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Appassionare e
includere
Con Just Right!
Suggerimenti e linee guida
per una didattica dell’inglese
coinvolgente dentro e fuori
dal libro di testo
29 novembre 2016
Relatrice: Laura Papetti
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In questo webinar…
Esploreremo il concetto di entusiasmo.
Rifletteremo insieme sulle potenzialità dei progetti
didattici e sui loro limiti.
Individueremo un possibile profilo del docente che
appassiona e include i propri studenti, nessuno
escluso.
A partire dal progetto didattico Just Right!
condivideremo possibili attività e strategie per una
didattica appassionante e inclusiva dentro e fuori
dal libro di testo, anche con l’aiuto delle tecnologie.
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Entusiasmo = dal greco: [en] dentro [thèos] dio.
Avere il dio dentro.
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Ci si appassiona a (e ci si entusiasma per) persone, idee,
canzoni, sport, giochi, luoghi, attività, storie…
Ciò che accomuna ciò che ci appassiona, di qualunque
cosa si tratti, è che vi troviamo qualcosa di rilevante per
noi, qualcosa che ci stimola e ci fa battere il cuore.
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Il progetto didattico, tra
opportunità e limiti
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Quali libri vi appassionano?
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Un libro scolastico può appassionare?
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Che cosa pensano gli studenti
C’è un libro didattico che è mai riuscito ad
appassionarti? Se sì perché? Se no, perché?
«No, sono tutti uguali»
«No, non ne ricordo uno».
«No, sembravano tutti pieni di storie carine ma erano in realtà ridicoli per noi, non
adatti alla nostra età e a come ci sentivamo».
«No, io i libri li odiavo. La mia fortuna era stare attento in classe»
«Sì uno di inglese. Mi piacevano le storie a puntate e volevo vedere come andavano
avanti.»
«Sì il libro di storia ha delle immagini bellissime. Se guardi bene si capisce già
tutto.»
«Sì, il libro di scienze. Aveva delle illustrazioni e delle foto bellissime».
«Ho amato un solo libro scolastico, di filosofia, perché era diverso dagli altri e
organizzato per temi. C’erano tante domande a cui avevo voglia di rispondere.»
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Che cosa pensano gli studenti / gli ex-studenti
I ricordi più belli legati all’apprendimento
dell’inglese a scuola
- La prof che raccontava barzellette
- Il prof che ci aiutava a tradurre le canzoni degli U2
- La sensazione di essere visti in qualche nostro talento
- Il bello di fare lezione in modo «alternativo» (teatro, lavori di
gruppo, film, cucinare insieme…)
- Il professore che porta la chitarra / il teatro in classe
- Le attività che si fanno per le feste (canzoni, giochi
tradizionali…)
- Fare sport in inglese
- Fare spettacoli in inglese
- Scrivere ai pen-friends
- Andare all’estero con la classe
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Il miglior progetto didattico, ricco di stimoli su carta e di
contenuti digitali, ha comunque bisogno di insegnanti
competenti per poter appassionare. Insegnanti che si
sentano ricercatori, che non smettano mai di esplorare
modi di insegnare e imparare, insegnanti che si mettano
in discussione e siano disponibili ad accettare nuovi punti
di vista. Insegnanti che continuino a cercare nuovi modi
per coinvolgere ed insegnare efficacemente. Che portino
la loro esperienza personale nella classe, che
condividano il loro entusiasmo con i propri studenti.
Una premessa
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Perché partire da un (buon) progetto didattico?
- Offre ritmo e una traccia consolidata per uno sviluppo armonico della lingua
target
- Offre occasioni di pratica guidata, poi più libera e infine suggerimenti per attività
che vanno oltre le pagine del libro stesso, nel rispetto della gradualità del
percorso di apprendimento di ciascuno
- Propone contenuti studiati per essere rilevanti e aggiornati rispetto alle
esigenze degli studenti
- È un porto sicuro a cui tornare dopo che ci si è avventurati in esperienze
linguistiche fuori dal libro di testo
- Mette in relazione lingua e divertimento
- Ha delle situazioni e delle storie interessanti
- Integra aspetti culturali e aspetti linguistici lungo tutto il corso, non solo nelle
pagine «dedicate»
Altro?
Le vostre idee…
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Il profilo delle competenze
dell’insegnante
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L’insegnante competente – dal palcoscenico alla regia
Secondo Tim Murphey, formatore e ricercatore presso la Dokkyo University, in
Giappone, un insegnante che appassiona e include:
- Apprezza e usa gli errori come strumento utile del suo lavoro
- Porta storie di vita all’interno dell’aula
- Lavora sulla lingua e sull’autostima dei suoi studenti contemporaneamente
- Sa che non ha un controllo diretto sui tempi e sugli sviluppi delle sue proposte
didattiche, pur ben progettate e calibrate sui propri studenti
- Lavora per l’autonomia e l’assunzione di progressiva responsabilità dei suoi
studenti nel loro percorso di apprendimento: fa vivere attivamente la scuola ai
suoi studenti
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I have no question that students who learn, not professors who
perform, is what teaching is all about. ... Teachers possess the power
to create conditions that can help students learn a great deal--or keep
them from learning much at all. Teaching is the intentional act of
creating those conditions.
Palmer, P. J. (1998). The courage to teach:
Exploring the inner landscape of a teacher's life.
L’insegnante competente – allestire il contesto
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L’insegnante competente – accettare, apprezzare
e utilizzare gli errori degli studenti
You can’t stop the waves, but you can learn to surf.
J. Kabat Zinn
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Il docente competente… porta sempre storie con sé.
Se poi sono storie di errori…
https://www.youtube.com/watch?v=OL7DxMKucik&index=7&list=PL274902FC5BDAAA30
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Un docente competente permette
ai suoi studenti di:
• Scegliere tra più opzioni
• Commentare sulle attività realizzate
• Suggerire nuove attività
• Portare materiali
• Spiegare qualcosa alla classe (essere «l’esperto di…»)
• Fare la differenza in classe.
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Dentro e fuori
dal libro di testo
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Dentro il libro di testo
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Da un (buon)
videodialogo …
video
INSIDE THE
COURSEBOOK
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Introdurre i contenuti della unit con il video…
Quali i vantaggi?
Che lavoro «preliminare» (e inclusivo) possiamo fare con il
video per attivare gli studenti prima di entrare nello
specifico dei contenuti della nuova unit?
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...esercizi più e poi
meno guidati
INSIDE THE COURSEBOOK
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OUTSIDE THE COURSEBOOK
Il mondo fuori dall’aula come
occasione per parlare:
conoscersi e divertirsi con
pillole di L2!
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A questo punto che cosa proponiamo come
attività che possa accendere una SPARK nel
percorso e rendere vivi e memorabili i
contenuti dell’unità?
Condividiamo le idee in chat!
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Il mondo fuori dall’aula è una straordinaria occasione
per parlare…
E se gli studenti presentassero
la LORO stanza (in ordine o in disordine che sia)
con un breve video?
La stanza di Giada…
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Quali benefici potete individuare rispetto al compito
della video-presentazione?
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Alcuni benefici delle video-presentazioni
fatte dagli studenti, secondo noi
1. Realizzare un piccolo video in cui si mostra qualcosa di sé è un
compito autentico e un problema sufficientemente complesso
2. Si passa dall’esercizio all’esperienza – e solo le esperienze
possono essere memorabili
3. Dà feedback immediato e concreto allo studente su ciò che riesce
a fare e ciò che non riesce a fare con la lingua
4. Permette di conoscersi meglio e di mostrare ciò che si è fuori dalle
mura dell’aula (autostima – senso di identità)
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Osare di più - Attivare una o più partnership
www.etwinning.net
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Ridere, sdrammatizzare,… drammatizzare!
Role playing e improvvisazione teatrale2
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Today I’m the expert of…
skateboarding?
drums?
Arab language?
Origami?
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Ogni studente assume responsabilità e autonomia
nella progettazione e realizzazione della sua «lezione»
al gruppo dei pari e al docente
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Exploiting technologies
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Mystery skype
https://www.youtube.com/watch?v=eRf7_nX74PA
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Perché le esperienze
fuori dal libro
sono inclusive?
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Condividiamo idee in chat
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Valutare le esperienze per la performance e per il processo attivato
descrivendo sempre ciò che c’è
A AVANZATO
B INTERMEDIO
C BASE
D INIZIALE
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I criteri di valutazione
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Complessità della
prestazione
Qualità e quantità
dell’impegno richiesto
allo studente
Autonomia e
responsabilità nello
svolgimento del
compito
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Per una didattica appassionante e inclusiva
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Informazioni utili
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Gli attestati di partecipazione vi saranno inviati via e-mail
Riceverete nella medesima e-mail le istruzioni per
scaricare, dal sito Pearson, i materiali presentati oggi
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