Advanced Placement United States History

Course Description

We seek an understanding of the United States that is as rich and as precise as possible. To achieve that goal, we read. We read primary documents and secondary sources. We question and think and talk about our reading to refine and extend our first impressions and to begin shaping our understanding. We then write our way to greater clarity and precision, and perhaps even to elegance.

Primary Texts

The American Pageant, David M. Kennedy, Lizabeth Cohen, Thomas A. BaileyThe American Spirit, Volumes 1 and 2, David M. Kennedy and Thomas H. Bailey

Central Themes

Knowing that all learning builds on lively interactions among large, organizing ideas and exquisitely particular details, we need at the outset to consider some of the overarching ideas that can direct our pursuit of the past. Two statements have resonated especially persistently in class in recent years:

There is energy at the edge.People carry around models in their heads.

The first reminds us that whether space or time or social class is being considered, energy is found at the margins where two parts meet. As students we need to explore the degree to which the energy is constructive or destructive. The second affirms the power of ideas and reminds students to consider the prevailing social, political, cultural, and economic models that influence people at any given moment. The two statements intersect, of course, on those occasions when a new model begins to replace an older one.

An older set of guiding statements also operates in our studies. To a considerable degree, these statements expand the preceding ones. They include:

Geography matters.Hierarchies exist.Inertia persists.People desire unity, but it seldom lasts.Technology changes worlds and perceptions.Nature has its day.There are major men and women.The larger than life lures. (People are drawn to that which seems more important than everyday life.)

With these large ideas we can pursue rich understanding of the shaping and defining patterns in our history. These patterns or themes (suggested by the College Board) include alphabetically:

American DiversityAmerican IdentityCultureDemographic ChangesEconomic TransformationsEnvironmentGlobalizationPolitics and CitizenshipReformReligionSlavery and Its Legacies in North AmericaWar and Diplomacy

Recurring Questions

Certainly the questions that follow grow out of the themes identified, but perhaps it is helpful also at the outset to list some questions that can be used, as can the themes themselves, as tools for analysis and as points of entry into a new topic. After all, a rich understanding also includes an awareness of how an understanding is crafted. Please remember to use these questions as part of your approach to each topic addressed this year.

Who is included in the society, culture, government, and economy of the time and how?What models for individuals, institutions, and their interactions operate at a given time?How is change evident?How do technology, geography, and class drive or resist change?How big does the scale of our consideration need to be?

Assessments

Most of our assessments will be essays and multiple­choice questions. Occasionally these will be supplemented with small­group seminars.

Units of Study

1. Beginnings (2 weeks) [Topics 1 and 2 from the AP Topic Outline]

Topics1. Pre­Columbian setting2. Spanish and English backgrounds and first experiences3. settlement of thirteen colonies4. Bacon’s Rebellion

                         Sources

1. American Pageant, chapters 1­42. The American Spirit, chapters 1­43. American Colonies, Alan Taylor

            Assessment Questions1. How did the Spanish and English learn techniques of domination and 

exploitation?2. To what extent was each colony utopian in its settlement?3. How was Bacon’s Rebellion the consequence of destructive energies at 

geographic, class, and time edges?4. Although New England and the Chesapeake region were both settled by 

people of English origin, by 1700 the regions had evolved into two distinct societies? Why did this difference in development occur? [This is the Document­Based Question (DBQ) from the 1993 AP Exam.]

2. Transition (1 week) [Topic 3]       Topics

1. the Salem witch episode: clashing social and economic models2. mercantilism and salutary neglect3. colonial society and culture: apers (those who ape the English gentry) and 

ekers (those who eke out a living)4. the First Great Awakening

           Sources1. American Pageant, chapters 4 and 52. The American Spirit, chapters 4and 53. American Colonies4. The Americanization of Benjamin Franklin, Gordon Wood

            Assessment Questions1. How do different historians approach the Salem witch episode?2. How can mercantilism and salutary neglect coexist?3. How were the lived experiences of people in different classes or in 

different regions both similar and different?4. How did Benjamin Franklin become a gentleman?5. DBQ: In the period 1700­1750, England’s North American colonies 

began to replicate patterns of class stratification present in England. Evaluate this statement.

3. Imperial Transition (2 weeks) [Topic 4]

Topics1. a succession of wars2. the Albany Plan of Union3. the French and Indian War4. the thirteen­year aftermath: if only they had had a bake sale

            Sources1. American Pageant, chapters 6 and 72. The American Spirit, chapters 6and 7

3. A Son of Thunder: Patrick Henry and the American Republic, Henry Mayer

4. Samuel Adams: Radical Puritan, Lillian Fowler and Henry M. Fowler, Jr.

            Assessment Questions1. What forces worked against the Albany Plan of Union?2. What ideas drove the French and Indian War and what techniques 

fostered English victory?3. What is the narrative sequence of the conflict between Parliament and 

colonists from 1763 to 1776?4. How were Patrick Henry and Samuel Adams “new men” in the revolution 

and how were the later political postures arguably ironic in contrast to their earlier revolutionary stances?

5. What does it mean for an historian to claim that the revolution was about “home rule” and about “who should rule at home”? What challenge can be made to this claim?

6. To what extent had the colonists developed a sense of their identity as Americans by the eve of the Revolution (1999 AP DBQ)?

7. In what ways did the French and Indian War (1754­1763) alter the political, economic and ideological relations between Britain and its American colonies (2004 AP DBQ)?

4. War and Experiments in Government (2 weeks) [Topic 4] 

            Topics 1.  Declaration of Independence 2.  stages of the war 3.  Articles of Confederation4.  state experiments in constitution making: early and then5.  Novus Ordo Seclorum

             Sources                   1.  American Pageant, chapters 8 and 9

 2. The American Spirit, chapters 8 and 9                   3. The Birth of the Republic, 1763­1789, Edmund S. Morgan

             Assessment Questions1. How did the British manage to lose the war?

2. What did Benjamin Rush mean by declaring that “the pathway to tyranny has two doors”?

3. What argument can be made that the Articles were succeeding as a model of government?

4. How have historians argued that the Constitution was conservative and what argument can be made that it was radical?

5. DBQ: To what extent was the form of government and the method of government creation that unfolded in Philadelphia in 1787 a result of experiments with forms of government and government­making pursued in the states in the period 1776­1787?

6. How did women, African­Americans, and Native Americans fare as a result of the ratification of the governmental changes from 1775 to 1800 (perhaps this addresses part of the 2005 AP DBQ)? 

5.  Challenges to the New Republic at Home and from Abroad (3 weeks) [Topic 5]  

Topics1. Bill of Rights2. Hamilton’s plans3. impact of the French Revolution4. Whiskey Rebellion5. Jay Treaty6. parties7. quasi­war with France8. Alien and Sedition Acts; Kentucky and Virginia Resolutions9. 1800 elections10. Louisiana Purchase11. embargo12. progress toward war and the War of 181213. Hartford Convention14. judicial nationalism

                Sources1. American Pageant, chapters 10­122. The American Spirit, chapters10­123. Alexander Hamilton, Forrest McDonald

                Assessment Questions1. To what extent was the formation of parties inevitable?

2. How did foreign and domestic events shape the emergence of parties?3. To what extent was the election of 1800 a revolution as Jefferson 

claimed?4. How did Jefferson prove to be unJeffersonian as president?5. What forces pushed the United States toward a “second war for 

independence”?6. What were causes and consequences of the Hartford Convention? 7. DBQ: John Marshall used decisions of the Supreme Court to promote 

the power of the national government in the new federal system. Evaluate this claim using cases from the period 1810­1824.

6. Growth and Its Consequences (3 weeks) [Topics 6­8]

                Topics1. addition of states and the need for Missouri Compromise2. economic growth and the panic of 18193. population growth: natural increase and immigration4. political growth: Jacksonian democracy (Who is included?)5. economic growth: a national economy (transportation, sectionalism, 

market economy, panic of 1837)6. nullification crisis as political consequence of sectionalism, economic 

change, and  still­competing models of government 7. intellectual and cultural growth: cultural nationalism and reform ideas8. practice of reform: social reforms, abolition, utopian communities, 

women’s movement9. consequences of growth for women, workers, and slaves10. consequences of growth for Native Americans: Black Hawk’s War, 

Trail of Tears, Seminole Wars

          Sources1. American Pageant, chapters 12­152. The American Spirit, chapters 12­153. The Battle Cry of Freedom, James McPherson (chapter1)

          Assessment Questions1. How were the panics of 1819 and 1837 similar and different in their 

causes, nature and consequences?

2. How did the increase of voters change the nature of candidates and campaigns by 1840?

3. How is cultural nationalism evident in three different kinds of art by 1850?

4. How did actions by courts and state legislatures promote economic development from 1819 to 1850?

5. How do paintings of the years 1820 to 1850 show attempts to reconcile the presence of machines in the ordered landscape?

6. How did women learn techniques of organization and protest from the abolition movement?

7. DBQ: In the period 1830­1855 examine to what extent activists sought social, political, and economic rights for women.

8. What motives prompted the varied reform impulses of the pre­Civil War era?

9. How was the cult of domesticity at odds with the goals of the delegates at the Seneca Falls Convention?

7. Prelude to War (2 weeks)[Topics 9 and 10] 

              Topics1. edges: Maine, Oregon, California, Texas2. Mexican War3. expansion of slavery: Compromise of 1850, Kansas­

Nebraska Act4. increasingly irreconcilable conflict: free labor (and more new 

immigrants­ Irish and German) versus slave labor and the world the slaves made

5. political collapse: the Know­Nothing moment, Whig decline, Republican beginnings, Democratic division

6. the fatal progression: Bleeding Kansas, Dred Scott v.  Sanford, economic recession­1857, Harper’s Ferry, 1860 election

               Sources1. American Pageant, chapters 16­192. The American Spirit, chapters 16­193. The Battle Cry of Freedom

               Assessment questions

1. What caused the Mexican War?2. What were the parts of the Compromise of 1850 and how did people 

north and south respond to them?3. DBQ: To what extent was the Civil War the result of the political 

system failing to contain by compromise the energies generated by the question of the expansion of slavery?

4. How did Lincoln become the nominee?5. How have historians differed in their understanding of John Brown?

8.  War and Reconstructions (2 weeks) [Topics 11 and 12]

                Topics1. advantages of each section2. stages of the war3. the role of the new: railroads, industry, large numbers of soldiers4. work of the Republican Congress: laws for business and the 

economy5. Constitutional challenges: suspending the writ of habeas corpus, ex  

parte Milligan6. Reconstructions as contest between two models: quick and easy vs. 

make them pay7. Reconstructions as contest between president and Congress

                 Sources1. American Pageant, chapters 20­222. The American Spirit, chapters 20­223. The Second American Revolution, James McPherson4. Reconstruction: America’s Unfinished Revolution, 1863­1877, Eric 

Foner

                 Assessment Questions1. How had the nature of the war changed by its end, both militarily 

and politically?2. To what extent was the legislation of Congress during the war a 

working out of Clay’s American System?3. In what ways was the Emancipation Proclamation both a political 

and a moral document?4. What are competing views historians hold about reconstruction?

5. DBQ: In the period 1862­1877 legislative actions and constitutional changes created a second American Revolution. Evaluate this statement.

9.  The West: Development and Its Consequences (1 week) [Topic 14]

                   Topics1. railroad building2. mining and ranching3. economic transition: single individual to large machines and 

corporations4. Native Americans: decline, battles, Chief Joseph, reservations, Ghost 

Dance5. Dawes Act, A Century of Dishonor6. corruption and the West: Credit Mobilier and BIA7. Chinese immigration and opposition8. women voting

 SourcesAmerican Pageant, chapter 26 and part of 23The American Spirit, chapter 26

                    Assessment Questions1.  DBQ: To what extent was the development of the West the result of 

individual initiative and to what extent was it the result of actions by the national government?

2.  How was he Dawes Act harmful to Native American culture?3.  How have historians argued that forces other than western 

egalitarianism contributed to women voting in the west?4.  How did Albert Bierstadt’s paintings influence thinking about the 

west?

10. Bigness and Its Consequences (2 weeks) [Topics 13, 15, and 16]

                    Topics 1. bigness in technology: Bessemer process, coal, oil, railroads2. bigness in business organization: corporations, trusts, Rockefeller, 

Carnegie, Morgan

3. bigness in cities: immigration’s “polyglot archipelagos” (David Kennedy)

4. The Gilded Age and How the Other Half Lives5. Central Park and Coney Island6. city art: realism and the Ashcan School7. bigness in business and cities and government consequences: 

Tammany corruption and national domination and corruption8. responding to bigness: immigrant aid societies, nativist organization 

(APA), unions, calls for legislative relief and reform (Pendleton Act, ICC)

9. the New South: industrialization and the quest for cheap labor10. persistence of poverty: sharecropping and the crop­lien

                     Sources1. American Pageant, chapters 23­252. The American Spirit, chapters 23­25

Assessment Questions1. How does growth create opportunities for corruption?2. How does American painting show the increasingly dominant 

presence of the city in the period from 1870 to 1910?3. How do political cartoons of the period from 1870 to 1900 show 

the relationship between big business and government?4. How do historians disagree about the label “robber baron”?5. DBQ: How successful was organized labor in improving the 

position of workers in the period from 1875 to 1900? Analyze factors that contributed to the level of success achieved (2000 AP DBQ).

6. How have historians argued that the ICC helped big business more than limited it?

7. How did state and national courts and executives act to support business?

8. How were Darwin and religion recruited to shape prevailing models in the mind?

11.  The Nineties (1 week) [Topics 13, 17, and 18]

Topics1. farmers unite against bigness

2. depression of 18933. beginning of Jim Crow: Mississippi Plan, Plessy v. Ferguson4. beginnings of imperialism5. continued recruitment: Darwin, God, and Mahan brought into 

service to promote expansion (Kipling, too)6. Spanish­American War7. Washington’s Atlanta Compromise speech and DuBois’s alternative8. Gibson Girl

                     Sources1. American Pageant, chapter 27 and parts of 23 and 262. The American Spirit, chapter 273. The Strange Career of Jim Crow, C. Vann Woodward

                      Assessment Questions1. How were the rise of Jim Crow and imperialism related?2. Why did Jim Crow rise?3. What patterns lie behind the series of panics and depressions (1819, 

1937, 1857, 1873, 1893) and why was the 1893 depression the worst so far?

4. How did current intellectual models tend to affect the politics and economics of the time?

5. What were the cause, conduct, and consequences of the Spanish­American War?

6. How were Washington and DuBois similar and different in goals and methods?

7. How did the Gibson Girl drawings represent an ideal of the time and how did they match the lived experiences of women of different classes?

8. DBQ: To what extent had social, political, and economic opportunities changed by the end of the nineteenth century? Include factors of race and class in your evaluation.

12.  Progressivism, Imperialism Continued, and World War (3 weeks) [Topics 17 and 18]

Topics1. sources of the reform impulse: muckrakers, cities, universities, and 

modernity

2. models of organizing approach: city, state, nation, world (level of focus) or social, economic, and political (kind of reform)

3. role of presidents: Roosevelt, Taft, Wilson4. Roosevelt and conservation5. Progressive amendments6. imperialism continued: Philippines, Big Stick, Dollar, and Moral7. causes of war: imperialism, heavy metal, alliance systems8. the entry and role of the United States9. consequences for government: Sedition Act, Creel Committee, 

WIB10. Wilson’s Fourteen Points11. idealism and realism at Versailles12. the fight over the treaty: the lure of the country club vs. the lure of 

independent action

Sources1. American Pageant, chapters 28­312. The American Spirit, chapters 28­313. Rendezvous with Destiny: A History of Modern American Reform,  

Eric F. Goldman

Assessment Questions1. DBQ: Progressivism was Populism dressed up and moved to the 

city. Evaluate this statement.2. How were universities important in progressivism?3. How can six specific progressive reforms be explained and 

organized under one of the three models presented (level, kind, presidential)?

4. How do political cartoons explain goals and methods of imperialism and progressivism?

5. How have historians disagreed about the nature and consequences of progressivism (Was it really the “triumph of conservatism”?)?

6. How did the United States come to be in World War I?7. How accurate is Randolph Bourne’s famous dictum (from this time 

period, by the way): War is the health of the state?8. To what extent did Wilson see the war as progressivism on an 

international scale?9. Why did the fight over the Versailles Treaty turn out as it did?

13.  The 1920s: The Roaring Twenties and the Jazz Age (2 weeks) [Topic 19]

Topics1. Red Scare 2. nativism: KKK and immigration restriction3. Sacco and Vanzetti4. modern vs. traditional and city vs. country: the Scopes trial as 

exemplar5. Lost Generation writers6. mass culture and celebrity culture: Rudolph Valentino and Charles 

Lindbergh7. consumer society: radios, appliances, cars8. Harding administration corruption and Coolidge prosperity9. Mencken’s mockery10. the flapper11. Harlem Renaissance 12. struggling farmers

Sources

1. American Pageant, chapter 32 and part of 332. The American Spirit, chapter 32 and part of 333. Freedom from Fear, David Kennedy (chapter 1)

Assessment Questions1. How can the decade be understood as the city leaving the country 

behind?2. What is meant by mass society and mass culture?3. How was the KKK of the 1920s different in goals and methods 

from its earlier eruption?4. What are the nature and significance of the changes represented by 

the flapper and how did magazine covers show this?5. What impact did one of the newly and widely available products 

have on the society of the time?6. How was Margaret Sanger similar to and different from other 

activists of the period?7. What was the Harlem renaissance and what made it possible?8. How did farmers succeed themselves into failure and how were 

efforts to help them unsuccessful?

9. How were the Harding and Grant administrations similar?10. DBQ: Herbert Hoover has been called a “forgotten progressive”. 

To what extent is this label useful?

14. The Depression and the New Deal (1 week) [Topic 20]

Topics1. causes of the depression2. Hoover: from humanitarian hero to Hoovervilles (the power of 

models in the mind)3. Bonus Army: Hoover sent the army, Roosevelt sent his wife4. Roosevelt: energy and experiment (and his skill as performer, 

especially on the new technology of the radio)5. the Hundred Days6. two models for organizing understanding of the New Deal: relief, 

recovery, reform and First, Second, and Third New Deal7. opposition to the New Deal: Long, Townsend, Coughlin, 8. the Supreme Court’s opposition and Roosevelt’s response9. Dust Bowl10. the Keynesian model11. unions12. the trajectory of the New Deal: success and limits

Sources1. American Pageant, chapter 34 and part of chapter 332. The American Spirit, chapters 34 and part of 333. Freedom from Fear4. Invisible Scar: The Great Depression and What it Did to American  

Life, from Then until Now, Caroline Bird

Assessment Questions1. What caused the Depression?2. How did the Depression fit the pattern of earlier depressions and 

how had mechanisms intended for managing such patterns proven ineffective?

3. How did Hoover confront a conflict between theory and experience in his thinking about the role of government in the economy?

4. DBQ: To what extent was the New Deal a continuation of Hoover’s policies in regard to the Depression?

5. What do the titles of Kennedy and Bird’s books tell us about the lived experiences of people in the 1930s?

6. How do three chapter titles in one of the books further provoke and order our thinking about the 1930s?

7. How do the photographs of Dorothea Lange and Walker Evans show the impact of the Depression on farm families?

8. How can nine specific elements of the New Deal be explained and organized under one of the models given for understanding the big picture of the government’s response to the Depression?

15.  Foreign Policy Between the Wars, Advent of War, War Itself (1 week) [Topics 21 and 22]

Topics1. Washington Naval Conference2. Dawes Plan3. Kellogg­Briand Pact4. Good Neighbor Policy5. Nye Committee6. Neutrality Acts7. Panay incident8. events in Europe9. increasing connection with Britain10. Atlantic Charter11. stages of the war in each theater12. the role of production13. home front: internment, riots, women, civil rights14. conferences, especially Yalta

Sources1. American Pageant, chapters 35, 36, and part of 332. The American Spirit, chapters 35 and 363. Freedom from Fear

Assessment Questions1. How did isolation and intervention compete as models in the minds 

of Americans between the wars?

2. DBQ: To what extent does the isolation/intervention polarity represent a faulty dilemma in the period 1920­1940?

3. How did the Good Neighbor Policy represent a changing model of relations with Latin American countries?

4. How did the United States get drawn more and more into the war even before Pearl Harbor?

5. To what extent was World War II a war of production?6. How do historians differ in their understanding of the cause and 

necessity of dropping the atomic bombs on Japan?7. How are the following generalizations supported by the experience 

of World War II: war makes government grow; war moves people around; and war accelerates trends already begun?

8. How have historians disagreed about the nature of the significance of the Yalta Conference?

9. How was Rosie the Riveter a useful fiction of government creation and a useful representation of the real experience of many women?

16. The First Years after the War (1 week) [Topic 23]

Topics1. economy: transition and the beginning of the boom2. Cold War: beginnings, Marshall Plan, Truman Doctrine, 

containment model, Berlin airlift3. society: baby boom, Levittown, women’s roles4. civil rights: Truman’s support (integration of military) and 

Dixiecrats5. Harry Truman and the New Deal Model: the Fair Deal

Sources1. American Pageant, chapter 372. The American Spirit, chapter 373. The Crucial Decade, Eric F, Goldman

Assessment Questions1. Why did inflation occur in the period immediately after the war?2. How did containment become the organizing model for American 

perceptions in the Cold War?3. How do historians differ about the cause of the Cold War?

4. To what extent was the Fair Deal a continuation of the New Deal model?

5. DBQ: The modern civil rights movement began in World War II and the five years immediately following the war. Evaluate this statement using references to the actions of organizations as well as the executive and judicial branches of the national government.

17.  The Cold War Continues, Evolves and Ends (1 week) [Topics 25 and 26]

Topics1. “losing China”2. Korea3. Middle East4. Sputnik5. “kitchen debates”, “We will bury you.”6. U­27. Berlin Wall8. Bay of Pigs9. Cuban Missile Crisis10. treaties, 1960s and 1970s11. Vietnam12. “China card”13. détente14. Brezhnev Doctrine15. Afghanistan16. “Star Wars”, “evil empire”, “Mr. Gorbachev, tear down this wall.”17. Iran­Contra18. Soviet reform and collapse19. models of organization to replace the Cold War?

SourcesAmerican Pageant, parts of chapters 38­41The American Spirit, parts of chapters 38­41

Assessment Questions1. How did the intensity of the Cold war wax and wane over its 

course?2. How can the conflicts in Korea and Vietnam be seen as episodes in 

the Cold War?

3. How did the containment model shape the responses of the United States to events in Latin America, Africa, and the Middle East?

4. What were the cause, conduct, and consequences of one of the topics addressed?

5. DBQ: In what ways did the Cold War intensify social conflicts beginning to emerge in the 1950s?

18.  The Fifties at Home (1 week) [Topic 24]

Topics1. women working and women at home2. television3. legal challenges to Jim Crow: Sweatt v. Painter and Brown v.  

Board of Education4. Emmett Till and Jet5. local challenges: Montgomery bus boycott and Little Rock6. interstate highways7. consequences of Sputnik: NASA, education (NDEA), bomb 

shelters8. cars and rock and roll and television9. Beat generation

Sources1. American Pageant, chapter 382. The American Spirit, chapter 383. The Fifties, David Halberstam4. The Crucial Decade

Assessment Questions1. How were the 1950s similar to and different from the Gilded Age 

and the 1920s in having a shiny surface of success and an array of social problems that, though serious and persistent, have a hard time competing with the shiny surface for attention?

2. What were the plural strategies (cite specific examples of their application) of the modern civil rights movement?

3. How did the Cold War affect life at home in the 1950s?4. How can the interstate highway system be understood as a new 

stage in Henry Clay’s American System (and even further back as part of Hamilton’s “Report on Manufactures”)?

5. How were problems of the time voiced and explored in Beat poetry?

19.  The Whirlwind of the 1960s (1 week) [Topic 25]

Topics1. presidential debates2. sit­ins and SNCC3. freedom rides and CORE, SNCC, and SCLC4. Birmingham, the March, and “I have a dream”5. Kennedy and Johnson6. Freedom Summer7. Civil Rights Act of 19648. Bloody Sunday and the Voting Rights Act of 1965 and Watts9. Malcolm X10. Black Power11. backlash and George Wallace12. counterculture, its rise and fall13. The Feminine Mystique and NOW14. The Other America15. The Great Society16. the Warren Court 17. Silent Spring18. SDS

Sources1. American Pageant, chapter 392. The American Spirit, chapter 393. The Unraveling of America: A History of Liberalism in the 1960s, 

Allen J. Matusow

Assessment Questions1. DBQ: How did the strategy of nonviolent direct action combine 

with television to make the integrationist model of civil rights so successful?

2. How was Malcolm X similar to and different from Marcus Garvey in goals and methods?

3. How did the civil rights movement change after 1965?

4. What are the main arguments of The Feminine Mystique?5. How were the benefits the modern women’s movement received 

from the civil rights movement similar to the benefits an earlier women’s movement received from the abolition movement?

6. How were the goals and methods of the counterculture related to the Beat generation of writers rather directly and to the much earlier transcendentalist writers like Thoreau and Emerson rather more conceptually?

7. How was the Great Society arguably a continuation of the model of government that emerged during the New Deal?

8. How did the Warren Court act to protect individual rights

20.  The Seventies and Onward (2 weeks) [Topics 26, 27, and 28]

Topics1. rights: Stonewall, AIM, La Raza, United Farm Workers2. EPA, environmental legislation3. Watergate4. Roe v. Wade5. Arab oil embargo6. Ford and Carter: WIN and malaise7. stagflation8. hostages 9. Reagan and the resurgence of conservatism10. supply­side economics and deficits11. savings and loan debacle12. demographic forces: more immigration, sunbelt, aging13. ADA14. “It’s the economy, stupid.”15. multicultural society and global economy16. environmentalism

Sources1. American Pageant, chapters 40 and 412. The American Spirit, chapter 40 and 41

Assessment Questions1.  What is stagflation, why was it surprising, and why did it happen?

2.  Why is it surprising that Republican presidents were in office when the EPA and the ADA came into existence?

3.  How did it happen that so many African­American voters abandoned the party of Lincoln in presidential elections for the party that had supported Jim Crow?

4. How is federalism still an issue in recent years?5. DBQ: Events in the 1970s made Americans cynical about work of 

the national government in the lives of citizens. Evaluate this statement.