methodological support students' independent work

Методичний супровід самостійної роботи студентів в процесі

підгоовки до аудиторних занять при вивченні хімічних дисциплін

Юлія Володимирівна Ліцман,Кафедра загальної хімії

Номінації педагогічної інновації- Інновації в організації

самостійної навчальної діяльності студентів;

- Застосування електронних засобів.

Чинники, що зумовлюють необхідність впровадження

педагогічної інновації у навчальний процес :

- Зменшення кількості аудиторних годин, при умові збереження рівня вимог до обсягу знань, умінь та навичок;

- Збільшення обсягу годин самостійної роботи та недостатнім рівнем наявних у першокурсників навичок її виконання;

- Недостатній рівень базової підготовки з хімії та складність навчального матеріалу, зокрема формульного, що вивчається в курсі біоорганічної хімії;

CH2

C H

CH2 O P

OO

O C

O

R1

C

O

R2

O

CH2

CH2

(CH3)3N+

HO

NH

O

ON

O

OHOH

HH

HH

OP

O

HO

OH

CH2

CH3

- Адаптація студентів до нових організаційних форм навчання (лекції, практичні, лабораторні заняття) порівняно зі шкільною практикою;

- Доцільність зменшення витрат аудиторного часу на ознайоммлення студентів з алгоритмами підготовки до різних видів занять.

Напрями реалізації методичної підтримка самостійної роботи студентів в процесі підготовки до аудиторних

занять при вивченні хімічних дисциплін :

1 ознайомлення студентів із загальними рекомендаціями щодо вивчення дисципліни

2 рекомендації щодо підготовки до лекційних занять

3 рекомендації щодо підготовки до практичних занять

4 рекомендації щодо підготовки до лабораторних занять

5 мотиваційні-стимулювальні заходи стосовно здійснення самостійної роботи студентами

- Сформулюйте найкраще запитання;- Дайте відповіді на запитання до лекцій;- Складіть опорний конспект лекцій.

Результати використання педагогічної інновації

- створення позитивної мотивації до навчання, формування навичок самостійної роботи у першокурсників;- забезпечення їх у необхідній кількості (електронні версії) текстами лекцій, планами підготовки до занять тощо; - зменшення витрат аудиторного часу на надання рекомендацій щодо алгоритмів підготовки до різних видів аудиторних занять;

- створення умов викладачеві для своєчасного корегування змісту лекції залежно не тільки від власного розуміння й досвіду, а й від аналізу запитань, що виникли у студентів (за рахунок зворотного зв’язку).

Дякую за увагу