participación de las partes interesadas en el plan de

ParticipacióndelaspartesinteresadasenelPlandeControlLocalyResponsabilidaddeSFUSDInformeresumidoderesultadosymedidasdeacciónsolicitadas–abrilde2019

ElgrupodetrabajodelLCAPincluyepersonaldeldistritoyrepresentantesdegruposconsultivos,socioslaboralesyorganizacionescomunitarias,quetrabajanencolaboraciónpararespaldarlatransparenciarelacionadaconelplandecontrolyrendicióndecuentaslocaldelSFUSD,oLCAP.Estaprimavera–ennuestrosextoañoderealizacióndelaparticipacióndelLCAP–losmiembrosdelgrupodetrabajodirigieronunaseriedeconversacionescomunitariasconlaspartesinteresadasdeldistritoparainformarsobreelpresupuestoyelprocesodelLCAP,conestosobjetivos:

• Aumentarlatransparencia,lacomprensiónylarendicióndecuentassobreelLCAPdelSFUSDyelpresupuestoparacompartirinformaciónsobrelaFórmuladeFinanciamientodeControlLocal(LocalControlFundingFormula,LCFF)yelenfoquedenivelesqueusaelSFUSDparaasignarrecursos,serviciosyapoyosalasescuelas;

• Llevarlasvocesyperspectivasdelosestudiantes,familias,educadoresymiembrosdelacomunidadaloslíderesdedistrito,parafortalecerlaevaluaciónylaimplementacióndelLCAP;y

• Animaralasfamiliasaparticiparenelprocesodeplanificacióndelplantelenlasescuelasdesushijos.

ElequipodetrabajodelLCAPusavariosmétodosparacomunicarseconlaspartesinteresadas.Enlosúltimosseisañoshemoshabladoconmásde2,000personas,incluyendoestudiantes,familias,personaldeldistritoysociosdelacomunidad.Estaprimaverahabremosescuchadoa219participantesen16conversacionesdepartesinteresadas:

§ Conversacionesenlasescuelasrelacionadasconelprocesodeplanificacióndelosplantelesescolares(incluyendodebatescontodoslosparticipantesenlaCumbredePlanificaciónEscolaranualdeldistrito);

§ GruposdeenfoqueconcomitésasesoresdeSFUSD,personalescolarydeldistrito,agenciaspúblicasyorganizacionesdelacomunidadquesirvenalosestudiantesyasusfamilias;

§ Forospúblicos,organizadosporelConsejoConsultivodePadresAfroamericanosyporelComitéConsultivoComunitarioparaeducaciónespecial,elComitéConsultivodeEstudiantesdeIngléscomoSegundaLenguaylaReddealianzascomunitarias.

§ Almismotiempo,elComitéAsesorEstudiantilrealizóencuestasygruposdeenfoqueparaidentificarlasprioridadesdelosestudiantesypresentarálosresultadosdelaVozdelEstudianteporseparado.

Porsegundoaño,priorizamosladivulgaciónalasescuelasPITCHdelSuperintendente,ademásdenuestraconcentraciónenlascomunidadesdestinadasaseratendidasporelfinanciamientoestatalyelenfoquedelSFUSDparalaequidadderecursos:Estudiantesdelidiomainglés,estudiantesdebajosingresos,jóvenesbajocustodiatemporal,estudiantesafroamericanos,estudiantesquerecibenserviciosdeeducaciónespecial.ComoresultadoconseguimosescucharafamiliasquereflejanladiversidaddelosestudiantesdeSFUSDencuantoadiferenciasdeidioma,origenétnico,necesidadesdeenseñanza,escuelas,vecindariosysituaciónsocioeconómica.

Página2

DurantelasconversacionesexplicamoslaFórmuladeFinanciamientodeControlLocalyelcontextodelpresupuestogeneraldeldistrito,ypedimosalosparticipantesquecompartieransusideasyprioridadesparamaximizarlosrecursosparamejorarlosresultadosdelosestudiantes.TambiénsehizoénfasisenlaconexiónentreeldesarrollodelLCAPdeldistritoylosplanesescolares,laTarjetaScoredCardEquilibrada(BalancedScoredCard,BSC).SibienlasconversacionesdeestaprimaverareafirmaronmuchasdelaspreocupacionesyprioridadesquehemosescuchadoenañosanterioresdeparticipaciónenelLCAP,nuestroinformetambiéndestacalosnuevostemasquesurgieronesteaño.

Loquehemosescuchado:Temasprincipalessurgidosdelaparticipacióndelaspartesinteresadas

Comoenañosanteriores,encontramosquelosparticipantesengeneralestabanmuydeacuerdoconlasprioridadesdeldistrito.Sinembargo,muchosinformarondelanecesidaddefortalecerlaimplementacióndeprácticasclavequeseidentificanenelLCAP.LosparticipantespreguntaroncuálesaccionesestátomandoSFUSDparaacelerarelaprovechamientodeafroamericanos,latinos,estudiantesdelidiomainglés,yotrosestudiantesdeenfoquealavezquemantienenexpectativasaltasparatodoslosestudiantes.Sepreguntabancómoeldistritocomparteinformaciónentrelasescuelassobreprácticasexitosas,ycómolasescuelasyelSFUSDengeneralrindencuentasparamejorarlosresultadosdelosestudiantes.Aunquemuchosparticipantescompartieronejemplosdeloquesíestáfuncionandoenlasescuelas,engenerallasconversacionesresaltaronloquesetienequemejorar,enparteporquenosdirigimosintencionadamentealascomunidadesdelosestudiantesdeenfoquedelSFUSD,ylesinvitamosacompartirsuperspectivasobrecómointerrumpirlospatronesdedesigualdadsistémicaentodoeldistrito.Aligualqueenconversacionesanterioresconlaspartesinteresadas,esteañolamayorpartedeloqueescuchamossecentróencómofortalecerlaimplementacióndelasaccionesydelosserviciosprioritariosreflejadosenelLCAPyenelplanestratégicodeldistrito.Enlasconversacionesenlosplantelesescolaresencontramosqueestedesafíoestabaestrechamenteligadoalaspreocupacionesurgentessobreladisminucióndelospresupuestosylasnecesidadescontinuasocrecientesdepersonalyapoyo.

Preguntasypreocupacionessobrelasprioridadesdeldistritoysobreelprocesopresupuestario

Comoenañosanteriores,losparticipantessepreguntaroncómoevalúaeldistritosusprogramasyestrategias,parasabersisonefectivos,yquierensabercómosetomanlasdecisionesdeasignaciónderecursosparareforzarlaimplementacióndeestasestrategias.Quierenquelosmétodosquefuncionansedocumentenypromuevanenotrasescuelasyqueestainformaciónsecompartadeformamáspública.

Ø Loquesedestacóesteaño:Losparticipantesdescribieronlamaneraenquelacolocacióndeestudiantesconaltasnecesidadesenlasescuelasconbajamatrículaduranteelañoresultaen

Página3

unaconcentracióndeesosestudiantesenciertasescuelas,loqueafectalaexperienciaylasoportunidadeseducativasdetodoslosestudiantes.Instaronalosencargadosdeformularlaspolíticasparaqueabordaranestasdesigualdadesenmateriaderecursosyacrearunsistemamásequitativoparacolocaralosestudiantesdurantetodoelañoescolar.

"Eldistritodebemantenerdisponibleslosasientosabiertosenlasescuelasdenivel1paralosestudiantesqueseinscribanduranteelañoescolar,enlugardeconcentrarlosenlasescuelasdenivel3conbaja

matrícula,especialmenteporquenorecibimosfinanciamientoadicionalparalosestudiantesconIEPyotrasnecesidades".

"Tenemoscubetasparalasgoterasennuestrasaulas,techosqueseestáncayendoyagujerosenlasparedes".

MiembrosdelConsejodelsitioescolarenunaHighSchool.

"Lasescuelasconbajamatrícularecibenestudiantesdurantetodoelaño,ylasescuelasconaltamatrículanuncarecibenaesosestudiantes.Reservenlugaresentodaslasescuelasparaestudiantesconnecesidades

altas,nosólolosenvíenaunascuantasescuelasconasientosabiertos".

"¿Cómoreconciliamosesto?¿Estoesequidad?"

PadresdelGrupodePadresdeAfinidadAfroamericanaenunaescuelaprimaria.

LaspartesinteresadasdelSFUSDaprecianloqueestáfuncionando,quenecesitasernutridoyampliado.

• Comoenocasionesanteriores,losparticipantesdestacaronlaimportanciadelashabilidadesdealfabetizacióneidentificaronintervencionesexitosasconestudiantesqueleenpordebajodesuniveldegrado.Esteaño,losparticipantesdestacaronelnuevocurrículodeWondersparaapoyarelDesarrollodelidiomainglésparalosestudiantesdeinglés.

• LasfamiliasdestacaronlaimportanciadeapoyosconductualesylaconsistenciaenelusodePrácticasRestauradoras,paracrearunaculturaescolarpositivamásalládeenfocarseenconflictosconcretos.Tambiéndestacanlanecesidaddeimplementarestosenfoquesdemaneraquesirvaneincluyanalosestudiantescondiscapacidadesyconbarrerasdecomunicación.

• Laspartesinteresadasenmuchasconversacionesapreciaronyreconocieronlaimportanciadelosserviciosprestadosporlossociosdelacomunidad,tantoduranteeldíaescolarcomopormediodeprogramasparadespuésdelaescuelayconbaseenlacomunidad.

“Lectura.Amihijaleencantaleer,amaloslibros,labiblioteca.¡Meencantaestaescuela!"Padreenunaescuelaprimaria.

"Lasescuelasestánagregandotrabajadoressocialesparacolaborarconlosniñosylasfamiliaspararelacionarlosconlosserviciosquenecesitan,ytraerlosalosplantelesparaquesereúnanconlos

estudiantes."MiembrodelConsejoConsultivodePadres.

"MihijotieneunIEPysehabeneficiadomuchodesusservicios.Elmaestrolediotrabajoparacontrolarsucomportamiento,yhaypersonalespecíficoparaapoyarloconesto".

MiembrodelComitéConsultivodeEstudiantesdeIngléscomoSegundaLengua.

Página4

"Estasprácticasexitosasdebenestarentodoslados.Enunauladeterminadaestopodríaestarsucediendomaravillosamente,perotalveznoalotroladodelpasillo,oaunamilladedistanciaenunaescuela

diferente".TrabajadorasocialdelComitéConsultivodePadresdelDistritoparaEducaciónTemprana.

Sinembargo,tambiénescuchamosunacontinuafrustraciónentrelasPartesinteresadasquehanparticipadoeniniciativasanterioresdeparticipacióndelSFUSDsobreelhechodequenohanvistocambiosnimejoresresultadosparalosestudiantesafroamericanos,estudiantesdelidiomainglés,jóvenesdeacogidayotraspoblacionesdeestudiantesdeenfoque.Variasfamiliasafirmaron:“Eldistritosiguepreguntandoloquenecesitamos,selodecimos,peronovemosquenadacambie”.

"¿Porquéseguimosviendolosmismosresultadosydatosportantosaños?"ProveedordeserviciosenlaCommunityPartnershipsNetwork.

Lasconversacionesdeestaprimaverahicieronecodemuchasdelasinquietudesquehemosescuchadodurantelosseisañosdeparticipacióndelaspartesinteresadas,perose

destacaronalgunostemasnuevos.

1. Líderesdelosplantelesescolares,personalcentraldeSFUSD,familiasysociosdelacomunidad,todosellosteníanpreguntassobrecómosetomanlasdecisionesdedistribuciónderecursos.Reconoceneldesafíoengeneraldeunfinanciamientoinadecuadoparalaeducaciónpública,peroestánpreocupadosporelpresupuestoylasasignacionesdepersonal,ypidenmásclaridadytransparenciasobreestasdecisiones.

Ø Loquesedestacóesteaño:Losparticipantesexpresaronsufrustraciónporelreducidopoderadquisitivodelfinanciamientodelplantel,obligándolosahacerdifícilescambiosyrecortesdepersonalparapoderequilibrarlospresupuestosdelplantelparaelañosiguiente.Estoeraciertoinclusoparalasescuelasqueservíanprincipalmentealaspoblacionesdebajosingresosyestudiantesdeenfoque,incluidaslasescuelasdelnivel3yPITCH.

“Estoesimposible.Estaescuelanopuedepermitirseperderserviciosdeapoyo".PadredelGrupodePadresdeAfinidadAfroamericanaenunaescuelaprimaria.

"Enestepuntoestamostratandodepermanecerafloteconlosrecursos

limitadosquesenosdan.Practicamoslaequidadenlaescuela,peronosepracticasobrenosotrosdeningunamanerasostenible".

MiembrodelConsejodelplantelescolarenunaHighSchool.2. Unayotravez,laspartesinteresadasresaltaronquelosmaestrosnopuedenhacerlosolos,

ynecesitanapoyoadicionalparasatisfacerlasnecesidadesdetodossusestudiantes.Destacaronlaimportanciadelpersonaldeapoyodelosplantelesydeldistrito,asícomolacolaboraciónconorganizacionesyfamiliasdelacomunidad.

Ø Loquesedestacóesteaño:LosparticipantesdestacaronlanecesidaddemásdesarrolloprofesionalparaimplementarloscurrículosdistritalesycrearuncicloderetroalimentaciónparaevaluaryfortalecerlarelevanciayelimpactodelPD.

"Pedimosdemasiadoalosmaestros".

Página5

"Comoprofesordeeducacióngeneralconestudiantesde7-8conIEP,unproblemafuecómohacerquelalecciónseaaccesibleparatodoslosestudiantes.Loqueaprendídelos

maestrosdeeducaciónespecialesútilparaotrosestudiantestambién".

ParticipantesenelforopúblicodelConsejoConsultivodePadresAfroamericanosydelComitéConsultivoComunitarioparaeducaciónespecial.

3. Comohemosescuchadoantes,lasfamiliasquierenestarconectadas,conlasescuelasdesusniñosylasunasconlasotras.Lasfamiliasenlasconversacionesexpresaronconsistentementesucompromisoporapoyaratodoslosestudiantes,nosóloalospropios.Ellasvaloranalosgruposafines,comolosComitésConsultivosdeestudiantesdelidiomainglésygruposdepadresafroamericanos,yquierenrelacionarseentresímásalládelasdiferenciasderazaycultura.

• Lasfamiliasquierenapoyarelaprovechamientoacadémicodesushijos.Aunqueaprecianlostalleresyeventosenlaescuela,pidieroncapacitaciónyrecursosparaapoyarelaprendizajedelosniñosencasa.

"Necesitamosapoyoparahacerlatareaconnuestroshijos,ymásconexiónconlosacadémicosfueradelaescuela,paraquelosniñostenganopcionesparaactividadesde

aprendizajequenoseantiempodepantalla".Padreenunaescuelaprimaria.

"Megustaríatenertalleresenquelosniñostambiénparticipen,usarjuegosymultimedia,

porquenoestoysegurodecómoponerenprácticaencasalascosasqueaprendemosenlostalleres".

PadreenelComitéConsultivodePadresdeEducaciónTempranadelDistrito.

Ø Loquesedestacóesteaño:Lasfamiliasqueentraneneljardíndeniñosnecesitanapoyoconelprocesodeinscripciónylatransicióndesushijosalaescuelaprimaria,ynotodaslasescuelasestándandolabienvenidaasusnuevosestudiantes.

"Paralatransiciónaljardíndeniñosmesientoperdida.Esperoescucharantesdel19deagostoloquedebemosesperar.Yaqueesteesmiprimerhijoquevaaljardíndeniñosme

gustaríacontarconmásinformaciónsobrecómoprepararseparaesatransición".

PadreenelComitéConsultivodePadresdeEducaciónTempranadelDistrito.

4. Entodoslosgruposdepartesinteresadas,losparticipanteshicieronénfasisenacelerarelprogresoacadémico,reducirelausentismocrónico,ypromoverlosapoyossocioemocionalesparaabordarloscomportamientosdesafiantesdelosestudiantes.Fueronclarosacercadelasprofundasconexionesentrelaculturaescolarylosresultadosacadémicosdelosestudiantes,yestablecieronprioridadenlainversiónderecursosparaapoyarelbienestarsocialyemocionaldelosestudiantes.

Ø Loquesedestacóesteaño:Losparticipantesenmuchasconversacionesdestacaronlaimportanciadenutrirelaprendizajesocioemocional,incluyendolaatenciónplenaylagestióndelasemociones,yenfatizaronsobrelanecesidaddeexpandirelaccesoalosapoyos,incluyendolosserviciosdesaludmental.

Página6

Ø Losparticipantestambiéndescribieronlamaneraenqueelpersonaldesignadoparaofrecerintervencionesacadémicasdenivel3estásiendoextraídodeproporcionarserviciosdirectosalosestudiantesdeenfoqueconelfindecubrirlasnecesidadesdepersonalgeneral,porejemplo,lasupervisióndelpatioolagestióndelcomportamientoestudiantil.

5. LosparticipantesentodaslasconversacionesidentificarontantolosdesafíoscomolasformasdeapoyaralaspoblacionesdeenfoquedeestudiantesdelSFUSD.Señalaronlasbarrerassistémicasparalosestudiantesylacomplejidaddelasdiversasinterseccionesqueexperimentanlosestudiantes.Porejemplo,lamayoríadeestudiantesbajocustodiatemporalsonafroamericanos,mientrasqueotrossonestudiantesdelidiomainglés,ymuchosdeellosrecibenserviciosdeeducaciónespecial.LosestudiantessinhogaroquehanpasadoporelSistemadejusticiajuvenildebenatravesarrutassemejantesdeexperienciasquesesolapan,enlasquediversosfactoresafectanlosresultadoseducativos.

• Enconversacionescongruposdeafroamericanos,latinosyotraspoblacionesdeenfoque,lasfamiliasafirmaronqueesnecesarioquelasescuelasylosmaestrosdesarrollenrelacionespositivasconlosestudiantes,conlasfamiliasyconsuscomunidadesparacubrirmejorlasnecesidadesdesusestudiantes,ydisminuirelimpactonegativodelsesgoimplícito.

• Comoenañosanteriores,losparticipantesresaltaronlanecesidaddepromoverlahumildadculturalylacompetenciaculturalentreelpersonalescolarydistrital.Estoseresaltócomounelementofundamentalparaunainstruccióndealtacalidad,paramejorarlosresultadosacadémicos,apoyareléxitosocioemocional,yreducirlasmedidasdisciplinariasysuspensionespersistentes.

"Losestudiantesnegroshastaatrásenlalínea.¿Cómollegaralfrentedelalínea?"

PadreenelforopúblicoconelConsejoConsultivodePadresAfroamericanosyelComitéConsultivoComunitarioparaEducaciónEspecial.

"Especialmenteparaloshombresnegros,losmaestrosyalostienenenlamira.Notienenoportunidaddesdeelmomentoenqueentranaclase.Lasescuelasnecesitandejardeconsideraraloschicos

afroamericanoscomoadultos".PadresdelGrupodePadresdeAfinidadAfroamericanaenunaescuelaprimaria.

• Lasfamiliasylaspersonasinteresadasdelacomunidadhablarondelanecesidaddeexpandirelaccesoaserviciosdetutoríaydeapoyoacadémico,enhorariolectivo,despuésdelaescuelaycomoenprogramasdelacomunidad.Enparticular,lasfamiliasdeestudiantesdelidiomainglésutilizanlaayudaofrecidaenlosprogramasdespuésdelaescuelaporquenocomprendenlosmaterialesenlenguainglesa.

• Laspartesinteresadastambiénhablaronderetosparaestudiantesdelidiomainglésqueaúnnohanalcanzadolasmetasparaserredesignadoscomoestudiantescondominiofluidodelidiomainglés.Muchosparticipantescuestionaronporquélosestudiantesdehablahispanaestánsiendoreclasificadosaunatasamenorqueotraspoblacionesdeestudianteseidiomas.

Página7

Ø Loquesedestacóesteaño:LoseducadoresylasfamiliasdestacaronsusinquietudesdequelosserviciosidentificadosenelPlanindividualdeeducaciónespecial(IEP)noestánsiendoentregadosensutotalidad,yquesepasatiempoinsuficienteenelDesarrollodelidiomainglésparaestudiantesdeinglés.

• Enconversacionescentradasenlosjóvenesbajocustodiatemporal,oqueparticipanconelsistemajudicialparamenores,losparticipanteshicieronénfasisenlanecesidaddeaprovecharycoordinarmejorlosserviciosysistemasdeapoyo.Estoesmuyimportantecuandolosestudiantesestánentransiciónentreescuelasoquevuelvenalaescuela,especialmenteaHighSchoolintegral.

6. Podemosmejorarelaccesoaserviciosdelacomunidadparaapoyaralasescuelasyalosestudiantes.Enmuchasdelasconversaciones,losparticipantessubrayaronlanecesidaddeapoyarlacoordinaciónentreescuelas,departamentosdeldistritoyproveedoresdeservicios,paraconectaralasescuelas,alosestudiantesyalasfamiliasconlosserviciosdisponibles.

Ø Loquesedestacóesteaño:LaspartesinteresadasseñalaronoportunidadesestratégicasparafortalecerelmodelodeescuelascomunitariasdelSFUSD,especialmenteconelalcancedelosserviciosfinanciadosporelDepartamentodeniños,jóvenesyfamiliasdelaciudad.Porejemplo,17delos27plantelesBeacontambiénsonescuelasPITCH.Fortalecerlacoordinaciónylacolaboraciónentreestasiniciativasprioritariasmejoraríasuaplicacióneimpacto.

Ø Cadaescuelanecesitasistemasyestructurasclarosparasatisfacermejorsusnecesidadesdelplantelconservicioscomunitarios,yparaapoyarlacoordinaciónycolaboraciónentresussocioscomunitarios.Elfortalecimientodeestossistemasayudaráalasescuelasamaximizarelimpactodelosrecursosdisponiblesparaservirasusestudiantesyfamilias.

"¿Cómopodemosrealmenteenlazarycolaborarentreorganizacionesyprogramas,enlosplantelesescolaresyeneldistritoengeneral,noestarencompetencia,sino

contarconmásapoyoparalacolaboración?"ProveedordeserviciosenlaCommunityPartnershipsNetwork.

7. Finalmente,loqueresaltóesteaño:Laspartesinteresadaspidieronquelosmaestros,elpersonalyloslíderesdedistritoconsultendirectamentealosestudiantesaltomardecisioneseidentificarprioridades.

"Pedimosquelasescuelasdenanuestroshijoslaconfianzadehablarporsímismos".PadreengrupodeenfoqueconMissionGraduates.

"YopediríaalSuperintendentequevisitaralasaulasypreguntaraalosalumnosloquequierenycuálessonsusnecesidades".

Estudianteengrupodeenfoqueconelprogramadehabilidadesdevidaindependientedejóvenesdecrianza.

Página8

AccionessolicitadasparamejorarlosresultadosdelosestudiantesConsiderandotodosloscomentariosdelaspartesinteresadas,identificamoslassiguientesaccionesparafortalecerlaconsistenciaenlaimplementacióndelosserviciosyaccionesdeldistrito,asícomoparasustentarcambiosalLCAP.

1. Documentarycompartirmásampliamentelasprácticasqueestánfuncionandoparamejorarlosresultadosdelosestudiantes,especialmenteparalaspoblacionesdeestudiantesdeenfoque.Apoyaralosplantelesentodoeldistritoparafortalecerestasprácticas,segúnlasprioridadesidentificadasensustarjetasdepuntuaciónequilibrada.

2. ContinuarofreciendocapacitaciónalosmaestrosparaexpandiryfortalecerlaimplementacióndelnuevocurrículoWonders,asícomoprácticasespecíficasparaacelerareldesarrollodelidiomainglésparalosestudiantesdeinglésdetodoslosgruposlingüísticos.

3. Expandireldesarrolloprofesionalparadirectores,maestrosyotrosempleadosparaparticiparenelaprendizajecontinuo,yapoyarunaestructurasostenibleparaesteaprendizaje,comoeltiempodeplanificacióncomún,envariasáreasclave,para:

• Profundizarlahumildadcultural,ampliarlacompetenciaculturalyabordarlosprejuiciosimplícitos

• Proporcionarapoyosdecomportamiento,fortalecerlagestiónpositivadelaulayexpandirlasprácticasinformadasdetraumaparadesarrollarunaculturaescolarseguraydeapoyo

• Desarrollarlacapacidadparaquelosmaestrosdiferencienlainstrucciónparasatisfacerlasdiversasnecesidadesdesusestudiantes,incluyendodiferentesestilosdeaprendizajeylagamadehabilidadesquevaríandentrodeunaula.

4. Ofrecercapacitación,herramientasyapoyoaloslíderesdelosplantelesparaquepuedanintencionalmentedesarrollarlacomunidadyfortalecerlasrelaciones,tantoentreelpersonaldelaescuelaconlasfamilias,comoentrefamilias,másalládelosdiferentesorígenesétnicos,idiomas,necesidadesdeaprendizajeysituaciónsocioeconómica.

5. Comunicarconclaridadlospasosdeacciónespecíficosqueeldistritoestátomandoparainterrumpirlasbarrerassistémicasalaequidad,incluirintervencionesespecíficasparareducirelausentismocrónicoymejorarlaasistencia.MejorarlatransparenciadelasdecisionessobrelosrecursosasignadosalasescuelasyalosdepartamentoscentralesdeldistritoparaalcanzarlasmetasdeéxitoacadémicodelosestudiantesdeSFUSD.

6. Dadoslosdesafíosdefinanciamientodeldistrito,fortalecerelapoyoaloslíderesdelosplantelesparacomprendersuspresupuestosylosrecursosdisponiblesparaellos;ampliarlacapacitaciónparalosConsejosdelplantelyotrosequiposdeliderazgo;yproporcionarapoyodirectoalosplantelesensuprocesodeplanificación,enespecialaquellosqueexperimentanreduccionesenelfinanciamientooenlasasignacionesdepersonal.

Página9

Pasossiguientesparalaparticipacióndelaspartesinteresadas

ElEquipodeTrabajodelLCAPpresentaesteinformealaJuntaEducativa,alEquipodeGestiónEstratégicayDistribucióndeRecursos(SMART,porsussiglaseninglés),elEquipodeLiderazgodelSuperintendente;ylosSuperintendentesasistentesquedirigengruposescolares,parasustentarelLCAPyelprocesodedesarrollodelpresupuesto.ElinformesecompartiráconlasescuelasyconorganizacionesdelacomunidadenlasquesellevaronacaboconversacionesdelLCAPysepublicaráenlapáginawebdeSFUSD(entresidiomas),yalgunoscomponentesseincluiránenlaseccióndeParticipacióndelaspartesinteresadasdelLCAPdeSFUSDde2019-20.Afinalesdemayo,elComitéConsultivodePadresAfroamericanos(AfricanAmericanParentAdvisoryCouncil,AAPAC),elComitéConsultivodelaComunidadparalaEducaciónEspecial(CommunityAdvisoryCommitteeforSpecialEducation,CAC),elComitéConsultivodeEstudiantesdelidiomainglésdelDistrito(DistrictEnglishLearnersAdvisoryCommittee,DELAC),elConsejoConsultivodePadres(ParentAdvisoryCouncil,PAC)yelConsejoConsultivoestudiantil(StudentAdvisoryCouncil,SAC)presentaránuninformeconjuntoalajuntaeducativaenrespuestaaestosresultadosysugiriendoaccionesyrecomendacionesdespuésderevisarelborradordelLCAPdeldistrito.LosmiembrosdelequipodetrabajodelLCAPharánunseguimientoconelpersonaldeldistritoparaaveriguarcómolosresultadosdeesteinformepuedenusarseparasustentarlaimplementacióndelasprácticas,apoyarlafidelidadalprogramay,endefinitiva,mejorarlosresultadosdelosestudiantesdelasescuelaspúblicasdeSanFrancisco.

Página10

ApéndiceI.NuestroenfoqueyconquiénhablamosEsteinviernoempezamoselprocesodecontactarconlaspersonasinteresadasreuniéndonosconelequipodesuperintendentesadjuntosyconsupersonal(conocidocomoequipoLEAD)quesupervisayapoyaalosdirectoresenciclosdemejorascontinuadas.Lescomunicamosnuestroplandeparticipacióndelaspartesinteresadasyhablamosdecómoapoyaralasescuelasparaqueincluyanasuscomunidadesenelprocesodeplanificacióndelosplanteles.EsperábamosimpactarsuprocesopresupuestarioinformándolesdelostemassurgidosdurantelaparticipaciónenLCAPprevioseidentificarprioridadesopreguntasdeldistritoparaincorporarlasenlasconversacionesdelacomunidaddeesteaño.Desdefinalesdelfebrerohastaabrilescuchamosamásde200participantesen16conversacionesdiferentes.Algunasdelasconversacionesfueronconducidasenespañoloencantonés,yofrecimosinterpretacióncuandofuenecesarioenlasotras.Alprocurar,deformaactiva,llevaracabolasconversacionesenlugaresdeconfianzadelacomunidadasícomoenlasescuelas,conseguimosescucharaparticipantesquereflejanladiversidaddelosestudiantesdeSFUSDencuantoadiferenciasdeidioma,origenétnico,necesidadesdeaprendizaje,escuelas,vecindariosysituaciónsocioeconómica.NospropusimosdarprioridadaalcanzarlasescuelasPITCHdelSuperintendenteyalascomunidadesalasquevandirigidaslosfondosdeLCFFyelenfoquedeequidadderecursosdeSFUSD:Estudiantesdelidiomainglés,estudiantesdebajosingresos,jóvenesencustodiatemporal,estudiantesafro-americanos,estudiantesquerecibenserviciosdeeducaciónespecialasícomofamiliassinhogar.

Encadaconversaciónpresentamosinformaciónsobrelafórmuladecontroldefinanciaciónlocaldeestado,conparticularenfoqueenlafinanciacióndelosfondoscomplementariosydeconcentración,elusodelaFórmulaPresupuestariaconbaseenlaDiversidadEstudiantil,ylosSistemasdeApoyodeVariosNiveles(MTSS).Durantelasconversacionesexplicamoselcontextodelpresupuestogeneraldeldistritoylespedimosalosparticipantesquecompartieransusideasyprioridadesparamaximizarlosrecursosparamejorarlosresultadosdelosestudiantes.

Tambiénresaltamoslasinterseccionesdelosestudiantesenfocadosylanecesidaddeenfoquesholísticosparaapoyarles.Porejemplo,lamayoríadeestudiantesencustodiatemporalsonafroamericanos,mientrasqueotrossonestudiantesdelidiomainglés,ymuchosdeellosrecibenserviciosdeeducaciónespecial.Losestudiantesqueestánsinhogarohanpasadoporelsistemadejusticiajuvenilnavegancursossimilaresdeexperienciasquesesolapan,enlasquevariosfactoresimpactanlosresultadoseducativos.

Enlamayoríadeconversacioneshubotiempodefacilitardiscusionesengrupospequeñossobretemasderendimientoacadémico,apoyosocial-emocional/climaescolarycolaboracionesentrefamiliasycomunidad(reflejandolasprioridadesdelLCAPdelestadoylasseccionesenTablasdeObjetivosyLogros).Pedimosalosparticipantesquecompartieransuopiniónsobrequéestáfuncionandoyquédebemejorarse.Tambiénlespedimosqueexplicarancómodaríanprioridadaestasideasconsiderandolosrecursosexistentes.

Página11

Mientrasqueesteenfoquenospermiteoírlasopinionesdemuchosparticipantes,porsunaturalezaestasconversacionestiendenaresultarenmuchaspreguntasypreocupaciones,enparteporquemuchosparticipantessientenquesetratadeunaoportunidadúnicaparahacerseoíryexpresarloquelespreocupaenlaeducacióndesusniños.

Además,deformaintencional,nospropusimoshablarconfamiliasdelosestudiantesenfocadosdeldistrito,paraescucharsuperspectivasobrecómointerrumpirlospatronesdeinequidadsistémicadeSFUSD.Comoresultado,muchosparticipantesconsideraronmásrelevantehablardelascosasquenoestánfuncionandobien.Basándonosenlasencuestasrecibidasde190personas,losgráficossiguientesmuestranlainformacióndemográficadelosparticipantesenlasconversaciones.

Losparticipanteshablanvariaslenguasconsushijosademásdeinglés:árabe,cantonés,mandarín,español,tagalo,tonganoyvietnamita.

Página12

Padres/familiasreflejanlaspoblacionesdeestudiantesenfocadas:

Dondesellevaronacabolasconversacionesylosgruposdeenfoque:

Forospúblicos:Uneventoporlatarde,organizadodeformaconjuntaconelComitéAsesordelaComunidadparalaEducaciónEspecialyelApoyodeFamiliasdeNiñosDiscapacitadosyuneventoporlamañanapresentadoporlaredCommunityPartnershipsNetworkdeSFUSD.

Conversacionesenescuelas:RuthAsawaEscueladelasArtes(ComitéAsesordePadresAfroamericanosyComitéAsesordePadresLatinos),BessieCarmichaelK-8,BretHarteES,BryantES,CentrodeEducaciónChina,ReddingES,Rooftop(GrupodePadresdeAfinidadAfroamericana),RosaParksES,EscuelaComunitariaTenderloin;enEscuelaPreparatoriaCivicCenter,personasinteresadasquetrabajanconestudiantesquehansidoexpulsadosoestánariesgodeserlo;CentrodeAprendizajeWoodside,personasqueayudaalosjóvenesquehanpasadoporelsistemadejusticiajuvenil.

Gruposdeenfoqueorganizadosporsociosdelacomunidad:ColemanAdvocates,ComitéEjecutivoAsesoredeServiciosJuveniles,ComitédeFamiliasyJóvenesenTransición(FYIT)/SAFEH,CentroFamiliarHamilton,ProgramadeHabilidadesdelaVidaIndependiente,MissionGraduates,CooperativaMo'Magic,AcademiaUrbanEd.

PersonaldeSFUSDycomitésasesores:ComitéAsesordelaComunidadParalaEducaciónEspecial(CAC),ComitéAsesordePadresenlaJuntaEducativa(PAC),SociosdelSuperintendente.Participantesquetrabajany/otienenniñosenlas36escuelasdeSFUSD

Escuelasdeeducacióntempranayprimaria(21):JuniperoSerraAnnex,LeolaHavard,Noriega,PaulReverePreK,Alamo,Alvarado,Bryant,DoloresHuerta,Flynn,Garfield,GlenPark,GordonJLau,Gualalupe,JohnYehallChin,Longfellow,Marshall,Monroe,Moscone,Sunnyside,TenderloinCommunity,YickWo.

Página13

EscuelasK-8(4):BuenaVistaHoraceMann,Lawton,PaulRevere,SFCommunity.

Escuelasintermedias(5):Aptos,Everett,Francisco,Hoover,JamesLick.

Escuelaspreparatoriasyprogramasdelacorte/delcondado/alternativos(6):RuthAsawaSchooloftheArts,Lincoln,Lowell,ThurgoodMarshall,Mission,andO'Connell.

AsícomoescuelasquenosondeSFUSD(4):CreativeArtsCharterSchool,EdisonCharterAcademy,KippBayview,andSanFranciscoFriendsSchool.Losparticipantesreflejan8departamentoscentralesdeSFUSD

AfricanAmericanAchievementandLeadershipInitiative,CollegeandCareerPathways,EarlyEducation,FosterYouthServices,MentoringForSuccess,PupilServices,SpecialEducationServices,andStudentNutritionServices.Losparticipantesrepresentan49organizacionesyagenciaspúblicasdelacomunidad

APAFamilySupportServices,ArtsEducatorsAllianceoftheBayArea,BayviewYMCA,BlacktotheFuture,BlueWaterFoundation,BMAGIC,CentroComunitarioLaVozLatina,ChinatownCommunityDevelopmentCenter,ChineseProgressiveAssociation,CityCollegeofSanFrancisco-GuardianScholarsProgram,CourtAppointedSpecialAdvocates(CASA),Edgewood,EnterpriseforYouth,FirstPlaceforYouth,FriendsoftheChildren,GenesysWorks,HospicebytheBay,HuckleberryYouthPrograms,IndependentLivingSkillsProgram,IndochineseHousingDevelopmentCorporation,JapaneseCommunityYouthCouncil,LearnUpCenters,LegalEducationAdvocacyProgram,LegalServicesforChildren,MagicToothBus,MarinaMiddleSchoolBeaconCenter,MissionNeighborhoodCenters,Inc.,MissionNeighborhoodHealthCenter,MissionPromiseNeighborhood/MEDA,OurChildrenOurFamilies,OutwardBound,ParentsforPublicSchools,PeerResources,Playworks,Safe&Sound,SanFranciscoAchievers,SanFranciscoArtsCommission,SanFranciscoConservatoryofMusic,SanFranciscoPublicDefendersOffice,SanFranciscoDepartmentofPublicHealth,SanFranciscoSheriff'sDepartment,SEOScholars,SFJAZZ,TelegraphHillNeighborhoodCenter,UnifiedFamilyCourt,UnitedPlayas,UnitedWayBayArea,UphillArts.Losparticipantesvivenen21códigospostalesdeSanFranciscoasícomo11códigospostalesdelascomunidadesdelaBahía(tantoenlaPenínsulacomoenelEstedelaBahía).Loscódigospostalesmásfrecuentesfueron94110,94112,94102,94108,94124,94133,and94122.

Página14

ApéndiceII.EquipodetrabajoLCAPdelSFUSD

Desde2014elpersonaldelSFUSD,losgruposconsultivosaniveldistrital,lossocioslaboralesylasorganizacionescomunitariashantrabajadocomoelgrupodetrabajodelLCAP,conunenfoqueespecíficoenelusoequitativodelosrecursosyenescucharalaspartesinteresadasquereflejanyrepresentanalaspoblacionesdeestudiantesdeenfoquedelSFUSD.ElgrupodetrabajolideraelprocesodeparticipacióndelaspartesinteresadasdelSFUSD,incluidoeldesarrollodecontenido;realizaractividadesdealcance;facilitarlasconversaciones;ypresentarloshallazgosylasconsideraciones:LosparticipantesenelEquipodeTrabajodelLCAPdelSFUSDincluyen:

LosdepartamentosysocioslaboralesdelSFUSD• IniciativadeLogroyliderazgoafroamericano• Escuelascomunitariasyalianzasfamiliares• Educacióntemprana• Serviciosdejóvenesdecrianza• MultilingualPathways• Políticasyoperaciones• UnitedEducatorsofSanFrancisco• Artesvisualesyescénicas

ComitésconsultivosdelSFUSD

• ComitéConsultivodePadresAfroamericanos(AAPAC)• ComitéConsultivoComunitarioparaeducaciónespecial(CAC)• ComitéConsultivocomunitarioparaelfondodeenriquecimientodelaeducaciónpública(PEEF-CAC)• ComitéConsultivodeEstudiantesdeIngléscomoSegundaLengua(DELAC)• ConsejoConsultivodePadres(PAC)• ConsejoConsultivoestudiantil(SAC)

Organizacionesdebasecomunitaria

• ChineseforAffirmativeAction• ColemanAdvocatesforChildrenandYouth• MissionGraduates• ParentsforPublicSchools-SF(PPS)• Recursosdelmismonivel• PTAdel2.°distrito• SEOScholars• SupportforFamiliesofChildrenwithDisabilities(Apoyoparafamiliasdeniñoscondiscapacidades)• UrbanEdAcademy

LasáreasdeconcentracióndelgrupodetrabajodelLCAPdelSFUSDparaelañoescolar2018-19deben:

1. Aumentarymejorarlatransparencia,responsabilidadycomunicaciónsobreelPlandeControlLocalyResponsabilidad(tantodelplanactualcomodelasrevisionesposiblesde2019-20)

2. RevisarloselementosespecíficosdentrodelLCAPparaelañoencurso(2018-19),porejemplo:• RecomendacionesdelaspartesinteresadasyrespuestaporescritodelSFUSD• Objetivos/medidas,ysiestosreflejanodemuestranelaprovechamientoestudiantil

3. ApoyarlaparticipacióndelasPartesinteresadasparainformarlasrevisionesalLCAPpara2019-20.