ANAIS DO SIDIALE: RESUMOS

IV Simpósio ProfLetras/UENP

& II SIDIALE - Simpósio Diálogos Linguísticos e Ensino

Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP) Campus de Cornélio

Procópio

08 a 10 de outubro de 2018

Editoração: Letícia J. Storto & Samandra de Andrade Corrêa

Realização:

Apoio:

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COORDENAÇÃO GERAL

Profa. Dra. Eliana Merlin Deganutti de Barros

COMISSÃO ORGANIZADORA Eliana Merlin Deganutti de Barros

Gabriela Martins Mafra Jakeline Aparecida Semechechem

Letícia Jovelina Storto Lívia Maria Turra Basseto

Marilúcia Domingos dos Santos Striquer Osnir Branco

Paula Elisie Madoglio Izidoro Vanessa Santos Fonteque

COMISSÃO TÉCNICA Daniela Monica Cabral

Beatriz Carolini Bento Xavier

COMISSÃO CIENTÍFICA Maria Ilza Zirondi

Bruna Carolini Barbosa Leticia Jovelina Storto

Samandra de Andrade Corrêa

MONITORES Camila da Silva Pelizari

Danielle Felicio Gabriela Pepis Belinelli

Leticia Vidotti dos Santos Mariana Helena Delavia Natalia Prado Xiriqueira

Nathalia de Souza Toncovitch

Carga Horária: 36 horas

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO NORTE DO PARANÁ – UENP

Campus de Cornélio

Procópio PR 160, Km 0 (saída para Leópolis)

Cornélio Procópio, PR Fones: (43) 3904-1906;

3904-1907

MAIORES INFORMAÇÕES:

http://sidiale.webnode.com sidiale.com

ANAIS DO SIDIALE: http://anaisdosidiale.webnode.c

om

E-MAIL: sidiale@uenp.edu.br

■ Os textos aqui publicados são de responsabilidade exclusiva de seus autores.

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OBSERVAÇÃO

Para encontrar um autor ou trabalho, digitar CTRL + L.

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APRESENTAÇÃO

Assim como aconteceu em 2017, em 2018, o Simpósio PROFLETRAS/UENP se

articula ao SIDIALE – Simpósio Diálogos Linguísticos e Ensino –, evento criado pelo

Grupo de Pesquisa (CNPq) DIALE, liderado pelas Profas. Dras. Eliana Merlin Deganutti de

Barros e Letícia Jovelina Storto.

O grupo DIALE - Diálogos Linguísticos e Ensino (UENP/ CNPq) desenvolve pesquisas

em duas linhas, uma que se dedica aos estudos analíticos do texto e do discurso, outra que

foca tanto o ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa, como língua materna, como a

formação do professor. Ambas as linhas têm como escopo uma visão enunciativa da

linguagem e sociointeracional do ensino e aprendizagem. Este simpósio reúne

pesquisadores desse e de outros grupos de pesquisa que se interessam pela pesquisa a

respeito de linguagem, ensino etc

O IV Simpósio do PROFLETRAS (Mestrado Profissional em Letras em Rede

Nacional) da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP) tem por finalidade

apresentar e debater as pesquisas desenvolvidas por mestrandos do Programa. O evento

também objetiva ser um espaço de discussão de estudos sobre o ensino-aprendizagem e

formação do professor de língua portuguesa e literatura, promovendo palestras de

pesquisadores da área.

É nesse sentido que o Simpósio PROFLETRAS/UENP se articula ao SIDIALE, em

sua segunda edição, o qual busca fomentar pesquisas na área dos Estudos da Linguagem,

tendo como escopo estudos tanto de fenômenos linguísticos diversos e como da língua

como objeto de ensino-aprendizagem. Sendo assim, o SIDIALE vai ao encontro das

discussões empreendidas no PROFLETRAS. O evento conjunto se destina, assim, a

professores, alunos (graduação ou pós-graduação) e pesquisadores da área de Letras, com

ênfase na área de ensino da língua portuguesa e literatura. Destacamos nosso interesse

pelos profissionais da Educação Básica, pois o foco é, sobretudo, a simbiose inerente entre

teoria e prática docente.

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RESUMOS DOS MINICURSOS

TECNOLOGIAS EM TEMPOS DIGITAIS: TECNOLOGIAS PARA ENSINAR E APRENDER

Prof. Dr. Sergio Vale Paixão (IFPR) O conceito de escola e de prática educacional tem mudado nas últimas décadas, visto que a escola saiu da formação erudita para a construção de habilidades. Nesse caminho, a participação dos sujeitos em práticas tecnológicas e digitais passou a ganhar ênfase, na medida em que diferentes grupos antes excluídos agora se encontram contemplados por políticas públicas de educação. Assim, a construção de caminhos para a atuação profissional constituem uma necessidade e um desafio ao qual o pensar pedagógico deve oferecer soluções. Para tanto, tecnologias digitais, práticas e concepções de ensino estão resultando em práticas educacionais cada vez mais emancipatórias e participativas. Ante a complexidade do fluxo de informações e a capacidade de influenciar hábitos promovidos pelas tecnologias, novos gêneros textuais são produzidos para atender às novas demandas. Para encurtar as fronteiras entre escola e sociedade, os usos digitais da leitura e da escrita vêm sendo a principal ferramenta nesse processo que tanto é inclusivo como capacitador. A presente proposta de curso tem por objetivo problematizar e dialogar sobre práticas pedagógicas em que o uso de tecnologias no ensino de Língua Portuguesa é instrumento e meio de trabalho em sala de aula

ABORDAGENS TEORICO METODOLOGICAS: A ESCRITA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO

Profa. Mda. Gabriela Martins Mafra (UNICENTRO) Profa. Mda. Ana Paula Costa Furman (UNICENTRO)

Um discurso já generalizado no meio educacional trata-se do ensino de línguas por meio dos

gêneros textuais/discursivos. No entanto, essa prática, muitas vezes, não está devidamente

pautada em perspectivas teórico-metodológicas sólidas. A partir dessa problemática, pretendemos

delinear possíveis percursos para um trabalho efetivo no que tange a abordagem dos gêneros,

direcionando nossas discussões para o ensino da produção textual, com foco nos processos de

revisão e reescrita, no âmbito da Educação Básica. Para tanto, faremos este percurso voltado ao

ensino e aprendizagem de língua materna, tecendo aproximações entre os pressupostos

bakhtinianos e a ciência do humano, o Interacionismo Sociodiscursivo. No que concerne o ensino

da produção textual, pautamo-nos na concepção de escrita como trabalho, conforme Fiad e

Mayrink-Sabinson (1991), e, em relação à revisão e reescrita, tomamos como embasamento os

estudos de Serafini (1998), Menegassi (1998), Ruiz (2001) e Gonçalves (2013). Com isso,

almejamos contribuir com reflexões acerca do ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa,

principalmente, no diz respeito ao trabalho com a produção textual escrita na Educação Básica.

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ENSINO DE LINGUAS EM DIFERENTES CONTEXTOS: DESAFIOS E POSSIBLIDADES DE PROCESSOS DE LETRAMENTO

Prof. Ma. Itamara Peters

O ensino de línguas por si só já se constitui em um grande desafio para os docentes, analisar e compreender esse processo em contexto diferenciado da sala de aula convencional exige um processo mais amplo de reflexão sobre o objeto de estudo e sobre o contexto do processo de ensino. Tomando como objeto de estudo a educação inclusiva e os diferentes contextos de atuação docente propomos discutir de modo mais amplo, que possibilidades de ensino o professor de línguas tem ao adentrar em um contexto diferenciado, que habilidades e domínios lhe são exigidos e que perfil docente se pode pensar para atuação num contexto complexo e diferenciado. Elencamos como base teórica para discussão os estudos sobre processos de letramento desenvolvidos por (SOARES, 2004; KLEIMAN, 1995, 2005, 2007; ROJO, 2015; MOLLICA, 2012; STREET, 2014), conceitos e discussões sobre educação especial e inclusiva realizados por (LEPRE, 2007; MANTOAN,1997,1998,2015; MOLLICA, 2012,2014, BATISTA JR, 2008), estudo sobre a formação de professores (OLIVEIRA, 2014; MATTOS, 2010; ALARÇÃO, 2015;) e os saberes da docência (FREIRE, 1981, 1994, 1995, 1998; TARDIF, 2002; ) visando compreender quem é o sujeito professor de línguas que assume o desafio de uma educação em espaço diferenciado e diverso do convencional, como se constituem as questões de ensino e quais os caminhos que podem ser pensados para a construção de processos de ensino.

LEITURA E ESCRITA NA POS-GRADUACÃO: DOS LETRAMENTOS ACADEMICOS AOS POSICIONAMENTOS IDENTITARIOS

Profa. Dra. Romina de Mello Laranjeira Propomos neste minicurso apresentar uma abordagem da leitura e da escrita na universidade que ultrapassa, em larga medida, os produtos textuais de pós-graduandos. Adotamos uma perspectiva embasada no modelo dos letramentos acadêmicos, que privilegia os processos socioculturais de inserção nesse contexto, bem como as práticas situadas de uso da linguagem que lhe são próprias e através das quais os pós-graduandos (re)constroem suas identidades acadêmicas. O favorecimento de práticas reflexivas permite a inserção gradativa nesse contexto, ajudando a ultrapassar conflitos e tensões identitárias tão comuns e ainda existentes no âmbito da pós-graduação. Ao entendermos as funções, as práticas e os valores da leitura e da escrita na universidade, queremos oportunizar a partilha, análise e discussão dessa problemática, explorando os casos particulares do público presente, recorrendo para isso às suas práticas letradas situadas. O objetivo é compreender, analisar e discutir as experiências de articulação, negociação de identidades, memórias e relações de poder vivenciadas, relacionadas às formas próprias de ler e escrever na pós-graduação. Para tanto, teorizaremos sobre as relações entre linguagem, identidade e escrita acadêmica; apresentaremos resultados de pesquisa; e, por fim, sugeriremos propostas que possibilitem metaconhecimento e um melhor posicionamento no contexto acadêmico da pós-graduação.

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SOCIOLINGUISTICA EDUCACIONAL

Profa. Dra. Eliane Vitorino de Moura Oliveira

Neste minicurso, serão apresentadas as bases da Sociolinguística Educacional (Bortoni-Ricardo,

2005), trazendo, primeiramente, um modelo proposto por Bortoni-Ricardo (2005) para a análise da

fala em Português Brasileiro, cuja metodologia aloca os falantes em contínuos (oralidade e

letramento; urbanização; monitoração estilística), por meio da observação de marcas graduais e

descontínuas presentes em sua expressão linguística, para, a partir disso, estabelecer a

premência de uma pedagogia da variação linguística, conforme reflexões de Faraco e Ziles

(2015). Tendo essa parte metodológica firmada e levando em conta o objetivo estabelecido pelos

Parâmetros Curriculares Nacionais (1996) para o ensino de Língua Portuguesa, quer seja o de

promover os usos que configurariam a "norma padrão", o minicurso pretende, também,

empreender uma discussão em torno da elaboração de propostas pedagógicas que envolvam a

complexidade das normas, de modo a subsidiar um ensino que se alie à desejável abordagem

reflexiva da gramática e ao desenvolvimento das competências de leitura e produção textual

(Vieira, 2004).

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RESUMOS DAS COMUNICAÇÕES

A ÁGUA COMO ELEMENTO DE CONSTRUÇÃO DA PERSONAGEM NO ROMANCE UMA APRENDIZAGEM OU O LIVRO DOS PRAZERES DE CLARICE LISPECTOR

Lorena Salviano Alves (UENP-G)

Mariângela Alonso (UENP-PQ)

RESUMO: A presente pesquisa faz parte de um projeto de iniciação científica voluntária, orientado pela Profª Doutora Mariângela Alonso, tendo como objeto de análise o romance Uma aprendizagem ou o livro dos prazeres (1969), de Clarice Lispector. Nesta obra nos é apresentada a personagem Loreley apelidada Lóri, uma professora primária, construída metaforicamente por meio das imagens de uma sereia. O elemento chave que configura a personagem é a frequente presença do termo “água” e demais palavras do mesmo campo semântico, como “chuva”, “úmido”, “molhado”, que constituem “ressoadores”, conceito oriundo dos estudos do filósofo francês Gaston Bachelard (1989). O presente trabalho subdivide o romance em três estágios gradativos, pois a água é abordada de modos diferentes na vida da protagonista. O presente romance aparentemente nos mostra o desenvolvimento de uma história de amor entre Lóri e o professor de filosofia Ulisses, mas nas entrelinhas e nos termos utilizados pela autora, trata-se da construção e aprendizado de Lóri, que realiza uma viagem interior em busca de si mesma, nos apresentando a problemática existencial presente nas obras modernas do século XX, especialmente na de Clarice Lispector, as quais frequentemente apontam personagens femininas em busca de “eu”. O referencial teórico da presente pesquisa configura-se por estudos teóricos de estudiosos como Gaston Bachelard (1989), Júlio Jeha (2007), Ligia Maria Bremer (2015), Benedito Nunes (1995), Teresinha Zimbrão da Silva (2008), entre outros. PALAVRAS-CHAVE: Água. Sereia. Clarice Lispector. Uma aprendizagem ou o livro dos prazeres.

A CONSTRUÇÃO DE UM MODELO TEÓRICO DO GÊNERO “INFOGRÁFICO” SOB A PERSPECTIVA DO ISD

Gabriela Pepis Belinelli (UENP/CCP – G)

Profa. Dra. Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP/CCP - PQ) RESUMO: Esta apresentação é fruto de um trabalho de Iniciação Científica voluntária, vinculado ao projeto de pesquisa coordenado pela Profª. Drª. Eliana Merlin Deganutti de Barros: “Gêneros do jornal como objetos de transposição didática”, o qual faz parte do Grupo de Pesquisa DIALE – Diálogos Linguísticos e Ensino (UENP/ CNPq). A fundamentação teórica que norteia este projeto são os estudos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), sobretudo, a sua concepção de práticas de linguagem configuradas em gêneros textuais e o seu modelo de análise de textos. A pesquisa também tem como base os estudos acerca dos gêneros do jornal, com foco na infografia jornalística. O objetivo desta comunicação é apresentar o trabalho desenvolvido na Iniciação Científica, a qual envolve o estudo bibliográfico do gênero “infográfico”, a pesquisa analítica amparada por um corpus textual e a elaboração de um modelo teórico deste gênero. Espera-se, com isso, contribuir para a produção de materiais didáticos que se pautam na metodologia das sequências didáticas de gêneros criadas pelo ISD e, também, colaborar com os estudos que tomam os gêneros textuais como objetos de ensino da Língua Portuguesa. PALAVRAS-CHAVE: ISD. Gênero textual. Infográfico. Modelo teórico.

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A CONSTRUÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO SUBGÊNERO CARTA DO LEITOR ARGUMENTATIVA EM UMA ESCOLA ESTADUAL DO NORTE DO PARANÁ – UM

TRABALHO DE PESQUISA-AÇÃO

Profa. Me. Luciana Teixeira da Silva Lima(SEED/PR - EFM; DIALE/ UENP- PQ) Profa. Dra. Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP-CCP)

RESUMO: Este trabalho é um recorte de uma Dissertação defendida no Mestrado Profissional em Letras em Rede (PROFLETRAS) da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), sob orientação da Profa. Dra. Eliana Merlin Deganutti de Barros. Ele justifica-se, em grande parte, pelas prescrições trazidas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental II e pelas Diretrizes Curriculares Estaduais do Paraná, no que se refere à necessidade de um trabalho de cunho interacional, que tome os gêneros textuais como objetos de ensino na didatização da produção escrita. A pesquisa teve como objetivo apresentar e avaliar uma proposta de intervenção didática fundamentada na metodologia das sequências didáticas de gêneros (SDG) criada pelo Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) – fundamentação teórica de base da pesquisa –, tendo como objeto unificador o subgênero textual “carta do leitor argumentativa”. O trabalho foi direcionado por um pesquisa-ação desenvolvida em uma turma do 8º ano do Ensino Fundamental de uma Escola Estadual de Cornélio Procópio-PR, da qual somos professora regente. A pesquisa centrou-se na concepção de engenharia didática do ISD, aderindo a seus instrumentais didáticos para o ensino da produção escrita, a fim de validar a metodologia de ensino utilizada, sua pertinência para o contexto em foco, assim como o agir do professor ao se apropriar dos instrumentais inerentes a tal metodologia. Para esta comunicação trazemos o Modelo Didático do Subgênero Carta do Leitor Argumentativa e a Sequência Didática do gênero por nós construída e implementada. PALAVRAS-CHAVE: carta do leitor argumentativa. modelização didática. sequência didática. Pesquisa-ação A CONTRIBUIÇÃO DO GÊNERO CRÍTICA CINEMATOGRÁFICA PARA O ENSINO DE LEITURA E

ESCRITA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Nathalia de Souza Toncovitch (UENP – G) Eliana Merlin D. de Barros (UENP – PQ)

RESUMO: O presente trabalho é resultado de uma pesquisa realizada para a matéria de Gêneros Textuais – discutida, também, no grupo de pesquisa DIALE - no Centro de Letras, Comunicações e Artes da Universidade Estadual do Norte do Paraná. O principal objetivo é apresentar a modelização teórica do gênero textual crítica cinematográfica (BARROS, 2008) a partir dos pressupostos do Interacionismo Sócio-Discursivo (BRONCKART, 2003). A pesquisa divide-se em dois momentos: primeiramente, foi elaborado um levantamento bibliográfico na Biblioteca Digital da Universidade Estadual, onde foram selecionadas duas teses de mestrados; uma escrita pela Profª Dra. Eliana Merlin D. de Barros (2008), que se caracteriza como o principal texto do corpus dessa investigação; outra da autoria do Profº Flávio L. Freire Rodrigues (2010), a qual possibilitou ideias relevantes em relação ao tema, pontuando, por vezes, a tese principal. Para exemplificar as características principais da crítica cinematográfica, foram selecionadas dois exemplares do gênero: uma resenha veiculada na Revista Online Galileu, e outra retirada da Revista física Veja. Cabe ressaltar que foram utilizados outros textos da autoria de Barros para elucidar aspectos relevantes em relação ao gênero. Além disso, buscou-se, também, especular possibilidades de propostas de ensino baseadas no gênero supracitado, explorando suas capacidades de linguagem (DOLZ, SCHNEUWLY, 2004) para o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita dos alunos dos níveis escolares da educação básica. PALAVRAS-CHAVE: Crítica Cinematográfica. Ensino. Interacionismo Sócio-Discursivo.

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A ESCRITA COMO TRABALHO: OS YOUTUBERS COMO MOTE PARA A REALIZAÇÃO DE UM PROJETO DE LETRAMENTO PARA AS SÉRIES INICIAIS

Tatiane Patricia Teixeira Jordão (PG – PROFLETRAS- UENP)

O presente projeto de pesquisa foi elaborado com o intuito de analisar a funcionalidade e a aplicabilidade de diferentes processos de revisão e reescrita textual inseridos em um projeto de letramento a ser desenvolvido no contexto das séries iniciais, sob a instrumentalização do procedimento das sequências didáticas de gêneros criada por pesquisadores filiados ao Interacionismo Sociodiscursivo. Como pano de fundo temático, o trabalho de intervenção didática irá abordar o letramento digital, a partir da inserção do universo dos youtubers, tema muito em voga no contexto das crianças e jovens da contemporaneidade. Nesse sentido, a pesquisa ancora-se, teoricamente, nos seguintes pilares: estudos sobre letramentos, projetos de letramentos, gêneros textuais/discursivos como objeto e instrumento de ensino, metodologia das sequências didáticas de gêneros (biografia e comentários de facebook), concepção de escrita como trabalho, processos de revisão e reescrita textual e letramento digital. O projeto de letramento será desenvolvido em uma turma do 4º ano da Escola Municipal Professor Guilherme Butler – município de Curitiba. A justificativa para este trabalho pauta-se na necessidade de um trabalho docente mais efetivo dentro da perspectiva das reescritas de textos. O que se espera com esta pesquisa é mostrar como a revisão e a reescrita de textos podem se transformar em ferramentas funcionais para o ensino da escrita, mesmo nas séries iniciais.

PALAVRAS-CHAVE: Revisão e reescrita textual. Projeto de letramento. Sequência didática de gêneros.

A ESCRITA COMO TRABALHO: OS YOUTUBERS COMO MOTE PARA A REALIZAÇÃO DE UM

PROJETO DE LETRAMENTO PARA AS SÉRIES INICIAIS

Tatiane Patricia Teixeira Jordão (PG – PROFLETRAS- UENP) RESUMO: O presente projeto de pesquisa foi elaborado com o intuito de analisar a funcionalidade e a aplicabilidade de diferentes processos de revisão e reescrita textual inseridos em um projeto de letramento a ser desenvolvido no contexto das séries iniciais, sob a instrumentalização do procedimento das sequências didáticas de gêneros criada por pesquisadores filiados ao Interacionismo Sociodiscursivo. Como pano de fundo temático, o trabalho de intervenção didática irá abordar o letramento digital, a partir da inserção do universo dos youtubers, tema muito em voga no contexto das crianças e jovens da contemporaneidade. Nesse sentido, a pesquisa ancora-se, teoricamente, nos seguintes pilares: estudos sobre letramentos, projetos de letramentos, gêneros textuais/discursivos como objeto e instrumento de ensino, metodologia das sequências didáticas de gêneros (biografia e comentários de facebook), concepção de escrita como trabalho, processos de revisão e reescrita textual e letramento digital. O projeto de letramento será desenvolvido em uma turma do 4º ano da Escola Municipal Professor Guilherme Butler – município de Curitiba. A justificativa para este trabalho pauta-se na necessidade de um trabalho docente mais efetivo dentro da perspectiva das reescritas de textos. O que se espera com esta pesquisa é mostrar como a revisão e a reescrita de textos podem se transformar em ferramentas funcionais para o ensino da escrita, mesmo nas séries iniciais.

PALAVRAS-CHAVE: Revisão e reescrita textual. Projeto de letramento. Sequência didática de gêneros.

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A IMPORTÂNCIA DA COMPREENSÃO DA INTERTEXTUALIDADE NA MÚSICA “ALÉM DO

ESPELHO”, DE JOÃO NOGUEIRA.

Rafael Augusto Moraes Monteiro (UENP/CCP – G) Lívia Maria Turra Bassetto (UENP/CCP – PQ)

RESUMO: Este trabalho tem como principal objetivo analisar a intertextualidade entre as obras “Espelho” e “Além do espelho”, de João Nogueira, observando como essa relação entre texto e intertexto contribui para a compreensão dos sentidos construídos no texto, seja ele verbal, não-verbal ou multimodal. A metodologia utilizada foi baseada na visão da Linguística Textual, tendo como alicerce os conceitos de linguistas renomados como Beaugrande & Dressler (1981), Koch (1997; 2009), Bentes & Leite (2010), Marcuschi (2005), entre outros. Nessa perspectiva, a intertextualidade é conceituada como uma influência de enunciados já preexistentes, sendo eles proferidos através da referenciação direta ou indireta, explícita ou implícita, que se correlacionam com outros intertextos, colaborando com novas interpretações das premissas, favorecendo diferentes sentidos para o texto. Considerando tal aparato teórico, este trabalho contempla a intertextualidade, o conhecimento prévio e a contextualização como essenciais para a melhor compreensão do texto e sua relação com o intertexto. No caso do corpus utilizado para a realização deste trabalho, se o leitor não tiver uma instrução preliminar de interpretação da música “Além do Espelho”, de João Nogueira, sua compreensão se torna restrita somente às palavras/ àquele texto, não conseguindo estabelecer a conexão intertextual e contextual que há com “Espelho”, do mesmo autor, o que prejudicaria a compreensão de referências intertextuais das canções que abordam o mesmo tema e ritmo. PALAVRAS-CHAVE: Intertextualidade. Linguística textual. Música. João Nogueira.

A LEITURA LITERÁRIA NA ESCOLA: O LÚDICO COMO ACESSO À LEITURA LITERÁRIA

Viviane Marquezini Silva (UENP/CCPPG) Thiago Alves Valente (UENP/CCP-PQ)

RESUMO: Sabe-se, hoje, do fracasso quanto à formação de leitores na escola, por meio de pesquisas como a Retratos de Leitura no Brasil (2016), que explicita o abandono paulatino das práticas de leitura à medida que os alunos vão deixando a infância e alcançando a juventude, num processo gradativo que só faz se intensificar ao longo da vida. Assim, observa-se que os estudantes de Ensino Médio tendem a renegar a literatura assim que se veem livres das tarefas escolares. Cientes dessa situação faz-se necessário conceber a escola como espaço de cultura, cujas práticas devem ter como ponto de partida e chegada a leitura do texto literário. Esta proposta insere-se no contexto de atuação do magistério paulista, vindo ao encontro das demandas do conteúdo programático estabelecido no Estado de São Paulo, bem como das demandas levantadas mediante a vivência em sala de aula. O local de intervenção será a Escola Estadual Dr. “Clybas Pinto Ferraz”, localizada no município de Assis, São Paulo. A instituição funciona em três turnos (matutino, vespertino e noturno), oferecendo o Ensino Fundamental II e Médio. A turma selecionada para intervenção é um 9º ano, cuja experiência cultural mais significativa ocorre, como para as outras turmas, no espaço escolar. O objetivo desta pesquisa interventiva é, portanto, identificar formas mais produtivas de aproximação ao público-alvo da literatura, bem como propor atividades que valorizem o aspecto lúdico e ficcional das obras a serem trabalhadas. Para isso, a bibliografia utilizada tem, entre outros autores, Antonio Candido (1972), Anne-Marie Chartier (2005), Bordini e Aguiar (1993), João Luís Ceccantini (2009), Lisa França(2010) e Vincent Jouve(2002). PALAVRAS-CHAVE: Literatura.Infantil. Leitor.

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A LEITURA NA ESCOLA PÚBLICA DE PERIFERIA: CONFRONTANDO A RESPOSTA DOS PROFESSORES COM A DOS ALUNOS

Liliane Pereira (PG-UEL)

Nesta pesquisa, escolhemos como contexto de análise uma escola pública de periferia, em que longe de tecermos críticas a este local, o objetivo é levantar dados sobre como os professores trabalham a leitura em sala de aula, contrastando com a opinião dos alunos. Com base em uma pesquisa interpretativa, este trabalho estrutura-se em duas fases: entrevista com os professores e entrevista com os alunos. Na primeira fase, foram aplicados questionários a 4 professores de Língua Portuguesa de um colégio Estadual X, de periferia, localizado na cidade de Londrina. Já na segunda fase, realizamos a pesquisa com os alunos do Ensino Médio do mesmo colégio. Com base em Chartier (2001), os resultados demonstraram que cabe ao docente a tarefa de orientar leituras. Para isso um passo importante é a reflexão sobre seus próprios hábitos e modos de ler, o que pode ajudar a definir estratégias e recursos de leitura mais adequados para o desenvolvimento dos estudantes. Além disso, os professores precisam em seu plano de trabalho docente, dar espaço para que o aluno-leitor elabore suas experiências de leituras, a partir de suas condições de vida. O que viabilizará que, sendo ele das classes populares, se construa e se represente em sua história de leitura. PALAVRAS-CHAVE: Leitura. Escola pública. Linguagem.

A LEITURA NO ENSINO PARA SURDOS: REFLEXÕES SOBRE ESTRATÉGIAS DE LEITURA

Osnir Branco (UENP/CCP -PG) Letícia J. Storto (UENP/CCP; UEPG/PPGE-CAPES - PQ)

RESUMO: A pesquisa tem como objetivo possibilitar a reflexão e a discussão em torno da leitura, especialmente no contexto de ensino/aprendizagem de alunos surdos. Para isso, são estudadas as estratégias de leitura. Para os textos da esfera do cotidiano, a técnica de leitura “literal”, ou seja, interpretada para a língua brasileira de sinais (Libras) será privilegiada e juntamente com ela discussões sobre contextualização de textos durante a leitura, explicitação de vocábulos bem como de expressões, entre outras demandas que um texto pode oferecer. Nos textos da esfera literária, a estratégia de leitura utilizada para esse trabalho e colocada em discussão também pode se valer da Libras aliada à teatralização. Isso porque, nesse caso, como se privilegia a estética do texto literário, a teatralização se torna uma alternativa por trazer muitos aspectos do não verbal, como gestos, expressão facial etc. aos textos. Como aporte teórico, serão utilizados textos de Kleiman e Soares sobre leitura e de Quadros sobre a aprendizagem de surdos. Após essas reflexões, espera-se que os participantes possam ter um olhar diferenciado para esses alunos e que compreendam a importância da Libras para a construção da identidade individual e de uma cultura surda. Além disso, acredita-se também que, com essa discussão, haja maior o entendimento do processo de leitura e suas demandas para que sejam bem-sucedidas em diferentes públicos, buscando repensar as práticas de ensino/aprendizagem de modo a se adaptarem ao contexto dos estudantes, a fim de inclui-los. PALAVRAS-CHAVE: Ensino. Leitura. Surdez.

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A POTENCIALIDADE DOS ELEMENTOS FANTÁSTICOS NOS CONTOS DE LYGIA FAGUNDES TELLES

Elisete Soares (UENP/CCP – Aluno G)

Mariângela Alonso (UENP/CCP-Orientador)

RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo a apresentação do artigo de conclusão do curso (TCC), em que foram analisados os elementos fantásticos dos contos As formigas (1998) e A caçada (2009) de Lygia Fagundes Telles. Com base nos estudos de Todorov (1970), Camarini (2014), Sá (2003), Silva e Lourenco (2010), Santiago (1988), Dimas (2009), entre outros, o objetivo dessa pesquisa é o apontamento e análise dos elementos fantásticos dos contos mencionados, levando em consideração todo estilo singular de Telles, bem como as estratégias utilizadas no decorrer dos contos. Escritora intimista, Telles explora o universo feminino e todas suas minúcias. Com sua escrita particular, a autora cria em suas narrativas elementos fantásticos, tais como a hesitação que estes despertam nos leitores quanto à veracidade dos acontecimentos relatados, levando o leitor a experimentar um mundo real que se mescla com o sobrenatural, em uma tentativa de explicar um universo de fenômenos inexplicáveis, regidos por uma força superior adentrada no viés da realidade de um sujeito lúcido, que deseja experimentar e compreender esse universo oculto. Todorov (1970), um dos principais teóricos das narrativas fantásticas, afirma que o mistério e a hesitação são os elementos primordiais responsáveis pela elucidação do gênero, e que essa hesitação da verdade aparente que gira em torno da dúvida, ou seja, tudo o que está no plano da incerteza relacionado ao irreal, termina por caracterizar-se com algo surreal, fantástico. Portanto, o principal propósito desse trabalho é o de apontar a potencialidade de tais elementos nos contos de Telles, analisando-os. Para tanto, a fortuna crítica da autora também será considerada. PALAVRAS-CHAVE: Fantástico. Lygia Fagundes Telles. Conto.

A PRÁTICA DA PEER ASSESSMENT NO ENSINO SUPERIOR: A PERCEPÇÃO DOS LICENCIANDOS SOBRE AVALIAÇÃO FORMATIVA

Paula Elisie Madoglio Izidoro (UENP/CCP-PQ)

Simone Luccas (UENP/CCP-PG) RESUMO: Avaliar é uma das práticas inerentes à função do professor, ponderando sobre isso é que se pensou “Como o professor aprende avaliar?”. Dessa forma, surgiu o problema de pesquisa que rege esse trabalho. O presente artigo é um recorte da pesquisa de mestrado de um das autoras proponentes que investiga a avaliação formativa no ensino superior, nomeadamente, o curso de Graduação em Letras: Habilitação em Português/Espanhol e respectivas Literaturas, do Centro de Letras, Comunicação e Artes da Universidade Estadual do Norte do Paraná – UENP, Campus Jacarezinho. Dividida em etapas, a pesquisa consistiu em: a) Análise documental das ementas das disciplinas dos quatro anos do referido curso a fim de investigar quais disciplinas apresentavam o termo “avaliação” em seus documentos. b) Entrevistas individuais e gravadas com os professores que lecionam as disciplinas que traziam “avaliação” nas ementas com o intuito de ampliar as discussões e problemas levantados na fase anterior. c) Entrevistas individuais e gravadas com os alunos matriculados nas disciplinas de Prática de Ensino de Língua Portuguesa e Orientação de Estágio I e II, Prática de Ensino de Língua Espanhola e Orientação de Estágio I e II, Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa e Metodologia de Ensino de Língua Espanhola, que são as disciplinas que apresentaram estudar avaliação. Dessa forma, o presente trabalho apresenta os resultados da fase “C” trazendo reflexões e discussões acerca da percepção do alunado sobre a avaliação formativa. PALAVRAS-CHAVE: Peer Assessment. Ensino Superior. Formação Inicial.

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A REALIDADE MARGINAL NA COLETÂNEA DE CONTOS EU SOU FAVELA

Anna Karla Veiga (UENP/CCP/GP CRELIT- G) Ana Paula F. Nobile Brandileone(UENP/CCP/GP CRELIT - PQ)

RESUMO: Este trabalho está inserido em estudos realizados para o Programa de Iniciação Científica Voluntária (PICV) e para o Trabalho de Conclusão de Curso de Letras, desenvolvidos no curso de Letras da Universidade Estadual do Norte do Paraná, campus Cornélio Procópio. O subprojeto de pesquisa intitula-se “A figuração da realidade marginal na coletânea de contos Eu sou favela, que se vincula a projeto maior de pesquisa, coordenado pela Profa. Dra. Ana Paula F. Nobile Brandileone (UENP-CCP), “Processos e construções identitárias na ficção brasileira contemporânea: práticas de educação literária”, que tem por objetivo investigar como se dá a representação marginal na coletânea de contos Eu sou favela, organizada por Paula Anacaona e publicada em 2015. A coletânea é formada por nove contos de diferentes autores que, segundo a organizadora, são “[...] como curta metragens literárias”, cujo objetivo é “Mostrar a favela de uma perspectiva inédita. Alternadamente realistas, irônicas ou desesperadas, essas histórias retratam seu cotidiano” (2015, p.7). Apesar dos contos possuírem como cenário a periferia, aqui especificamente a favela, e tematizarem indivíduos à margem da sociedade – exceto “O aluno que só queria cabular aula”, de Sacolinha - não exibem, entretanto, o ponto de vista interno que se configura em indicador preciso não apenas da visão autoral, mas também do conjunto de valores morais e ideológicos que fundamentam a representação marginal. Nesse contexto, serão objeto de análise quatro (4) dos nove (9) contos que compõe a coletânea: “Um novo brinquedo”, de Rodrigo Ciríaco; “Tentação”, de Alessandro Buzo; “Polícia ladrão”, de Marcelino Freire, e “Coração de mãe”, de Ferréz.

PALAVRAS-CHAVE: Literatura Brasileira Contemporânea. Literatura Marginal. Sou favela. A REPORTAGEM DE TEMAS CIENTÍFICOS: UMA PROPOSTA DE ENSINO FUNDAMENTADA NA

METODOLOGIA DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

Valéria de Fátima Roncon Maia (Ed. Básica) Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP/CCP-PQ)

RESUMO: Este trabalho tem como tema principal o ensino-aprendizagem da produção escrita no Ensino Fundamental sob a perspectiva dos gêneros textuais. Ele é parte da Dissertação defendida no Mestrado Profissional em Letras em Rede (PROFLETRAS) da UENP. O objetivo foi produzir e analisar um caderno pedagógico, conduzido pelo gênero “reportagem de divulgação científica”, utilizando a metodologia das sequências didáticas de gêneros (SDG) (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004; BARROS, 2013) criada pelo Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) (BRONCART, 2009, 2006, 2008), fundamentação teórica que norteia este trabalho. Como aportes teóricos recorremos a vários estudiosos que têm como norte o estudo da língua por um viés interacionista, sendo Bakthin (2009) e Marcuschi (2003) os mais expoentes. Para a elaboração do caderno pedagógico foi construída a seguinte engenharia didática: 1) um modelo teórico (BARROS, 2012a) do gênero “reportagem de divulgação científica”; 2) um modelo didático do gênero para o contexto do 8º e 9º anos do Ensino Fundamental ; 3) uma sinopse do SDG (síntese da sequenciação das atividades que mostra: o título das oficinas, seu objetivo, seu objeto principal, síntese das atividades); 4) planificação das atividades, tarefas e dispositivos didáticos da SDG; 5) planificação de um texto instrucional da SDG para o professor. A pesquisa traz como diferencial a distinção entre os subgêneros “reportagem de pesquisa” e “reportagem de temas/fatos científicos”. Para esta comunicação, trazemos uma adaptação da SDG, elaborada para o capítulo do livro Propostas didáticas para o ensino da Língua Portuguesa, organizado pelas professoras Eliana Merlin D. de Barros, Marilúcia Domingos Striquer e Letícia Jovelina Storto. PALAVRAS-CHAVE: Gêneros Textuais. Reportagem de divulgação científica.Sequência Didática.

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A SÍNDROME DE DOWN EM OLHOS AZUIS CORAÇÃO VERMELHO, DE JANE TUTIKIAN (2005):

POR UMA EDUCAÇÃO LITERÁRIA.

Luciana da Costa Ribeiro (UENP/CCP – PG)

Ana Paula Franco Nobile Brandileone (UENP/CCP – PQ)

RESUMO: No contexto educacional atual é um desafio para o docente a formação de leitores, sobretudo literários. Nesta perspectiva, esta comunicação tem como propósito apresentar intenção de pesquisa, que faz parte do Programa de Mestrado Profissional em Letras, cujo objetivo é desenvolver uma proposta didática voltada para alunos do do 7º ano do Ensino Fundamental II, a fim de promover o letramento literário. Esta proposta de intervenção considera os pressupostos metodológicos de Rildo Cosson (2007) e tem como objeto de análise e estudo para o desenvolvimento das atividades a obra Olhos azuis coração vermelho, da autora gaúcha Jane Tutikian (2005) que retrata, através do olhar de uma adolescente de 13 anos, a problemática relacionada à Síndrome de Down. A temática abordada está em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (BRASIL, 2010) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de nove anos (BRASIL, 2013), que orientam para uma ação educativa e uma prática pedagógica voltada para temas que remetem à aceitação do diferente, ao respeito mútuo e ao reconhecimento da alteridade. Considerando que a escola é uma das instituições sociais responsáveis pela construção de representações positivas e de superação de estereótipos que recaem sobre certas diferenças e os sujeitos que as possuem, espera-se que esta pesquisa possa contribuir para uma educação que tenha o respeito pela diversidade como parte de uma formação cidadã e para uma reflexão sobre a necessidade da efetivação de (novas) práticas de ensino da Literatura no contexto escolar. PALAVRAS-CHAVE: Educação Literária. Síndrome de Down. Jane Tutikian. A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NO CONTO ROLÉZIM DE GEOVANI MARTINS: LÍNGUA, IDENTIDADE

E LITERATURA

Camila da Silva Pelizari (UENP/CCP-G) Lara Lugdiellen Raposo Santiago (UENP/CCP-G)

Bruna Carolini Barbosa (UENP/CCP-PQ) RESUMO:A língua, em suas diferentes modalidades de expressão, é heterogênea e intimamente ligada ao contexto sociocultural. A Sociolinguística, ao evidenciar as relações entre língua e sociedade, nega a suposta homogeneidade defendida pelos gramáticos mais puristas que, incoerentemente, dicotomizam fala e escrita, atribuindo à escrita um caráter mais formal e com qualidades superiores à fala, considerada espontânea e menos planejada. Partindo do pressuposto de que a língua possui diferentes modos de enunciação materializados nos diferentes gêneros, é impossível dicotomizar fala e escrita, sendo mais pertinente, portanto, pensar em um continuum (MARCUSCHI, 2001) entre fala e escrita, do mesmo modo que é mais coerente adequar a variedade ao gênero discursivo e aos efeitos de sentido pretendidos. Considerando essas reflexões iniciais, este trabalho pretende realizar uma análise qualitativa dos índices de variação linguística em um recorte do conto Rolézim, de Geovani Martins (2018), a fim de evidenciar a heterogeneidade da língua na modalidade escrita. A análise permite verificar que a variação não é algo exclusivo da fala e que, neste conto, a diversidade linguística é fundamental para a construção dos sentidos do texto. PALAVRAS-CHAVE: Sociolinguística. Variação Linguística. Heterogeneidade da Escrita.

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ADMIRÁVEL MUNDO NOVO E ADMIRÁVEL CHIP NOVO: UMA NOVA VISÃO INTERTEXTUAL DISTÓPICA

Naraiane Taís da Silva (UENP/CCP/G)

Ane Caroline Santos (UENP/CCP/G)

RESUMO: Levando em consideração as primícias da literatura comparada (BASSET, 1993; GYARD, 1994; NITRINI, 2000 entre outros) entende-se que comparar é a forma que rege as semelhanças entre duas ou mais obras em diferentes nacionalidades. Já que comparar eminentemente é provido pelo pensamento do ser humano, assim como, pela sua organização cultural (CARVALHAL, 2007). A partir disso, tomamos como objeto de análise a obra Admirável mundo novo (1932) do escritor Inglês Aldous Huxley fomentando o intertexto gerado pela canção Admirável Chip novo (2003) da cantora e compositora brasileira Priscila Novaes Leone (Pitty). O objetivo deste artigo é desenvolver os aspectos relevantes que tornam esses trabalhos citados semelhantes tendo como aporte o tempo e o espaço no momento de criação desses feitos literários: Admirável mundo novo (1932) e Admirável Chip novo (2003). Nesse sentido, os resultados revelam que as obras Admirável mundo novo (1932) e Admirável Chip novo (2003) contém elementos similares distópicos quando expõem o contexto social de cada civilização que são regidas pelas ordens governamentais e que a manipulação social é derivada pelo condicionamento estabelecido pelos líderes do governo. PALAVRA-CHAVE: Literatura comparada. Intertextualidade. Distopia.

ALICE ATRAVÉS DO ESPELHO: UMA ANÁLISE DO PERSONAGEM CHAPELEIRO MALUCO

Vanessa Socio Wojnarovicz (UENP - PG) Nerynei Meira Carneiro Bellini (UENP - Professor pesquisador)

RESUMO: A presente pesquisa da análise da obra fílmica Alice Através do Espelho, dirigida por James Bobin, adaptada da obra literária homônima, escrita por Lewis Carroll. O foco da análise será o personagem Chapeleiro Maluco e suas características que o constituem como personagem fantástico. Na análise serão considerados os traços deste personagem e sua atuação no decorrer da narrativa, o que revela os traços desse personagem se desenvolvendo na história. Com a aplicação deste projeto, pretende-se explorar as particularidades deste personagem, revelando, a partir de sua atuação na obra seus traços típicos, bem como valores transmitidos por ele no decorrer da narrativa. Partindo do questionamento sobre os motivos que podem levar os alunos a não apreciarem e não lerem textos literários, espera-se que a análise e aplicação do material didático produzido sobre a obra literária em questão, com foco na análise do personagem, o qual será aplicado em uma turma do 9º ano do ensino fundamental, contribuam para que os alunos recebam o texto literário de modo atrativo e próximo à sua realidade, conhecendo a estrutura constitutiva do personagem e assimilando valores como amizade, lealdade e coragem, revelando e reafirmando o caráter humanizador da literatura. PALAVRAS-CHAVE: Alice. Chapeleiro. Literatura. Filme.

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ANÁLISE DE ANÚNCIOS PUBLICITÁRIOS SOB A ÓTICA TEXTUAL-DISCURSIVA

Alan Fernandes Mariano (UENP-CCP G) Jonas Thiago Quasne (UENP-CCP G)

Bruna Carolini Barbosa (Orientadora - UENP-CCP) RESUMO: A sociedade contemporânea é fortemente marcada pelo consumo e, em decorrência disso, os anúncios publicitários estão, com frequência, presentes no dia a dia das pessoas: nas ruas, televisão, internet, jornais etc. Essencialmente argumentativos, empregam estratégias persuasivas diversas como, por exemplo, a intertextualidade. Neste trabalho, temos como intuito a realização de uma análise das relações intertextuais - considerando o caráter multissemiótico do corpus - presentes em dois gêneros publicitários: “Presidenciáveis” da marca de lãs de aço BomBril e “Horta de Elite” da rede varejista Hortifruti. Para além da intertextualidade, em uma perspectiva apenas textual, buscamos observá-la em seus aspectos discursivos. Este trabalho se baseia nos pressupostos teóricos da Linguística Textual (BEAUGRANDE & DRESSSLER,1981,1991; ANTUNES, 2009, 2010; CAVALCANTI, 2012; KOCH, 2002, 2011, TODOROV, 1978, BAKHTIN, 1995, 2003; MARCUSCHI, 2002; KRISTEVA,2005; SIEVERT, 2001). As análises permitiram observar que a intertextualidade é utilizada para criar humor, argumentatividade, aproximando-se do leitor e levando-o à adesão de um conjunto de ideias. Há no corpus analisado uma forte crítica à classe política. A análise evidenciou, também, a importância em se considerar a interação entre autor-texto-leitor na construção do sentido. PALAVRA-CHAVE: Linguística Textual. Anúncio Publicitário. Intertextualidade.

ANÁLISE DE PROPOSTAS DE PRODUÇÃO TEXTUAL EM LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA

PORTUGUESA

Julierme Rabello de Souza (UENP/G) Jakeline Semechechem (UENP/PQ)

RESUMO: O presente trabalho propôs o desenvolvimento de uma pesquisa qualitativa-interpretativa para analisar as propostas de produção textual apresentadas em livro didático de Língua Portuguesa do Ensino Médio. Os principais pressupostos teóricos que orientaram este estudo foram relacionados às concepções de linguagem e de escrita, ao processo de produção textual, a teoria dos gêneros textuais e de letramento como prática social, bem como aos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino de Língua Portuguesa e ao Programa Nacional do Livro Didático. Para análise, foi selecionado um livro didático, o Português Contemporâneo Diálogo, Reflexão e Uso, dos autores William Cereja, Caroline Dias Vianna e Christiane Damien. Verificou-se que as propostas de produção textual no livro são desenvolvidas por meio de diferentes gêneros textuais, que as propostas apresentam, em sua maioria, as condições de produção do gênero e que a concepção de escrita subjacente as propostas é a de escrita como trabalho. Com está pesquisa consideramos que as propostas de textual apresentadas no livro didático analisado contribuem para o processo de produção escrita dos alunos e para um letramento na perspectiva de prática social. PALAVRAS-CHAVE: Livro didático, letramento, escrita.

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ANÁLISE DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA POR MEIO DO GENERO CANÇÃO

Joyce Cristina da Cunha (UENP/CCP-G) Eliane Segati Rios Registro (UENP/CCP-PQ)

RESUMO: A presente pesquisa, tem, por objetivo, apresentar os resultados parciais da análise de uma Sequência Didática (SD) desenvolvida para alunos do 9º ano da rede pública estadual, produzida ao longo do Projeto de Iniciação à Docência (PIBID), língua inglesa, a partir da perspectiva dos gêneros textuais e dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação (PCNs). Mais especificamente, buscamos verificar o potencial de aperfeiçoamento dos alunos em SDs elaboradas para a melhoria da oralidade da língua inglesa. Sendo assim, para atingir aos objetivos propostos utilizaremos os pressupostos teóricos e metodológicos do quadro do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999) para o qual o ensino com base em gêneros textuais (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004) contribui para o desenvolvimento das capacidades de linguagem, divididas didaticamente em: capacidades de ação, capacidades discursivas e capacidades linguístico-discursivas (DOLZ, SCHNEUWLY, 2004) e, recentemente, capacidades de significação propostas por Stutz e Cristovão (2011), dentre outros teóricos relacionados ao gênero canção. Acreditamos que o trabalho com gêneros textuais orais na escola possui um alto potencial de desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos, principalmente por ser um gênero que é pouco explorado nos livros didáticos, cuja ênfase se dá, em grande parte, nos gêneros escritos. Com isso, criar espaços para a utilização dos gêneros orais é de fundamental importância. PALAVRAS-CHAVE: Sequência Didática. Ensino. Canção.

ANÁLISE TEXTUAL DO GÊNERO DISCURSIVO CHARGE

Amanda Rodrigues de Almeida (UENP-G)

Lorena Salviano Alves (UENP-G) Bruna Carolini Barbosa (Orientadora - UENP-PQ)

RESUMO: Neste trabalho temos como objeto de análise a charge, um gênero da esfera jornalística com forte teor crítico sobre a realidade social e fortemente marcado pelo humor e ironia. Sob à luz de teóricos e estudiosos da linguagem como Ingedore Grunfeld Villaça Koch (2011), Irandé Antunes (2010), Luiz Antônio Marcuschi (2008) e Mikhail Bakhtin (2000), objetivamos analisar duas charges, buscando evidenciar os mecanismos de textualização (MARCUSCHI, 2008). Em um primeiro momento abordamos, brevemente, a trajetória histórica da Linguística Textual, desde seu surgimento até o momento atual, em que a teoria vai além dos mecanismos interfrásticos e considera os fatores sociointeracionais. Em um segundo momento da pesquisa, voltamos a atenção para a aplicação da teoria, buscando investigar os fatores responsáveis pela construção dos sentidos dos textos que constituem o corpus deste trabalho. Buscamos, ainda, discutir os valores sociais agregados às charges. Após a análise, constatamos a relevância do conhecimento extralinguístico para a compreensão global dos textos e que, sem a mobilização do conhecimento de mundo, não é possível textualizar o gênero charge, já que seu sentido só pode ser apreendido a partir de um contexto político-social, tendo em vista seu caráter ideológico. PALAVRAS- CHAVE: Linguística Textual. Textualização. Charge. Análise Textual.

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ARTIGO DE OPINIÃO E O TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO DO ENEM: DAS SIMILARIDADES ÀS DIFERENÇAS

Inês Cardin Bressan (SEED-EFM) Gabriela Pepis Belinelli (UENP-G) Danielle Felício Mafud (UENP-G)

Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP – PQ)

RESUMO: A luta que os alunos enfrentam no que se refere ao texto escrito é muito especial. Ao finalizar o ensino médio, eles se deparam com a realidade dos vestibulares e do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Nessa etapa, fica patente a necessidade de se saber diferenciar as características dos gêneros textuais que são normalmente solicitados nestes exames. Paralelamente a este processo, os docentes também enfrentam outro desafio: o de ensinar a produção textual nestas modalidades. Os gêneros textuais mais frequentes nestes exames são o artigo de opinião e o texto dissertativo-argumentativo. Como sugerem as Diretrizes Curriculares Nacionais, o texto é o elemento apropriado para o ensino da língua e, também os estudos de Geraldi (2006) apontam que é necessário desenvolver diferentes estratégias de produção textual. Para escrever um texto, precisa se conhecer a língua. Pautadas na fundamentação de que o uso da linguagem e a forma de ação e interação social acontecem em textos, segundo Antunes (2009), esta proposta objetiva apresentar um estudo comparativo dos gêneros artigo de opinião e texto dissertativo-argumentativo conforme solicitado pelo ENEM, demonstrando suas similaridades e as suas diferenças. Espera-se que ao final deste estudo, se possa estabelecer as diferenças destes dois gêneros textuais, tão presentes na vida dos alunos que estão prestes a se submeter a exames e também colaborar no processo de ensino de tais gêneros, efetivando o ensino da língua portuguesa como prática social sugerido pelas Diretrizes Curriculares Nacional. PALAVRAS-CHAVE: Artigo de opinião. Dissertação. Língua Portuguesa. Ensino.

AS (IM)POSSIBILIDADES DE UM TRABALHO INTERDISCIPLINAR NO ENSINO DE LÍNGUA E LITERATURA: DISCUTINDO PRÁTICAS DE LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL

Gabriela Martins Mafra (UNICENTRO - PG)

RESUMO: Este estudo tem como objetivo investigar o ensino de língua portuguesa sob um viés interdisciplinar, a partir da análise do trabalho prescrito e planificado do professor. Dessa forma, nosso foco de pesquisa são tanto às normas e regras, textos, programas e procedimentos que regulam as ações, quanto também às ações específicas ou tarefas que os diferentes agentes devem realizar na situação de aula (MACHADO, 2009). O contexto empírico da pesquisa é o Projeto Integra, o qual é vinculado a Pró-reitoria de Extensão e Cultura da Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO). O Projeto atende alunos de escolas públicas que estejam cursando o segundo ano do Ensino Médio, promovendo uma integração com estudantes de graduação e pós-graduação da universidade, de modo a possibilitar contribuições para a formação científica cultural dos envolvidos. Nesse sentido, o Projeto propõe preparar o aluno para ingressar em uma universidade, além de desenvolver capacidades de leitura e escrita para agir no mundo como um ator nas diversas esferas sociais (MACHADO; LOUSSADA; FERREIRA, 2011). A pesquisa inscreve-se no campo da Linguística Aplicada, é de cunho qualitativo e pode ser caracterizada como uma pesquisa ação. Justifica-se por discutir práticas de letramento interdisciplinares, no processo de transposição didática, e por apontar (im)possibilidades no ensino de língua e literatura. Verificamos que há um diálogo entre o trabalho prescrito e planificado, pois os documentos oficiais, o plano de ensino da disciplina, e a sinopse das atividades para o ensino de Língua Portuguesa assumem uma perspectiva interacionista e pontuam três dimensões a serem trabalhadas em Língua Portuguesa: literatura, análise linguística/gramatical e produção de textos (BRASIL, 2018). Constatamos, também, no trabalho planificado práticas clássicas e interacionais/comunicacionais voltadas a um ensino mais lúdico, crítico e digital. Avaliamos que tais práticas mobilizam diversas habilidades como a leitura, a escrita, a escuta e a tradução. Por fim,

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verificamos que há uma perspectiva interdisciplinaridade, pois a ação é mobilizada pelos blocos temáticos. PALAVRAS-CHAVE: Ensino-aprendizagem. Projeto de extensão. Interdisciplinaridade.

AS ESTRATÉGIAS DE REFERENCIAÇÃO EM LETRAS DE RAP

Leiliane Rodrigues Barbosa (UENP/CCP– G) Lívia Maria Turra Bassetto (UENP/CCP – PQ)

RESUMO: Os procedimentos de referenciação resultam de processos de escolhas dos materiais linguísticos dos quais um sujeito faz uso com base em um querer-dizer, ou seja, na ocasião de interação verbal, o sujeito (re)constrói sua realidade a partir de determinadas escolhas linguísticas que faz, dentre tantas outras disponíveis na linguagem; interpreta o mundo segundo a sua realidade construída através de procedimentos formados física, sócio e culturalmente pelo meio no qual está inserido. Tendo em vista essa noção do processo de referenciação, este trabalho busca analisar os esquemas referenciais construídos em duas canções – Ponta de lança e Afro rep – de autoria do rapper brasileiro Danilo Albert Ambrosio, conhecido artisticamente como Rincon Sapiência, de modo a desvendar as estratégias utilizadas pelo cantor para construção referencial, através dos estereótipos compartilhados por determinada comunidade social, sobretudo pela forma como são utilizados termos lexicais conhecidos nacional e internacionalmente. Apoiada nos pressupostos da Linguística Textual, especialmente em Koch (2017), esta pesquisa procura, ainda, analisar de que forma o rapper garante a continuidade de sentidos no texto por meio da utilização de recursos referenciais, bem como a forma de (re)construção interativa dos objetos de discurso. Espera-se, com essa pesquisa, ainda em fase inicial, colaborar para compreensão das estratégias de construção referencial, especialmente em canções do gênero musical rap. PALAVRAS-CHAVE: Rincon Sapiência. Linguística Textual. Referenciação.

BILDUNGSROMAN FEMININO OU CIRANDA DE PEDRA, DE LYGIA FAGUNDES TELLES

Danielle Felício Mafud (UENP/CCP – G) Profa. Dra. Mariângela Alonso (UENP/CCP - PQ)

RESUMO: Esta comunicação é parte do desenvolvimento de uma pesquisa de Iniciação Científica Voluntária, coordenada pela Profª. Drª. Mariângela Alonso, acerca da construção narrativa do romance Ciranda de pedra (1954), de Lygia Fagundes Telles. Tendo em vista o estudo do bildungsroman feminino, o presente trabalho aborda a fase infantil da personagem Virgínia, imersa em uma complexa situação familiar, caracterizada sobremaneira pelas limitações sociais de um universo masculino que procura ultrapassar em busca de uma outra verdade. A análise fundamenta-se em material bibliográfico, com leituras de textos teóricos e críticos sobre o conceito do bildungsroman feminino e sua presença na obra e a construção da personagem, com a utilização de autores, como: José Paulo Paes (1998), Wilma Patrícia Maas (2000), Fábio Lucas (1990) e Norman Friedman (2002). O objetivo desta comunicação é analisar e identificar na construção da obra mencionada aspectos do chamado romance de formação na obra de Lygia Fagundes Telles. Apresentaremos também algumas particularidades do desenvolvimento da personagem Virgínia na infância e a relação dessa construção com a teoria que será abordada na obra em questão. Procuraremos expor uma síntese dos resultados já obtidos da pesquisa bibliográfica e da análise da protagonista na primeira fase, a infantil. Com essa pesquisa espera-se colaborar com os estudos acerca do bildungsroman feminino no romance brasileiro e na obra da escritora. PALAVRAS-CHAVE: Lygia Fagundes Telles. Bildungsroman. Infância. Personagem.

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“CINEMA E COMUNIDADE: CURTA-METRAGEM NA ONG MUSICARTE”

Amanda Rodrigues de Almeida (G- UENP/CCP)

Diná Tereza de Brito (PQ- CLCA- UENP/CCP) RESUMO: A carência cultural da região de Cornélio Procópio tem mobilizado a atuação conjunta entre Universidade e ONG. Este projeto, portanto, dá continuidade a essa parceria, tendo em vista promover o curta metragem como vivência cultural acessível e relevante para crianças e jovens (principalmente) que frequentam ou que possam vir a frequentar o local. O esperado é que a comunidade acadêmica venha a se envolver com as demandas sociais da região, como complementação da formação do graduando de Letras. Assim, objetiva-se promover o cinema na modalidade curta-metragem entre público infantil e juvenil procopense, envolvendo outros públicos, se possível, e assim contribuir para a promoção de outras práticas culturais naquele espaço da ONG Musicarte. A Metodologia será, primeiramente, o estudo sobre cinema e curta-metragem, para obter embasamento teórico e metodológico e nas ações com o público fazer as projeções de vários filmes previamente preparados, elaborando-se a motivação e a discussão sobre as temáticas que envolvam os problemas sociais e culturais, que estejam mais próximos das famílias, cujos pais e familiares também poderão estar presentes, haja vista serem convidados a acompanharem seus filhos às sessões apresentadas. Alguns teóricos como Jean Carlos Dourado de Alcântara, João Batista Freitas CARDOSO, Roberto Elísio dos Santos e Herom Vargas serão utilizados nas explanações e estudos. PALAVRAS- CHAVE: Cinema. Curta-metragem. Vivência cultural. ONG Musicarte.

CIRANDA DE ESPELHOS NA OBRA DE DALTON TREVISAN: A CONSTRUÇÃO EN ABYME NA FIGURA DE NICANOR.

Lucas Breda Magalhães (G-UENP/CRELIT)

Mariângela Alonso (PQ-UENP/USP)

RESUMO: Dalton Trevisan encontra-se em um lugar de destaque na lista dos melhores contistas brasileiros e configura-se como um dos escritores paranaenses de maior visibilidade. Dessa forma, dotado de um estilo único e performático, o projeto literário do escritor curitibano começa a ganhar corpo a partir das publicações da revista Joaquim ainda na primeira metade do século XX; tais revistas são compreendidas como seu primeiro campo experimental. Vale destacar que os traços recorrentes de seu estilo já se fazem presentes nestas publicações, principalmente no que tange ao aspecto da repetição em sua ficção que se estende até mesmo nas produções mais recentes. Nesse sentido, compreendendo que a repetição é parte de um ato consciente do autor e é concebida como um fenômeno presente no procedimento narrativo da mise en abyme, no qual o texto literário espelha-se em uma ciranda infinita, a presente comunicação objetiva realizar uma breve análise do espelhamento existente na figura do personagem Nicanor em dois contos de Dalton Trevisan publicados nos volumes de Joaquim. Para tanto, o trabalho se pauta nas discussões abordadas por Franco-Júnior (2010; 2014), Bernardi (1983), Waldman (2014), Alonso (2017), Dallenbach (1977), dentre outros estudiosos. É importante evidenciar que esta apresentação é um recorte de um projeto de pesquisa intitulado “A presença da Revista Joaquim na obra de Dalton Trevisan” coordenado pela Profª. Dra. Mariângela Alonso. PALAVRAS-CHAVE: Mise en abyme. Dalton Trevisan. Revistas Joaquim. Espelhamento.

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CLUBE DE LEITURA ‘VIVER E TECER HISTÓRIAS’: IMPRESSÕES SOBRE O PRIMEIRO ENCONTRO

Juliete Rosa Domingos

(UENP/ Campus Cornélio Procópio) Pós-Graduanda (PG)– Bolsista pela Capes)

RESUMO: O presente trabalho, o qual subsidiado pela Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), visa expor a síntese da pesquisa-ação intitulada Viver e tecer histórias: a animação de Leitura para a formação de leitores no interior paulista, em desenvolvimento no programa do Mestrado Profissional em Letras (Profletras) – Campus Cornélio Procópio/PR. Pretende-se, portanto, apresentar a trajetória, até o momento, da proposta de implantação de um clube de leitura extraclasse. A ideia no que diz respeito ao clube é que ele funcione como suporte para a prática de estratégias diferenciadas, referentes à leitura de obras de literatura infantojuvenil de qualidade relevante, na escola. O público-alvo visado é uma turma de 6º ano, pois, ao se refletir acerca de experiências de professores e pesquisadores que se debruçam sobre à problemática que permeia a formação do leitor, principalmente, no campo literário, considera-se que é a partir dessa série que o educando começa a se “afastar” do universo das narrativas infantojuvenis. Para tanto, as atividades centradas no trabalho com a mediação de leitura previstas para a constituição do clube partem da proposição da animação de leitura (CECCANTINI, 2009) como alicerce, visto que essa proposta sugere a elaboração de ações que proporcionam ter a leitura literária como uma prática cultural centralizada e efetiva no ambiente escolar. PALAVRAS-CHAVE: Clube de leitura. Animação de leitura. Formação do leitor literário.

CONCEITOS BAKHTINIANOS: PROPOSTA DE ANÁLISE PARA O TRABALHO COM A LEITURA

Ana Paula Costa Furman (UNICENTRO-PG) Cibele Krause Lemke (UNICENTRO-PQ)

RESUMO: Para que possamos ter a participação ativa e crítica dos sujeitos na sociedade, a leitura a análise dos fatos que acontecem diariamente e dos textos que circulam nas diferentes esferas sociais são aspectos necessários. Essa prática é iniciada e desenvolvida na escola, orientada por documentos oficiais, tais como as Diretrizes Curriculares da Educação Básica (DCE), que orientam o ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa. Considerando o contexto escolar, este trabalho trata de possibilidades de estudo e análise de textos, com o objetivo de contribuir à prática docente por meio de alternativas no trabalho com a leitura e, assim, ao seu desenvolvimento por meio dos alunos da Educação Básica, refletindo em suas atuações na sociedade como sujeitos críticos e participativos. Para tanto, embasamo-nos nas discussões do Círculo de Bakhtin, especificamente nos conceitos de entoação valorativa e contexto extraverbal (VOLOCHINOV; BAKHTIN, 1926), e nas prescrições sobre o ensino de leitura a partir das DCE (PARANÁ, 2008). Na pesquisa, analisamos um texto do cotidiano, uma postagem no Feed de Notícias de um perfil da rede social Facebook, a respeito do fato ocorrido com uma mulher da cidade de Guarapuava, no mês de agosto de 2018. Buscamos apresentar possibilidades de leitura e análise do texto, subsidiados pelos conceitos de entoação valorativa e contexto extraverbal, que poderiam ser realizadas com turmas do Ensino Médio, de maneira adequada a cada situação de ensino. Com a pesquisa, pudemos verificar que os conceitos bakhtinianos podem ser utilizados em situações de leitura, em sala de aula, de modo a desenvolver a habilidade de leitura e as capacidades linguístico-discursivas dos estudantes. PALAVRAS-CHAVE: Ensino de língua materna; Leitura; Entoação valorativa; Contexto Extraverbal.

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CRISTIANISMO VERSUS SATANISMO: A CONSTRUÇÃO DE OPOSIÇÕES NO DISCURSO DE UM SATANISTA

Leiliane Rodrigues Barbosa (UENP/CCP– G)

Maria Eduarda Oliveira de Jesus (UENP/CCP– G) Maiara Cristina Gonçalves (UENP/CCP– G)

Lívia Maria Turra Bassetto (UENP/CCP – PQ) RESUMO: Os processos de construção do texto, para a Linguística Textual, consideram-no como meio de manifestação da linguagem, o qual deve ser analisado em sua totalidade. Texto seria, então, qualquer manifestação linguística, falada ou escrita, que possa fazer sentido em uma situação de comunicação. Com base nessa concepção de texto, este trabalho tem como objetivo analisar o discurso religioso de um membro de uma seita satânica, o qual revela suas convicções e crenças a partir do seu texto oral, por meio de uma entrevista realizada por alunos de Letras. Nesta análise, destaca-se a construção textual de oposições entre o Cristianismo e o Satanismo, bem como a constituição das figuras de Deus e Satã, além da noção de religião para o autor do discurso. Para tanto, recorrer-se-á aos pressupostos teóricos da Linguística Textual, de linha sócio-cognitivo-internacionista, a fim de fazer uma análise de como se dá a organização textual e a construção de oposições religiosas no discurso de um satanista. Assim, a partir da análise textual-discursiva da entrevista realizada com um integrante de uma seita satânica, espera-se colaborar de forma positiva para os processos de compreensão de como se dá a construção de sentidos no/do texto, em especial por se tratar de um discurso pouco discutido como o satânico. PALAVRAS-CHAVE: Satanismo. Linguística Textual. Construção de sentidos. DA UTOPIA A DISTOPIA: O LUGAR NENHUM DO SÉCULO XIX E O NÃO-LUGAR DOS SÉCULOS

XX E XXI

Isabella Tagata Ferreira (UENP/ CCP – G) Priscila Aparecida Borges Ferreira Pires (UENP/ CCP – PQ)

RESUMO: A literatura de cunho distópico tem ganhado forças desde seu surgimento no início do século XX, substituindo a produção literária utópica do século XIX. O presente trabalho é o início da pesquisa Científica Voluntária, sob a orientação da Profa. Ma. Priscila Aparecida Borges Ferreira Pires, que tem como objetivo verificar como se deu essa passagem da utopia para a distopia, para posteriormente realizar uma análise e comparação de duas obras, uma clássica e uma contemporânea, de teor distópico, Admirável Mundo Novo de Aldous Huxley, publicada em 1932, e Jogador Número 1 de Ernest Cline, publicada em 2011, para então responder a pergunta: Seria Jogador Número 1 efetivamente uma distopia? Para a pesquisa, foram utilizados estudos de Koop (2011), Martins (2011), Clays (2013) e Hilário (2013), buscando analisar a trajetória das utopias, desde seu surgimento até os dias atuais, culminando no nascimento das distopias e o subsequente crescimento dessas, perpassando por obras clássicas da literatura mundial até sua entrada na literatura de massa, mais especificamente na literatura mais voltada para o público infanto-juvenil e juvenil (Young Adult – YA), no início século XXI, em que o gênero proliferou com rapidez, ganhando popularidade e tornando livros com a temática em sucessos de venda, figurando no topo das listas de mais vendidos. PALAVRAS-CHAVE: Utopia. Distopia. Literatura de massa.

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DIDÁTICA DA LEITURA SUBJETIVA: ENSINO PARA A COMPETÊNCIA ESTÉTICA

Profa. Ma. Izabel Cristina Marson (EFM) Ana Carolina Castro Batista (G)

RESUMO: Este trabalho tem por objetivo apresentar pesquisa sobre a Didática da leitura subjetiva (2013), que tem no sujeito leitor o foco do ensino de leitura na escola. Partindo de considerações acerca do papel do leitor, tem-se como intuito apresentar a teoria sobre depreensão do texto literário por meio de elementos que revelam a subjetividade do leitor, bem como sua competência estética (Rouxel: 2014, p.28). Plano de trabalho docente e oficinas para professores aqui integram sugestões de proposições e formas de avaliação diagnóstica dos saberes de alunos e educadores. Deste modo, a proposta visa indicar que o ensino de leitura requer, para professores, formação e capacitações; e, para os alunos, atividades coerentes, com avaliações diagnósticas que apontem direções pertinentes a novas leituras emancipatórias no campo do literário. A pesquisa justifica-se pela subjetividade da leitura estar inserida de forma constitutiva no ato de ler, como questão contextual, sociocultural e identitária do leitor em formação (Jouve: 2013, p.65). Com o delineamento do ensino de leitura a partir do texto literário no contexto de atividades formadoras para professores e alunos estima-se apresentar práticas avaliativas que contribuam para a aprendizagem da Língua Portuguesa por meio da leitura. PALAVRAS-CHAVE: Leitura Subjetiva. Ensino de Leitura. Ensino Fundamental II. Leitores Jovens.

EDUCAÇÃO ESPECIAL: PROBLEMÁTICAS EM TORNO DO PROCESSO DE INCLUSÃO E DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Gabriela Martins Mafra (UNICENTRO - PG) Aparecida de Fátima Martins Mafra (EFM)

RESUMO: A inclusão de alunos com necessidades especiais é uma realidade que está presente em praticamente todas as escolas do ensino fundamental por amparo da lei Nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Todavia, ainda é preciso discutir algumas problemáticas relacionadas à educação especial para que ela não seja uma utopia. Há fatores básicos que influenciam diretamente o desenvolvimento desses alunos, dentre eles: a infraestrutura escolar, a formação profissional, o compromisso profissional e o compromisso familiar. Nesse contexto, este trabalho objetiva discutir essas problemáticas por meio de uma análise linguística (BEZERRA; REINALDO, 2013) de dois instrumentos de geração de dados: um questionário escrito e uma entrevista oral realizados com um professor da educação básica, que atua há mais de 12 anos na educação especial. A pesquisa é de natureza qualitativa (COHEN; MANION; MORRISON, 2007) e enquadra-se como um estudo de caso (JOHNSON, 1992). Os resultados demostram que essas problemáticas ainda estão presentes no processo de inclusão do aluno com necessidades especiais, comprovando, assim, que não temos tido medidas ou ações para amenizar o quadro negativo relacionado à educação especial. Sendo assim, constatamos que esses fatores precisam ser pensados por todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem: pais, profissionais da escola e sociedade em geral. Portanto, a pesquisa contribui com estudos relacionados ao sentimento de pertencimento ao ambiente escolar, de alunos com necessidades especiais. PALAVRAS-CHAVE: Educação especial. Inclusão. Profissionais da educação.

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FORMAÇÃO DO LEITOR E O ENSINO DE LITERATURA

Tatiele Jesus Faria (UEL- PG) RESUMO: Uma das grandes discussões que se tem no ambiente escolar, diz respeito a práticas da leitura e a formação de leitores, entretanto estas não devem se limitar apenas à sala de aula, é preciso oportunizar ao aluno o acesso a várias leituras, dentre elas a literária. Considerando que o processo de leitura atende a diversas finalidades como: um direito de todos, contínuo aprendizado, formação de seres pensantes e entretenimento, Solé (1998) defende que é o contato com a escrita que permite mais e mais o desenvolvimento da habilidade metalinguística que, como um sistema em espiral, que quando implementada facilita o desenvolvimento da competência na leitura e na escrita. Dentro dessa perspectiva, este trabalho tem por objetivo apresentar apontamentos sobre leitura de literatura e formação de leitores no ambiente escolar, a partir do letramento literário, tendo como base os pressupostos teóricos abordados por Rildo Cosson, Teresa Colomer, Isabel Solé e Beth Brait. Palavra-chave: Leitura. Literatura. Formação de leitores. Escola.

GÊNERO TEXTUAL CARTA DE SOLICITAÇÃO/RECLAMAÇÃO: O DESENVOLVIMENTO DA CAPACIDADE DE UTILIZAÇÃO DA ARGUMENTAÇÃO E CONTRA-ARGUMENTAÇÃO NO

PROCESSO DE ESCRITA DE PARÁGRAFOS EM LÍNGUA PORTUGUESA, DOS ALUNOS DO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL II

Miriam de Oliveira Helbel Malaghini (UENP/CCP- PQ)

RESUMO: A presente pesquisa tem como objetivo o desenvolvimento da capacidade de utilização da argumentação e contra-argumentação no processo de escrita de parágrafos em língua portuguesa (LP), por meio dos gêneros textuais carta de solicitação/reclamação dos alunos do 7º ano do Ensino Fundamental II, do Colégio Estadual Cecília Meireles, no município de Bandeirantes, Paraná. Com vistas à produção da sequência didática do gênero textual carta de solicitação/reclamação e, consequentemente, ao melhor desempenho discursivo e linguístico-discursivo dos alunos em produções exigidas, também, em outras áreas do conhecimento e em respeito ao que prega o Profletras na inovação do ensino de LP no Brasil, as principais teorias elencadas para balizar esta pesquisa são o Interacionismo Sociodiscursivo – ISD (BRONCKART, 2008), análise do gênero textual como objeto de ensino (SCHNEUWLY; DOLZ, 2010), na elaboração de material didático em sequência didática (SD), na análise das capacidades de linguagem, respeitando e cobrindo lacunas deixadas por proposições apresentadas pelos PCN (1997;1998), e DCE (2008) de Língua Portuguesa. A pesquisa é de caráter interpretativo e interventivo, priorizando a abordagem qualitativa sobre a quantitativa, para explorar precisamente os problemas e aprofundar teorias-base para melhor encaminhamento da proposta, e que, com isso se possa alcançar melhorias na escrita de parágrafos dos alunos, em suas produções textuais e discursivas em todas as áreas do conhecimento, além do material didático que poderá ser útil ao trabalho de outros professores. PALAVRAS-CHAVE: Paragrafação. Carta de solicitação/reclamação. Sequência didática.

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HISTÓRIA EM QUADRINHOS NO CONTEXTO EDUCACIONAL

Samantha de Cássia Fermino (UENP/CCP– G) Roseli Peres (SEED/PR)

RESUMO: Abordar a forma escrita e oral dos aspectos do conceito do gênero História em Quadrinhos no contexto escolar, por meio de um projeto com a proposta de definições e concepções de língua, texto e discurso interculturais, usando o como suporte para o restauro da leitura e escrita com alunos do 7° ano da turma do Colégio Estadual Zulmira Marchesi, com intuito de levar algo mais da realidade dos alunos como forma de ferramenta para a sala de aula . Buscando também inserir no meio pedagógico as História em Quadrinhos no contexto escolar como um meio de escape da forma tradicional do ensino. O principal objetivo é levantar os preceitos contextuais e linguísticos presentes nesse denominado gênero, e também levantar o contexto histórico da história em Quadrinhos e suas características desde os primórdios de sua criação. Para isso, toma-se como fundamentação teórica os preceitos da Linguística Textual de linha sócio-cognitivo-interacionista, por meio dos quais se pretende demonstrar com a explicação e aplicação dos conceitos dos gênero em várias esferas de comunicação, e como ela é interpretada em cada um deles e como pode ser usada no contexto escolar. Considerando as manifestações culturais de cada região e as explorando usando o método como forma de apoio para melhor entendimento das culturas presentes em nosso país. PALAVRAS CHAVES: História em Quadrinhos. Ensino e Educação. Culturas.

HISTÓRIAS EM QUADRINHOS: FORMAÇÃO DO ALUNO LEITOR

Sandra Vaz de Lima (PG – PROFLETRAS - UENP) RESUMO: O presente trabalho aborda questões relacionadas com leitura a partir do gênero textual história em quadrinhos, trazendo reflexões sobre a prática de leitura, que na grande maioria não se efetiva de forma significativa e não faz parte do cotidiano dos educandos. A pesquisa tem o intuito de investigar como este gênero pode despertar o interesse pela leitura, por meio de fatos da atualidade, com senso crítico e determinação sócio discursiva interacionista, bem como identificar como as HQs, com as diferentes linguagens que as compõem, colaboram para a formação do aluno leitor, reconhecer o papel da escola em promover o intercâmbio entre o aluno e a leitura, e apontar novas possibilidades de utilização das HQs no âmbito educacional, considerando diversas vozes e contextos socioculturais na escola. O projeto de intervenção será realizado com a turma do 9º Ano, no Colégio Estadual Jardim Alegre, município de Telêmaco Borba – Paraná, com a metodologia do método criativo proposto por Bordini e Aguiar (1989), com associação das HQs como um meio de apropriação e transformação da realidade, gerando prazer e conhecimento de forma não exclusiva. E, ainda, com base na sequência expandida, defendida por Cosson (2009), que contempla a compreensão global dos textos, com alguns aspectos formais e o aprofundamento que seja mais pertinente aos propósitos do professor. Espera-se que os alunos desenvolvam hábitos de leitura de maneira significativa, com novas oportunidades para aprofundar saberes sobre o mundo, de forma a atuar ativamente na sociedade como um cidadão participativo. PALAVRAS-CHAVE: História em quadrinhos. Leitura. Senso crítico.

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INFOGRÁFICO: DA LENTE DOS ESPECIALISTAS À CONSTRUÇÃO DO MODELO TEÓRICO DO

GÊNERO

Leticia Vidotti dos Santos (UENP – G) Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP)

RESUMO: A presente comunicação é fruto de uma pesquisa acerca do gênero textual “Infográfico”, vinculada à disciplina “Língua Portuguesa III: Gêneros Textuais”, ministrada pela Profª. Drª Eliana Merlin Deganutti de Barros, no curso de Letras – Português/Inglês, na Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). O estudo divide-se, primordialmente, em dois momentos: 1º uma busca pelas vozes especialistas acerca da temática abordada; 2º a construção de um Modelo Teórico (BARROS, 2012) do gênero textual em questão. Depois de realizada uma pesquisa acerca da conceituação do Infográfico, optou-se por trabalhar com a tipologia “Infográfico Complementar” (CIRNE, 2010), a partir de exemplares extraídos de três revistas divergentes, sendo elas: a) Revista Saúde é Vital; b) Revista Galileu; c) Revista Mundo Estranho. A construção da modelização teórica da infografia pauta-se nas categorias analíticas do Interacionismo Sócio-Discursivo (BRONCKART, 2003) e também nas Capacidades de Linguagem (DOLZ; SHNEUWLY, 2004), que possibilitam uma análise dos principais recursos constituintes do gênero. O objetivo da presente comunicação centra-se na ampliação dos conhecimentos de possíveis conceituações para o Infográfico, além disso, o estudo visa também a apreensão dos elementos primordiais na constituição do gênero a fim de construir um modelo que possibilite futuros materiais didáticos que tenham a infografia como foco de ensino e aprendizagem. PALAVRAS-CHAVE: Gêneros Textuais. Língua Portuguesa. Infográfico. Modelo Teórico.

INGLÊS E EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Ane Caroline dos Santos (UENP/CCP-G)

RESUMO: Tendo como pano de fundo o ensino de Língua Inglesa para alunos com necessidades especiais na rede pública de ensino, esta pesquisa tem como objetivo investigar a realidade e as possibilidades em relação ao ensino de inglês para alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). A literatura que embasa o estudo situa-se no âmbito do ensino-aprendizagem para alunos com TDAH (FONSECA 2014; MARTINS 2011; OLIVEIRA 2014; OLIVEIRA E SILVA 2016; PEREIRA 2009; ROHDE; BENCZIK 1999), bem como história, diagnóstico, e sintomas do transtorno (BRZOZOWSK; CAPONI 2015; CALIMAN, 2010; COUTO, JUNIOR, GOMES, 2010; MATTOS 2005; ORNELLAS; ARAÚJO, 2018; REZENDE, 2016) e ainda a legislação oficial (BRASIL, 1998, 2001) sobre o ensino inclusivo. O estudo de caso, de natureza qualitativa, envolve dois (2) participantes de duas (2) escolas públicas na cidade de Andirá, no norte do Paraná. O instrumento de geração de dados constitui-se de observação de seis (6) aulas, três em cada instituição, e uma entrevista semiestruturada, gravada em áudio. Ademais, a pesquisa foi submetida e aprovada pelo Comitê de Ética da Universidade Estadual do Norte do Paraná. Os dados já foram gerados e estão em fase analítica. Com isso, espera-se que a pesquisa possa trazer contribuições pragmáticas para o contexto investigado, bem como contribuições teórico-metodológicas para a literatura no campo investigado.

PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Língua Inglesa. Educação Inclusiva. TDAH.

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INQUIETAÇÃO E QUIASMO NO CONTO AMOR, DE CLARICE LISPECTOR

Carla Diniz (G-UENP/CCP-ICV) Janaíne Ruiz (G-UENP/CCP-ICV)

Mariângela Alonso (UENP/CCP/USP-PQ)

RESUMO: Esta pesquisa tem por objetivo o estudo da construção da personagem Ana no conto Amor, da coletânea Laços de família (1960), de Clarice Lispector. Nesta narrativa, a personagem é surpreendida por um cego no ponto de bonde, imagem que suscita uma longa introspecção. A partir deste fato, o conto irrompe em uma disruptura. Assim, a presente comunicação procurará analisar aspectos como o núcleo familiar e a figura feminina que se apresentam por meio de elementos quiasmáticos, ou seja, um jogo de espelhos identitários, em que a protagonista vivencia questões contraditórias. Além disso, averiguaremos a presença da epifania, procedimento caracterizado como uma espécie de momento crucial e impactante na vida das personagens claricianas. O conto em questão é marcado pela linha de tensão, sendo a ruptura dos pensamentos anteriores em que se abrem a novos horizontes, fazendo com que a personagem Ana saia de sua zona de conforto, como nos apresenta o crítico e filósofo Benedito Nunes (1995). A utilização de elementos como quiasmo, epifania e linha de tensão apresentam efeitos devastadores para a personagem e são características primordiais da ficção de Clarice Lispector. Em linhas gerais, buscamos empreender uma análise ao conto mencionado, pautando-nos pelos estudos de Benedito Nunes (1995), Yudith Rosenbaum (2009), Assis Brasil (1988), entre outros. PALAVRAS-CHAVE: Clarice Lispector. Quiasmo. Epifania. Linha de Tensão.

INTIMISMO E PRESENTIFICAÇÃO: O SOLILÓQUIO EM “AÍ PELAS TRÊS DA TARDE”, DE RADUAN NASSAR

Maria Luiza Navarro Martins (G-UENP/CPP-ICV)

Mariângela Alonso (UENP/USP-PQ)

RESUMO: Na década de 70, a literatura brasileira se desdobrava em duas vertentes principais, conforme Flora Sussekind (2004): a chamada “literatura do eu”, de caráter intimista, e a “literatura verdade”, vinculada ao realismo social, preocupado com o ato de denúncia e crítica ao regime militar. Destoando dessas tendências, Raduan Nassar empreende um projeto isolado com seus narradores solitários, transgressores e encolerizados. Sua prosa lírica, latente e verborrágica, bem como no seu engajamento amplificado (PERRONE-MOISÉS, 1996) tornou sua produção uma incógnita para os críticos. A força do discurso nassariano parece surgir da feição dramática de suas composições, como o elemento trágico no romance Lavoura arcaica (1975) e a teatralização na novela Um copo de cólera (1978). Baseando-se na concepção de estilos poéticos de Emil Staiger (1977), esta comunicação pretende discutir o solilóquio do narrador-personagem do conto “Aí pelas três da tarde” (1972), publicado originalmente no semanário paulista Jornal do Bairro e posteriormente na coletânea Menina a caminho (1997). Tendo em vista que a prosa nassariana, dentre outros aspectos, atua como uma lupa de aumento no plano íntimo, focalizando as ressonâncias da ação de macroesferas de poder na individualidade (LIMA, 2006), trabalha-se com a hipótese de que no conto em análise o autor não abandonaria uma postura presentificadora, pois o solilóquio seria estruturador de um jogo intersubjetivo na narrativa. A pesquisa é desenvolvida a partir de aparato teórico e crítico de Perrone-Moisés (1996), Abati (2001), Lima (2006), Piglia (2004), Cortázar (2006), Friedman (2002), Leite (2002), dentre outros, e faz parte de projeto de Iniciação Científica Voluntário, intitulado “O papel do narrador em contos de Raduan Nassar”, ainda em andamento. Portanto, para a presente comunicação, serão considerados os resultados preliminares da investigação. PALAVRAS-CHAVE: Raduan Nassar. Aí pelas três da tarde. Solilóquio.

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LEITURA DE TEXTOS FÍLMICOS EM SALA DE AULA

Priscila Caetano Sinópolis (UENP/CCP – G) Bruna Carolini Barbosa (UENP/CCP – PQ)

RESUMO: Esta pesquisa é parte de um projeto de Iniciação Voluntária em desenvolvimento sob a orientação da professora Mestra Bruna Carolini Barbosa na Universidade Estadual do Norte do Paraná – UENP,campus Cornélio Procópio. Neste projeto o trabalho segmenta-se em duas etapas: análise do objeto de estudo e posterior desenvolvimento de uma proposta didática sob a ótica da Pedagogia dos Multiletramentos(NEW LONDON GROUP, 1996; KALANTZIS & COPE, 2004; 2006; 2013; LANKSHEAR e KNOBEL, 2011). Temos como objeto de estudo a linguagem fílmica, tendo em vista sua potencialidade enquanto material de leitura das multimodalidades da linguagem e das questões sociais. O interesse neste objeto surgiu da constatação de que a noção de textoestá, geralmente, associada à modalidade escrita da língua,entretanto, a escrita não é exclusiva em produção de sentidos, uma vez que temos diferentes signos linguísticos implicados nos textos multissemióticos. O objetivo desta comunicação é analisar a trilha sonora enquanto signo linguístico e evidenciar seus efeitos de sentido no episódio “San Junipero” da série Black Mirror, com base nos estudos sob a linguagem fílmicas de autores como Jullier e Marie (2009), Vonoye e Goliot-Lété (1994) e Robert Edgar-Hunt, John Marland e Steven Rowle (2013).Esperamos contribuir com as atividades de leitura de textos multimodais em sala de aula e com as pesquisas da área. PALAVRAS-CHAVE: Linguagem Fílmica. Leitura. Multiletramentos.

LEITURA E ANÁLISE DO GÊNERO TEXTUAL APÓLOGO Letícia Jovelina Storto (PQ-UENP; PQ-UEPG-CAPES)

Karen Alves de Andrade (PQ-IFPR)

RESUMO: Este estudo tem como objetivo realizar uma leitura textual-discursiva do texto “O pneu vaidoso”, de Diléa Frate. Trata-se de um apólogo que faz parte do livro “Histórias para acordar”, publicado em 1996 pela editora Companhia das Letrinhas, a qual se volta ao público infanto-juvenil. Na década em que a obra livro foi publicada, as tecnologias de informação e a globalização já exerciam grande influência, o que gera a alta valorização do produto externo ou internacional. O texto em análise conta a história de dois pneus, um americano e um brasileiro, que discutiam a respeito da preferência que os brasileiros dão a tudo o que é de fora. Trata-se de um texto da ordem do narrar, cujos elementos colaboram para a construção de um texto coerente que busca criar um contexto lúdico e descontraído. PALAVRAS-CHAVE: Gênero textual. Apólogo. Análise linguístico-discursiva.

LEITURA LITERÁRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL II: DO CONTEMPORÂNEO AO CANÔNICO

Irene Aparecida Gonçalves (UENP - PG)

Esta pesquisa se volta à reflexão sobre a importância da leitura dos clássicos na escola, tendo como ponto de partida o diálogo com uma obra contemporânea. Objetiva-se elaborar e executar sequência didática expandida de leitura (COSSON, 2009) da obra O Dom do Crime, de Marco Lucchesi, como mediação de leitura para a obra Dom Casmurro, de Machado de Assis, propondo-se a partir dela expansão com uma sequência expandida. Para tanto, metodologicamente, adota-se a pesquisa qualitativa, com enfoque etnográfico, pesquisa-ação, bem como a bibliográfica, com análise de conteúdo. A intervenção se dá no contexto educacional de um nono ano de uma escola pública de Curiúva, no Estado do Paraná, com a regência da professora pesquisadora. Os pressupostos teóricos adotados se voltam para estudos sobre literatura, letramento literário, formação de leitor, leitura dos clássicos e metodologias de ensino, tendo como apoio Calvino (2004), Cosson (2009), Machado (2002), dentre outros.

PALAVRAS-CHAVE: Educação Literária. Cânone. Leitura dos Clássicos. Mediação de leitura.

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LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL: A FORMAÇÃO DO LEITOR PERENE

Carla Fernanda Camara (UENP/Pós-Graduando) RESUMO: Esta pesquisa propõe uma análise e intervenção em uma escola estadual pública com o objetivo de contribuir para a formação de leitores perenes. Entende-se como leitor perene aqueles sujeitos que, encerrando o ciclo escolar, mantêm em sua vida cotidiana a leitura do texto literário como uma atividade cultural contínua, a despeito, portanto, de estarem inseridos em um contexto escolar. A proposição a ser feita busca atender ao currículo oficial do estado de São Paulo, bem como ao material didático obrigatório adotado pela rede estadual. Para isso, a metodologia proposta se sustentará pelo princípio da leitura literária por meio do método criativo. Buscar-se-á embasamento teórico em Bordini e Aguiar, Ceccantini, entre outros. PALAVRAS-CHAVE: Literatura juvenil. Mediação de leitura. Autonomia de leitura.

LETRAMENTO LEXICOGRÁFICO EM SALA DE AULA: LÉXICO E DICIONÁRIOS EM CONTEXTO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Marcelo Sabino Luiz (UENP/CCP- Pós-graduando Profletras)

Fernando Moreno (UENP/CJ- PQ)

RESUMO: Este trabalho subscreve-se no âmbito das investigações do Grupo Paranaense de Estudos do Léxico (GruPEL-UENP). O objetivo desta comunicação pretende destacar como o estudo do léxico e a exploração de dicionários em sala de aula tem sido atualmente tratada de maneira bastante minimalista e “indiscriminada”, sendo por diversas vezes menosprezados na aprendizagem de língua materna. Neste estudo, inculca-se uma proposta de letramento escolar visando a efetivação do uso de dicionários pedagógicos, ao ressaltar suas inerentes potencialidades e repercussões na aprendizagem da leitura e escrita. Para fins expositivos, propomos trazer breves resultados das atividades interventivas aplicadas numa turma de 5º ano do Ensino Fundamental em escola pública. Esta pesquisa, justifica-se em fundamentos lexicográficos, a fim de corroborar com a concepção de que a exploração de dicionários em sala de aula, quando proposta com objetivos claros e delineados, permite reforçar a retenção dos conteúdos e desenvolver significativamente o vocabulário dos estudantes, já que os dicionários são instrumentos polivalentes e documentam uma série de informações linguísticas sobre o léxico da língua. Com os resultados da pesquisa, espera-se assinalar a natureza pedagógica e indispensável dessas ferramentas paradidáticas como instrumentos capazes de ampliar as capacidades linguístico-discursivas dos aprendizes e a inscrição do aluno no mundo da escrita. Acreditamos, sobretudo, que a instrumentalização de uso do dicionário pode contribuir não apenas nas atividades escolarizadas pelo professor, mas nas práticas da vida cotidiana que se utilizam da escrita como meio de comunicação, pois considera que os dicionários são textos que circulam em muitas esferas sociais, divulgando as ações de linguagem do homem e da própria cultura. PALAVRAS-CHAVE: Letramento Lexicográfico. Léxico. Dicionários Escolares. Leitura e Escrita.

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LIBRAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: DIFICULDADES IDENTIFICADAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Josiane Junia Facundo (PG-UEL)

Cleusa Camargo de Oliveira (PG-UNESP) RESUMO: O presente artigo apresenta as análises acerca de dificuldades identificadas no processo de ensino-aprendizagem de Libras no curso de Pedagogia em uma universidade pública paranaense. Foram analisadas quatro turmas que estavam finalizando a disciplina e em fase de conclusão do curso. Para se chegar aos resultados aqui encontrados, utilizou-se de uma entrevista semiestruturada com a Docente da disciplina e de um questionário para 90 estudantes de Pedagogia. Para a análise dos dados, baseou-se no decreto 5626/05 que regulamenta a lei 10.436 de 2002, a qual reconhece a Língua de Sinais Brasileira, bem como referências em ensino de línguas (GESSER,2006; REBOUÇAS,2009; WILCOX e WILCOX, 2005); em estudos da Língua de Sinais (RAMOS,2003; QUADROS e KARNOPP, 2004; SOFIATO,2005). Algumas das dificuldades estiveram relacionadas à organização das turmas, quanto à quantidade de alunos, enquanto outras a questões mais particulares, ligadas a habilidades requeridas pela especificidade da modalidade espaço-visual, própria das Línguas de Sinais, como coordenação motora e memorização dos sinais. Depreendeu-se com esse estudo que os resultados possam contribuir para a reorganização da disciplina de Libras em turmas posteriores, bem como de outros cursos de Licenciatura, de Pedagogia e outros cursos que venham ofertar a disciplina de Libras nas diversas instituições de Ensino Superior no Brasil. PALAVRAS-CHAVE: Ensino Superior. Formação de professores. Ensino-aprendizagem. Libras.

LÍNGUA PORTUGUESA: PRÁTICAS E IMPRESSÕES INICIAIS DO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA

Giulia Mically Vareschi (UENP/CP - G) Isabella Tagata Ferreira (UENP/CP - G)

Leticia Celeti da Silva (UENP/CP - G)

Resumo: O projeto de ensino de língua portuguesa, desenvolvido pelo Programa de Residência Pedagógica e patenteado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) no curso de Letras da UENP, Campus Cornélio Procópio, teve início no segundo semestre do ano de 2018 e tem como um de seus parceiros o Colégio Estadual Zulmira Marchese Silva, localizado no mesmo município. Para a efetivação das atividades interventivas do projeto estão sendo realizadas reuniões semanais de embasamento teórico para sustentar o trabalho. Tendo isso em vista, o objetivo desta apresentação é demonstrar como está sendo organizado e materializado o trabalho da formação inicial durante a intervenção didática por meio do programa. Esses procedimentos estão sendo pautados em estudos teórico-metodológicos acerca de autores como Rildo Cosson (2007), em aspectos de ensino da literatura e William Roberto Cereja (2005), acerca de materiais didáticos de língua portuguesa. Pode-se perceber que, no decorrer do projeto, os acadêmicos aperfeiçoam suas capacidades de agir no ambiente escolar, de modo a virem, posteriormente, a familiarizarem-se com a docência e reduzirem barreiras existentes entre a formação e o exercício profissional de um professor, que são questões vigentes do ambiente acadêmico. Além disso, apresentaremos os objetivos instrumentais e educacionais que guiam a elaboração de nossas atividades, além de partilharmos as representações sobre as expectativas e o impacto inicial do projeto em nossa formação docente.

PALAVRAS-CHAVE: Residência Pedagógica. Língua Portuguesa. Desenvolvimento acadêmico.

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LITERATURA AFRO-BRASILEIRA: UMA VOZ AO SOL

Andreza Roberta Poletini (UENP/CCP/FA-G) Ana Paula F. Nobile Brandileone (UENP/CCP-PQ)

RESUMO: A produção ficcional brasileira contemporânea tem se voltado para a representação de alguns grupos sociais silenciados, como mulheres, pobres, negros, indígenas, (ex) presidiários, deficientes físicos, dentre outros (DALCASTAGNÈ, 2005). No que se refere especificamente ao negro, a pesquisadora confirma a escassez de publicações que privilegiem a cultura africana e as personagens negras na literatura brasileira contemporânea, já que quase 80% dos personagens são brancos, proporção que aumenta quando se isolam protagonistas ou narradores. Numa perspectiva avessa a esta, inscreve-se a literatura afro-brasileira, que se apresenta como lócus de e por onde essa voz silenciada busca a (re)construção de sua identidade. Nesse contexto, este trabalho tem por objetivo verificar como se revelam as formas de representação identitária na literatura afro-brasileira. Vale destacar que esta proposta de comunicação está inserida em estudos realizados para o Programa de Iniciação Científica (PIBIC-UENP/FA), cujo subprojeto intitula-se “A construção e a representação identitárias do negro em Cadernos Negros”, e vincula-se a projeto maior de pesquisa, “Processos e construções identitárias na ficção brasileira contemporânea: práticas de educação literária”, coordenado pela Profa. Dra. Ana Paula F. Nobile Brandileone (UENP-CCP). São os objetivos, metodologia de pesquisa, corpus literário e teórico, assim como os resultados esperados por este subprojeto de pesquisa, o que se propõe a apresentar. PALAVRAS-CHAVE: Literatura Brasileira Contemporânea. Literatura afro-brasileira. Representação

Identitária

LITERATURA INFANTIL E ALFABETIZAÇÃO: PROCESSOS DE MEDIAÇÃO DE LEITURA

Pedro Geraldo Gonçalves (UENP/CCP-PG) Profa. Dra. Vanderléia da Silva Oliveira (Orientadora UENP/CCP-PQ)

RESUMO: O presente trabalho tem como foco a abordagem da literatura infantil no processo de alfabetização do primeiro ciclo do ensino fundamental. Objetiva-se investigar de que forma o texto literário é explorado nesse etapa e quais as suas contribuições para a formação da criança leitora, a partir de práticas de mediação implementadas pelo professor alfabetizador. Para tanto, metodologicamente adota-se a pesquisa qualitativa, com enfoque etnográfico, pesquisa-ação, bem como a bibliográfica, com análise de conteúdo. A prática investigativa se dá no contexto educacional de um primeiro ano de uma escola pública da cidade de Ourinhos, Estado de São Paulo, com a regência do professor pesquisador, com proposições de práticas de leitura de literatura infantil e análise dos resultados obtidos. As propostas se pautam em estudos relacionados à área da produção literária infantil, de letramento, alfabetização e mediações de leitura, tais como Cosson (2007), Cagliari (1992), Mortatti (2004), Lemle (1988), Soares (2003), Cademartori (2006), Solé (1998), Saraiva (2001), dentre outros. Espera-se que os resultados obtidos contribuam para a difusão de práticas metodológicas que auxiliem no processo de alfabetização na referida faixa escolar.

PALAVRAS CHAVE: Literatura infantil. Mediação de leitura. Alfabetização. Séries iniciais.

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MANUAIS DIDÁTICOS E EDUCAÇÃO LITERÁRIA: PERCEPÇÕES DOS PRECEPTORES DA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA DE LETRAS/UENP

Lucas Breda Magalhães (G-UENP/GP CRELIT)

Vanderléia da Silva Oliveira (PQ-UENP/GP CRELIT) RESUMO: O processo de escolarização da literatura é objeto de discussão há muito tempo no âmbito da Academia e da formação continuada de professores da educação básica. Todavia, não é incomum observar certas contradições entre o que propõem os estudos e a efetiva prática no trato com o texto literário no Ensino Fundamental I e II, bem como no Ensino Médio. Quando presente, por exemplo, a fruição da literatura sequer fica em segundo plano, torna-se apenas um mecanismo para estudos da gramática ou em trechos cuidadosamente selecionados para se comprovar determinadas características dos períodos da história literária, aspectos esses nítidos a aqueles que folheiam as páginas dos manuais didáticos presentes em muitas escolas do país. Torna-se relevante, portanto, investigar as perspectivas dos professores em serviço em relação ao trabalho com a literatura exposta nos manuais didáticos adotados, afinal, são eles que estão dia-a-dia nas escolas e lidam com as adversidades recorrentes nesses ambientes. Dessa forma, compreendendo a necessidade de depreender a ótica desses profissionais, aplicou-se um questionário com as preceptoras do Programa Residência Pedagógica do curso de Letras Português/Inglês de Cornélio Procópio, de três escolas parceiras, apresentando-se, aqui, a análise das respostas obtidas. Vale ressaltar que este estudo se caracteriza como um recorte do subprojeto de pesquisa em nível de Iniciação Científica intitulado “A Leitura Literária no Ensino Médio: espaço para debate e reflexão sobre a Literatura Afro-brasileira” em desenvolvimento na Universidade Estadual do Norte do Paraná. Para tanto, a análise apresentada encontra-se fundamentada a partir das discussões ligadas à Educação Literária e Letramento Literário: Candido (1995; 2002), Bernardes & Mateus (2013), Cosson (2009; 2013) Ceia (2002), dentre outros estudiosos. PALAVRAS-CHAVE: Residência Pedagógica. Educação Literária. Manuais didáticos. Mediação de

leitura.

MODELIZAÇÃO DO GÊNERO INFOGRÁFICO NA PERSPECTIVA SOCIOINTERACIONISTA

Cristiane Romano Rodrigues de Oliveira (UNEP/CCP – PG) Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP/CCP)

RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo apresentar o modelo teórico do gênero infográfico, elaborado a partir do quadro de análise de Bronckart (2009), sendo esse um recorte da dissertação desenvolvida no Programa de Mestrado Profissional em Letras em Rede (PROFLETRAS), pela Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). A pesquisa parte de problematizações observadas no contexto educacional, a partir da nossa experiência docente, em que constatamos a dificuldade dos alunos em compreender a natureza dos textos multimodais, uma vez que há uma percepção vinda do senso comum de que texto é composto apenas por palavras – materialidade verbal. Sendo assim, nosso objetivo é, a partir dos estudos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), elaborar e desenvolver um projeto de ensino ancorado na metodologia das sequências didáticas de gêneros (SDG) tendo como objeto unificador o gênero jornalístico multimodal “infográfico”. Pretende-se, a partir desse projeto, desenvolver e melhorar as capacidades de linguagem dos alunos em relação ao gênero em questão, mas também, capacidades que possam ser transferidas para outras práticas de linguagem, sobretudo, de natureza multimodais. PALAVRAS-CHAVE: Infográfico. Modelo teórico. Multissemioses.

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MODELIZAÇÃO DO GÊNERO INFOGRÁFICO NA PERSPECTIVA SOCIOINTERACIONISTA

Cristiane Romano Rodrigues de Oliveira (UNEP/CCP – PG) Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP/CCP)

RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo apresentar o modelo teórico do gênero infográfico, elaborado a partir do quadro de análise de Bronckart (2009), sendo esse um recorte da dissertação desenvolvida no Programa de Mestrado Profissional em Letras em Rede (PROFLETRAS), pela Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). A pesquisa parte de problematizações observadas no contexto educacional, a partir da nossa experiência docente, em que constatamos a dificuldade dos alunos em compreender a natureza dos textos multimodais, uma vez que há uma percepção vinda do senso comum de que texto é composto apenas por palavras – materialidade verbal. Sendo assim, nosso objetivo é, a partir dos estudos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), elaborar e desenvolver um projeto de ensino ancorado na metodologia das sequências didáticas de gêneros (SDG) tendo como objeto unificador o gênero jornalístico multimodal “infográfico”. Pretende-se, a partir desse projeto, desenvolver e melhorar as capacidades de linguagem dos alunos em relação ao gênero em questão, mas também, capacidades que possam ser transferidas para outras práticas de linguagem, sobretudo, de natureza multimodais. PALAVRAS-CHAVE: Infográfico. Modelo teórico. Multissemioses.

MODELO TEÓRICO DO GÊNERO “REPORTAGEM DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA”

Gabriela Pepis Belinelli (UENP/CCP – G) Profa. Dra. Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP/CCP - PQ)

RESUMO: Esta apresentação é fruto de um trabalho apresentado na disciplina de “Língua Portuguesa III: Gêneros Textuais”, vinculada ao terceiro ano de Letras – Português/Inglês da Universidade Estadual do Norte do Paraná, sob a orientação da Profª. Drª. Eliana Merlin Deganutti de Barros. A pesquisa se pauta nos estudos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), principalmente, no que se refere a sua concepção de práticas de linguagem configuradas em gêneros textuais e ao modelo de análise de textos. O objetivo desta comunicação é apresentar o trabalho desenvolvido na disciplina, o qual se deu em duas etapas: 1) o estudo bibliográfico do gênero “reportagem de divulgação científica” e 2) a construção de um modelo teórico com base em uma pesquisa analítica. Espera-se, com isso, contribuir com os estudos acerca da esfera jornalística, sobretudo do gênero “reportagem”, e sua inserção no sistema de ensino, bem como para a produção de materiais didáticos. PALAVRAS-CHAVE: ISD. Gêneros Textuais. Língua Portuguesa. Reportagem de divulgação científica. Modelo teórico.

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NOMES PRÓPRIOS DE POLÍTICOS NAS REDES SOCIAIS: UMA ANÁLISE DISCURSIVA

Lívia Maria Turra Bassetto (UENP/CCP – PQ)

Embora tradicionalmente os nomes próprios sejam conhecidos como uma classe de palavras cuja

função é designativa, não atribuindo características ao ser nomeado, neste trabalho, busca-se

demonstrar como o emprego de nomes próprios pode ser, além de designativo, também atributivo e,

consequentemente, argumentativo na construção de referentes no texto. Para isso, serão coletados

dados de usos de nomes próprios de figuras políticas em redes sociais, como Facebook, Twitter e

Instagram, almejando demonstrar como esses empregos de nomes próprios, suas variações e,

inclusive, suas omissões revelam posicionamentos políticos e argumentativos nos textos produzidos

em redes sociais em período de campanha eleitoral. Para a realização da análise, serão considerados

os conceitos de texto/ discurso, objeto-de-discurso, categorização e recategorização, com base na

teoria da Referenciação, da Linguística Textual de linha sociocognitivo-interacionista. Nessa

perspectiva, o referente é construído no e pelo discurso em situação de interação verbal, a partir de

estratégias de construção referencial empregadas pelo produtor textual. Assim, considera-se que o

referente não está “pronto”, visto que a referenciação é um processo dinâmico, em que o referente é

construído e reconstruído discursivamente no momento da interação verbal. Por meio dessas

estratégias, o sujeito pode revelar seus propósitos discursivos e, no caso do corpus a ser analisado,

seu posicionamento político. Desse modo, espera-se que o nome próprio possa ser repensado em

análises textuais e discursivas.

PALAVRAS-CHAVE: Referenciação; Nomes próprios; Política; Argumentação.

O CARDÁPIO NA PERSPECTIVA DO INTERACIONISMO SOCIODISCURSIVO

Franciele Andriane da Costa (UENP/CLCA/CJ-G) Rafaela Zenovello (UENP/CLCA/CJ-G)

Marilúcia dos Santos Domingos Striquer (UENP/CLCA/CJ/-PQ)

RESUMO: Os gêneros discursivos/textuais participam da nossa vida diária organizando nossas interações sociais, e, na maioria das vezes não nos damos conta do porquê e para que os gêneros existem. Nesse sentido, interessamo-nos em conhecer os elementos que caracterizam o gênero discursivo/textual cardápio, o qual circula em diferentes lugares, como em lanchonetes, restaurantes, eventos como casamentos, aniversários e jantares, escolas, hospitais, entre muitos outros lugares. E por essa diversidade, elegemos como objeto de estudo apenas os cardápios que circulam em estabelecimentos comerciais como as lanchonetes. A base teórica que sustenta nossa pesquisa se norteia pelas definições de gêneros do discurso de Bakhtin (2003), e de estudiosos brasileiros como Rojo e Barbosa (2015), e, como ferramenta de análise, utilizamos o Dispositivo didático de gêneros, elaborado por Barros (2012). Os resultados demonstram alguns dos elementos que formam o conteúdo temático, a construção composicional e o estilo do gênero, bem como que o cardápio é, aparentemente, simples, contudo, como um gênero secundário é constituído por uma complexidade que o torna um cartão de visitas do comerciante/lanchonete, é uma ferramenta de marketing. Estando bem organizado e sendo criativo na apresentação dos produtos pode ajudar o comerciante a atrair seus clientes/consumidores. PALAVRAS-CHAVE: Gêneros discursivos/textuais. Cardápio. Dispositivo didático de gênero

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O CONSUMO E O CONSUMISMO: UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL II CONSTITUÍDA PELA METODOLOGIA DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

DE GÊNEROS

Fernanda de Oliveira Pereira (UENP / PG) RESUMO: A presente pesquisa objetiva validar a metodologia de sequências didática de gêneros como fundamento para o trabalho de desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos do 8º ano do ensino fundamental para a leitura e produção de anúncios publicitários. Como aporte teórico se estabelece a partir dos pressupostos do Interacionismo Sociodiscursivo de forma mais específica da vertente didática dessa corrente do humano. A pesquisa se configura por uma abordagem qualitativa e interventiva sob o tipo de pesquisa-ação, tendo suporte ainda os procedimentos sugeridos pelo Interacionismo Sociodiscursivo para análise de textos e para o ensino de gêneros textuais. Nesse sentido, o encaminhamento se estabelece a partir da elaboração do modelo teórico/didático de gênero e da produção e implementar de uma sequência didática para o ensino do anúncio publicitário. Ao final do processo de pesquisa, espera-se compreender como a metodologia escolhida pode aprimorar a leitura e produção do anúncio publicitário nas aulas de língua portuguesa. PALAVRAS-CHAVE: Interacionismo sociodiscursivo. Gênero textual. Anúncio publicitário. Sequência didática.

O CURTA-METRAGEM “A HISTÓRIA DE UM URSO”: LEITURA DE

TEXTOS FÍLMICOS E MULTILETRAMENTOS

Amanda Rodrigues de Almeida (Graduanda/UENP-CCP - G) Bruna Carolini Barbosa (Orientadora/UENP-CCP - PQ)

RESUMO: Este trabalho é um recorte de uma pesquisa em nível de Iniciação Científica Voluntária denominada “Multiletramentos: a linguagem fílmica como objeto de leitura”, em desenvolvimento na Universidade Estadual do Norte do Paraná, Campus de Cornélio Procópio, sob orientação da Professora Mestra Bruna Carolini Barbosa. Propõe-se a análise de um curta-metragem, buscando compreender o emprego da linguagem fílmica, bem como a os efeitos de sentido do texto multissemiótico. Em vista disso, escolhemos apresentar nesta comunicação os resultados preliminares da análise do curta-metragem que constitui o corpus desta pequisa: “Story Bear” (A História de um Urso), ganhador do Oscar de 2016. Para tanto, o trabalho ancora-se nas discussões teóricas dos estudos de Jullier e Marie (2009) e Vonoye e Goliot-Lété (1994) relacionados à linguagem fílmica e suas significações. A posteriori, buscaremos ampliar a análise e desenvolver uma proposta de ensino sob o viés da Pedagogia dos Multiletramentos, com base nos pressupostos teóricos de New London Group (1996), Kalantzis & Cope (2004; 2006; 2013) e Lankshear e Knobel (2011). A pesquisa visa a promoção e a valorização da prática de ensino das multimodalidades da linguagem nos diversos níveis de educação a partir de atividades de leitura que contribuam com a formação crítica do cidadão sob uma perspectiva sociocultural. PALAVRAS-CHAVE: Linguagem fílmica. Multiletramentos. Leitura. Textos multissemióticos. Curta metragem.

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O ENSINO DE LITERATURA E O LIVRO DIDÁTICO: ENCONTRO POSSÍVEL?

Inês Cardin Bressan (SEED - EFM) Ana Paula Franco Nóbile Brandileone (UENP/CCP – PQ)

Nathalia de Souza Toncovitch (UENP/CCP - G) Letícia Vidotti dos Santos (UENP/CCP - G)

RESUMO: No contexto escolar atual, o texto literário tem tido pouco espaço. Inseridos num mundo onde tudo acontece de modo rápido e ágil, os jovens e adolescentes enfrentam a duras penas a leitura das obras literárias. Ao longo da vida escolar, pode-se perceber que o interesse pela literatura, tão intenso nos anos iniciais do Ensino Fundamental, torna-se rarefeito nos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. Diante desta realidade, é de fundamental relevância o papel da mediação do professor na construção de leitores, sobretudo literários. É sabido que todos os textos têm sua devida importância, no entanto, faz-se necessário ressaltar a importância do texto literário na formação de leitores, não somente pelo seu caráter humanizador, como apregoa Candido (1972-1995), como também pelo fato de favorecer, mais que qualquer outro gênero textual, a descoberta de sentidos pela sua capacidade de reinscrever o mundo pela força da palavra. Na construção deste saber, o literário, o professor de Língua Portuguesa apresenta-se como principal mediador deste processo, no entanto, desprovido das ferramentas necessárias para envolver seus alunos na participação ativa da leitura do texto literário, resta-lhe, portanto, como suporte para a efetivação do seu ensino, o livro didático. Considerando que, segundo Cosson (2007), a literatura compreende três aprendizagens: a aprendizagem da literatura, sobre a literatura e por meio da literatura, este texto objetiva apresentar a análise de uma unidade do livro didático adotado em um colégio do Ensino Médio, verificando se estas três aprendizagens são contempladas. Espera-se que, ao final deste estudo, se possa verificar se livro didático pode ser um instrumento eficaz para o ensino e aprendizagem da literatura. PALAVRAS-CHAVE: Ensino de literatura. Livro didático. Aprendizagem da literatura.

O GÊNERO “CRÔNICA”: DO JORNAL ÀS COLETÂNEAS LITERÁRIAS

Osnir Branco (PG – UENP/CCP) Rithielle Ap. Castellani (PG - UENP)

Letícia J. Storto (PQ - UENP/CCP) Eliana Merlin Deganutti de Barros (PQ – UENP/CCP)

RESUMO: Este trabalho tem como finalidade caracterizar o gênero textual “crônica literária”, tomando como eixo central a dualidade entre as duas esferas implicadas na produção e recepção do gênero: a esfera jornalística e a literária. Para esta comunicação, buscamos, assim, verificar as características das crônicas que migram do jornal para a esfera literária, para compor coletâneas específicas, em contraponto a crônicas que nascem e morrem na esfera jornalística. A questão que norteia nossa pesquisa é: “O que faz com que certas crônicas possam incorporar a esfera literária em contraposição a outras que permanecem na campo jornalístico?”. Como fundamentação teórica, serão utilizados os estudos do Interacionismo Sociodiscurso sobre contexto de produção e os estudos bakhtianos sobre esfera de comunicação, além de autores que tomam como objeto de pesquisa o gênero “crônica”, como Simon (2011). A priori, podemos dizer que crônica é um gênero de difícil caracterização, pois não é um formato, como o soneto, por exemplo; é um gênero multifacetado que pode usar, inclusive, a “máscara” de outros gêneros, poie é comum a crônica ser confundida com um conto ou um causo, por exemplo. Para além de toda essa fluidez, a crônica tem suas especificidades, pois, se assim não fosse, não poderíamos nomeá-la frente a tantos outros gêneros. PALAVRAS-CHAVE: Crônica. Esfera Jornalística. Esfera Lliterária.

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O GÊNERO NOTÍCIA: RESSIGNIFICAÇÃO DO MATERIAL DE APOIO AO CURRÍCULO DO ESTADO DE SÃO PAULO A PARTIR DA METODOLOGIA DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS DE

GÊNEROS

Leda Maria Camargo da Costa Lima (UENP-PG/PROFLETRAS) RESUMO: A proposta de trabalho dessa pesquisa parte do princípio de algumas necessidades averiguadas pela prática docente e também pelos indicadores internos e externos da rede pública de ensino do Estado de São Paulo no 7º (sétimo) Ano do Ensino Fundamental. Diante disso, nossa proposta de intervenção prevê a adaptação do Material Didático do estado de São Paulo, no que se refere à didatização do gênero “notícia”, objeto de ensino do 7º ano, a partir dos preceitos sociointeracionistas da metodologia das sequências didáticas de gêneros. A finalidade é elaborar um projeto de ensino que transforme a notícia em uma ferramenta de interação dentro do contexto escolar, tomando como ponto de referências os fatos da comunidade escolar, tornando, dessa forma, o ensino desse gênero menos artificial. Como objetivo de pesquisa, nos propomos a avaliar e validar a adaptação do Material de Apoio ao Currículo do Estado de São Paulo, Língua Portuguesa, 6ª série/7º Ano do Ensino Fundamental, Volume 2, fundamentada na metodologia das Sequências Didáticas de Gênero (SDG). E como objetivos específicos: a) descrever as características contextuais, discursivas, linguísticas do gênero “notícia” e selecionar as suas dimensões ensináveis para o contexto de intervenção; b) analisar como o objeto de ensino “notícia” é didatizado no Material de Apoio ao Currículo do Estado de São Paulo; c) diagnosticar as capacidades de linguagem dos alunos em relação a esse gênero; d) elaborar e desenvolver um projeto de ensino pautado nas SDG, que aprimore o processo de didatização do gênero no Material de Apoio ao Currículo do Estado de São Paulo; e) analisar o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos em relação ao gênero “notícia”, após a implementação do projeto de ensino; f) comparar o projeto de ensino desenvolvido com a didatização feita pelo Material do estado de São Paulo, a fim de validar a adaptação feita e depreender discussões que possam ajudar no possível aprimoramento do material. Essas ações terão como metodologia a pesquisa-ação com uma proposta de intervenção pedagógica, que visará melhorar os resultados na produção escrita desses alunos. A leitura e releitura de alguns autores ajudarão na composição do referencial teórico, dentre eles: Antunes (2010); Bakthin (2003); Barros e Rios-Registro (2014); Bronckart (2009); Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004); Faria e Zanchetta (2005); Geraldi (2006); Nascimento (2014, 2016); Possenti (2012). PALAVRAS-CHAVE: Gênero textual. Gênero notícia. Sequência Didática.

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O INSÓLITO EM CONTOS DA CULTURA POPULAR E O LETRAMENTO LITERÁRIO: ANÁLISE DO

CORPUS

Eliezer Ribeiro da Silva (PG/ UENP/ CCP) Nerynei Meira Carneiro Bellini (PQ/ UENP)

Luciana Brito (PQ/ UENP) RESUMO: O presente trabalho é um recorte da pesquisa desenvolvida para o Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS/UENP). Para esta comunicação o objetivo é apresentar o insólito em Contos da Cultura Popular de Paraty como ponto de partida para o letramento literário pelo diálogo que estabelece com a obra do escritor Ricardo Azevedo (2003), Contos de enganar a morte. O trabalho do escritor em (re)construir narrativas populares consiste em confrontar diferentes versões e recontar, a seu próprio modo, buscando sempre trazer a essência de cada conto. Para tanto, desde 1980, o autor seleciona histórias contadas pelo povo brasileiro em pesquisas que realiza sobre cultura popular. Para que os alunos compreendam a estrutura do texto literário, será realizada a apreciação de quatro narrativas dessa categoria. Dessa forma, a fim de perceber o que há de especial nesses textos de origem popular, buscaremos uma análise para verificar o trabalho estético com a linguagem, o mover do imaginário, o possível despertamento das emoções e a possibilidade de fruição de sentidos múltiplos, por se tratar de texto literário. A leitura dessas narrativas, face à curiosidade infantojuvenil ao mundo circundante faz-se necessária, pois pode consistir num meio de estimular a leitura, apelando para o fantástico que revela o maravilhoso. PALAVRAS-CHAVE: Cultura popular. Letramento Literário. Ricardo Azevedo

O LATE-NIGHT SHOW SATÍRICO EM UMA PERSPECTIVA CRÍTICA: IDEOLOGIA E DISCURSO ENQUANTO PRÁTICA SOCIAL

Angélica Prestes Rosas (G-UENP)

Bruna Carolini Barbosa (Orientadora/PQ – UENP)

RESUMO: Os shows e programas de humor, como o Stand Up Comedy (doravante SUC), desenvolvidos a partir de temas da atualidade, apresentam em seus roteiros, com certa frequência, críticas ao meio social, promovendo grande engajamento dos internautas no ciberespaço. O ano eleitoral fez com que alguns profissionais do humor atualizassem seus textos humorísticos a fim de problematizar as polêmicas do cenário político, bem como pronunciamentos e atitudes de alguns candidatos, como é o caso de humoristas como Gregório Duvivier e Danilo Gentili. Considerando o caráter social da linguagem, objetiva-se com esta pesquisa analisar o roteiro de humor, buscando evidenciar a estreita relação entre discurso e sociedade. O corpus deste trabalho é composto pelo roteiro do programa “Greg News com Gregório Duvivier – Bolsonaro”, produzido pela HBO e apresentado pelo humorista Gregório Duvivier. As reflexões desenvolvem-se sob ótica da Análise de Discurso Crítica (FAIRCLOUGH, 2003), um aporte teórico-metodológico que situa o material linguístico em estruturas sociopolíticas de forma mais ampla. Inicialmente, caracterizamos o objeto de análise como gênero híbrido (BAKHTIN, 2006), o qual chamaremos late-night talk show satírico, que mescla o talk show e o SUC. Posteriormente, analisamos de que modo os recursos linguísticos como a metáfora, ironia e intertextualidade constituem o discurso e criam o humor. Os resultados permitem verificar que a materialidade linguística e a ideologia são indissociáveis e atravessadas pelas relações de poder, bem como evidenciam que o processo analítico desvela a opacidade da linguagem, caracterizando o discurso enquanto prática social. PALAVRAS-CHAVE: Análise de Discurso Crítica. Ideologia. Stand Up Comedy.

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O MAR NA HISTÓRIA E NA POESIA: UMA LEITURA DA OBRA NAVEGAÇÕES DE SOPHIA DE MELLO BREYNER ANDRESEN

Hilquias Eufrásio Stirle (UEM-PG)

Márcia Geralda de Almeida (UEM-PG)

RESUMO: A nossa proposta de comunicação tem como objetivo apresentar uma leitura da obra Navegações de Sophia de Mello Breyner Andresen, focalizando as imagens poéticas relacionadas ao mar suscitadas nos poemas que a compõem. Sophia Andresen nasceu em 1919, em Portugal e foi a primeira escritora portuguesa a receber o prêmio Camões, maior gratificação literária escrita em Língua Portuguesa. Entre suas principais obras destacam-se: Poesia (1944), Dia do Mar (1947), Coral (1950), No Tempo Dividido (1954), Mar Novo (1958), Cristo Cigano (1961), Livro Sexto (1962), Geografia (1967), Dual (1972) e O Nome das Coisas (1977), entre outras obras no domínio da ficção. A poeta apresenta diversos temas para sua criação poética, tais como natureza, jardim, noite, mitologia, amor e mar. O mar apresenta grande relevância para sua poesia assim como para o povo português, pois sendo Portugal banhado pelo mar, permitiu o empreendimento de grandes navegações, o que levou a formação de um grande império colonial, no século XVI, tornando-se tema recorrente também em outros autores, tais como Fernando Pessoa e Camões. Para a nossa comunicação foram selecionados os textos da antologia Navegações (1983), que se subdivide em duas seções, a saber: “As Ilhas” e “Deriva”, nas quais há uma grande variedade de formas poéticas. Quanto ao conteúdo, a obra apresenta várias referências ao descobrimento e aos descobridores portugueses, sendo que a maioria de seus poemas evocam o mar, representando-o sob diferentes perspectivas. Assim, esperamos por meio deste trabalho, evidenciar como os poemas possibilitam a criação de imagens poéticas diferenciadas envolvendo uma mesma temática, neste caso, o mar. Para fundamentação teórica, teremos como base os estudos de Bosi (1977), Paz (1982), Candido (2006),Chevalier e Gheerbrant (2009), Barbosa (2010), Rabelo (2012) entre outros. PALAVRAS-CHAVE: Poesia. Mar. Sophia Andresen. Imagem poética.

O PARANÁ FALA INGLÊS: UMA REVISÃO DE LITERATURA

Fábio Henrique Rosa Senefonte (UENP-PQ) RESUMO: Lançado oficialmente pelo governo do Paraná em 2014, o programa interinstitucional ‘Paraná fala Inglês’ (PFI), enquanto política linguística, visa majoritariamente potencializar a qualidade da educação superior, bem como fomentar o processo de internacionalização das instituições de ensino superior do estado do Paraná (MARSON, 2017; PARANÁ, 2018). Nesse viés, o objetivo deste estudo bibliográfico, de natureza qualitativa, foi de mapear a literatura sobre o PFI, com vistas a uma discussão acerca dos resultados alcançados pelo programa até o presente momento. Para atingir tais fins, uma busca bibliográfica, por meio dos principais bancos de dados do país, foi realizada em setembro de 2018 e, dada a incipiência do programa, somente três estudos foram encontrados (MARSON, BORGES, 2015; EL KADRI, DI RAIMO, 2017; MARSON, 2017). Os resultados apontam que o programa tem focado no aprimoramento linguístico em língua inglesa, com o intuito de ampliar as ações de mobilidade acadêmica e, consequentemente, a internacionalização das universidades paranaenses. Uma vez que a internacionalização do ensino superior é um processo expressivamente abrangente (muito além de mobilidade acadêmica), ainda há muito o que ser explorado pelo programa. Em complemento, embora o PFI seja relativamente recente, sua intensa atividade nas sete universidades paranaenses sinaliza um campo fértil para pesquisas futuras. PALAVRAS-CHAVE: Paraná fala Inglês. Revisão de Literatura. Internacionalização.

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O PRECONCEITO LINGUÍSTICO PRESENTE EM MEMES

Tais Natasha Gomes (UENP-G)

Jakeline Semechechem (UENP-PQ)

RESUMO: O preconceito linguístico sempre esteve presente nas diferentes esferas da comunicação, com a expansão do uso da internet, principalmente das redes sociais e também com a circulação de novos gêneros na esfera virtual, é possível identificarmos não somente a heterogeneidade e variação das línguas nessa esfera, mas também manifestações de preconceito em relação a algumas variedades da língua portuguesa. Propusemos, então, uma pesquisa qualitativa para investigar o preconceito linguístico presente nos memes que circulam nas redes sociais, principalmente no facebook. Desse modo, buscou-se investigar como o preconceito linguístico está expressado nos memes, quais variedades linguísticas são mais alvo de preconceito linguístico e como o preconceito pode ser identificado. Os pressupostos teóricos que fundamentam este estudo estão relacionados à variação linguística, norma padrão e norma culta (BAGNO, 2017, 2009, 2013; FARACO, 2008, 2011), preconceito linguístico (BAGNO, 1999, 2007, 2013; FARACO 2017; MARTINS, 2017; SCHERRE, 2008), e meme enquanto um gênero textual (OLIVEIRA; AQUINO; MALTA, 2017; PASSOS, 2012). Os memes que constituem o corpus de análise deste estudo foram selecionados no período de janeiro a agosto de 2018, na rede social facebook. Em termos de resultados parciais, o preconceito linguístico mais recorrente nos memes são em relação à variedade social da língua e à noção de “erro linguístico” em relação aos usos linguísticos na fala e na escrita que não estão concernentes com a variedade ou norma culta. Também identificamos que os memes não apenas veiculam preconceito linguístico, mas também apresentam posicionamentos contrários ao preconceito linguístico, embora essas ocorrências sejam em menor proporção. PALAVRAS-CHAVE: Variação linguística. Preconceito linguístico. Memes.

O TEXTO FÍLMICO COMO OBJETO DE LEITURA EM SALA DE AULA: BLACK MIRROR E

MULTIMODALIDADE

Juliana de Andrade Tonhato (UENP/CCP – G) Bruna Carolini Barbosa (Orientadora UENP/CCP – PQ)

RESUMO: Esta comunicação apresenta resultados parciais de um projeto de Iniciação Científica Voluntária em curso sob orientação da professora Mestra Bruna Carolini Barbosa na Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), campus Cornélio Procópio. O projeto divide-se em duas etapas: análise do objeto de estudo e desenvolvimento de uma proposta didática com base na Pedagogia dos Multiletramentos (NEW LONDON GROUP, 1996; KALANTZIS & COPE, 2004; 2006; 2013; LANKSHEAR e KNOBEL, 2011). As multissemioses implicadas na construção dos sentidos têm sido o foco de várias pesquisas na área da linguagem e, partindo dessa observação, ressaltamos a relevância do texto fílmico, por permitir não somente a construção multissemiótica da significação, mas uma leitura da sociedade. Levando em consideração essas considerações iniciais, propomos neste trabalho a análise do episódio “Fifteen Million Merits” da série norte-americana Black Mirror. A análise contempla alguns aspectos da linguagem fílmica, mas dá ênfase à observação das cores. Para tanto, nos ancoramos teoricamente nas pesquisas de Jullier e Marie (2009), Vonoye e Goliot-Lété (1994) e Robert Edgar-Hunt, John Marland e Steven Rowle (2013) sobre a linguagem fílmica e fundamentos do cinema. Com este trabalho almejamos contribuir com as pesquisas na área e com o trabalho docente, em especial, com as atividades de ensino que tenham como base a multimodalidade da linguagem. PALAVRAS-CHAVE: Linguagem Fílmica. Leitura. Multiletramentos.

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O TRABALHO DO PROFESSOR E A AÇÃO PEDAGÓGICA DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS EM SALA DE AULA

Maria Ilza Zirondi (UEL – PQ)

RESUMO: A discussão sobre ensino de gêneros textuais na sala de aula transpôs os limites do Ensino Fundamental e Médio e adentrou os limites da Educação Básica como um todo. Porém, assim como toda metodologia de trabalho inovadora, no segmento do Ensino Fundamental I, tem sido ainda mais desafiador, pois o trabalho com gêneros, por meio de sequências didáticas, não propriamente é de domínio da maioria dos professores que recebem, nos cursos de Pedagogia, uma formação mais holística dos conteúdos, porém não aprofundada como é o caso da Língua Portuguesa. Salientamos, assim, a importância em processos formativos, cujo foco seja encaminhar metodologicamente como pode ser realizado em sala de aula esse trabalho. No cenário educacional, vemos diferentes proposições em relação à pedagogia dos gêneros, assim como tal constructo tem provocado deslocamentos importantes em algumas práticas escolares. Neste sentido, este trabalho tem como objetivo contribuir para discutir o ensino e a aprendizagem da Língua Portuguesa no Ensino Fundamental I (EF I), a partir dos estudos realizados com Gêneros de Textos/discursos. Para isso, apresentaremos uma Sequência Didática para o gênero textual Poema e os aspectos que envolvem a sua construção a partir de instruções mediadas por documentos oficiais elaborados por coordenadores de Língua Portuguesa de um município ao Norte do Paraná e das instruções de trabalho construídas ao longo da formação continuada. A SEMED (Secretaria Municipal de Educação) desse município utiliza como respaldo para a orientação do trabalho docente, principalmente, bases teóricas e metodológicas de autores como Bakhtin (1998) e Dolz e Schneuwly (2004), as quais, também, embasam este estudo. Para desenvolver esse trabalho, partimos da proposta de formação continuada de professores oferecida pelo município, o que gerou a elaboração da Sequência Didática, cujo desenvolvimento, buscamos retratar. Neste artigo, propomo-nos a apresentar os passos que antecedem a elaboração da sequência, assim como as atividades propostas estão atreladas aos objetivos de ensino. Esperamos, assim, contribuir para que professores possam usufruir da proposta de SD, mas compreendendo os meios e modos para sua elaboração. PALAVRAS-CHAVE: Sequência Didática. Trabalho do professor. Ação Pedagógica. Metodologia e Ensino/aprendizagem de Língua Portuguesa.

O USO DO GÊNERO PROPAGANDA NAS QUESTÕES DO ENEM: UMA ANÁLISE SOB A PERSPECTIVA DOS ESTUDOS DO LETRAMENTO

Beatriz Riper de Lima Naldi (UENP/CCP - G)

Bruna Carolini Barbosa (UENP/CCP - PQ) RESUMO: Os gêneros da esfera publicitária circulam amplamente na sociedade, daí a relevância em se desenvolver pesquisas que considerem sua importância e influência no contexto social, uma vez que o marketing é considerado como a mola mestra do capitalismo e das mudanças que ocorrem nas ações dos receptores/consumidores (CARVALHO, 2014). Partindo do referencial teórico dos Estudos do Letramento (STREET, 2014; KLEIMAN, 2006;2007) e da Matriz de Referência para a área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, este trabalho propõe uma análise crítica dos anúncios publicitários encontrados nas provas do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) dos anos de 2013 a 2017. A partir de categorias definidas, considerando as multissemioses e efeitos discursivos das propagandas, realiza-se uma análise qualitativa interpretativista das questões, a fim de investigar se a abordagem baseia-se em uma concepção sócio histórica e ideológica da linguagem (BAKHTIN, 1995) ou se apenas aspectos da superficialidade do texto são mobilizados, em uma perspectiva autônoma do letramento (STREET, 2014). Espera-se com este trabalho contribuir com a prática de ensino de Língua Portuguesa, especialmente no desenvolvimento das capacidades de interpretação e criticidade dos alunos em relação às propagandas, bem como evidenciar a relevância do trabalho com esse gênero em sala de aula. PALAVRAS-CHAVE: Estudos do Letramento. ENEM. Propaganda.

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OS CONCEITOS DE LETRAMENTO EXPLÍCITOS NOS DOCUMENTOS OFICIAIS DE ORIENTAÇÃO PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Lara Lugdiellen Raposo Santiago (UENP-G)

Jakeline Semechechem (UENP-PQ) RESUMO: De acordo com Soares (2010), o letramento tem sido considerado de acordo com diferentes pontos de vistas e perspectivas teóricas. Esses diferentes pontos de vistas resultam em diferentes conceitos nomeados com a mesma palavra, letramento. Diferentes conceitos de letramento podem resultar em diferentes práticas educacionais. No Brasil, assim como em outros países, temos usado a palavra letramento com vários sentidos (SOARES, 2010). Nessa perspectiva, propusemos uma pesquisa qualitativa, do tipo documental, para analisar os conceitos de letramento que estão presentes de modo explícito nos documentos oficiais de orientação para o ensino de língua portuguesa na Educação Básica. Os documentos selecionados para análise foram os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental (BRASIL, 1998), Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (BRASIL, 2000), PCN +, Ensino Médio, (BRASIL, 2002), Orientações Curriculares para o Ensino Médio – Linguagens, códigos e suas tecnologias (BRASIL, 2006), Diretrizes Curriculares da Educação (PARANÁ, 2008) e a Base Nacional Comum Curricular do Ensino Fundamental (BRASIL, 2017).Os pressupostos teóricos que fundamentam este estudo são de letramento nas perspectivas psicológica e na perspectiva educacional/pedagógica (SOARES, 2004, 2010), de letramento na perspectiva sociocultural e antropológica (STREET, 2003; MARINHO, 2010; VIANNA et al. 2016) e de multiletramentos (ROJO, 2012; ROJO; BARBOSA, 2015; COSCARELLI; KERSCH, 2016). Em termos de resultados parciais do estudo, pudemos verificar que o termo de letramento é citado de modo explícito na maioria dos documentos, com exceção de um deles, no qual o termo letramento não está mencionado explicitamente. Quanto à conceituação de letramento presente de modo explícito, os documentos abordam diferentes conceitos, em alguns, por exemplo, há mais de um conceito no mesmo documento. PALAVRAS-CHAVE: Letramento. Documentos oficiais. Ensino de Língua Portuguesa.

PEER ASSESSMENT NO ENSINO SUPERIOR: A AVALIAÇÃO FORMATIVA NA PERSPECTIVA DO

PROFESSORADO

Paula Elisie Madoglio Izidoro (PG – UENP/CCP) Simone Luccas (PQ – UENP/CCP)

RESUMO: O artigo ora submetido é recorte da pesquisa de mestrado da primeira autora proponente e tem como objetivo investigar tópicos significativos acerca de avaliação formativa no Ensino Superior, tendo escolhido por público o curso de Graduação em Letras: Habilitação em Português/Espanhol e respectivas Literaturas, do Centro de Letras, Comunicação e Artes da Universidade Estadual do Norte do Paraná – UENP, Campus Jacarezinho. O primeiro passo da pesquisa contou com análise documental e visou investigar como a avaliação é tratada no referido curso através de suas ementas expedidas pela divisão acadêmica da Universidade. Por não contemplar todos os requisitos necessários da pesquisa, pensa-se na produção de entrevistas com os professores que lecionam as disciplinas que contêm o termo avaliação nos compêndios, dessa forma, ampliando as discussões sobre a prática avaliativa. Sendo assim, o presente artigo traz as discussões sobre as análises dessas entrevistas realizadas com os professores conforme especificado. Ainda, em continuidade na pesquisa, realizar-se-á entrevistas com os alunos matriculados nas disciplinas que tratam da avaliação e a partir do coletado acerca de seus discursos, será moldado um curso de extensão voltado à avaliação formativa com foco na prática da peer assessment. A referida pesquisa está, predominantemente, sob referência de Jussara Hoffmann, Charles Hadji, Cipriano Luckesi em se tratando de avaliação e Lev Vygotsky para calcar os estudos sobre aprendizagem. PALAVRAS-CHAVE: Peer Assessment. Ensino Superior. Formação.

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PERGUNTAS DE LEITURA EM LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ENSINO MÉDIO

Pollianna Bonacin Graciano (G-UENP/CCP - aluno IC) Jakeline Aparecida Semechechem (UENP/CCP – PQ)

RESUMO: O presente trabalho propôs analisar perguntas de leitura em livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Médio, a fim de verificar se as perguntas desenvolvidas contribuem para a compreensão e para a interpretação de leitura, bem como para uma leitura em uma perspectiva interacional. A pesquisa proposta é qualitativa e do tipo documental. Para recorte analítico foi selecionado o gênero artigo de opinião e as propostas de perguntas de leitura sobre o gênero em duas coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa. Em termos de resultados, verificou-se que somente os livros didáticos dos primeiros anos das coleções analisadas trabalham com o gênero artigo de opinião. As perguntas de leitura apresentadas nos livros analisados referentes ao artigo de opinião, são na maioria, perguntas com foco no texto, seguida das perguntas com foco na interação leitor-texto e, por último, em menor quantidade, as perguntas com foco no leitor. Visto que o número de perguntas com foco na interação leitor-texto é bem próximo às perguntas com foco no texto, pode-se dizer que as perguntas propostas para o trabalho com leitura do gênero artigo de opinião contribuem para o processo de compreensão e de interpretação de leitura. PALAVRAS-CHAVE: Leitura. Perguntas de leitura. Livro didático. Artigo de opinião.

PROJETO DE LETRAMENTO A PARTIR DE RELATOS PESSOAIS DE GUERRA: UMA EXPERIÊNCIA BILÍNGUE

Itamara Peters (SME – Curitiba)

RESUMO: O presente resumo traz os resultados de um projeto de letramento desenvolvido com estudantes do sétimo de uma Escola Municipal de Curitiba, no ano de 2018, em que foram trabalhados os relatos de guerra, focando na II Guerra Mundial e suas consequências. O objetivo do trabalho era fazer com que os estudantes interagissem com os conhecimentos sobre o tema que escolheram de modo bilíngue, a atividade foi desenvolvida dentro das atividades de um curso da extensão da Universidade Federal do Paraná (UFPR) em parceria com a Universidade de Ohio, Estados Unidos em que trabalhamos em parceria com a professora cursista de Ohio acompanhando, avaliando as atividades e sugerindo propostas de trabalho a serem desenvolvidas com os estudantes. A metodologia de trabalho utilizada para esta análise é a pesquisa ação, que visa compreender como a prática docente se configura e se organiza por meio de projetos de ensino e que efeitos de aprendizagem os projetos desencadeiam. As atividades desenvolvidas durante o projeto comprovaram o envolvimento dos estudantes e o modo como os processos de letramento podem ser pensados de modo bilíngue para que haja o reconhecimento a valorização e o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita em diferentes línguas. Outro fator importante a ser considerado ao tratar dos estudantes é a oportunidade de ter em classe um professor cuja língua materna é uma língua estrangeira. No campo da formação docente o intercambio das atividades, as trocas e a elaboração coletiva de materiais mostram novos caminhos para pensar esse processo didático.

PALAVRAS-CHAVE: Projeto de letramento. Formação bilíngue. Aprendizagem compartilhada.

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PROJETO DE LETRAMENTO NA ESCOLA: A LEITURA E PRODUÇÃO DE CONTOS

FANTÁSTICOS

Lucas Douglas de Barros Felix (UENP-G) Giulia Micaly Vareschi (UENP-G)

Isabella Tagata Ferreira (UENP-G) Jakeline Semechechem (UENP-PQ)

RESUMO: Nesta comunicação temos como objetivo apresentar um trabalho inserido no projeto de extensão “Práticas de leitura e produção textual: educação básica e formação inicial em foco” atrelado ao Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa e Literaturas I, no curso de Letras Português Inglês da Universidade Estadual do Norte do Paraná, campus de Cornélio Procópio. Dentro do projeto, o trabalho insere-se no eixo “Letramento na escola pública: pela ampliação dos estudantes em práticas letradas na sociedade contemporânea”, cujo objetivo é desenvolvimento de oficinas para alunos dos anos finais do Ensino Fundamental de escolas públicas por meio da proposta teórico-metodológica de projetos de letramento, com o intuito de ampliar as oportunidades de os alunos desenvolverem condições para participar das práticas letradas da sociedade contemporânea, promover o trabalho com práticas de linguagem em relação à oralidade, leitura e produção escrita. Tendo em vista esses objetivos foram realizadas 7 oficinas em uma escola pública com aluno do 6.º ano 9.º ano, em horário contraturno, para trabalhar com a leitura e produção do gênero conto fantástico para a produção de uma coletânea de contos. Durante as oficinas foram trabalhadas com as capacidades de linguagem necessárias para a leitura, compreensão e produção de contos fantásticos, capacidades de ação, discursivas e linguístico-discursivas. Os principais pressupostos teóricos que subsidiaram o trabalho são de projetos de letramento (KLEIMAN, 2000; OLIVEIRA, 2008), de gêneros textuais e de sequência didáticas de gêneros (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004; BARROS, 2012) e do gênero textual conto fantástico (KÖCHE; MARINELLO; BOFF, 2015). Em termos de resultados, verificou-se que as oficinas possibilitaram o desenvolvimento de práticas de leitura, escrita e análise linguística dos alunos e o fato do projeto ter como objetivo a organização de uma coletânea de contos, para circulação na escola e nas famílias, motivou os alunos para o desenvolvimento das atividades que os levassem a melhor apropriação da prática de linguagem conto fantástico. PALAVRAS-CHAVE: Projeto de Letramento. Gênero textual. Conto Fantástico.

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PROJETO DE LETRAMENTO NA ESCOLA: UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE ATIVIDADES PARA A PRÁTICA DE LINGUAGEM RESENHA CRÍTICA DE FILME

Letícia Celeti da Silva – (UENP/G)

Abner Juan Recanello Amaral (UENP-G) Jakeline Semechechem (UENP-PQ)

RESUMO: O presente trabalho está inserido no projeto de extensão “Práticas de leitura e produção textual: educação básica e formação inicial em foco” atrelado ao Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa e Literaturas I, no curso de Letras Português Inglês da Universidade Estadual do Norte do Paraná, campus de Cornélio Procópio. Dentro do projeto, o trabalho insere-se no eixo “Letramento na escola pública: pela ampliação dos estudantes em práticas letradas na sociedade contemporânea”, cujo o objetivo é desenvolvimento de oficinas para alunos dos anos finais do Ensino Fundamental de escolas públicas por meio da proposta teórico-metodológica de projetos de letramento, com o intuito de ampliar as oportunidades de os alunos desenvolverem condições para participar das práticas letradas da sociedade contemporânea. Assim, temos como objetivo apresentar o relato de experiência com o projeto de letramento com a prática de linguagem resenha crítica, para o qual tem sido desenvolvida uma sequência didática de atividades do gênero textual resenha crítica, em um colégio público de Cornélio Procópio, para uma turma de 17 alunos dos 8.º e 9.º ano do Ensino Fundamental, como atividade contraturno. Os principais pressupostos teóricos que fundamentam este trabalho são de projetos de letramento (KLEIMAN, 2000; OLIVEIRA, 2008), de gêneros textuais e de sequência didáticas de gêneros (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004) e da transposição didática do gênero resenha crítica de filme (BARROS; MAFRA; STORTO, 2017). O objetivo do trabalho é levar os alunos a se apropriarem da prática de linguagem resenha crítica de filme, embora seja uma prática produzida no contexto escolar, não na prática social de referência. Entretanto, mesmo que o gênero seja produzido na escola, não será uma prática de linguagem somente para a escola, mas para a circulação em uma revista da cidade, a revista “Extra! Veja Cornélio”, publicada semanalmente nas versões impressa e online. PALAVRAS-CHAVE: Projeto de letramento. Gênero textual. Resenha crítica.

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PROJETO DE LETRAMENTO: O GÊNERO POEMA NA ESCOLA

Gleyson Juliano Veraldo Meneguci (UNEP-G) Samantha de Cassia Fermino (UNEP-G)

Leiliane Rodrigues Barbosa (UNEP-G) Jakeline Semechechem (UENP-PQ)

RESUMO: Nesta comunicação objetivamos relatar uma experiência parte do projeto de extensão “Práticas de leitura e produção textual: Educação básica e formação inicial em foco” atrelado ao Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa e Literaturas I, no curso de Letras Português Inglês da Universidade Estadual do Norte do Paraná, campus de Cornélio Procópio. Neste projeto, o trabalho insere-se no eixo “Letramento na escola pública: pela ampliação dos estudantes em práticas letradas na sociedade contemporânea”, cujo objetivo é desenvolvimento de oficinas para alunos dos anos finais do Ensino Fundamental de escolas públicas por meio da proposta teórico-metodológica de projetos de letramento, com o intuito de promover o trabalho com práticas de linguagem em relação à oralidade, leitura e produção escrita. Com esse objetivo está sendo desenvolvido um projeto com o gênero poema, visando a organização de uma coletânea de poemas produzidos pelos alunos participantes. O projeto foi proposto para 8 semanas, total de 24 aulas, com oficinas semanais de 3 horas-aula e está sendo desenvolvido com alunos dos anos finais do Ensino Fundamental, em uma escola pública de Cornélio Procópio. A sequência didática de atividades de leitura e escrita está sendo desenvolvida também no sistema braille para contemplar a realidade local. Os principais pressupostos teóricos que subsidiaram o trabalho são de projetos de letramento (KLEIMAN, 2000; OLIVEIRA, 2008), de gêneros textuais e de sequência didáticas de gêneros (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004; BARROS; STORTO, 2017; CORDEIRO; BARROS, GONÇALVES, 2017), poesia e poema (KÖCHE; MARINELLO, 2017; PINHEIRO, 2018), de leitura e escrita no sistema braille (BRASIL, 2008) e educação inclusiva de alunos com baixa visão ou cegueira (DOMINGUES et al. 2010). Ao final do projeto pretende-se organizar a coletânea com os poemas produzidos pelos alunos na grafia convencional e na grafia braille para a língua portuguesa. PALAVRAS-CHAVE: Projeto de letramento. Gêneros textuais. Poema. Educação inclusiva.

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PROPOSTA TEÓRICO-METODOLÓGICA DE LEITURA DIALÓGICA DE CONTOS DE CLARICE LISPECTOR PARA TURMAS DE 9º ANO

Adriana Teixeira Alves (PROFLETRAS-UENP- PG)

RESUMO: A leitura é um fator primordial para a formação de pessoas reflexivas e críticas na sociedade contemporânea e o papel da escola, na educação básica, é estimular a leitura, propiciando a formação e desenvolvimento do leitor ativo e crítico. Para isso, faz-se necessário buscar maneiras de tornar o hábito de leitura uma ação agradável dentro e fora do âmbito escolar. Considerando a dificuldade dos alunos, para compreender e interpretar textos, comprovada por diferentes avaliações externas e por minha prática docente, nesta pesquisa busco apresentar uma possibilidade de ensino-aprendizagem de leitura dialógica que propicie o desenvolvimento de leitores ativos e críticos, capazes de emitir uma contrapalavra aos enunciados com os quais interagem em suas práticas discursivas. À luz da Linguística Aplicada, a pesquisa consiste em uma pesquisa-ação, de cunho qualitativo-interpretativo, cujo objetivo geral é compreender como habilidades de leitura propostas pelo SPAECE desenvolvem-se, em alunos do nono ano do Ensino Fundamental, em situação de ensino-aprendizagem do gênero conto, notadamente, contos da escritora Clarice Lispector, mediatizada pelo PTD (GASPARIN, 2009) e as etapas do processo de leitura (MENEGASSI, 2010). Por se tratar de pesquisa que considera o caráter dialógico dos enunciados, o trabalho fundamenta-se, sobretudo, na teoria do Círculo de Bakhtin, notadamente, Bakhtin (2003) e Bakhtin/Volochinov (1992), que postulam o caráter dialógico e interativo da linguagem. Nessa direção, considera, ainda, as proposições teórico-metodológicas discutidos por Dell’Isola (1996), Solé (1998), Colomer & Camps (2002), ampliadas por Menegassi (1995; 2010; 2011). Tratando-se de pesquisa-ação, desenvolvida em nono ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública de Fortaleza/CE, adotou-se a elaboração de diário reflexivo como instrumento de coleta e análise dos dados. Por fim, pretendo encontrar como resultado o desenvolvimento de leitores ativos e críticos, capazes de compreenderem o contexto sociocultural da realidade na qual habitam, convivem e se tornam cidadãos. PALAVRAS-CHAVE: Leitura. Pedagogia Histórico-Crítica. Gênero Conto.

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TEXTO DE POLÊMICA: GÊNERO TEXTUAL E ANÁLISE

João Adalberto Campato Jr. (Universidade Brasil – PQ)

RESUMO: A questão do texto polêmico – como gênero textual - constitui parcela de uma dimensão mais global de nossas investigações, a saber, o exame da retórica e de suas articulações com a análise do discurso, a análise da conversação, a pragmática, a semiótica, a ecocrítica, a teoria da argumentação, entre outras vertentes críticas que se deixam estudar à luz da persuasão e da argumentação. A polêmica, conforme sinaliza Amossy (2017, p.18), surge do desacordo, do “choque entre opiniões antagônicas”, sendo manifestação de dissenso. Expresso com nomenclatura da retórica antiga, é viável afirmar que a polêmica vem à tona à medida em que uma questão dialética – por definição, não geradora de evidências - suscita opiniões, visões partidárias. Nesse quadro, cada interlocutor (orador) de uma polêmica cuidará de persuadir, racionalmente (logos) ou não (ethos, pathos), o público que o escuta ou que o lê (auditório) de que sua opinião – transformada em tese - é a válida. Os textos oriundos de polêmicas gestadas em diferentes canais de comunicação podem ser sistematicamente descritos e interpretados por meio de alguns métodos de análise, como o de Dante Tringali (1988, 2014), que se vale dos componentes da Retórica Antiga para avaliar em que sentido e como tais textos verbais ou não podem persuadir. A proposta de Tringali inclui, principalmente, o exame da invenção (argumentos), disposição (organização dos argumentos) e elocução (aspectos linguísticos e estilísticos) dos textos em pauta. No âmbito do ensino, o trabalho com textos advindos de manifestações polêmicas guarda interesse, sobretudo, na medida em que leva o professor de língua e o aluno a se depararem com uma situação de uso mais espontâneo e real da língua, tendo a possibilidade de ver como seu uso pode produzir inusitados e eficientes efeitos de sentido, indo além das ferramentas que a gramática normativa rotineiramente fornece.

PALAVRAS-CHAVE: Polêmicas. Retórica. Análise do Discurso

O CURTA-METRAGEM “A HISTÓRIA DE UM URSO”: LEITURA DE TEXTOS FÍLMICOS E

MULTILETRAMENTOS

Amanda Rodrigues de Almeida (Graduanda/UENP-CCP - G) Bruna Carolini Barbosa (Orientadora/UENP-CCP - PQ)

RESUMO: Este trabalho é um recorte de uma pesquisa em nível de Iniciação Científica Voluntária denominada “Multiletramentos: a linguagem fílmica como objeto de leitura”, em desenvolvimento na Universidade Estadual do Norte do Paraná, Campus de Cornélio Procópio, sob orientação da Professora Mestra Bruna Carolini Barbosa. Propõe-se a análise de um curta-metragem, buscando compreender o emprego da linguagem fílmica, bem como a os efeitos de sentido do texto multissemiótico. Em vista disso, escolhemos apresentar nesta comunicação os resultados preliminares da análise do curta-metragem que constitui o corpus desta pequisa: “Story Bear” (A História de um Urso), ganhador do Oscar de 2016. Para tanto, o trabalho ancora-se nas discussões teóricas dos estudos de Jullier e Marie (2009) e Vonoye e Goliot-Lété (1994) relacionados à linguagem fílmica e suas significações. A posteriori, buscaremos ampliar a análise e desenvolver uma proposta de ensino sob o viés da Pedagogia dos Multiletramentos, com base nos pressupostos teóricos de New London Group (1996), Kalantzis & Cope (2004; 2006; 2013) e Lankshear e Knobel (2011). A pesquisa visa a promoção e a valorização da prática de ensino das multimodalidades da linguagem nos diversos níveis de educação a partir de atividades de leitura que contribuam com a formação crítica do cidadão sob uma perspectiva sociocultural. PALAVRAS-CHAVE: Linguagem fílmica. Multiletramentos. Leitura. Textos multissemióticos. Curta metragem.

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UMA ANÁLISE TEXTUAL DA INSERÇÃO DA PUBLICIDADE EM VÍDEOS PRESENTES NO YOUTUBE

Eduarda Hunzicker Garrett (UENP/CPP – G) Lívia Maria Turra Bassetto (Orientadora – UENP/CCP – PQ)

RESUMO: O século XXI provocou muitas mudanças na forma de pensar e viver dos seres humanos, e o avanço tecnológico e o livre acesso à internet intensificaram tais transformações. Atualmente, grande parte da população mundial pode se conectar a rede global de computadores sem grandes dificuldades e, através disso, são capazes de estabelecer relacionamentos interpessoais. Mas, além dessas relações, é possível nos ligarmos de forma mais fácil e rápida com determinadas marcas e produtos, o que tem acontecido por meio do grande investimento que empresas têm destinado às propagandas virtuais, mais especificamente, às propagandas feitas por youtubers. Desse modo, esse artigo tem como objetivo realizar uma análise discursiva de dois vídeos que contêm conteúdo patrocinado, ambos presentes na plataforma digital YouTube, considerando como foi realizada a apresentação do produto e, de que forma essa abordagem faz com que nós, consumidores, sejamos levados a comprá-lo. No que se refere aos estudos linguístico-discursivos, fundamenta-se nos estudos de José Luiz Fiorin (2006), Irandé Antunes (2010), Ingedore Koch (2002) e Vanda Maria Elias (2011) e Antonio Xavier (2002); em relação aos conceitos sobre propaganda, nortearam o desenvolvimento deste artigo as obras de Eugênio Malanga (1977), Cláudio Torres (2009), entre outros. Espera-se que esta pesquisa possa ajudar a explicar como e por que as publicidades digitais têm ganhado força, como elas têm conseguido influenciar diferentes gerações e, principalmente, como é feita a inserção da publicidade durante os vídeos.

PALAVRAS-CHAVE: Linguística Textual. Publicidade digital. YouTube.

UMA ANÁLISE TEXTUAL DISCURSIVA DA PROPAGANDA INSTITUCIONAL CONTRA A CULTURA DO ESTUPRO

Eduarda Hunzicker (UENP/CCP – G) Bruna Carolini Barbosa (Orientadora – UENP/CCP – PQ)

RESUMO: A Linguística Textual, desde sua emergência, mudou significativamente. Da gramática textual ao texto enquanto objeto de interação sociodiscursiva, os estudos evoluíram na busca por uma abordagem teórico-metodológica que desse conta da complexidade da linguagem materializada nos diferentes gêneros do discurso. Atualmente, as análises vão além da materialidade e superficialidade textual, uma vez que é impossível dissociar texto e discurso. Diante disso, este artigo objetiva realizar uma análise textual-discursiva de duas propagandas institucionais em que a cultura do estupro é abordada. A escolha do tema foi feita a partir do grande destaque que esse assunto tem ganhado nas mídias. Para tanto, foram utilizadas duas propagandas publicadas na revista SUPER Interessante, considerando sua linguagem verbal e imagética. Esta pesquisa, no que concerne aos aspectos linguístico-discursivos, baseia-se nos estudos de Mikhail Bakhtin (1997), José Luiz Fiorin (2006), Ingedore Koch (1997, 2003, 2011 e 2013); as considerações sobre publicidade e propaganda foram desenvolvidas à luz das reflexões de Frederic Charles Bartlett (1940) e José Benedito Pinho (1990). As análises apontam para a interdiscursividade constitutiva do gênero discursivo propaganda, bem como evidencia a importância do processo analítico crítico como ferramenta capaz de situar o material linguístico no contexto social.

PALAVRAS-CHAVE: Linguística Textual. Discurso. Propaganda.

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UMA ANÁLISE TEXTUAL DOS DISCURSOS INSTITUIDOS EM “O PATINHO FEIO” DE ANDERSEN

Aline Regina Lemes de Sene (UENP – PG) Marilúcia dos Santos Domingos Striquer (UENP – PQ)

RESUMO: Este trabalho, resultado de pesquisa desenvolvida na disciplina Texto e ensino, no Profletras da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), tem o objetivo de apresentar uma análise realizada sobre o conto “O patinho feio”, de Hans Christian Andersen, em obra organizada por Sandroni (2007), tendo como princípio (re)pensar as relações entre contexto, contexto e texto, a partir dos preceitos teóricos de Adam (2011) sobre a Análise textual dos discursos e da proposta de Antunes (2010) de análises centradas em elementos determinantes da textualidade e da função interacional de um texto. A premissa inicial foi a de que os estudos em questão poderiam contribuir para a compreensão dos elementos que constituem o referido conto, e, em decorrência, nos instrumentalizar para que pudéssemos toma-los como eixo organizador das práticas de leitura e produção de textos em salas de aula da educação básica. Os resultados demonstraram que o entrelaçamento das propostas teórico-metodológicas dos dois referidos autores é profícuo, os elementos que formam o conto foram detalhadamente conhecidos, nos permitindo assim toma-los, como conteúdo escolar. PALAVRAS-CHAVE: Conto maravilhoso; Análise textual dos discursos; Ensino da língua portuguesa.

UMA CONTRIBUIÇÃO PARA O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA: TRATANDO O GÊNERO CAUSO

Luciane Cristina Benites Pereira (UENP/CCP-PG)

RESUMO: O presente trabalho direciona um olhar para as necessidades de aprendizagem da Língua Portuguesa em consonância com as Diretrizes Curriculares, tendo em vista a concepção de linguagem como discurso que se efetiva nas diferentes práticas sociais, buscando empregar a língua oral em diferentes situações de uso, saber adequá-la a cada contexto e interlocutor, reconhecer as intenções implícitas nos discursos do cotidiano e propiciar a possibilidade de um posicionamento diante deles. Contempla a leitura, produção textual e análise linguística de forma interligada, considerando que, quanto maior for o contato do aluno com variedades de linguagens, melhores serão suas possibilidades de entender e interpretar o texto, seus sentidos, suas intenções e visões de mundo. Tem como ponto de partida os pressupostos de Bakhtin, que privilegia “(i) a concepção dialógica da linguagem; (ii) os textos enquanto enunciados concretos, pertencentes a diferentes gêneros [...] (iii) os aspectos dialógicos presentes nos enunciados [... ]”, e prioriza o estudo além da gramática com enfoque no uso social da linguagem (ANTUNES, 2007; 2010) contemplando a oralidade, produção textual e análise linguística contextualizada, que além de melhorar aspectos do ensino da Língua Portuguesa busca valorizar o patrimônio sociocultural brasileiro. Os PCN (BRASIL, 1998) afirmam que o gênero causo possibilita o trabalho com a leitura e a escrita. Entende-se a fala como representação fônica da língua e a escrita como representação gráfica. PALAVRAS CHAVE: Língua Portuguesa. Linguagem. Gênero textual.

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UMA PERSPECTIVA SOCIOLINGUÍSTICA SOBRE IDENTIDADE E ESTERIÓTIPO NO DISCURSO

HUMORÍSTICO STAND UP COMEDY

Angélica Prestes Rosas (G-UENP) Naraiane Taís da Silva (G-UENP)

Bruna Carolini Barbosa (Orientadora/PQ – UENP) RESUMO: Levando em consideração os pressupostos sociolinguísticos (GÖRSKI et al, 2010; COELHO, 2015; CASSELLA, 2016), entende-se que a variação linguística é um traço natural e constitutivo de qualquer falante, devido às questões sociais e aos aspectos internos da própria língua. Não há, portanto, homogeneidade: toda língua é essencialmente heterogênea - pertinentemente provida a partir de um relacionamento social que determina a identidade de cada falante (HALL, 2006). Partindo dessas considerações iniciais, este trabalho tem como objeto de análise o gênero oral Stand-up Comedy. O corpus desta pesquisa é composto pelo vídeo “Sotaque” do humorista brasileiro Fernando Caruso, publicado em 2011, disponível na plataforma de vídeos do Youtube. Objetivamos demonstrar que certos discursos acabam criando formas estereotipadas de determinadas comunidades de fala, conferindo, assim, uma identidade distante do real cultural e linguístico que de fato constituem esses grupos. Portanto, os resultados revelam que parte do discurso do humorista reproduzem e reforçam esses traços estereotipados sobre as variantes linguísticas e seus falantes, e que grande parte da audiência corrobora com a discriminação de sotaques ou dialetos que compõem o tecido linguístico brasileiro. PALAVRAS-CHAVE: Sociolinguística. Variação linguística. Preconceito linguístico. Stand-up Comedy.

UMA PRIMEIRA LEITURA DO ROMANCE AMADA DE TONI MORRISON, REPRESENTAÇÃO, CULTURA E IDENTIDADE

Ana Carolina Fonseca de Souza (UNICENTRO- PG)

Prof. Dra. Raquel Terezinha Rodrigues (UNICENTRO-PQ)

RESUMO: O presente trabalho apresenta uma primeira leitura do romance Amada de Toni Morrison, de 1987 para analisar como a personagem Sethe tem sua identidade construída. Ganhadora do Prêmio Nobel de Literatura em 1993, Toni Morrison é a primeira mulher negra a ser honrada com tal premiação. O romance que apresenta características de realismo mágico e narrativa memorialista traz como uma das personagens centrais uma mulher negra, ex-escrava fugida e mãe que vive com Denver, sua filha mais nova. Tendo algo de seu passado, tão obscuro, que a leva a um isolamento social, à primeira vista por causa dos fenômenos sobrenaturais. Contudo, conforme a história vai se desvelando, por meio das memórias das personagens, apresentar-se-á o real motivo – Sethe em um momento de desespero, haja vista sua imanente recaptura e possível retorno a fazenda “Doce lar” de onde fugira, vem a tentar matar os dois filhos mais velhos e sucede assassinando a filha que já engatinha, Amada. E daí em diante passa a sofrer com todo o desconcerto de uma cidade formada por homens e mulheres negras, em sua maioria na mesma condição que ela, porém que não conseguem aceitar sua atitude desesperada. Algum tempo depois do fato, Sethe assombrada pelo fantasma da filha morta, perde a sogra, seu porto seguro e seus filhos, que já não suportam mais toda aquela situação de eventos sobrenaturais, partem de casa deixando-a sozinha com Denver até a chegada de Paul D. o último homem escravo a sair da “Doce lar” e que passa a viver com mãe e filha e expulsa o fantasma de Amada da casa 124 da rua Bluestone. Conceitos como identidade, representação e cultura são utilizados para comentar a construção da identidade da personagem Sethe no que tange a história norte-americana nos primeiros anos após a abolição da escravatura. PALAVRAS-CHAVE: Personagem feminina; Amada; identidade; cultura; representação; memória; Toni Morrison.