reading and language instruction lois a. jarman, d.p.s

Reading and Language Instruction

Lois A. Jarman, D.P.S

We ask them to…

• Listen

• Speak

• Read

• Write

What tools then do they need to accomplish these goals?

• Vocabulary-memory recall

• understanding of linguistic structures.

• reading comprehension skills

• listening and speaking skills

How do we help them acquire these tools and skills?

• Classroom conversations

• Written practice

• Reading

– And on a daily basis! Repetition is key. How often do they do problems in math class?

Language Acquisition versus Language Learning

• Stephen Krashen-language acquisition is a subconscious process.

• Arthur Reber-learning through frequency cues

• Guy Cook-exposure to input

Noticing

• Schmidt- “detction without awareness”-subliminal perception

• Gass and Selinker-apperceived input

• Michael Ullman

• Lynn Dhority- “high quality, high volume input”

• Peter Robinson-noticing with processing

• How often do you converse with your students in the target language?

• How frequently are your students hearing the target language?

• How often do your students read meaningful texts in the target language?

Comprehensible Input-based Methods

• Krashen and Terrell-subject matter materials that are comprehensible.

• Stephen Krashen-Free Voluntary Reading

• Jim Goodman-diverse and rich texts that are comprehensible

Krashen

• “Perhaps the most powerful way of engaging children to read is to expose them to light reading, a kind of reading that schools pretend does not exist, and a kind of reading that many children, for economic or ideological reasons, are deprived of” (Krashen, p. 92).

• How often do your students write meaningful passages in the target language?

•Listen•Speak •Read•Write

• Dr. David Sousa says that we remember 5% of what we hear in lecture, 10% of what we read in texts, 50% of what we discuss in groups and 75% of practice by doing. (p.95)

• “When one broadens the mixture of the modalities by which information is encoded, more neural avenues for retrieving it are simultaneously created. All memories are aided by the introduction of multiple methods available for their retrieval. Doing so might require additional instructional time, but it constitutes a wise investment of teaching time.”

– Kenneth A. Wesson, Stanford Research Institute.

• This is why teaching a concept several different ways (do it, touch it, say it, hear it, write it, and read what others have written about it) is vitally important for satisfactory student recall.

• How can we use reading in our beginning level courses as a mode of language learning?

Mon École

Voici mon école. C’est une grande école. J’ai beaucoup de classes. Ma classe de maths est très intéressante. Mon professeur s’appelle Monsieur Smith. La classe de maths est très difficile. J’ai aussi la classe de science. Mon professeur s’appelle Madame Jones. Elle est très amusante. Le directeur s’appelle Monsieur DuPont. Il est très strict.

Mi escuela

Mi escuela es grande. Tengo muchas clases. Mi clase de español es muy interesante. Mi profesora se llama Señora Smith. Ella es muy inteligente. Mi profesor de matématicas se llama Señor Jones. Él es muy estricto.

MON AMI

• Mon ami s’appelle Marc. Marc est un élève à mon école. Marc n’est pas grand. Il est petit. Marc a la classe de musique. Il adore la musique. Le professeur est super ! Marc préfère la guitare. Il a aussi la classe de français. Le français est magnifique !!! Et le professeur...elle est super, super ! Marc adore la France. Il veut visiter la France et la Tour Eiffel. Paris est une très grande ville. Paris est la capitale de la France. Marc adore l’école.

Mi amigo

Mi amigo se llama Marco. Marco es un estudiante a mi escuela. Marco tiene la clase de música. Él prefiere la guitarra. Marco tiene la clase de español. La profesora es muy inteligente. Ella se llama Señora Jarman.

• Ma Maison

Voilà ma maison. Ma maison est petite et ma maison est bleue. J’adore ma maison. J’habite dans ma maison avec ma famille. Dans ma famille, j’ai ma mère, mon père, mon frère, ma soeur, et mon chien. Ma famille n’est pas très grande. Mon chien s’appelle Rex. Il est très grand et il est brun. J’ai un jardin. Les fleurs sont dans le jardin. Rex adore jouer dans le jardin. Il adore aussi les fleurs !

Mon sport préféréMon sport préféré est le tennis. J’ai une raquette et des balles. J’adore jouer au tennis. Mon ami, Marc, n’adore pas le tennis. Il  préfère le football. Moi, je préfère regarder les matchs de football. Le tennis est un peu difficile à jouer. Mon oncle est professeur de tennis. Il joue très bien au tennis. Il joue avec les adultes. Moi, je joue avec les autres élèves. J’ai la classe d’éducation physique. J’adore la classe d’éducation physique !

• Mon iPod

J’adore mon iPod! Mon iPod est rouge. J’adore écouter la musique. Aussi j‘adore regarder les films sur mon iPod. Mes amis ont aussi des iPods. Ma mère n’a pas d’iPod. Elle préfère écouter la radio. Elle adore la musique classique. J’adore le Rock et le Jazz. Mon ami, Marc, a un iPod bleu. Il préfère la musique Country. Je déteste la musique Country ! Oh, là, là !

• Language acquisition occurs through repetition of meaningful messages. Texts must be comprehensible.

• These messages can and should be presented in a variety of ways.

• Regular reading and writing activities allow students to acquire and process language.