brevets fédéraux « découverte-initiation » et « développement...chaque brevet fédéral (bf)...
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DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFINITetBFDEVE 1
LIVRETREFERENTIELDirectionTechniqueNationaleSecteurFormationFFR
BrevetsFédéraux«Découverte-Initiation»et
«Développement»
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DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFINITetBFDEVE 2
LIVRETREFERENTIELDUBREVETFEDERAL«DECOUVERTE–INITIATION»ETDUBREVETFEDERAL«DEVELOPPEMENT»
Tabledesmatières
1. L’ARCHITECTUREGLOBALEDELAFORMATIONFÉDÉRALE................................................................32. LESPRÉROGATIVES.............................................................................................................................43. LAFICHEDESCRIPTIVED’ACTIVITE(FDA)...........................................................................................44. LESPREREQUIS...................................................................................................................................65. LEREFERENTIELDEFORMATION–CERTIFICATION...........................................................................66. LESTATUTD’ECF................................................................................................................................87. LELIVRETETLACONVENTIONDEFORMATION.................................................................................88. LEPROCESSUSDECERTIFICATION......................................................................................................89. LESGRANDSPRINCIPES«PEDAGOGIQUES»...................................................................................12
a. Laconceptiondelaformationdeséducateurs.............................................................................12
b. Laconceptionfrançaisedelaformationdujoueur:.....................................................................12
10. L’ACCOMPAGNEMENTDESSTAGIAIRES,LESUIVIDEFORMATION.................................................1311. LETRAVAILINTERSESSION,...............................................................................................................1312. PRESCRIPTIONSFEDERALESENTERMESD’ORGANISATIONDELAFORMATION.............................1313. L’ORGANISATIONPEDAGOGIQUE....................................................................................................14
a. Propositionsderubanspédagogiquespourlesdifférentesunitésdeformation.........................15
14. LEPOSITIONNEMENT:PRINCIPESETMODALITES..........................................................................32a. Situationsàmettreenplaceparl’organismedeformation:........................................................32
b. Situationspouvantêtremisesenplaceparl’organismedeformation:.......................................32
15. LECAHIERD’ENTRAINEMENT...........................................................................................................3316. LADURÉEDEVALIDITÉETLESMODALITÉSDERÉACTIVATIONDUBREVETFÉDÉRAL......................3317. LESMESURESTRANSITOIRES............................................................................................................34
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DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFINITetBFDEVE 3
Offredeformation«initiale»enliendirectaveclesobligationsfédérales:lesBrevetsFédéraux
BrevetFédéralDECOUVERTE-INITIATION
60hObligatoirepour
encadrerdesmoinsde6,8et10ans
BrevetFédéralDEVELOPPEMENT
60h
Obligatoirepourencadrerdesmoinsde12et14ans
BrevetFédéralPERFECTIONNEMENT
60h
Obligatoirepourencadrerdesmoinsde
(14),16et18ans
BrevetFédéralOPTIMISATION
60h
Obligatoirepourencadrerdesplusde
18ans
20h
20h
20h
20h
20h
20h
Offredeformationcontinuepermettantdecapitaliserunportefeuilledecompétences:
lesCertificatsFédéraux
1. L’ARCHITECTUREGLOBALEDELAFORMATIONFÉDÉRALE
UF1 UF1
UF2 UF2
UF3 UF3 UF3 UF3
CFActionsde
rugbyà5pourtoustypesdepublic
20h
CFDéveloppement
techniqueauservicedujeuàl’EDR.
20h
CFDéveloppementphysique,moteur
àl’EDR20h
CFDéveloppement
mentaletcompétitionàl’EDR
20h
CFCoordinationpédagogiquedel’EDR,accompagnementdes
éducateurs20h+20h
CFProjetdeJeuetd’Entraînement
20h
CFConquêtesetlancements
20h
CFTechniquesdebaseauservicedujeu20
h
CFManagementet
développementdesressourcesmentales
20h
CFDéveloppementetencadrementdelapratiqueféminine
20h
CFAnimationoffensive
etdéfensive20h
CFLavidéoauservice
duprojetd’entraînement
20h
CFRugbyà7:niveau1Principesdujeuetdel’entraînement
20h
CFCoordinationdeséquipesdejeunesetseniorsduclubaccompagnement
desentraîneurs20h+20h
CFPréparation
physiqueavecpeudeséances
20h
CFConception-
animationdecyclehorssecteurfédéral
20h
CFFormateurFédéral
CFActionsderugbysanté,handicap
20h
ACCREDITATIONACCOMPAGNATEUR
CFDéveloppementintelligencetactiqueetstratégiqueà
l’EDR20h
CFRugbyà7:niveau2
Détectionetentraînementpourlehautniveau20h+20h
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DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFINITetBFDEVE 4
2. LESPRÉROGATIVES
3. LAFICHEDESCRIPTIVED’ACTIVITE(FDA).Le ou la titulaire d’un Brevet Fédéral «Découverte-Initiation» ou d’un Brevet Fédéral«Développement»:
Le/la titulaire du Brevet Fédéral «Découverte-Initiation» encadre en club les activitéscorrespondantauxcatégoriesd’âgedemoinsde6ansàmoinsde10ans.Si le cadre réglementaire le permet (conventions nationale et locale, agrément académique,accordd’établissement…)il/elleanimelesinitiationsenmilieuscolaire.LaduréedevaliditéduBrevetFédéralestde5annéesrenouvelables.
Le/latitulaireduBrevetFédéral«Développement»encadreenclublesactivitéscorrespondantauxcatégoriesd’âgedemoinsde12ansetmoinsde14ans.Si le cadre réglementaire le permet (conventions nationale et locale, agrément académique,accordd’établissement…)il/elleanimelesinitiationsenmilieuscolaire.LaduréedevaliditéduBrevetFédéralestde5annéesrenouvelables.
Le/la titulaire de l’accréditation « accompagnateur en «Découverte-Initiation»encadre desmoins de 6, 8 et 10 ans, à l’entraînement ou en compétition, sous la responsabilité d’un(e)éducateur(rice)formé(e)delacatégorieconcernée.Laduréedevaliditédecetteaccréditationestde3ansnonrenouvelables(ECFlapremièresaison+deuxsaisons«Accréditation»).
Le/la participant(e) à la totalité de l’Unité de Formation 1 (UF1) obtient l’attestation departicipation à la journée sécurité (si le calendrier de formation est compatible avec leséchéancesfédérales)
Initie,développelespratiquantsetanime
l’activitéRugby
Accompagnel’équipeencompétition
S’inscritdanslefonctionnementdesonclub
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DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFINITetBFDEVE 5
Leoulatitulaired’unBrevetFédéral«Découverte-Initiation»oud’unBrevetFédéral«Développement»
…initie,développelespratiquantsetanimel’activitéRugby
…accompagnel’équipeencompétition
• accueille lepublicenfant,ainsiquelesparents,avantetaprèslaséance;
• respectelesexigencesréglementairesdelaFFRencoursenmatièred’affiliation;
• respecte les règles du jeu en cours de sacatégorie, et les affiche à chaque début desaison;• enseignelarègleetsonrespect,• formelesjoueursàl’arbitrage.
• identifieleniveaudejeudespratiquants;• construitdesséancesetsituationspédagogiquesadaptéesauxbesoinsdesjoueurs,enrespectantleplande formationdu joueur (références fédéralessur le jeu, les ressources à développerprioritairementetladémarche)
o pourlepubliclicencié;o pour un public du même âge non licencié
(milieuscolaire...)silaréglementationleluipermet;
• prépareunespacepédagogiquesécurisé;• présente, conduit, régule les situationsd’entraînementenguidantlesapprentissagesetenrespectantlasécuritédespratiquantsetdestiers;
• gère l’utilisation du matérielet responsabiliselesjoueurssursonutilisationetsonrespect;
• respectelesexigencesréglementairesdelaFFRen cours en matière d’organisation et departicipationàuntournoi,etlesfaitrespecter;
• s’assurequelematérielnécessaireseraprésentpourletournoi;
• informe les enfants et leurs familles sur lesmodalités de rendez-vous et/oudedéplacementpourparticiperàuntournoi;
• accompagne le collectif des pratiquants,assure leur sécuritéet maintient un climatd’apprentissage,
o avantletournoi,o pendantletournoi,o aprèsletournoi;
• respecte et fait respecter les règles del’éthiquesportive.• réalise un bilan de tournoi sur les planscollectifetindividuel;
• arbitrelestournoisdelacatégorie• accompagnelesjoueursarbitres•
• contribue à la formation de «joueurscitoyens», en responsabilisant les enfants sur lerespect des personnes, des règles, du matériel,deslocaux…
…s’inscritdanslefonctionnementdesonclub
• participeaubonfonctionnementdestournoisorganisésparsonclub• participe à la dynamiquepédagogiquede l’Ecole de Rugby, enparticulier, enparticipant aux réunionspédagogiquesduclubetencollaborantauprojetpédagogiqueglobal• contribue à la formationde «joueurs citoyens» en sensibilisant les joueurs sur le fonctionnement duclub.
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DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFINITetBFDEVE 6
4. LESPREREQUISPourentrerenformationilfaut:
- êtreâgéauminimumde16ans(lacertificationnepeutêtreofficiellementobtenuequ’àl’âgede18ans)- êtrelicenciéàlaFFR- encadrer effectivement dans la catégorie d’âge adaptée auBF visé, la vérification se fait par attestationsignéeduprésidentduclub.
- être titulaire du PSC1 ou diplôme équivalent, ou, a minima, le/la candidat(e) présente en entrée enformationuneattestationindiquantqu’il/ellesuivracetteformation,avecprécisiondesdatesetcachetdel’organismeformateur.Sicetteformationnedevientpaseffective,le/lacandidat(e)pourraêtreexclu(e)delaformationencoursetneserapasautorisé(e)àpasserlesépreuvesdecertification.
5. LEREFERENTIELDEFORMATION–CERTIFICATIONChaqueBrevetFédéral(BF)estconstituéde3UnitésdeFormation(UF)de20hchacune,cequifaituntotalde60hdeformationparBrevetFédéral.LesUnitésdeFormation1et2–UF1et2–sontsous formede«tronccommun»desdeuxbrevets fédéraux«Découverte–Initiation»et«Développement».L’UF1permetd’obtenir«l’accréditationd’accompagnateurenDécouverte-Initiation»,dontlesprérogativessontdéfiniesplushaut.L’Unité de Formation 3 – UF 3 – est spécifique à chaque Brevet Fédéral, avec l’UF 3 du Brevet Fédéral«Découverte-Initiation»etl’UF3duBrevetFédéral«Développement».
UNITÉDEFORMATION1(Positionnementet
accréditation«accompagnateur
enDécouverte-Initiation-»)
ANIMERUNESITUATIOND‘APPRENTISSAGEEN
ASSURANTLASECURITEDESPRATIQUANTS.
ACCOMPAGNERENCOMPETITIONENASSURANT
LASECURITEDESPRATIQUANTS
FORMERUNJOUEURCITOYEN
UNITÉDEFORMATION2
ANIMERUNESITUATIOND’APPRENTISSAGE
ENLAFAISANTEVOLUER
MAINTENIRUNCLIMATD’APPRENTISSAGE
ENTOURNOI.
UNITÉDEFORMATION3BF«DECOUVERTE-INITIATION»
DEFINIRDESOBJECTIFSD’APPRENTISSAGE,
CONSTRUIRE,ANIMER,REGULERUNESEANCED’ENTRAÎNEMENT
GERERLECOLLECTIFENTOURNOI
POURDESMOINSDE6,MOINSDE8ETMOINSDE10ANS.
UNITÉDEFORMATION3BF«DEVELOPPEMENT»
DEFINIRDESOBJECTIFSD’APPRENTISSAGE,
CONSTRUIRE,ANIMER,REGULERUNESEANCED’ENTRAÎNEMENT
GERERLECOLLECTIFENTOURNOI
POURDESMOINSDE12ETMOINSDE14ANS.
20h
20h
20h
20h
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DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFINITetBFDEVE 7
UNITÉDEFORMATION3BF«DECOUVERTE-INITIATION»
Lesobjectifsdeformationviserontledéveloppementdescapacitésà:
• identifierleniveaudejeudujoueuretducollectif;• déterminerdesobjectifsd’apprentissage• définirlescomportementsattendus(règlesd’action;• définirlesgrandsaxesd’uneplanificationadaptée;• concevoiruneséanced’entraînementouuncycledeséancesd’entraînementadaptés;• animer,réguler,évaluerdesséancesd’entraînementpermettantde«construire»lescomportementsattendusetdemobiliseretdévelopperlesressourcesdesjoueurs;• gérerlecollectifpendantuntournoi;• structurerdesbilansdetournoipermettantdedéfinirdesobjectifsprioritairesd’apprentissage;• arbitreruneoudesrencontres;
UNITÉDEFORMATION3BF«DEVELOPPEMENT»
Lesobjectifsdeformationviserontledéveloppementdescapacitésà:
• identifierleniveaudejeudujoueuretducollectif;• déterminerdesobjectifsd’apprentissage• définirlescomportementsattendus(règlesd’action;• définirlesgrandsaxesd’uneplanificationadaptée• concevoiruneséanced’entraînementouuncycledeséancesd’entraînementadaptés;• animer,réguler,évaluerdesséancesd’entraînementpermettantde«construire»lescomportementsattendusetdemobiliseretdévelopperlesressourcesdesjoueurs;• gérerlecollectifpendantuntournoi• structurerdesbilansdetournoipermettantdedéfinirdesobjectifsprioritairesd’apprentissage;• formeretaccompagnerdesjoueursarbitres.
UNITÉDEFORMATION2Lesobjectifsdeformationviserontledéveloppementdescapacitésà:
• analyserlejeuproduitenseréférantauxprincipesdujeu;• prendreencomptelesressourcesdesjoueurs;• animerunesituationd’apprentissageenlafaisantévoluer;• observer,analyserleseffetsproduitsdansunesituationparl’utilisationdevariables;• valoriser,positiver,renforcer,mobiliser(climatd’apprentissage)entournoietàl’entraînement;• positionnerprioritairementlesobjectifsdeformationdesjoueursavantlesobjectifsderésultatsdel’équipe.• travaillerenéquipeaveclesautreséducateursdel’écolederugby.
UNITÉDEFORMATION1(LepositionnementestréaliséaucoursdecetteUF)
Lesobjectifsdeformationviserontledéveloppementdescapacitésà:• informerlesparents(avantetaprès)• prendreenchargeungroupeavant,pendantetaprèsl’entraînementet/ouletournoi.• garantirlasécuritédugroupe,l’intégritédesjoueurs,suretendehorsduterrain,àl’entraînementet/ouentournoi.• animerdessituationsd’apprentissageenassurantlasécuritédespratiquants.• respecter,enseigneretfairerespecterlesrèglesdujeu.• mettreenœuvrel’éthique.• mobiliser,développer,mettreenœuvredesvaleurscitoyennes.• respecterlesprocéduresadministrativesdebase.• organiserlalogistique
POURDESM
OINSDE
6,8ET
10AN
SPO
URD
ESMOINSDE12ET14AN
S
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DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFINITetBFDEVE 8
6. LESTATUTD’ECFIl sera effectif à partir du moment où l’éducateur(trice) aura effectivement participé à 8h de formation. Sacontinuitélessaisonssuivantesserasoumiseàuneréinscriptionenformation.
7. LELIVRETETLACONVENTIONDEFORMATIONLe livretdeformationest ledocumentfédéralofficielquipermetdedéfinirqu’unepersonneesteffectivemententréeen formationenprécisantcettedated’entréeen formation. Ilprécise leBrevetFédéraldans lequelestengagé(e)le/lacandidat(e)maisquinenécessitepassasignature.Laconventionde formation,précise ladated’entréeen formation, leBrevetFédéraldans lequelestengagé(e)le/la candidat(e), la structure d’alternance (à réactualiser si besoin si la formation se déroule sur plusieurssaisons).Elledoitêtresignéeparle/lacandidat(e),leresponsabledelastructured’alternanceetl’organismedeformation.
8. LEPROCESSUSDECERTIFICATIONEncequiconcerne«l’accréditationd’accompagnateurenDécouverte-Initiation:L’évaluationseferaencoursdeformation,autraversdesdifférentesmisesensituationvécuesdanslecadredesséquencesdeformation(animationensécurité,connaissancedurèglement...).L’accréditationseraaccordéeourefuséeparleformateurautermedel’UF1.POURCERTIFIERUNBF«DECOUVERTE-INITIATION»OU«DEVELOPPEMENT»
LeBrevetFédéralestcertifiépartroisépreuvesaccompagnéesd’unavissurlerespectdel’éthiqueetduclimatd’apprentissageentournoi.
EpreuvesdecertificationpourobtenirleBrevetFédéral
Animationdesituations
d'entraînement
Connaissanceduréglement
Evaluationdesbesoinsdesjoueurs
Comportemententournoi,respectdel’éthique.Le respect de l’éthique et du maintien du climat d’apprentissage par le candidat lors de tournois est«observé».Chaquecomitédevraétablirunelistedespersonnesaccréditéespources«observations»(CT,formateurs,membresdecommissionterritorialeet/oudépartementale,membresETT/ETD…)Lesmanquementsgravespeuventbloquerlacertification.
Comportemententournoi,respectdel’éthique.
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DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFINITetBFDEVE 9
a.Epreuved’animationdesituationsd’entraînement.Lecandidatanimeuneséancecomplèteoupartiedeséancecomposéed’aumoinsdeuxsituationsquiserontdifférentesquantaunombredejoueurssollicités,enCollectifTotalet/ouPartielet/ouHommecontreHomme.Laduréeminimaleestde2fois15minutes,avecunentretien,d’aumaximum15minutes,réaliséaprèscetteanimation,permettantd’évaluerlescapacitésducandidatàanalysersapratique.Pour permettre de répondre aux éventuelles difficultés d’organisation tout en garantissant un maximumd’équitéentrelescandidats,ilyatroismodalitéspossibles:
• soitl’évaluationsedérouledansleclubaveclecollectifducandidat;l’entretienpourraseréaliserdanslacontinuité.
• soitl’évaluationsedérouleautraversdelavidéod’uneséanceducandidatavecsoncollectif,transmiseà l’organisme de formation. L’organisme de formation indiquera au candidat les modalités del’entretien qui sera réalisé à partir cette vidéo. Cette vidéo ne sera pas «montée» et devra êtreexploitable,cequisignifiequelesimagesetlesondoiventpermettred’évaluer:
o le lancement des situations, les déplacements, les comportements et les sollicitations desjoueurs,
o lesattitudesdel’éducateuro lacommunicationdel’éducateuravant,pendantetaprèslessituations.
• soitparlamiseenplaced’un«plateaudecertification»avecunpublicsupport:o publiccorrespondantauxcatégoriesd’âgeconcernéesparleBF;o définitiond’unprotocoled’organisationdéfinissant:
- lechoixde(s)l’objectif(s)…§ s’il est fait par le candidat, il faudra qu’il puisse avoir des images du collectif
concernéentournoi;§ s’ilestfaitparl’encadrementdescollectifssupports,ilfaudraquecesobjectifs
soient indiqués à l’avance au candidat en donnant les grandes lignes dudiagnosticlesayantgénérés.
o l’organismedeformationindiqueraaucandidatlesmodalitésdel’entretien
b.Epreuved’évaluationdesbesoinsdesjoueurs.Le candidat, au travers d’une observation vidéo de joueurs de la tranche d’âge concernée, établit undiagnostic des besoins de ces joueurs. Cette analyse doit incorporer le respect du règlement par lesjoueurs, associée au questionnement du jury, elle permettra d’évaluer les capacités d’observation etanalyseducandidat(observablesetcausespossiblesdesréussitesouéchecs)ainsiquesaconnaissancedujeuetdesressourcesdujoueur.Lemontagevidéoestd’uneduréede2mnmaximum.Lecandidatrépondoralementen10mnmaximum,en s’appuyant sur les images. Cette présentation sera suivie d’un questionnement du jury de 15 mnmaximum.Laduréemaximaledel’épreuveestdoncde25mn).Tempsdepréparation20mn
c.Epreuvedeconnaissancedurèglement.Sousformed’unquestionnaireécritsurlerèglementdescatégoriescorrespondantauBF(rugbydigestetrèglesdelacatégorieCapplicablesàlacatégorie)
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DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFINITetBFDEVE 10
GRILLESSUPPORTSDESÉVALUATIONSFORMATIVES/CERTIFICATIVESBFINIT
Animationdesituationsd’entraînement TI=TrèsinsuffisantI=InsuffisantS=SatisfaisantE=ExcellentDécisionfinale
V=validéNV=NonValidé
COMPÉTENCESÉVALUÉES CRITÈRESD’ÉVALUATION TI I S E TI/I/S/EV/NV
Animerlessituationsenassurantenpermanencelasécuritédespratiquants
Avantlaséance/situation
Prépare, matérialise correctement son terrain avant l’arrivée desenfants
Prend en main rapidement le groupe de joueurs, fait en sorte quel’entraînementdébuteàl’heure
Présentelaséance(lasituation)et laremetdanslecontexte(tournoiouentrainementprécédent,situationdejeu…).
Donnedesconsignesclaires(expliqueetmetensituation)ets’assurequelesjoueurslesontcomprises
Donnedesconsignesdesécurité.
Pendantlaséance/situation
Prépare les joueursprogressivementauxdifférentscontactsauxquelsilsserontconfrontésdanslejeu,
Estdynamique,sedéplaceetgénèredel’enthousiasmeetduplaisir
Sollicite/incitetouslesjoueurs Questionne,exploite lesréponsesdes joueurs,conseille,etVALORISElesjoueurs(efforts/progrèsetrésultats).
Maîtrise les lancements de jeu (équilibre /déséquilibre favorable oudéfavorable)enlienavecl’objectifetlesressourcesdujoueur.
Gère le tempsdes situations (tempsdeparole // tempsdepratique,nombrederépétitions…)
Maîtrise l’utilisation des variables en fonction de l’objectif et desressourcesdesjoueurs:effectif,espace,score-principe,lancements…
Crée les conditions d’une pratique en sécurité: gère l’intensité etl’agressivité,faitrespecterlarègle,utilisedeslancementsadaptés…
Aprèslaséance/situation
Faitunbilandeséanceaveclesjoueurs:lesquestionne,lesoriente,enlienavecl’objectif
Utiliserdessituationsadaptéesauxressourcesdesjoueursetauxobjectifsd’apprentissage
La(les) situation(s) est(sont) adaptées auniveaudes joueurs (rapportréussites/échecs)
L’organisation de la séance, de la situation, favorise le temps, levolume de sollicitations (ateliers, rotations rapides, pas de filesd’attente,….)
La(les)situation(s)permet(tent)depratiquer«ensécurité»
Développerl’espritsportif,respecterl’éthique
Aunetenueetdescomportementsadaptés:vestimentaire,ne fumepasdevantsesjoueurs,respectdeshoraires…
Responsabilise les joueurs sur le rangement du matériel, l’état duvestiaire
Utilise des attitudes et discours qui ne sont ni discriminatoires nihumiliants
Place au centre des apprentissages et des objectifs les valeursd’engagement,d’enthousiasme,deloyautéetderespect..
Evaluationdesbesoinsdesjoueurs TRÈSINSUFFISANT INSUFFISANT SATISFAISANT EXCELLENTDéfinitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeschoixdejeu Définitlesbesoinsdesjoueursauniveaudelaréalisation Définitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeleurrelationaucombat Définitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeleurrespectdurèglement Classesesobservationsdansunordreprioritaire Repèrelessituationsdemiseendangerpourlesjoueurs
Connaissancedurèglement TRÈSINSUFFISANT INSUFFISANT SATISFAISANT EXCELLENTRépondcorrectementauxdifférentesquestions
Comportemententournoi–Respectdel’éthique TRÈSINSUFFISANT INSUFFISANT SATISFAISANT EXCELLENTRespecteetfaitrespecterlesdécisionsdel’arbitre Respectelalibertéd’actiondel’enfantenjeu Faitjoueréquitablementl’ensembledesoneffectif Arbitredansl’espritdurèglementdesacatégorie
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DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFINITetBFDEVE 11
GRILLESSUPPORTSDESÉVALUATIONSCERTIFICATIVESBFDEVE
Animationdesituationsd’entraînement TI=TrèsinsuffisantI=InsuffisantS=SatisfaisantE=ExcellentDécisionfinale
V=validéNV=NonValidé
COMPÉTENCESÉVALUÉES CRITÈRESD’ÉVALUATION TI I S E TI/I/S/E V/NV
Animerlessituationsenassurantenpermanencelasécurité
despratiquants
Avantlaséance/situation
Prépare, matérialise correctement son terrain avant l’arrivée desjoueurs
Prend en main rapidement le groupe de joueurs, fait en sorte quel’entraînementdébuteàl’heure
Présente laséance (lasituation)et la remetdans lecontexte (tournoiouentrainementprécédent,situationdejeu…).
Donnedesconsignesclaires (expliqueetmetensituation)ets’assurequelesjoueurslesontcomprises
Donnedesconsignesdesécurité.
Pendantlaséance/situation
Prépare les joueurs progressivement aux différents contacts auxquelsilsserontconfrontésdanslejeu,
Estdynamique,sedéplaceetgénèredel’enthousiasmeetduplaisir Sollicite/incitetouslesjoueurs Questionne,exploite les réponsesdes joueurs, conseille, etVALORISElesjoueurs(efforts/progrèsetrésultats).
Maîtrise les lancements de jeu (équilibre /déséquilibre favorable oudéfavorable)enlienavecl’objectifetlesressourcesdujoueur.
Gère le temps des situations (temps de parole // temps de pratique,nombrederépétitions…)
Maîtrise l’utilisation des variables en fonction de l’objectif et desressourcesdesjoueurs:effectif,espace,score-principe,lancements…
Crée les conditions d’une pratique en sécurité: gère l’intensité etl’agressivité,faitrespecterlarègle,utilisedeslancementsadaptés…
Aprèslaséance/situation
Faitunbilandeséanceaveclesjoueurs:lesquestionne,lesoriente,enlienavecl’objectif
Utiliserdessituationsadaptéesauxressourcesdesjoueursetauxobjectifsd’apprentissage
La(les) situation(s) est(sont) adaptées au niveau des joueurs (rapportréussites/échecs)
L’organisationdelaséance,delasituation,favoriseletemps,levolumedesollicitations(ateliers,rotationsrapides,pasdefilesd’attente,….)
La(les)situation(s)permet(tent)depratiquer«ensécurité»
Développerl’espritsportif,respecterl’éthique
Aune tenueetdes comportements adaptés: vestimentaire, ne fumepasdevantsesjoueurs,respectdeshoraires…
Responsabilise les joueurs sur le rangement du matériel, l’état duvestiaire
Utilise des attitudes et discours qui ne sont ni discriminatoires nihumiliants
Place au centre des apprentissages et des objectifs les valeursd’engagement,d’enthousiasme,deloyautéetderespect..
Evaluationdesbesoinsdesjoueurs TRÈSINSUFFISANT INSUFFISANT SATISFAISANT EXCELLENTDéfinitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeschoixdejeu Définitlesbesoinsdesjoueursauniveaudelaréalisation Définitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeleurrelationaucombat Définitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeleurrespectdurèglement Classesesobservationsdansunordreprioritaire Repèrelessituationsdemiseendangerpourlesjoueurs
Connaissancedurèglement TRÈSINSUFFISANT INSUFFISANT SATISFAISANT EXCELLENTRépondcorrectementauxdifférentesquestions
Comportemententournoi–Respectdel’éthique TRÈSINSUFFISANT INSUFFISANT SATISFAISANT EXCELLENTRespecteetfaitrespecterlesdécisionsdel’arbitre Respectelalibertéd’actiondel’enfantenjeu Faitjoueréquitablementl’ensembledesoneffectif Arbitredansl’espritdurèglementdesacatégorie Communiquepositivementaveclesenfants
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DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFINITetBFDEVE 12
9. LESGRANDSPRINCIPES«PEDAGOGIQUES»a. Laconceptiondelaformationdeséducateurs.• La formation est dispensée non à partir de programmes de connaissances théoriquesmais à partir de
l’analysedescontextesde travailet lamiseenévidencedescompétencessignificativesde l’éducateur.Cette démarche implique le recours au dispositif d’alternance où le club peut constituer un «environnementformateur»àconditionderespectercertainesconditions.
• La structuration des brevets en Unités de Formation (UF) permet la mise en œuvre de parcours deformationsindividualisésàpartirdupositionnementdustagiaire.
• LesUnitésdeFormations’articulentdansune logiquedeconstructionallantde«animeruneséquenced’entrainementetgarantirlasécuritédespratiquants»,vers«animeruneséquenced’entraînement,lafaireévoluer,luidonnerunsensenfonctiond’uneintentionpédagogique»pourdébouchersur«évaluerles besoins spécifiques de formation de la catégorie d’âge, construire, animer et réguler une séanced’entraînement»,toutenprenantencomptel’accompagnementencompétition.
• Lesbonspraticienssedéveloppent:o parlapratique,c'est-à-diredansl’action,o parlesrésolutionsdesituationsproblèmes,o paruneréflexionsursapratique,o paruneréflexionquianticipelesévolutions,o parl’intégrationdesavoirsnouveauxauregarddesquestionsqu’ilsseposent.
Enconséquence lemodèledeformationchoisipar laDirectionTechniqueNationaleRugbyestceluiquiconsisteàformerunéducateurquisaits'adapteràchaquesituation,quienvisagesonactioncommeunepratiqueréfléchie,productricedesavoirsàpartirdesexpériencesréaliséesensituation.
• Développer des compétences est au cœur du «métier» de formateur, (plus facilitateur que "transmetteur de savoirs ou de modèles"), cela prend du temps et exige des situations de formationinventivesetcomplexes.Quelquesprincipesàrespecter:
o Lanécessitédesortirduschéma«lathéoried’abord,l’applicationpratiqueensuite»eninversantla chronologie traditionnelle d’apprentissage donc partir de situations, concrètes et adaptéespourconstruireensuitelathéorisationquipermettralaconceptiondesséances.Il ne s’agit pas de « donner des recettes »,mais de s’appuyer sur une dynamique allant de lapratiqueverslathéorie.
o Mêmesi lescontextualisationssefontprincipalementauniveaudel’UnitédeFormation3,rienn’empêchedetravaillersurlessituationsadaptéesauxdifférentspublicsouàl’undecespublics.C’est l’analyse des différences entre ces situations qui permettra, à terme, d’accéder à descompétencesréellesdeconception;
o Laformationdoitdémarrerparunancragetrèsfortsurl’animationensécuritédessituations.o L’activité en club constitue un authentique acte de formation quand il est accompagné d’une
activitéd’analyse,d’approfondissementouderecherche.Les«situationsd’exercice»enstructuredeformationetenclubsontdessupportspourlaconstructiondescompétences.
o Lesapportsthéoriquesn’ontdesensques’ilsrépondentàunequestion,àuneattente,ques’ilscontribuentàrésoudreunproblème,doncs’ilsrenvoientàunepratiquederéférence.
• Lescontenusetlessituationsdeformationsontconçusencorrespondanceaux«situationspratiquesderéférencedeséducateurs»
b. Laconceptionfrançaisedelaformationdujoueur:• Plusquejamaisleprocessusdeformationdujoueurdedemaindoitplacerlemouvementdesjoueursau
cœurdelapratiqued’initiationetdedéveloppement,celui-cifragiliseledispositif,permetdel’affronterplusefficacementet/oudemieuxfairecirculerleballonquellequesoitlaphasedejeuconsidérée.
• Les situations d’initiation et de développement proposées au cours de la formation solliciteront nonseulement, les capacités perceptives et décisionnelles du joueur, mais aussi les capacités d’exécutiontechniques, ladimensionathlétique,mentale,etceentermesdecomplémentarité,d’interactionsetdeprogressivité dans le cadre de la rotation des dominantes de travail, définies en fonction des besoinsprioritairesdesjoueursetducollectif.
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10. L’ACCOMPAGNEMENTDESSTAGIAIRES,LESUIVIDEFORMATION
Cet accompagnementdoit être lepluspossiblemis enœuvre,maisdevant l’impossibilité (constatde l’analysediagnostique)delegarantirréellementpourl’ensembledescandidats,l’«obligation»d’untuteurparstagiaireestenlevéeduconventionnementofficiel.Par contre il est exigé que chaque stagiaire puisse bénéficier d’au moins une évaluation formative par unéducateur conseil ou un formateur. Il ne s’agit que d’une base minimale, peu satisfaisante sur le planpédagogique,touteslesstratégiespossiblesdevrontdoncêtremisesenplacepourpermettreàunmaximumdecandidatsdebénéficierd’unaccompagnementplusimportant,enparticulierautraversd’unrapprochementplusétroitavec lesressourcesdesclubs,ceciafindederapprocher lepluspossiblede la formed’alternance laplusefficace.
11. LETRAVAILINTERSESSION,Lemissionnementestformalisédansunefeuillederoutetransmiseaustagiaire.Deuxaxespossiblespourconcevoirlesintersessions:- mise en œuvre, exploitation, contextualisation, appropriation … de ce qui a été abordé dans le moduleprécédent:parexemple:
• animerlessituationsvécuesenformation,• utiliserlesgrillesouautresdocumentsproduitsenformation,• analyserleniveaudesjoueursdansundomainequiaétévuenformation• …..
-préparationduprochainmoduledeformation:parexemple:• sefairefilmeràl’entraînement,• filmersonéquipeentournoi,• liretellepartiedu«plandeformation»,• faireuneévaluationdesoncollectifdansundomaineparticulier,• faireunbilandetournoi;• apprendrelerèglement;• ….
Dans tous les cas, le«travail intersession»doit servirà«nourrir» le cahierd’entraînement,etpermettreauxstagiairesdestructurerleurpratique.Ils’agitdedonnerunsensfortàl’alternanceetpermettreuneliaisonforteentrecequiestabordéenformationetlaréalitédepratiqueenclub.
12. PRESCRIPTIONSFEDERALESENTERMESD’ORGANISATIONDELAFORMATION• respecterlevolumehoraireglobaldelaformation,• parcollectifdeformation,
o pourunformateurseulilnedoitpasyavoirplusde15stagiaires,o pourdeuxformateursilnedoitpasyavoirplusde25stagiaires.
• mettre enœuvre aumoins 3 séquences de formation pour la totalité d’un BF (maintien d’un principed’alternance),
• lesUnitésdeFormationde20hdoiventêtresuiviessurunesaison,• chaquestagiairedoitbénéficierd’aumoinsuneévaluationformativeparunformateurouunéducateur-
conseil,• lesdossiersd’habilitationdoiventêtreenlienavecpolitiquesportiveterritoriale(cf.contratsd’objectifs
FFR/Comitésterritoriaux),• les comités territoriaux sont responsablesde lamiseenœuvredesbrevets fédérauxavec lapossibilité
d’établir des conventions avec les comités départementaux, les clubs, les STAPS, sur des modèlesnationauxdeconvention.Cesconventionsdevrontapparaitredanslesdemandesd’habilitation.
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13. L’ORGANISATIONPEDAGOGIQUECommeprécisédansles«prescriptionsfédéralesentermesd’organisationdelaformation»,ilestobligatoiredemettreenœuvreaumoins3modulesdeformationpourlatotalitéd’unBF,cecipourpermettrelemaintienduprinciped’alternanceentrelesdeuxespacesdeformation,lecentredeformationfédéraleetleclub.«Aminima»leparcoursdeformationpourraitêtrecelui-ci:
Chaque organismede formation peut définir un autre type de ruban pédagogique, dans le respect du volumehoraireglobalprévuparUFetpourunparcourscompletd’unBF.
Un parcours uniquement composé de modules de 3 heures (20 x 3 h) ne sera pas accepté, un trop grandmorcellementdesséquencesdeformationétanttroppréjudiciableauxacquisitionsdecompétences.Ces rendez-vous de 3 h ne seront acceptés que s’ils sont positionnés, raisonnablement, en complément demodulespluslongs.
PARCOURSAVECLEMINIMUMDEMODULESDEFORMATIONAUTORISE(3)Module1encentre
deformation20h
Intersession1Module2encentre
deformation20h
Intersession2Module3encentre
deformation20h
Intersession3
Certificationencentredeformation
UF1dontpositionnement
MiseenœuvreUF1etprépa
UF2UF2
MiseenœuvreUF2
etprépaUF3UF3 Certifications
pédagogiquesCertifications
règlementetvidéo
EXEMPLEAVEC3MODULESPOURCHAQUEUF(9modulesautotal)UF1
3modulesencentredeformation20h
UF23modulesencentredeformation
20h
UF33modulesencentredeformation
20h
Certificationencentredeformation
Mod
ule1
Intersession
Miseen
œuvre
UF1
Mod
ule2
Intersession
Miseen
œuvre
UF1
Mod
ule3
Intersession
Miseen
œuvre
UF1–Prép
aUF2
Mod
ule4
Intersession
Miseen
œuvre
UF2
Mod
ule5
Intersession
Miseen
œuvre
UF2
Mod
ule6
Intersession
Miseen
œuvre
UF2-P
répa
UF3
Mod
ule7
Intersession
Miseen
œuvre
UF3
Mod
ule8
intersession
Ce
rtificatio
ns
péda
gogiqu
es
Mod
ule9
intersession
Ce
rtificatio
ns
péda
gogiqu
es
Certificatio
ns
règlem
ente
tvidé
o
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a. PropositionsderubanspédagogiquespourlesdifférentesunitésdeformationPréambule:Lefilconducteur,lalogiqued’articulationentreles3UF:ChaqueUFdoitpermettreauxformateursd’aborderle«triptyque»indissociable:
• LEJEUetsesexigences,• LEJOUEURetsesressources,• L’EDUCATEURsadémarche,sesméthodesetsonéthique,
…quecesoitdanslecontextedel’entraînementoudansceluidelacompétition,aveclaprogressivitésuivante.
LEJEUPrincipeset
Règlesd’action
LEJOUEURSesressources
L’EDUCATEURSadémarcheetsesméthodes,sonéthique
ENTRAÎNEMENTCOMPETITION
UF1Animerunesituationetaccompagneren"compétition"enassurantlasécuritédespratiquants
UF2Animerunesituationenlafaisantévoluer,créerunclimatd'apprentissageàl'entraînementeten"compétition"
UF3Concevoir,animeretfaireévolueruneséanced'entraînement,évaluerlesniveauxdejeu,gérerlecollectifen"compétition"
UF1Lesressourcespermettantdepratiqueravecunmaximumdesécurité
UF2lesressourcesmobiliséesetleursinteractions,leurdéveloppementàl'échelledel'EDR
UF3lesressourcesspécifiquesàlacatégorieencadréeetlesobjectifsdedéveloppement
UF1Lessituationsàrisquesenrugby,lesrèglesfondamentales
UF2Lesprincipesdujeu
UF3Lesrèglesd'action(comportementsattendus)danslacatégorieencadrée
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PROPOSITIONSDETABLEAUXD’AIDEMÉTHODOLOGIQUEÀLASTRUCTURATIONDELAFORMATIONSURLASAISONETÀLACONSTRUCTIONDEMODULESDEFORMATION
PréambuleCestableauxnesontquedesoutilspouvantaiderleformateuràseposerlesquestions«danslebonordre»,enpartantdel’acquisitiondecompétencesparlesstagiairespourallerversdescontenusetdes méthodes pédagogiques. Ils peuvent donc être facilitateurs dans ce difficile exercice de laformation.Ils sont peut-être à retraiter pour correspondre à la sensibilité de chaque formateur en ce quiconcernelamiseenforme(classementverticalplusqu’horizontal,textehorstableau…)leprincipalétantderespecterlecheminementdepensée.Cespropositionsdeséquences(dansleurtotalitéouenpartiesdissociées)sontàrepositionnerdanslecalendrier«réel»deformation.
AVANTLEDEMARRAGEDELAFORMATION
OBJECTIFSDUFORMATEUR:-Entrertrèsrapidementdanslamiseenactionsurl’animationd’unesituation.-Obtenirunmaximumderenseignementssurlestagiairepourfacilitersonpositionnement.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES:-s’approprierunesituation,liéeàlasécuritédujoueur,pourpouvoirl’animeretl’analyserlorsdel’UF1.-entrerdansunedémarchedeformation.
-Envoienamontdudossierdepositionnement-Possibilitéd’envoyerdessituationsquiseraientàanimerendébutdeformationpourquelesstagiairespuissentsel’approprier.
Nota:
a) laformationinformationsurl’arbitrageetlaconnaissancedelarègleseratransmisetoutaulongdelaformation,maisilfaudraitprévoiruneinterventionde2h00(2X1heureou2heured’affilées)aucoursdel’UF1.Cetteinterventiondoitêtreprioritairementenlienaveclesthématiquesliéesàlasécurité.
b) LorsdesmisesensituationterrainettoutaulongdestroisUnitésdeFormation,ilfautgarantirqu’ellespermettentd’aborderlesobjectifsprioritairesd’apprentissage.
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UF1desBFDécouverte-InitiationetDéveloppementDuréeglobale20h
Rappeldesobjectifsdeformationquiviserontledéveloppementdescapacitésà:
• informerlesparents(avantetaprès)• prendreenchargeungroupeavant,pendantetaprèsl’entraînementet/ouletournoi.• garantirlasécuritédugroupe,l’intégritédesjoueurs,suretendehorsduterrain,àl’entraînementet/ouentournoi.• animerdessituationsd’apprentissageenassurantlasécuritédespratiquants.• respecter,enseigneretfairerespecterlesrèglesdujeu.• mettreenœuvrel’éthique.• mobiliser,développer,mettreenœuvredesvaleurscitoyennes.• respecterlesprocéduresadministrativesdebase.• organiserlalogistique
SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformation
Alafindelaséquence,l’éducateurseracapablede….
«Contenus»deformationPourêtrecapablede…lestagiairea
besoinde…(domainesdeconnaissances,savoir-faire,comportements,
procédures…)
Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérirces«savoirs»
nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?
UF1BFDécouverte-InitiationetDéveloppementPROPOSITIONDESEQUENCE1Duréeestimée6hOBJECTIFSDUFORMATEUR:-Présenterledispositifdeformation-Evaluerlescapacitésd’animationdeséducateursenlesmettantensituation.-Positionnerleséducateurs(évaluerlesécartsentreson«niveau»actueletceluiviséenfindeformation)OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Animerdessituationsd’apprentissageenassurantlasécuritédespratiquants.-S'autoévaluerparrapportauxcompétencesviséesparleBF-Définirets’approprierlescompétencesd’unbonéducateur
-Les«tâches»missionsdel’éducateur.-Rôleetattitudedel’éducateur(éthique)àl’entraînementetlorsdesrencontres.-Règlesdujeuetarbitrage.-Les«situationsàrisques»enrugby.-Les«fondamentauxtechniques»permettantunepratique«sécurisée».-Les«fondamentauxpédagogiques»permettantunegestionsécuriséedesentraînementsetdestournois.Tomes1et2duplandeformation
-AnimationdesituationsconçuespréalablementparleformateursurleterrainavecprioritairementunpublicEDR(moinsde10ou12ansmatinetaprès-midi)avecutilisationdegrillesd’évaluationsdelasituation(situationpédagogiqueutiliséespourlepositionnement)Avecpossibilitédefairemenercertainessituationsparleformateur.-Observationdesjoueursdanslessituations(plaisir,sécurité,activité)-Exploitationdesgrillesd’observations -pourenretirerdesenseignementsfortssur l’animationdessituationsquigarantitaumaximumla sécurité -pourdéfinirlessituationsàrisquesetlestechniques«transversales»adaptées(positiontête,placementdos,centredegravité,appuisforts?équilibre…)-Miseenrelationrèglesfondamentalesetsécuritédujoueur-Présentationdu«contratpédagogique»(Grilled'évaluationetréférentiel)surleprincipedupartagedeprojet.-Entretienset/ouautresoutilsdepositionnement-Réflexionetconstructiondela«définitiond’unbonéducateur»etladescriptiondestâchesdel’éducateurSystématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
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SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformation
Alafindelaséquence,l’éducateurseracapablede….
«Contenus»deformationPourêtrecapablede…lestagiairea
besoinde…(domainesdeconnaissances,savoir-faire,comportements,
procédures…)
Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérirces«savoirs»
nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?
UF1BFDécouverte-InitiationetDéveloppementPROPOSITIONDESEQUENCE2environ3hOBJECTIFSDUFORMATEUR-Permettreauxstagiairesd’analyserleurspratiques(enrelationaveclasécurité)etleuréthique.-Positionnerleséducateurs(évaluerlesécartsentreson«niveau»actueletceluiviséenfindeformation)OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Garantirlasécuritédugroupe,l’intégritédesjoueurs,suretendehorsduterrain,àl’entraînementet/ouentournoi.-Respecter,enseigneretfairerespecterlesrèglesdujeu.-Mettreenœuvrel’éthique.-Mobiliser,développer,mettreenœuvredesvaleurscitoyennes.-organiserlalogistique-Respecterlesprocéduresadministrativesdebase
-Règlesdujeuetarbitrage-Rôleetattitudedel’éducateur(éthique)-Règlementssurl'organisationd'untournoi(Annexe4desstatutsetrèglementsFFR)-environnementdelapratique(FFR,Comités…)-Chartred'éthiqueetdedéontologiedurugbyfrançais-PlanrugbycitoyenTomes1et2duplandeformation
-Constructiond’unegrilled'observationsurlagarantiemaximaledelasécuritélorsd’untournoi(check-list)-Vérificationdesconnaissancessurlesexigencesfédéralesenmatièred’organisationd’unerencontre-Débatautourdesarticlesdelachartelesconcernantetsurleurrôleetleursactonsdansl’éducation«citoyenne»desjoueurs-Echangessurlesrèglesdevie,defonctionnementmisesenœuvreparchacunSystématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
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LivretréférentielBFINITetBFDEVE 19
SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformation
Alafindelaséquence,l’éducateurseracapablede….
«Contenus»deformationPourêtrecapablede…lestagiairea
besoinde…(domainesdeconnaissances,savoir-faire,comportements,
procédures…)
Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérirces«savoirs»
nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?
UF1BFDécouverte-InitiationetDéveloppementPROPOSITIONDESEQUENCE3environ6hOBJECTIFSDUFORMATEUR-Positionnerl’éducateur-Mettreleséducateursensituationd’animationsdesituationsenfaisantunfocusprioritairesurlasécurité.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Informerlesparents-prendreenchargeungroupeavant,pendantetaprèsl’entraînementet/ouletournoi.-conduiredessituationsd’apprentissage-garantirlasécuritédugroupe,l’intégritédesjoueurs,suretendehorsduterrain,àl’entraînementet/ouentournoi.-animerdessituationsd’apprentissageenassurantlasécuritédespratiquants.
-Commentgérerl’avantetl’aprèsentraînement?-Commentcommuniqueraveclesparents?-Commentassurerunéchauffementefficace?-Commentêtreunéducateurdynamique(communicationverbaleetnonverbale,savoirêtre)?-Commentgarantirledynamismed’unesituation?-Commentutiliserlessituationsludiques(extrarugbyetrugby,jeuxprésportif,jeuxtraditionnels)?-Apportdespremiersoutilsméthodologiquesdeconceptiond’unesituation(but,consignes,lancements).-Règlesetprincipesfondamentauxdurugby.-Ouverturesurl'analysedujeuetterminologie.Tomes1et2duplandeformation
-Apartirdepropositionsconcrètesd’organisationdel’échauffementparleformateur,définirlesobjectifsetincontournablesd’unéchauffement-Partirdel’observationd’unéducateurensituationd’animer.Sequestionnersurlesaspectscomportementauxdel’éducateuretleurinfluencesurledynamismedelasituation(voix,déplacements,valorisations,inhibitions,duréeetfréquenced’interventions…)-Partirdelastructuredelasituation.Sequestionnersurlesparamètresdelasituationd’entraînementetleursinfluencessurladynamiquedelasituation(miseenplacedelasituation,présentationdesconsignes,fréquencesdeslancementsdejeu,nombredejoueursenjeu,gestiondesespaces…).Débouchersurlesformesd’organisation:parcours,ateliers,jeuxcollectifs.-Partirdesjeuxpré-sportifsetvoircommentonpeutlesadapteraurugby.Débouchersurlesfamillesdesituationsutilesàl’entréedansl’acticitérugby(jeuxdeluttesetdecontacts;jeuxdemanipulations)-Sequestionnersurlanaturedel’activitérugby(notiondecœurd’activité:règlesfondamentales,règlesaménageables)Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
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LivretréférentielBFINITetBFDEVE 20
SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformation
Alafindelaséquence,l’éducateurseracapablede….
«Contenus»deformationPourêtrecapablede…lestagiairea
besoinde…(domainesdeconnaissances,savoir-faire,comportements,
procédures…)
Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérirces«savoirs»
nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?
UF1BFDécouverte-InitiationetDéveloppementPROPOSITIONDESEQUENCE4environ5hOBJECTIFSDUFORMATEUR-Positionnerl’éducateur-Mettreleséducateursensituationd’animationsdesituationsenfaisantunfocusprioritairesurlasécurité.-Rendreleséducateurscompétentspouranimerensécurité.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Animerdessituationsd’apprentissageenassurantlasécuritédespratiquants.-Garantirlasécuritédugroupe,l’intégritédesjoueurs,suretendehorsduterrain,àl’entraînementet/ouentournoi.
-Productions"journéesécurité"-Commentrepérer,identifier…lessituationsàrisques-Règlesdujeuetarbitrage-Les«situationsàrisques»enrugby-Les«fondamentauxtechniques»permettantunepratique«sécurisée»-Les«fondamentauxpédagogiques»permettantunegestionsécuriséedesentraînementsetdestournoisTomes1et2duplandeformation
-Miseenœuvredessituationssurleterrainavecobservation/analysedessituations,descomportements,desattitudes-Vérifierenpermanencelaréelleappropriationdecessituationsprioritairementorientéesverslasécuritédupratiquantenlesfaisantmettreenœuvreparlesstagiairesetenlesquestionnantenpermanencesurcequ’ils«observent»parrapportàcequ’ils«attendent»-formaliserlescomportementsattendustrèsclairementenpriorisantlesélémentsincontournablespermettantdeliersécuritéetefficacité.-susciterlequestionnementdeséducateurspourleurapporterdesréponsesencequiconcernecertaines«urgences»ressentiesparrapportàlesécuritédesjoueursencadrés.Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
UF1BFDécouverte-InitiationetDéveloppementPROPOSITIONSDEMISSIONNEMENTSENINTERSESSIONENTRE2SEQUENCESDEFORMATION
Objectifsd’intersession ContenusdeformationassociésàcesobjectifsTypedemissionnementindiquésurune
feuillederoute:
OBJECTIFSDUFORMATEUR-reliertrèsfortementcequiaétéabordéformationaveclapratique«réelle»enclubdeséducateurs.-faireapprendrecertainesrèglesauxstagiaires-et/oulesinciteràexpérimentercequiaétéabordéenformation-et/oupréparerlaséquencesuivanteOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-construiredesconnaissances-et/ourespecterlesprocéduresenclub-et/oumettreenœuvreavecsoncollectifdesélémentsabordésenformation-et/ouévaluerlesjoueursousesentraînementsousesproprescompétences-et/ouseprojetersurlaprochaineséquencedeformation
Prioriserl’étudeenintersessionsdecequinécessiteraitunexposétropmagistraletdescendantenséquencedeformation.Seréférerauxcontenus,documentsressourcesetproductionsutiliséset/ouréaliséslorsdeséquencesdeformation.
-apprendredespartiesdurèglementconcernantprioritairementtoutcequiconcernelasécuritédujoueur-lirelacharted’éthique-mettreenœuvrepourautoévaluationdesfiches(éval,observation…)utiliséesenséquencedeformationprécédente-Sefilmersuruneséquenced'entrainementaveclecollectifencadré.-Analyserses«messages»(positif/négatif,collectif/individuel…)-Sepositionnersurlagrilledecertification-Consulterourecherchersurlessites«institutionnels»(FFR,comité…WorldRugby,arbitrage…)
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DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFINITetBFDEVE 21
Entrel’UF1etl’UF2BFDécouverte-InitiationetDéveloppement
Objectifs ContenusdeformationassociésàcesobjectifsTypedemissionnementindiquésurune
feuillederoute:
OBJECTIFSDUFORMATEUR-ReliertrèsfortementcequiaétéabordéenUF1aveclapratique«réelle»enclubdeséducateurs.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-S’approprierenlesmettantenœuvrel’ensembledesconcepts,connaissances,savoir-faire,comportements….AbordésenUF1-Adéfinirenfonctiondeceuxquiconcernerontlapremièreséquencedel’UF2(préparationà…)
-TouslescontenusetdocumentsayantservienUF1Tomes1et2duplandeformation
-Faireundiagnosticsurlerespectdurèglementparlesjoueursetsurleursmisesendangerpotentielles.-Caractériserlecollectifencequiconcernelecomportement,lerespectdesrèglesdevie…-Filmersoncollectifenmatchetenextraireuneséquenceoùsonéquipeavanceefficacement.-Relirelesdocumentset/ouprisesdenotesdel’UF1-Mettreenœuvredesélémentsvusàl’UF1-Apprendredespartiesdurèglement-….ATTENTION,pluslacommandeestexigeanteetplusilfaudrasedonnerlesmoyensdel’exploiter
UF2desBFDécouverte-InitiationetDéveloppementDuréeglobale20h
Rappeldesobjectifsdeformationquiviserontledéveloppementdescapacitésà:• analyserlejeuproduitenseréférantauxprincipesdujeu;• prendreencomptelesressourcesdesjoueurs;• animerunesituationd’apprentissageenlafaisantévoluer;• observer,analyserleseffetsproduitsdansunesituationparl’utilisationdevariables;• valoriser,positiver,renforcer,mobiliser(climatd’apprentissage)entournoietà
l’entraînement;• positionnerprioritairementlesobjectifsdeformationdesjoueursavantlesobjectifsde
résultatsdel’équipe.• travaillerenéquipeaveclesautreséducateursdel’écolederugby.
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DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFINITetBFDEVE 22
SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformation
Alafindelaséquence,l’éducateurseracapablede….
«Contenus»deformationPourêtrecapablede…lestagiairea
besoinde…(domainesdeconnaissances,savoir-faire,comportements,
procédures…)
Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérirces
«savoirs»nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?
UF2BFDécouverte-InitiationetDéveloppementPROPOSITIONDESEQUENCE1environ4hOBJECTIFSDUFORMATEURAméliorerlaconnaissanceetl’analysedujeuenplaçantlesstagiairesensituationd’analyse.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Analyserlejeuproduitenseréférantauxprincipesdujeu-Différencierlesnotionsdephasedejeu,formesdejeu,rapportsdeforces…-S’approprieruneterminologieadaptée
-Terminologiefédérale-Lesprincipesfondamentaux,lesprincipesd’action…-Lesphasesdujeu-Lesformesdejeu-L’analysederapportsdeforces-Lesrèglesfondamentales,complémentaires,aménagéesTomes1et2duplandeformation
-Analysedessupportsvidéoapportésparlesstagiaireset/oudeceuxproposésparleformateurpourmettrelesstagiairesensituation: -d’observer/analyserlejeuproduit -dedévelopperlacompréhensiondesprincipesdujeuetdesesconstituants(phases,formes,rapportsdeforce…)-miseenplacedejeuderôles,avecmiseensituationdecommentateur….-Débouchersurdesoutilssimplesd’analysedujeuentravaillantsurlesindicateurspermettantd’évaluerl’efficacitédujeuproduitenutilisationetenopposition.Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
UF2BFDécouverte-InitiationetDéveloppementPROPOSITIONDESEQUENCE2environ4hOBJECTIFSDUFORMATEURDéfinirlesenjeuxdelacompétitionenécolederugbyOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-intégrersystématiquementlesobjectifsdeformationdansl’accompagnementencompétition
-Lacompétitionetlejeu:lesrisquesd’effetsnégatifsdesenjeuxdelacompétitionsurlejeuproduit(limitationdesprisesd’initiative,stratégietropprégnante,jeutéléguidéparl’éducateur,efficacitéàtrèscourttermeavecdes«ruptures»danslacontinuitédeformation….)-Lacompétitionchezlesjeunesjoueurs-Charted’éthique-Lesenjeuxsurleplandelaconstructiondujoueur(estimedesoi,confiance…plaisiretmotivation)-Lacommunicationadaptéeàsonpublic-lastructurationd’uneanalysedematchTomes1et2duplandeformation
-Situationd'observationetd'encadrementencompétition-Jeuderôlessurlethèmede«commentdoit-ongérerlacompétition?»groupesquipréparentpuisdéfendentleursargumentsproetanticompétitionpuisdébouchersurunesynthèsepoursensibilisersurlesintérêtsetlesdérivesdelacompétition-Constructionet/ouutilisationd’unegrilled’observationdesjoueursentournoi(efficacité//objectifsdeformation)-sensibilisation(parobservationvidéo,ouentournoiouparretoursd’expérience)àl’importancedegénérerunclimatpositifencompétition.Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
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DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFINITetBFDEVE 23
SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformation
Alafindelaséquence,l’éducateurseracapablede….
«Contenus»deformationPourêtrecapablede…lestagiairea
besoinde…(domainesdeconnaissances,savoir-faire,comportements,
procédures…)
Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérirces
«savoirs»nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?
UF2BFDécouverte-InitiationetDéveloppementPROPOSITIONDESEQUENCE3environ4hOBJECTIFSDUFORMATEUR-fairemettreenœuvrelesévolutionspossiblesd’unesituationOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-observer,analyserleseffetsproduitsdansunesituationparl’utilisationdevariables-mettreenrelationlesobjectifsvisésetlesévolutionspossiblesd’unesituation
-Lesprincipesdujeu,lesrapportsdeforces,lesphasesdujeu,lesformesdejeu.-Lesressourcesdesjoueursd’unemanièresynthétique-lesoutilsméthodologiquesdeconceptiond’unesituation(variables,comportementsattendus….)«lesloisdel’exercice»-lessituationsd’apprentissage-l’importancedujeulibreTomes1et2duplandeformation
-misesensituationentrestagiairesouavecdesenfants,permettantl’identificationetl’utilisationdesvariablespédagogiquesenobservantleseffetsproduitssurlejeuetlesjoueurssoitavecdessituationsderéférences(formateur)soitavecdessituationsconçuesenintersession(soitlesdeux)-reproduireunesituationdejeu,sequestionnersurlescaractéristiquesdelasituationdejeuetlesparamètresàprendreencomptepourquelasituationd’entraînementrestelaplusréaliste,contextualisée,sansdénaturerlejeupossibleetlafairevivreSystématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
UF2BFDécouverte-InitiationetDéveloppementPROPOSITIONDESEQUENCE4environ4hOBJECTIFSDUFORMATEUR-faireidentifierlesressourcesmobiliséesparlesjoueursetlanécessitédelesprendreprioritairementencomptepourdéfinirdesobjectifsdeformationOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Adaptersonréférentieldejeuauxressourcesdesesjoueurs-Définirdesobjectifsdeformationentermesdemobilisation/développementderessourcesdesjoueurs-Adapter/faireévoluerleniveaud’exigencedessituationsauxressourcesdesjoueurs
-Lesressourcesdesjoueurs(définitionetapprochetransversaledesressourcesdujoueur(stadesdedéveloppementàl’échelled’uneEDR)-Lescomportementsattendus-LesobjectifspédagogiquesTomes1et2duplandeformation
-Fairevivreauxéducateursdessituationsplusoumoinscomplexespourillustrerlamobilisationdeleursressources(perc-décisionnel/tech/phys/….)dansdesniveauxd’exigencestrèsdifférents,etpourmettreenrelationlasituation(etsesvariables)etl’atteintedesobjectifs.-Mettrelesstagiairesensituationd’analysedevidéo,fournieparleformateuroulesstagiaires,surlescomportementsdesjoueurspourdéfinirdesbesoinsprioritairesetdesobjectifsdedéveloppementdeleursressourcesSystématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
-
DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFINITetBFDEVE 24
SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformation
Alafindelaséquence,l’éducateurseracapablede….
«Contenus»deformationPourêtrecapablede…lestagiairea
besoinde…(domainesdeconnaissances,savoir-faire,comportements,
procédures…)
Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérirces
«savoirs»nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?
UF2BFDécouverte-InitiationetDéveloppementPROPOSITIONDESEQUENCE5environ4hOBJECTIFSDUFORMATEUR-Susciterletravaild'équipesurladéfinitiondescontenusetlaconstructiond'unesituationOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-travaillerenéquipeaveclesautreséducateursdel’écolederugby
-Lesniveauxdejeu(méthodologie)-Lesétapesdeformationdujoueuràl'écolederugby(niveauxdejeuàtraversunevisionglobaledeleurévolution)-Dossierdelabellisationdesécolesderugby-RugbydigestTomes1et2duplandeformation
-observationdedifférentescatégoriesetanalysantlejeuproduitetlesressourcesmisesenœuvre-analyserlesliensentreadaptationsdesrèglesetétapesdeconstructiondujoueur(besoinsactuelsetfuturs)-sensibiliseràlanécessitédetravaillerenéquipeàl’EDRpourgarantirl’épanouissementdesjeunesjoueursgrâceàlacohérencedesobjectifsd’apprentissageetlaqualitéduclimat.Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
UF2BFDécouverte-InitiationetDéveloppement
PROPOSITIONSDEMISSIONNEMENTSENINTERSESSIONENTRE2SEQUENCESDEFORMATION
Objectifsd’intersession ContenusdeformationassociésàcesobjectifsTypedemissionnementindiquésurune
feuillederoute:
OBJECTIFSDUFORMATEUR-faireapprendrecertainesrèglesauxstagiaires-et/oulesinciteràexpérimentercequiaétéabordéenformation-et/oupréparerlaséquencesuivanteOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-construiredesconnaissances-et/ourespecterlesprocéduresenclub-et/oumettreenœuvreavecsoncollectifdesélémentsabordésenformation-et/ouévaluerlesjoueursousesentraînementsousesproprescompétences-et/ouseprojetersurlaprochaineséquencedeformation
Seréférerauxcontenus,documentsressourcesetproductionsutiliséset/ouréaliséslorsdeséquencesdeformation.Prioriserl’étudeenintersessionsdecequinécessiteraitunexposétropmagistraletdescendantenséquencedeformation.
-apprendredespartiesdurèglement-liredesdocumentsressourcessurlejeuetlesjoueurs-mettreenœuvrepourautoévaluationdesfiches(éval,observation…)utiliséesenséquencedeformationprécédente)-Sefilmersuruneséquenced'entrainementaveclecollectifencadré.-Filmersonéquipeentournoi-Analyserses«messages»(positif/négatif,collectif/individuel…)-Sepositionnersurlagrilledecertification-….
-
DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFINITetBFDEVE 25
Entrel’UF2etl’UF3duBFDécouverte-Initiation
Objectifs ContenusdeformationassociésàcesobjectifsTypedemissionnementindiquésurune
feuillederoute:
OBJECTIFSDUFORMATEUR-ReliertrèsfortementcequiaétéabordéenUF2aveclapratique«réelle»enclubdeséducateurs.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-S’approprierenlesmettantenœuvrel’ensembledesconcepts,connaissances,savoir-faire,comportements….AbordésenUF2-Adéfinirenfonctiondeceuxquiconcernerontlapremièreséquencedel’UF3(préparationà…)
-TouslescontenusetdocumentsayantservienUF2
-Faireundiagnosticsurlesressourcesàdévelopperprioritairementchezlesjoueurs-Caractériserlecollectifencequiconcernelejeuproduit…-Filmersoncollectifenmatchetenextraireuneséquenceoùsonéquipeavanceefficacementouéprouvedesdifficultés.-Relirelesdocumentset/ouprisesdenotesdel’UF2-Mettreenœuvredesélémentsvusàl’UF2-Apprendredespartiesdurèglement-….
UF3BFDECOUVERTE-INITIATIONDuréeglobale20h
Rappeldesobjectifsdeformationquiviserontledéveloppementdescapacitésà:
• identifierleniveaudejeudujoueuretducollectif;• déterminerdesobjectifsd’apprentissage• définirlescomportementsattendus(règlesd’action);• définirlesgrandsaxesd’uneplanificationadaptée;• concevoiruneséanced’entraînementouuncycledeséancesd’entraînementadaptés;• animer,réguler,évaluerdesséancesd’entraînementpermettantde«construire»les
comportementsattendusetdemobiliseretdévelopperlesressourcesdesjoueurs;• gérerlecollectifpendantuntournoi;• structurerdesbilansdetournoipermettantdedéfinirdesobjectifsprioritairesd’apprentissage;• arbitreruneoudesrencontres;
POURDE
SMOINSDE
6,MOINS
DE8ETMOINSDE
10AN
S
-
DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFINITetBFDEVE 26
SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformation
Alafindelaséquence,l’éducateurseracapablede….
«Contenus»deformationPourêtrecapablede…lestagiaireabesoinde…(domainesdeconnaissances,savoir-
faire,comportements,procédures…)
Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérir
ces«savoirs»nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?
UF3BFDécouverte-InitiationPROPOSITIONDESEQUENCE1environ4hOBJECTIFSDUFORMATEURPlacerlesstagiairesensituationréelled’évaluationetd’explicitationdescomportementsobservésOBJECTIFSPEDAGOGIQUESIdentifierleniveaudejeudesjoueursetducollectifmoins6àmoins10ans;Dedéterminerdesobjectifsd’apprentissagepourlesmoinsde6aumoinsde10ansDéfinirlescomportementsattendus(règlesd’action);
-lescaractéristiquesdesenfantsmoinsde6auxmoinsde10ans(stadesdedéveloppement)-lescomportementsobservéscaractéristiquesdesmoinsde6àmoinsde10anspermettantdedéfinirleursniveauxdejeu(jeupratiqué//ressourcesmobilisées).-l’évaluation-lesrèglesdujeuspécifiquesdesmoinsde6auxmoinsde10ansTomes1et2duplandeformation
-Appropriationd’outilsméthodologiquesd’évaluationdujoueuretdel’équipe-Présentation«magistrale»descaractéristiquesdesenfantsdecetâgeettravauxdegroupesurlesconséquencessurlarelationentraîneur–entraînés-Observationsvidéoouobservationsuruneséanced’entraînementouunerencontreet/ouexploitationd’observationsréalisésparlesstagiairessurleurcollectif-Co-constructiond’unegrilled’évaluationSystématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
UF3BFDécouverte-InitiationPROPOSITIONDESEQUENCE2environ6hOBJECTIFSDUFORMATEURPermettreauxstagiairesd’échangersurleursorganisationsdesaisonetdeco-construireuneplanificationsimple,aprèsavoirdéfinilesobjectifsprioritairesdeformationdansleurcatégorie.Faireconcevoiruneséanced’entraînement,«articulée»«logique»etadaptée.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Définirlesgrandsaxesd’uneplanificationadaptéeàdesmoinsde6,8et10ans-concevoiruneséanced’entraînementouuncycledeséancesd’entraînementadaptésàdesmoinsde6,8et10ans
-Objectifsadaptésauxcatégories6-8-10(chronologied'apprentissage)-outilsméthodologiquesurlaplanification(notionsdecycles,périodesdetravail,…)-Calendriersscolaire,tournois)-L’apprentissage(nécessitésdelarépétition,desrappels…)-Lesressourcesdesmoinsde6auxmoinsde10ans-Lescomportementsattendus-Lesobjectifspédagogiques-Lesvariablespédagogiquesetleseffetsproduitssurlejeuetlesjoueurs-Lesprincipesdujeu,lesrapportsdeforces,lesphasesdujeu,lesformesdejeu…leréférentieldejeu-Outilsméthodologiquesdeconceptiond’uneséanced’entraînement(articulationdessituations….)Tomes1et2duplandeformation
-Travaildeconceptiond’uneplanification«simple»danslacatégorieconcernéesurunesaisonsportive-Travaildequantification«réelle»desvolumesd’entraînementetdecompétitionenlesmettantenrelationaveclesprioritésd’apprentissageetleréférentieldejeu-Travaildeformulationd’objectifspédagogiquesàpartirsoitd’uneobservationvidéo,soitd’untravailréaliséenintersession-Travaildeconceptiondeséancesd’entraînementdanslacatégorieconcernée-Miseenœuvred’uneséanced’entraînementpourenfaireressortirl’articulationlogiquedessituations(filconducteur,contextualisationdessituations,gestiondescollectifsdetravail…)Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
-
DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFINITetBFDEVE 27
SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformation
Alafindelaséquence,l’éducateurseracapablede….
«Contenus»deformationPourêtrecapablede…lestagiaireabesoinde…(domainesdeconnaissances,savoir-
faire,comportements,procédures…)
Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérir
ces«savoirs»nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?
UF3BFDécouverte-InitiationPROPOSITIONDESEQUENCE3(environ6h)OBJECTIFSDUFORMATEUR-Renforcerletravailsurl’animationdesséancesendéveloppantplusparticulièrementlescapacitésàréguler,guiderlesapprentissagesversdescomportementsattendus.OBJECTIFSPEDAGOGIQUESanimer,réguler,évaluerdesséancesd’entraînementpermettantde«construire»lescomportementsattendusetdemobiliseretdévelopperlesressourcesdesjoueurs;
Lesressourcesdesmoinsde6auxmoinsde10ansavecprioritésaudéveloppementdel’intelligencetactiqueetdeshabiletéstechniquesquiysontassociéesLescomportementsattenduspourdesmoinsde6àmoinsde10ansLesvariablespédagogiquesetleseffetsproduitssurlejeuetlesjoueursLesprincipesdujeu,lesrapportsdeforces,lesphasesdujeu,lesformesdejeu.Lacommunication(commentpasserdesconsignes,fairedesfeedbacksadaptésàdesmoinsde6àmoinsde10ans)Commentréguler,guider,corrigerl’actiondesjoueursmoinsde6àmoinsde10ans?Tomes1et2duplandeformation
-Travaildeformulationdecomportementsàpartirsoitd’uneobservationvidéo,soitd’untravailréaliséenintersessionetenréférenceavecunréférentieldejeu-Travaildeconceptiondeséancesd’entraînementdanslacatégorieconcernée-Misesensituationd’animationdeséancesaveslescatégoriesconcernés,avecanalysedescomportementsdel’éducateuretdesjoueurs.Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
UF3BFDécouverte-InitiationPROPOSITIONDESEQUENCE4(environ4h)OBJECTIFSDUFORMATEURPlacerlesstagiairesdansdessituationsprochesd’uncontextederencontrepourdévelopperleurscapacitésd’analysesetleurfaireprendreconsciencedeleurrôleprépondérantdansle«climat»desrencontres.OBJECTIFSPEDAGOGIQUESgérerlecollectifpendantuntournoi;structurerdesbilansdetournoipermettantdedéfinirdesobjectifsprioritairesd’apprentissage;arbitreruneoudesrencontres
-commentpréparerunerencontreavecdesmoinsde6àmoinsde10ans?-commentrelierlesobjectifsd’apprentissagesdesentraînementsprécédentsetlapréparation,accompagnementetexploitationd’unerencontre-commentdévelopperunclimatmotivationnelpourgénérerconfiance,plaisiretmotivationdanslapréparation,accompagnementd’unerencontre-commentréaliserunbilanderencontreavecdesmoinsde6àmoinsde10ans-commentarbitrerunerencontreenmoinsde6à10ans-commentgérerl’environnementd’unerencontreTomes1et2duplandeformation
-immersiondansuntournoiavecmiseenœuvredegrillesd’analyseconcernantleclimatmotivationnel-observationsvidéod’unerencontredelacatégorieconcernéeavecdesmisesensituationdediscoursd’avantmatch,pendantetaprèsmatch-évaluationduniveaudeconnaissancedurèglementautraversdequestionnairesoud’observationsvidéo-réalisationd’unbilanderencontreàpartird’uneobservation(vidéoouréelle)oud’untravaild’intersessionetdéfinitiond’objectifsdetravail.-misesensituationd’arbitrageSystématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
-
DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFINITetBFDEVE 28
UF3BFDécouverte-InitiationPROPOSITIONSDEMISSIONNEMENTSENINTERSESSIONENTRE2SEQUENCESDEFORMATION
Objectifsd’intersession ContenusdeformationassociésàcesobjectifsTypedemissionnementindiquésurune
feuillederoute:
OBJECTIFSDUFORMATEUR-faireapprendrecertainesrèglesauxstagiaires-et/oulesinciteràexpérimentercequiaétéabordéenformation-et/oupréparerlaséquencesuivanteOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-construiredesconnaissances-et/ourespecterlesprocéduresenclub-et/oumettreenœuvreavecsoncollectifdesélémentsabordésenformation-et/ouévaluerlesjoueursousesentraînementsousesproprescompétences-et/ouseprojetersurlaprochaineséquencedeformation
-Seréférerauxcontenus,documentsressourcesetproductionsutiliséset/ouréaliséslorsdeséquencesdeformation.-Prioriserl’étudeenintersessionsdecequinécessiteraitunexposétropmagistraletdescendantenséquencedeformation.
-apprendredespartiesdurèglement-liredesdocumentsressourcessurlejeuetlesjoueurs-mettreenœuvrepourautoévaluationdesfiches(éval,observation…)utiliséesenséquencedeformationprécédente)-Sefilmersuruneséquenced'entrainementaveclecollectifencadré.-Filmersonéquipeentournoi-Analyserses«messages»(positif/négatif,collectif/individuel…)-Sepositionnersurlagrilledecertification-….
Entrel’UF2etl’UF3duBFDéveloppement
Objectifs ContenusdeformationassociésàcesobjectifsTypedemissionnementindiquésurune
feuillederoute:
OBJECTIFSDUFORMATEUR-ReliertrèsfortementcequiaétéabordéenUF2aveclapratique«réelle»enclubdeséducateurs.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-S’approprierenlesmettantenœuvrel’ensembledesconcepts,connaissances,savoir-faire,comportements….AbordésenUF2-Adéfinirenfonctiondeceuxquiconcernerontlapremièreséquencedel’UF3(préparationà…)
-TouslescontenusetdocumentsayantservienUF2
-Faireundiagnosticsurlesressourcesàdévelopperprioritairementchezlesjoueurs-Caractériserlecollectifencequiconcernelejeuproduit…-Filmersoncollectifenmatchetenextraireuneséquenceoùsonéquipeavanceefficacementouéprouvedesdifficultés.-Relirelesdocumentset/ouprisesdenotesdel’UF2-Mettreenœuvredesélémentsvusàl’UF2-Apprendredespartiesdurèglement-….
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DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFINITetBFDEVE 29
UF3BFDEVELOPPEMENTDuréeglobale20h
Rappeldesobjectifsdeformationquiviserontledéveloppementdescapacitésà:• identifierleniveaudejeudujoueuretducollectif;• déterminerdesobjectifsd’apprentissage• définirlescomportementsattendus(règlesetmoyensd’action)• définirlesgrandsaxesd’uneplanificationadaptée• concevoiruneséanced’entraînementouuncycledeséancesd’entraînementadaptés;• animer,réguler,évaluerdesséancesd’entraînementpermettantde«construire»les
comportementsattendusetdemobiliseretdévelopperlesressourcesdesjoueurs;• gérerlecollectifpendantuntournoi• structurerdesbilansdetournoipermettantdedéfinirdesobjectifsprioritairesd’apprentissage;• arbitrerunerencontre• formeretaccompagnerdesjoueursarbitres.
SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformation
Alafindelaséquence,l’éducateurseracapablede….
«Contenus»deformationPourêtrecapablede…lestagiaireabesoinde…(domainesdeconnaissances,savoir-
faire,comportements,procédures…)
Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérirces
«savoirs»nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?
UF3BFDéveloppementPROPOSITIONDESEQUENCE1(environ4h)OBJECTIFSDUFORMATEURPlacerlesstagiairesensituationréelled’évaluationetd’explicitationdescomportementsobservésOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Identifierleniveaudejeudesjoueursetducollectifmoins12etmoins14ans;-Déterminerdesobjectifsd’apprentissagepourlesmoinsde12aumoinsde14ans-Définirlescomportementsattendus(règlesd’action);
-lescaractéristiquesdespré-adolescentsmoinsde12etmoinsde14ans(moinsde15féminines)etlesconséquencesprincipalessurlerôledel’éducateuretlarelationentraîneur-entraînés-lescomportementsobservéscaractéristiquesdesmoinsde12etmoinsde14anspermettantdedéfinirleursniveauxdejeu(jeupratiqué//ressourcesmobilisées).-l’évaluation-lesrèglesdujeuspécifiquesdesmoinsde12etmoinsde14ans-lanécessitédedifférencierobjectifsàlongsetcourtterme(mêmesilerèglementutilisé…(lift,mêlée…)-lapréparationaupassageàXV-lesprotocoles«joueursdedevant»Tomes1,2et3duplandeformation
-Appropriationd’outilsméthodologiquesd’évaluationdujoueuretdel’équipe-Présentation«magistrale»descaractéristiquesdupassageàl’adolescenceettravauxdegroupesurlesconséquencessurlarelationentraîneur–entraînés-Observationsvidéosouobservationsuruneséanced’entraînementouunerencontreet/ouexploitationd’observationsréalisésparlesstagiairessurleurcollectif-Co-constructiond’unegrilled’évaluation-Présentationdesprotocoles(avecrégulationdesformateurs)parleséducateursmoinsde14ansettravailsurlesconséquencespédagogiquesenmoinsde12et14ans.Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
POURDE
SMOINSDE
12AN
S,M
OINS
DE14AN
SETDESM
OINSDE
15AN
SFEMININES
-
DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFINITetBFDEVE 30
SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformation
Alafindelaséquence,l’éducateurseracapablede….
«Contenus»deformationPourêtrecapablede…lestagiaireabesoinde…(domainesdeconnaissances,savoir-
faire,comportements,procédures…)
Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérirces
«savoirs»nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?
UF3BFDéveloppementPROPOSITIONDESEQUENCE2(environ6h)OBJECTIFSDUFORMATEURPermettreauxstagiairesd’échangersurleursorganisationsdesaisonetdeco-construireuneplanificationsimple,aprèsavoirdéfinilesobjectifsprioritairesdeformationdansleurcatégorie.Faireconcevoiruneséanced’entraînement,«articulée»«logique»etadaptée.Faireunvraitravaildepartagedesobjectifsdesactionsfédérales.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Définirlesgrandsaxesd’uneplanificationadaptéeàdesmoinsde12etmoinsde14ans-concevoiruneséanced’entraînementouuncycledeséancesd’entraînementadaptésàdesmoinsde12et14ans
-Objectifsadaptésauxcatégoriesmoinsde12et14ans(moinsde15féminines):chronologied'apprentissage-outilsméthodologiquesurlaplanification(notionsdecycles,périodesdetravail,…)-Calendriersscolaire,tournois,actionsfédérales…)-L’apprentissage(nécessitésdelarépétition,desrappels…)-Lesressourcesdesmoinsde12,moinsde14ans(moinsde15féminines)-Lescomportementsattendus-Lesobjectifspédagogiques-Lesvariablespédagogiquesetleseffetsproduitssurlejeuetlesjoueurs-Lesprincipesdujeu,lesrapportsdeforces,lesphasesdujeu,lesformesdejeu.-Lessituationsd’apprentissage-Lesoutilsméthodologiquesdeconceptiond’uneséanced’entraînement(articulationdessituations….)-les«actionsfédérales(CPS,CPA,détection,CET…)objectifsetdescriptionTomes1,2et3duplandeformation
-Travaildeconceptiond’uneplanification«simple»danslacatégorieconcernéesurunesaisonsportive-Travaildequantification«réelle»desvolumesd’entraînementetdecompétitionenlesmettantenrelationaveclesprioritésd’apprentissageetleréférentieldejeu-Travaildeformulationd’objectifspédagogiquesàpartirsoitd’uneobservationvidéo,soitd’untravailréaliséenintersession-Travaildeconceptiondeséancesd’entraînementdanslacatégorieconcernée-Partagedesobjectifsvisésparlesactionsfédérales(CPA,CPS,détection…)-Miseenœuvred’uneséanced’entraînementpourenfaireressortirl’articulationlogiquedessituations(filconducteur,contextualisationdessituations,gestiondescollectifsdetravail…)Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
UF3BFDéveloppementPROPOSITIONDESEQUENCE3(environ6h)OBJECTIFSDUFORMATEUR-Renforcerletravailsurl’animationdesséancesendéveloppantplusparticulièrementlescapacitésàréguler,guiderlesapprentissagesversdescomportementsattendus.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Animer,réguler,évaluerdesséancesd’entraînementpermettantde«construire»lescomportementsattendusetdemobiliseretdévelopperlesressourcesdesjoueursmoinsde12et14ans
-Lesressourcesdesmoinsde12,moinsde14ans(moinsde15féminines)avecprioritésaudéveloppementdel’intelligencetactiqueetdeshabiletéstechniquesquiysontassociées-Lescomportementsattenduspourdesmoinsde12,moinsde14ans(moinsde15féminines)-Lesvariablespédagogiquesetleseffetsproduitssurlejeuetlesjoueurs-Lesprincipesdujeu,lesrapportsdeforces,lesphasesdujeu,lesformesdejeu…leréférentieldejeu-Lacommunication:commentpasserdesconsignes,fairedesfeedbacksadaptésàdesmoinsde12,moinsde14ans(moinsde15féminines)-Commentréguler,guider,corrigerl’actiondesjoueursmoinsde12,moinsde14ans(moinsde15féminines)Tomes1,2et3duplandeformation
-Travaildeformulationdecomportementsàpartirsoitd’uneobservationvidéo,soitd’untravailréaliséenintersessionetenréférenceavecunréférentieldejeu-Travaildeconceptiondeséancesd’entraînementdanslacatégorieconcernée-Misesensituationd’animationdeséancesaveslescatégoriesconcernés,avecanalysedescomportementsdel’éducateuretdesjoueurs.Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
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DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFINITetBFDEVE 31
SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformation
Alafindelaséquence,l’éducateurseracapablede….
«Contenus»deformationPourêtrecapablede…lestagiaireabesoinde…(domainesdeconnaissances,savoir-
faire,comportements,procédures…)
Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérirces
«savoirs»nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?
UF3BFDéveloppementPROPOSITIONDESEQUENCE4(environ4h)OBJECTIFSDUFORMATEURPlacerlesstagiairesdansdessituationsprochesd’uncontextederencontrepourdévelopperleurscapacitésd’analysesetleurfaireprendreconsciencedeleurrôleprépondérantdansle«climat»desrencontres.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Gérerlecollectifpendantuntournoi,unerencontre-Structurerdesbilansdetournoipermettantdedéfinirdesobjectifsprioritairesd’apprentissage;-Arbitrerunerencontre-Formeretaccompagnerdesjoueursarbitres
-commentpréparerunerencontreavecdesmoinsde12,moinsde14ans(moinsde15féminines)?-commentrelierlesobjectifsd’apprentissagesdesentraînementsprécédentsetlapréparation,accompagnementetexploitationd’unerencontre?-commentdévelopperunclimatmotivationnelpourgénérerconfiance,plaisiretmotivationdanslapréparation,accompagnementd’unerencontre?-commentréaliserunbilanderencontreavecdesmoinsde12,moinsde14ans(moinsde15féminines)-commentformeretaccompagnerunjoueurarbitre?-commentgérerl’environnementd’unerencontre?-règlements(jeuetorganisationd’unerencontre)Tomes1,2et3duplandeformation
-immersiondansuntournoi/surunerencontreavecmiseenœuvredegrillesd’analyseconcernantleclimatmotivationnel-observationsvidéod’unerencontredelacatégorieconcernéeavecdesmisesensituationdediscoursd’avantmatch,pendantetaprèsmatch-évaluationduniveaudeconnaissancedurèglementautraversdequestionnairesoud’observationsvidéo-misesensituationd’accompagnementàl’arbitrage(soitautraversd’unevidéo,soitensituationréelle)-réalisationd’unbilanderencontreàpartird’uneobservation(vidéoouréelle)oud’untravaild’intersessionetdéfinitiond’objectifsdetravail.Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
UF3BFDéveloppementPROPOSITIONSDEMISSIONNEMENTSENINTERSESSIONENTRE2SEQUENCESDEFORMATION
Objectifsd’intersession ContenusdeformationassociésàcesobjectifsTypedemissionnementindiquésurune
feuillederoute:
OBJECTIFSDUFORMATEUR-faireapprendrecertainesrèglesauxstagiaires-et/oulesinciteràexpérimentercequiaétéabordéenformation-et/oupréparerlaséquencesuivanteOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-construiredesconnaissances-et/ourespecterlesprocéduresenclub-et/oumettreenœuvreavecsoncollectifdesélémentsabordésenformation-et/ouévaluerlesjoueursousesentraînementsousesproprescompétences-et/ouseprojetersurlaprochaineséquencedeformation
-Seréférerauxcontenus,documentsressourcesetproductionsutiliséset/ouréaliséslorsdeséquencesdeformation.-Prioriserl’étudeenintersessionsdecequinécessiteraitunexposétropmagistraletdescendantenséquencedeformation.
-apprendredespartiesdurèglement-liredesdocumentsressourcessurlejeuetlesjoueurs-mettreenœuvrepourautoévaluationdesfiches(éval,observation…)utiliséesenséquencedeformationprécédente)-Sefilmersuruneséquenced'entrainementaveclecollectifencadré.-Filmersonéquipeentournoi-Analyserses«messages»(positif/négatif,collectif/individuel…)-Sepositionnersurlagrilledecertification-….
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DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFINITetBFDEVE 32
14. LEPOSITIONNEMENT:PRINCIPESETMODALITESRappeldes«enjeux»dupositionnement:L’objectifdupositionnementestd’analyserlasituationd’unstagiaireàsonentréeenformation,devérifiersesacquis et de les comparer aux compétences requises par le référentiel de certification. Ce positionnementconduitàl’élaborationd’unparcoursindividualisédeformation.Ilcomprend:
- unephased’identificationdes compétences déjà acquisespar les candidat(e)s en vuede l’élaborationd’unplanindividueldeformation(P.I.F)
- unephasedevalidationduP.I.F.aucoursdelaquellel’équipepédagogiqueproposeéventuellementunallégementdeformation.
Outrelapossibilitédeproposerunallègement,lepositionnementpermettraauxformateurs:- dedécelerdeséventuelsbesoinsderenforcement (exempledesparentsn’ayant jamaispratiqué,pour
lesquels pourraient être mis en place des modules de formation supplémentaires, ou des travauxd’intersessionsspécifiques)
- d’anticiper son organisation pédagogique (par exemple constitutions éventuelles de groupes de travailpar«niveaudecompétences»pourpermettreunguidagelorsdestravauxdegroupeoumettreenplacedesprocessuspédagogiquesdifférenciés)
Lesmisesensituationsutilisablesseulesoucombinéespouridentifierlescompétencesdesstagiaires;
a. Situationsàmettreenplaceparl’organismedeformation:1)Dossierdepositionnement: -quipourraservirdesupportàl’entretien.Doiventapparaîtreleparcoursdustagiaire,surleplanrugbystique,professionnel,sonparcoursd’étude,deformation…uneexplicitationdesonexpérienceenrugby,uneanalysecritiquede sapratique,uneexplicitationdebesoin,unautopositionnement sur lesgrillesdecertification….L’organismedeformationpeutaussienprofiterpouridentifierlesressourcesenmatériel(possesseursdetablette,smartphone,caméscope,ordinateur...)cequipeutpermettred’optimisercertainesséquencesdeformationetd’identifierlespossiblescommandesd’intersession.2)Entretienindividuel: -sadurée,quipeutêtretrèscourte,serafonctiondescaractéristiquesdu/delacandidat(e)etdelasommed’indicateurspermiseparledossierdepositionnement.Aminimaildoitpermettrededéfinirleparcours de formation (en une ou plusieurs saisons, en totalité ou partiellement ...) et, si besoin,d’identifier la nature des motivations, le parcours et l’expérience acquise, les représentations de laformation,d’éventuellesconnaissances,lesconditionsdemiseensituationenclub,leniveaud’analysedesapratique,unecapacitéàseprojeterensituationdeformation.
b. Situationspouvantêtremisesenplaceparl’organismedeformation:1)Formalisationd’unesituation:- le formateur demande à chaque stagiaire de définir un objectif de travail (simple) et une situationd’apprentissageappropriée.(30minutes)2)Miseensituationd’animationd’unesituation:-avecungroupedejoueursetavec lesautresstagiaires,surunthèmeetdesobjectifsdesonchoixouimposésparleformateurpourtenterdemesurerlesbesoins«réels»enentréeenformation.Cettemiseensituationpeutêtreréaliséedanslecadredel’UnitédeFormation1.3)Rédactiond’unesynthèsedela1èreséquencedeformation: -pourvérifierlacompréhensionetlacapacitéd’analyse4)Testsdeconnaissances:-connaissancedurèglement,dujeu,desprincipespédagogiques...5)Priseencomptedelastructured’alternance:-analysedescapacitésdelastructureàaccompagnerlestagiaire,-analysedeséventuellesdifficultésquipourraientêtregénéréesparlasituationd’alternance.
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DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFINITetBFDEVE 33
15. LECAHIERD’ENTRAINEMENTC’estl’outilquipermettrade«guider»lesstagiairesencequiconcernelastructurationdeleursaison.Ilpermettrade:
• définirlescaractéristiquesducollectifencadré,• quantifieretcaractériserlanaturedesobjectifsvisésetlestypesdesituationsutilisées,• planifier,programmeretévaluer.
Desfichesprédéfiniesserontàcompléteretdesdocumentsetsituationsderéférenceyserontincorporés.
16. LADURÉEDEVALIDITÉETLESMODALITÉSDERÉACTIVATIONDUBREVETFÉDÉRAL.
Laduréedevaliditéd’unBrevetFédéralestdecinqans.Pourrepousserdecinqannéessupplémentairescettevalidité,ilfaudra:
- soitparticiperàuncertificatfédéral(sansobligationdelevalider).- soit attester d’un volumehoraire de 20hminimum,qui peuvent être additionnées sur plusieurs
saisons,departicipationàdesactionsrépertoriéescomme«formationcontinuepourréactivationdebrevetfédéral»ettransmiseàlaDTN,parleCTcoordonn
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