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UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁSFACULDADE DE HISTÓRIA

PLANO DE ENSINO

CURSO LICENCIATURA EM HISTÓRIADISCIPLINA ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV

PROFESSORA Maria da Conceição SilvaANO/SEMESTRE 2013/2º Semestre Carga horária: 120 a/h

ESCOLA CAMPO ESCOLA MUNICIPAL Profa. DALÍSIA DOLES

PROFESSORA/Escola

campoMaria Divina Cardoso

EMENTA

Apresentar aos alunos as reflexões e problematizações do conteúdo escolar a ser ministrado durante a f

OBJETIVOS GERAIS

• Desenvolver a regência de aulas e Projetos de Pesquisa na área da Educação Histórica.

• Organizar Oficinas temáticas na linha da Educação Histórica.

• Discutir e compartilhar experiências escolares por meio de textos escritos, de fontes didáticas.

• Analisar o sentido da história ensinada na Escola.

• Produzir material didático para contribuir com o ensino da hsitória.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Analisar temáticas e metodologias da Educação histórica para aulas e Oficinas didáticas. Desenvolver

atividades por oficinas e aulas com temas do planejamento escolar do semestre de 2013-2 da Escola.

• Atentar-se para as diferentes metodologias e fontes, além de temas (conteúdos ensinados), dos

objetivos, dos conceitos chave, da pesquisa e dos projetos realizados pelo professor da classe, dos

recursos didáticos e materiais de ensino e pesquisa.

• Ministrar aulas ou Oficinas temáticas na Escola – Campo.

• Auxiliar o professor no trabalho pedagógico: preparação e execução de temas de aulas e de oficinas

(orientação aos alunos para trabalhos em grupos)

• Elaborar material didático para as aulas.

• Realizar trabalhos de campo em arquivos, museus, exposições etc como trabalho de pesquisa com

alunos da escola campo.

• Organizar atividades e eventos como feiras de ciências, seminários na escola campo.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

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• Ministrar aulas observando o planejamento escolar elaborado pela professora para o semestre letivo.

• Execução de oficinas temáticas na Escola Campo, conforme orientação didática da professora da

Escola Campo.

• Organização de temáticas de Ensino: Historiografia e Metodologias de Ensino.

• Elaboração da Experiência de Pesquisa e Ensino com os pressupostos da Didática da História e da

Educação Histórica.

• Desenvolvimento do Projeto de Pesquisa e Ensino na linha da Educação Histórica.

METODOLOGIA

• Orientações e Discussões sobre metodologias para o ensino das temáticas da Educação básica.

• Acompanhamento de aulas, oficinas e outras, observando metodologias de Ensino.

• Orientações e Discussões sobre elaboração do projeto de pesquisa, ou do relatório, ou do artigo,

conforme a metodologia da Didática da História e da Educação Histórica.

Os objetos teóricos e metodológicos do Estágio Supervisionado IV se fundamentam pela Didática da

História e pela Educação Histórica. Para isso, haverá orientação constante das teorias e práticas para a execução

das aulas, bem como do projeto de pesquisa de cada aluno (estagiário).

A organização didática do conteúdo a ser ministrado em 5 (cinco) aulas na escola-campo; o estagiário

deve atentar-se para:

*O tema na historiografia - mínimo 5 livros (produzir um texto único mostrando o debate

historiográfico).

*O tema em materiais didáticos diversos - (produzir um texto único apontando convergências e

divergências entre as abordagens)

*O tema em documentos -1 iconográfico, 1 escrito (produzir uma análise de cada documento)

*Plano de Ensino definido para as aulas e para as oficinas.

Cumprida estas etapas, o estagiário deverá discutir a experiência, por meio da elaboração de um texto ou artigo

(relatório) contendo suas reflexões sobre as atividades de ensino e pesquisa desenvolvidas na escola campo.

AVALIAÇÃO

• Plano de Ensino e Plano das aulas, ou das oficinas na escola-campo (10,0). Entregar para as

professoras de Estágio e orientadora da Escola Campo.

• Regência de aulas ou oficinas educativas na Escola Campo – Práticas no campo de Estágio (10,0)

• Projeto de pesquisa, relatório final ou Artigo sobre as experiências Escolares (10,0)

• Elaboração de Material didático contendo todas as experiências dos estágios I, II, III e IV.BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ABUD, Katia Maria. O ensino da história como fator de coesão nacional: os programas de1931. Revista Brasileira de História. V.13, n.25/26, p. 163-174, set 92/ago.93.

BITTENCOURT, Circe. Maria Fernandes. O ensino da história como fator de coesão nacional: os programas de1931. Revista Brasileira de História. V.13, n.25/26, p. 163-174, set 92/ago.93.

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NADAI, Elza. O ensino de história na Brasil: trajetória e perspectivas. Revista Brasileira deHistória. V.13, n.25/26, p. 143-162, set 92/ago.93.

RÜSEN, Jörn. Didática da História: passado, presente e perspectivas a partir do caso alemão. Práxis Educativa.Ponta Grossa, PR. v. 1, n. 2, p. 07-16, jul./dez. 2006.

SADDI, Rafael. EDUCAÇÃO HISTÓRICA COMO META-HERMENÊUTICA. In: BARCA, Isabel.Consciência Histórica na Era da Globalização. Atas das XI Jornadas Internacionais de Educação Histórica.Realizadas de 15 a 18 de Julho de 2011, Instituto de Educação da Universidade do Minho / Museu D. Diogo deSousa, Braga/Pt, p. 541-554.

SCHMIDT, Maria Auxiliadora Moreira dos Santos; GARCIA, Tânia Braga. Professores e Produção docurrículo: uma experiência na disciplina de História. Currículo sem Fronteiras, v. 7, n.1, p. 160-170, jan/jun.2007, v.3.

SCHMIDT, Maria Auxiliadora. Cognição histórica situada: Que aprendizagem histórica é está? In: SCHMIDT,Maria Auxiliadora; BARCA, Isabel. Aprender história: perspectivas da educação histórica. Ijuí/PR: Ed. Unijuí,2009, v.3, p.21-51.

SCHMIDT, Maria Auxiliadora. Cognição histórica situada: Que aprendizagem histórica éestá? In: SCHMIDT, Maria Auxiliadora; BARCA, Isabel. Aprender história: perspectivas daeducação histórica. Ijuí/PR: Ed. Unijuí.

SCHMIDT, Maria auxiliadora; BARCA, Isabel, MARTINS, Estevão de Rezende (org.).RÜSEN, Jörn e o ensino de História. Curitiba: Ed. UFPR, 2010.

SILVA, Maria da Conceição. A temática religião na formação da consciência histórica dealunos brasileiros e portugueses. Anais das XII Jornadas de Educação histórica. Curitiba,2012.

SILVA, Maria da Conceição. Investigação em Educação Histórica: análises da temáticareligião em textos didáticos de História. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 45, p. 259-272, jul./set. 2012. Editora UFPR.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. (Coleção Magistério 2º. Grau, Série Formação doProfessor).

LIMA, Maria Socorro Lucena; PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e Docência. 4. Ed. SP: Cortez, 2009.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis/RJ: Vozes, 2002, p. 227-276.

BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: O que é e como se faz. 20. Ed. São Paulo: Loyola, 2006

ABREU, Martha; SOIHET, Rachel. (orgs.) Ensino de História: conceitos, temáticas e metodologias. Rio deJaneiro: Casa da Palavra, 2003.

BARCA, Isabel. Educação História: pesquisar o terreno, favorecer a mudança. In: SCHMIDT, MariaAuxiliadora; BARCA, Isabel. Aprender história: perspectivas da educação histórica. Ijuí/PR: Ed. Unijuí, 2009,v.3, p. 53-76.

BARCA, Isabel. Marcos de consciência histórica de jovens portugueses. Currículo sem Fronteiras, v. 7, n.1, p.115-126, jan/jun. 2007, v.3.

CAINELLI, Marlene. Educação histórica: o desafio de ensinar história no ensino fundamental. In: SCHMIDT,Maria Auxiliadora Moreira dos Santos; BARCA, Isabel. Aprender história: perspectivas da educação histórica.Ijuí/PR: Ed. Unijuí, 2009, v.3, p.117-137.

BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. SP, Cortez: 2004.CUNHA, Maria Isabel da. O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 1994.

FONSECA, Thais. Nivia de Lima. História; Ensino de História. 2. Ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.

MONTEIRO, Ana Maria Ferreira da Costa. Professores entre saberes e práticas. Revista Educação e Sociedade,ano XXII, no 74, 2001.

3

NÓVOA, António (org.). Profissão Professor. Trad. Irene L. Mendes; Regina Correia e Luísa Santos Gil. 2ed.Lisboa-PO: Porto Editora, 1995.

OLIVEIRA, Margarida D. de & STAMATTO, M. Inês S. O Livro didático de história: políticas educacionais, pesquisa e ensino. Natal/RN: EDUFRN, 2007.

PETER, Lee. Em direção a um conceito de literacia histórica. Educar. Curitiba, Especial, p.131-150, 2006.

PICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.) et alli. A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. 11 Ed., Campinas,SP: Papirus, 2005.

PIMENTA, Selma Garrido. O Estágio na Formação de Professores: unidade teoria e prática? 7ª. Edição, SP:Cortez, 2006.

RÜSEN, Jörn. Didática da História: passado, presente e perspectivas a partir do caso alemão. Práxis Educativa.Ponta Grossa, PR. v. 1, n. 2, p. 07-16, jul./dez. 2006.

SCHMIDT, Maria Auxiliadora. Cognição histórica situada: Que aprendizagem histórica é está? In: SCHMIDT,Maria Auxiliadora; BARCA, Isabel. Aprender história: perspectivas da educação histórica. Ijuí/PR: Ed. Unijuí,2009, v.3, p.21-51.

SCHMIDT, Maria Auxiliadora Moreira dos Santos; GARCIA, Tânia Braga. Professores e Produção docurrículo: uma experiência na disciplina de História. Currículo sem Fronteiras, v. 7, n.1, p. 160-170, jan/jun.2007, v.3.

SCHMIDT, Maria Auxiliadora. Cognição histórica situada: Que aprendizagem histórica é está? In: SCHMIDT,Maria Auxiliadora; BARCA, Isabel. Aprender história: perspectivas da educação histórica. Ijuí/PR: Ed. Unijuí,2009, v.3, p.21-51.

SILVA, Marcos A. História – o prazer em ensino e pesquisa. São Paulo: Brasiliense, 1995.

TARDIF, Maurice, RAYMOND, Danielle. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistério. RevistaEducação e Sociedade, vol.21, no 73, Campinas, 2000.

ZAMBONI, Ernesta. Representações Linguagens no Ensino de História. Revista Brasileira de História, vol.18, n. 36, São Paulo, 1998.

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I - CALENDÁRIO ACADÊMICO DAS ATIVIDADES DIDÁTICAS NADISCIPLINA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV

Anexo 1

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

I- CONTEÚDO

Pesquisa e organização de temáticas para a regência de aulas, e oficinasdidáticas e preparação do livro das experiências escolares.

Temas: planejamento escolar/Regência/ Oficinas/organização do materialdidático produzido nos estágios I,II, III e IV

Teoria: Didática da História

Metodologia: Educação Histórica.

Agosto – 08 aulas

27 – Reunião em campo de estágio: atividades do estágio IV

29- Planejamento didático das atividades do estágio IV: Livro das experiênciasescolares e planos de aulas.

setembro - 32 aulas

03 – Orientação: Planos de aulas

05- Orientação didática: planos de aulas. Organização do livro das experiênciasescolares.

10- Planejamento das aulas de regência: Plano de Ensino e Plano de aulas.

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12- Planejamento do livro das experiências dos estágios I, II, III e IV.Planejamento das oficinas.

17- Orientação e planejamento didático das oficinas na Escola campo.

19- Orientação e planejamento didático das oficinas na Escola campo.

24–Entrega para professora de estágio dos planos de ensino/aulas e plano dasoficinas

26 – Regência de aulas na escola. Orientação e acompanhamento didático.

Outubro - 40 aulas

01 – Regência de aulas na escola. Orientação e acompanhamento didático.

03 –Regência de aulas na escola. Orientação e acompanhamento didático.

08- Regência de aulas na escola Orientação e acompanhamento didático.

10 –Regência de aulas na escola. Orientação e acompanhamento didático.

15- Organização de materiais teóricos da Didática da história e metodológicosda Educação Histórica.

17- Organização de materiais teóricos da Didática da história e metodológicosda Educação Histórica.

22- Organização de materiais teóricos da Didática da história e metodológicosda Educação Histórica- organização do livro das experiências em estágio.

24- Oficinas didáticas na escola campo.

29-Oficinas didáticas na escola.

31- Planejamento de aulas para a regência

Novembro - 32 aulas

05- Realização de oficinas na escola campo.

07- Organização do livro das experiências em estágio I, II, III e IV.

12- Orientação individual para a elaboração do trabalho final.

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14- Entrega à professora de estágio e professora da escola do trabalho final deestágio IV.

19- Comentários e sugestões: notas e experiências do estágio IV.

21- Preparação do relatório das experiências em estágio para o Seminário deEstágio.

26- Preparação do relatório das experiências em estágio para o Seminário deEstágio.

28- Apresentação e finalização do livro das experiências estágio ências .

Dezembro 08 aulas

03- Seminário de estágio IV

05- Seminário de estágio IV.

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ANEXO 2DISCIPLINA: Estágio supervisionado IV2º. Semestre de 2013 - Profa. Maria da Conceição SilvaESCOLA:NOME DO ESTAGIÁRIO: ________________________________________ MATRÍCULA _______

FREQUÊNCIA DE ATIVIDADES DE CAMPO

ATIVIDADE REALIZADA NO CAMPODE ESTÁGIO

ASSINATURA DO (A)PROFESSOR (A)/ESCOLA

DIA HORÁRIO DEENTRADA/SAÍDA

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ANEXO 3PLANO DE ENSINO

Nome do estagiário:Escola:Turma: Horário:Professora da turma:Professora Supervisora:Data da aula:N. de Aulas: 5 (cinco) aulas horas

I – TEMA E SUBTEMAS-Descrever os temas com suas respectivas divisões

II – Objetivosa - geral (s)

b - específico (s) (para cada aula)

III – Metodologia (detalhamento metodológico observando o tempo didático)

- descrever passo a passo como será desenvolvido o tema a partir dos textosselecionados em livros nos materiais didáticos e livros paradidáticos e em documentos(visuais e escritos).

- distribuir passo a passo as atividades, considerando a importância do Tempo Didático.Explicar em cada passo como será ensinado aos alunos o tema.

- descrever como será a explicação temática a partir de conceitos chave, decompreensão escolar.

- descrever quais os recursos didáticos serão utilizados nas aulas.

IV – Avaliação das aprendizagens escolaresExplicar a metodologia de avaliação do conteúdo ensinado em aulas.

V – Referências bibliográficas Citar os textos, livros, documentos.

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FACULDADE DE HISTÓRIA

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE REGÊNCIA (ANEXO 4)

1- PLANO DE AULAS

Conteúdo (temas)Metodologia e recursos didáticos empregadosBibliografia utilizada nas aulas

2- DESENVOLVIMENTO DIDÁTICO DA AULA

Apresentação do conteúdo (temas) e problematizações.Articulação do conteúdo com a realidade do aluno, entre outras.Síntese analítica.Adequação do tempo didático

Observação:

Professora de estágio/UFG

Professora-Colégio:

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PLANO DE AULA/OFICINAS

Nome do estagiário:Escola:Turma: Horário:Professora da turma:Professora Supervisora:Data da aula:N. de Aulas: 5 (cinco) aulas horas N. de oficinas: planejamento escolar

I – TEMA E SUBTEMAS-Descrever os temas com suas respectivas divisões

II – Objetivosa - geral (s)

b - específico (s) (para cada aula)

III – Metodologia (detalhamento metodológico observando o tempo didático)

- descrever passo a passo como será desenvolvido o tema a partir dos textos/ fontesselecionados em materiais didáticos e em documentos (visuais e escritos).- distribuir passo a passo as atividades, considerando a importância do Tempo Didáticode 60 minutos. Explicar em cada passo como será ensinado aos alunos o tema.- organizar a explicação temática a partir de conceitos chave para a aprendizagemescolar. - descrever os recursos didáticos e como serão utilizados nas aulas.- apresentar a pergunta chave para a coleta da narrativa dos alunos.- análise das narrativas e discussão com os alunos.

IV – Avaliação das aprendizagens escolaresExplicar a metodologia de avaliação do conteúdo ensinado em aulas.

V – Referências bibliográficas Citar os textos, livros, documentos.

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