoAcadémico dos estudantes; reconhecimento e certificação de competências; atividade Pedagógica; monitorizaçãodo ensino e aprendizagem; monitorização contínua e revisão periódica dos cursos; ação social.O SIGQ-ISEC Lisboa dispõe de mecanismos de apoio à criação, alteração e extinção de ciclos de estudos, comopor exemplo e não limitado a: realização de levantamento prévio ou diagnóstico de necessidades de formaçãolocais/regionais/nacionais; cumprimento das normas legais, estatutárias e regulamentares, designadamente as quese referem ao paradigma de Bolonha, ao sistema de créditos ECTS e às competências e intervenções necessáriasdos vários órgãos do ISEC Lisboa; cumprimento das recomendações e orientações das entidades tutelarescompetentes, como a A3ES e a DGES; envolvimento na coordenação de curso e órgãos técnico-científicos epedagógicos, bem como o próprio GAGQ; recolha e integração de contributos de antigos estudantes,empregadores e outras partes interessadas relevantes, através de resultados de inquéritos, análises SWOT ereuniões presenciais; definidos e implementados os procedimentos de monitorização da qualidade pedagógica, deavaliação/acreditação de ciclos de estudos, de alteração de planos de estudos e de criação de novos ciclos deestudos; privilegiadas oportunidades de experiência profissional na área de formação, de forma estruturada(estágios ou períodos de formação em contexto de trabalho) sempre que aplicável, entre outros.A dinâmica de estrutura processual, assenta num conjunto de procedimentos definidos para operacionalizar o seucumprimento, a par com um conjunto de instrumentos de monitorização, os quais permitem a sua avaliaçãoperiódica com foco na melhoria contínua, os quais exemplificamos de forma não exaustiva: questionário deMonitorização Pedagógica, respondido por todos os alunos – semestral; relatório de Funcionamento da UnidadeCurricular (UC), respondido pelos Docentes responsáveis de UC - semestral; questionário Global, respondido pelosalunos - anual; questionário aos Novos Alunos, respondido pelos novos alunos - anual; questionário aos AntigosAlunos, respondido pelos antigos alunos - bienal; Dados de aproveitamento a cada UC - semestral. Permitindo aoGAGQ elaborar relatórios distintos de monitorização pedagógica para cada curso, de funcionamento de UC,apreciação dos cursos ministrados no ISEC Lisboa, aproveitamento, opinião dos Empregadores sobre osDiplomados do ISEC Lisboa de caracterização de novos alunos, recolha de opinião de antigos alunos e atuais,entre outros. Tais documentos e relatórios produzidos constituem-se como documentos para a reflexão da GestãoEstratégica, sendo adicionalmente disponibilizados à comunidade educativa e à sociedade através da suadivulgação no sítio da internet do GAGQ e demais canais de comunicação em vigência. A monitorização contínua,a implementação de ações de melhoria em função dos resultados obtidos e a revisão cíclica dos resultados e aaferição do cumprimento dos objetivos de ensino e de aprendizagem é incorporada no ajustamento dos processosinternos.A adoção de um conjunto de mecanismos internos adequados de monitorização, de avaliação e deresponsabilização que permitem uma intervenção atempada em caso de necessidade. O SIGQ-ISEC Lisboa tem-serevelado um eficaz sistema de Gestão da Qualidade com a capacidade de intervir positivamente na qualidade do



processo educativo e formativo.

7.2.1. Mechanisms for quality assurance of the study programmes and the activities promoted by the services orstructures supporting the teaching and learning processes, namely regarding the procedures for information collection(including the results of student surveys and the results of academic success monitoring), the monitoring and periodicassessment of the study programmes, the discussion and use of the results of these assessments to defineimprovement measures, and the monitoring of their implementation.

ISEC Lisboa’s activity is rooted in one of its anchor values, Quality, and thus searching for continuousimprovement. This is conducted in order to improve the Institute’s performance by employing solutions focused onmeeting the relevant stakeholders’ needs and expectations. Including the analysis and evaluation results, as well asthe management review is fundamental to SIGQ-ISEC Lisboa’s success as a whole, with direct consequences onthe provided services. SIGQ-ISEC Lisboa’s implementation started in 2010, was considered consolidated in 2013and was revaluated in 2018 to enable the certification request with A3ES in November 2020.Therefore, the commitment to Quality is a global commitment that springs from a shared mission, vision, valuesand strategy, assumed by the Presidency of ISEC Lisboa and based on a participatory, open and decentralizedgovernance model when it comes to decisions and quality processes, involving macroprocess managers, qualityinterlocutors, the information system manager, the committee for the assurance of accreditation processes andother structures (board of directors, school directors, course coordinators, technical and scientific council,pedagogical council, students’ ombudsman and others).The Quality Assurance and Evaluation Office (GAGQ) is the permanent structure of SIGQ-ISEC Lisboa’s functionaland operational coordination and acts as a system’s technical, logistical and operational support centre. GAGQ’soperational management is ensured by a Coordinator and a Deputy Coordinator, who reports to ISEC Lisboa’s Vice-President, in charge of Quality, who lastly reports to the Institute’s Board of Directors. SIGQ-ISEC Lisboa’ssupervision is strategically ensured by the Quality Council, which is the quality management body, responsible forensuring that the quality and sustainability policies are part of the contribution of all internal and externalstakeholders, that quality policy and objectives reflect ISEC Lisboa’s culture and values and that they properlyarticulate the strategy and the activities undertaken, considering the regulations and criteria of the regulatoryauthorities. In order to ensure a broad participation from students and internal and external partners, the QualityCouncil is composed by the following elements: the President of ISEC Lisboa; the Vice-President; the SchoolDirectors; the Secretary-General; the Director General of Research and Development; the Coordinator of the QualityAssurance and Evaluation Office; the Directors of R&TD Units; Coordinators of Undergraduate Programmes inoperation, who are elected by the group of coordinators and assistant coordinators of Undergraduate Programmes;a Coordinator of Masters Programmes in operation, who is elected by the group of coordinators and assistantcoordinators of Masters Programmes; two Coordinators of CTeSP Programmes in operation, who are elected by thegroup of coordinators and assistant coordinators of CTeSP Programmes; the Head of Human Resources; arepresentative of non-teaching staff, who is elected by their peers; the President of the Students Association; thePresident of the Alumni Association; three students representing all students in the Pedagogical Councils, who areelected by the group of students sitting in the Pedagogical Councils; three community representatives, who areinvited by the President of ISEC Lisboa (one local community representative and two employers representatives).Additionally, the Institute has a body constituted by the Students’ Ombudsman, whose main role is to defend thestudents’ interests, as provided in the Juridical Regime of Higher Education Institutions and the Statutes of ISECLisboa.In the light of its activity, ISEC Lisboa has identified its macroprocesses, which are divided in three majorcategories: management macroprocesses (Strategical Management and Quality’s Management and Assurance),nuclear (Teaching and Learning; Scientific Research and Technological Development; Connection to theCommunity and Internationalization) and support (Human Resources Management; Services and MaterialResources; Financial Management and Information Management and Publishing). These are closely articulated andcovered by SIGQ-ISEC Lisboa, interrelating with each other in order to meet the needs and expectations of relevantstakeholders.The assurance of quality in teaching and learning is ensured in accordance with the best practice in national andinternational reference higher education institutions and following the recommendations and standards of A3ESAgency (in compliance with the European Agency ENQA). Thereby, SIGQ-ISEC Lisboa meets the essentialstandards of quality assurance in all dimensions of teaching and learning, and for these it has been created a set ofindicators to describe the following processes: study plans’ creation, modification and accreditation; studentadmission; students’ progression and Academic Path; recognition and certification of skills; pedagogical activity;teaching and learning monitoring; continuous monitoring and periodic review of the courses; social action.SIGQ-ISEC Lisboa has support mechanisms for creating, modifying and extinguishing study plans, such as, andnot limited to: conducting prior survey or diagnosis of local/regional/national training needs; compliance with thelegal, statutory and regulatory standards, especially those concerning to the Bologna paradigm, the ECTS creditsystem and the necessary skills and interventions of the different bodies of ISEC Lisboa; compliance with therecommendations and guidelines of the competent tutelary entities, such as A3ES and DGES; involvement in thecoordination of the course and in technical, scientific and pedagogical bodies, as well as in GAGQ itself; collectingand integrating inputs from alumni, employers and other relevant stakeholders through survey results, SWOTanalysis and in-person meetings; defined and implemented procedures for monitoring pedagogical quality,



evaluating/accrediting study plans, amending courses curricula and creating new study plans; prime opportunitiesfor professional experience in the field of expertise in a structured way (internships or work-related trainingperiods) where applicable, among others.The processual structure dynamics is based on a range of procedures defined to operationalise its compliance,along with a set of monitoring tools that allow its periodic evaluation, aiming to a continuous improvement, whichwe illustrate in a non-exhaustive way: Pedagogical Monitoring survey, answered by all students – biannual; reportof the course unit’s functioning, answered by each curricular unit Professor – biannual; Global survey, answered bythe students – annual; New Students survey, answered by new students – annual; Alumni survey, answered byformer students – biennial; achievement data of each curricular unit – biannual. These allow GAGQ to produceseparate pedagogical monitoring reports for each course, concerning curricular units functioning, appraisal of thecourses offered at ISEC Lisboa, academic achievement, Employers’ opinion on ISEC Lisboa Graduates, profilingnew students, collecting former and current students’ opinion, among others. Such documents and producedreports are items for Strategical Management reflection and are also made available to the educational communityand to society through their publishing on GAGQ website and other communication channels in force.Continuously monitoring, implementing improvement actions based on the outcomes, cyclically reviewing theresults and checking the fulfilment of teaching and learning objectives are incorporated on the adjustment ofinternal processes.Adopting a set of appropriate internal monitoring, evaluation and accountability mechanisms that allow a promptintervention if necessary. SIGQ-ISEC Lisboa has proved to be an efficient Quality Management system, able topositively intervene in the quality of the educational and training process.

7.2.2. Indicação da(s) estrutura(s) e do cargo da(s) pessoa(s) responsável(eis) pela implementação dos mecanismos degarantia da qualidade dos ciclos de estudos.

A implementação dos mecanismos de garantia da qualidade dos ciclos de estudos é da responsabilidade doGAGQ, sendo este constituído por uma equipa de 5 elementos fixos (1 coordenador, 1 coordenador-adjunto, 2membros operacionais e 1 aluno), os quais respondem à supervisão da Vice-Presidente do ISEC Lisboa, a qualpossui o pelouro da Qualidade por delegação expressa da Presidência. No âmbito dos mecanismos de garantia daqualidade dos ciclos de estudos, o GAGQ articula a sua atuação com o Secretário-Geral e Gestor do Sistema deInformação e com o Grupo Gestor do Macroprocesso Ensino e Aprendizagem, ao qual pertencem osCoordenadores de Curso. A nível operacional, o GAGQ é, ainda, coadjuvado na sua atividade por uma equipa dealunos voluntários no âmbito do Programa de Voluntariado do Gabinete de Responsabilidade Social (GRS) do ISECLisboa, num processo de integração da comunidade académica no exercício de MP em particular, e de difusão dacultura da Qualidade no ISEC Lisboa, em geral.

7.2.2. Structure(s) and job role of person(s) responsible for implementing the quality assurance mechanisms of thestudy programmes.

The implementation of quality assurance mechanisms for study plans is the responsibility of GAGQ, which iscomposed by a 5 fixed-members team (1 coordinator, 1 deputy coordinator, 2 operational members and 1 student),who are supervised by the Vice-President of ISEC Lisboa, who is in charge of Quality by express delegation of thePresidency. Within the scope of the study plans’ quality assurance mechanisms, GAGQ articulates its activities withthe Secretary-General, the Information System Manager and the Teaching and Learning Macroprocess ManagementGroup, to which the Course Coordinators belong. At an operational level, GAGQ’s activity is also assisted by agroup of volunteer students within the Volunteering Program of ISEC Lisboa’s Social Responsibility Office, in aprocess of integrating the academic community in the exercise of pedagogical monitoring, in particular, andspreading Quality culture at ISEC Lisboa in general.

7.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas conducentes à sua permanenteatualização e desenvolvimento profissional.

A avaliação do desempenho dos docentes tem como objectivo a dinamização dos processos de actualizaçãotécnica-científica, de investigação e envolvimento na sociedade. O resultado final será a melhoria da qualidade dodesempenho dos docentes e a melhoria da qualidade do ensino no ISEC Lisboa.O regime de avaliação de desempenho é estabelecido em regulamento próprio e de acordo com os princípios doECDESP.A avaliação dos docentes realiza -se em períodos trienais, tendo por base objetivos anualizados.São princípios do regime de avaliação de desempenho: a universalidade, a obrigatoriedade, a transparência, adivulgação de informação, a imparcialidade e a confidencialidade.A avaliação positiva do desempenho é condição necessária para a celebração ou renovação de contratos eintegração na carreira docente do ISEC Lisboa;A avaliação do desempenho tem efeitos no posicionamento remuneratório na categoria dos docentes, nos termosdo ECDESP e dos regulamentos específicos do ISEC Lisboa.

7.2.3. Procedures for the assessment of teaching staff performance and measures for their continuous updating and



professional development. The evaluation of teachers' performance aims to boost the processes of technical-scientific updating, research andinvolvement in society. The final result will be the improvement of the quality of teachers' performance and theimprovement of the quality of teaching at ISEC Lisboa.The performance evaluation regime is established in its own regulation and in accordance with the ECDESPprinciples.The evaluation of teachers is carried out in three-year periods, based on annual objectives.The principles of the performance appraisal scheme are: universality, mandatory, transparency, disclosure,impartiality and confidentiality.The positive evaluation of performance is a necessary condition for the conclusion or renewal of contracts andintegration into the teaching career of ISEC Lisboa;The performance evaluation has effects on the remuneration position in the category of teachers, under the termsof the ECDESP and the specific regulations of ISEC Lisboa.

7.2.3.1. Hiperligação facultativa ao Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente.https://www.iseclisboa.pt/images/relatorios/Regulamento_Av_Docentes.pdf

7.2.4. Procedimentos de avaliação do pessoal não-docente e medidas conducentes à sua permanente atualização edesenvolvimento profissional.

A atualização profissional dos não docentes é uma preocupação contínua, pelo que o plano de formação dos nãodocentes reflete as necessidades e as carências detetadas na auscultação às direções intermédias, bem comodiretamente, por questionário, ao não docente, o que permite reflexão, autoavaliação e avaliação, tanto pelotrabalhador e como pelo seu superior hierárquico. A par da formação profissional, há uma constante preocupaçãocom o bem-estar do não docente, pois o desenvolvimento profissional não pode apartar-se da serenidade e datranquilidade do trabalhador, uns são reflexo do outro. A coordenação dos recursos humanos é próxima e atenta,permitindo uma abordagem franca que tem um impacto significativo no quotidiano do não docente, contribuindode sobremaneira para o seu bom desempenho. A par de uma relação de proximidade, promove-se, igualmente, aformação custeando-a, a cem por cento, pela Entidade Instituidora, designadamente os cursos ministrados peloISEC Lisboa.

7.2.4. Procedures for the assessment of non-academic staff performance and measures for their continuous updatingand professional development.

The professional updating of non-teachers is a continuous concern, so the training plan of non-teachers reflectsthe needs and deficiencies detected in listening to middle management, as well as directly, by questionnaire, tonon-teachers, which allows reflection, self-assessment. and evaluation, both by the worker and by his superior.Alongside vocational training, there is a constant concern for the well-being of non-teachers, as professionaldevelopment cannot be separated from the serenity and tranquility of the worker, which is a reflection of each other.Coordination of human resources is close and attentive, allowing for a straightforward approach that has asignificant impact on the non-teacher's daily life and greatly contributes to their good performance. Alongside aclose relationship, training is also promoted by paying it 100% by the Institution, namely the courses offered byISEC Lisboa.

7.2.5. Forma de prestação de informação pública sobre o ciclo de estudos.O ISEC Lisboa, apesar de ser uma instituição cooperativa de carácter privado, privilegia a divulgação pública etransparente sobre o funcionamento dos seus cursos.A informação é parametrizada de acordo com o público a quem se dirige.Aos professores é disponibilizada a monitorização das UC que lecionam na sua área pessoal, bem como osrelatórios relevantes dos cursos que lecionam. Aos alunos e ao público em geral é disponibilizado acesso àinformação relevante sobre os cursos através da página internet sem qualquer restrição. São disponibilizados osrelatórios de: monitorização pedagógica, sucesso escolar, opinião dos antigos alunos e satisfação de docentes enão docente. Os relatórios de atividades anuais e os resultados da avaliação externa estão todos inteiramentedisponíveis. O ISEC Lisboa realiza ainda diversas ações de divulgação do CE em eventos específicos para o efeito.As redes sociais são também amplamente utilizadas na divulgação da informação relativa ao CE.

7.2.5. Means of providing public information on the study programme.Despite being a private cooperative institution, ISEC Lisboa favours clear and public disclosure about its courses’functioning.Information is parameterised according to the target audience.Professors can access, in their personal area, the monitorization of the UC they teach, as well as relevant reports ofthe courses they teach. Students and the general public have unrestricted access to relevant information about thecourses on the website. Reports are available on: pedagogical monitoring, courses’ achievement reports, alumni’sopinion, academical and non-academical staff’s satisfaction.Annual activity reports and external evaluation results are all fully available. ISEC Lisboa also carries out several

https://www.iseclisboa.pt/images/relatorios/Regulamento_Av_Docentes.pdf



actions to promote the CE in specific events for this purpose. Social networks are also widely used to disseminateinformation about the study programme.

7.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos.Os licenciados em Energias Renováveis e Ambiente estão habilitados à inscrição no Colégio de Ambiente daOrdem dos Engenheiros Técnicos (OET).

7.2.6. Other assessment/accreditation activities over the last 5 years.The graduates in Renewable Energies and Environment are qualified to enroll in the College of Environment of theOrder of Technical Engineers (OTE).

8. Análise SWOT do ciclo de estudos e proposta de ações de melhoria8.1 Análise SWOT global do ciclo de estudos

8.1.1. Pontos fortes A decisão do Conselho de Administração (CA) da Agência de Avaliação e Acreditação do Ensino Superior (A3ES),resultante do processo de autoavaliação de LERA (PERA/1718/1101181), foi-nos comunicada no dia 18 de setembrode 2019. O CA da A3ES acreditou o ciclo de estudos com a estrutura curricular e o plano de estudos propostos noguião de auto-avaliação e corrigidos com as alterações submetidas em sede de pronúncia. Uma vez que aimplementação do novo plano de estudos ocorrerá apenas a partir do 2º semestre de 19/20, a análise SWOT serásemelhante à anteriormente realizada no processo PERA/1718/1101181.

1) Este ciclo de estudos constituir um fator de diferenciação positiva na diversidade da oferta formativa dainstituição ISEC Lisboa, reforçando o projeto educativo em termos de abrangência, atualidade e saídasprofissionais;2) Qualidade do ensino praticado, enquanto reflexo de uma relação de proximidade tutorial docente/discente,facilitadora de uma real implementação do conceito saber/aprender;3) Qualidade, pedagógica e técnica, do corpo docente, assente na sua experiência de ensino superior e experiênciaprofissional;4) Percentagem elevada de doutorados ou uma forte especialização dos docentes nas áreas do ciclo de estudos;5) Reforço crescente e continuo da qualificação dos recursos humanos e da qualidade e quantidade dos recursosmateriais disponíveis para este projeto de ensino;6) Práticas de ensino-aprendizagem centradas nas necessidades dos alunos, com acesso alargado destes a meioslaboratoriais e acompanhamento tutório ao longo dos trabalhos das UC, por docentes e técnicos/especialistas nãodocentes, incluindo nos trabalhos finais de curso;7) Qualidade dos mecanismos de programação das atividades pedagógicas e comunicação entre os envolvidos;8) Utilização de trabalhos de grupo para desenvolver competências de trabalho em equipa, contribuindo para odesenvolvimento do espírito crítico e integração de conhecimentos multidisciplinares;9) Os docentes encontram-se envolvidos em projetos de investigação e de apoio à comunidade e publicam comregularidade em revistas nacionais e internacionais;10) Ganhos recentes da quantidade e da relevância das atividades de I&D na instituição, em particular peloenvolvimento dos docentes e dos alunos finalistas em projetos e grupos de I&D;11) Forte capacidade e motivação para a inserção dos alunos em projetos e trabalhos de investigação;12) Abrange de forma eficiente as principais componentes de produção de energia renovável;13) Funcionamento em pós-laboral;14) Forte ligação às entidades empregadoras através de protocolos;15) Importância do ciclo de estudos com este âmbito e objetivos no desenvolvimento regional, contribuindo para aeconomia local e regional;16) Conteúdos adequados à estrutura curricular do curso;17) O número de unidades curriculares e a carga horária do curso são as adequadas, assim como a estruturacurricular e o número de horas e ECTS de cada uma das unidades curriculares.

8.1.1. Strengths The decision of the Administration board (CA) of the Agency for Assessment and Accreditation of Higher Education(A3ES) resulting from the LERA self-assessment process (PERA / 1718/1101181) was communicated to us onSeptember 18, 2019. The A3ES CA accredited the study cycle with the curriculum structure and proposed syllabusin the self-assessment guide and corrected with the amendments submitted for pronunciation. Since theimplementation of the new syllabus will only take place from the second semester of 19/20, the SWOT analysis will



be similar to that previously performed in process PERA / 1718/1101181.

1) This cycle of studies will be a factor of positive differentiation in the diversity of the training offered by the ISECLisbon institution, reinforcing the educational project in terms of comprehensiveness, up-to-date and professionaloutings;2) Quality of the teaching practiced, as a reflection of a relationship of teacher / student tutorial proximity,facilitating a real implementation of the concept of knowing / learning;3) Quality, pedagogical and technical, of the faculty, based on their higher educational teaching experience andprofessional experience;4) High percentage of doctorates or a strong specialization of teachers in the areas of the study cycle;5) Increasing and continuous strengthening of the qualification of human resources and the quality and quantity ofthe material resources available for this teaching project;6) Teaching and learning practices focused on the needs of students, with broad access to laboratory resourcesand tutorial follow-up throughout the work of the disciplines, by teachers and non-teaching specialists / experts,including in the final course work;7) Quality of the programming mechanisms of pedagogical activities and communication among those involved;8) Use of group work to develop teamwork skills, contributing to the development of critical thinking and theintegration of multidisciplinary knowledge;9) Teachers are involved in research and community support projects and regularly publish in national andinternational journals;10) Recent gains in the quality and relevance of R&D activities at the institution, in particular by the involvement ofteachers and finalists in R&D projects and groups;11) Strong capacity and motivation for students to be involved in projects and research;12) It efficiently covers the main components of renewable energy production;13) Operation in post-employment;14) Strong connection to employers through protocols;15) Importance of the cycle of studies with this scope and objectives in the regional development, contributing tothe local and regional economy.16) Content appropriate to the curricular structure of the course;17) The number of curricular units and the course load are appropriate, as well as the curricular structure and thenumber of hours and ECTS of each of the curricular units.

8.1.2. Pontos fracos 1) Pouca "visibilidade" junto do estado e das grandes empresas dos sectores da energia e do ambiente; 2) Fraco grau de internacionalização;3) Ausência de oferta formativa para de prosseguimento de estudos;4) Necessidade de incrementar a I&D residente no ISEC Lisboa;5) Poucos congressos/seminários/conferências organizadas pelo ISEC Lisboa no âmbito do ciclo de estudos;6) Limitações do número de técnicos de laboratórios e de equipamentos de química;7) Necessidade em reforçar a inserção dos alunos em projetos educativos.

8.1.2. Weaknesses 1) Little “visibility” to the state and large companies in the energy and environment sectors;2) Low degree of internationalization;3) Absence of offer in the pursuit of studies;4) Need to increase R&D residing in the school;5) Few congresses / seminars / conferences organized by ISEC Lisbon as part of the study programme;6) Limitations of the number of technicians of laboratories and equipment of chemistry;7) Need in reinforcing the insertion of students in educational projects.

8.1.3. Oportunidades 1) A crescente preocupação por parte de um conjunto de entidades no que diz respeito ao estado do ambiente;2) Interesse dos mercados pelas questões da energia, transportes e ambiente;3) Clima tecno-económico favorável ao desenvolvimento de soluções ambientais e energéticas inovadoras (e.g.cidades inteligentes, economia circular); 4) Melhoria das condições e um forte incentivo à investigação, ensino e formação por contrato com parceirosregionais e (inter)nacionais ao nível da administração e tecido empresarial; 5) Inserção em projetos de I&DI e iniciativa empresarial em áreas de produção ou prestação de serviços de elevadovalor acrescentado;6) Inexistência de oferta formativa em energias renováveis por parte dos estabelecimentos de ensino superior maisdiretamente concorrenciais; 7) CTeSP aprovado em Energias Renováveis e Ambiente como acesso alternativo ao pipeline formativo dalicenciatura;



8) Entrada em funcionamento da RECALL, residência de estudantes, que permite o alojamento de estudantesinternacionais e deslocados.

8.1.3. Opportunities 1) The growing concern on the part of a group of entities with regard to the state of the environment.2) Markets' interest in energy, transport and environment;3) Techno-economic climate conducive to the development of innovative environmental and energy solutions (e.g.smart cities, circular economy);4) Improvement of conditions and a strong incentive for research, education and contract training with regional and(inter) national partners at the level of business administration and business;5) Inclusion in R&D projects and entrepreneurship in areas of production or provision of high added value services;6) No training offer in renewable energies by the most directly competitive higher education institutions;7) CTeSP approved in Renewabble Energy and Environment as an alternative access to the training pipeline of thedegree;8) RECALL, student residence, start-up which allows the accommodation of international and displaced students.

8.1.4. Constrangimentos 1) Diminuição da procura no ensino superior em geral;2) Reduzida oferta de emprego;3) Forte competição/grau de especialização ao nível da oferta de cursos nas áreas da energia e do ambiente;4) Desvantagem competitiva decorrente da forma enviesada como o ensino superior com carácter politécnico aindaé encarado;5) As limitações impostas pela atuais condições e modelos de financiamento do ensino superior com claradesvantagem para o setor privado;6) Dificuldade de acesso ao financiamento para apoios à colaboração interinstitucional e internacionalização;7) Aumento da oferta formativa aos alunos em áreas curriculares alternativas;8) Limitações orçamentais para visitas de estudo, organização de eventos e acesso a docentes convidados;9) Os custos de educação a suportar pelos estudantes e respetivas famílias, que também se reflete na dificuldadeem concretizar a participação em períodos de mobilidade (inter)nacional;10) Os custos e as dificuldades inerentes à normalização e monitorização de processos.

8.1.4. Threats 1) Decreased demand in higher education in general;2) Reduced job offer;3) Strong competition / degree of specialization in the offer of courses in the areas of energy and the environment;4) Competitive disadvantage arising from the skewed form as higher education with polytechnic character is stillfaced;5) The limitations imposed by the current conditions and financing models of higher education with a cleardisadvantage for the private sector;6) Difficulty in accessing funding for support for interinstitutional collaboration and internationalization;7) Increase in the provision of training to students in alternative curricular areas;8) Budget limitations for study visits, organization of events and access to invited teachers;9) The costs of education to be borne by students and their families, which is also reflected in the difficulty inachieving participation in periods of (inter) national mobility;10) The costs and difficulties inherent in standardization and process monitoring.

8.2. Proposta de ações de melhoria


8.2.1. Ação de melhoria No anterior processo de autoavaliação de LERA foi proposto estabelecer protocolo com duas empresas nacionais.Apesar de cumprido o plano de melhorias traçado (nomeadamente, através do estabelecimento de parcerias comas empresas/organizações OrangeWays, Lda. e FIRSTRULE, a Liga para a Proteção da Natureza, o Instituto deCooperação e da Língua - Camões, a Universidade Católica de Angola e Instituto Superior Técnico, entre outros), oISEC Lisboa considera de fundamental o estabelecimento de novas parcerias com empresas organizações einstituições (nacionais e internacionais). O estabelecimento destas parcerias tem como objetivo não só promoversinergias que possam ser desenvolvidas como também dar visibilidade à formação e ao curso de LERA do ISECLisboa.



8.2.1. Improvement measure In the previous LERA self-assessment process, it was proposed to establish a protocol with two nationalcompanies. Despite the fulfilment of the improvement plan (namely by establishing partnerships with thecompanies/organisations: OrangeWays, Lda. and FIRSTRULE, Liga para a Proteção da Natureza, Instituto deCooperação e da Língua - Camões, Universidade Católica de Angola, Instituto Superior Técnico and others), ISECLisboa considers essential to establish new partnerships with companies, organisations and institutions (nationaland international). The establishment of these partnerships aims not only to promote synergies that can bedeveloped but also to give visibility to ISEC Lisboa's LERA course.

8.2.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida Média - 03/2021

8.2.2. Priority (high, medium, low) and implementation time. Medium - 03/2021

8.1.3. Indicadores de implementação Parceria com 2 empresas/organizações nacionais ou internacionais

8.1.3. Implementation indicator(s) Partnership with 2 national or international companies/organizations


8.2.1. Ação de melhoria No anterior processo de autoavaliação de LERA foi proposto promover o intercâmbio de alunos e docentes,nomeadamente, através da realização de intercâmbio de dois professores (um in e outro out) e 2 alunos (ambos in).Em 18/19 um dos docentes do curso participou no programa ERASMUS+ de mobilidade (out), tendo ainda recebidoum aluno no curso de LERA em mobilidade (in). O ISEC Lisboa espera receber no curso de LERA no 2º semestre de19/20, 1 aluno em mobilidade (in), vindo da Munich University of Applied Sciences (Munique, Alemanha), e 1docente em mobilidade (in), vindo da Óbuda University - Institute of Environmental Engineering (Budapeste,Hungria). Desta forma, espera-se que no final de 19/20 seja cumprido o plano de melhorias traçado.Considera, no entanto, que é necessário promover a internacionalização do curso e do ISEC Lisboa propondo-se,desta forma, promover o intercâmbio de alunos e professores.

8.2.1. Improvement measure In the previous LERA self-assessment process, it was proposed to promote the exchange of students and teachers,particularly through the exchange of two professors (one in and one out) and two students (both in). In 2018/2019,one of the course's teachers participated in the ERASMUS+ mobility program (out), and the LERA course alsoreceived a student in mobility (in). ISEC Lisboa expects to receive in the LERA course in the 2nd semester of2019/2020, 1 student in mobility (in) from Munich University of Applied Sciences (Munich, Germany) and 1 teacherin mobility (in) from Óbuda University - Institute of Environmental Engineering (Budapest, Hungary). Thus, it isexpected that by the end of 2019/2020 the improvement plan will be fulfilled.However, it’s necessary to promote the internationalization of the course and ISEC Lisboa, thus it is proposed thepromotion of students and teachers exchange.



8.1.3. Indicadores de implementação Realizar intercâmbio de dois professores (um in e outro out) e 2 alunos (ambos in)

8.1.3. Implementation indicator(s) Exchange two teachers (one in and one out) and two students (both in)




8.2.1. Ação de melhoria No anterior processo de autoavaliação de LERA foi proposto realizar uma proposta de pós-graduação de modo aminimizar a ausência de oferta em matéria de prosseguimento de estudos. Apesar de este indicador ainda nãoestar cumprido, espera-se que ele fique concluído no final do 2º semestre de 19/20.

8.2.1. Improvement measure In the previous LERA self-assessment process, it was proposed to make a postgraduate proposal to minimize thelack of further studies offerings. Although this indicator is not fulfilled yet, it is expected to be completed by the endof the 2nd semester of 2019/2020.

8.2.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida Alta - 09/2020

8.2.2. Priority (high, medium, low) and implementation time. High - 09/2020

8.1.3. Indicadores de implementação Edital público da pós-graduação

8.1.3. Implementation indicator(s) Public Announcement of Post-Graduation


8.2.1. Ação de melhoria No anterior processo de autoavaliação de LERA foi proposto “Incrementar o número de projetos de I&D afetos aociclo de estudos” e o “Desenvolvimento de página web dedicada à divulgação dos projetos de desenvolvidos noâmbito das Energias Renováveis e Ambiente”.Considera-se que ambos as propostas foram cumpridas. Refira-se em particular o projeto “Digital Water Footprintfor Environmental Education”, submetido, em setembro de 2019, ao 2.º concurso de projetos conjuntos FCT(Fundação para a Ciência e Tecnologia) e Aga Khan Development Network. Refira-se ainda que a grande maioria doCD do ISEC Lisboa está envolvido em projetos de Investigação.Relativamente à divulgação dos projetos de desenvolvidos no âmbito das Energias Renováveis e que ocorrem noISEC Lisboa, os mesmos encontram-se divulgados no site do ISEC Lisboa.Desta forma, considera-se que estas duas ações foram cumpridas. Por outro lado, considera-se que é necessáriocontinuar a promover os projetos de Investigação afetos ao ciclo de estudos. Assim sendo, propõe-se continuar aincrementar o número de projetos de I&D afetos ao ciclo de estudos.

8.2.1. Improvement measure In the previous LERA self-assessment process, it was proposed to “Increase the number of R&D projects related tothe study cycle” and the “Development of a web page dedicated to the disclosure of Renewable Energies andEnvironment projects”.Both proposals are considered fulfilled. In particular the project “Digital Water Footprint for EnvironmentalEducation”, submitted in September 2019 to the 2nd contest of joint projects FCT (Portuguese Foundation forScience and Technology) and Aga Khan Development Network. It should also be noted that most of ISEC LisboaFaculty are involved in Research projects.Regarding the disclosure of Renewable Energies projects, which take place at ISEC Lisboa, they are available onthe ISEC Lisboa website.Therefore, both proposals are considered fulfilled. On the other hand, it's necessary to continue promotingresearch projects related to the study cycle. So, it is proposed to continue increasing the number of R&D projectsrelated to the study cycle.





8.1.3. Indicadores de implementação 1 novo projeto de investigação a decorrer com 2 outputs

8.1.3. Implementation indicator(s) 1 new research project in progress with 2 outputs


8.2.1. Ação de melhoria No anterior processo de autoavaliação de LERA foi proposta a “Realização de um Congresso Internacional na áreadas Energias Renováveis e Ambiente organizado pelo ISEC Lisboa”, de modo a combater o número reduzido decongressos/seminários/conferências organizadas pelo ISEC Lisboa no âmbito do ciclo de estudo. Este eventoocorrerá em outubro de 2020.Refira-se a este propósito que nos últimos anos foram realizados um conjunto significativo de ações e semináriosna área do ciclo de estudos. No entanto, considera-se que o número de ações ainda é reduzido. Desta forma,propõe-se incrementar o número de ações/seminários/conferências organizadas pelo ISEC Lisboa no âmbito dociclo de estudo.

8.2.1. Improvement measure In the previous LERA self-assessment process, it was proposed to “Hold an International Congress on RenewableEnergies and Environment organised by ISEC Lisboa”, in order to fight the reduced number ofcongresses/seminars/conferences organised by ISEC Lisboa within the scope of the study cycle. This event willoccur in October 2020.It should be noted that over the last years a significant range of actions and seminars in the study cycle area havebeen held. However, the number of actions is still low. Therefore, it is proposed to increase the number ofactions/seminars/conferences organised by ISEC Lisboa within the scope of the study cycle.



8.1.3. Indicadores de implementação Para além da realização do Congresso Internacional na área das Energias Renováveis e Ambiente, propõe-seincrementar o número de ações/seminários/conferências organizadas pelo ISEC Lisboa no âmbito do ciclo deestudo.

8.1.3. Implementation indicator(s) In addition to the International Congress on Renewable Energies and Environment, it is proposed to increase thenumber of actions/seminars/conferences organized by ISEC Lisboa within the scope of the study cycle.


8.2.1. Ação de melhoria No anterior processo de autoavaliação de LERA foi proposta a “Aquisição de 1 espetrofotómetro”, de modo a dotaros laboratórios existentes de mais capacidade e investir em equipamentos de química. Prevê-se que este sejaadquirido no primeiro trimestre de 2020.

8.2.1. Improvement measure In the previous LERA self-assessment process, it was proposed the “Purchase of 1 spectrophotometer” to provideexisting laboratories with more capacity and to invest in chemical equipment. This is expected to be purchased in



the first quarter of 2020.

8.2.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida Alta - 06/2020

8.2.2. Priority (high, medium, low) and implementation time. Hight - 06/2020

8.1.3. Indicadores de implementação Aquisição de 1 espetrofotómetro

8.1.3. Implementation indicator(s) Acquisition of 1 spectrophotometer


8.2.1. Ação de melhoria No anterior processo de autoavaliação de LERA foi proposta “Introduzir nas metodologias de algumas UC oconceito de project based learning”. Esta metodologia foi incluída nas seguintes UC: Planos de MonitorizaçãoAmbiental (plano antigo), Políticas de Gestão Energético-Ambiental e Alterações Climáticas e Sustentabilidade.Considera-se, no entanto, que esta metodologia deva também ser aplicada em outras UC, nomeadamente: ImpacteAmbiental e Ferramentas de Gestão Ambiental.

8.2.1. Improvement measure In the previous LERA self-assessment process, it was proposed to “Introduce the concept of project-based learningin some UCs methodologies”. This methodology was included in the following UC: Environmental Monitoring Plans(old syllabus), Energy-Environmental Management Policies and Climate Change and Sustainability. However, thismethodology should also be applied in other UCs, such as: Environmental Impact and Environmental ManagementsTools.



8.1.3. Indicadores de implementação 2 UC com a metodologia de project based learning incorporadas nas FUC

8.1.3. Implementation indicator(s) 2 UC with the project based learning methodology incorporated in the FUC

9. Proposta de reestruturação curricular (facultativo)9.1. Alterações à estrutura curricular

9.1. Síntese das alterações pretendidas e respectiva fundamentação Tal como referido anteriormente (vd. anexo do ponto 2 e ponto 1.15), e dado que o plano de estudos ainda não foiimplementado, a comissão de autoavaliação do ciclo de estudos, após consultados os alunos, os diplomados, osdocentes do curso, os parceiros do curso, os empregadores, os órgãos colegiais (Conselho Pedagógico eConselho Técnico Científico), o Gabinete de Avaliação e Garantia da Qualidade e após ouvido a gestão de topo, nãopretende apresentar qualquer proposta de alteração à estrutura curricular do plano de estudos de LERA.



9.1. Synthesis of the proposed changes and justification. As mentioned above (see appendix to points 2 and 1.15), and since the syllabus has not yet been implemented, thestudy cycle self-assessment committee, after consulting the students, graduates, course teachers, course partners,employers and collegiate bodies (Pedagogical Board and Scientific and Technical Board) and the Office for QualityAssessment and Assurance, and after hearing the top management, does not intend to submit any proposal tochange the curriculum structure of LERA study plan.

9.2. Nova estrutura curricular pretendida (apenas os percursos em que são propostas alterações)

9.2. Nova Estrutura Curricular

9.2.1. Ramo, opção, perfil, maior/menor ou outra (se aplicável):<sem resposta>

9.2.1. Branch, option, profile, major/minor or other (if applicable).<no answer>

9.2.2. Áreas científicas e créditos necessários à obtenção do grau / Scientific areas and number of credits to awardthe degree

Área Científica / ScientificArea

Sigla /Acronym

ECTS Obrigatórios / MandatoryECTS

ECTS Optativos / OptionalECTS*

Observações /Observations

(0 Items) 0 0

<sem resposta>

9.3. Plano de estudos

9.3. Plano de estudos

9.3.1. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):<sem resposta>

9.3.1. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):<no answer>

9.3.2. Ano/semestre/trimestre curricular:<sem resposta>

9.3.2. Curricular year/semester/trimester:<no answer>

9.3.3 Plano de estudos / Study plan

Unidades Curriculares /Curricular Units

Área Científica /Scientific Area (1)

Duração /Duration (2)

Horas Trabalho /Working Hours (3)

Horas Contacto /Contact Hours (4) ECTS Observações /

Observations (5)(0 Items)

<sem resposta>



9.4. Fichas de Unidade Curricular

Anexo II

9.4.1.1. Designação da unidade curricular:<sem resposta>

9.4.1.1. Title of curricular unit:<no answer>

9.4.1.2. Sigla da área científica em que se insere:<sem resposta>

9.4.1.3. Duração:<sem resposta>

9.4.1.4. Horas de trabalho:<sem resposta>

9.4.1.5. Horas de contacto:<sem resposta>

9.4.1.6. ECTS:<sem resposta>

9.4.1.7. Observações:<sem resposta>

9.4.1.7. Observations:<no answer>

9.4.2. Docente responsável e respetiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):<sem resposta>

9.4.3. Outros docentes e respetivas cargas lectivas na unidade curricular:<sem resposta>

9.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):<sem resposta>

9.4.4. Learning outcomes of the curricular unit:<no answer>

9.4.5. Conteúdos programáticos:<sem resposta>

9.4.5. Syllabus:<no answer>

9.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular

<sem resposta>



9.4.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.<no answer>

9.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):<sem resposta>

9.4.7. Teaching methodologies (including evaluation):<no answer>

9.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular.

<sem resposta>

9.4.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.<no answer>

9.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:<sem resposta>

9.5. Fichas curriculares de docente

Anexo III

9.5.1. Nome do docente (preencher o nome completo):<sem resposta>

9.5.2. Ficha curricular de docente:<sem resposta>

acef/1920/1101181 — guião para a auto-avaliação2º semestre de 19/20; 3) criação de um centro...

Documents