An enhanced concept map approach to improving children’s

storytelling ability

學生：劉耀仁 上課老師：蘇德仁 教授

2012 年 3 月 22 日1

數位生活科技專題研討 (二 )

崑山科技大學

Chen-Chung Liua, Holly S.L. Chena, Ju-Ling Shihb, , , Guo-Ting Huangc, Baw-Jhiune Liuc

計算機與教育 56卷，第3期， 2011 年 4 月，頁 873-884

大綱

摘要

研究方法

結論

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摘要 本研究設計了一種講故事的環境，即概念

圖的故事情節，以方便孩子們創造和講故事。故事情節，依賴於一個簡單的模型節點和鏈接的內容和採用一套故事語法，通過創建和連接情節的故事語法，孩子們可以選擇一定的情節類型，並點擊它來創建這種類型的發作。讓孩子們可以創建和鏈接節點根據故事語法。孩子使用故事文法概念圖，可以開發更複雜的結構，清晰的科目，更多的創意，內容豐富的故事，而不是被限制在一個單一的路線。

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研究方法 項研究進行了一項實驗，以探討增強概念圖

方法的效果。參加這項研究的 114 名兒童在台灣北部，實驗持續了四個星期。在第一週，孩子們介紹了本研究開發的基於網絡的概念圖系統，並給出一個小時的測試系統。從二週到四週，孩子們創建並告訴一個主題為“冒險”使用系統共有 5 個小時的月亮的故事。實驗結束後，學生填寫了一份自我評價的形式。此外，三個來自同一所學校的教師被邀請來評估學生的故事。它希望可以從雙方的反饋，從兒童和教師獲得完整的概念圖的方法如何影響兒童的講故事的能力的看法。 4

研究方法 (1)

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研究方法 (2)

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教師的故事質量的評價

這項研究的主要目標之一，以確認是否故事的語法可以提高故事的質量。回答研究問題，本研究採用協商一致的評估技術（ Amabile ， 1997 ），以評估質量對照組和實驗組創建的故事，因為這項技術已被廣泛用於評估創意的產品。如表 1 詳細的評估每一個故事。在每個專欄項目，五是最高和一個最低得分。 0.61 （ P <0.01 ）和 0.75 （ P <.01 ），這表明該評價是高度可靠的分數從教師之間的相互關係的範圍之間

教師的故事質量的評價轉換和編輯

故事相匹配的主要議題。故事情節有一口流利的轉換從一個到另一個。

規劃及故事圖故事結構完整，內容豐富。從這個故事中傳播的信息是明確的。

動作和對話很有趣的故事設計的行動和對話。

信息的準確性故事是合乎邏輯的和可以理解的。

原創性和創造力故事是原始和創造性。

結論許多教育家都強調對孩子的創造力發展故事

的影響，創造和敘述故事，是重要的。本研究提出利用概念圖的故事情節，並提供了一套普通的故事文法支持學習者組織了一個故事。從分析學生在講故事活動中的表現，我們發現，故事文法概念地圖系統可以有效地幫助學生創建的多媒體故事，可以顯著提高兒童的能力和性能，以規劃和設計一個具有明確的故事和複雜的結構。

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Thank You for Attention

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