Обращение - ucozproforg-bog.ucoz.net/doc/nastavnikam_i_molodym_pedagogam...собрание...
Post on 04-Jun-2020
16 Views
Preview:
TRANSCRIPT
1
Обращение к молодым специалистам образовательных учреждений
Чеченской Республики
Дорогие коллеги!
Вы стали молодыми специалистами образо-вательных учреждений Чеченской Республики.
Искренне поздравляю вас с началом нового этапа вашей жизни. Выражаю надежду, что вы продолжите славные традиции учительства республики, достигнете вершин профессионального мастерства.
Современной школе необходимы молодые учи-теля, смелые и сильные, многогранные и ответственные, способные к сопереживанию. Нам нужны целеустремленные, неординарные, та-лантливые педагоги.
Вы избрали профессию учителя. Знайте - она самая лучшая на свете и почетна тем, что остав-ляет чувство исполненного долга перед детьми, по-зволяет ощущать свою причастность к их судьбе, судьбе Родины, а значит, свою полезность.
2
Желаю Вам, молодые коллеги, педагогического романтизма, успехов в сотрудничестве с учениками и их родителями. Работайте с «огоньком», творче-ски, это поможет вам получить желаемые резуль-таты от нелегкого, но такого нужного, благород-ного и прекрасного труда!
С уважением, Председатель Профсоюза Герзелиев Х.М. 10 сентября 2012 г.
творч
толькдениясобнызнаниобретновля
фессивыкамобучероль иля: пколлесионаочереним о
ЛЕГК
эпнчжр
еского отношСегодня, како и не столькя, подражаниый научить свия в безбрежнать опыт саять своих ученКонечно же,иональными ми, владеет ения и воспииграют личноедагогическагам, детям иальные уменидь присущи, опытом работ
3
КО ЛИ БЫТУЧИТЕЛ
Учитель
это образ жипочетнее, чемнет труда слочем его труджизни требуерывного профшения к работк и во все вко хранитель я для детей, воих подопечном океане соамообразованников на учен, настоящий упедагогическинновацион
итания. И, наостные качесая позиция, и людям вооия и свойствконечно же,ты. А как же
Ь МОЛОДЫЛЕМ...
ь - это не призни. Нет пм профессияожнее и ответд. Современнет от учителфессиональноте, самоотдачвека, учительзнаний, обрасколько мас
чных находитовременных ния. Он должние. учитель облакими умениянными технаконец, оченьства школьноотношение бще. Все этиа характера , учителю с мбыть молодо
ЫМ
рофессия, профессии я учителя, тственнее, ный ритм ля непре-ого роста, чи. ь - это не азец пове-стер, спо-ть нужные наук, при-жен вдох-
адает про-ями и на-нологиями ь важную ого учите-к жизни, и профес-в первую многолет-ому педа-
4
гогу, только что окончившему университет? «Легко ли быть молодым учителем в современной школе?» - именно этот вопрос ставят перед собой выпускники педагогических вузов, решая, идти ли им работать в школу.
За время обучения в вузе студенты обычно проходят педагогическую практику на выпускных курсах. Тесная связь теории педагогики с практикой помогает студентам почувствовать уверенность в се-бе, в своих действиях, осознать цели и задачи учи-тельской профессии. Однако не каждому студенту, получавшему отличные оценки на практике, удается успешно начать свою работу в школе.
Школа - это мир, в котором свои обычаи и правила. Приступив к работе, молодой педагог бы-стро осознает, что знания, полученные им в универ-ситете, конечно же, хороши, но только теоретически, а в жизни - все иначе!
В начале своей профессиональной деятельно-сти молодой преподаватель сталкивается с опреде-ленными трудностями. Неумение точно рассчитать время на уроке, логично выстроить последователь-ность этапов урока, затруднения при объяснении ма-териала, отсутствие взаимопонимания с коллегами - вот далеко не полный перечень невзгод, подстере-гающих учителя-новичка.
Начинающий педагог должен освоиться в но-вом коллективе, наладить правильные отношения с
5
детьми, уметь грамотно и эмоционально говорить на уроках, стараться заинтересовать детей своим пред-метом. То есть, коротко говоря, научиться учить. Ему необходимо выработать свой индивидуальный стиль общения с детьми, коллегами и администраци-ей школы.
Часто молодые учителя испытывают чувство неуверенности в своих действиях, вследствие чего возникают проблемы с дисциплиной. По данным психолога М.В. Зязько, 82% начинающих учителей ставит на первое место именно плохую дисциплину учеников на их уроках. Конечно, уверенность в себе, умение организовать класс и удержать дисциплину постепенно приходят к учителю. Однако молодым специалистам было бы легче начинать свою педаго-гическую деятельность, если бы старшее поколение преподавателей стремилось передать им свой опыт, а они при этом готовы были бы его принять. К сожа-лению, во многих школах опытные учителя, методи-сты и администрация пытаются создать только труд-ности для начинающего учителя. Но есть и такие школы, где к молодым преподавателям относятся очень трепетно. Продуманные действия админист-рации школы, психологической службы, хорошо спланированная система наставничества для начи-нающих учителей помогает быстро влиться в новый коллектив и успешно работать с учениками и их ро-дителями.
6
В школе важную роль должно играть взаимо-действие психологической службы с учителями, ро-дителями и учащимися. Это способствует созданию доброжелательных взаимоотношений в коллективе и достижению наивысших результатов обучения. Со-провождение молодого специалиста в школе - дело всех: начиная от директора школы, заканчивая учи-телем-коллегой.
Особую роль в становлении молодого специа-листа играет председатель методического объедине-ния, который способствует постоянному развитию учителя, ведь, как отмечал в одной из своих книг из-вестный педагог и психолог М.М. Рубинштейн, "пе-дагог в узком смысле слова рождается не в учебном заведении, а в практической жизни". Методист или куратор школы должен выступать в роли учителя учителей, который всегда подскажет, как правильно спланировать этапы урока, подобрать формы рабо-ты, как наладить ту самую пресловутую дисциплину в классе, которая является камнем преткновения для всех молодых преподавателей. Такая поддержка просто необходима начинающему учителю. Ведь мало быть талантливым и образованным. Если рядом не окажется мудрый наставник, то из начинающего педагога никогда не получится ценный специалист.
Учительская профессия сложна, она требует призвания, раскрыться которому и помогает опыт-ный педагогический коллектив школы. Молодой
преподержкрацииучителоговлендао спецмногимасте
ватьсябыло будетучите
П
зованннировкрасот
одаватель долку старших, и, председатлей-коллег, к. Ведь все оарно-тематичецифике работими другими р своего делаИменно в тая настоящий во всех школ значительнля выше.
ПАМЯТКА Д
мвсрппнщ
но. Осмотриванных ребятту и привлек
7
лжен чувствоопытных наеля методичклассных рукни могут и песком планирты с детьми,способами. Ва. аком коллектучитель. Хо
лах, тогда чисо больше, а
ДЛЯ МОЛОД
1.Прихомного раньшсё ли готовоасставлена модготовленыособия. Входим. Добивайщиеся приветите класс, осот. Старайтескательность о
овать постоянаставников: аческого объеководителей помочь новировании, и ри поделитьсВедь каждый
тиве может сотелось бы, чсло молодыха престиж п
ДОГО УЧИТ
одите в кабше звонка, уо к уроку, хомебель, чиста ы ли ТСО, ндите в классйтесь, чтобы тствовали Ваобенно - недсь показать уорганизованн
нную под-админист-единения, и психо-
ичку в ка-рассказать ся опытом й из них -
формиро-чтобы так учителей профессии
ТЕЛЯ
бинет не-убедитесь, орошо ли ли доска, наглядные с послед-все уча-
ас органи-дисципли-учащимся ного нача-
8
ла урока, стремитесь к тому, чтобы на это уходило каждый раз все меньше и меньше времени.
2.Не тратьте время на поиски страницы Ваше-го предмета в классном журнале, ее можно пригото-вить на перемене. Не приучайте дежурных оставлять на столе учителя записку с фамилиями отсутствую-щих.
3.Начинайте урок энергично. Не задавайте во-прос: «Кто не выполнил домашнее задание?» - это приучает учащихся к мысли, будто невыполнение домашнего задания - дело неизбежное. Ведите урок так, чтобы каждый ученик постоянно был занят де-лом, помните: паузы, медлительность, безделье - бич дисциплины.
4.Увлекайте учащихся интересным содержа-нием материала, созданием проблемных ситуаций, умственным напряжением. Контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно следите за теми, у кого внимание неустойчивое, кто отвлека-ется. Предотвращайте попытки нарушить рабочий порядок.
5.Обращайтесь с просьбами, вопросами не-сколько чаще к тем учащимся, которые могут зани-маться на уроке посторонними делами.
6.Мотивируя оценки знаний, придайте своим словам деловой, заинтересованный характер. Укажи-
те учезаслуж
отделлетвортесь знирови за н
обязан
старайналажритетаобрат
тебя. С
енику над чежить более вы7.Заканчивайьных учащихрение от реззаметить полванных ребятебольшие уси8.Прекращайнностях дежу9.Удерживай10.При недйтесь обходиживание дисца не дает вамитесь за подд
РЕКОМ
кп
дч
Стань ему др
9
ем ему следуысокую оценйте урок общхся. Пусть озультатов своложительное т, но не делайилия. йте урок со звурного. йтесь от излидисциплинириться без помциплины при м пользы, а держкой к кла
МЕНДАЦИИУЧИТЕ
• Умейким успехам переживать и
• Ты одля своего чтобы он быругом и наста
ует поработанку. щей оценкой ни испытываоего труда. Пв работе недйте это слишк
вонком. Напо
ишних замечаованности ощи других. помощи чужскорее вредиассу.
И МОЛОДОЕЛЮ
й радоватьсясвоих учени
их неудачам. чень близкийученика. Поыл всегда отавником.
ть, чтобы
класса и ают удов-Постарай-дисципли-ком часто
омните об
аний. учащихся Помните: жого авто-ит. Лучше
ОМУ
я малень-иков и со-
й человек остарайся, ткрыт для
10
• Не бойся признаться в своем незнании како-го-нибудь вопроса. Будь вместе с ними в поиске.
• Постарайся вселить в ученика веру в себя, в его успех. Тогда многие вершины для него станут преодолимыми.
• Не требуй на уроке «идеальной дисципли-ны». Не будь авторитарным. Помни, урок - это час-тичка жизни ребенка. Он не должен быть скованным и зажатым. Формируй в нем личность открытую, ув-леченную, раскованную, способную творить, всесто-ронне развитую.
• Стремись к тому, чтобы твои уроки не стали шаблонными, проведенными «по трафарету». Пусть на уроках свершаются открытия, рождаются истины, покоряются вершины, продолжаются поиски.
• Каждая встреча с учителем для родителей должна стать полезной и результативной. Каждое собрание - вооружить их новыми знаниями из облас-ти педагогики, психологии, процесса обучения.
• Входи в класс с улыбкой. При встрече загля-ни каждому в глаза, узнай его настроение и поддер-жи, если ему грустно.
• Неси детям добрую энергию и всегда помни, что «ученик - это не сосуд, который необходимо на-полнить, а факел, который надобно зажечь».
• Помни, двойка очень вредна и для формиро-вания характера. Найди возможным не увлекаться
11
этой отметкой. Будь в поиске возможности найти путь преодоления постигшей неудачи.
• Помни, каждый твой урок должен быть пусть маленьким, но шагом вперед, к узнаванию нового, неведомого.
• Ученик всегда в обучении должен преодоле-вать трудность. Ибо только в трудности развиваются способности, необходимые для их преодоления. Умей определить «планку» трудности. Она не долж-на быть завышенной или заниженной.
• Учи своих учеников трудиться. Не ищи лег-кого пути в обучении. Но помни, как важно поддер-жать, ободрить, быть рядом в трудной ситуации. Чувствуй, где необходимы твое плечо, твои знания, твой опыт.
• Если из двух баллов думаешь, какой выбрать, - не сомневайся, поставь высший. Поверь в ребенка. Дай ему крылья. Дай ему надежду.
• Не скрывай от детей своих добрых чувств, но помни: среди них никогда не должно быть особого места для «любимчиков». Постарайся в каждом ре-бенке увидеть предначертанное ему, открой его ему самому и развей в нем то скрытое, о чем он и не по-дозревает.
• Помни о том, что ребенку должно быть инте-ресно на уроке. Только когда интересно ребенок становится внимательным.
помумене о
ТвоБуд
огоШуи нвос
будуваращбуднут
П
• В общемни, что их ден и тактиченобидеть и не
• Не бойсой авторитет дь терпелив и
• Живи с рчайся вместути и наставлнасилию. Учити.
• Не воспидут избегать;ажать; слишкщать вниманидут считатьсятся; слишком
ПАМЯТКА Д
тун
с
12
ении с родидети - самоен. Находи нуунизить их дся извинитьсяв глазах учени к их ошибкадетьми полте с ними. Уляй. Учи бытьи справедлив
итывай слиш слишком скком болтливыия; слишком я; слишком сдобрых - их
ДЛЯ НАСТАВПЕДАГО
1. Вметелем глубучебные проные записки
2. Помский план, о
ителями своие дорогое в жужные слова. достоинство. я, если оказаников толькоам. лной жизньюУвлекайся иь нетерпеливвости, упорст
шком самонадкромных - иых - на них нмолчаливых суровых - от растопчут. ВНИКА МООГА
сте с начинабоко проанограммы и ок ним.
мочь составитбратив особо
их учеников жизни. Будь Постарайся
ался неправ. о повысится.
. Радуйся и удивляйся. ыми ко лжи тву, правди-
деянных - их их не будут не будут об-
- с ними не них отмах-
ОЛОДОГО
ающим учи-ализировать бъяснитель-
ть тематиче-ое внимание
13
на подбор материала для систематического повторе-ния, практических и лабораторных работ, экскурсий.
3. Оказывать помощь в подготовке к урокам, особенно к первым, к первой встрече с учащимися. Наиболее трудные темы разрабатывать вместе. В своем классе постараться изучать материал с опере-жением на 2-3 урока, с тем, чтобы дать молодому учителю возможность для раскрытия наиболее сложных тем.
4. Вместе готовить и подбирать дидактический материал, наглядные пособия, тексты задач, упраж-нений, контрольных работ.
5. Посещать уроки молодого учителя с после-дующим тщательным анализом, приглашать его на свои уроки, совместно их обсуждать.
6. Помочь в подборе методической литературы для самообразования и в его организации.
7. Делиться опытом без назидания, а путем доброжелательного показа образцов работы.
8. Помогать своевременно, терпеливо, настой-чиво. Никогда не забывать отмечать положительное в работе.
9. Учить не копировать, не надеяться на гото-вые разработки, а вырабатывать собственный педа-гогический почерк.
14
ПОЛОЖЕНИЕ О НАСТАВНИЧЕСТВЕ
1. Общие положения 1.1. Школьное наставничество – разновидность
индивидуальной работы с молодыми учителями, не имеющими трудового стажа педагогической дея-тельности в ОУ или имеющими трудовой стаж не более 3 лет.
1.2. Школьное наставничество предусматрива-ет систематическую индивидуальную работу опыт-ного учителя по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений ведения педагоги-ческой деятельности, а также имеющихся знаний в области предметной специализации и методики пре-подавания.
2. Цели и задачи наставничества 2.1. Цель школьного наставничества – оказа-
ние помощи молодым учителям в их профессио-нальном становлении; формирование в школе кадро-вого ядра.
2.2. Задачи школьного наставничества: привить молодым специалистам интерес к педагоги-ческой деятельности и закрепить их в ОУ;
• ускорить процесс профессионального ста-новления учителя, развить его способности само-стоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности;
15
• способствовать успешной адаптации моло-дых учителей к корпоративной культуре, правилам поведения в ОУ.
3. Организационные основы наставничества 3.1. Школьное наставничество организуется на
основании приказа директора школы. 3.2. Руководство деятельностью наставников
осуществляет методист школы и руководители ме-тодических объединений, в которых организуется наставничество.
3.3. Руководитель методического объединения выбирает наставника из наиболее подготовленных учителей по следующим критериям:
• высокий уровень профессиональной подго-товки;
• развитые коммуникативные навыки и гиб-кость в общении;
• опыт воспитательной и методической рабо-ты;
• стабильные результаты в работе; • богатый жизненный опыт; • способность и готовность делиться профес-
сиональным опытом; • стаж педагогической деятельности не менее
5 лет. 3.4. Наставник может иметь одновременно не
более двух подшефных педагогов.
16
3.5. Кандидатуры наставников рассматривают-ся на заседаниях методического объединения, согла-совываются с зам. директора по НМР и утверждают-ся на методическом совете школы.
3.6. Назначение производится при обоюдном согласии наставника и молодого специалиста, за ко-торым он будет закреплен, по рекомендации мето-дического совета приказом директора школы с ука-занием срока наставничества (не менее одного года). Приказ о закреплении наставника издается не позд-нее двух недель с момента назначения молодого специалиста на должность.
3.7. Наставничество устанавливается для сле-дующих категорий сотрудников школы:
• учителей, не имеющих трудового стажа пе-дагогической деятельности в ОУ;
• специалистов, имеющих стаж педагогиче-ской деятельности не более трех лет;
• учителей, переведенных на другую работу, в случае, если выполнение ими новых служебных обязанностей требует расширения и углубления профессиональных знаний и овладения определен-ными практическими навыками;
• учителей, нуждающихся в дополнительной подготовке для проведения уроков в определенном классе (по определенной тематике).
3.8. Кандидатура молодого специалиста для закрепления за ним наставника рассматривается на
17
заседании методического объединения с указанием срока наставничества и будущей специализации и утверждается приказом директора школы.
3.9. Замена наставника производится приказом директора школы в случаях:
• увольнения наставника; • перевода на другую работу подшефного
или наставника; • привлечения наставника к дисциплинарной
ответственности; • психологической несовместимости настав-
ника и подшефного. 3.10. Показателями оценки эффективности ра-
боты наставника является выполнение молодым учителем целей и задач в период наставничества. Оценка производится по результатам промежуточ-ного и итогового контроля.
3.11. За успешную работу наставник отмечается директором школы по действующей системе поощре-ния вплоть до представления к почетным званиям.
3.12. По инициативе наставников может быть создан орган общественного самоуправления – Со-вет наставников.
4. Обязанности наставника 4.1. Знать требования законодательства в сфе-
ре образования, ведомственных нормативных актов, определяющих права и обязанности молодого спе-циалиста по занимаемой должности.
18
4.2. Изучать: • деловые и нравственные качества молодого
специалиста; • отношение молодого специалиста к прове-
дению занятий, коллективу школы, учащимся и их родителям;
• его увлечения, наклонности, круг досугово-го общения.
4.3. Вводить в должность. 4.4. Проводить необходимое обучение; кон-
тролировать и оценивать самостоятельное проведе-ние молодым специалистом учебных занятий, вне-классных мероприятий.
4.5. Разрабатывать совместно с молодым спе-циалистом план профессионального становления; давать конкретные задания и определять срок их вы-полнения; контролировать работу, оказывать необ-ходимую помощь.
4.6. Оказывать молодому специалисту индиви-дуальную помощь в овладении педагогической про-фессией, практическими приемами и способами ка-чественного проведения занятий, выявлять и совме-стно устранять допущенные им ошибки.
4.7. Развивать положительные качества моло-дого специалиста, в т. ч. личным примером, коррек-тировать его поведение в школе, привлекать к уча-стию в общественной жизни коллектива, содейство-
19
вать расширению общекультурного и профессио-нального кругозора.
4.8. Участвовать в обсуждении вопросов, свя-занных с педагогической и общественной деятельно-стью молодого специалиста, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательно-го и дисциплинарного воздействия.
4.9. Вести дневник работы наставника и пе-риодически докладывать руководителю методиче-ского объединения о процессе адаптации молодого специалиста, результатах его труда.
4.10. Подводить итоги профессиональной адаптации молодого специалиста, составлять отчет по результатам наставничества с заключением о прохождении адаптации, с предложениями по даль-нейшей работе молодого специалиста.
5. Права наставника 5.1. Подключать с согласия методиста (зам.
директора по УВР, руководителя методического объединения) других сотрудников для дополнитель-ного обучения молодого специалиста.
5.2. Требовать рабочие отчеты у молодого спе-циалиста как в устной, так и в письменной форме.
6. Обязанности молодого специалиста 6.1. Изучать Закон РФ «Об образовании», нор-
мативные акты, определяющие его служебную дея-тельность, структуру, штаты, особенности работы
20
школы и функциональные обязанности по занимае-мой должности.
6.2. Выполнять план профессионального ста-новления в определенные сроки.
6.3. Постоянно работать над повышением про-фессионального мастерства, овладевать практиче-скими навыками по занимаемой должности.
6.4. Учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимо-отношения с ним.
6.5. Повышать свой общеобразовательный и культурный уровень.
6.6. Периодически отчитываться по своей ра-боте перед наставником и руководителем методиче-ского объединения.
7. Права молодого специалиста 7.1. Вносить на рассмотрение администрации
школы предложения по совершенствованию работы, связанной с наставничеством.
7.2. Защищать свою профессиональную честь и достоинство.
7.3. Знакомиться с жалобами и другими доку-ментами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.
7.4. Посещать внешние организации по вопро-сам, связанным с педагогической деятельностью.
7.5. Повышать квалификацию удобным для се-бя способом.
21
7.6. Защищать свои интересы самостоятельно и/или через представителя, в т. ч. адвоката, в случае дисциплинарного или служебного расследования, связанного с нарушением норм профессиональной этики.
7.7. Требовать конфиденциальности дисцип-линарного расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом.
8. Руководство работой наставника 8.1. Организация работы наставников и кон-
троль их деятельности возлагается на завуча школы. 8.2. Завуч школы обязан: • представить назначенного молодого спе-
циалиста учителям школы, объявить приказ о закре-плении за ним наставника;
• создать необходимые условия для совмест-ной работы молодого специалиста и его наставника;
• посетить отдельные уроки и внеклассные мероприятия по предмету, проводимые наставником и молодым специалистом;
• организовать обучение наставников передо-вым формам и методам индивидуальной воспита-тельной работы, основам педагогики и психологии, оказывать им методическую и практическую по-мощь в составлении планов работы с молодыми спе-циалистами;
• изучить, обобщить и распространить поло-жительный опыт организации наставничества в ОУ;
22
• определить меры поощрения наставников. 8.3. Непосредственную ответственность за ра-
боту наставников с молодыми специалистами несут руководители методических объединений.
• Руководитель методического объединения обязан:
• рассмотреть на заседании методического объединения индивидуальный план работы настав-ника;
• провести инструктаж наставников и моло-дых специалистов;
• обеспечить возможность осуществления на-ставником своих обязанностей в соответствии с на-стоящим Положением;
• осуществлять систематический контроль ра-боты наставника;
• заслушать и утвердить на заседании мето-дического объединения отчеты молодого специали-ста и наставника и представить их методисту школы (зам. директора по НМР).
9. Документы, регламентирующие настав-ничество
9.1. К документам, регламентирующим дея-тельность наставников, относятся:
• настоящее Положение; • приказ директора ОУ об организации на-
ставничества;
23
• планы работы педагогического, научно-методического совета, Совета наставников, мето-дических объединений;
• протоколы заседаний педагогического, на-учно-методического совета, Совета наставников, методических объединений, на которых рассматри-вались вопросы наставничества;
• методические рекомендации и обзоры по передовому опыту проведения работы по наставни-честву;
• коллективный договор (оплата за настав-ничество).
9.2. По окончании срока наставничества моло-дой специалист в течение 10 дней должен сдать ме-тодисту школы следующие документы:
• отчет молодого специалиста о проделан-ной работе;
• план профессионального становления с оценкой наставником проделанной работы и отзы-вом с предложениями по дальнейшей работе моло-дого специалиста.
______________________________
_________________________ _____________
24
Нормативно-правовая база по доплате за наставничество и
молодым специалистам
МИНИСТЕРСТВО ФИНАНСОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПИСЬМО
от 22 февраля 2007 г. N 03-03-06/1/115
Департамент налоговой и таможенно-тарифной политики рассмотрел письмо и сообщает следующее.
1. В соответствии со ст. 255 Налогового ко-декса Российской Федерации (далее - НК РФ) в рас-ходы налогоплательщика на оплату труда включа-ются любые начисления работникам в денежной и (или) натуральной формах, стимулирующие начис-ления и надбавки, компенсационные начисления, свя-занные с режимом работы или условиями труда, премии и единовременные поощрительные начисле-ния, расходы, связанные с содержанием этих ра-ботников, предусмотренные нормами законода-тельства Российской Федерации, трудовыми дого-ворами (контрактами) и (или) коллективными дого-ворами.
При этом, согласно п. 21 ст. 270 НК РФ в со-ставе расходов не учитываются расходы на любые
25
виды вознаграждений, предоставляемых руково-дству или работникам помимо вознаграждений, вы-плачиваемых на основании трудовых договоров (контрактов).
Согласно абз. 2 ст. 135 Трудового кодекса Рос-сийской Федерации (далее - ТК РФ) системы оплаты труда, включая размеры тарифных ставок, окладов (должностных окладов), доплат и надбавок компен-сационного характера, в том числе за работу в усло-виях, отклоняющихся от нормальных, системы доп-лат и надбавок стимулирующего характера и сис-темы премирования, устанавливаются коллектив-ными договорами, соглашениями, локальными нор-мативными актами в соответствии с трудовым за-конодательством и иными нормативными правовы-ми актами, содержащими нормы трудового права.
Исходя из изложенного, учитывая информа-цию, приведенную в письме, считаем, что органи-зация может учесть в составе расходов в целях налогообложения прибыли суммы надбавок за на-ставничество, выплачиваемых работникам на ос-новании локального положения об оплате труда и премирования работников, и если такие выплаты предусмотрены коллективным и (или) трудовым договорами...
26
Условия для молодых специалистов К основным критериям эффективности введе-
ния НСОТ в Российской Федерации относится оцен-ка условий, созданных для привлечения молодых специалистов в сферу образования.
Молодыми специалистами считаются выпуск-ники учреждений высшего и среднего специального образования, закончившие полный курс обучения и работающие в течение 3 лет после трудоустройства непосредственно в учреждениях образования в соот-ветствии с полученной ими специальностью и ква-лификацией.
В соответствии с постановлением Правитель-ства Чеченской Республики от 23.08.2011 г. № 126 «О новой системе оплаты труда работников государ-ственных и муниципальных общеобразовательных учреждений Чеченской Республики» рекомендуе-мый повышающий коэффициент, устанавливаемый молодым специалистам, составляет 30%.
27
ДЛЯ ЗАМЕТОК
28
ДЛЯ ЗАМЕТОК
29
ДЛЯ ЗАМЕТОК
30
ДЛЯ ЗАМЕТОК
31
ДЛЯ ЗАМЕТОК
32
Отпечатано в ФГУП «ИПК «Грозненский рабочий»
top related