sylvie didou aupetit die_cinvestav/cátedra unesco/obsmac didou@cinvestav.mx

Sylvie Didou AupetitDIE_CINVESTAV/Cátedra UNESCO/OBSMAC

didou@cinvestav.mx

Internacionalización de la Internacionalización de la educación superior en educación superior en

América LatinaAmérica Latina

Tendencias generales de las políticas para la internacionalización de los sistemas de educación superior e investigación en la

región

Retos institucionales

Interrogantes y pendientes

Políticas públicas y macroregionales, con incidencias en la internacionalización: aseguramiento de calidad, armonización de carreras, evaluación de la investigación, consolidación de capacidades endógenas de formación en el posgrado, rediseño de los programas de becas al exterior y constitución de redes

Modalidades emergentes de internacionalización, difusión de nuevas ofertas de cooperación por parte de países ofertantes, solidarias o mercantiles

Transformaciones: a. movilidad estudiantil corta, b. transferencia electrónica de conocimientos, c. provisión de servicios y de grados y d. espacios transnacionales de provisión de servicios (de salud en Monterrey-México y Medellin, Colombia).

20 AÑOS DESPUÉS:20 AÑOS DESPUÉS:

Tránsito entre modalidades de internacionalización individualizada a internacionalización institucionalizada (enmarcada en proyectos y en colectivos)

Variedad de situaciones: declive de apoyos gubernamentales a la movilidad internacional de larga duración (México) versus lanzamiento de macro programas: Chile/Venezuela

Diversidad de aspiraciones, en cuanto a peso de los estudiantes de posgrado entre los estudiantes internacionales (bajo en México, alto en Brasil y Colombia.)

Heterogeneidad de los marcos legales sobre transferencia de créditos, reconocimiento de títulos y condiciones de otorgamiento de visas para RHAC

Movilidades tradicionales en cuanto a sus polos de atracción, con consolidación de la cooperación intrarregional en torno a Estados Unidos y a Cuba para intercambios estudiantiles.

Movilidad estudiantil en transición en cuanto a esquemas, a soportes y a países de origen.

Falta de datos y de análisis, según escala.

Movilidad desconocida en sus efectos (fortalecimiento de capacidades endógenas de investigación, perfiles profesionales innovadores) y desempeños (tasas de graduación, fuga de cerebros, constitución de redes).

Programas macro, por ejemplo PREALC de Francia

Cambio de dispositivos: Universidades Modalidades de difusión: Europosgrados Niveles de incidencia: de la movilidad de las

personas a la movilidad de los servicios: posgrados entre Argentina y Brasil

Actores: de los constituidos a los emergentes Internacionalización jerarquizada por nichos

disciplinarios/niveles de formación/tipo de instituciones/contrapartes

La incorporación de científicos extranjeros: atracción, reclutamiento, canalización de apoyos,

construcción de redes inter-establecimientos y medición de inversiones/ resultados

Internacionalización de la matricula: becas, visas, inserción institucional y reconocimiento mutuo de

créditos

Manejo estratégico de las oficinas de relaciones internacionales y formación de gestores

Desafíos curriculares: flexibilización de los programas de posgrado,

y oferta de nuevas carreras/especialidades

Adecuación de la reglamentación y normatividad

Visibilizar condiciones y resultados

Elaborar análisis estratégicos sobre estados de la cooperación internacional y sistematizar prácticas, fallidas y exitosas.

Diseñar programas prioritarios de internacionalización.

Definir iniciativas regionales para la producción de datos y seguimiento de las políticas.

Ubicar organismos a cargo a escala nacional.

¿Hay un mercado de venta de servicios universitarios

atractivo para los estudiantes extranjeros en

las IES de LAC?¿Cuáles son las propuestas y los datos requeridos para

elaborar estrategias de internacionalización, a

escala nacional, regional e institucional?

¿Cuáles son los intereses y recursos de los becarios afuera?: adquisición del idioma / sensibilización cultural /adquisición de

conocimientos particulares o de grados/manejo de

equipos

¿Cuáles son las vinculaciones orgánicas

entre movilidades y consolidación de áreas,

laboratorios y equipos de indagación?

SUGERENCIAS: