arbeta i grupp - idatddd82/slides/mts/psy1.pdfvad är en grupp? 7 konkurrens eller samarbete 8...
TRANSCRIPT
-
Grupprocesser
Jonathan Mira,
Psykologstudent, termin 8
IBL - Institutionen för beteendevetenskap och lärande
-
Något om litteraturen
2
• Jern S., Hempel, A. (2002). Gruppdagbok i forskning och praktik - en metod för gruppstudier. (FOG-Report no 49). Linköping: Departmentof behaviour sciences (IBV), Linköping University.
• Johnson D. W., Johnson, R. T. (1999). Making cooperative learningwork. Theory Into Practice, 38(2) sid 67-73.
• Stensaasen S., Sletta O. (1997). Grupprocesser - om inlärning och samarbete i grupper. Borås Natur och Kultur.
• Hogg, M. A., & Vaughan, G. M. (2014). Social psychology (7th ed.). Pearson. S. 314-328.
-
Vad ska vi prata om…
• Den mänskliga förmågan att samarbeta
• Vad är en grupp
• Konkurrens och samarbete
• Målets betydelse för gruppen
• Gruppens utveckling och faser
• Hur får man en grupp att fungera tillsammans?
• Normer – social kontroll - internalisering
• Konformitet
• Social avvikelse
• Group think
• Inkludering/exkludering
3
-
Människans historia bygger på samarbete
4
-
Möt eremiten Bertil Enstöring
5
-
Människan i isolering
6
-
Vad är en grupp?
7
-
Konkurrens eller samarbete
8
-
Forskning om att arbeta i grupp visar…
• Grupparbete kan stödja elevers utveckling av både ämneskunskap och samarbetsförmågor
• Grupparbete kan passa för lärande av olika kunskapsformer (inte bara sociala färdigheter)
• Arbete tillsammans tenderar att ge bättre kunskapsutveckling än andra arbetsformer
• I interaktion med andra kan elever lära sig lösa problem och utveckla nya sätt att tänka
• Tillsammans kan elever nå längre än var och en kan individuellt
9
-
Forskning visar dessutom att…
• Grupparbete kan utveckla kritiskt tänkande och argumentationsteknik
• Ett arbetssätt där elever kan få använda erfarenheter från verkliga livet
• Kan öppna upp för mer komplexa inlärningsmönster
”Extraordinary achievement comes from a cooperative group, not from the individualistic or competitiveefforts of an isolated individual.”
Johnson & Johnson, 1999
10
-
Men det kan också vara såhär
11
-
Teorin om ömsesidigt beroende (Social interdependence theory )
Fem grundbultar i attfå en grupp att fungera
- Positivt ömsesidigt beroende
- Individuellt ansvarstagande
- Stödjande interaktion ansikte motansikte
- Sociala färdigheter
- Grupprocessande
12
-
Positivt ömsesidigt beroende (Positive interdependence)
13
• Gemensamt mål
• Gemensam belöning
• Alla har en roll i gruppen
• Gemensamma medel för attnå målet
-
Individuellt ansvarstagande (Individual accountability)
14
• Medlemmarna i gruppen måste ta ansvar för sin del i arbetet
-
Stödjande interaktion ansikte mot ansikte (Face to face promotive interaction)
15
• Att underlätta och uppmuntra varandra
• Byta material och information
• Ge varandra återkoppling
• Interaktion ansikte mot ansikte
-
Sociala färdigheter (Social skills)
16
• Gruppen måste tränas i att:- leda- fatta beslut- bygga tillit till varandra- kommunicera- hantera konflikter
-
Grupprocessande (Group processing)
17
• Skapa medvetenhet över gruppens processer
• Kan göras genom gemensamreflektion kring hur måletnås
-
18
-
Gruppens utveckling
19
• Stensaasen & Sletta
• Tuckman
• Wheelan
-
Stensaasen & Sletta
20
• Formandet
• Stormandet
• Normerandet
• Utförandet
-
Bruce W. Tuckman
21
• Forming
• Storming
• Norming
• Performing
• Adjourning
-
Susan Wheelan
22
• Nyare modell
• Baserad på bland annat B.W. Tuckmans modell
• Modell med stöd av forskning
-
1. Tillhörighet och trygghet
23
”Du vet att du ingår i en stadium 1-grupp när ledaren ställer en fråga och ingen svarar. Ledarens ord tycks försvinna in i Bermudatriangeln.”
-
2. Opposition och konflikt
24
”Du vet att du ingår i en stadium 2-grupp när tanken på att gå till ett teammöte får dig att må illa.”
-
3. Tillit och struktur
25
”Du vet att du ingår i en stadium 3-grupp när gruppmedlemmar som tidigare gjorde dig vansinnig börjar få dig att le.”
-
4. Arbete och produktivitet
26
”Du vet att du ingår i en stadium 4-grupp när du längtar till teammötet därför att det är uppmuntrande, roligt, viktigt och får dig att känna dig vuxen.”
-
Grupputveckling
27
• Grupper kan fastna eller pendla i stadier
• En hjälp att ha kunskap om gruppers utveckling
• Det tar tid att bli ett högpresterande team
• Se subgrupper som naturliga
• Utvärdera arbetet
-
Normer
28
en norm kan beskrivas som en oskriven regel som kan variera beroende på kultur och tid
-
Formella och informella normer
29
Två saker man inte gör men vad skiljer dessa handlingar från varandra?
-
Det som binder gruppen samman
Kohesion
• Mål – uppgiften
• Interaktion
• Struktur – normer
30
-
Konformitet
31
-
Solomon Aschs experiment
32
-
Group think och vikten av självständighet
33
Groupthink:
”a mode of thinking thatpeople engage in when theyare deeply involved in a cohensive ingroup, when the members’ strivings for unanimity override theirmotivation to realisticallyappraise alternative courses ofactions”
-
Social avvikelse
34
-
Inkludering/exkludering
35
Exkludering - en person under längre tid inte får tillträde eller är i stånd att delta i samspel så som personen själv önskar det och på ett sätt som är positivt.
-
www.liu.se