اهداف در برنامه ريزي درسي

از حاص��ل نه��ايي نت��ايج از هدفها، حاص��ل نه��ايي نت��ايج هدفها،

اس��ت اس��تآم��وزش ي��ا آم��وزش م��درس ي��ا ک��ه م��درس ک��ه

منظ�ور ب�ه آموزش�ي منظ�ورس�ازمانهاي ب�ه آموزش�ي س�ازمانهاي

دس�تيابي ب�ه آنه�ا آموزش�ها را ارائ�ه دس�تيابي ب�ه آنه�ا آموزش�ها را ارائ�ه

. . مي کنندمي کنند

منابع انتخاب هدفهامنابع انتخاب هدفها

جامع�ه جامع�ه يادگيرن�ده يادگيرن�ده موض�وع موض�وع

درسيدرسي

دانشدانش ((knowledgeknowledge))

عملي ه�اي عمليمه�ارت ه�اي مه�ارت

((SkillsSkills))

نگرش ها نگرش ها ((AttitudesAttitudes))

حيطه شناختي حيطه شناختي ((Cognitive DomainCognitive Domain))

حيطه عاطفي حيطه عاطفي ( ( Affective Affective DomainDomain))

حرکتي حرکتي––حيطه رواني حيطه رواني ( ( Psychomotor Psychomotor DomainDomain))

عقالني، عقالني زمينه هاي ذهنيزمينه هاي ذهني ،

Dr . Fariba Haghani

ارزشها، عاليق و نگرشهاارزشها، عاليق و نگرشها

توانايي ها و مهارتهاي بدنيتوانايي ها و مهارتهاي بدني

آشنايي با طبقه بندي انواع آريتمي هاي قلبيآشنايي با طبقه بندي انواع آريتمي هاي قلبي

توجه به برداشت نسوج در هنگام تراش كليه توجه به برداشت نسوج در هنگام تراش كليهحفرات ترميميحفرات ترميمي

توانايي انجام اینتوبیشنتوانايي انجام اینتوبیشن

توانايي اندازه گيري فشار خون توانايي اندازه گيري فشار خون

ها را نمي توان مستقل ها را نمي توان مستقل حيطهحيطه

دانستدانست

دانش دانش ((KnowledgeKnowledge))

فهميدن فهميدن ((ComprehensionComprehension))

کاربردکاربرد ( ( ApplicationApplication))

تحليلتحليل ( ( AnalysisAnalysis))

ترکيبترکيب ( ( SynthesisSynthesis))

ارزشيابيارزشيابي ((EvaluationEvaluation))

قضاوقضاوترکيبترکيبتت

تجزيه و تجزيه و تحليلتحليل

کاربرکاربرفهميدنفهميدندد

دانشدانش

دريافت کردندريافت کردن ReceivingReceiving

پاسخ دادنپاسخ دادن RespondingResponding

ارزش گذاردن ارزش گذاردن ValuingValuing

سازمان دهي ارزشها سازمان دهي ارزشهاOrganization of Organization of

ValuesValues

دروني شدن ارزشها دروني شدن ارزشها

CharacterizationCharacterization

مشاهده و تقليدمشاهده و تقليد Imitation Imitation Observation andObservation and

اجراي مستقلاجراي مستقل PerformancePerformance IndependentIndependent

دقت در عملدقت در عمل PerformancePerformance Accuracy ofAccuracy of

هماهنگي حرکاتهماهنگي حرکات Coordination of ActionsCoordination of Actions

عادي شدن عملعادي شدن عمل MasteryMastery

تعیین هدف یا هدف های کلی آموزشی تعیین هدف یا هدف های کلی آموزشی

)تبدیل اهداف کلی به اهداف جزئی)رفتاری(تبدیل اهداف کلی به اهداف جزئی)رفتاری

تبدیل اهداف جزئی به اهداف عینی و قابل تبدیل اهداف جزئی به اهداف عینی و قابل

مشاهده مشاهده

D r . F a r i b a H a g h a n i

كليه معلومات و تواناييهايي كه فراگير قبل از كليه معلومات و تواناييهايي كه فراگير قبل از

آغاز دوره فاقد آن بوده و انتظار مي رود در آغاز دوره فاقد آن بوده و انتظار مي رود در

پايان آموزش به آن دست پيدا كند.پايان آموزش به آن دست پيدا كند.

:خصوصيات:خصوصيات

عبارتي كلي ، غير قابل اندازه گيري ، در مدت عبارتي كلي ، غير قابل اندازه گيري ، در مدت

زمان محدودزمان محدود

مثال : كسب دانش در زمينه بيماري هاي مثال : كسب دانش در زمينه بيماري هاي

داخليداخلي

آشنايي با اصول و فنون برنامه ریزی درسیآشنايي با اصول و فنون برنامه ریزی درسی

. از تجزيه هدفهاي كلي بدست مي آيد . از تجزيه هدفهاي كلي بدست مي آيد

شامل مهارتها و توانايي هايي است كه شامل مهارتها و توانايي هايي است كه

فراگيران در جريان آموزش به آن دست مي فراگيران در جريان آموزش به آن دست مي

يابند .يابند .

هدف كليهدف كليهدفهاي رفتاريهدفهاي رفتاري

وراثت را تعريف مي كندوراثت را تعريف مي كند

اهميت وراثت را توضيح اهميت وراثت را توضيح

مي دهدمي دهد

اصول وراثت را بيان مي كند اصول وراثت را بيان مي كند

آشنايي با وراثتآشنايي با وراثت

رفت�ار ه�اي قاب�ل ان�دازه گ�يري و مش�اهده ك�ه رفت�ار ه�اي قاب�ل ان�دازه گ�يري و مش�اهده ك�هو ك�رده كس�ب آم�وزش جري�ان در و فراگ�ير ك�رده كس�ب آم�وزش جري�ان در فراگ�ير از خ�ود آم�وزش از خ�ود ق�ادر اس�ت در ط�ول دوره آم�وزش ق�ادر اس�ت در ط�ول دوره

بروز دهد.بروز دهد.

، هدف ه�ای عی�نی دارای مخ�اطب ، ش�رایط ، هدف ه�ای عی�نی دارای مخ�اطب ، ش�رایطمالک و معیار و فعل رفتاریست .مالک و معیار و فعل رفتاریست .

يادگيرن�ده ف�اكتور ه�اي اتيولوژي�ك درد را ب�ر يادگيرن�ده ف�اكتور ه�اي اتيولوژي�ك درد را ب�ر در پنج دقيقه ليست كند . در پنج دقيقه ليست كند .painpainاساس كتاب اساس كتاب

اهداف ویژه عینی

مخاطبمخاطب1.1.

فعل رفتاريفعل رفتاري2.2.

شرايط فيزيكي و رواني كه براي انجام شرايط فيزيكي و رواني كه براي انجام 3.3.

رفتار )عمل( الزم استرفتار )عمل( الزم است

درجه و معيار مورد انتظاردرجه و معيار مورد انتظار4.4.

حیطه در صریح افعال

حرکتی - روانی

حیطه در صریح افعال

عاطفی

حیطه در صریح افعال

شناختی

گرفتن کار به مهارت کردن با کردن قبول تعریف

کردن اجرا کردن درست کردن تأیید فهرست

کردن آزمایش کردن درست بردن همکاری نام

کردن شدن بازسازی دادن عالقمند توضیح

کردن جا شدن جابه عقیده دادن هم تشخیص

کردن شدن محکم کردن تحریک بندی طبقه

کردن کردن عوض کردن آرزو تحلیل و تجزیه

غیره ...و

دادن انجام عالقه دادن با تشخیص

داشتن کردن تعهد قضاوت

غیره غیره ....و ....و