análisis de las revistas universitarias de divulgación científica
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Artículo científico sobre las revistas universitarias españolas de divulgación científicaTRANSCRIPT
Universidad Miguel Hernández de Elche
Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas de Elche
Titulación de Periodismo
Trabajo Fin de Grado
Curso Académico 2013-2014
Radiografía de las revistas universitarias de divulgación
científica en España: análisis de los temas y las fuentes
Radiography of university scientific journals in Spain:
analysis of the issues and sources
Alumno/a: Lorena Santos Maestre
Tutor/a: Miguel Carvajal Prieto
Resumen
La investigación, junto con la docencia, es el motor de las universidades. Es importante
obtener buenos resultados, pero también es necesario difundirlos y que no solo la
comunidad científica, sino también la sociedad, los conozca. Por este motivo, las
universidades españolas ponen en marcha revistas divulgativas que trasladan al gran
público la investigación que se lleva a cabo en los diferentes departamentos e institutos.
Este conjunto de publicaciones, que suponen el primer eslabón de comunicación de la
ciencia, se convierte en una muestra de estudio idónea a la hora de analizar las
principales características de la divulgación científica española. La divulgación
científica en España no es una especialidad demasiado extendida entre los jóvenes
estudiantes de periodismo. Sin embargo, las revistas nacionales de divulgación
científica cuentan con una importante difusión y numerosos lectores de sus
publicaciones y seguidores de sus redes sociales. Desde la universidad es posible
difundir ciencia por la accesibilidad a las fuentes y por la cantidad de materia prima que
se elabora en estas instituciones. Por ello, en los últimos veinte años, la tendencia a
crear medios de comunicación científica dependientes de las universidades españolas ha
sido creciente.
El presente trabajo examina la existencia de publicaciones de divulgación universitaria
en general, y el formato, las temáticas, las fuentes y la periodicidad de las revistas de
divulgación científica en particular. El objetivo es establecer la situación actual de la
divulgación científica universitaria que se realiza en España. Además, con el estudio de
las fuentes se pretende hacer un análisis de la profundidad con que se elaboran las
piezas que aparecen en las diferentes revistas, y con el análisis de las temáticas se pone
de manifiesto qué campo de la ciencia está más desarrollado en cuando a investigación
y su posterior difusión. De este modo se propondrán mejoras con el objetivo de acercar
la ciencia a la sociedad de una forma profesional pero entendible.
Palabras clave: divulgación científica, universidades españolas, revistas,
público, investigación universitaria
Abstract
Research is universities’ driving force, along with education. Is important to get good
results, as well as it is necessary to communicate them, not just to the scientific
community, but also society should have knowledge about it. For this reason, Spanish
universities set up divulgation magazines that report the research carried out in the
different departments and institutes to the public. These publications became in a
suitable study sample to analyse the main characteristics of Spanish scientific
communication. The science in Spain is not a specialty too widespread among young
journalism students. However, national scientific journals have a significant diffusion
and numerous readers and followers of its social networks. From universities, science
can be disseminated by the accessibility to the sources and the amount of raw material
that is produced in these institutions. Therefore, in the last twenty years, the tendency to
create Popular Science media in Spanish universities has been increasing.
This paper examines: the existence of university publications dissemination in general,
and the format, themes, sources and the periodicity of scientific journals in particular.
The goal is to establish the current situation of university science communication that
takes place in Spain right now. Furthermore, analysis of the sources is to make an
analysis of the depth to which the pieces appearing in different magazines are made, and
the analysis of the themes wants to highlight what field of science is more exploded
when research and subsequent dissemination. So improvements will be proposed with
the aim of bringing science to society in a professional way but understandable.
Key words: scientific communication, Spanish universities, journals, public,
universities research, popular science
Sumario
1. Introducción
Justificación
Objeto de estudio
Objetivos
Hipótesis
Metodología
2. Marco teórico
Estado de la cuestión: ciencia y universidad
Historia de la divulgación científica
o El caso de España
La divulgación científica universitaria en España
o Antecedentes
o Actualidad
La importancia de las temáticas y las fuentes en la divulgación científica
o Rigor de las fuentes
o Atractivo y actualidad
o El periodista científico
3. Resultados
4. Conclusiones y recomendaciones
5. Bibliografía
6. Anexos
Sumary
1. Introduction
Justification
Object of study
Objectives
Hypothesis
Methodology
2. Theorical Framework
The State of the question: Science on college
History of science communication
o The case of Spain
Popular science in Spainish universities
The importance of the themes and sources in popular science
o Rigor or sources
o The current situation
o The science journalist
3. Results
4. Conclusions and recommendations
5. Bibliography
6. Annexes
1
1. Introducción
Las universidades españolas son responsables de un porcentaje considerable de la
investigación total del país. Muchas de ellas han puesto en marcha, en los últimos años,
revistas de divulgación para poner en conocimiento de la sociedad los avances que se
desarrollan en las instituciones. “En años recientes hemos sido testigos del
establecimiento de un nuevo compromiso social con la ciencia, que afecta a los
ciudadanos, a los gobiernos, a los educadores, a las instituciones públicas, a las
empresas, a los medios de comunicación y también a los científicos” (Cazaux, 2005).
La divulgación científica pretende acercar al público, a través de los medios de
comunicación de masas, la actualidad científica y tecnológica, en este caso concreto, de
las universidades españolas. El auge de estas revistas de divulgación científica en las
universidades es una buena noticia para la especialidad, para la formación periodística y
para la ciencia en general. De ahí la importancia del estudio que a continuación se
presenta.
Está demostrado que la ciencia y la tecnología son temas que suscitan interés en la
población española y europea. Tal como muestran los datos del Eurobarómetro 2010, la
población se muestra muy interesada en estos temas, en un 30%, y un 49% se muestra
algo interesada. En el año 2001 –que quizá ya queda algo lejano en el tiempo y habría
que rehacer la encuesta- el Eurobarómetro Europeos, ciencia y tecnología de diciembre
del 2001 mostró claramente cuáles son las fuentes de información (sobre temas
científicos para los ciudadanos de los Estados miembro de la Unión Europea1:
Televisión: 60,3 %; Prensa: 37 %; Radio: 27,3 %; Escuela y universidad: 22,3 %;
Revistas científicas: 20,1 %; e Internet: 16,7 %.
La divulgación científica es una especialidad que abarca muchos saberes. Hay medios
de comunicación que se especializan únicamente en alguna de sus vertientes, pero las
revistas de divulgación científica ligadas a universidades españolas responden a un
modelo más global, que incluye las diferentes áreas. Para esclarecer las temáticas se ha
elaborado un esquema que sintetiza los campos en los que profundiza la divulgación
científica, que, en general, coinciden con las especialidades universitarias:
2
Fuente: elaboración propia
1.1.Justificación
El periodismo científico es una especialidad informativa actual y consolidada que ofrece
una profesión de futuro y acerca a la sociedad a la realidad científica que se vive en este
momento. El periodismo especializado, en general, precisa de una dedicación máxima y
un conocimiento absoluto del campo de trabajo. Con el periodismo científico ocurre lo
mismo. Las revistas de divulgación científica nacionales como Muy Interesante (con
una tirada de 351.231 ejemplares), Investigación y Ciencia (con una tirada de 29.000
ejemplares), Quo (con una tirada de 157.000 ejemplares) o National Geographic (con
Ciencias naturales Ciencias de la vida Ingeniería Psicología
Sociología
Estudios de
ecucación
Ciencias
Comunicación
científica
Comunicación Ciencias
sociales
Sociología, política,
derecho, filosofía,
ética, Matemáticas,
economía,
estadística
Periodismo, diseño
comunicativo,
museología,
relaciones públicas,
habilidades de
escritura
Ciencias
Comunicación
científica
Estudios de
educación
Ciencias sociales Comunicación
3
una tirada de 4.445.603 ejemplares totales en el mundo) cuentan con numerosos
lectores.
La actividad informativa cada día está más impregnada de ciencia y tecnología, y buena
parte de esa producción científica y tecnológica parte de las universidades que son los
principales centros de investigación, innovación y desarrollo de España. En los últimos
diez años la actividad de divulgación científica de las universidades españolas se ha
desarrollado a través de sus propios medios de comunicación: programas de televisión,
de radio, y revistas de divulgación científica, que serán el objeto de estudio.
Existen dos estudios en España acordes con el tema propuesto; uno de ellos analiza la
evolución de la revista National Geographic y el otro estudia la presencia de las
principales revistas de divulgación científicas en España –Muy Interesante, Quo y
National Geographic- en la web, ambos de Aída María Vicente Dominguez. También
un trabajo reciente, Divulgación científica en las radios universitarias españolas, de
Ana Segura Anaya muestra la actividad de divulgación científica en las radios
universitarias, ya que es una práctica que concierne en gran medida a las instituciones
educativas. Sin embargo, no existe ningún estudio que analice la actividad de
divulgación científica en las revistas universitarias.
La necesidad de este estudio viene dada por la eclosión de investigaciones llevadas a
cabo en las universidades españolas y la necesidad de ponerlas en conocimiento de la
sociedad. Por ello, es conveniente analizar si esta difusión de la información se está
haciendo de forma correcta. Especialmente se analiza la variedad de los temas y la
profundidad de las fuentes, para llegar a un público numeroso. Los expertos auguran un
buen futuro a esta especialidad por el increíble avance que se está realizando en
investigación tecnológica y científica. La divulgación científica concierne diferentes
áreas muy explotadas en la actualidad.
“El periodismo científico está llamado a ser una de las estrellas informativas del
milenio en el que acabamos de entrar, una de las especialidades informativas de
nuestro tiempo más cargadas de contenido y de emoción, porque comunican a
todos los descubrimientos que están cambiando las vidas y la estructura social de
una parte de la humanidad”. (Calvo Hernando, 2001).
Para el análisis temático se realiza una clasificación temática que se acopla a las líneas
generales diseñadas por las revistas de divulgación científica a nivel internacional:
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salud, tecnología, ciencias sociales, transferencia, ciencias naturales y cultura científica.
Con respecto a las fuentes, se contemplan expertos internos y externos, aunque con toda
seguridad las más empleadas serán los propios expertos de la institución.
También se contempla si estos medios cumplen con el rigor informativo y con un
equipo especializado que sepa transmitir al público general la actividad científica y
tecnológica universitaria. Por tanto, el interés del trabajo radica, por un lado, en la
novedad del estudio y, por otro, en la importancia de la comunicación científica en la
sociedad actual.
Este estudio pionero hace una radiografía del panorama actual de las revistas de
divulgación científica ligadas a una universidad. Las universidades españolas son
editoras de un número considerable de revistas científicas, que pueden ser un buen
punto de partida para documentarse en el periodismo científico. Estas revistas son un
instrumento para lograr el alfabetismo científico. Para Robert M. Hazen y James Trefil
(Hazen y Trefil, 1997) el alfabetismo científico constituye “el conocimiento que
necesitamos para comprender temas públicos y es una mezcla de hechos, vocabulario,
conceptos, historia y filosofía. Para que el público tenga realmente acceso al
conocimiento, no basta solo con transmitirlo; el verdadero conocimiento llega con la
explicación de las circunstancias que concurren, así como del hecho en sí”. Por eso es
muy importante la formación de los redactores de las revistas de divulgación científica
universitaria, así como que se les brinde a estudiantes de periodismo la oportunidad de
colaborar en calidad de becarios en estas publicaciones.
1.2.Objeto de estudio
El objeto de estudio son las revistas universitarias de divulgación científica de España.
Estos medios son el altavoz entre estas instituciones y la sociedad y, por ello, es
necesario el estudio de cómo estas revistas profundizan en los temas a través del análisis
de las fuentes.
No deben confundirse, sin embargo, las revistas de divulgación científica con las
revistas científicas, también ligadas a las instituciones. El periodismo científico debe
entenderse desde la proyección profesional de quienes trabajan en esta especialización;
la prensa científica, por otro lado, está dirigida por especialistas o expertos en las
5
distintas disciplinas del saber y, por tanto, su difusión es restringida a grupos
cualificados, aunque estas últimas, como ya se ha señalado, son buenas fuentes
documentales.
El periodista del siglo XXI es testigo del compromiso social con la ciencia que afecta
tanto a gobiernos como a ciudadanos, a las instituciones públicas y a las privadas, a los
científicos y a los propios periodistas.
“El objetivo de la divulgación científica es facilitar que la sociedad disponga de
los conocimientos básicos relacionados con las distintas ramas de la ciencia y de
la tecnología. Para lograr ese objetivo es imprescindible la claridad del lenguaje y
la utilización de términos y expresiones que puedan ser comprendidos por el
público no especializado” (Guerrero, 2002).
1.3. Objetivos
El presente trabajo pretende analizar el panorama de la divulgación científica en
España desde la perspectiva universitaria. Para ello, se proponen cuatro objetivos
que tienen como finalidad determinar la situación actual de la divulgación
científica en la prensa universitaria, y proponer posibles mejoras en el ámbito de
la comunicación universitaria.
1. En primer lugar se pretende estudiar el origen de la divulgación científica para
poder proporcionar claves de mejora en las revistas analizadas.
2. Por ello, y para realizar una primera toma de contacto con este campo de estudio
la intención es conocer en profundidad la situación de las revistas de divulgación
científica universitaria en España –número de revistas, naturaleza de las mismas,
equipo de redacción, periodicidad, ámbito de distribución, etc. -.
3. Establecer las fortalezas y debilidades de las revistas de divulgación científica
universitarias españolas a través del estudio de las temáticas y las fuentes.
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4. Comprobar si las revistas cumplen los principales objetivos de la comunicación
científica, establecidos en la Asociación Española de periodismo científico:
“Comunicar al público los avances de las grandes ciencias de nuestro tiempo y así
ayudar a la gente a entenderse mejor y a comprender su entorno, tanto el visible
como el invisible, en primer lugar. Y, en segundo lugar, la acción de los propios
medios que implique la vinculación a centros de investigación, universidades,
etc.” (Calvo, 2002).
5. La llegada de internet a las redacciones ha posibilitado el acceso a una cantidad
insospechada de fuentes de información y, además de forma inmediata, y además
ha abierto una ventana en las universidades para que la sociedad conozca y sea
consciente de la acción tan importante que se realiza en la universidad, la
investigación (además de la docencia). Sin embargo, las revistas de divulgación
científica que analizamos a continuación no están todavía demasiado
implementadas en internet. Muchas cuentan con versión digital, algunas con
portal web, y muy pocas utilizan las redes sociales para difundir sus contenidos.
Se determinará qué revistas cuentan con versión digital y cuáles de ellas
fortalecen la revista con un portal web de actualización constante.
1.4. Hipótesis
Las revistas de divulgación científica tienen unas características comunes.
Cuentan con secciones definidas por especialidad científica (salud, medio
ambiente, ciencias sociales, tecnología, ingeniería, etc.), incluyen fotografías
llamativas y cuidan mucho la maquetación. Sin embargo, las revistas estudiadas
tienen unas características especiales, en las que profundizará este estudio
aunque se prevén algunos resultados:
1. El nacimiento de las revistas universitarias de divulgación científica en España es
reciente, y por tanto, todavía están poco desarrolladas.
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2. La principal ventaja de las revistas de divulgación científica universitarias es la
cercanía con las fuentes, especialmente con el Personal Docente e Investigador
(PDI experto).
3. El tipo de texto más empleado en las revistas de divulgación científica universitaria
es el reportaje porque permite explicar de forma detallada los procesos que
atraviesan las investigaciones. También da pie a añadir despieces con
investigaciones paralelas relacionadas y a incluir una galería fotográfica.
4. Existen muchas mejoras que se pueden aplicar a estos medios para que su impacto
en la sociedad sea mayor.
1.5.Metodología
En el presente trabajo se analiza la profundidad de la actividad de divulgación científica
de las universidades españolas a través del estudio del formato, las temáticas, las fuentes
y la periodicidad de las revistas de comunicación científica de las universidades en el
año 2013.
La investigación utiliza una metodología que combina el análisis cualitativo con el
cuantitativo. Es decir, no solo contempla, por ejemplo, el total de las fuentes que
aparecen en las piezas, sino también otros datos de interés no estrictamente
cuantitativos, como las características físicas de las revistas o la temática predominante
en general.
El primer proceso es determinar cuántas universidades cuentan con revistas de
divulgación y cuáles de estas son de temática científica o incluyen una sección
científica. Para obtener los resultados se ha tomado la muestra de cada uno de los
números de las once revistas de divulgación científica del año 2013 porque es el año
completo más cercano al actual y es un periodo de tiempo adecuado para estudiar la
actividad divulgativa de las instituciones. El total asciende a XX números de las
diferentes revistas, lo que conforma la siguiente repartición de las piezas:
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Revista UMH Sapiens 62 piezas analizadas
Revista UCiencia 26 piezas analizadas
Revista Universidad de Sevilla 44 piezas analizadas
Revista La Universitat 39 piezas analizadas
Revista URV 53 piezas analizadas
Revista UPM 34 piezas analizadas
Revista Novaciencia 198 piezas analizadas
Revista Mètode 24 piezas analizadas (por problemas de
acceso a los contenidos)
Revista Informacions 44 piezas analizadas
Revista Naturalment 25 piezas analizadas
Revista MUniversitas 48 piezas analizadas
Fuente: Elaboración propia
En primer lugar se ha elaborado un listado con todas las universidades públicas y
privadas (Anexo 1) y, de forma manual, se ha buscado en las páginas web de las
universidades y/o se contactó con sus departamentos de comunicación para determinar
aquellas que contaban con el medio buscado. El siguiente paso fue conseguir acceso a
las diferentes revistas. Algunas estaban disponibles en la biblioteca de la Universidad
Miguel Hernández o en el archivo de la Oficina de Comunicación de la misma; otras en
la plataforma ISUU y algunas otras tenían enlaces directos (para una visualización
digital) en las propias webs de las universidades.
Se han recogido un total de 607 piezas periodísticas (entre noticias breves, editoriales,
artículos de opinión, reportajes y entrevistas), pertenecientes a los diferentes números de
las once revistas.
Para recoger todos los datos se ha elaborado una tabla Excel en la que se recopilar
algunas características de estas piezas periodísticas:
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Medio: revista a la que pertenecen
Número: la mayoría de revistas son trimestrales, aunque hay alguna semestral y
un par mensual por lo que la clasificación establece el número 1 como el primer
número publicado en 2013 (aunque no sea el ejemplar nº1 de la revista en sí).
Titular: Es conveniente recopilar los titulares para analizar la naturaleza de los
mismos
Tipo de texto: opinión (que incluye también los editoriales), entrevista, noticia
breve o reportaje
Temas: salud (que engloba medicina, psicología, nutrición, deporte, enfermería,
fisioterapia y podología), transferencia, ingeniería e informática, cultura
científica (que hace alusión a todas aquellos contenidos relacionados con la
difusión de la ciencia), ciencias naturales, y ciencias sociales (que engloba
matemáticas, estadística, arte, periodismo y humanidades).
Fuentes: PDI experto (profesores de la propia universidad), estudiante (tanto de
grado, licenciatura, diplomatura, máster o doctorado), institucional (rector,
vicerrectores, decanos, e incluso comunicados de la universidad), empresa, otros
organismos u organizaciones (otras universidades, instituciones, organizaciones
y asociaciones), experto externo (profesores de otras universidades o
profesionales no vinculados a la universidad) y ciudadano. Se han creado tres
columnas de fuentes puesto que se ha tenido en consideración que algunas
piezas se nutren de más de una fuente aunque no hay más de tres columnas
puesto que ninguna de las piezas alude a más de tres fuentes.
Impacto: para medir el impacto se ha tomado como dato la tirada media del
ejercicio 2013
Con el objetivo de agilizar el proceso de trabajo de campo, se realizan listas
desplegables de temáticas y fuentes.
El documento de Excel, además de para recopilar información, sirve para llevar a cabo
el método cuantitativo. A partir de las tablas se elabora unos gráficos sobre la temática
que más predomina (salud, transferencia, ingeniería e informática, cultura científica,
ciencias naturales y ciencias sociales). También, posteriormente se contabiliza el
número de piezas que incluyen más de una fuente para aplicar un método cualitativo
que determine el rigor.
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Para el método cualitativo se tienen en cuenta diversos factores: en primer lugar se hace
una descripción física de cada medio y se detalla el tipo de fotografías que se utilizan, el
tipo de maquetación, si se utilizan despieces, ladillos, destacados, publicidad, a fin de
cuentas si es atractiva para el público y si se puede mejorar.
Un segundo paso será medir los tipos de texto para probar la hipótesis de que la estrella
de la divulgación científica son los reportajes en profundidad. Para este análisis se han
clasificado los textos según si son textos de opinión (editoriales y columnas de opinión),
reportajes, noticias breves y entrevistas.
Por último se ha determinado si las revistas tienen una calidad mínima: titulares
elaborados, información importante, etc. Para ello se tienen en cuenta diversos factores:
tipo de fuentes utilizadas, relevancia del tema en la actualidad, profundidad con que se
abordan los temas en las diferentes revistas.
Con el objetivo de recabar datos para el marco teórico, se ha hecho un rastreo en las
principales bases de datos que ofrecen información sobre tesis doctorales, artículos de
revistas y proyectos de fin de carrera (Teseo, TDR, CSIC, Dialnet, Rebuin) y en
Google. También se hizo una búsqueda en las bibliotecas públicas de Elda y Petrer y en
la biblioteca de la Universidad Miguel Hernández de Elche.
El método utilizado presenta muchas ventajas: en primer lugar permite conocer de
primera mano qué es lo que se hace las universidades españolas acerca de la divulgación
científica. También aporta conocimiento puesto que la lectura detallada de las revistas
conlleva una reflexión en la que, si se aplican las normas básicas de periodismo sobre lo
que es un buen reportaje o una buena entrevista, se puede determinar si una revista es
buena por su contenido o es mejorable.
La organización por tablas permite acceder a toda la información del objeto de estudio
de forma rápida. Sin embargo, estos métodos tienen sus desventajas. La primera es que
el trabajo de campo es arduo puesto que conlleva largas horas de leída exhaustiva;
además, los criterios para medir la calidad o el rigor son un poco subjetivos. Y la
segunda, la incapacidad para entender de aquellas piezas periodísticas que están escritas
en euskera, lo que conlleva un estudio incompleto de la revista MUniversitas.
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2. Marco Teórico
2.1.Estado de la cuestión: ciencia y universidad
El atractivo de los medios de comunicación como instrumento pedagógico en la
formación de futuros periodistas es innegable. Además, en la actualidad, los cambios
tecnológicos derivados del desarrollo de internet ponen al alcance de muchos jóvenes
estudiantes la posibilidad de crear sus propios blogs, páginas web de información
general e incluso programas de radio o televisión vía streaming. Del mismo modo, las
universidades han puesto en marcha, en los últimos veinte años, diversos medios de
comunicación –radio, revistas y canales de televisión- en los que los estudiantes pueden
participar para poner en práctica el conocimiento adquirido en las aulas.
En 1992 se defienden las dos primeras tesis doctorales sobre periodismo científico en la
Universidad Complutense de Madrid: Tratamiento de la información científica en la
prensa diaria española de María Alcalá Santaella Oria de Rueda, y Análisis estructural
de la información especializada en contenidos agroalimentarios de José Luis Murcia
García Consuegra.2 De este modo, y hasta nuestros días, se han defendido en España
únicamente ocho tesis periodísticas relacionadas con la divulgación científica. Sin
embargo, la existencia de medios de comunicación en las universidades y el interés de
muchos de los investigadores por dar a conocer los avances científicos realizados en la
propia universidad, han sido clave para la puesta en marcha de programas o medios
especializados en comunicación científica.
Algunos profesionales de la información sí que han investigado desde el ámbito
universitario. Destacan Bienvenido León, por sus estudios sobre la divulgación
científica en televisión como Ciencia y tecnología en las televisiones europeas. Un
estudio de los informativos de prime time (2004), o su libro El documental de
divulgación científica (1999); Alicia de Lara por sus estudios sobre el tratamiento
mediático del cambio climático, como Las imágenes televisivas del cambio climático.
Estudio de la cobertura de la Cumbre de Durban en los informativos españoles (2012)
o Ciencia y cambio climático. Estudio de la cobertura del cambio climático en la
prensa española (2013); Vladimir de Semir, especializado en la divulgación del
periodismo médico con artículos como Medicina y salud en la prensa diaria (1998) o
Periodismo científico, un discurso a la deriva (2000); y Aída María de Vicente
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Domínguez, que ha sido la única que, hasta el momento, ha analizado las revistas
nacionales de divulgación científica en los artículos National Geographic en España
(2011) y Las revistas de divulgación científica en las redes sociales: Muy Interesante,
National Geographic en español y Quo (2012).
En la misma línea, el trabajo realizado por la profesora de Periodismo de la Universidad
de Zaragoza Ana Segura Anaya, Divulgación científica en las radios universitarias
españolas (2014), muestra la tendencia de muchas universidades españolas a dedicar
espacios radiofónicos a la comunicación científica. Sin embargo, ningún artículo
académico ha estudiado, hasta el momento, las revistas de divulgación científica
universitarias.
Por otro lado, las investigaciones relacionadas con ciencia y tecnología han aumentado
en las últimas décadas. Ese fue el motivo por el que en 2004 se creó la Red de Revistas
Científicas Españolas, que reúne 56 publicaciones. Si bien éstas no son el objeto de
estudio, sí que son una buena fuente documental para los medios de divulgación
científica.
2.2.Historia de la divulgación científica
La divulgación científica está ligada a la aparición del periodismo como actividad
profesional en la mayoría de las sociedades. Pero, desde el inicio de las civilizaciones se
pueden encontrar escritos y vestigios del interés por conocer los avances científicos y
divulgarlos, tal y como explica Manuel Calvo Hernando (2006:1):
“La divulgación de la ciencia se inició, como género literario, en los siglos XVII y
XVIII, según los países y sociedades. Pero el ansia de saber está en la condición
humana desde la aparición de la historia, aunque su satisfacción no puede
generalizarse hasta que la humanidad no dispone de los medios técnicos para una
masificación -incipiente primero y casi universal hoy- que hiciera posible llevar el
conocimiento a toda la humanidad”.
Por tanto, se podría situar la eclosión de la divulgación científica en el nacimiento de la
Revolución Industrial (RI), puesto que con la aparición de maquinaria se hacía
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necesario difundir a los profesionales el funcionamiento de la misma. “Antes de la RI ya
existían gacetas y periódicos que incluían entre sus contenidos temas de carácter
científico, pero no se consideraban textos periodísticos porque no estaban regidos por
los principios de actualidad y de objetividad informativa” (Moreno, 2003:133).
Para José Reis, la divulgación científica tiene como antecedente la figura de los sofistas
que iban de ciudad en ciudad mostrando el arte de pensar. Sin embargo, sí que es cierto
que grandes hombres, cuyos nombres todavía hoy suenan con fuerza, fueron conscientes
de la importancia de difundir el conocimiento, que a fin de cuentas es el objetivo
principal de la comunicación científica. “La divulgación científica puede ser definida
como toda actividad encaminada a difundir el conocimiento científico y tecnológico de
forma que los contenidos sean asequibles e inteligibles por una población no
especializada” (Belenguer Jané, 2003).
Leonardo Da Vinci (1452-1519), que muchos conocerán por sus pinturas y esculturas,
también fue inventor y como tal, tuvo conciencia de ser un hombre de ciencia: “Solo es
ciencia la ciencia transmisible; y el primer deber del hombre de ciencia es la
comunicación”. Otro archiconocido, Galileo Galilei (1564-1642), ya acostumbraba a
publicar sus descubrimientos en Sidereus Nuncius, la primera revista monográfica de la
historia. Sin embargo, pronto tomó conciencia de que ese monográfico solo estaba al
alcance de unos cuantos eruditos puesto que se escribía en latín y, en una carta fechada
el 16 de junio de 1612, y refiriéndose a su nueva publicación, Galileo Galilei informa a
su amigo el canónigo Paolo Gualdo: "La he escrito en idioma vulgar (italiano) porque
he querido que toda persona pueda leerla". Estos ejemplos podrían continuar con
enciclopedistas como Diderot o D'Alembert, e incluso involucrar a grandes científicos,
cuyas obras están escritas en un lenguaje claramente divulgativo, como Charles Darwin.
Se podría situar, sin embargo, el inicio de una tendencia con el autor de obras de
ciencia ficción, historia y divulgación científica, Isaac Asimov (1920-1992). Este autor
explica en una entrevista a RTVE que “es importante que la sociedad conozca los
avances científicos porque afecta a sus vidas; y una forma de que la ciencia se divulgue
es que aquellos que se crean capaces de transmitir ese conocimiento al resto no dejen de
hacerlo”.
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La Royal Society de Londres y las academias de ciencias de París, Berlín y San
Petersburgo se crearon entre la primera mitad del siglo XVII y principios del siglo
XVIII y, como recuerda Manuel Calvo, uno de los primeros periódicos científicos fue
fundado por Teofrasto Renaudot en 1631, con el título de La Gazette de France, aunque
no era una publicación exclusivamente científica. En 1684 aparece el Journal des
Scavants y en 1682 se publica Acta Eruditorum.
A principios del siglo XIX, algunas asociaciones pro ciencia llevaron a cabo un proceso
de divulgación que fue clave en la historia y trataban de relacionar y vincular a los
científicos con el público a través de la prensa. Manuel Calvo (2006) explica que:
“En una sociedad democrática, los ciudadanos necesitan tener conocimientos
básicos de los avances científicos, para que puedan tomar decisiones informadas y
no depender únicamente de los expertos. La obligación de quienes han elegido
esta sugestiva especialización es transformar el periodismo en un instrumento
positivo y creador al servicio de la educación popular y el desarrollo integral del
ser humano”
De este modo se llegó a la primera revista de divulgación científica mundial. La revista
de divulgación científica, tal y como se conoce hoy en día, nació en 1845 en
Norteamérica. La pionera fue Scientific American, con la iniciativa de Rufus Porter.
Muy de cerca la siguió Popular Science, en 1872, especializada en noticias de ciencia y
tecnología dirigidas al público no especializado. Desde entonces ha ganado dos premios
ASME por su excelencia periodística. Como curiosidad, es la quinta revista mensual
más antigua publicada ininterrumpidamente desde su creación.3 Su objetivo, según cita
la versión española en el artículo inaugural es: “Descubrir el futuro, desvelar las
aplicaciones prácticas del cambio tecnológico y contarlo de manera atractiva y rigurosa
mediante imágenes y textos exclusivos”.
Estos medios tomaron fuerza poco a poco y su espíritu pronto se expandió por todo el
mundo, dónde se crearon revistas de divulgación científica de diferentes especialidades.
En 1979, por primera vez en la historia, el premio Pulitzer de periodismo fue para una
obra de divulgación científica, Los dragones del Edén de Carl Sagan. Este autor, tras el
éxito de su publicación, decidió utilizar el medio de comunicación más influyente del
15
momento para divulgar ramas de la ciencia hasta el momento vetadas a publicaciones
minoritarias: la televisión. Su programa 'Cosmos' fue el impulsor de cuantos otros
llegaron después.
La actualidad muestra un compromiso con la divulgación científica por parte de
numerosas organizaciones e instituciones. El 4 de noviembre de 1946 se fundó la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO) y entre sus objetivos destaca: “Movilizar el conocimiento científico y las
políticas relativas a la ciencia con miras al desarrollo sostenible”. En 1999 tuvo lugar la
Conferencia Mundial sobre la Ciencia para el siglo XXI en la que la UNESCO se
compromete a integrarse en el Programa en pro de la Ciencia con sus ideas, proyectos y
aportaciones.
2.2.1. El caso de España
En España, se considera que el primer medio de divulgación científica nació en 1737 y
fue el Diario de los Literatos en España, aunque ya otros periódicos empezaron a
interesarse por los temas científicos. Paul Guinard (1973) expone que durante el siglo
XVIII la prensa española contaba con publicaciones de temáticas diversas: “(…)
publicaciones consagradas a las cuestiones científicas, técnicas y económicas,
periódicos de divulgación (…), revistas literarias y semanarios consagrados
principalmente a la crítica de la sociedad y a las costumbres (…)”.
En 1582, durante el reinado de Felipe II, se creó la Academia de Matemáticas de
Madrid, que se considera el antecedente de la moderna Academia de Ciencias. En el
siglo XVII, en 1734, se fundó la Real Academia de Medicina y Ciencias Naturales que
en un primer momento, fracasó. No fue hasta 1834 cuando se produjo un nuevo intento
con el decreto de creación de la Real Academia de Ciencias Naturales de Madrid.
Finalmente, en 1847 se crea la Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, que
permanece vigente. 4 Esteve Ramírez y Fernández del Moral (1999) analizan la historia
de la divulgación científica en España:
“En España, una de las primeras publicaciones científicas es el periódico
Efemérides barométrico-médicas matritenses, en 1734, boletín de la recientemente
constituida Academia de Cirugía y Medicina, compuesto fundamentalmente de
16
traducciones de publicaciones médicas francesas. En 1736 surge Memorias
eruditas para la crítica de arte y ciencia. En 1737 se publica en Madrid el Diario
de los literatos de España y en 1833 se edita en Barcelona El Vapor, diario
científico, literario, económico, agrónomo y mercantil”
Siguiendo el modelo establecido por Sagan, Félix Rodríguez de la Fuente (1928-1980)
se considera el primer divulgador científico mediático de la historia española por sus
documentales televisivos El hombre y la tierra (1974-1980).
Josep María Casasús (Casasús, 1988) fija el surgimiento de lo que él denomina
“periodismo de servicio, del bienestar o social” en 1975 y explica que “es aquel que se
preocupa por aspectos como la calidad de vida, la salud, el bienestar social, el medio
ambiente o la profundización en las ventajas y prestaciones de los progresos
tecnológicos”.
La primera revista de divulgación científica en español llegó directamente de América.
Investigación y Ciencia nace en 1976 con el objetivo de hacer llegar al lector español las
páginas en castellano de Scientific American y aprovechar esta entrega para divulgar la
investigación científica española e hispanoamericana. En 1981 surge Muy Interesante,
considerada una de las tres revistas de comunicación científica más populares en
España, y distribuida también en Sudamérica. Es pionera en el uso de redes sociales
como herramienta de difusión de sus informaciones; en 1995 nace Quo, que también
tiene sede en México, y destaca por su innovadora forma de comunicar con sus
seguidores a través de la plataforma Quonectados en la que se produce un feedback
entre el público y los expertos respecto a temas publicados en la revista. National
Geographic llega a España en 1997, aunque nace en 1888 en Estados Unidos. “La
edición inglesa contaba ya con multitud de suscriptores españoles y su éxito estaba
asegurado”, argumenta Aída María de Vicente Domínguez (2011: 35-53). En 2012 un
nuevo concepto de divulgar ciencia llega a través de la revista Materia, una plataforma
web de divulgación científica cuyos contenidos pueden ser utilizados libremente por
cualquier medio de comunicación que desee publicarlos.
En el ámbito académico, algunos científicos asumieron la tarea de divulgar ciencia al
público general, como José Luis Pinillos con su libro La mente Humana. Sin embargo,
el primer que tomó conciencia de divulgar la ciencia fue Manuel Calvo Hernando. El
17
mismo autor llama la atención sobre “la escasez de estudios sobre el tratamiento que
recibía la ciencia por parte de los periodistas en los medios de comunicación” (Calvo
Hernando, 1996). En 1975 decidió fundar La Asociación Española de Periodismo
Científico (AEPC) posteriormente llamada Asociación Española de Comunicación
Científica (AECC). Actualmente agrupa a dos centenares de periodistas y
comunicadores de los campos de la ciencia, la tecnología, la salud y el medio ambiente.
A este autor se le atribuyen también los primeros trabajos de divulgación científica en
España. 5
Lo que sí es cierto es que la presencia de temas científicos en los medios de
comunicación es cada vez más frecuente. En las dos últimas décadas, como señala
Avogadro (2005), “ha habido una eclosión de la investigación, centrada en gran medida
en el ámbito científico; este ámbito también está recibiendo un impulso a través de la
celebración de congresos y seminarios específicos”. En 2001 el Ministerio de Economía
y Competitividad pone en marcha la Fundación Española para la Ciencia y la
Tecnología (FECYT), entre cuyos objetivos aparece: “Analizar y difundir los
principales indicadores de la ciencia y la innovación española”6
Antonio Roveda Hoyos explica cómo el periodismo de la ciencia es una actividad
fundamental de la comunicación: “La comunicación de la ciencia implica todas las
estrategias de socialización o endogenización de procesos comunicativos internos o
externos dentro de cualquier tipo de organización. Otro tipos de escenarios diferentes a
los que llega el periodismo, como lo son: escuelas, museos y organizaciones” (Roveda,
2013).
En la última década, no solo las revistas de divulgación científica antes mencionadas se
han colado en los medios de comunicación de masas en España. Algunos programas de
televisión como Redes, de Eduard Punset, han atraído a un público considerable; o
programas de radio como A hombros de Gigantes en RNE o Ciencia al Cubo en Radio
5. Sin embargo, han sido las revistas las que más se han acercado al público a través del
uso de las redes sociales para atraer lectores cada vez más jóvenes e interesados por el
desarrollo de la ciencia en la sociedad. “Uno de los principales movimientos que se ha
producido con la presencia de las revistas de divulgación científica en las redes sociales
ha sido la participación de los lectores, quienes se han convertido en una nueva fuente
de información” (de Vicente Domínguez, 2012: 944).
18
Sin embargo, el medio de comunicación de masas por excelencia no potencia los temas
científicos en demasía. Así lo demuestra el estudio realizado por Bienvenido León en
los informativos de prime time de las televisiones, no solo españolas, sino europeas. “La
ciencia y la tecnología no reciben una atención equivalente a la de otros asuntos; lo cual
contrasta con el interés de los ciudadanos en este tema” (León, 2004:79). Por tanto,
supondría un reto para el futuro aumentar el número de informaciones sobre ciencia y
tecnología, y la calidad de estas en los medios de comunicación, y quizá también éste
puede convertirse en un importante nicho de trabajo periodístico.
2.3. La divulgación científica universitaria en España
2.3.1. Antecedentes
La investigación, junto con la docencia, es el motor de las universidades. Es importante
obtener buenos resultados, pero también es necesario difundirlos y que no solo la
comunidad científica, sino también la sociedad, los conozca. “La Universidad no debe
constituirse tan solo como el lugar de excelencia para la enseñanza superior y la
investigación puntera que en general suele ser (…). Debe ser una especie de adalid a la
hora de concienciar a la población en general acerca de los incesantes progresos del
saber humano” (Toharia, 2010: 95).
Siempre se ha relacionado la universidad con dos objetivos fundamentales: la docencia
y la investigación. Poco se habla, sin embargo de una tercera función, la que aquí nos
ocupa, y que quizá es incluso más importante que las dos anteriores: la comunicación
pública de las investigaciones y saberes que allí se estudian.
Los medios de comunicación se convirtieron en la principal fuente de entretenimiento a
finales del siglo XIX y principios del siglo XX pero las sociedades debían “tomar
conciencia del hecho de que cada vez se aprende más fuera de la escuela gracias a la
prensa, la radio, el cine y la televisión” (Calvo Hernando, 1984). Por ello parece obvio
que en el seno de las propias universidades surgieran medios de comunicación que
contaran a la sociedad todo lo que en la propia institución se hacía. En 1898 la
Universidad de Harvard tomó la iniciativa y creó la primera revista de divulgación
científica universitaria que sirvió como precedente. “Harvard Magazine was founded in
1898 as a four-page weekly publication called the Harvard Bulletin”7
19
En España la primera universidad en lanzar una publicación impresa de divulgación
científica fue la Universidad de Valencia, con la revista Métode en 1992: “Mètode va
nàixer amb l’objectiu de servir de pont entre la societat i la universitat, tasca que s’ha
vist reconeguda en els últims anys amb diversos premis, com ara el Premi de l’APPEC a
la millor revista del 2007 o el Ciencia en Acción del 2006.” 8
Desde aquel momento hasta ahora son once las universidades españolas que cuentan
con publicaciones de divulgación científica en formato revista.
2.3.2. Actualidad
Las universidades como centros de conocimiento e investigación tienen el deber de
trasladar a la sociedad en su conjunto y a la comunidad en la que llevan a cabo su tarea
todos aquellos logros y descubrimientos que ayudarán al desarrollo social. La ciencia
es uno de los pilares fundamentales de la sociedad moderna. Las universidades en
España, junto con los centros de investigación se convierten en uno de los principales
focos de desarrollo científico, pero también deben comunicar esos avances a la
sociedad, etc. El importante papel de la Universidad como institución en el sistema
educativo e investigador y la necesidad de identificar aquellas que sobresalen,
atendiendo a criterios de comunicación de la investigación, pone de manifiesto la
importancia de la elaboración de un análisis detallado de los campos que se estudian y
divulgan en las diferentes universidades españolas.
“El objetivo de la divulgación científica es facilitar que la sociedad disponga de
los conocimientos básicos relacionados con las distintas ramas de la ciencia y de
la tecnología. Para lograr este objetivo es imprescindible la claridad del lenguaje y
la utilización de términos y expresiones que puedan ser comprendidos por el
público no especializado” (Guerrero, 2002).
Las universidades actuales, sobre todo aquellas con facultades de comunicación,
cuentan con medios como radio, TV, prensa, páginas web de información y oficinas de
comunicación que emiten comunicados a la prensa local y nacional. También, “en los
últimos años en la mayor parte de los planes de estudios de las facultades se contemplan
en los segundos ciclos asignaturas optativas que tienen que ver con cualquier ámbito de
la comunicación científica”, explica Carolina Moreno (2003:122).
20
“Knowledge transfer has become a priority for universities and other publicly funded
research institutions”9 (Jacobson, Buterill, Goering, 2004:1). Por ello, tanto en Europa
como en España cada vez más universidades ponen en marcha estudios superiores
especializados en comunicación científica e incluyen asignaturas relacionadas en sus
planes de estudio de Periodismo y Ciencias de la Información. La Universidad de
Valencia ha incorporado en los estudios de periodismo un itinerario sobre “ciencia y
tecnología”, y otras universidades se suman a la iniciativa de forma tímida incorporando
alguna optativa en este sentido.
“Se está prestando atención al periodismo científico desde el ámbito académico
con su incorporación a la formación reglada como materia de especialización a
través de formación específica de posgrado y como objeto de investigación en
programas de doctorado” (Pastor Ruiz, 2002).
De hecho, en la actualidad existen varios medios de comunicación universitarios,
algunos de ellos insertados en el plan de estudios, que incluyen programas o secciones
de divulgación científica. Tanto la Universidad Complutense de Madrid como la
Universidad de Sevilla han desarrollado canales de televisión online exclusivamente de
contenido científico. Mientras que la televisión de la Universidad de Sevilla tiene
formato de informativo, la Universidad Complutense de Madrid apuesta por los
documentales en profundidad sobre temas concretos para atraer a los alumnos, futuros
alumnos o empresas externas hacia el ámbito universitario. También la Universidad
Miguel Hernández de Elche ha creado en el último año un canal de televisión a través
de YouTube en el que se emite un informativo semanal –dónde siempre se incluye al
menos una noticia relacionada con la ciencia y la tecnología- y reportajes de diversa
naturaleza.
También la ciencia se ha colado en las radios universitarias. En España destacan la
Universidad Católica San Antonio de Murcia con su programa “Pimedios”; La
Universidad de Alcalá de Henares con “Cualkier día”; Radio campus de la Universidad
de La Laguna, con la emisión de “Autopista a la ciencia: la hora de ACDC”; Radio
UMH de la Universidad Miguel Hernández de Elche que cuenta con una oferta amplia
de contenidos científicos, entre los que destacan “Tú, yo y los microbios” o “Salud y
21
bienestar a través de la alimentación”; y Radio.Unizar de la Universidad de Zaragoza
con su programa “En clave de ciencia”.
Las revistas de divulgación científica universitarias también crecen en popularidad y
algunas, como Uciencia dependiente de la Universidad de Málaga, luchan por hacerse
un hueco en el panorama nacional. Estos medios, objeto de estudio de este trabajo,
toman como fuente documental muchos de los artículos científicos publicados en las
propias instituciones. Gerard Chastagnaret (1975:223) fue el primero en destacar la
necesidad de que los estudios de prensa tuvieran como objeto las revistas científicas:
“Los estudios de prensa no acostumbran a tener como objeto las revistas
científicas o profesionales. (…) Es un sector que merece una consideración que no
debe medirse únicamente por su importancia cuantitativa, sino por la importancia
de las informaciones que puede proporcionar sobre las condiciones de producción
y circulación de una parte determinada de la prensa, así como sobre la evolución
del grupo profesional y del campo de la actividad en cuestión”.
Las universidades actuales ya no son meros centros de enseñanza sino tienen un papel
fundamental, el de la divulgación. No solo deben transmitir conocimiento, sino que
deben ser centro de difusión de las investigaciones que llevan a cabo para que la
sociedad sea conocedora de la situación actual de la ciencia y la tecnología en España.
Los profesionales de la ciencia españoles son reclamados en muchos países por su
buena preparación. Además, es gratificante comprobar que la mayoría de universidades
españolas sí que cuentan con webs de información en las que de forma puntual se
publican noticias relacionadas con el ámbito científico. El reto para el futuro implica,
como explica Escalas (1999) que “se debe de alcanzar un nivel de comprensión
científico básico en la sociedad, lo que pasa por la implantación de una cultura científica
y la integración de la didáctica de las ciencias en el ámbito educativo”. Pero, sin duda la
tendencia a divulgar contenido científico es creciente en estas instituciones. La
Organización ECREA (Science Environment Communication Section) subraya que:
“The 21st century faces unprecedented challenges in the environment and science
fields. The meaning of issues such as climate change and biotechnology, and the
decisions taken in relation to them, are associated with a variety of
22
communication practices. Research on communication can provide a central
contribution to current debates about scientific and environmental problems and
issues of democracy, citizenship and power”10
En la actualidad muchos ciudadanos están comprometidos con el funcionamiento de la
sociedad porque toman conciencia de la importancia de la opinión del pueblo. Calvo
Hernando (2002: 58) subraya:
“El periodismo científico es un instrumento para la democracia, porque facilita a
todos el conocimiento para poder opinar sobre los avances de la ciencia, y
compartir con los políticos y los científicos la capacidad de tomar decisiones en
las graves cuestiones que el desarrollo científico y tecnológico plantea: el uso
racional de recursos naturales, el aprovechamiento no comercial de los resultados
de la investigación privada, los problemas éticos y jurídicos que plantean el
conocimiento del genoma humano, Internet y tantas otras conquistas científicas y
tecnológicas de nuestro tiempo”
2.4. La importancia de las temáticas y las fuentes en la divulgación científica
2.4.1. Rigor de las fuentes
La Real Academia Española define rigor como “propiedad y precisión”. Para hablar, o
en este caso escribir, con propiedad es necesario tener un informador de los hechos que
aporte confianza. Las fuentes que se citan en los textos periodísticos y de las que los
profesionales se valen para elaborar dichas piezas son clave para determinar la calidad
del texto. Como subraya Desantes (1994:149), “el informador ha de ser consciente de la
influencia que tiene el mensaje que difunde y, por tanto, del poder configurador que
posee su inteligencia”. Y parte de esa calidad y, por consiguiente veracidad, está
relacionada directamente con la fuente o fuentes que se aluden: si es un experto en la
materia, si está involucrado directamente con el problema, o si es un afectado del tema
que se trata. Así pues, como indica Jesús Erney Torres (2004:11):
“El rigor y la responsabilidad están asociados. Al enfrentarse al cúmulo de
información que se deriva de un hecho, es deber del reportero valorar esos datos,
contrastarlos en las fuentes y si es posible verificarlo de manera personal. No en
23
todos los casos lo último es posible, pero sí lo es, ofrecer todas las variables de
modo que el televidente o consumidor de medios tenga elementos de juicio que le
permitan analizar lo que se presenta como producto informativo. Cuando se
informa un hecho real no basta que sea tomado de la experiencia y percepción
personal del periodista, es necesario que como se transmita, no ofrezca resquicios
por los que se puedan filtrar versiones que contradigan el suceso”.
Las fuentes pueden ser de diversa naturaleza: personales o materiales. Siempre hay que
justificar el porqué de la fuente personal (se puede nombrar su cargo profesional o la
implicación directa con el tema) para que el lector se aferre a la idea de que el
informador directo de los hechos es una persona conocedora del tema y experta. En
cuanto a las fuentes materiales (que puede ser un documento o un dato estadístico),
existen ciertos organismos que por consenso están bien aceptados dentro del mundo del
periodismo. Por ejemplo organizaciones no gubernamentales (OMS, UNESCO, etc.),
institutos de datos (INE, en el caso de España), etc., que aportan datos verídicos y
comprobados y son una buena fuente para reforzar los argumentos. Aunque “todo
periodista debe estar alerta para no dejarse utilizar por una fuente. Ha habido casos en
que alguna de la mayor idoneidad y seriedad ha suministrado datos falsos o
parcializados a un periodista, lo cual puede dar origen a un rumor o un error” (El
Tiempo, 2000:34).
El rigor informativo es una de las cualidades que ya se transmiten en las universidades y
centros de enseñanza pero también lo es la ética periodística que contribuye a tratar
temas delicados, como lo son algunos de la propia divulgación científica por su
implicación directa con la salud y la ingeniería (genética o bioingeniería), de forma
profesional e imparcial. Jesús Erney Torres (2004:19) afirma:
“En el proceso formativo de los futuros comunicadores sociales y periodistas es
fundamental que en las universidades no solo se inculque la verdad pues la
precisión o el rigor no pueden ser solo requisitos o agregados de la información.
No pueden enseñarse como un complemento de la indagación. Está demostrado
que si no hay rigor, lo que puede ocurrir es caer en la falsedad o por lo menos
dejar el camino abierto para que una gran información se convierta, , en un hecho
más importante por como la presentaron los medios (…). Es importante por tanto
hacer prevalecer el fundamento ético del trabajo periodístico por sobre todo, para
24
que a la hora de actuar se sigan unos lineamientos que contribuyan a la función
formadora y social que poseemos como mediadores de la realidad y la sociedad”.
Por tanto, cabe destacar que la divulgación científica debe tratarse, como cualquier texto
periodístico, con rigor pero además con sensibilidad. La comunicación científica revela
al mundo los avances de la ciencia y la tecnología que se desarrollan a pasos de gigante.
Muchos autores aluden además que incluso el avance de las investigaciones científicas y
tecnológicas va mucho más rápido que su divulgación; pero también se ha de ser
consciente de lo delicado de algunos temas y de que su impacto en la sociedad puede
tener grandes repercusiones. Por ejemplo, en los últimos años se ha publicado mucho
sobre tratamientos descubiertos que pueden curar el cáncer. Muchos de estos reportajes
o entrevistas se han publicado antes incluso de que las investigaciones concluyesen.
2.4.2. Atractivo y actualidad
La actualidad es una cualidad que define perfectamente a las revistas de divulgación
científica ya que las innovaciones científicas y tecnológicas están a la orden del día. Si
algo diferencia a estas revistas de divulgación de las revistas científicas es su cercanía al
público, precisamente por el interés de sus temas y la relativa sencillez con que se
exponen. Sin embargo un estilo cuidado, atraerá más lectores que si se abusa del uso de
tecnicismos y vocabulario específico. Ramón Salaverría (2002: 14-14) destaca:
“El periodismo sobre ciencia y tecnología es uno de los tipos de periodismo que
reclama mayores cualidades. Un buen profesional debe manejarse con fuentes
altamente especializadas y, a menudo, extranjeras. Debe conocer la materia lo
suficiente como para sopesar la relevancia informativa de cada supuesta novedad
científica. Debe tratar esa información con máxima cautela y sin sensacionalismo
[…]. Debe traducir a un lenguaje llano pero preciso un material plagado de
tecnicismos en origen”.
Desde siempre las universidades han publicado revistas científicas clasificadas por
temáticas que van adquiriendo prestigio según sus méritos. Sin embargo, estas revistas
tienen un público muy especializado, por su vocabulario específico, y el público
general no puede beneficiarse de ese conocimiento universitario. Con la llegada de las
revistas universitarias de divulgación científica se rompe una barrera. “La ciencia es
25
parte de la cultura y un pueblo mejor informado es un pueblo más libre, a eso se le suma
que las naciones que más invierten en ciencia, a medio plazo obtienen una clara
compensación por dicha inversión” (Jot Down Magazine-EventoCiencia, 2014)11
.
En cuanto al atractivo de las revistas (ilustración, diseño y lenguaje) éstas tienen mucho
a su favor. Las fotografías que comprenden micro partículas o nuevas tecnologías son
atractivas a la vista, por su novedad y su colorido. Muchas piezas de divulgación
científica se acompañan, además, con infografías que aclaran los procesos. Además,
como se ha podido comprobar con el estudio, los editores y responsables de
maquetación de las revistas de divulgación científica juegan con la estética de la misma
para resaltar fotografías: paisajes, elementos de la naturaleza, nuevas tecnologías,
alimentos, animales o científicos, entre otros, que cobran protagonismo para atrapar al
lector. El uso de destacados y despieces también agilizan la lectura para aportar datos
interesantes y que el lector conozca parte del contenido de la pieza periodística que se le
presenta.
El lenguaje empleado ha de ser claro y preciso pero sin llegar a coloquial. La
divulgación científica requiere un registro formal y un vocabulario especializado,
aunque siempre explicativo para que el lector se familiarice con determinados
conceptos. Como enfatiza Salaverría (2002:18), “esta aclaración del lenguaje se obtiene
mediante estrategias de omisión y, sobre todo, de definición y de sustitución”. El
proceso de definición otorga, por tanto, a los medios de comunicación la función de
educadores “culturizadores” primarios para la sociedad.
2.4.3. El periodista científico
La ciencia ha de ser accesible a los no profesionales y se ha concienciar los de la
importancia que tiene, por ello es tan importante la labor de los divulgadores científicos.
La formación de los periodistas científicos es, en parte, responsabilidad de las
universidades.
“Un periodismo científico debería pasar por postgrados adecuados, no por la
formación de cualquier especialidad en ciencia, sino por cursos especializados de
máster, que se añadan a una sólida formación en periodismo, en grados o
26
licenciaturas específicas. Al periodista científico se le pide sobre todo que sepa
seleccionar los contenidos. Elegir el “qué” de la información. Por supuesto, una
vez elegido el “qué”, saber cómo editarlo, el “cómo” periodístico, pero la primera
característica estriba en saber dónde está el interés y ofrecerlo a sus destinatarios”
(Fernández del Moral, 2011).
No muchas universidades en España cuentan con programas de Máster en divulgación
científica o con cursos especializados en la misma pero parece ser que la tendencia es
creciente porque es una especialidad con buena perspectiva de futuro, ya que el futuro
es tecnología. “El nuevo periodistas del siglo XXI deberá ser, además de especialista en
generalidades, como todo periodista, un especialista en la comunicación de la ciencia.
Las perspectivas del desarrollo tecnológico para los próximos decenios afectan no solo
al conocimiento y a la fabricación, sino a toda nuestra vida cotidiana, a escala individual
y social” (Calvo Hernando, 2006).
El periodista científico es un intermediario entre los científicos y la ciudadanía. Pero
muchas veces cruza los límites entre unas y otras disciplinas para trasladar el
conocimiento con mayor veracidad. El comunicador científico muchas veces
experimenta los logros del científico al contemplar de primera mano en el laboratorio
determinados ensayos o determinadas pruebas tecnológicas.
“El divulgador no se limita o no debe limitarse a la simple transmisión de
conocimientos (…). Selecciona lo que debe divulgarse, determina la forma en que
debe hacerse y transmite determinadas imágenes de la ciencia que pueden
condicionar actitudes hacia la práctica y el papel de la ciencia en el mundo de hoy.
Orientan, por tanto, desde determinadas posiciones, procesos de apropiación
cultura de las ciencias” (Bromberg; Granés, -)
Pero esta labor no siempre se ve recompensada, ya que las instituciones habituales en
las que se investiga (universidades, centros de investigación, etc.) no premian la
divulgación. Tampoco lo hacen los gobiernos ni los colegios profesionales de
periodistas.
El perfil de periodista científico es característico en muchos casos por un compromiso
con la sociedad y el medio ambiente. Un divulgador de ciencia y tecnología siente
inquietud ante el cambio climático, la explosión democrática y las desigualdades entre
seres humanos. El futuro, sin embargo, está cargado de tensiones puesto que muchas
27
veces la ciencia traspasa las barreras de la ética y se ha de tener especial cuidado en
cómo comunicar dichos descubrimientos y avances. Ya lo indicaba Manuel Calvo
Hernando (1999) en la Conferencia Internacional de Periodismo Científico:
“Las sociedades del tercer milenio necesitan un tipo de comunicador que sea
capaz de valorar, analizar, comprender y explicar lo que está pasando y, dentro de
lo posible, lo que puede pasar, especialmente en aquellos campos que, hasta
donde puede preverse hoy, serán los escenarios decisivos de la transición a la
nueva sociedad: la información, la biología (y especialmente la genética y la
biotecnología), la energía y los nuevos materiales”.
Por los retos a los que la sociedad ya se enfrenta, el periodista científico debe ser
comprensivo para con el medio ambiente, curioso (y además capaz de transmitir esa
curiosidad a los demás), riguroso, apasionado (ha de ser capaz de maravillarse en cada
entrevista), pero sin descuidar las cualidades propias de un buen periodista y el estilo
propio de escritura. También debe tener siempre presente los límites de la ética
periodística y, por tanto, ser prudente. Debe estar continuamente reciclándose puesto
que está especializado en una disciplina cambiante y que evoluciona a pasos de gigante.
El periodista científico ha sido definido como un intermediario hermético entre el
investigador y el lector, y por tanto –como sucede muchas veces con los intermediarios-
corre el riesgo de no satisfacer a nadie: ni al público, porque puede no entender de
forma completa la explicación; ni al investigador, porque puede pensar que ha sido
manipulado o tergiversado. Por ello, y ante una disciplina tan delicada siempre es
recomendable que las propias fuentes expertas (científicos) lean las piezas, siempre que
sea posible, antes de su publicación.
No hay que olvidar que la divulgación exige adaptación del lenguaje técnico a un
lenguaje comprensible por la sociedad, y simplificación de las ideas científicas. La
ciencia avanza pero para el desarrollo pleno de la misma y su calado en la sociedad es
imprescindible la información. Y sobre todo, el divulgador científico debe sorprender y
atrapar al lector porque tiene ante sí información poco común, muchas veces
desconocida, que todavía hoy maravilla a muchos miembros de la sociedad.
28
3. Resultados
Los resultados del estudio se agrupan en cuatro apartados: un epígrafe descriptivo sobre
los medios que se han estudiado en el que se recoge el número de revistas, su
naturaleza, la periodicidad de las mismas y una breve descripción de cada una; un
epígrafe sobre las temáticas, una parte importante del objeto de estudio, en el que se han
insertado diversas gráficas, individuales (temáticas por revista) y colectivas (de todos
los medios estudiados) y se ha buscado una justificación para los datos obtenidos; un
epígrafe sobre las fuentes, estructurado del mismo modo que el anterior; y un apartado
sobre el tipo de texto (reportaje, entrevista, breve u opinión).
3.1. Sobre los medios estudiados
De las 50 universidades públicas y las 24 privadas que hay en España, 27 universidades
cuentan con revistas, bien en formato digital, bien en formato impreso o en ambos
formatos, de divulgación. De estas 27 publicaciones, 11 son de divulgación científica.
Son las siguientes: UMH Sapiens (Universidad Miguel Hernández de Elche); Uciencia
(Universidad de Málaga); Revista Universidad de Sevilla (Universidad de Sevilla);
Revista La Universitat (Universidad de Barcelona); Revista UPM (Universidad
Politécnica de Madrid); Novaciencia (Universidad de Almería); Revista URV
(Universidad Rovira i Virgili); Mètode (Universidad de Valencia); Naturalment
(Universidad de las Islas Baleares); Revista MUniversitas (Universidad Mondragón).
Todos estos medios tienen la particularidad de poner acento en la ciencia. Más
concretamente en la investigación realizada en sus respectivos ámbitos territoriales, y
más en particular en aquella investigación realizada dentro de cada institución
educativa.
Estas revistas no son solo medios de divulgación científica, sino que responden al
modelo de revista impresa en cuanto a sus contenidos. Noticias de actualidad, entrevista
con especialistas que ilustran los temas, reportajes en profundidad, agenda científica,
etc. El reportaje constituye el tronco principal de este tipo de publicaciones (en su gran
mayoría, como se verá más adelante), la mejor ilustración de los temas estrella de cada
número.
29
La Revista UMH Sapiens es una publicación dependiente de la Universidad
Miguel Hernández de Elche. Es la revista de más reciente creación, ya que
apareció en diciembre de 2012 como medio web y se lanzó a la calle en enero de
2013 con el primer número de la revista impresa, que cuenta con 32 páginas.
Desde entonces ha evolucionado y mejorado muchos aspectos estilísticos. Con un
equipo formado de 4 personas, esta revista trimestral alcanza una tirada de 10.000
ejemplares que se distribuyen entre las diferentes facultades de la universidad, en
otras universidades españolas y como suplemento con el Diario Información. El
medio se apoya con un portal web (www.umhsapiens.com) de actualización casi
diaria en el que se avanzan contenidos de la revista y se tratan todos los temas de
ciencia, salud, deporte y tecnología acontecidos en la Universidad.
Fuente: elaboración propia
La revista UCiencia, dependiente de la Universidad de Málaga, nació en el año
2009, aunque en la actualidad está en proceso de reconversión. Por ello, en el
ejercicio 2013 solo se publicó un número. La previsión es que la revista nueva
saldrá en septiembre de 2014, lo que no es seguro es si mantendrá el formato de
56 páginas y el impacto que alcanzará. Su equipo, formado por ocho
profesionales alega que el proyecto que se está haciendo tiene una dimensión
más internacional. Mientras tanto, el portal web (www.uciencia.uma.es) sigue
funcionando, con actualizaciones diarias.
Fuente: elaboración propia
Revista Umh Sapiens
Universidad Universidad Miguel Hernández de Elche
Ámbito de distribución Elche y Alicante
Periodicidad trimestral
Año de fundación 2013
Equipo 4 personas
Sitio web www.umhsapiens.com
Revista Uciencia
Universidad Universidad de Málaga
Ámbito de distribución Málaga y universidades españolas
Periodicidad cuatrimestral
Año de fundación 2009
Equipo 6 personas
Sitio web www.uciencia.uma.es
30
La Revista Universidad de Sevilla vio la luz en 2006. Es una publicación de 24
páginas que se distribuye en las universidades del territorio español. No es una
publicación estrictamente científica aunque sí que predominan estos temas. No
tiene un portal web propio sino una sección en la página web de la Oficina de
Comunicación (http://www.comunicacion.us.es/canal_ciencia). Desde enero de
2014 la revista ya no se imprime sino que se da a conocer a través de Newsletter
y se puede consultar online de forma gratuita.
Fuente: elaboración propia
La Revista La Universitat de Barcelona cierra su edición en 2013: “Después de
16 años y de las 60 portadas que se encuentran en esta página, la revista La
Universitat cierra un ciclo. Iniciamos un periodo para redefinir la publicación y
comenzar una nueva etapa, una nueva manera de explicar la universidad.” Lo
que no queda claro es si van a rediseñar el producto, abrir un portal web u otro
medio de comunicación. La actividad analizada indica una periodicidad
trimestral. Y, hasta el momento han sido 8 profesionales los que han sacado la
revista adelante.
Fuente: elaboración propia
La Revista URV pertenece a la Universidad Rovira i Virgili. A primera vista es
una revista gruesa puesto que ocupa 88 páginas. Sin embargo, no todo es
estrictamente contenido. El medio está escrito en catalán y las 30 páginas finales
se dedican a hacer resúmenes breves de las piezas periodísticas en castellano,
Revista Universidad de Sevilla
Universidad Universidad de Sevilla
Ámbito de distribución Online- todo el territorio español
Periodicidad cuatrimestral
Año de fundación 2006
Equipo 2 personas
Sitio web no
Revista La Universitat
Universidad Universidad de Barcelona
Ámbito de distribución Barcelona
Periodicidad trimestral
Año de fundación 1998
Equipo 8 personas
Sitio web no
31
para que así sea accesible a un público mayor. Tiene una periodicidad semestral
y no cuenta con página web.
Fuente: elaboración propia
La revista UPM es dependiente de la Universidad Politécnica de Madrid. Con
una extensión de 50 páginas, es un medio que destaca por su rigor e innovación.
Su ámbito de distribución concierte tanto las universidades españolas como
aquellas del panorama internacional que tienen algún vínculo con la Politécica
de Madrid. Desde 2004 y cada tres meses, un equipo formado por 4 personas
editan un nuevo número de la revista. Sin embargo, no cuenta con portal web.
Fuente: elaboración propia
La revista Novaciencia es una revista independiente, aunque he considerado
necesario incluirla puesto que únicamente publica artículos, reportajes y
entrevistas relacionados con las universidades de Almería, Granada, Murcia y
Jaén. No es una revista gratuita, como las anteriormente mencionadas sino que
vale 2 euros. Sin embargo, se puede consultar on-line de forma gratuita pero
considero que no tiene suficiente rigor como para no ser gratuita. Esta revista
nació en 2005 con el nombre de UAL XXI y en 2008 pasó a llamarse
Novaciencia. El equipo de redacción y edición está formado por dos
profesionales fijos, aunque siempre cuentan con colaboradores. Tiene una
periodicidad mensual.
Revista URV
Universidad Universidad Rovira i Virgili
Ámbito de distribución socios
Periodicidad semestral
Año de fundación 2004
Equipo 13 personas
Sitio web no
Revista UPM
Universidad Universidad Politécnica de Madrid
Ámbito de distribución Universidad y otras universidades nacionales e internacionales
Periodicidad trimestral
Año de fundación 2004
Equipo 4 personas
Sitio web no
32
Fuente: elaboración propia
Mètode es la revista universitaria de divulgación científica más antigua y que
con más prestigio cuenta en la actualidad. No es gratuita, pues su precio son 7
euros y aunque está disponible on-line, no todos los conteniods son accesibles.
Está catalogada en la Xarxa Vives como revista de referencia de divulgación
científica en Catalán. Así lo explica su director, el periodista y biólogo Martí
Domínguez: “L’any 2008, el Consell General de la Xarxa Vives va escollir
Mètode, la publicació de difusió de la investigació que edita la Universitat de
València, com a revista científica de referència de la Xarxa Vives” Tiene un
equipo ejemplar: maquetador, tres redactores, director y un lingüista y corrector.
“L’objectiu era de pont entre la societat i la universitat, tasca que s’ha vist
reconeguda en els últims anys amb diversos premis, com ara el Premi de
l’APPEC a la millor revista del 2007 o el Ciencia en Acción del 2006. Amb una
periodicitat trimestral i un tiratge de 3.500 exemplars, «Mètode» s’ha convertit
en l’única revista de divulgació científica en català. A més, la publicació compta
amb una pàgina web (www.metode.cat) on és possible consultar íntegrament els
números publicats des de 1999 i edita un anuari en castellà on es recullen els
quatre números publicats al llarg de l’any”12
, prosigue su director.
Fuente: elaboración propia
Revista Novaciencia
Universidad (independiente) Universidad de Almería, Granada, Múrcia y Jaen
Ámbito de distribución Sureste de España
Periodicidad mensual
Año de fundación 2005
Equipo 2 fijos más colaboradores
Sitio web no
Revista Métode
Universidad Universidad de València
Ámbito de distribución Nacional (bajo suscripción)
Periodicidad trimestral
Año de fundación 1992
Equipo 6 personas
Sitio web www.metode.cat
33
La revista Informacions pertenece a la Universidad Politécnica de Cataluña y
tiene una periodicidad trimestral. Está compuesta por 20 páginas y no cuenta con
sitio web. Debido al ámbito universitario al que pertenece predominan en ella
los temas de tecnología e ingeniería. Está escrita en catalán y se distribuye entre
todos los especialistas de Cataluña y también a otras universidades españolas.
Fuente: elaboración propia
La revista Naturalment es una iniciativa de la facultad de biología de la
Universidad de las Islas Baleares. Es una revista mensual realizada por
estudiantes, con la colaboración de profesores, que toma una temática concreta
en cada revista y, en torno a dicho tema se realiza un reportaje, una entrevista y
se recogen una serie de artículos relacionados de otras revistas de divulgación
científica. Es una buena fórmula para que los alumnos especializados en ciencias
adopten la costumbre de escribir al público general.
Fuente: elaboración propia
La revista MUniversitas, pertenece a la Universidad Mondragón. Combina el euskera
con el castellano por lo que solo se ha podido analizar parte de la revista. Creo que este
método bilingüita es una buena forma de conservación de la lengua y de inserción de la
sociedad vasca en la vida universitaria. La revista tiene periodicidad trimestral y,
además, se publica un dossier con artículos de los propios investigadores de forma
anual.
Revista Informacions
Universidad Universidad Politécnica de Catalunya
Ámbito de distribución Otras universidades españolas y especialistas Cataluña
Periodicidad trimestral
Año de fundación 2007
Equipo 5 personas y colaboradores
Sitio web no
Revista Naturalment
Universidad Universitat de les Illes Balears
Ámbito de distribución Universidad
Periodicidad mensual
Año de fundación 2013
Equipo 20 personas
Sitio web no
34
Fuente: elaboración propia
3.2. Sobre las temáticas
Tras recopilar y leer más de 600 piezas periodísticas, se puede determinar que el tema
predominante en la divulgación científica universitaria en el año 2013 es “tecnología e
ingeniería”. No en vano el avance tecnológico crece de forma exponencial en los
últimos años, sobrepasando incluso a las investigaciones en medicina y salud. El
siguiente gráfico muestra el porcentaje global de cada una de las temáticas estudiadas en
la totalidad del ejercicio 2013 en todos los números de las revistas estudiadas:
Fuente: elaboración propia
Aunque la temática denominada “cultura científica” sea equivalente, en cuanto a
cantidad de publicaciones a “tecnología e ingeniería” esto se debe a que la mayor parte
de las revistas, según lo observado, dedican entre 4 y 8 páginas a las noticias breves
cuya temática predominante es informar sobre eventos científicos en general (entrega de
galardones, concursos, estudios sobre la comunicación científica, etc.). Por tanto se ha
salud 15%
transferencia 7%
tecnología e ingeniería
21% cultura científica
21%
ciencias naturales
17%
ciencias sociales 19%
Temática
Revista MUniversitas
Universidad Universidad Mondragon
Ámbito de distribución País Vasco
Periodicidad trimestral
Año de fundación --
Equipo 4 personas
Sitio web no
35
considerado pertinente descartar para este análisis dichas piezas puesto que al ser
artículos breves pueden disponerse de forma conjunta en una misma página.
El segundo tema más destacado ha sido “ciencias sociales”. En esta temática se ha
incluido estadística y, tras la lectura detallada de cada pieza periodística se llega a la
conclusión de que la mayoría de los reportajes y entrevistas de esta temática se hicieron
en homenaje al Año de la Estadística (2013).
Muy de cerca le sigue “ciencias naturales”. El cambio climático, la extinción de
especies y el deterioro del planeta por causas naturales son los temas estrella de la
investigación, y consiguiente divulgación universitaria.
Sorprende, sin embargo que “salud” sea uno de los temas menos recurridos aunque
quizá es cierto que las investigaciones en cuestiones de salud: enfermedades, virus,
genética, etc., han de cumplir un determinado protocolo que incluye un proceso largo y
delicado.
Un análisis más detallado de las temáticas, revela diferencias entre las universidades, y
como ya se ha comentado anteriormente, no se tendrá en cuenta el apartado cultura
científica:
La revista UMH Sapiens revela un empate entre el tratamiento de los temas
relacionados con salud y
aquellos relacionados con
ciencias sociales. Esta
universidad destaca por sus
facultades de medicina y
bellas artes, por lo que no
está claro que también son
dos de los campos en los
que más se investiga.
salud 22%
transferencia
9%
tecnología e ingeniería
13%
cultura científica
24%
ciencias naturales
10%
ciencias sociales
22%
UMH Sapiens
Fuente: elaboración propia
36
La revista UCiencia tiene como tema estrella ciencias sociales. Puesto que en su último
número, el publicado en 2013, recoge piezas sobre la situación social actual: economía,
cultura, medio ambiente y analiza en otros de sus artículos cómo estos factores pueden
perjudicar a la investigación científica.
Algo similar ocurre en la Universidad de Sevilla. Pero en este caso, lo que ocurre es que
esta publicación da mucha importancia a los temas de vida universitaria.
salud 7% transferencia
7%
tecnología e ingeniería
11%
cultura científica
41% ciencias
naturales 4%
ciencias sociales
30%
Uciencia
salud 11% transferenci
a 9%
tecnología e
ingeniería 18%
cultura científica
27% ciencias
naturales 4%
ciencias sociales
31%
Universidad de Sevilla
Fuente: elaboración propia
Fuente: elaboración propia
37
La tendencia cambia con la revista La Universitat que destaca en ciencias naturales,
seguida muy de cerca por los temas de salud. Esto se debe a la importancia de su
facultad de medicina en el
panorama nacional, sede de
recientes investigaciones.
Y también al prestigio de
su facultad de biología y
biotecnología que es una
de las más demandadas en
el panorama nacional.
El tema más recurrido en la universidad Rovira i Virgili es Tecnología e Ingeniería.
Posiblemente se deba al seguimiento que hicieron durante todo el ejercicio 2013 a las
energías renovables y cómo se investiga sobre ellas en las diferentes áreas de la
universidad.
salud 22%
transferencia
5%
tecnología e ingeniería
12%
cultura científica
18%
ciencias naturales
25%
ciencias sociales
18%
La Universitat
salud 19% transferenci
a 11% tecnología e
ingeniería 23%
cultura científica
25%
ciencias naturales
9%
ciencias sociales
13%
URV
Fuente: elaboración propia
Fuente: elaboración propia
38
Era de esperar que en la Universidad Politécnica de Madrid se tratase en mayor medida
la tecnología y la ingeniería puesto que son las características de las titulaciones de las
universidades politécnicas
Si algo hay que destacar de la revista Novaciencia es el relativo equilibrio entre sus
temas. Como combina investigaciones de diversas universidades, existe una meditación
previa para la composición
de la revista.
La especialización de Mètode es salud y ciencias naturales y también son los temas que
predominan puesto que se nutren del testimonio de fuentes expertas para obtener la
información.
salud 5% transferenci
a 3%
tecnología e ingeniería
43%
cultura científica
17%
ciencias naturales
6%
ciencias sociales
26%
UPM
Fuente: elaboración propia
salud 12%
transferencia
6%
tecnología e ingeniería
20%
cultura científica
13%
ciencias naturales
27%
ciencias sociales
22%
Novaciencia
Fuente: elaboración propia
39
Al igual que ocurre en la Universidad Politécnica de Madrid, puesto que la revista
Informacions es dependiente de la Universidad Politécnica de Cataluña, el tema que
predomina es tecnología e ingeniería.
Naturalment es una revista elaborada por los estudiantes de biología de la Universidad
de les Illes Balears. No es de extrañar por tanto que el tema más recurrido sea ciencias
naturales. La salud está directamente relacionada con la naturaleza y por ello también se
recogen reportajes que destacan la importancia de los elementos naturales para combatir
diversas enfermedades.
salud 7%
transferencia 11%
tecnología e ingeniería
35%
cultura científica
35%
ciencias naturales
7%
ciencias sociales
5%
Informacions
salud 25%
transferencia 0%
tecnología e ingeniería
8%
cultura científica
25%
ciencias naturales
29%
ciencias sociales
13%
Métode
Fuente: elaboración propia
Fuente: elaboración propia
40
Este gráfico es el menos fiable de todos los realizados puesto que el contenido analizado
no se corresponde con la totalidad de contenido de la revista, por estar ésta
principalmente en euskera.
De forma global, se ha analizado qué revista es la que más destaca en cada temática,
aunque también es algo simbólico puesto que a mayor número de revistas publicadas en
el ejercicio, o a mayor paginación, la tendencia será mayoritaria en cada temática:
salud 13%
transferencia 8%
tecnología e ingeniería
34%
cultura científica
30%
ciencias naturales
2%
ciencias sociales
13%
MUniversitas
salud 37%
transferencia 0%
tecnología e ingeniería
15%
cultura científica
7%
ciencias naturales
41%
ciencias sociales
0%
Naturalment
Fuente: elaboración propia
Fuente: elaboración propia
41
Fuente: elaboración propia
3.3. Las fuentes
Respecto a las fuentes, de las 607 piezas periodísticas analizadas, únicamente 168 citan
a más de una fuente. En su mayoría, estas fuentes son PDI Experto, como ya se
vaticinaba entre las hipótesis. Sorprende, sin embargo, el escaso uso de las fuentes lo
que implica un rigor deficiente puesto que, en la mayoría de casos, no hay contraste de
datos.
0
10
20
30
40
50
60
salud transferencia tecnología eingeniería
cultura científica ciencias naturales
Temática por revistas
UMH Sapiens Uciencia Universidad de Sevilla La Universitat (UB)
Revista URV UPM Novaciencia Métode
Informacions naturalment
PDI Experto 41%
Estudiante 6%
Empresa 4%
Otros organismos
10%
Experto externo
20%
Ciudadano 0%
Institucional 19%
Fuentes
Fuente: elaboración propia
42
Se ha creído conveniente destacar dos excepciones: la revista Mètode y la revista
Naturalment, cuyas fuentes principales son Expertos externos. Esto se debe a, en el caso
de Mètode, su calado internacional atañe a eruditos de universidades extranjeras. En el
caso de Naturalment, según han explicado los profesores responsables del proyecto, era
requisito principal buscar la información para el reportaje tanto dentro como fuera de la
universidad.
PDI Experto 18%
Estudiante 0%
Empresa 0%
Otros organismos
14%
Experto externo
59%
Ciudadano 0%
Institucional 9%
Mètode
PDI Experto 11%
Estudiante 4%
Empresa 0%
Otros organismos
23% Experto externo
58%
Ciudadano 0%
Institucional 4%
Naturalment
Fuente: elaboración propia
Fuente: elaboración propia
43
Es cierto que las fuentes son válidas, puesto que en su mayoría atañen a expertos
(internos o externos a la universidad) pero debido a que existe un porcentaje elevado de
reportajes en el total de revistas, era de esperar (y no ha sido así) que los artículos
contaran con más de una fuente.
3.4. Tipo de texto
Fuente:
elaboración propia
El tipo de texto más utilizado es la noticia breve pero esto se debe a, como ya se
mencionó anteriormente, la gran paginación que se dedica a las secciones de cultura
científica y breves en las diferentes revistas, en las que, además, tiene cabida más de una
pieza. Sin duda el reportaje es la estrella de casi todas las revistas.
Respecto a la calidad de las revistas, sin duda, una característica determinante ha sido
descubrir el escaso uso que se hace de las fuentes. Muchas veces los periodistas
incurren en el error de, al ser testigos directos de determinadas demostraciones
científicas y tecnológicas, no apoyar su narración con fuentes involucradas.
Los temas, en general, son temas de actualidad puesto que hacen referencia a
investigaciones recientes o que todavía están en proceso de desarrollo. Por lo
que se puede determinar que esta labor sí que está bien hecha puesto que cumple
con una de las normas básicas del periodismo.
En contadas ocasiones se puede hablar de profundidad en los temas puesto que
en muchos casos solo se dan pequeñas pinceladas de la investigación que se
reportaje 39%
entrevista 12%
noticia breve 43%
opinión 6%
Tipo de texto
44
lleva a cabo en las universidades. Sí que considero, en cambio, que las
entrevistas leídas son, en general, profundas e interesantes. Me gustaría destacar,
además, la poca profesionalidad que demuestra la revista Novaciencia: Los
titulares son tópicos en su mayoría. Los temas se machacan hasta la saciedad y
hay una abundancia desmesurada de adjetivos. En el número de junio se hace
una publicidad excesiva de la universidad bajo la cabecera “Especial PAU
2013”. En este mismo número se dedican más de diez páginas a hacer un breve
análisis publicitario de las diferentes carreras disponibles; en el número de julio
se hace lo mismo con los masters y en el de septiembre en los títulos de experto.
Considero injusto tener que pagar por una serie de contenidos que no aportan
conocimiento.
Estéticamente la mayoría de revistas presentan una maquetación adecuada.
Destacan UCiencia, UMHSapiens y UPM por la calidad de sus fotografías y por
un diseño sencillo y elegante. También se ha detectado una línea editorial
similar en todas ellas. Es cierto que son medios institucionales por lo que la
“publicidad” o las referencias a la propia universidad son inevitables. Pero el
colorido, la calidad del papel (que en aquellas que he podido revisar
manualmente era un papel grueso y plastificado) y la variedad de recursos
periodísticos utilizados como ladillos, despieces, destacados y galerías
fotográficas.
Respecto al cumplimiento de las reglas de la Asociación Española de periodismo
científico, los medios estudiados cumplen claramente la segunda norma -la
acción de los propios medios que implique la vinculación a centros de
investigación, universidades, etc.-, pero tan solo la revista Mètode cumple la
primera -comunicar al público los avances de las grandes ciencias de nuestro
tiempo y así ayudar a la gente a entenderse mejor y a comprender su entorno,
tanto el visible como el invisible-. Este segundo proceso requiere un gran
esfuerzo de difusión por parte de las instituciones para seleccionar los temas y
conseguir que las revistas tengan el mayor alcance posible.
45
4. Conclusiones
Es un hecho demostrado que la divulgación científica universitaria todavía es escasa y
atraviesa un proceso de creación y reconstrucción. La irrupción de las nuevas
tecnologías de la información ha afectado a todas las actividades humanas, pero en
especial a la profesión periodística, pues nace así un nuevo nicho de comunicación.
En este estudio se ponen de manifiesto las diferentes tendencias sobre las temáticas
recurrentes en la divulgación de la investigación universitaria y las fuentes más
empleadas. Queda patente que la importancia del estudio y la necesidad de desarrollar
este tipo de medios es justificación suficiente para la elección del tema en cuestión.
1. La primera conclusión que se extrae del estudio es que, aunque las revistas de
divulgación científica universitarias ponen en conocimiento de la sociedad y de
la comunidad universitaria buena parte de la investigación que se lleva a cabo en
las instituciones, la gestión y distribución de los medios todavía es escasa.
2. Este tipo de medios tienen facilidades en cuanto al acceso a las fuentes y, en este
sentido, como ya se vaticinaba en las hipótesis, resulta obvio que la fuente más
empleada sea PDI Experto (personal docente e investigador) ya que dentro de su
especificidad, es una fuente accesible en la propia institución.
3. La temática estrella es tecnología e ingeniería, en general, debido a la creciente
tendencia a innovar en este campo. En este sentido, también es relevante
destacar que de forma unánime el tema menos explotado es transferencia,
aunque este concepto que relaciona empresa y universidad es crucial en la
actualidad.
4. El estudio de las temáticas tratadas en las diferentes revistas permite observar
que algunos comportamientos son comunes en las diferentes universidades y
que, como se ha podido comprobar con posterioridad, responden también a la
oferta formativa de cada institución.
46
5. Puesto que no se ha podido acceder al presupuesto con que cuenta cada una de
las publicaciones, no se pueden establecer paralelismos entre la calidad de cada
medio y el dinero disponible para editarlo.
6. Otro punto clave del análisis es la selección de las temáticas, aunque los
resultados muestran una repartición relativamente equitativa que responde más
bien a la oferta formativa de cada universidad. La selección de temas es
completamente aleatoria, en todos los casos, y no responde a un patrón
constante.
7. Se ha detectado que las revistas no tienen normas de publicación y tampoco se
acogen a ningún manual de comunicación científica, puesto que este es
inexistente.
4.1. Recomendaciones
1. Las revistas universitarias de divulgación científica españolas son poco
conocidas, incluso dentro del propio ámbito universitario, por lo que deben
tomarse medidas al respecto para difundir la actividad universitaria (encartes
con otros periódicos o revistas nacionales de gran tirada, difusión y
distribución en centros de educación, incluir publicidad de empresas
relacionadas, definir un patrón de publicación fijo (puesto que se ha
observado que algunas de las revistas estudiadas no cumplen estrictamente
su periodicidad), crear planes de acción social para atraer lectores, como
concursos.
2. El siguiente paso sería la digitalización de contenidos. Se ha comprobado
que casi todas las revistas cuentan con una versión digital. Sin embargo,
pocas de ellas tienen además una web de actualización constante que sirva
para difundir a la sociedad el día a día de la investigación universitaria. La
plataforma ISSUU es una buena técnica de digitalización, ya que se
garantiza, además del acceso, la conservación de los ejemplares. Además, la
distribución on-line de estos medios abarataría costes, sería sostenible con el
medio ambiente y permitiría llegar a un público más amplio.
47
3. Es necesaria también la vinculación de las revistas a las redes sociales con
las que se puede llegar a un público más amplio, dentro y fuera de la
universidad.
4. Sería interesante que el FECYT impulsara la creación de una base de datos
digital con los medios de divulgación científicos españoles con base
universitaria. Esta plataforma es conocida en todo el panorama nacional y la
divulgación científica es una profesión creciente y demandada por la
sociedad.
5. Edición de versiones multilingües. El mundo es cada vez más plural y, sin
duda, la investigación que se realiza en España puede ser de interés en otras
universidades o centros de investigación del mundo. Si se hiciese una
versión en inglés de cada una de las revistas estudiadas, posiblemente su
penetración en la sociedad mundial tendría más repercusión. Del mismo
modo podría hacerse con la web, incluyendo una versión en inglés.
a. En la revista impresa no necesariamente ha de hacerse todo en inglés,
pero sería interesante incluir artículos en Versión Original. Tanto en
los idiomas oficiales del territorio español como en el idioma propio
de los expertos a los que se entrevista.
b. Acceso a resúmenes de los textos de la revista en más de un idioma.
Esta es una solución cuando la traducción de contenidos no es
posible porque se proporciona un acceso a los textos de presentación
de la revista en otro idioma (objetivos, línea editorial, áreas de
trabajo, conclusiones de los reportajes, etc.).
6. Es importante también crear un boletín mensual (o con la periodicidad
deseada) para que los lectores asiduos y suscriptores estén informados sobre
la publicación de un nuevo número de la revista o revistas. En este boletín,
48
que suele enviarse por correo electrónico, preferiblemente en formato
HTML, además de informar sobre el nuevo número, se destacan algunos de
sus contenidos y se recoge también parte del contenido publicado en la web
en el último mes. De esta forma, los lectores no tienen que ir comprobando
si la publicación ha salido o no.
7. Por último, y en el panorama general de la divulgación científica, sería
conveniente elaborar un libro blanco sobre la comunicación de la ciencia. En
este manual se tendrían en cuenta aspectos estilísticos y éticos que aglutinen
los campos de la medicina, la ingeniería genética, las ciencias naturales, la
tecnología, las ciencias sociales y la informática.
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Interesante, National Geographic en español y Quo”. Estudios sobre el mensaje
periodístico 18, España, pp. 939-945.
1Fuente: Eurobarómetro Europeos, ciencia y tecnología (diciembre 2001) 2 Moreno, C. (2003): “La investigación universitaria en periodismo científico”. Ámbitos 9-10, España, pp. 125-126. 3 Datos extraídos del documento History of popular science. http://www.popsci.com/scitech/article/2002-07 /history-popular-science 4 Real Academia de Ciencias (resumen de la historia) 5 Referencia a las primeras publicaciones de este autor, publicadas a finales de los setenta y cuya línea de investigación ha continuado hasta el momento de su fallecimiento. Destacan: vid. CALVO HERNANDO, Manuel: Civilización tecnológica e información, Mitre, Barcelona, 1982; Ciencia y Periodismo, CEFI, Barcelona, 1990, y Manual de Periodismo Científico, Paraninfo, Madrid, 1977 6 Presentación y objetivos de FECYT 7 TRADUCCIÓN: La revista de la Universidad de Harvard fue fundada en 1898 como una publicación semanal de cuatro páginas llamada Boletín de Harvard. (Realizada por Lorena Santos Maestre). Datos extraídos de la página web de la revista de la Universidad de Harvard http://harvardmagazine.com/2014/01/popular-science 8 TRADUCCIÓN: Mètode nació con el objetivo de servir de puente entre la sociedad y la universidad, tarea que se ha visto reconocida en los últimos años con diversos premios, como ahora el premio del APPEC a la mejor revista del 2007 o el Ciencia en Acción del 2006. (Traducción Lorena Santos Maestre). Fuente www.mètode.cat 9 TRADUCCIÓN: La transferencia de conocimiento se ha convertido en una prioridad para las universidades y otros organismos públicos cuya actividad principal es la investigación. (Realizada por Lorena Santos Maestre) 10 TRADUCCIÓN: El siglo XXI se enfrenta a cambios inesperados en el medioambiente y en el campo de las ciencias. El significado de los tópicos como cambio climático y biotecnología, y las decisiones tomadas con respecto a ellos, se asocian con una variedad de prácticas comunicativas. La investigación en comunicación puede proveer una contribución a los recientes debates sobre problemas científicos
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que afectan de forma directa a la democracia, a la ciudadanía y al poder. (Traducción Lorena Santos Maestre) 11 http://ciencia.jotdown.es/bases/ 12 TRADUCCIÓN: En 2008 El consejo General de la Xarxa Vives escogió Mètode, la publicación de difusión de la Universidad de Valencia, como revista de divulgación científica de referencia de la Xarxa Vives. (…)El objetivo era ejercer de puente entre la sociedad y la universidad, tarea que se ha visto reconocida en los últimos años con diversos premios, como el Premio de la APPEC a la mejor revista del 2007 o el Ciencia en Acción del 2006. Con una periodicidad trimestral y una tirada de 3.500 ejemplares, “Mètode” se ha convertido en la única revista de divulgación científica en. Además, la publicación cuenta con una página web (www.metode.cat) dónde es posible consultar íntegramente los números publicados desde 1999 y edita un anuario en castellano donde se recogen los cuatro números publicados a lo largo del año.