NAMA NO MATRIK

FAIZAH BINTI ABDUL HAMID M2O131000405

MONICA NURI M20131000411

NOR FAZMIRA BINTI MOHD RAZALI M20131000388

FARAHANA BINTI SANI M20131000389

SITI MUSLIHAH BINTI HAJI HARON M20131000395

PENGENALAN

ISU-ISU PERGURUAN

ISU-ISU PELAJAR

CADANGAN

KESIMPULAN

PENGENALAN

Proses atau cara untuk mencapai atau memperoleh

sesuatu data dan maklumat capaian

• Pemilikan sama rata dalam sesebuah organisasi.

• Saksama, adil

Kamus Dewan, Edisi Keempat

Orang yang mengajar, pengajar, pengasuh, pendidik

Orang atau anak yang sedang belajar atau berguru,

penuntut, pelajar

Kamus Dewan, Edisi Keempat, 2010

Ilmu hisabKamus Dewan, Edisi Keempat

Satu cara berfikir, kajian pola, kajian perhubungan,

satu seni dan bahasa tersendiri, satu alat dalam

kehidupan sosial dan rekreasi manusia.

Mok Soon Sang

Mathematics is the queen of science and arithmetic the queen of mathematics

Carl Friedrich Gauss, Mathematician

Memahami prestasi dan cabaran semasa sistempendidikan Malaysia dengan memberi tumpuanterhadap akses kepada pendidikan, meningkatkanstandard (kualiti), merapatkan jurang pencapaian (ekuiti), mengukuhkan perpaduan dalam kalanganmurid, serta mengoptimumkan kecekapan sistem;

LONJAKAN BESAR DALAM MENINGKATKAN AKSESKEPADA PENDIDIKAN

Sistem pendidikan negara menyaksikan lonjakan besarsejak tahun 1957. Ketika negara mencapai kemerdekaan,lebih separuh daripada populasi tidak menerimapendidikan formal, hanya 6% kanak-kanak menerimapendidikan peringkat menengah, dan 1% sahajamendapat pendidikan lepas menengah. Namun, lima setengah dekad kemudian, akses kepada pendidikantelah mengalami perubahan yang melangkaui jangkaan.

ASPIRASI TERHADAP SISTEM PENDIDIKAN DAN MURID DI MALAYSIA

Pelan pembangunan pendidikan ini berhasratuntuk mencapai lima keberhasilan teraspendidikan bagi menentukan kejayaaan sistem pendidikan Malaysia secara keseluruhan, iaituakses, kualiti, ekuiti, perpaduan dan kecekapan

Setiap kanak-kanak di Malaysia berhak mendapat kesamarataan peluang pendidikan bagi membolehkan mereka mencapai potensi masing-masing. Kementerian perlu memastikan kadar akses sejagat dalam kalangan kanak-kanak dari peringkatprasekolah hingga ke peringkatmenengah atas (Tingkatan 5) menjelang tahun 2020.

Sistem pendidikan berprestasi tinggimenyediakan pendidikan berkualiti kepada setiapkanak-kanak tanpa mengira kedudukan geografi, jantina atau latar belakang sosioekonomi. Kementerian berhasrat untuk merapatkan lagijurang pencapaian antara murid bandar dan luarbandar, tahap sosioekonomi dan pencapaianantara jantina sehingga 50% menjelang tahun2020.

1. Meluaskan akses dan meningkatkan ekuiti2. Menambah baik kualiti pengajaran dan pembelajaran3. Memperteguh penyelidikan dan inovasi4. Memperkasakan institusi pengajian tinggi5. Mempergiatkan pengantarabangsaan6. Membudayakan pembelajaran sepanjang hayat7. Memperkukuhkan sistem penyampaian KPT

Membentuk individu yang berfikiran matematik

Berketrampilan mengaplikasikan pengetahuan matematikdengan berkesan

Bertanggungjawab dalam menyelesaikan masalah danmembuat keputusan

Berupaya menangani cabaran dalam kehidupan harian hasilperkembangan sains dan teknologi

Rakyat yang berguna selaras dengan matlamat Falsafahpendidikan kebangsaan

Kognitif, sikap, psikomotor, nilai-nilai murni

Perkembangan pelajar secara menyeluruh

Hak semua individu mendapatkanpengetahuan Matematik dengan sempurnadan mendapat peluang seluasnya bagimencapai tahap tertinggi dalam pengetahuanMatematik melalui pendidikan sama rata.

GURU PELAJAR

VS

KemahiranKomuniksi

TuntutanTempat

Kerja

PenempatanGuru

InteraksiSosial

MASALAH

• Bil guru perempuanmelebihi lelaki

• Lelaki : 126580, Perempuan : 279650

KESAN

• “Bidan Terjun”

Statistik KPM, April 2010

• “Penempatan guru lelaki lebihmudah berbanding perempuanterutama kawasan pedalaman yang membabitkan soal keselamatan”

Jemale Paiman, Presiden

Kesatuan Guru Lepasan Maktab,

2010

• “Timbul rungutan dari guru-guru yang berat hati untuk menerimapenempatan yang ditawarkan”

MyMetro, 28 Mac 2009

MASALAH

• Prestasi LNPT

• KPI

KESAN

• P&P berorientasikanpeperiksaan

MASALAH

• Penggunaanbahasa yang kurang efektif

KESAN

• P&P kurangberkesan

• Hasrat KPM tidaktercapai

• “PPSMI gagal memberi manfaat kepadapelajar khususnya Melayu danBumiputera di luar bandar”

Mantan MenteriBesar Johor, Datuk Abdul

Ghani Othman, 2009

• “Jika Jepun, Jerman dan China mempelajari Sains dan Matematik dalambahasa ibunda mereka, saya percayaMalaysia juga boleh cemerlang dalampelbagai bidang”

Tan Sri Dato' Sri Haji Muhyiddin

Haji MohdYassin, 2011

MASALAH

• Guru tidakberperanansebagai model

KESAN

• Kebimbanganmatematik (Math Anxiety)

ISU

-ISU

PEL

AJA

R OKU

Peluang Belajar

Sistem Peperiksaan

Kemampuan Pelajar

Latarbelakang Keluarga

Psikologi Pelajar

Masalah pembelajaranspesifik yang

mempengaruhipemerolehan atau

pembelajaran kemahiranarithmetik

(wikipedia,2008)

* Tidak dapat memahamikonsep nombor mudah.

* Tidak dapat mengenalisimbol matematik.

*Tidak dapat membezakannilai besar dan kecil.

DISKALKULIA

Tidakdiasingkan

Tiadapemerhatian

pakar

Kos tinggiuntuk Bahan

Bantu Mengajar

Kem, motivasi

Buku teks

- Program sokongan

- Prasarana

- Peralatanpengajaran

Bilik darjahkhusus

Soalan peperiksaan ‘boleh dipilih’ menyebabkan pelajar hanya

mempelajari topik-topik tertentu.

Contoh: soalan SPM matematik kertas 2

bahagian B

5 soalan pilih 4

1 soalanmewakili 1 bab

Menghadapi kesukaranuntuk:

* Memberi perhatiankepada langkah yang

terlibat dalampenyelesaian masalah.

* Mengingat.

* Keupayaan visual-ruang.

Lemah kemahiran asasseperti peratus,

pecahan, yang pentinguntuk meneruskanpengajian peringkattinggi dan kegunaan

seharian.

Menerimapendekatan dan

latihan yang samadengan pelajar

lain

Ibu bapayang tidak

berpelajarantinggi.

Pendapatan keluarga

yang kurang.

Pengaruh pendidikan keluarga.

Identiti lawankekeliruan peranan

• Umur 12-20 tahun, pada tahap iniremaja akan cuba berusahamewujudkan identiti dan persepsisendiri terhadap dunia mereka. Mereka juga mula memikir dirimereka sebagai bakal teman hidup, ibu bapa dan ahli masyarakat. Sekiranya usaha mencari identiti diriini gagal, mereka akan mula meraguiperanan dan fungsi mereka dalammasyarakat. (Ramlah Jantan danMahani Razali,2004)

CADANGAN MENGATASI KEKANGAN AKSES DAN EKUITI DALAM PENDIDIKAN MATEMATIK

Penerapan Nilai pengajaran Guru

Matematik

Memantapkan Sistem Pentaksiran dan

Penilaian supaya lebih analitik

Interaksi sosial –Guru dan pelajar

Komitmen dan kreativiti Guru Matematik

• NILAI PENGAJARAN GURU MATEMATIK

GAMBARAN MODEL KERANGKA KONSEP OLEH MOHD UZI, 2007

TENAGA PENGAJAR

Anjakan ke-3 dalam Pelan Pembangunan

Pendidikan Malaysia 2013 – 2025 adalah

untuk melahirkan rakyat yang menghayati

nilai.

(Kementerian Pendidikan Malaysia, 2012).

Sistem pendidikan yang hanya menitik beratkan akademik

semata-mata dan tidak memberikan perhatian yang

sewajarnya kepada aspek-aspek nilai dalam pengajaran di

dalam bilik darjah akan mewujudkan generasi yang

mempunyai kepakaran dalam bidang keilmuan tetapi kurang

menghargai akhlak dan agama dalam profesion dan

kehidupan mereka. (Abdul Rahim;Azharul, 2010)

SISTEM PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN

Guru perlu menggalakkan penggunaan soalankemahiran berfikir aras tinggi dengan mengemukakansoalan masalah bukan rutin dalam sesi pengajaran danpembelajaran.

Selaras dengan anjakan pertama Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 iaitu menyediakankesamarataan akses kepada pendidikan berkualitibertaraf antarabangsa.

INTERAKSI SOSIAL

- GURU DAN PELAJAR

Dalam pengajaran dan pembelajaran, strategipemusatan murid ditekan dalam bilik darjah.

Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, muridmemainkan peranan yang penting sedangkan perananguru merupakan pemimpin yang membimbing muridmenjalankan aktiviti pembelajaran.

Komunikasi dan interaksi di antara guru dan muridadalah secara dua hala.

Peluang interaksi di antara murid adalah banyak dansifat-sifat sosial yang positif seperti tolong-menolong, bekerjasama dan bertolak ansur jelas dapat dipupuk.

5 Ogos2009

• PPSMI dimansuhkan secara ‘soft landing’

Tahun 2012• MBMMBI dilaksanakan

Rasional

• Penggunaan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar Sains dan Matematik disekolah rendah dan menengah menghakis kepentingan bahasa Malaysia sebagaibahasa ilmu dalam bidang tersebut

• Penggunaan bahasa Malaysia sebagai bahasa pengantar telah mantap bagisemua mata pelajaran yang dimulakan sejak 1970an

• Kebanyakan negara di dunia berusaha keras untuk memartabatkan bahasakebangsaan mereka masing-masing sebagai bahasa ilmu

BAHASA PENGANTAR DALAM

SUBJEK MATEMATIK

KOMITMEN GURU

Guru harus memberi hak kesamaan kepadamurid berpencapaian rendah di dalam

pengajarannya (Vaughn et al.,2003)

Proses pengajaran memerlukan persediaan yang mantap oleh seorang pendidik sebelum terlibat

secara langsung dalam P&P di sekolah.

Faham masalahpelajar

Kuasai kurikulum, teknik dan kaedah

mengajar

Muhasabahdiri

Meluaskanpengetahuan

Beri masa secukupnya untuk pelajar menjawab sesuatu soalan

Memanggil mereka sekerap mungin seperti memanggil pelajar lain

Elakkan meminta pelajar berpencapaian tinggi sering membetulkan kesalahanpelajar berpencapaian rendah

Beri peluang kepada semua murid untuk menjawab soalan sukar danberpemikiran tinggi

CADANGAN HAK KESAMAAN

Elakkan daripada membezakan kurikulum, bahan dan kaedah mengajar bagimengelakkan tanggapan bahawa mereka murid berpencapaian rendah

Interaksi dengan mereka sekerap mungkin

Terima idea sebagai menghargai idea mereka sebagai sesuatu yang bermakna

Beri maklum balas yang berinformasi terhadap jawapan pelajar berpencapaianrendah

Pembelajaran Koperatif

Melibatkan pengajaran yang

mengumpulkan pelajar dalam

kumpulan kecil supaya mereka

bekerjasama bagi memaksimumkan

pembelajaran (Johnson et.al,1993)

PENDEKATAN PENGAJARAN

MODEL KOPERATIF

STAD

(Students Teams-Achievement Division)

TGT

(Teams-Games-Tournament)

TAI

(Team Assisted Individualization)

• 4 atau 5 orang

• Terdiri daripada pelajar pencapaian tiggi, sederhana dan rendah

• 4 aktiviti utama, persembahan danpenyampaian guru, kumpulan, kuiz danpengiktirafan kumpulan

• Serupa STAD cuma permainan gantikankuiz

• Pencapaian pertandingan melibatkanskor rendah atau tinggi

• Kombinasi pembelajaran kumpulandengan individu

• 4 atau 5 orang yang ditempatkan satuunit berdasarkan Ujian Diagnostik

• Skor ujian dikumpul dalam seminggu danakan menjadi skor kumpulan

• Hasil kajian oleh penyelidik mendapati

pembelajaran koperatif menyebabkan :

Peningkatan dalam keupayaan

menyelesaikan masalah Menggalakkan aktiviti

metakognitif

Penyelesaian

masalah matematik

Pemikiran kritikal dan

pemikiran tahap tinggi

MURID

KEFAHAMAN GAYA PEMBELAJARAN

KEFAHAMAN

Perlu tahu halangan kefahaman sesuatu maklumat

Aplikasikan pembelajaran dalam kehidupan

seharian

Meminta bantuan orang lain

Berusaha mengatasi kelemahan diri

:Gaya pembelajaran:

Kaedah tersendiri individu mencari,

menyimpan dan mengeluarkan semula

maklumat (Felder dan Henriques, 1995).

Bas

s &

Gre

ary

(19

96

)

Kajian beliau merumuskanbahawa salah satu cara

penentuan kecekapan atauprestasi seseorang

individu mempelajari danmenguasai ilmu adalahdengan menyedari gaya

pembelajarannya. Penggunaan kaedah ataugaya pembelajaran dapat

membantu seseorangmengetahui dan

memahami pengetahuandan kemahiran dalamproses pembelajaran.

Du

nn

& S

teve

nso

n (

199

7)

Gaya pembelajaran yang dimiliki juga dapat

membantu seseoranguntuk mengenalpasti

situasi pembelajaran danmempertingkatkan prestasipembelajaran. Pelajar yang

tahu menggunakan gayapembelajaran yang sesuaidengan dirinya akan lebihmudah membantu merekamencapai keputusan yang

lebih cemerlang.

Du

nn

& D

un

n (

1978

)

Kajian berpanjangan(longitudinal) oleh beliaumenghasilkan satu model

gaya pembelajaran danmengenalpasti 5 kategorigaya pembelajaran yang diamalkan oleh individu.

:Model gaya pembelajaran:

Model Gaya Pembelajaran Dunn & Dunn berasaskan prinsip-prinsip berikut

Kebanyakan individu mampu dan boleh belajar

Setiap individu mempunyai gaya pembelajaran tertentu

Gaya pembelajaran individu bertindak balas dengan iklim, sumber dan pendekatan

pengajaran dan pembelajaran

Dengan iklim, sumber dan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang bersesuaian

dengan gaya pembelajaran, seorang dapat mengoptimumkan proses pembelajarannya

:kesimpulan:

Guru-guru Matematik dan murid khususnya perlumemainkan peranan masing-masing bagi mencapaiakses dan ekuiti pendidikan Matematik di sampingperlu mendapat sokongan daripada pihak-pihak lainseperti Kementerian Pendidikan Malaysia, pentadbirsekolah dan ibu bapa.