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Burlington Books

AdvancedThink Ahead 3

Programación de Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DEL MÓDULO 1 ................................................................ 5




TEMPORALIZACIÓN DEL MÓDULO 5 ................................................................100

TEMPORALIZACIÓN DEL MÓDULO 6 ................................................................122

Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

AIO = All-in-One

p. = página

pp. = páginas

Las competencias clave se han indicado con el número de orden en que aparecen en el BOE. La numeración se detalla a continuación:

Nº Competencias clave1 Comunicación lingüística2 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología3 Competencia digital4 Aprender a aprender5 Competencias sociales y cívicas6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7 Conciencia y expresiones culturales

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

ADVANCED THINK AHEAD 3 – TEMPORALIZACIÓN

ADVANCED THINK AHEAD 3 – Modelo de programación anual

Material empleado Objetivos Nº de sesiones Sugerencias

Diagnostic TestAIO, pp. 6-7AIO CD 1, pista 2

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en lo que se refiere a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking.

1 Ver la sección Evaluation of Students’ Language and Learning Competences en las páginas xvi-xvii del TM.

Revision WorksheetsAIO, pp. 8-10 Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. 1* Se pueden hacer en clase o en casa.

IntroductionSB, pp. 6-10

Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el trimestre que acaba de empezar. 2 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a

de trabajar de forma individual, en parejas y en grupo.Módulos 1-2SB, pp. 11-46

Ver los objetivos para cada módulo en los cuadros de temporalización. 32** Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de

temporalización de cada módulo.Term Test 1, levels 1-2 AIO, pp. 29-34AIO CD 1, pista 5

Evaluar qué se ha aprendido durante el primer trimestre del curso. 1

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Modules 1-2 Exam Skills PracticeAIO, pp. 176-177AIO CD 2, pista 8

Practicar el examen tipo PET. 1

Módulos 3-4 SB, pp. 47-82


temporalización de cada módulo.Term Test 2, levels 1-2AIO, pp. 53-58AIO CD 1, pista 8

Evaluar qué se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso. 1




Módulos 5-6 SB, pp. 83-118


temporalización de cada módulo.Term Test 3, levels 1-2 AIO, pp. 77-82AIO CD 1, pista 11

Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso. 1




Literature ExtraSB, pp. 141-152Class CD 4, pistas 26-31

Acercar a los alumnos/as a los distintos géneros literarios y al análisis literario (prosa, poesía y teatro). 3*

3


Final Exams 1-2AIO, pp. 83-90AIO CD 1, pistas 12-13

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso. 1 Se puede utilizar como examen para la convocatoria extraordinaria.

* Opcional.** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).NOTA: Se pueden utilizar los Interactive Whiteboard Digital Books en cualquier momento como complemento de los libros. También disponen de los recursos IC Interactive Classroom (www.burlingtonbooks.es); IS Interactive Student (www.burlingtonbooks.es/IS), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática, lenguaje funcional y vídeos, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option; y WordApp (www.burlingtonbooks.es/WA), que proporciona listas de palabras interactivas y actividades a través del teléfono móvil para que los alumnos/as puedan practicar y repasar el vocabulario.

4

http://www.burlingtonbooks.es/

http://www.burlingtonbooks.es/WA

http://www.burlingtonbooks.es/IS


Lesson Plan Module 1: Time OutNº de sesión Actividades y material empleado Competencias

trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias Min. Tareas

para casa

1ªsesión

Comentar el título del módulo y decir de qué creen que trata. SB, p. 11 1, 4, 6

Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos del módulo.

Ver sugerencias. TM, p. T11 10’

Section A: The Silver ScreenFilms1. Leer los comentarios sobre algunas películas prestando atención a las palabras en azul y luego clasificar cada una en la categoría correcta. SB, p. 12

1, 3, 4, 7 Aprender vocabulario relacionado con el cine.

Flipped Classroom*Explicar que los iconos sirven para especificar qué destrezas se van a trabajar en cada bloque de ejercicios.Se puede consultar el significado de estas palabras en Advanced Think Ahead 3 Interactive Student.Ver sugerencias. TM, p. T12Se puede utilizar la herramienta IC Vocabulary Presentation.

10’

2. Preguntar qué comentarios del ej. 1 son positivos y cuáles negativos. SB, p. 12

1, 4 Practicar el vocabulario de la sección. 5’

3. Preguntar qué palabras en azul del ej. 1 se pueden utilizar para describir las fotografías. SB, p. 12

1, 4, 6 Practicar el vocabulario de la sección. 10’

Advanced Language!Leer la información del cuadro y encontrar un verbo que lleve el prefijo dis- en el ej. 1. Luego completar las frases con las palabras que se dan añadiendo el prefijo dis- y haciendo los cambios necesarios. SB, p. 12

1, 4 Ampliar los conocimientos lingüísticos de la sección.

Explicar que el cuadro Advanced Language! aparecerá a lo largo del libro para ampliar el vocabulario y los conocimientos lingüísticos.

5’

ExtraHacer la actividad adicional si se considera necesario. TM, p. T12

Reforzar los conocimientos de la sección.

5


4. Completar las frases con la forma correcta de las palabras en azul del ej. 1. SB, p. 13


5. Escuchar y repetir las palabras prestando atención a la pronunciación de las letras mudas en verde. SB, p. 13; Class CD 1, pista 4

1 Practicar la pronunciación de palabras con letras mudas.

Explicar que el cuadro Advanced Pronunciation! que aparecerá a lo largo del libro para ampliar los conocimientos lingüísticos.Leer el cuadro Advanced Pronunciation!. SB, p. 13Se puede hacer el ej. 1 del Pronunciation Practice. SB, p. 121

5’ Ej. 1-4WB, p. 8

NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluida la lista de verbos irregulares), los ejercicios de comprensión oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/advancedthinkahead3. *Flipped Classroom: esta herramienta del Interactive Student sirve para preparar la gramática y el vocabulario desde casa, antes de que se explique en casa.

6

http://www.burlingtonbooks.es/advancedthinkahead1

ADVANCED THINK AHEAD 3 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 1: Time Out

Nº de sesión Actividades y material empleado

Competencias trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /

Sugerencias Min. Tareaspara casa

2ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

Las respuestas a todos los ejercicios del Workbook se encuentran en el TM (pp. T171-T174) y en el apartado Answer Keys de la Teacher’s Zone en www.burlingtonbooks.es.

10’

Expressing opinions6. Ver un vídeo o escuchar una grabación (“Choosing a Film”) en el que dos amigos hablan sobre películas y luego completar las preguntas. SB, p. 13; Class CD 1, pista 5

1, 4, 7 Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la sección.

Ver script. TM, p. T153Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T12

10’

7. Relacionar las respuestas con las preguntas del ej. 6. SB, p. 13 1, 4, 7 Practicar la comprensión oral. 10’

8. Volver a ver el vídeo o escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ej. 7. SB, p. 13; Class CD 1, pista 5

1, 4, 7 Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la sección. 10’

9. En parejas, hacer y contestar preguntas para saber su opinión sobre una película o programa de televisión, utilizando las preguntas y respuestas de los ej. 6 y 7 como ayuda. SB, p. 13

1, 5, 6, 7Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para expresar la opinión.

10’

Advanced Speaking! Leer la información del cuadro y completar la frase con ’d y un verbo adecuado. SB, p. 13


Explicar que el cuadro Advanced Speaking! que aparecerá a lo largo del libro para ampliar los conocimientos lingüísticos.

5’



para casa

7



3ªsesión

Review of present tenses 10. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 13

1, 3, 4, 6 Repasar los tiempos verbales de presente.

Flipped ClassroomSe puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 109Explicar que el cuadro NOW YOU! aparece detrás de la mayoría de cuadros gramaticales para incluir comienzos de frases con la estructura gramatical que se enseña, con la idea de que practiquen completando las frases.Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

10’

11. Completar las frases con los verbos entre paréntesis y el Present Simple o el Present Continuous en afirmativa o negativa. Luego elegir la expresión temporal correcta. SB, p. 13

1, 4 Practicar la gramática de la sección. 10’

12. Describir las imágenes de una película señalando lo que les llama la atención en cada una de ellas utilizando el Present Simple y el Present Continuous. SB, p. 14


13. Hacer una lista con todos los géneros cinematográficos que recuerden. Luego poner un ejemplo de película de cada género. SB, p. 14

1, 4 Repasar vocabulario visto anteriormente.

Explicar que el icono de reciclaje aparece a lo largo del libro para revisar vocabulario que ya han aprendido.

10’

8


14. Completar el texto con el Present Simple o el Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 14

1, 4 Practicar la gramática de la sección.

Explicar que el apartado THINK TANK aparece a lo largo del libro para hacer que los alumnos/as reflexionen sobre un tema y den su opinión.Se pueden hacer las actividades 1-2 del Grammar Challenge para repasar y practicar la gramática aprendida. SB, p. 126Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T15

15’

9


10




para casa

4ªsesión

Reading a blog post15. Leer y/o escuchar un blog y decir quién es el autor/a y de qué géneros cinematográficos habla. SB, p. 14; Class CD 1, pista 6

1, 4, 7 Practicar la comprensión escrita.

Ver sugerencias. TM, p. T14Explicar que el cuadro false friends aparecerá a lo largo del libro para ampliar los conocimientos lingüísticos. Pedir que miren los false friends que aparecen debajo del texto y preguntarles si saben qué es un false friend.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T14

5’

16. Buscar los números en el texto y decir a qué hacen referencia. SB, p. 15 1, 4 Practicar la comprensión

escrita. 5’

17. Contestar las preguntas. SB, p. 15 1, 4 Practicar la comprensión escrita. 5’

18. Buscar palabras en el texto que se correspondan con las definiciones que se dan. SB, p. 15

1, 4 Practicar la comprensión escrita. 5’

Word PowerMirar las expresiones con real y las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 15

1, 4, 6Ampliar vocabulario relacionado con el tema del texto.

Explicar que la franja Word Power presenta palabras y expresiones útiles que derivan de una que aparece en el texto de la sección, y también palabras que se suelen confundir.Ver sugerencias. TM, p. T15

5’

A podcast19. Escuchar el pódcast sobre una película y contestar la pregunta. SB, p. 15; Class CD 1, pista 7

1, 4, 7 Practicar la comprensión oral. Ver script. TM, p. T153 5’

20. Volver a escuchar la grabación y completar el formulario para recomendar esa película. SB, p. 15; Class CD 1, pista 7

1, 4, 7 Practicar la comprensión oral. 5’

11


Optional ListeningHacer la actividad adicional si se considera necesario. TM, p. T15; Class CD 1, pista 7

Reforzar los conocimientos de la sección y practicar la comprensión oral.

Se pueden copiar las palabras en la pizarra o repartir fotocopias. TM, p. T165

Task1. Pensar en una película. Copiar los nombres de los apartados del formulario del ej. 20 y completarlo con información sobre la película, utilizando los tiempos verbales de presente.2. Mostrar el formulario en clase. SB, p. 15

1, 4, 6, 7 Practicar el vocabulario y la gramática de la sección.

Explicar que al final de cada sección hay una tarea para practicar lo aprendido en la sección. El tipo de tarea está resaltado en negrita.Se puede copiar el formulario en el cuaderno o repartir fotocopias. TM, p. T167

10’ Ej. 1-5WB, p. 9

Module 1 Section A TestHacer el test. AIO, p. 11; Interactive Whiteboard

1, 3, 4, 6 Evaluar los conocimientos adquiridos en la sección.

El profesor/a puede corregir el test en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. AIO, p. 125

10’


trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias Min.

5ªsesión


10’

Section B: A World of MusicMusic1. Leer los anuncios prestando atención a las palabras en amarillo y decir cuál es la finalidad de cada uno. SB, p. 16

1, 3, 4, 7 Aprender vocabulario relacionado con la música.

Flipped ClassroomSe puede consultar el significado de estas palabras y expresiones en Advanced Think Ahead 3 Interactive Student.Se puede utilizar la herramienta IC Vocabulary Presentation.

10’

Advanced Language!Leer la información del cuadro y preguntar qué categoría gramatical tienen las palabras que se dan. Luego escribir las palabras de la misma familia de artist e information. SB, p. 16

1, 4 Ampliar los conocimientos lingüísticos de la sección. 5’

2. Relacionar las palabras en amarillo del ej. 1 con las definiciones que se dan. SB, p. 16

1, 4 Practicar el vocabulario de la sección.

5’

12


3. Completar las frases con la forma correcta de las palabras en amarillo del ej. 1. SB, p. 16

1, 3, 4 Practicar el vocabulario de la sección.

Mostrar a los alumnos/as elIC Slideshow: “Instruments Around the World”.

5’ Ej. 1-3WB, p. 10



Descriptions of experiences4. Escuchar una conversación sobre las experiencias musicales de tres personas. Elegir la opción correcta y luego completar las frases. SB, p. 17; Class CD 1, pista 8

1, 4, 7 Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la sección. Ver script. TM, p. T153 10’

5. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas, y corregir las falsas. SB, p. 17; Class CD 1, pista 8




Se pueden copiar los comienzos de frases en la pizarra o repartir fotocopias. TM, p. T165


trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias Min.

6ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4 Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

5’

13


Review of past tenses 6. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 17

1, 3, 4, 6Repasar los tiempos verbales de pasado y la estructura used to.

Flipped ClassroomVer sugerencias. TM, p. T17Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 109Se puede consultar la Irregular Verb List. WB, pp. 138-139Practicar las frases del cuadro NOW YOU!. SB, p. 17Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

5’

7. Completar los datos sobre algunos cantantes y grupos musicales con el Past Simple o el Past Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 17

1, 4 Practicar el uso del Past Simple y el Past Continuous.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T18 5’

8. Relacionar A con B para formar frases y luego completarlas con el Past Simple o el Past Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 17

1, 4 Practicar el uso del Past Simple y el Past Continuous. 5’



9. Completar el texto con el Past Simple o el Past Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 18

1, 4, 7 Practicar el uso del Past Simple y el Past Continuous.

Contestar las preguntas del apartado THINK TANK.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T18

10’

10. Escribir preguntas con las palabras que se dan y el Past Simple o el Past Continuous, y luego contestarlas según el texto del ej. 9. SB, p. 18

1, 4 Practicar el uso del Past Simple y el Past Continuous. 10’

Advanced Grammar! Leer la información del cuadro y escribir frases para las situaciones que se plantean. SB, p. 18


Explicar que el cuadro Advanced Grammar! aparecerá a lo largo del libro para ampliar los conocimientos lingüísticos.

5’

14


11. Mirar las fotografías que han ganado un concurso. Completar los textos de los ganadores sobre sus fotos y recuerdos musicales con los verbos que se dan y la forma correcta de used to, y luego contestar la pregunta. SB, p. 18

1, 4 Practicar el uso de used to. 5’

12. Escribir cuatro frases sobre uno de sus recuerdos utilizando la forma correcta de used to. SB, p. 19

1, 4 Practicar el uso de used to.

Se pueden hacer las actividades 3-6 del Grammar Challenge para repasar y practicar la gramática aprendida. SB, pp. 126-127

5’

15




para casa

7ªsesión

Describing past events13. Leer el mensaje A y completarlo con las palabras que se dan y el compañero/a hace lo mismo con el mensaje B. SB, p. 19

1, 4Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir hechos pasados.

10’

14. En parejas y por turnos, hacer y contestar preguntas sobre los mensajes del ej. 13 para completar una ficha utilizando el Past Simple, el Past Continuous o used to. SB, p. 19

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir hechos pasados.

Se puede copiar la ficha en el cuaderno o repartir fotocopias. TM, p. T167

10’

Advanced Language!Leer la información del cuadro. Fijarse en las expresiones para dar opinión en negrita de los mensajes del ej. 13 y decir cuál es la más formal. Sustituir las expresiones del ej. 13 por las que se dan. SB, p. 94


Task1. Escribir un mensaje sobre un concierto, un festival o una fiesta en el que hayan estado utilizando los tiempos verbales de pasado, los mensajes del ej. 13 y la ficha del ej. 14 como ayuda. 2. Mostrar el mensaje en clase. SB, p. 19

1, 4, 6, 7 Practicar el vocabulario y la gramática de la sección. 10’ Ej. 1-6

WB, pp. 10-11

Module 1 Section B TestHacer el test. AIO, p. 12; Interactive Whiteboard



15’

16




para casa

8ªsesión


10’

Section C: A Good ReadLiterature1. Leer las descripciones de varios libros prestando atención a las palabras en azul y relacionarlos con los títulos de libros correspondientes. SB, p. 20

1, 3, 4, 7 Aprender vocabulario relacionado con la literatura.


10’

Advanced Language!Leer la información del cuadro y buscar adjetivos y adverbios extremos en las descripciones del ej. 1. Luego escribir dos frases sobre un libro que hayan leído, una película que hayan visto o un evento en el que hayan participado utilizando adjetivos y adverbios extremos. SB, p. 20


2. Volver a escribir las frases sustituyendo las palabras en negrita por la forma correcta de las palabras en azul del ej. 1. SB, p. 20


3. Decir qué palabras en azul del ej. 1 describen o hacen referencia a lo que se incluye en la lista. SB, p. 20

1, 4 Practicar el vocabulario de la sección. . 10’



4. Escuchar y repetir las palabras, y luego señalar cuántas sílabas tiene cada una. SB, p. 20; Class CD 1, pista 9

1 Pronunciar correctamente las sílabas de las palabras.

Se puede hacer el ej. 2 del Pronunciation Practice. SB, p. 121

5’

17


5. Decir al compañero/a qué libro del ej. 1 les gustaría leer y justificar la respuesta, utilizando las palabras del ej. 1 como ayuda. Preguntar si están interesados en el mismo libro. SB, p. 20

1, 5, 6, 7 Practicar la expresión oral y el vocabulario de la sección. 10’ Ej. 1-3

WB, p. 12

18




para casa

9ªsesión


5’

Present Simple Passive / Past Simple Passive 6. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 21

1, 3, 4, 6

Introducir las estructuras gramaticales que van a aprender: la voz pasiva en presente y pasado.

Flipped ClassroomVer sugerencias. TM, p. T21Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 109Se puede consultar la Irregular Verb List. WB, pp. 138-139Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

5’

7. Escribir las palabras en el orden correcto para formar frases utilizando el Present Simple en pasiva y relacionarlas con el tipo de libro correspondiente. SB, p. 21

1, 4 Practicar el uso de la voz pasiva en presente. 10’

8. Completar los datos de algunos libros con los verbos que se dan y el Past Simple en pasiva. SB, p. 21

1, 4, 7 Practicar el uso de la voz pasiva en pasado.


9. Completar el texto con los verbos entre paréntesis y el Present Simple o el Past Simple en pasiva. SB, p. 21

1, 4 Practicar la gramática de la sección. Ver sugerencias. TM, p. T21 5’

10. Escuchar una grabación para comprobar las respuestas del ej. 9. SB, p. 21; Class CD 1, pista 10

1, 4 Practicar la comprensión oral. 5’

11. Escribir preguntas con las palabras de A utilizando el Present Simple o el Past Simple en pasiva, y luego relacionarlas con las respuestas de B. SB, p. 21

1, 4, 7 Practicar la gramática de la sección. 10’

Advanced Grammar!Leer la información del cuadro y volver a escribir las frases utilizando it y la voz pasiva. SB, p. 21


Se pueden hacer las actividades 7-10 del Grammar Challenge para repasar y practicar la gramática aprendida. SB, p. 127

5’ Ej. 1-6WB, pp. 12-13

19




20




para casa

10ªsesión


5’

Reading an Internet article12. Leer y/o escuchar un sobre ciudades legendarias y contestar la pregunta. SB, p. 22; Class CD 1, pista 11

1, 4, 7 Practicar la comprensión escrita. 5’

13. Leer el comentario de un lector debajo del artículo para comprobar la respuesta del ej. 12. SB, p. 22


Pedir que busquen el false friend en el texto y digan qué significa. Se puede preguntar si saben con qué palabra se puede confundir.

5’

Did you know?Leer la información sobre el uso de la expresión a Trojan Horse para describir un virus informático. SB, p. 22

1, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

Explicar que el cuadro Did you know? aparecerá a lo largo del libro para ampliar la información sobre el tema.Ver sugerencias. TM, p. T22Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T23

5’

14. Completar las frases. SB, p. 22 1, 4 Practicar la comprensión escrita. 5’




Word PowerMirar las expresiones con look y las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 22



A book description17. Escuchar una conversación sobre un libro y completar la frase. SB, p. 22; Class CD 1, pista 12


21


18. Volver a escuchar la grabación y contestar las preguntas. SB, p. 22; Class CD 1, pista 12


Optional ListeningHacer la actividad adicional si se considera necesario.TM, p. T22; Class CD 1, pista 12


Se pueden copiar las frases en la pizarra o repartir fotocopias. TM, p. T165

19. Pensar en un libro o cómic. En parejas, hacer y contestar preguntas sobre el título, el autor/a, el género, el escenario, los protagonistas, el argumento y su opinión sobre el libro o cómic elegido. SB, p. 22

1, 5, 6, 7Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de libros.

5’

22




para casa

11ªsesión

Writing a book reviewStep 1: ContentLeer la explicación. SB, p. 23

1, 4Reflexionar sobre los contenidos que deben incluirse en un tipo de texto concreto.

2’

20. Leer el modelo y contestar las preguntas. Luego señalar el párrafo donde se encuentra la respuesta a cada pregunta. SB, p. 23

1, 4, 6 Obtener información de un texto escrito. 10’

Step 2: Language 21. En este módulo han visto varias normas de escritura en los cuadros Advanced Language!. Completar las reglas con las palabras dadas. SB, p. 23

1, 4, 6 Repasar las normas de escritura del módulo. 3’

22. Completar las frases con los adjetivos y adverbios que se dan. SB, p. 23

1, 4, 6 Reforzar los conocimientos adquiridos en el módulo. 5’

23. Decir qué frases son hechos y cuáles opiniones. SB, p. 23 1, 4, 6 Reforzar los conocimientos

adquiridos en el módulo. 5’

24. Corregir los errores. SB, p. 23 1, 4, 6 Reconocer los errores y ser capaces de corregirlos. 5’

Step 3: TASKCopiar la tabla y completarla con información sobre un libro que hayan leído. Luego escribir la reseña del libro. SB, p. 23

1, 4, 6, 7

Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas.

Se puede copiar la tabla en el cuaderno o repartir fotocopias. TM, p. T167Explicar todas las normas de escritura que se enseñan en el libro están en la Writing Guide. WB, p. 134

15’

Ej. 1-4WB, p. 14Ej. 1-4WB, p. 15

Module 1 Section C TestHacer el test. AIO, p. 13; Interactive Whiteboard



10’

23




para casa

12ªsesión


10’

Section D: Advanced PracticeAdvance Your Language1. Corregir las frases cambiando las palabras en negrita. SB, p. 24

1, 4

Repasar y consolidar el vocabulario aprendido.

Explicar que la sección Advance Your Language revisa y refuerza el vocabulario y la gramática vista hasta ese momento y en los módulos anteriores.

5’

2. Escribir una frase como continuación de la que se da prestando atención a las palabras en negrita. SB, p. 24

1, 4 Repasar y consolidar el vocabulario aprendido. 5’

3. Completar la segunda frase de manera que tenga el mismo significado que la primera, sin utilizar más de tres palabras. SB, p. 24

1, 4 Repasar y consolidar la gramática aprendida. 10’

4. Corregir las frases. SB, p. 24 1, 4 Repasar y consolidar la gramática aprendida. 5’

5. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 24 1, 4Repasar y consolidar el vocabulario y la gramática aprendidos.

10’

Tip. Leer el cuadro y contestar las preguntas. SB, p. 24 1, 4 Reforzar los conocimientos

lingüísticos.

Explicar que el cuadro Tip aparecerá a lo largo del libro para reforzar los conocimientos lingüísticos y reflexionar sobre ellos.

10’

24




para casa

13ªsesión

Culture: The History of Table MannersLeer y/o escuchar la historia de la etiqueta en la mesa y contestar las preguntas. SB, p. 25; Class CD 1, pista 13

1, 4, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

Explicar que la sección Culture relaciona el inglés con otras materias del currículum escolar y les presenta a los alumnos/as una amplia variedad de aspectos culturales del mundo angloparlante y del mundo en general.

10’

Task. Elegir uno de los temas de la lista y escribir cinco normas de etiqueta. SB, p. 25

1, 4, 6, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. 10’

Ver el vídeo “Table Manners and Food” y contestar la pregunta. SB, p. 25 1, 3, 4, 7 Practicar la comprensión oral

mediante apoyo visual.

Acompañando el vídeo, se incluye una página cultural por módulo con ejercicios de comprensión y enriquecimiento. Se puede fotocopiar y repartir.AIOP, p. 222El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. AIO, p. 234

10’

Advance Your Exam SkillsHacer los ejercicios de preparación para el examen PET. SB, pp. 26-27; Class CD 1, pista 14

1, 4, 5, 6 Practicar exámenes tipo PET.

Explicar que la sección Advance Your Exam Skills proporciona ejercicios para practicar el examen PET.Ver script. TM, p. T154

25’

25




para casa

14ªsesión

Life Skills: Apologising1. Ver el vídeo “I’m Sorry” y contestar la pregunta. SB, p. 28

1, 3, 4, 5 Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

Acompañando el vídeo, se incluye una página con actividades de comprensión y expresión oral centradas en el lenguaje funcional de situaciones cotidianas. Se puede fotocopiar y repartir. AIO, p. 223El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. AIO, p. 234

10’

2. Volver a ver el vídeo y completar las frases. SB, p. 28 1, 3, 4, 5 Practicar la comprensión oral

mediante apoyo visual. 10’

3. Señalar qué expresiones se utilizan para pedir disculpas y cuáles para aceptarlas. SB, p. 28

1, 4Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para pedir y aceptar disculpas.

5’

4. Elegir una de las situaciones que se plantean y pedir disculpas, y el compañero/a las acepta. SB, p. 28

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para pedir y aceptar disculpas

10’

5. Invertir los papeles y repetir el ej. 4. SB, p. 28 1, 5, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para pedir y aceptar disculpas.

10’

DictationEscuchar la grabación y escribir las frases. WB, p. 16, ej. 5; Class CD 5, pista 2

1, 4

Repasar el vocabulario del módulo y practicar la comprensión oral y la expresión escrita.

Deben escribir el dictado en el Workbook. WB, p. 16, ej. 5Ver frases en el TM (p. T173) o en el apartado Answer Keys de la web.

10’

Progress Check. WB, pp. 16-17Standards Check. WB, pp. 18-19Vocabulary Extension.WB, pp. 20-21

26


27




para casa

15ªsesión

Corregir los ejercicios de las secciones Progress Check, Stardards Check y Vocabulary Extension.

1, 4Repasar los contenidos del módulo y resolver posibles dudas.

15’

Completar la sección Self-Evaluation. WB, p. 19 1, 4 Autoevaluarse y reflexionar

sobre su progreso.La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa. 5’

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a. AIO, pp. 158-160, 184; Test Factory and Other Resources

1, 3, 4, 6Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en el módulo.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar las respuestas. AIO, pp. 192, 201

15’

Extra Speaking: Making PlansEn parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. AIO, pp. 204-205; AIO CD 2, pista 11

1, 4, 5, 6 Hacer planes.

Ver script. AIO, p. 216El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar las respuestas. AIO, p. 216

10’

Hacer las actividades que se incluyen en el Burlington ESO Culture Bank. 1, 3, 6 Practicar los contenidos del

módulo de manera lúdica.Se puede encontrar en www.burlingtonbooks.es. 10’

Collaborative ProjectWB, p. 126

28





para casa

16ªsesión

Module 1 TestEscoger el test adecuado para los alumnos/as. AIO, pp. 14-19; AIO CD 1, pista 3

1, 4, 6 Evaluar el progreso de los alumnos/as.

El profesor/a puede corregir el test en clase o entregar fotocopias con las respuestas. AIO, pp. 126-128

55’

29


Lesson Plan Module 2: People in ActionNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión




Section A: Ready for AdventureVerbs1. Leer la página de un grupo de una red social prestando atención a los verbos en azul. Decir qué actividades se muestran en las fotos de las págs. 30-31. SB, p. 30

1, 3, 4 Aprender verbos relacionados con la aventura.

Flipped Classroom*Ver sugerencias. TM, p. T30Se puede consultar el significado de estas palabras en Advanced Think Ahead 3 Interactive Student.Se puede utilizar la herramienta IC Vocabulary Presentation.

10’

2. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas sin cambiar las palabras en negrita. SB, p. 30


3. Volver a escribir las frases sustituyendo las palabras en negrita por los verbos del ej. 1. SB, p. 30


4. Decir qué verbos del ej. 1 son irregulares y anotar sus formas de pasado y participio. Luego escribir en tres minutos todos los verbos irregulares que puedan con sus formas de pasado y participio. Comparar su lista con la del compañero/a. SB, p. 30

1, 4, 5, 6Repasar las formas de pasado y participio de los verbos irregulares.

10’



Ej. 1-4WB, p. 22

Advanced Language!Leer la información del cuadro y relacionar los dos significados del verbo search con las frases dadas. SB, p. 31



30



Lesson Plan Module 2: People in ActionNº de sesión Actividades y material empleado



2ªsesión Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.


5’

Present Perfect Simple / Past Simple5. Leer los ejemplos y relacionarlos con las reglas correspondientes. SB, p. 31

1, 3, 4, 6Practicar el uso del Present Perfect Simple y el Past Simple.

Flipped ClassroomSe puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 110Se puede consultar la Irregular Verb List. WB, pp. 138-139Practicar las frases del cuadro NOW YOU!. SB, p. 31Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

5’

6. Escribir frases con las palabras y expresiones temporales que se dan, y el Present Perfect Simple. SB, p. 31

1, 4 Practicar el uso del Present Perfect Simple. 5’

7. Completar los textos sobre tres aventureros con el Present Perfect Simple o el Past Simple de los verbos que se dan. SB, p. 31


8. Completar los mini-diálogos con el Present Perfect Simple o el Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 32


Advanced Grammar! Leer la información del cuadro y completar las frases con los verbos adecuados utilizando el Present Perfect Simple o el Past Simple. SB, p. 32


5’

31



9. Completar el texto sobre un aventurero con el Present Perfect Simple o el Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 32

1, 4, 6 Practicar la gramática de la sección.

Ver sugerencias. TM, p. T32Contestar las preguntas del apartado THINK TANK.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T32

5’

10. Escuchar una grabación para comprobar las respuestas del ej. 9.SB, p. 32; Class CD 1, pista 15

1, 4 Practicar la comprensión ora.l 5’

Advanced Language!Leer la información del cuadro y mirar las conjunciones adversativas en negrita del ej. 9. Luego relacionar A con B y completar las frases con but, however o although. SB, p. 32




11. Escuchar y repetir las palabras, y señalar qué verbo tiene un sonido final distinto en cada grupo. SB, p. 33; Class CD 1, pista 16

1Pronunciar correctamente la terminación -ed de los verbos regulares.

Leer el cuadro Advanced Pronunciation!. SB, p. 33Se pueden hacer los ej. 1-2 del Pronunciation Practice. SB, p. 122

5’

12. En parejas, contar tres cosas que hicieron antes de cumplir diez años y tres cosas que han hecho desde que los cumplieron, utilizando el Past Simple o el Present Perfect Simple. Preguntar qué tienen en común con el compañero/a. SB, p. 33

1, 5, 6 Practicar la expresión oral y la gramática de la sección.

Leer las expresiones del cuadro Advanced Speaking!.Se pueden hacer las actividades 1-3 del Grammar Challenge para repasar y practicar la gramática aprendida. SB, p. 128

5’



para casa

3ªsesión

An interview13. Escuchar una entrevista a la autora de un libro y elegir la respuesta correcta. SB, p. 33; Class CD 1, pista 17


32


14. Escribir preguntas con las palabras que se dan utilizando el Present Perfect Simple o el Past Simple. Luego volver a escuchar la grabación y contestarlas. SB, p. 33; Class CD 1, pista 17

1, 4, 7 Practicar la comprensión oral y la gramática de la sección. 15’




Talking about experiences15. Mirar la lista de cosas que Shirley quería hacer hace un año y las fotos que ha hecho desde entonces. En parejas, contar dos cosas que Shirley ha hecho y dos cosas que no ha hecho todavía. Incluir una frase falsa para que el compañero/a adivine de cuál se trata. SB, p. 33

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre experiencias.

10’

Task1. Escribir una lista de seis cosas que nunca han hecho y quieren hacer utilizando el Present Perfect Simple.2. Comparar su lista con la del compañero/a. SB, p. 33


WB, pp. 22-23




10’



para casa

33


4ªsesión


5’

Section B: On the MoveJourneys1. Leer los comentarios sobre una aplicación de viajes prestando atención a las palabras en rojo y contestar la pregunta. SB, p. 34

1, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con los viajes.


10’

2. Preguntar por la ayuda que ofrece la aplicación. Elegir las opciones correctas de la lista. SB, p. 34


3. Completar las frases con las palabras en rojo del ej. 1, haciendo los cambios necesarios. SB, p. 34


4. Corregir las frases sustituyendo las palabras en negrita por las palabras correctas. SB, p. 34


5. Escuchar y repetir las palabras prestando atención a a la pronunciación de las letras en negrita. SB, p. 34; Class CD 1, pista 18

1Pronunciar correctamente los sonidos consonánticos al final de las palabras.

Se puede hacer el ej. 3 del Pronunciation Practice. SB, p. 122

5’



Descriptions of journeys6. Escuchar las descripciones de dos viajes realizados por mujeres y contestar la pregunta. SB, p. 34; Class CD 1, pista 19

1, 4, 6 Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la sección. Ver script. TM, p. T154 10’

7. Volver a escuchar la grabación para completar una tabla con información de cada viaje. SB, p. 34; Class CD 1, pista 19

1, 4, 6 Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la sección.

Se puede copiar la tabla en el cuaderno o repartir fotocopias. TM, p. T167

10’

34




Se pueden copiar las preguntas en la pizarra o repartir fotocopias. TM, p. T165

Ej. 1-4WB, p. 24

Lesson Plan Module 2: People in ActionNº de sesión Actividades y material empleado



5ªsesión


5’

Present Perfect Continuous / Present Perfect Simple8. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 35

1, 3, 4, 6Practicar el uso del Present Perfect Continuous y el Present Perfect Simple.

Flipped ClassroomSe puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 111Se puede consultar la Irregular Verb List. WB, pp. 138-139Practicar las frases del cuadro NOW YOU!. SB, p. 35Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

10’

9. Completar las frases de A sobre varios aventureros con el Present Perfect Continuous en afirmativa de los verbos que se dan y luego relacionar las frases de A con B. SB, p. 35

1, 4 Practicar el uso del Present Perfect Continuous. 10’

10. Elegir el verbo correcto para completar las frases utilizando el Present Perfect Continuous. SB, p. 35

1, 4 Practicar el uso del Present Perfect Continuous. 10’

11. Completar el artículo con el Present Perfect Simple o el Present Perfect Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 35


Contestar la pregunta del apartado THINK TANK. 10’

12. Completar las preguntas con el Present Perfect Simple o el Present Perfect Continuous de los verbos entre paréntesis y luego contestarlas según la información del artículo del ej. 11. SB, p. 35



10’

35

ADVANCED THINK AHEAD 3 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 2: People in Action

Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

6ªsesión

Reporting on a trip13. Ver un vídeo o escuchar una grabación (“Back from Holiday”) en el que dos amigos están hablando sobre sus vacaciones y luego completar las respuestas. SB, p. 36; Class CD 1, pista 20

1, 3, 4 Practicar las comprensión oral. Ver script. TM, p. T155 10’

14. Relacionar las preguntas con las respuestas del ej. 13. SB, p. 36 1, 4 Practicar las comprensión

oral. 10’


1, 3, 4 Practicar las comprensión oral. 10’

16. Pensar en un viaje que hayan hecho. En parejas y por turnos, hacer y contestar preguntas sobre el viaje, utilizando las preguntas del ej. 14 como ayuda. SB, p. 36

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de un viaje.

15’

Advanced Speaking! Leer la información del cuadro y nombrar otros adjetivos para hablar de experiencias positivas. SB, p. 36


36




para casa

7ªsesión

Reading a travel webpage17. Leer y/o escuchar un artículo de una página web de rutas de peregrinación y contestar las preguntas. SB, p. 36; Class CD 1, pista 21


Ver sugerencias. SB, p. 36Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T37Pedir que busquen los false friends en el texto y digan qué significan. Se puede preguntar si saben con qué palabras se pueden confundir.

5’

Advanced Language!Leer la información del cuadro y buscar en el artículo verbos con el prefijo re-. Luego completar las frases con el verbo adecuado añadiendo el prefijo. SB, p. 37

1, 4 Ampliar los conocimientos lingüísticos de la sección. Ver sugerencias. SB, p. 37 5’

18. Buscar los números en el texto y decir a qué hacen referencia. SB, p. 37 1, 4 Obtener información de un

texto escrito. 5’

19. Buscar en el texto ejemplos de cada una de las cosas de la lista. SB, p. 37 1, 4 Obtener información de un

texto escrito. 5’


1, 4 Obtener información de un texto escrito. 5’

Word PowerMirar las expresiones con get y las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 37



21. Leer la entrada de una usuaria de la página web de rutas de peregrinación y completar la ficha. SB, p. 37

1, 4 Obtener información de un texto escrito.

Se puede copiar la ficha en el cuaderno o repartir fotocopias. TM, p. T167

5’

Task1. Imaginar que están de viaje y escribir un artículo breve, utilizando la ficha del ej. 21 como ayuda.3. Leer el artículo en clase. SB, p. 37


10’ Ej. 1-5WB, p. 25

37





10’

38

ADVANCED THINK AHEAD 3 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 2: People in Action



para casa

8ªsesión


10’

Section C: Ready, Steady, Go!Sport1. Mirar unas fotografías y contestar las preguntas. SB, p. 38

1, 3, 4, 7Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la sección.

Flipped ClassroomSe puede utilizar la herramienta IC Vocabulary Presentation.

5’

2. Mirar el tablón de anuncios de un polideportivo prestando atención a las palabras en azul y luego clasificar cada una en la categoría correcta. SB, p. 38

1, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con el deporte.

Ver sugerencias. TM, p. T38Se puede consultar el significado de estas palabras y expresiones en Advanced Think Ahead 3 Interactive Student.

10’

3. Leer los anuncios del ej. 2 y contestar las preguntas. SB, p. 38 1, 4 Practicar el vocabulario de la

sección. 10’

4. Contestar las preguntas con la forma correcta de las palabras en azul del ej. 2. SB, p. 38




Advanced Language!Mirar las conjunciones finales en negrita de los anuncios del ej. 2 y contestar la pregunta. Luego completar las frases de manera lógica. SB, p. 38




Ej. 1-4WB, p. 26

39




para casa

9ªsesión


5’

Past Perfect Simple / Past Simple6. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 39

1, 3, 4, 6Practicar el uso del Past Perfect Simple y el Past Simple.

Flipped ClassroomSe puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 112Se puede consultar la Irregular Verb List. WB, pp. 138-139Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

5’

7. Completar las frases con los verbos que se dan utilizando el Past Perfect Simple y luego señalar a qué instalación deportiva hacen referencia. SB, p. 39

1, 4 Practicar el uso del Past Perfect Simple. 5’

8. Completar los datos sobre la Olimpiadas con el Past Perfect Simple o el Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 39

1, 4, 7 Practicar la gramática de la sección. Ver sugerencias. TM, p. T39 5’

9. Escribir las palabras en el orden correcto para formar preguntas sobre la vida de una patinadora de velocidad profesional, utilizando el Past Perfect Simple y el Past Simple. SB, p. 39



5’



An interview10. Escuchar una entrevista a una patinadora de velocidad profesional y contestar las preguntas del ej. 9. SB, p. 39; Class CD 1, pista 22


40


11. Volver a escuchar la grabación y completar la información que falta en la agenda de la patinadora. SB, p. 39; Class CD 1, pista 22




Se pueden copiar los comienzos de frases en la pizarra o repartir fotocopias. TM, p. T165

12. En parejas, hacer y contestar preguntas sobre la rutina diaria de la patinadora. SB, p. 39

1, 3, 5, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre el orden de los acontencimientos.

Mostrar a los alumnos/as el IC Slideshow: “Women in Sport”. 10’ Ej. 1-5

WB, p. 27

41




para casa

10ªsesión


10’

Reading a page from a TV guide13. Leer el título del artículo y del episodio de una guía de televisión, y contestar las preguntas. SB, p. 40

1, 4, 7 Introducir el contenido del Reading.

Pedir que busquen los false friends en el texto y digan qué significan. Se puede preguntar si saben con qué palabras se pueden confundir.

5’

14. Leer y/o escuchar el artículo y relacionar A con B para formar frases. SB, p. 40; Class CD 1, pista 23






Word PowerMirar las expresiones con turn y las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 40



42




para casa

11ªsesión

Writing a biographyStep 1: ContentLeer la explicación. SB, p. 41


2’


1, 4, 5, 6, 7 Obtener información de un texto escrito. 10’

Did you know? Leer la información sobre la dieta de los deportistas. SB, p. 41

1, 5 Ampliar información sobre el texto. Ver sugerencias. TM, p. T41 2’

Step 2: Language18. En este módulo han visto varias normas de escritura en los cuadros Advanced Language!. Completar las reglas con las palabras dadas. SB, p. 41


19. Completar las frases con but, however o although. SB, p. 41 1, 4, 6 Reforzar los conocimientos


20. Relacionar A con B para formar frases. SB, p. 41 1, 4, 6 Reforzar los conocimientos



Step 3: TASKCopiar la tabla y completarla con información sobre un aventurero/a, explorador/a o deportista famoso/a. Luego escribir su biografía. SB, p. 41

1, 4, 5, 6, 7


Se puede copiar la tabla en el cuaderno o repartir fotocopias. TM, p. T167Se puede consultar la Writing Guide. WB, p. 134

15’

Ej. 1-4WB, p. 28Ej. 1-4WB, p. 29




10’

43




para casa

12ªsesión


10’

Section D: Advanced PracticeAdvance Your Language1. Dar dos ejemplos de lo que se pide. SB, p. 42

1, 4Repasar y consolidar el vocabulario aprendido. 5’

2. Sustituir las palabras en negrita por las palabras que se dan. SB, p. 42 1, 4 Repasar y consolidar el

vocabulario aprendido. 5’

3. Completar las frases utilizando una palabra en cada hueco. SB, p. 42 1, 4 Repasar y consolidar la

gramática aprendida. 5’

4. Completar el texto utilizando una palabra en cada hueco. SB, p. 42 1, 4 Repasar y consolidar la



10’


lingüísticos. 10’

44




para casa

13ªsesión

Culture: Trinidad & Tobago’s Water AttractionsLeer y/o escuchar un texto sobre atracciones acuáticas en Trinidad y Tobago, y contestar las preguntas. SB, p. 43; Class CD 1, pista 24

1, 4, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. 5’

Did you know? Leer la información sobre Robinson Crusoe. SB, p. 43

1, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. Ver sugerencias. TM, p. T43 5’

Task. Escribir un texto sobre otra atracción acuática en cualquier parte del mundo en el que expliquen qué tiene de especial ese lugar. SB, p. 43


Ver el vídeo “My Roots” y contestar la pregunta. SB, p. 43 1, 3, 4, 7 Practicar la comprensión oral


Acompañando el vídeo, se incluye una página cultural por módulo con ejercicios de comprensión y enriquecimiento. Se puede fotocopiar y repartir. AIO, p. 224El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. AIO, p. 234

10’


1, 4, 5, 6 Practicar exámenes tipo PET. Ver script. TM, p. T155 25’

45




para casa

14ªsesión

Life Skills: Booking a Flight1. Ver el vídeo (“Flying Away”) y contestar la pregunta. SB, p. 46

1, 3, 4, 5, 6 Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

Acompañando el vídeo, se incluye una página con actividades de comprensión y expresión oral centradas en el lenguaje funcional de situaciones cotidianas. Se puede fotocopiar y repartir.AIO, p. 225El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. AIO, p. 234

10’

2. Decir quién diría las frases: un/a agente de viajes o un cliente/a. SB, p. 46 1, 4

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para reservar un vuelo.

10’

3. Relacionar A con B. SB, p. 46 1, 4Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para reservar un vuelo

5’

4. En parejas, practicar la conversación telefónica entre un/a agente de viajes y un cliente/a que quiere reservar un vuelo, utilizando las notas, la lista de precios y las frases de los ej. 2 y 3. SB, p. 46

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para reservar un vuelo.

10’


Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para reservar un vuelo.

10’


1, 4



10’


46




para casa

15ªsesión

Corregir los ejercicios de las secciones Progress Check, Stardard Check y Vocabulary Extension.


15’

Completar la sección Self-Evaluation. WB, p. 33

1, 4 Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa. 5’




15’

Extra Speaking: Talking about experiencesEn parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. AIO, pp. 206-207; AIO CD 2, pista 12

1, 4, 5, 6 Hablar sobre experiencias.


10’


módulo de manera lúdica.

Se puede encontrar en www.burlingtonbooks.es.Pueden hacer el Key Competences Test 1. AIO, pp. 91-95, 149; AIO CD 2, pista 1

10’Collaborative ProjectWB, p. 127

47





para casa

16ªsesión




55’

48


Lesson Plan Module 3: Looking ForwardNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión




Section A: Protecting the EcosystemAnimals1. Mirar las adivinanzas sobre animales de un juego online prestando atención a las palabras en rosa y clasificar cada una en la categoría correcta. SB, p. 48

1, 2, 3, 4Aprender vocabulario relacionado con los animales.

Flipped Classroom*Se puede consultar el significado de estas palabras en Advanced Think Ahead 3 Interactive Student.Ver sugerencias. TM, p. T48Se puede utilizar la herramienta IC Vocabulary Presentation.

10’

2. Leer las adivinanzas y mirar las fotos de los animales. Preguntar cuántas pueden resolver. SB, p. 48

1, 2, 4 Practicar el vocabulario de la sección.

Pueden ver las respuestas en SB, p. 140. 10’

3. Decir qué parte del cuerpo no pertenece a cada animal. SB, p. 48 1, 4 Practicar el vocabulario de la

sección. 5’



5. Hacer una lista con los animales que encuentren en los ej. 3 y 4 y añadir otros que se les ocurran, y clasificarlos según sean mamíferos, reptiles, insectos, aves, anfibios o peces. SB, p. 48

1, 3, 4, 6 Repasar vocabulario visto anteriormente. 10’



Ej. 1-4WB, p. 36


49


ADVANCED THINK AHEAD 3 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 3: Looking Forward







5’

Review of future tenses, Future Simple Passive 6. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 49

1, 3, 4, 6

Repasar los tiempos verbales de futuro.Introducir la estructura gramatical que van a aprender: la voz pasiva en futuro.

Flipped ClassroomVer sugerencias. TM, p. T49Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 112Se puede consultar la Irregular Verb List. WB, pp. 138-139Practicar la frase del cuadro NOW YOU!. SB, p. 49Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

10’

7. Escribir frases con las palabras del mismo color y be going to, will o el Present Simple con valor de futuro, haciendo los cambios necesarios. SB, p. 49

1, 4Practicar el uso de be going to, will y el Present Simple con valor de futuro.

10’

8. Preguntar qué frases del ej. 7 pueden escribir utilizando el Present Continuous con valor de futuro. SB, p. 49

1, 3, 4Practicar el uso del Present Continuous con valor de futuro.

10’

9. Completar las frases con los verbos entre paréntesis y el Future Simple en pasiva. SB, p. 49

1, 4 Practicar el uso de la voz pasiva en futuro. 5’

10. Completar el texto con los verbos entre paréntesis y be going to, will, el Present Simple con valor de futuro o el Future Simple en pasiva. SB, p. 49


Contestar las preguntas del apartado THINK TANK.

10’

50



Advanced Language!Leer la información del cuadro. Buscar conectores para dar ejemplos en negrita en el ej. 10 y contestar la pregunta. Luego completar las frases con like, such as y for example, y los nombres de animales. SB, p. 49



5’



para casa

3ªsesión

A guessing game11. Escuchar a dos amigos jugando a las adivinanzas y contestar las preguntas. SB, p. 50; Class CD 2, pista 1


12. Volver a escuchar la grabación para completar la ficha. SB, p. 50; Class CD 2, pista 1

1, 2, 4 Practicar la comprensión oral.Se puede copiar la ficha en el cuaderno o repartir fotocopias. TM, p. T168

5’




13. En parejas, describir un animal para que el compañero/a adivine de cuál se trata. Utilizar la ficha del ej. 12 como ayuda. SB, p. 50

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir un animal.

5’

Reading a magazine article14. Leer el título del artículo, mirar las fotos y decir de qué creen que trata. Luego leer y/o escuchar el artículo y comprobar si acertaron en sus predicciones. SB, p. 50; Class CD 2, pista 2


Pedir que busquen el false friend en el texto y digan qué significa. Se puede preguntar si saben con qué palabra se puede confundir.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T51

10’

51


Did you know? Leer la información sobre el consumo responsable de pescado. SB, p. 51

1, 2, 3 Ampliar información sobre el texto.

Ver sugerencias. TM, p. T50Mostrar a los alumnos/as el IC Slideshow: “Endangered Wildlife”.

5’


16. Decir si las frases son verdaderas o falsas, y luego buscar las frases en el texto que les han ayudado a decidir.SB, p. 50




Word PowerMirar las palabras relacionadas con lugares donde personas y animales habitan y las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 50





Advanced Language!Leer la información del cuadro y escribir una frase con cada significado de la palabra since. SB, p. 51


52

ADVANCED THINK AHEAD 3 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 3: Looking Forward



para casa

4ªsesión

A wanted poster18. Leer el póster de “se busca” de una especie invasora y el cuadro Did you know?, y contestar las preguntas. SB, p. 51


19. Contestar la pregunta sobre dos especies invasoras. SB, p. 51 1, 4 Practicar la comprensión

escrita. 10’

Task1. Hacer un póster de “se busca” de una de las especies invasoras de la lista.2. Buscar en Internet información sobre el animal y utilizar el póster del ej. 18 como modelo. 3. Mostrar el póster en clase. SB, p. 51

1, 2, 4, 5, 6 Practicar el vocabulario y la gramática de la sección. 15’ Ej. 1-6

WB, pp. 36-37




15’



para casa

5ªsesión


5’

Section B: Changing CitiesUrban life1. Leer las preguntas de una encuesta sobre la vida en la ciudad de Greenville y las respuestas de algunos vecinos prestando atención a las palabras en azul. Preguntar sobre qué problemas escriben. SB, p. 52

1, 2, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con la vida en la ciudad.

Flipped ClassroomSe puede consultar el significado de estas palabras en Advanced Think Ahead 3 Interactive Student.Se puede utilizar la herramienta IC Vocabulary Presentation.

5’

53


2. Relacionar las palabras en azul del ej. 1 con las definiciones correspondientes. SB, p. 52



1,2, 4 Practicar el vocabulario de la sección. 5’



4. Hacer una lista con otros lugares de la ciudad que se les ocurran. SB, p. 52 1, 4 Repasar vocabulario

visto anteriormente. 5’

Advanced Language!Leer la información del cuadro. Fijarse en las conjunciones copulativas en negrita del ej. 1 y contestar la pregunta. Luego completar las frases con la conjunción adecuada y las palabras entre paréntesis. Añadir cualquier otra palabra que sea necesaria. SB, p. 52


5. Completar el texto con las palabras que se dan. SB, p. 53 1, 4, 6 Practicar el vocabulario de la

sección.


5’

Expressing opinions6. Volver a mirar las preguntas de la encuesta del ej. 1 y contestarlas sobre su pueblo o ciudad. SB, p. 53

1, 2, 3, 4 Practicar el vocabulario de la sección. 5’

7. Escuchar y repetir prestando atención a la pronunciación de los sonidos consonánticos presentes en palabras como advantage o graffiti. SB, p. 53; Class CD 2, pista 3

1 Practicar la pronunciación de sonidos consonánticos difíciles.

Se pueden hacer los ej. 1-2 del Pronunciation Practice. SB, p. 122

5’

54


8. En parejas, dar su opinión sobre su pueblo o ciudad y señalar en qué están o no están de acuerdo. SB, p. 53

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para expresar la opinión.

10’ Ej. 1-4WB, p. 38

55




para casa

6ªsesión


5’

Future Continuous9. Leer los ejemplos y completar la regla. SB, p. 53

1, 3, 4, 6Introducir la estructura gramatical que van a aprender: el Future Continuous.

Flipped ClassroomSe puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 113Practicar la frase del cuadro NOW YOU!. SB, p. 53Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

2’

10. Algunos vecinos/as de Greenville están organizando una fiesta en la calle. Mirar la lista de tareas pendientes y escribir frases sobre las cosas que se encargará cada persona utilizando el Future Continuous. SB, p. 53


11. Escribir preguntas con las palabras que se dan y el Future Continuous, y contestarlas según el calendario del alcalde. SB, p. 53

1, 3, 4, 6 Practicar la gramática de la sección. 5’

12. Hacer una lista de cinco cosas que harán en el futuro utilizando las expresiones temporales que se dan. Luego, en parejas, hacer y contestar preguntas sobre esas cosas. SB, p. 54


Leer las expresiones del cuadro Advanced Speaking! 10’

13. Elegir el tiempo verbal de futuro correcto. SB, p. 54 1, 4 Practicar la gramática de la

sección. 5’

Advanced Grammar! Leer la información del cuadro y completar el diálogo. SB, p. 54


14. Completar las frases con los verbos que se dan y la forma de futuro adecuada. Luego relacionar A con B para hacer mini-diálogos. SB, p. 54


5’

56


15. Completar el correo electrónico con los verbos entre paréntesis y la forma de futuro adecuada, en voz activa o pasiva. SB, p. 54




17. Escribir preguntas con las palabras que se dan y la forma de futuro adecuada, y luego contestarlas según la información del ej. 15. SB, p. 55



5’



57




para casa

7ªsesión

Predictions18. Mirar los conceptos en el mapa mental que ha elaborado Sharon sobre cómo será su ciudad en el 2100 y contestar las preguntas. SB, p. 55

1, 2, 3, 4 Familiarizar a los alumnos/as en el contenido del apartado. 5’

19. Leer el mapa mental y luego escuchar la conversación de Sharon con su amigo Liam para completar las frases. SB, p. 55; Class CD 2, pista 5


20. Volver a escuchar la grabación y señalar los temas de la lista con los que Liam no está de acuerdo con Sharon, y escribir sus motivos. SB, p. 55; Class CD 2, pista 5


Advanced Language!Leer la información del cuadro y decir los años de dos maneras diferentes. SB, p. 55





Task1. Elaborar un mapa mental sobre cómo será su pueblo o ciudad en el futuro. Pueden elegir el año.2. Utilizar los conceptos del ej. 18 o sus propias ideas para elaborar el mapa y luego añadir sus predicciones con will y el Future Continuous.3. Mostrar el mapa mental en clase. SB, p. 55


10’ Ej. 1-6WB, pp. 38-39

58





15’

59




para casa

8ªsesión


5’

Section C: A Healthier FutureHealth1. Leer el blog sobre remedios caseros para enfermedades comunes prestando atención a las palabras en rojo y contestar las preguntas. SB, p. 56

1, 2, 3, 4, 7 Aprender vocabulario relacionado con la salud.


10’

2. En parejas, hacer un juego. Describir un problema de salud o una enfermedad de la lista mediante gestos para que el compañero/a adivine de qué se trata. SB, p. 56

1, 2, 5, 6 Practicar oralmente el vocabulario de la sección. 5’

3. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 56 1, 4 Practicar el vocabulario de la sección. 5’



Offering help4. Ver un vídeo o escuchar una grabación (“A Headache”) en el que dos amigas están hablando del dolor de cabeza de una de ellas y completar las respuestas. SB, p. 56; Class CD 2, pista 6

1, 3, 4, 6 Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la sección. Ver script. TM, p. T156 10’

5. Relacionar las preguntas y comentarios con las respuestas del ej. 4. SB, p. 56




60


7. Escuchar y repetir las palabras prestando atención a la pronunciación del sonido de las letras “th”. SB, p. 56; Class CD 2, pista 7

1 Practicar la pronunciación de las letras “th.


5’

8. En parejas y por turnos, imaginar quetienen una enfermedad o problema de salud para que el compañero/a le ofrezca ayuda, utilizando las frases de los ej. 4 y 5. SB, p. 56

1, 2, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para ofrecer ayuda.

Leer las expresiones del cuadro Advanced Speaking!. 5’ Ej. 1-4

WB, p. 40

61




para casa

9ªsesión


5’

A lecture9. Escuchar parte de una clase sobre la historia de la medicina y señalar qué elementos de las fotografías se mencionan y en qué fecha se inventó o descubrió. SB, p. 57; Class CD 2, pista 8


10. Volver a escuchar la grabación y completar las frases. SB, p. 57; Class CD 2, pista 8




Se pueden copiar las preguntas en la pizarra o repartir fotocopias. TM, p. T165

Reading an article11. Leer y/o escuchar el artículo y contestar las preguntas. SB, p. 57, Class CD 2, pista 9



10’


13. Explicar por qué se mencionanciertos datos en el artículo. SB, p. 57 1, 4, 6 Practicar la comprensión

escrita. 5’



Word PowerMirar las expresiones con risk y las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 57



62


Lesson Plan Module 3: Looking ForwardNº de sesión Actividades y material empleado



10ªsesión

Zero, First, Seecond and Third Conditionals15. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 58

1, 3, 4, 6

Introducir las estructuras gramaticales que van a aprender: el condicional cero y el primer, segundo y tercer condicional.

Flipped ClassroomVer sugerencias. TM, p. T58Leer el cuadro TIP! sobre el segundo condicional. SB, p. 58Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 114Se puede consultar la Irregular Verb List. WB, pp. 138-139Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

10’

16. Completar el texto con los verbos entre paréntesis utilizando el primer o segundo condicional. SB, p. 58

1, 4 Practicar el uso del primer y segundo condicional.

Contestar las preguntas del apartado THINK TANK. 10’

17. Completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando el condicional cero y luego elegir las palabras correctas. SB, p. 58

1 Practicar el uso del condicional cero. 5’

18. Elegir las palabras correctas para completar las frases y utilizar el tercer condicional. SB, p. 58

1, 4 Practicar el uso del tercer condicional. 5’

19. Relacionar A con B y luego escribir frases con las palabras que se dan utilizando el tercer condicional.SB, p. 58

1, 4 Practicar el uso del tercer condicional. 10’

20. Completar las frases con los verbos que se dan utilizando los condicionales.SB, p. 58

1, 4 Practicar la gramática del sección. 10’

21. Elegir cuatro frases del ej. 20 y cambiar el final de cada una. SB, p. 58

Practicar la gramática del sección.


5’ Ej. 1-6WB, pp. 40-41



63


64




para casa

11ªsesión


5’

Writing a letter of adviceStep 1: ContentLeer la explicación. SB, p. 59


2’





24. Completar las frases con for example, like o such as. SB, p. 59 1, 4, 6 Reforzar los conocimientos


25. Volver a escribir los pares de frases utilizando also, in addition, moreover y as well as. SB, p. 59



Step 3: TASKLeer una frase de la carta de un adolescente que escribió a una revista para pedir consejo sobre un problema. Copiar la tabla y completarla. Luego escribir una carta dando consejo. SB, p. 59

1, 4, 6, 7



15’

Ej. 1-4WB, p. 42Ej. 1-4WB, p. 43




15’

65




para casa

12ªsesión


10’

Section D: Advanced PracticeAdvance Your Language1. Contestar las preguntas prestando atención a las palabras en negrita. SB, p. 60


2. Completar las frases para demostrar que han entendido las palabras en negrita. SB, p. 60


3. Completar las segunda frase de modo que tenga el mismo significado que la primera sin utilizar más de tres palabras. SB, p. 60





10’



66




para casa

13ªsesión

Culture: Medicine and WarLeer y/o escuchar un artículo sobre cómo cambió la medicina después de las dos guerras mundiales. Luego buscar los números en el texto y decir a qué hacen referencia. SB, p. 61; Class CD 2, pista 10

1, 2, 4, 6, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. 10’

Task. Escribir un texto sobre cómo creen que serán la ambulancias en el futuro en el que mencionen el medio de transporte, el equipamiento y el personal que irá a bordo. SB, p. 61


Ver el vídeo “Emergency Services” y contestar la pregunta. SB, p. 61 1, 3, 4, 6, 7 Practicar la comprensión oral



10’



67




para casa

14ªsesión

Life Skills: Reporting an Emergency1. Ver el vídeo “Emergency!” y contestar la pregunta. SB, p. 64

1, 3, 4, 5, 6 Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.


15’

2. Ordenar las frases para continuar el diálogo. SB, p. 64 1, 4

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para informar sobre una situación de emergencia.

5’

3. Leer las frases de distintas llamadas a los servicios de emergencia y decir quién las dice, un ciudadano/a o un operador/a. SB, p. 64

1, 4

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para avisar a los servicios de emergencia.

5’

4. En parejas, practicar el diálogo entre un ciudadano/a que llama a los servicios de emergencia para pedir ayuda para un/a excursionista herido y un operador/a que atiende la llamada. Utilizar las frases de los ej. 2 y 3 como ayuda. SB, p. 64

1, 5, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para avisar a los servicios de emergencia.

10’

5. Invertir los papeles y repetir el ej. 4 pero esta vez es para avisar de un posible robo en la casa de los vecinos. SB, p. 64

1, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para avisar a los servicios de emergencia.

10’

68



1, 4



10’


69




para casa

15ªsesión



15’






15’

Extra Speaking: Describing animalsEn parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. AIO, pp. 208-209; AIO CD 2, pista 13

1, 4, 5, 6 Describir animales.

Ver script. AIO, p. 216El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar las respuestas. AIO, pp. 216-217

10’




70





para casa

16ªsesión




55’

71


Lesson Plan Module 4: Body and MindNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión




Section A: Food for ThoughtFood and nutrition1. Leer los mitos y las verdades sobre la alimentación y la nutrición prestando atención a las palabras en rojo y contestar las preguntas. SB, p. 66

1, 3, 4, 7Aprender vocabulario relacionado con la alimentación y la nutrición.

Flipped Classroom*Se puede consultar el significado de estas palabras en Advanced Think Ahead 3 Interactive Student.Se puede utilizar la herramienta IC Vocabulary Presentation.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T66

10’

2. Buscar dos adjetivos en el ej. 1 que se suelan utilizar para describir cada alimento de la lista. SB, p. 66


Advanced Language!Leer la información del cuadro y buscar adjetivos con las terminaciones -y y -ed en el ej. 1. Luego añadir los sufijos -y o -ed a las palabras que se dan para formar adjetivos. SB, p. 66


3. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 67 1, 4 Practicar el vocabulario de la sección.

Pueden ver la respuesta en SB, p. 140. 5’

4. Escribir todos los alimentos que puedan en dos minutos. Luego hacer dos listas, una con los que coman crudos y otra con los que coman cocinados. SB, p. 67

1, 4, 6 Repasar vocabulario visto anteriormente. 5’



72


5. Escuchar y repetir prestando atención a la pronunciación de los sonidos consonánticos presentes en palabras como sweet y fresh. SB, p. 67; Class CD 2, pista 12

1Practicar la pronunciación de sonidos consonánticos difíciles.

Se pueden hacer los ej. 1-2 del Pronunciation Practice. SB, p. 122 5’

6. En parejas, describir un alimento para que el compañero/a adivine de cuál se trata. SB, p. 67

1, 3, 5, 6 Practicar la expresión oral y el vocabulario de la sección.

Mostrar a los alumnos/as el IC Slideshow: “Sports Nutrition”. 5’

A conversation7. Escuchar a dos amigos hablando sobre supersticiones relacionadas con la comida y completar las frases. SB, p. 67; Class CD 2, pista 13

1, 4, 7Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la sección.

Ver script. TM, p. 157 5’

8. Volver a escuchar la grabación y escribir el país de origen de cada superstición que se menciona en el ej. 7. SB, p. 67; Class CD 2, pista 13

1, 4, 7Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la sección.

5’




Ej. 1-4WB, p. 50


73


ADVANCED THINK AHEAD 3 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 4: Body and Mind







5’

Modals and Modal Passive: must,have to, need to, should9. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 67

1, 3, 4, 6

Repasar el uso de los verbos modales must, have to, need to y should en voz activa y apender su forma pasiva.

Flipped ClassroomVer sugerencias. TM, p. T67Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 115Se puede consultar la Irregular Verb List. WB, pp. 138-139Practicar las frases del cuadro NOW YOU!. SB, p. 67Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

5’

10. Elegir el verbo modal correcto para completar el texto. SB, p. 67 1, 4, 7 Practicar el uso de los verbos

modales.Contestar las preguntas del apartado THINK TANK. 5’

11. Escribir preguntas sobre las frases utilizando la forma correcta de las palabras entre paréntesis. SB, p. 68

1, 4 Practicar el uso de los verbos modales. 5’

12. Contestar las preguntas del ej. 11 con las palabras que se dan. Pedir que escriban respuestas completas. SB, p. 68

1, 4 Practicar el uso de los verbos modales. 5’

Advanced Grammar!Leer la información del cuadro y volver a escribir las frases con must. SB, p. 68


13. Completar las frases con los modales y verbos que se dan utilizando la voz pasiva. SB, p. 68

1, 4 Practicar el uso de los verbos modales en voz pasiva. 5’

14. Relacionar A con B y luego escribir frases con las palabras de B y must, have to, need to o should en voz pasiva. SB, p. 68

1, 4 Practicar el uso de los verbos modales en voz pasiva.

5’

74



15. Completar el texto con must, have to, need to o should en la forma activa o pasiva y los verbos entre paréntesis.SB, p. 68

1, 2, 3, 4 Practicar la gramática de la sección. 10’

Advanced Language!Leer la información del cuadro y relacionar las expresiones de cantidad de A con las palabras de B. SB, p. 68



5’





para casa

3ªsesión

Asking for and giving advice16. Ver un vídeo o escuchar una grabación (“It’s Lunchtime!”) en el que Ben y Emma están hablando de la comida de la cafetería del colegio y luego completar los comentarios de Emma. SB, p. 69; Class CD 2, pista 14


17. Relacionar las reacciones de Ben con los comentarios de Emma del ej. 16. SB, p. 69




19. Imaginar que están haciendo cola en un restaurante para pedir la comida. En parejas y por turnos, contar que van a pedir y dar consejo al compañero/a sobre su elección. SB, p. 69

1, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para pedir y dar consejo.

Leer las expresiones del cuadro Advanced Speaking!.

10’

75


Task1. Hacer una encuesta sobre alimentación y nutrición. Escribir en una lista los cinco consejos más importantes que hayan oído o leído sobre alimentación y nutrición, utilizando must, have to, need to o should.2. Preguntar a cinco compañeros/as qué consejos suelen seguir.3. Mostrar los resultados en clase. SB, p. 69


WB, pp. 50-51




15’

76

ADVANCED THINK AHEAD 3 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 4: Body and Mind



para casa

4ªsesión


10’

Section B: The Amazing BodyParts of the body1. Mirar las partes del cuerpo en rosa del juego y contestar la pregunta. SB, p. 70

1, 3, 4, 7Aprender vocabulario relacionado con las partes del cuerpo.

Flipped ClassroomSe puede consultar el significado de estas palabras en Advanced Think Ahead 3 Interactive Student.Se puede utilizar la herramienta IC Vocabulary Presentation.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T70

10’

2. Jugar al juego y luego escuchar una grabación para comprobar las respuestas. SB, p. 70; Class CD 2, pista 15

1, 4 Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la sección. 10’

Did you know? Leer la información sobre los huesos de los bebés. SB, p. 70


3. Completar las frases con las partes del cuerpo en rosa del ej. 1. SB, p. 70 1, 4 Practicar el vocabulario de la

sección. Ver sugerencias. TM, p. T70 10’



5. Escuchar y repetir las palabras prestando atención a la pronunciación de los sonidos /i:/ y /ai/. SB, p. 70; Class CD 2, pista 16

1 Practicar la pronunciación de sonidos vocálicos difíciles.


5’ Ej. 1-3WB, p. 52





para casa

77


5ªsesión


5’

Modals and Modal Passive: can, could, be able to, may, might6. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 71

1, 3, 4, 6

Repasar el uso de los verbos modales can, could, be able to, may y might en voz activa y apender su forma pasiva.

Flipped ClassroomSe puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 116Practicar las frases del cuadro NOW YOU!. SB, p. 71Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

5’

7. Completar las frases con la forma correcta de be able to. SB, p. 71 1, 4 Practicar el uso de be able to. 5’

8. Preguntar qué frases del ej. 7 se pueden escribir con can o could. SB, p. 71

1, Practicar el uso de can y could. 5’

9. Leer las frases y escribir una frase nueva con un verbo modal adecuado y las palabras entre paréntesis. SB, p. 71


10. En parejas, hablar de sus habilidades en el pasado y en el presente, y de sus expectativas. SB, p. 71

1, 5, 6 Practicar la expresión oral y la gramática de la sección. Ver sugerencias. TM, p. T71 10’

11. Elegir el verbo modal correcto para completar el correo electrónico. SB, p. 71



5’

12. Completar la segunda frase para que tenga un significado parecido al de la primera utilizando los verbos modales en voz pasiva. SB, p. 71

1, 4 Practicar el uso de los verbos modales en voz pasiva.


5’



78


A museum tour13. Escuchar las explicaciones del guía de un museo a un grupo de estudiantes y contestar la pregunta. SB, p. 72; Class CD 2, pista 17


14. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas, y corregir las falsas. SB, p. 72; Class CD 2, pista 17





79




para casa

6ªsesión

Reading information cards15. Leer y/o escuchar los textos informativos de una exposición de un museo y luego relacionarlos con los títulos para desmostrar que han entendido la idea principal de cada texto. SB, p. 72; Class CD 2, pista 18


Pedir que busquen los false friends en el texto y digan qué significan. Se puede preguntar si saben con qué palabras se pueden confundir.

10’

16. Relacionar A con B para formar frases. SB, p. 72 1, 4 Practicar la comprensión

escrita. 10’


Advanced Language!Leer la información del cuadro y buscar en el ej. 15 expresiones temporales que tengan un significado parecido a los que se se dan. SB, p. 73


18. Buscar palabras o expresiones en el texto que se correspondan con las definiciones que se dan. SB, p. 73


Word PowerMirar las expresiones con end y las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 73



80




para casa

7ªsesión

Making speculations19. En parejas, contestar las preguntas para especular sobre la fotografía de una exposición en un museo. SB, p. 73

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para especular.

Leer las expresiones del cuadro Advanced Speaking!. 15’

Task1. Pedir que miren la foto de la pág. 119 y el compañero/a el de la pág. 120 y especular sobre ellas escribiendo al menos cuatro frases con verbos modales. 2. Mostrar las frases al compañero/a y preguntarle si está de acuerdo con ellas. SB, p. 73


WB, pp. 52-53




20’

81




para casa

8ªsesión


5’

Section C: Super PowersAdjectives1. Mirar los adjetivos en verde de la página web y decir cuáles son positivos, negativos o ambas cosas. SB, p. 74

1, 3, 4 Aprender adjetivos descriptivos.


10’

2. Leer las citas de algunas personas famosas del ej. 1 y contestar las preguntas. SB, p. 74


3. Relacionar los sinónimos con los adjetivos en verde del ej. 1. SB, p. 74 1, 4 Practicar el vocabulario de la

sección. 5’

4. Decir qué adjetivo en verde del ejercicio 1 describe a cada persona. SB, p. 74


5. Preguntar qué otros adjetivos para describir la personalidad conocen y hacer dos listas, una con los adjetivos positivos y otra con los negativos. SB, p. 74

1, 4 Repasar vocabulario visto anteriormente. 10’



6. Escuchar y repetir las palabras prestando atención a la pronunciación de las sílabas tónicas, y contestar la pregunta. SB, p. 74; Class CD 2, pista 19

1Pronunciar correctamente palabras atendiendo a dónde recae la sílaba tónica.


5’

7. En parejas, decir qué adjetivos son los que les describen mejor y cuáles no. SB, p. 74

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describirse.

10’ Ej. 1-3WB, p. 54

82




para casa

9ªsesión


10’

Reading a letter to an editor8. Leer y/o escuchar una carta al director/a de una revista y contestar las preguntas. SB, p. 75; Class CD 2, pista 20


Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T76Pedir que busquen el false friend en el texto y digan qué significa. Se puede preguntar si saben con qué palabra se puede confundir.

10’



11. Buscar palabras o expresiones en el texto que se correspondan con las definiciones que se dan. SB, p. 75


Word PowerMirar las expresiones con break y las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 75



Advanced Language!Leer la información del cuadro. Mirar las conjunciones consecutivas en negrita del ej. 8 y contestar las preguntas. SB, p. 75


83




para casa

10ªsesión

A conversation12. Escuchar una conversación sobre una película y contestar las preguntas. SB, p. 75; Class CD 2, pista 21

1, 4, 7 Practicar la comprensión escrita. Ver script. TM, p. T159 10’

13. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 75; Class CD 2, pista 21




Se puede copiar el ejercicio en la pizarra o repartir fotocopias. TM, p. T166

Comparison of adverbs14. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 76

1, 3, 4, 6

Introducir la estructura gramatical que van a aprender: el comparativo de los adverbios.

Flipped ClassroomLeer el cuadro TIP! sobre los adverbios irregulares. SB, p. 76Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 118Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

5’

15. Mirar la infografía y completar las frases. SB, p. 76 1, 4, 7 Practicar la gramática de la

sección. 10’

16. Completar el texto con los adverbios formados a partir de los adjetivos entre paréntesis. Luego completar las frases y elegir el final más adecuado. SB, p. 76



10’

17. En parejas, pensar en cuatro acciones y hablar sobre lo bien que ellos/as, sus amigos/as o su familia las realizan. SB, p. 76



10’ Ej. 1-6WB, pp. 54-55

84




para casa

11ªsesión


5’

Writing a description of a characterStep 1: ContentLeer la explicación. SB, p. 77

1, 4, 6Reflexionar sobre los contenidos que deben incluirse en un tipo de texto concreto.

2’





20. Completar las frases con after a while, eventually, as soon as o suddenly. SB, p. 77


21. Relacionar A con B y luego escribir frases con so, for this reason o as a result. SB, p. 77



Step 3: TASKCopiar la tabla y completarla con información sobre un personaje de televisión, una película, un libro o un cómic. Luego escribir una descripción del personaje. SB, p. 77

1, 4, 6, 7



10’

Ej. 1-4WB, p. 56Ej. 1-4WB, p. 57




15’

85




para casa

12ªsesión


10’

Section D: Advanced PracticeAdvance Your Language1. Decir qué palabras de la lista son adjetivos y escribir al menos dos cosas que se puedan describir con cada adjetivo. SB, p. 78


2. Elegir una opción en cada frase y completarla. SB, p. 78 1, 4 Repasar y consolidar el


3. Corregir las frases. SB, p. 78 1, 4 Repasar y consolidar la gramática aprendida. 10’




10’



86




para casa

13ªsesión

Culture: Food VlogsLeer y/o escuchar el texto sobre los videoblogs sobre gastronomía y contestar las preguntas. SB, p. 79; Class CD 2, pista 22


Task. Escribir un texto sobre su canal de YouTube favorito, en el que mencionen las personas que están detrás y los vídeos que se pueden ver. SB, p. 79


Ver el vídeo “Food Around the World” y contestar la pregunta. SB, p. 79 1, 3, 4, 7 Practicar la comprensión oral



10’

Advance Your Exam SkillsHacer los ejercicios de preparación para el examen PET. SB, pp. 80-81 Class CD 2, pista 23

1,4, 5, 6 Practicar exámenes tipo PET. Ver script. TM, p. T159 25’

87




para casa

14ªsesión

Life Skills: Choosing a Restaurant1. Ver el vídeo “What’s On the Menu?” y contestar la pregunta. SB, p. 82



15’

2. Volver a ver el vídeo, copiar la tabla y señalar los nombres correctas. SB, p. 82 1, 3, 4, 5 Practicar la comprensión oral



15’

3. Completar el diálogo con las palabras y expresiones que se dan. SB, p. 82 1, 4

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para elegir un restaurante.

5’

4. Imaginar que quieren pedir comida para llevar. En parejas, mirar los anuncios y hablar sobre la elección del restaurante utilizando las preguntas y respuestas del ej. 3 como ayuda. SB, p. 82

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para elegir un restaurante.

10’


1, 4


Deben escribir el dictado en el Workbook. WB, p. 58, ej. 6;Ver frases en el TM (p. T185) o en el apartado Answer Keys de la web.

10’


88


89




para casa

15ªsesión



15’






15’

Extra Speaking: Discussing preferencesEn parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. AIO, pp. 210-211; AIO CD 2, pista 14

1, 4, 5, 6 Hablar sobre preferencias.


10’



Se puede encontrar en www.burlingtonbooks.es.Pueden hacer el Key Competences Test 2. AIO, pp. 96-100, 149-150; AIO CD 2, pista 2


90





para casa

16ªsesión




55’

91


Lesson Plan Module 5: On the Dark SideNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión




Section A: Scary EntertainmentVerbs1. Leer la pregunta y las opciones de respuesta de una revista prestando atención a las palabras en azul. Luego clasificar cada una en la categoría correcta. SB, p. 84

1, 3, 4Aprender verbos para describir situaciones de peligro.

Flipped Classroom*Se puede consultar el significado de estas palabras en Advanced Think Ahead 3 Interactive Student.Se puede utilizar la herramienta IC Vocabulary Presentation.

15’

2. Mirar las imágenes y escribir un pie de foto para cada una utilizando la forma correcta de las palabras en azul del ej. 1. SB, p. 84


3. Relacionar las palabras en azul del ej. 1 con las definiciones que se dan. SB, p. 85


4. Contestar la pregunta del ej. 1 sobre la situación que se plantea con sus propias ideas o las del ej. 1, y comparar su respuesta con la del compañero/a. SB, p. 85

1, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral y el vocabulario de la sección. 10’ Ej. 1-3

WB, p. 64




92


ADVANCED THINK AHEAD 3 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 5: On the Dark Side



para casa




5’

Gerunds and infinitives5. Leer los ejemplos y relacionarlos con las reglas correspondientes . SB, p. 85

1, 3, 4, 6

Introducir las estructuras gramaticales que van a aprender: el gerundio y el infinitivo.

Flipped ClassroomVer sugerencias. TM, p. T85Leer el cuadro TIP! sobre los verbos seguidos de gerundio y de infinitivo. SB, p. 85Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 118Practicar las frases del cuadro NOW YOU!. SB, p. 85Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

5’

6. Relacionar A con B para formar frases sobre algunas películas de terror famosas. SB, p. 85





8. Completar las frases con los verbos entre paréntesis en gerundio o infinitivo. SB, p. 85


9. En parejas, decir quién diría las frases del ej. 8. SB, p. 85


Leer las expresiones del cuadro Advanced Speaking!.

5’

93



10. Completar un texto con los verbos entre paréntesis en gerundio o infinitivo. SB, p. 86


Contestar las preguntas del apartado THINK TANK. 5’

Advanced Language!Leer la información del cuadro. Mirar los conectores para introducir hechos del ej. 10 y traducirlos. Luego completar las frases de manera lógica. SB, p. 86


11. Escribir preguntas con las palabras que se dan utilizando el gerundio o el infinitivo y luego contestarlas según el texto del ej. 10. SB, p. 86


Mostrar a los alumnos/as elIC Slideshow: “Monsters”. 10’

12. Completar las frases con los verbos que se dan en gerundio o infinitivo. SB, p. 86



5’



Lesson Plan Module 5: On the Dark SideNº de sesión Actividades y material empleado



3ªsesión

A conversation13. Escuchar una conversación sobre bandas sonoras de películas de terror y decir qué temas de la lista se mencionan. SB, p. 87; Class CD 3, pista 2


14. Volver a escuchar la grabación y elegir la respuesta correcta. SB, p. 87; Class CD 3, pista 2

1, 3, 4, 7 Practicar la comprensión oral. 10’

94





15. Pensar en la película, programa o serie de televisión que más miedo les haya dado y comentarlo con el compañero/a. SB, p. 87

1, 5, 6, 7 Practicar la expresión oral. Leer las palabras y expresiones del cuadro Advanced Speaking!. 5’

16. Mirar los resultados de una encuesta sobre actividades de ocio relacionadas con el terror y señalar si los resultados les sorprenden y decir cuál sería su respuesta. SB, p. 87

1, 4, 7 Obtener información de un texto escrito. Ver sugerencias. TM, p. T87 5’

17. Leer las respuestas a otras preguntas de la encuesta prestando atención a las palabrs en negrita. Pedir que escriban las preguntas. SB, p. 87


Task1. Realizar una encuesta sobre actividades de ocio relacionadas con el terror. Pensar en tres preguntas para hacer a cinco personas.2. Hacer un resumen o un gráfico para mostrar los resultados en clase. SB, p. 87

1, 2, 4, 5, 6, 7

Practicar el vocabulario y la gramática de la sección. 10’ Ej. 1-5

WB, pp. 64-65




10’



para casa

95


4ªsesión


5’

Section B: Crime TimeCrime1. Leer los anuncios y decir qué anuncia cada uno. SB, p. 88

1, 3, 4Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la sección.


5’

Advanced Language!Leer la información del cuadro y decir en qué frase suspect es un sustantivo y en cuál es un verbo. SB, p. 88


2. Mirar las palabras en rojo del ej. 1 y clasificar cada una en la categoría correcta. SB, p. 88

1, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con los delitos.

Se puede consultar el significado de estas palabras y expresiones en Advanced Think Ahead 3 Interactive Student.

5’



4. Completar las palabras con las palabras en rojo del ej. 1, haciendo los cambios necesarios. SB, p. 88


5. Preguntar qué otras palabras relacionadas con los delitos conocen y hacer dos listas, una con las palabras que se refieran a personas y otra con las que se refieran a acciones. SB, p. 88

1, 4 Repasar vocabulario visto anteriormente. 5’ Ej. 1-4

WB, p. 66

Plans6. Escuchar una conversación entre dos amigos hablando de sus planes y decir qué actividad deciden hacer y el motivo. SB, p. 88; Class CD 3, pista 3

1, 4 Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la sección.

Ver script. TM, p. T160 5’

96


7. Volver a escuchar la grabación y corregir las frases. SB, p. 89; Class CD 3, pista 3





8. En parejas, elegir una actividad de los anuncios del ej. 1, sugerirla al compañero/a y decir la razón por la que la han elegido. SB, p. 89

1, 5, 6 Practicar la expresión oral y el vocabulario de la sección. 10’

97

ADVANCED THINK AHEAD 3 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 5: On the Dark Side



para casa

5ªsesión


10’

Defining relative clauses 9. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 89

1, 3, 4, 6

Introducir la estructura gramatical que van a aprender: las oraciones de relativo especificativas.

Flipped ClassroomSe puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 119Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

5’

10. Completar el texto con el pronombre relativo correcto. SB, p. 89 1, 2, 4 Practicar la gramática de la

sección.Contestar las preguntas del apartado THINK TANK. 10’

11. Relacionar A con B para hacer definiciones utilizando pronombres relativos y luego relacionarlas con las palabras correspondientes. SB, p. 89

1, 4 Practicar la gramática de la sección. Ver sugerencias. TM, p. T89 10’

12. Completar las notas de Adam de su clase de historia con oraciones de relativo, utilizando las palabras que se dan y los pronombres relativos adecuados. SB, p. 89




Advanced Grammar! Leer la información del cuadro y decir en qué frase se puede omitir el pronombre relativo. SB, p. 89



5’





para casa

98


6ªsesión

Reading a magazine article14. Leer y/o escuchar un artículo sobre un asesinato cometido hace miles de años y contestar las preguntas. SB, p. 90; Class CD 3, pista 5


Pedir que busquen el false friend en el texto y digan qué significa. Se puede preguntar si saben con qué palabra se puede confundir.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T90

10’

Did you know?Leer la información sobre las etapas de la prehistoria y contestar las preguntas. SB, p. 90


15. Copiar la tabla y completarla con información del texto. SB, p. 90 1, 4 Practicar la comprensión

escrita.


10’


Word PowerMirar las expresiones con name y las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 90





Advanced Language!Leer la información del cuadro. Mirar las estructuras en negrita del ej. 14 y contestar la pregunta. Luego volver a escribir las frases con la estructuras neither … nor, both … and o either … or. SB, p. 91


99




para casa

7ªsesión

Reporting a crime18. Lily está contando a James que han robado en el colegio. Leer las preguntas de James y adivinar las respuestas de Lily. Luego ver un vídeo o escuchar una grabación (“ A Break-In”) para comprobar las respuestas. SB, p. 91; Class CD 3, pista 6

1, 3 4 Practicar la comprensión oral. Ver script. TM, p. T161 10’

19. Volver a ver el vídeo o escuchar la grabación y completar las respuestas de Lily. SB, p. 91; Class CD 3, pista 6


20. Escuchar y repetir prestando atención a la entonación de las oraciones interrogativas. SB, p. 91; Class CD 3, pista 7

1 Practicar la entonación de las oraciones interrogativas.

Ver sugerencias. TM, p. T91Leer el cuadro Advanced Pronunciation!. SB, p. 91Se puede hacer el ej. 1 del Pronunciation Practice. SB, p. 123

5’

21. Mirar las pruebas que se incluyen en el informe de la policía sobre el robo en el colegio y luego relacionarlas con las frases correspondientes. SB, p. 91

1, 4Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para informar sobre un delito.

10’

Task1. Pedir que miren las pruebas de otro delito en la pág. 119 y el compañero/a las de la pág. 120 para escribir frases sobre cada una de ellas utilizando oraciones de relativo y el ej. 21 como ayuda.2. Comparar las frases con las del compañero/a y ver qué similitudes y diferencias hay. SB, p. 91


10’ Ej. 1-5WB, pp. 66-67

100





10’

101


Lesson Plan Module 5: On the Dark SideNº de sesión Actividades y material empleado Competencia

s trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias Min. Tareas

para casa

8ªsesión


10’

Section C: Dark TourismTravel1. Leer los letreros y textos, y decir cuáles tienen fines publicitarios y cuáles dan instrucciones. SB, p. 92

1, 3, 4Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la sección.


5’

2. Mirar las palabras en rojo del ej. 1 y clasificar cada una en la categoría correcta. SB, p. 92

1, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con los viajes.

Se puede consultar el significado de estas palabras y expresiones en Advanced Think Ahead 3 Interactive Student.

10’

3. Leer las situaciones que se plantean y completar las frases con las palabras en rojo del ej. 1, haciendo los cambios necesarios. SB, p. 92


4. Relacionar A con B para formar frases. SB, p. 92 1, 4 Practicar el vocabulario de la

sección. 5’

5. Hacer una lista con todos los medios de transporte que recuerden para desplazarse por tierra, aire o mar. SB, p. 92

1, 4 Repasar vocabulario visto anteriormente. 10’

Advanced Language!Leer la información del cuadro y contestar las preguntas. Luego completar las frases con order o book. SB, p. 93

1, 4 Ampliar los conocimientos lingüísticos de la sección. Ver sugerencias. TM, p. T93 5’ Ej. 1-4

WB, p. 68



102




para casa

9ªsesión


5’

Non-defining relative clauses6. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 93

1, 3, 4, 6

Introducir la estructura gramatical que van a aprender: las oraciones de relativo explicativas.

Flipped ClassroomLeer el cuadro TIP! sobre el uso de that en las oraciones de relativo explicativas. SB, p. 93Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 119Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

5’

7. Elegir la respuesta correcta entre paréntesis y luego completar las frases con oraciones de relativo explicativas utilizando who, which, whose, when o where. SB, p. 93


8. Combinar las frases utilizandooraciones de relativo explicativas. SB, p. 93



5’

A phone conversation9. Escuchar una conversación telefónica entre un cliente y una agente de viajes, y contestar las preguntas. SB, p. 93; Class CD 3, pista 8

1, 4 Practicar la comprensión oral. Ver script. TM, p. T161 10’






103


11. Escuchar y repetir prestando atención a la pronunciación de los sonidos vocálicos presentes en palabras como travel y fun. SB, p. 93; Class CD 3, pista 9

1 Practicar la pronunciación de sonidos vocálicos difíciles.


5’

12. En parejas, hablar de sus vacaciones ideales, mencionando el lugar, el medio de transporte y los lugares que quieren visitar. SB, p. 93

1, 5, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de las vacaciones ideales.

10’ Ej. 1-5WB, pp. 68-69

104




para casa

10ªsesión


10’

Reading an itinerary13. Hacer una lectura rápida de un itinerario de un viaje o escucharlo para localizar los nombres de personas y lugares famosos, y contestar las preguntas. SB, p. 94; Class CD 3, pista 10



14. Buscar los números en el texto y decir a qué hacen referencia. SB, p. 94 1, 4, 7 Practicar la comprensión

escrita. 10’

15. Contestar las preguntas. SB, p. 94 1, 4 Practicar la comprensión escrita.


10’



Word PowerMirar las expresiones con life y las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 94



105




para casa

11ªsesión

Writing a description of a placeStep 1: ContentLeer la explicación. SB, p. 95


2’


1, 4, 6, 7 Obtener información de un texto escrito. 10’



19. Completar las frases con los conectores para introducir hechos. SB, p. 95


20. Completar las frases con both … and, neither … nor o either … or. SB, p. 95 1, 4, 6 Reforzar los conocimientos



Step 3: TASKCopiar la tabla y completarla con información sobre un lugar para visitar. Luego escribir la descripción del lugar. SB, p. 95

1, 4, 5, 6


Se puede copiar la tabla en el cuaderno o repartir fotocopias. TM, p. T168Explicar todas las normas de escritura que se enseñan en el libro están en la Writing Guide. WB, p. 134

15’

Ej. 1-4WB, p. 70Ej. 1-4WB, p. 71




10’

106




para casa

12ªsesión


10’

Section D: Advanced PracticeAdvance Your Language1. Buscar seis pares de palabras con significados parecidos y luego relacionar las palabras que quedan con las definiciones correspondientes. SB, p. 96

1, 4 Repasar y consolidar el vocabulario. 5’

2. Contestar las preguntas con las palabras o expresiones de la lista. SB, p. 96


3. Completar la segunda frase de modo que tenga el mismo significado que la primera sin utilizar más de tres palabras. SB, p. 96


4. Completar el texto con la forma correcta de las palabras entre paréntesis, un verbo modal o un pronombre relativo. SB, p. 96



10’



107




para casa

13ªsesión

Culture: Nature Versus CityLeer y/o escuchar las entradas de un foro de viajes y contestar la pregunta. Luego buscar en el foro ejemplos de todos los lugares de la lista. SB, p. 97; Class CD 3, pista 11


Task. Buscar en Internet información sobre un lugar al que les gustaría ir de vacaciones y escribir un texto describiéndolo y mencionando las actividades que se pueden realizar allí. SB, p. 97


Ver el vídeo “Being a Tourist” y contestar la pregunta. SB, p. 97 1, 3, 4, 7 Practicar la comprensión oral



10’

Advance Your Exam SkillsHacer los ejercicios de preparación para el examen PET. SB, pp. 98-99Class CD 3, pista 12


108




para casa

14ªsesión

Life Skills: Getting Information1. Ver el vídeo “Where Are You Going?” y contestar las preguntas. SB, p. 100



15’

2. Relacionar las preguntas de A con las respuestas de B. SB, p. 100 1, 4

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para obtener información.

15’

3. Leer las frases y expresiones, y contestar las preguntas. SB, p. 100 1, 4

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para obtener información.

5’

4. Copiar la tabla. En parejas, hacer y contestar preguntas sobre el anuncio de de la pág. 119 para completar la tabla. Utilizar las preguntas del ej. 2 como ayuda. SB, p. 100

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para obtener información.

5’

5. Invertir los papeles y repetir el ej. 4 pero esta vez con el anuncio de la pág. 120. SB, p. 100

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para obtener información.

5’


1, 4 Repasar el vocabulario del módulo y practicar la comprensión oral y la expresión escrita.

Deben escribir el dictado en el Workbook. WB, p. 72, ej. 6;Ver frases en el TM (p. T189) o en el apartado Answer Keys de la

10’ Progress Check. WB, pp. 72-73Standards Check. WB, pp. 74-75

109


web.Vocabulary Extension.WB, pp. 76-77

110




para casa

15ªsesión



15’

Completar la sección Self-Evaluation. WB, p. 75

1, 4 Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa.

5’




15’

Extra Speaking: Describing holidaysEn parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. AIO, pp. 212-213; AIO CD 2, pista 15

1, 4, 5, 6 Describir las vacaciones.


10’




111





para casa

16ªsesión




55’

112


Lesson Plan Module 6: Material WorldNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión




Section A: Looking GoodFashion1. Leer las entradas de un foro de moda prestando atención a las palabras en rosa y decir cuáles de ellas utilizarían para describir la ropa que llevan puesta ese día. SB, p. 102

1, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con la moda.

Flipped Classroom*Ver sugerencias. TM, p. T102Se puede consultar el significado de estas palabras en Advanced Think Ahead 3 Interactive Student.Se puede utilizar la herramienta IC Vocabulary Presentation.

10’

2. Decir qué entradas están a favor de la ropa de segunda mano. SB, p. 102 1, 4 Practicar el vocabulario de la

sección. 5’

3. Encontrar al menos dos palabras en rosa del ej. 1 para describir los anuncios del foro. SB, p. 102


4. Elegir la respuesta que no es correcta. SB, p. 102 1, 4 Practicar el vocabulario de la

sección. 5’

Advanced Language!Leer la información del cuadro y escribir una frase con las palabras que se suelen confundir de la lista para demostrar que entienden su significado. SB, p. 102


5. Preguntar por otras prendas de vestir y complementos que conozcan, y pedir que hagan dos listas. Preguntar cuáles de ellos llevan puestos en ese momento. SB, p. 103

1, 4 Revisar vocabulario visto anteriormente. 5’

6. Escribir una frase para describir la ropa que suelen llevar puesta en cada situación. SB, p. 103


5’

113


7. Comparar las frases del ej. 6 con las del compañero/a y decir qué tienen en común. SB, p. 103




Ej. 1-4WB, p. 78


114


ADVANCED THINK AHEAD 3 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 6: Material World




2ªsesión



10’

Reported Speech8. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 103

1, 3, 4, 6Introducir las estructuras gramaticales que van a aprender: reported statements.

Flipped ClassroomVer sugerencias. TM, p. T03Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 119Se puede utilizar la herramienta IC Grammar Animation.

10’

9. Leer las entradas de un foro de moda y luego completar las frases en estilo indirecto. SB, p. 103


10. Leer las respuestas de unos jóvenes a una encuesta sobre moda y luego escribirlas utilizando el estilo indirecto. SB, p. 103


Advanced Grammar! Leer la información del cuadro y escribir las frases utilizando el estilo indirecto y los verbos think, know o realise. SB, p. 103


11. Leer algunas opiniones sobre los cambios en la moda y luego escribir las frases en estilo indirecto. SB, p. 104


Contestar la pregunta del apartado THINK TANK.Se pueden hacer las actividades 1-2 del Grammar Challenge para repasar y practicar la gramática aprendida. SB, p. 136

10’



para casa

115



3ªsesión

A lesson12. Escuchar a un profesor hablando en clase y contestar la pregunta. SB, p. 104; Class CD 3, pista 13


13. Volver a escuchar la grabación y contestar las preguntas. SB, p. 104; Class CD 3, pista 13





14. Contar al compañero/a qué ropa de otra época les gustaría ponerse. SB, p. 104

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir ropa.

20’

116

ADVANCED THINK AHEAD 3 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 6: Material World



para casa

4ªsesión

Reading tips 15. Leer y/o escuchar algunos consejos sobre moda y buscar en el texto ejemplos de cada una de las cosas de la lista. SB, p. 104; Class CD 3, pista 14


Ver sugerencias. TM, p. T104Pedir que busquen el false friend en el texto y digan qué significa. Se puede preguntar si saben con qué palabra se puede confundir.

5’

Did you know?Leer la información sobre el uso de mercurio en la fabricación de sombreros en el pasado. SB, p. 105

1, 3, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T104Mostrar a los alumnos/as el IC Slideshow: “Clothes”.

5’

16. Relacionar A con B para formar frases. SB, p. 105 1, 4 Practicar la comprensión

escrita. 5’

17. Decir si las frases son verdaderas o falsas y luego señalar en el texto las frases que proporcionan dicha información. SB, p. 105




19. Escribir al menos una frase para expresar su opinión sobre cada uno de los temas propuestos. SB, p. 105

1, 4, 6 Expresar la opinión personal. 5’

Word PowerMirar las expresiones con fashion y las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 105

1, 4, 6 Ampliar vocabulario relacionado con el tema del texto.


117


Task1. En parejas o en grupo, elegir uno de los temas propuestos en el ej. 19 y dar sus opiniones sobre ese tema tomando nota de lo que dicen.2. Escribir un artículo para el periódico escolar sobre ese tema utilizando el estilo indirecto para incluir sus opiniones. SB, p. 105

1, 5, 6 Practicar el vocabulario y la gramática de la sección. 10’ Ej. 1-5

WB, p. 79




10’



para casa

5ªsesión


10’

Section B: Fads and TrendsVerbs1. Mirar el anuncio en una página web y las camisetas prestando atención a los verbos en naranja, y contestar la pregunta. SB, p. 106

1, 3, 4 Aprender verbos relacionados con las modas pasajeras.

Flipped ClassroomVer sugerencias. TM, p. T106Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T106Se puede consultar el significado de estas palabras y expresiones en Advanced Think Ahead 3 Interactive Student.Se puede utilizar la herramienta IC Vocabulary Presentation.

10’

2. Relacionar los verbos en naranja del ej. 1 con las definiciones correspondientes y luego escribir los verbos en la forma base. SB, p. 107


5’

118


Advanced Language!Leer la información del cuadro. Preguntar qué phrasal verbs en naranja pueden encontrar en el ej. 1 y completar las frases. SB, p. 107

1, 4 Ampliar los conocimientos lingüísticos de la sección. Ver sugerencias. TM, p. T107 5’

3. Completar las frases con la forma correcta de los verbos en naranja del ej. 1. SB, p. 107


4. Relacionar A con B para formar expresiones. SB, p. 107 1, 4 Practicar el vocabulario de la

sección. 5’



5. Escuchar y repetir prestando atención a la pronunciación de los cognates, y contestar la pregunta. SB, p. 107; Class CD 3, pista 15

1 Practicar la pronunciación de los cognates.

Leer el cuadro Advanced Pronunciation!. SB, p. 107Se puede hacer el ej. 1 del Pronunciation Practice. SB, p. 123

5’

6. En parejas, hablar de uno mismo utilizando las expresiones del ej. 4. SB, p. 107

1, 5, 6 Practicar la expresión oral y el vocabulario de la sección.

Leer las expresiones del cuadro Advanced Speaking!. 10’ Ej. 1-4

WB, p. 80

119




para casa

6ªsesión


5’

A conversation 7. Escuchar una conversación entre dos amigos hablando de modas pasajeras y contestar las preguntas. SB, p. 107; Class CD 3, pista 16

1, 4 Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la sección. Ver script. TM, p. T162 10’




Reforzar los conocimientos de la seccióny practicar la comprensión oral.


Discussing fads and trends9. Mirar el póster que muestra algunas modas y tendencias del pasado, y contestar las preguntas. Luego, en parejas, hablar sobre el póster. SB, p. 108

1, 5, 6, 7Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de modas pasajeras.


10. Mirar los resultados de una encuesta sobre un juego para móvil muy popular entre adolescentes y escribir las preguntas de la encuesta. SB, p. 108

1, 4, 7Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de modas pasajeras.

10’

11. Escribir frases sobre los resultados de la encuesta que se muestran en los gráficos del ej. 10. SB, p. 108

1, 4Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de modas pasajeras.

10’

120




para casa

7ªsesión

Reported speech12. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 109

1, 3, 4, 6Introducir la estructura gramatical que van a aprender: reported questions.


5’

13. Escribir las preguntas de los bocadillos en estilo indirecto. SB, p. 109 1, 4 Practicar la gramática de la

sección. 5’

14. Completar las preguntas con los nombres de las personas del ej. 13 y la forma correcta de los verbos entre paréntesis o un verbo modal. SB, p. 109


15. Leer las respuestas de un experto en modas pasajeras y escribir las preguntas que le hizo la periodista en estilo indirecto prestando atención a las palabras en negrita. SB, p. 109


16. Ordenar las frases para formar un diálogo entre una empleada de un museo y un visitante, y luego volver a escribirlo utilizando el estilo indirecto. SB, p. 109



10’

Task1. Hacer una encuesta a cinco personas sobre modas pasajeras utilizando las preguntas que se dan.2. Escribir un resumen de las preguntas y respuestas utilizando el estilo indirecto y luego mostrar los resultados en clase. SB, p. 109


WB, pp. 80-81



121





10’

122




para casa

8ªsesión


5’

Section C: Going ShoppingShopping1. Leer la sección de consultorio que se incluye en una revista juvenil prestando atención a las palabras en morado y contestar las preguntas. SB, p. 110

1, 3, 4, 5 Aprender vocabulario relacionado con las compras.


5’

2. Relacionar cada descripción de A con dos respuestas correctas de B. SB, p. 110


3. Volver a escribir las frases sustituyendo las palabras en negrita por las palabras que se dan. SB, p. 110

1, 4 Practicar el vocabulario de la sección. 5’ Ej. 1-3

WB, p. 82



Shopping online4. Ver un vídeo o escuchar una grabación (“Online Shopping”) sobre las compras en Internet y luego completar las respuestas. SB, p. 110; Class CD 3, pista 17

1, 3, 4, 6 Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la sección. Ver script. TM, p. T162 10’

5. Relacionar las preguntas con las respuestas del ej. 4. SB, p. 110 1, 4 Practicar la comprensión oral y

el vocabulario de la sección. 5’



123


7. Escuchar y repetir prestando atención a la pronunciación de los sonidos consonánticos presentes en palabras como smart, she, change o looking. SB, p. 110; Class CD 3, pista 18

1Practicar la pronunciación de sonidos consonánticos difíciles.


5’

8. Ayudar al compañero/a a comprar por Internet ropa para una ocasión especial utilizando las preguntas y respuestas de los ej. 4 y 5 como ayuda. SB, p. 111

1, 5, 6Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para comprar por Internet.

Leer las expresiones del cuadro Advanced Speaking!. 10’

124




para casa

9ªsesión


5’

Reported speech9. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 111

1, 3, 4, 6

Introducir las estructuras gramaticales que van a aprender: reported orders / instructions / offers / requests / suggestions.


5’

10. Elegir el verbo correcto y luego completar las frases en estilo indirecto con las palabras que se dan. SB, p. 111

1, 4 Practicar la grámatica de la sección. 5’

11. Decir si las frases son órdenes, instrucciones, ofrecimientos, peticiones o sugerencias y escribirlas en estilo indirecto. SB, p. 111

1, 4 Practicar la grámatica de la sección. 10’

12. Leer lo que han dicho los miembros de una familia en un supermercado. Luego completar las frases utilizando el estilo indirecto y señalar quién dice cada una. SB, p. 111

1, 4 Practicar la grámatica de la sección.


10’ Ej. 1-6WB, pp. 82-83



A radio programme13. Escuchar un programa de radio y contestar las preguntas. SB, p. 111; Class CD 3, pista 19


14. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas, y luego corregir las falsas. SB, p. 111; Class CD 3, pista 19


125





126




para casa

10ªsesión


5’

Reading a magazine article15. Leer las palabras y preguntar sobre qué puede tratar el artículo. SB, p. 112

1, 4, 7 Introducir el contenido del Reading. Ver sugerencias. TM, p. T112 5’

16. Leer y/o escuchar el artículo sobre el efecto terapéutico de las compras y comprobar la respuesta del ej. 1. SB, p. 112; Class CD 3, pista 20



5’





20. En parejas, hablar sobre sus hábitos de compra utilizando las palabras que se dan. Preguntar qué tienen en común con el compañero/a. SB, p. 112


Word PowerMirar las expresiones con shop y shopping, y las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 112



127




para casa

11ªsesión

Writing an e-mail of complaintStep 1: ContentLeer la explicación. SB, p. 113

1, 4, 6Reflexionar sobre los contenidos que deben incluirse en un tipo de texto concreto.

5’

21. Leer el correo electrónico y contestar las preguntas. Luego señalar en qué parte del correo electrónico se encuentra la respuesta a cada pregunta. SB, p. 113


Step 2: Language Text Organisation22. Volver a mirar el texto del ej. 21 y decir qué párrafo se corresponde con cada función de la lista. SB, p. 113

1, 4, 6 Reflexionar sobre la organización del texto. 5’

Paragraph Organisation23. Volver a mirar el texto del ej. 21 y contestar las preguntas. SB, p. 113

1, 4, 6 Reflexionar sobre la estructura de un párrafo. 5’

24. Leer las frases extraídas de distintos correos electrónicos y decir a qué parte del correo electrónico pertenece cada una. SB, p. 113

1, 4, 6 Reflexionar sobre la organización del texto. 5’

Language25. Buscar ejemplos de cada una de las cosas de la lista en el texto del ej. 21. SB, p. 113

1, 4, 6 Repasar las normas de escritura aprendidas.

5’

128


Step 3: TASKPensar en un problema que hayan tenido con algún producto que hayan comprado o inventarse uno. Copiar la tabla y completarla con información sobre dicho problema. Luego escribir un correo electrónico para presentar una reclamación. Al final, comprobar la organización del texto, el orden de las palabras en la oración, la puntuación y las mayúsculas. SB, p. 113

1, 4, 6



15’

Ej. 1-4WB, p. 84Ej. 1-5WB, p. 85




10’

129




para casa

12ªsesión


10’

Section D: Advanced PracticeAdvance Your Language1. Corregir las frases sin cambiar las palabras en negrita. SB, p. 114


2. Escribir frases sobre lo que se pide. SB, p. 114 1, 4 Repasar y consolidar el




4. Completar las frases utilizando una palabra en cada hueco. SB, p. 114 1, 4 Repasar y consolidar la


5. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 114 1, 4

Repasar y consolidar el vocabulario y la gramática aprendidos.

10’



130




para casa

13ªsesión

Culture: Online ShoppingLeer y/o escuchar un texto sobre las compras por Internet y decir por qué se mencionan los datos de la lista en el texto. SB, p. 115; Class CD 3, pista 21


Did you know?Leer la información sobre el “Buy Nothing Day”. SB, p. 115


Task. Escribir un texto sobre las cosas que hacen con el móvil incluyendo las compras si es una de ellas. SB, p. 115


Ver el vídeo “Shopping Centre or Hight Street?” y contestar la pregunta. SB, p. 115

1, 3, 4 Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.


10’

Advance Your Exam SkillsHacer los ejercicios de preparación para el examen PET. SB, pp. 116-117 Class CD 3, pista 22


131




para casa

14ªsesión

Life Skills: Getting Directions1. Ver el vídeo “Shopping Choices” y contestar la pregunta. SB, p. 118



15’

2. Volver a ver el vídeo y completar las frases. SB, p. 118 1, 3, 4, 5 Practicar la comprensión oral

mediante apoyo visual. 15’

3. Completar los mini-diálogos con las frases y expresiones que se dan. SB, p. 118

1, 4

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas a la hora de pedir y dar indicaciones para llegar a un lugar.

5’

4. Mirar el dibujo del centro comercial y elegir al menos dos cosas de la lista. En parejas, pedir y dar indicaciones para llegar a los lugares donde se venden esas cosas. SB, p. 118

1, 5, 6


5’



5’

Dictation 1, 4 Repasar el vocabulario del Deben escribir el dictado en el 10’ Progress Check.

132


Escuchar la grabación y escribir las frases. WB, p. 86, ej. 6; Class CD 5, pista 17

módulo y practicar la comprensión oral y la expresión escrita.

Workbook. WB, p. 86, ej. 6;Ver frases en el TM (p. T193) o en el apartado Answer Keys de la web.

WB, pp. 86-87Standards Check. WB, pp. 88-89Vocabulary Extension.WB, pp. 90-91

133




para casa

15ªsesión



15’






15’

Extra Speaking: Giving adviceEn parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. AIO, pp. 214-215; AIO CD 2, pista 16

1, 4, 5, 6 Dar consejos.


10’



Se puede encontrar en www.burlingtonbooks.es.Pueden hacer el Key Competences Test 3. AIO, pp. 101-105, 150-151; AIO CD 2, pista 3Pueden hacer el B1 Preliminary Practice Exam (PET). AIO, pp. 106-121, 152-155; AIO CD 2, pistas 4-7


134





para casa

16ªsesión




55’

135

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