assignment sosio (1).doc
TRANSCRIPT
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
1/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
PPGPJJ SEMESTER 2 SESI 2013/2014
KAL 3033
PENDIDIKAN SOSIAL EMOSI KANAK-KANAK
TAJUK TUGASAN 2
KUMPULAN
NAMA NO.ID NO.TELEFON
AZLINA BT MOHD RAMLY D2011205544 012-5040!2
NAMA TUTOR E-LEARNING
PN. HASHIMAH BT HUSSIEN
TARIKH HANTAR
2! APRIL 2014
Page 1
AKTI"ITI SENI DAN KREATI"ITI DI KALANGAN KANAK-KANAK MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI
MEREKA
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
2/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
ISI KANDUNGAN HALAMAN
1.0 P#$%&'()(&$ 3 - 42.0 D#*+$+,+ K#&+++ K&$&-K&$& M#$+( T' 5 -
3.0 F&-*& &$ ##$&('+ ##6&$&$ #&+++ 7 - !
K&$&-&$&
4.0 D#*+$+,+ S,+#,+ ! - 8
5.0 P##6&$&$ S,+#,+ 8
.0 D#*+$+,+ S#$+ K&$&-K&$& 10 - 12
.1 K##$+$&$ ,#$+ &$&-&$&
7.0 P#+$& ##6&$&$ &$&-&$& %&+ &,# ,,+&) 13
!.0 T#+ P##6&$&$ S,+#,+ 14 - 1
!.1 T#+ P,+,,+&) S+($% F(#%
!.2 T#+ P,+,,+&) E+ E+,$8.0 A+++ &$ #&$,&$ #++&$ #&+++ &$&-&$& 17 - 27
%&+ &,# ,,+&)9 *+:+&) %&$ #,+.
8.1 L(+,&$ ##$&('+ ##6&$&$ ,,+#,+ &$&-&$&
8.2 K#,&$ ##6&$&$ &$&-&$& %&+ &,#9 ,,+&)9#,+
%&$ *+:+&)
8.2 ;$' &$&)+,& )(+,&$ &$ #6#+ #,&$ #'&%&
##6&$&$ #,+ &$&-&$&
10. P#$(( 2!
11. R(
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
3/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
Pendidikan menjelang wawasan 2020 menekankan kepentingan melahirkan warga
Malaysia yang kreatif dan inovatif. Begitu juga dengan Falsafah Pendidikan Negara yang
memberi penekanan kepada usaha melahirkan lebih ramai lagi individu yang kreatif dan inovatif
bagi membangunkan negara. saha yang disarankan ini dilihat relevan dengan aspirasi
pendidikan seni visual kerana subjek ini dilihat sebagai satu !abang disiplin yang membolehkan
fikiran kreatif berkembang kerana sifatnya yang tidak konservatif dan tidak jumud. "osffa#$%&'(
menjelaskan bahawa program dan aktiviti seni visual seharusnya dijadikan landasan yang
terbaik bagi proses pembelajaran di sekolah untuk mengembangkan kreativiti murid)murid.
*omponen perkembangan sosioemosi memberi fokus kepada penguasaan kemahiran
emosi yang matang. Perkembangan emosi dan sosial yang sihat penting dalam kehidupan
seseorang kanak)kanak kerana ia menjadi asas kepada pembelajaran dan perkembangan murid
dan seterusnya mempengaruhi kejayaan dalam pembelajaran mereka. Perkembangan emosi
bermula dengan kebolehan murid memahami dan menguruskan emosi sendiri+ diikuti dengan
pen!apaian emosi yang positif. *ebolehan menguruskan emosi membantu membina keyakinan
diri+ semangat berdikari dan sikap positif terhadap pembelajaran.
*eupayaan mengurus emosi diri sendiri membolehkan murid memahami emosi+ keperluan dan
menghormati pandangan orang lain untuk membina kemahiran sosial dalam masyarakat
berbilang kaum yang mesra dan harmoni.
,pabila sosioemosi kanak)kanak berkembang se!ara sihat dan positif+ mereka dapat
belajar mengawal emosi+ pemikiran dan tindakan supaya dapat menyesuaikan diri dalam
kehidupan bermasyarakat. ,pabila dikatakan kanak)kanak mempunyai tahap sosioemosi yang
memberangsangkan+ ini bermakna mereka mempunyai sesuatu perasaan sebagai reaksi bagi
menyesuaikan diri dengan kehendak masyarakat dengan !emerlang. -alau bagaimanapun+
sosioemosi yang ditunjukkan oleh kanak)kanak dalam bentuk yang keterlaluan tidak baik
dipandang oleh masyarakat. ni bermakna+ kanak)kanak seharusnya mempelajari bagaimana
menyesuaikan bentuk sosioemosi mereka dalam masyarakat.
/elain menggalakkan penjanaan idea+ mata pelajaran ini banyak memberi peluang dan
kebebasan kepada murid untuk melakukan eksplorasi dan per!ubaan bagi menghasilkan sesuatu
karya yang baik. alam hal ini+ pemupukan pemikiran kreatif perlu disemai semenjak kanak)
Page 3
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
4/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
kanak lagi. *anak)kanak dilahirkan dengan mempunyai sifat yang dinamik serta berkembang
mengikut fitrah semulajadi proses tumbesaran mereka. "asil kerja seni visual yang dihasilkan
berfungsi sebagai alat komunikasi dan merupakan refleksi pemikiran kanak)kanak. 1efleksi ini
menurut *oster #200$(+ akan terus berkembang bersama kanak)kanak. Penghasilan karya
terutama lukisan oleh kanak)kanak mempunyai interpretasi yang berbea dengan karya yang
dihasilkan oleh orang dewasa. Bagi orang dewasa+ seni visual sering dikaitkan dengan
ke!antikan dan kesempurnaan+namun bagi kanak)kanak hasil karya yang dihasilkan bersifat
luahan dan ekspresif #3owenfeld+$%45(.
"asil seni kanak)kanak adalah satu kaedah yang sangat unik untuk menyelami perasaan
selain melihat dan menguji keupayaan kognitif mereka. *arya seni kanak)kanak adalah bersifat
peribadi dan tersendiri. *anak)kanak dan kreativiti memang tidak dapat dipisahkan. *anak)
kanak dilahirkan dengan kebolehan dan keupayaan yang berbea.kreativiti yang terdapat di
dalam diri kanak)kanak adalah bersifat semulajadi. 6etapi bakat dan kreativiti yang tidak diberi
galakan dan bimbingan yang sewajarnya dapat dilupuskan dengan begitu sahaja. Berdasarkan
faktor inilah maka sangat penting penerapan pengetahuan asas mengenai lukisan yang dihasilkan
oleh kanak)kanak sebelum kanak)kanak didedahkan dengan pelbagai aktiviti.
2.0 DEFINISI KREATI"ITI KANAK-KANAK MENGIKUT PENDAPAT TOKOH-
TOKOH
Pengertian kreativiti mengikut *amus ewan+ #2002( ialah satu kemampuan #kebolehan(
Page 4
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
5/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
men!ipta daya kreativiti+kekreatifan manakala kreatif pula sebagai mempunyai kebolehan
men!ipta+ menghasilkan dan mengembangkan sesuatu idea yang baru dan asli. 3owenfeld #$%45(
per!aya bahawa setiap kanak)kanak dilahirkan kreatif . Pernyataan ini disokong dengan sifat
semulajadi kanak)kanak yang gemar meneroka+ dan penuh dengan perasaan ingin tahu. *reativiti
berasal daripada perkataan 3atin iaiti7!reare7 yang membawa maksud 8membuat7. Manakala
daripada perkataan 9reek pula perkataan 8!reare7bermaksud 8memenuhi7. Pandangan tokoh)
tokoh seni visual mengenai kreativiti antaranya ialah :llis Paul 6orran!e atau lebih dikenali
sebagai Paul 6orran!e merupakan penyelidik dan ahli akademik yang tersohor dalam bidang
kreativiti. *erja)kerja penyelidikannya di dalam mendalami bidang ini telah berjaya
mengembangkan bidang kreativiti dan beliau telah diiktiraf dengan gelaran Bapa *reativiti.
*erjaya perguruannya bermula dari tahun $%54 hinggalah $%;'+ bermula di niversity of
Minnesta hinggalah ke niversity of 9eorgia+ ,merika /yarikat+ pada tahun $%&&. *emun!ak
kerjayanya ialah apabila beliau Berjaya men!ipta kaedah penanda aras dalam mengukur tahap
kreativiti seseorangg individu+ dan beliau mengusulkan bahawa ujian 6orren!e 6est ?f @reative 6hinkingA. @arl 1ogers di lahirkan pada ; anuari $%02 di
@hi!ago+ ,merika /yarikat dan merupakan anak keempat daripada enam adik beradik. Bapanya
merupakan seorang jurutera sivil manakala ibunya pula seorang suri rumah sepenuh masa.
1ogers melanjutkan pelajaran di niversity of -ins!onsin dalam bidang pertanian dan kemudian
menukar bidangnya dalam pengajian agama. /epanjang hidupnya @arl 1ogers lebih dikenali
sebagai seorang ahli psikologi yang terkemuka dan pengasas kepada @lient)!entered 6heraphy.
ni kerana beliau telah bertukar bidang sekali lagi ke psikologi klinikal apabila beliau
melanjutkan pelajaran di peringkat do!tor falsafah.@arl 1ogers telah menggariskan lima faktor
yang menjadi asas kepada individu yang sihat+yang dapat berfungsi sepenuhnya dalam
kehidupan.
*elima)lima faktor tersebut ialah keterbukaan kepada pengalaman+!uba menikmati
kehidupan yang dialaminya+ menghargai diri sendiri+ mengamalkan kebebasan dan akhirnya
menjadi individu kreatif. Beluai per!aya bahawa individu yang bebas dan mempunyai rasa
tanggungjawab akan !uba menyumbang kepada insan serta makhluk lain dipersekitarannya.
Page 5
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
6/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
3owenfeld #$%45( per!aya bahawa setiap kanak)kanak dilahirkan kreatif. Pernyataan ini
disokong dengan sifat semula jadi kanak)kanak yang gemar meneroka+ dan penuh dengan
perasaan ingin tahu. ?leh itu+ salah satu daripada tanggungjawab guru pendidikan seni adalah
memupuk daya kreativiti di kalangan murid)murid #Md Nasir berahimC "assan+
200D(./umbangan ini boleh dinyatakan dalam bentuk kreativiti di dalam bidang seni atau pun
sains+Ei!tor 3owenfeld)menjelaskan bahawa kreativiti seseorang murid itu boleh diukur melalui
empat komponen utama iaitu kelan!aran +#se!ara spontan serta pantas(+fleksibel+#mampu
menyesuaikan diri dengan pelbagai keadaan dan situasi keaslian #men!ari idea baru dan asli
kepekaan(. #Penggunaan deria pan!aindera seperti melihat+ merasa+ mendengar+ menghidu+dan
sentuhan digunakan se!ara sepenuhnya sebagai proses pengamatan dan merekod.(
*esimpulannya+ kreativiti adalah kebolehan dan kemampuan sesorang menghasilkan sesuatu
yang kreatif+ baru dan asli. ,da juga pendapat yang mentakrifkan kreatif dan kreativiti sebagai
penghasilan sesuatu yang tidak ada sebelumnya.
3.0 FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN KREATI"ITI KANAK-
KANAK
Mengikut kajian ahli psikologi+ perkembangan kanak)kanak dipe!ahkan kepada lima aspek iaitu aspek jasmani+
kognitif+ emosi+ sosial dan jasmani. *elima)lima aspek ini pula terbentuk daripada dua faktor utama iaitu faktor
Page 6
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
7/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
genetik atau baka #nature( dan faktor persekitaran #nurture(. Perkembangan ini biasanya dikaitkan dengan
perkembangan atau perubahan fiikal tubuh badan. ,hli psikologi juga berpendapat bahawa tiada individu di
dunia ini yang mempunyai kadar perkembangan yang sama dan menjadikan faktor baka #nature( dan faktor
persekitaran #nurture( sebagai penyebab ketidaksamaan kadar perkembangan individu. Baka ialah gen)gen yang
di perturunkan melalui ibu bapa kepada anak)anaknya. Persekitaran pula merujuk kepada semua pengalaman luar
individu tersebut. *edua)dua faktor ini mempunyai !iri)!iri yang tertentu. 6erdapat persamaan yang serupa bagi
setiap pertumbuhan. Bagaimanapun+ proses perkembangan setiap individu adalah berbea. Perbeaan ini dapat di
lihat melalui aspek fiikal+ kognitif+ emosi+ sosial dan jasmani.
a( Faktor 9enetik atau Baka Mempengaruhi Perkembangan *reativiti *anak)kanak
9enetik atau baka memainkan peranan penting ke atas pertumbuhan dan perkembangan kanak)kanak itu. ,ntara
faktor yang mempengaruhi perkembangan kanak)kanak ialah !iri fiikal+ fisiologi+ ke!a!atan mental+ sahsiah dan
ke!erdasan. @ontohnya ialah warna kulit+ bentuk mata dan jenis darah. Manakala !iri fisiologi pula bermaksud
kanak)kanak daripada ibu bapa yang sihat juga merupakan individu yang sihat. ,ndaian ini di buat
memandangkan ada sesetengah penyakit seperti haemophilia dan kekerdilan berlaku disebabkan faktor baka.
Menurut ,mran /!hienfeld+ baka akan menentukan persamaan ibu bapa dan anak dalam sesuatu keluarga iaitu
sifat anak)anak seperti minat+ kebolehan dan pengawalan emosi. Baka merupakan rantaian genetik manusia di
antara satu generasi ke generasi yang seterusnya. Baka akan menentukan persamaan yang terdapat di antara anak
dengan ibu dan bapanya. "al ini disebabkan oleh faktor kromosom+ gen+ kelenjar dan hormon.
b( Faktor Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan *reativiti *anak)*anak
Beberapa ahli psikologi telah menjalankan kajian berkaitan perkembangan individu dan mengemukakan
pelbagai jenis teori. i antara beberapa teori utama mengenai peringkat perkembangan individu seperti teori
perkembangan sosio)budaya 1obert "avighurst+ teori perkembangan kognitif)jasmani ean Piaget+ teori
perkembangan /igmund Freud+ teori pembelajaran sosial ,lbert Bandura+ teori perkembangan emosi fiikal
:rikson+ teori ekologikal Bronfenbrenner dan teori moral 3awren!e *ohlberg. Menurut kajian ahli psikologi+
perkembangan manusia berlaku dari segi perubahan jasmani+ kognitif+ emosi+ sosial dan rohani. a
dipengaruhi oleh faktor persekitaran. Persekitaran yang dimaksudkan itu berubah)ubah dan se!ara tidak
langsung boleh mempengaruhi tingkah laku dan perkembangan seseorang sama ada sebelum dan selepas
kelahiran. 6erdapat dua kategori utama persekitaran yang mempengaruhi perkembangan kanak)kanak.
*ategori yang pertama ialah faktor pralahir dan kategori kedua ialah faktor selepas lahir. Faktor)faktor pralahir
Page 7
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
8/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
ialah pemakanan bayi di dalam kandungan+ kesihatan ibu semasa mengandung+ penyalahgunaan dadah oleh
ibu sewaktu hamil+ kesan )ray terhadap ibu mengandung+ emosi ibu sewaktu hamil dan umur ibu ketika
mengandung. Manakala faktor)faktor persekitaran selepas lahir yang mempengaruhi perkembangan
seseorang ialah rakan sebaya+ guru dan sekolah+ pemakanan+ tempat tinggal+ sumber teknologi+ sosioekonomi
keluarga+ asuhan ibu bapa+ masyarakat sekeliling+ pusat ibadat+ kebudayaan dan keper!ayaan masyarakat.
4.0 DEFINISI SOSIOEMOSI
Perkataan sosioemosi terdiri daripada dua perkataan iaitu sosial dan emosi. Pelbagai
takrifan yang diberi oleh tokoh)tokoh bagi memberi maksud perkataan sosioemosi. Menurut
*amus Pelajar :disi Pertama+ sosial bermaksud segala hal yang berkaitan dengan masyarakat
atau kemasyarakatan. Manakala *amus ewan :disi *etiga pula menakrifkan sosial sebagai
segala yang berkaitan dengan masyarakat+ perihal masyarakat dan kemasyarakatan.
Perkembangan sosial pula adalah satu proses apabila kanak)kanak belajar berhubung
dengan orang lain mengikut !ara yang dapat diterima oleh masyarakat dan budayanya. Menurut
1ohani ,bdullah+ proses ini melibatkan !ara berfikir tentang kendiri+ orang lain dan perhubungan
sosial. Perkembangan sosial kanak)kanak terdiri daripada kemahiran berinteraksi dengan orang
lain+ pembentukan kendiri+ penghargaan kendiri dan kawalan kendiri. dentiti sosial dan
kefahaman kendiri kanak)kanak berkembang dalam dua peringkat+ iaitu kewujudan kendiri dan
kategori kendiri #3ewis+ $%%5G 3ewis C Books)9unn+ $%4%(.
Perkataan emosi berasal daripada perkataan 9reek iaitu 8emovere7 yang membawa
maksud 8untuk keluar7. ?leh itu+ emosi adalah satu perasaan afektif yang dialami oleh seseorang
individu dalam sesuatu keadaan yang memberi makna kepada dirinya. :mosi juga boleh
ditakrifkan sebagai tindak balas atau kebangkitan yang ditonjol keluar sebagai rangsangan
kepada perasaan emosi.
,hli psikologi dan fisiologi berpendapat bahawa emosi melibatkan perasaan+ gerak hati+tindak balas fisiologi dan pernyataan emosi. :mosi datang dalam berbagai bentuk seperti emosi
gembira+ sedih+ takut+ marah dan lain)lain. 6ahap emosi juga pelbagai dan se!ara umumnya
emosi dikelaskan sebagai emosi positif seperti gembira+ teruja+ girang dan emosi negatif pula
adalah seperti marah+ sedih+ ke!ewa dan lain)lain.
Page 8
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
9/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
?leh itu+ sosioemosi dalam kalangan kanak)kanak ditakrifkan sebagai satu proses
berinteraksi dan mengadaptasi diri dalam masyarakat.
5.0 PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI
Perkembangan /osioemosi merupakan perkembangan penguasaan emosi dan kemahiran
sosial yang matang. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid belajar mengawal emosi+
pemikiran dan tindakan supaya dapat menyesuaikan diri dalam kehidupan bermasyarakat.
Perkembangan emosi dan sosial yang sihat+ sangat penting dalam kehidupan seseorang. ,spek
ini sedikit sebanyak akan mempengaruhi pembelajaran murid.
Perkembangan /osioemosi bermula dengan kebolehan murid memahami dan
menguruskan emosi sendiri+ diikuti dengan pen!apaian emosi yang positif. *eupayaan mengurus
emosi diri sendiri membolehkan murid memahami keperluan+ emosi dan pandangan orang lain
untuk membina kemahiran sosial dalam kehidupan masyarakat majmuk yang mesra dan
harmoni.
*omponen perkembangan sosioemosi memberi penekanan kepada kebolehan dan
keyakinan untuk menghadapi kehidupan seharian yang penuh dengan pelbagai !abaran. ?leh itu+
komponen ini perlu disepadukan melalui aktiviti pembelajaran komponen lain.
.0 DEFINISI SENI KANAK-KANAK
/eni untuk kanak)kanak terbahagi kepada seni visual dan seni persembahan adalah
peniruan hidup harian mereka.kanak)kanak akan meluahkan perasaan masing)masing menerusi
hasil karya seni mereka. /eni bagi kanak)kanak dapat meningkatkan daya imaginasi dan
Page 9
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
10/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
kreativiti kanak)kanak serta menimbulkan rasa ke!antikan yang berkaitan dengan estetika dalam
seni.
Pendidikan seni di dalam pendidikan formal negara bermaksud program pendidikan yang
bersistem+ teran!ang+ dan boleh di ukur prestasinya bagi memenuhi keperluan individu dan
aspirasi negara. a merangkumi idea)idea yang di !etuskan melalui lukisan+ ukiran dan pelbagai
kemahiran tangan yang lain yang di adunkan daripada pengalaman murid da apa yang telah di
pelajari.Feldm! "1##6$ %&' mem(e)*+! de,*!*-* .e!d*d*+! -e!* -e('* &- !'
mel*(+! .e!'%)! d! .em(el%)! dlm mem(& d! memm* -e!* d* -m.*!'
me!'e&* e!!' d&!* -e!d*)* mell&* -e!* Se!* !' d* m+-&d+! e)m-&+l
mel*.&* ! ) -e!* (*! )e+ (e!&+ *!d&-)* '),*+ (e)+m.&e) -e) . !'
(e)+*! de!'! -e!*
Pendidikan seni juga merangkumi pelbagai kaedah dan teknik yang di guna pakai di
dalam penghasilan seni+ mempelajari sejarah serta membeakan makna seni serta melihat nilai
produk seni individu. *esimpulannya+ pendidikan seni merupakan suatu sistem pengajaran dan
pembelajaran seni yang teran!ang dan mempunyai hala tuju serta matlamat melahirkan individu
yang !elik seni bagi diri dan masyarakat.
.1 KEPENTINGAN SENI LUKIS KEPADA KANAK-KANAK
*anak)kanak dilahirkan dengan mempunyai sifat yang dinamik serta berkembang mengikut
fitrah semula jadi proses tumbesaran mereka. "asil kerja seni lukis yang dihasilkan berfungsi
Page 10
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
11/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
sebagai alat komunikasi dan merupakan refleksi pemikiran kanak) kanak. Ke.e!*!'!
.e!'%)! m .el%)! Se!* L&+*- +e.d +!++!+ e)('* +e.d A-.e+ K'!**,
A-.e+ F*7*+l A-.e+ K)e*8** A-.e+ 9e)-e.-* -e) A-.e+ S-*l d! :m-*
&= A,# K$++*
Perkembangan seni kanak)kanak amat dipengaruhi oleh aspek kognitif sama ada daripada segi
gaya mahu pun kandungan. Penganjuran aktiviti seni yang tersusun dan teran!ang dapat
melahirkan kanak)kanak yang mempunyai keupayaan menyelesaikan masalah serta mampu
membuat penilaian dan bijak membuat keputusan. *anak)kanak melukis apa yang mereka tahu
berdasarkan pengalaman kanak)kanak ditentukan oleh pengalaman mereka melihat+ daya
ingatan+ imej dan kesan konsep ini dilukis di atas kertas. Perkembangan konitif kanak)kanak
boleh dilihat melalui !ontengan yang mereka lakukan iaitu !ontengan tidak terkawal dan
terkawal. @ontengan tidak terkawal yang dihasilkan se!ara spontan+ sembarangan+ ringkas dan
sekadar membuat garisan pada sebarang permukaan. @ontengan terkawal pula lebih
berorganisasi+ berulang+ penggunaan tangan lebih terkawal+ boleh melukis dalam kertas yang
disediakan dan lebih bervariasi dengan menunjukkan minat.
6= A,# F+:+&)
Penggunaan alat dan bahan dalam pengajaran dan pembelajaran dalam seni memberikan satu
bentuk latihan berkesan kepada otot tangan #psy!homotor( dan koordinasi tangan serta mata+
kawalan motor halus+ perkembangan otot ke!il+ kemahiran tangan+ !ontengan dan melukis
bentuk dapat dilihat bahawa batasan perkembangan fiikal boleh dilihat dengan jelas.
>= A,# K#&+++
3atihan dan projek yang bersifat terbuka dapat membantu murid untuk mengembangkan aspek
kreativiti mereka. ,ktiviti dan projek di dalam pendidikan seni lukis mengutamakan proses+
berbanding dengan hasilan akhir
Page 11
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
12/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
%= E,#,+ K#&+++ K&$&-K&$&
Melalui seni ini+ kanak)kanak boleh mempertingkatkan dan menajamkan penggunaan
pan!aindera dan deria. /eni menambahkan pengetahuan mengenai konsep pembuatan dan
kronologi sesuatu produk iaitu proses penghasilan dan hasilan seni+ produk dan objek yang
terdapat di sekeliling mereka dengan menghasilkan lukisan berdasarkan kepada apa yang mereka
fahami berbanding apa yang mereka lihat. ni menyebabkan lukisan mereka sukar ditafsir tetapi
yang lebih penting ialah mereka mampu melihat dunia menerusi ka!a mata sendiri.
#= A,# S,+&) %&$ E,+
Murid boleh berinteraksi dan meningkatkan keupayaan bersosial selain dapatmeningkatkan
keyakinan diri. /eni juga mewujudkan kerjasama antara kumpulan yang dibentuk. /elain
daripada interaksi dan aktiviti kumpulan+ emosi kanak)kanak juga ditunjukkan menerusi
kandungan dan gaya dalam hasil seni mereka. *anak) kanak melukis peristiwa yang mereka lalui
setiap hari+ objek yang mereka sukai atau individu yang mereka sayangi. @erita yang ingin
disampaikan oleh kanak) kanak diperelokkan melalui penggunaan warna+ sai+ bentuk dan garis
yang sesuai akan menambah emosi kepada lukisan mereka. Perkembangan kanak)kanak tidak
boleh dibahagikan kepada bahagian)bahagian yang ke!il+ oleh itu kurikulum kanak)kanak juga
tidak boleh dipisahkan se!ara entiti. *urikulum kanak)kanak adalah saling berkaitan. kanak)
kanak tidak mudah Htukar saluranH atau Hmenukar gearH untuk bergerak daripada matematik
kepada pemikiran saintifik. pengetahuan dan kemahiran)kemahiran ini tidak tersusun dengan
rapi mengikut matapelajaran tertentu. isebabkan itu+ matematik dan sains+ komunikasi dan seni
bahasa+ dan seni ekspresif adalah digambarkan dengan bulatan)bulatan yang bertindih.
Pengalaman seperti memasak dan bermain adalah sangat di!adangkan kerana mereka merentasi
dan melibatkan pengajian dalam banyak+ daripada kawasan)kawasan kurikulum itu walaupun
tidak semua. -alaupun pemisahan kurikulum ini bagus se!ara analisis+ tetapi kanak)kanak
adalah holistik dan pembelajarannya juga se!ara holistik. Misalnya+ mereka men!eburi
pemikiran kreatif dan penyelesaian masalah yang boleh merentasi bidang matematik dan sains+
seni+ dan kajian sosial
7.0 PERINGKAT PERKEMBANGAN KANAK-KANAK DARI ASPEK SOSIAL
Page 12
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
13/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
Perkembangan sosial kanak)kanak merupakan satu proses perkembangan yang
membolehkan kanak)kanak berinteraksi dengan orang lain mengikut !ara yang boleh diterima
oleh sesuatu masyarakat serta budaya. Pendek kata perkembangan sosial melibatkan proses
sosialisasi yang membolehkan kanak)kanak mempelajari tingkah laku sosial atau melakukan
penyesuaian sosial dalam sesuatu persekitaran atau lingkungan sosial. Perkembangan sosial
kanak)kanak dapat dikaji melalui beberapa aspek sosialisasi yang penting seperti proses peniruan
dan identifikasi+ aktiviti bermain+ perkembangan kongnisi sosial+ persahabatan+ dan perhubungan
dengan rakan sebaya.
/epanjang proses sosialisasi+ kanak)kanak mempelajari tradisi+ keper!ayaan+ nilai+ dan
adat yang dianut oleh kumpulan sosial mereka. Mereka juga mempelajari peraturan)peraturan
sosial yang diamalkan oleh sesuatu kumpulan sosial. Misalnya+ mereka mempelajari !ara
pemaparan emosi yang sesuai+dan !ara mentafsir tingkah laku dan pernyataan emosi orang lain
dengan tepat. Proses sosialisasi ini pula ditentukan pula oleh konteks budaya. 6ingkah laku sosial
yang sesuai bagi sesuatu budaya mungkin dianggap tidak sesuai bagi budaya lain. Namun
demikian+terdapat banyak tingkah laku sosial yang bersifat universal dan merentasi pelbagai
kumpulan etnik dan budaya. /alah satu teori perkembangan sosial yang penting telah
dikemukakan oleh :rik :rikson. ?leh kerana teori ini menekankan perkembangan sosial.
6eori ini dinamakan 6eori Perkembangan Psikososial :rikson. :rikson menerangkan
perkembangan sosial manusia sebagai satu siri perkembangan yang terdiri daripada lapan
peringkat dan setiap peringkat mengandungi ke!enderungan atau keinginan yang berkonflik.
ndividu dikatakan perlu menguasai ke!ekapan tertentu dalam menghadapisetiap peringkat
perkembangan ini. i antara lapan peringkat perkembangan sosialis ini ialah+ empat peringkat
yang pertama menerangkan perkembangan sosial di kalangan bayi dan kanak)kanak.
!.0 TEORI-TEORI PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI
Banyak teori)teori yang dikemukakan oleh tokoh)tokoh berkaitan dengan perkembangan
sosioemosi kanak)kanak. ,da di antara tokoh)tokoh mengatakan bahawa kanak)kanak perlu di
dedahkan tentang kesedaran dan pengurusan kendiri+ pen!apaian emosi yang positif+ pembinaan
Page 13
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
14/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
kemahiran sosial+ pembinaan keyakinan menghadapi !abaran serta kesedaran tentang keperluan+
perasaan dan pandangan orang lain.
Bandura pula menyatakan bahawa perkembangan emosi kanak)kanak juga diperoleh
dengan !ara peniruan. Beliau berpendapat kanak)kanak meniru tingkah laku emosi yang
diperhatikannya pada orang lain dan melakukan gerak balas yang tidak pernah dibuatnya dahulu.
@ara kanak)kanak menyatakan emosinya bergantung kepada apa yang telah dipelajarinya
mengenai penerimaan oleh masyarakat+ !ara yang paling mendatangkan kepuasan dan yang telah
dipelajarinya untuk mendapatkan sesuatu dengan paling mudah dan !epat.
Manakala teori :rik :rikson pula menekankan kepentingan hubungan sosial dengan
individu)individu di persekitaran kanak)kanak. Menurut :rikson+ personaliti seseorang kanak)
kanak dibentuk hasil daripada perkembangan psikososial ini. i dalam teori ini+ :rikson
memperkenalkan lapan peringkat perkembangan psikososial. /etiap peringkat saling berkait
rapat antara satu sama lain.
:rikson men!adangkan individu perlu berhadapan dengan krisis perkembangan di dalam
setiap peringkat yang mana pada setiap peringkat mempunyai matlamat untuk di!apai. *ejayaan
atau kegagalan men!apai matlamat atau menyelesaikan krisis perkembangan akan membawa
akibat kepada imej kendiri seseorang individu.
!.1 TEORI PERKEMBANGAN EMOSI
!.1.1 T#+ P##6&$&$ S,+#,+ S+($% F#(%
Page 14
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
15/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
Menurut teori yang diutarakan oleh /igmund Freud+ apa yang dilalui oleh kanak)kanak akan
mempengaruhi perkembangan pada peringkat berikutnya. Pengalaman yang berkaitan dengan
trauma dan konflik pada peringkat awal kanak)kanak akan mempunyai kesan jangka panjang
yang akan menyebabkan seseorang itu di kawal sejenis daya senyap. aya ini se!ara perlahan)
lahan akan mengundang perlakuan)perlakuan yang akan di pamerkan oleh seseorang khususnya
kanak)kanak.
Freud juga berpendapat bahawa perkembangan emosi manusia adalah berkait rapat dengan
perkembangan fiikal. *ajian oleh Freud membahagikan perkembangan emosi setiap individu
kepada lima peringkat mengikut peringkat pertambahan umur yang selaras dengan
perkembangan fiikalnya. Freud mengklafikasikan !iri)!iri perkembangan emosi kanak)kanak 0
hingga D tahun kepada dua peringkat iaitu peringkat oral dan peringkat anal.
!.1.2 T#+ P##6&$&$ P,+,,+&) E+ E+,$
Menurut 6eori Perkembangan Psikososial :rik :rikson+ beliau membentuk teori berdasarkan
tiga fa!tor iaitu fa!tor kendiri+ emosi dan sosial. /alah satu elemen penting dalam peringkat teori
perkembangan :rikson ialah perkembangan dentiti :go. dentity :go ialah kesedaran yang
dikembangkan melalui interaksi sosial. Menurut :rikson+ identity ego biasanya berubah selaras
dengan pengalaman dan maklumat baru yang di perolehi hasil daripada interaksi sosial dengan
orang lain.
/etiap peringkat di dalam 6eori :rikson menitikberatkan perkembangan setiap
perkembangan kemahiran yang sesuai pada sesuatu tahap atau bahagian dalam kehidupan.
Menurut :rikson+ setiap tahap konflik yang berlaku+ masalah tersebut perlu di atasi dan berfungsi
dengan jayanya pada tahap yang seterusnya.
Menurut :rikson#$%;&( lagi+ tahun pertama kelahiran kanak)kanak merupakan jangka masa
yang penting dalam membentuk ikatan atau perapatan atara bayi dengan penjaga. nteraksi dan
perapatan ibu bapa dengan anak memberi kesan terhadap perkembangan emosi kanak)kanak.
9e).! dlm +el&)' me!*!''l+! +e-! e)d. --*em-* +!++!+6erdapat
tiga kesan perapatan terhadap sosioemosi iaitu yang pertama perapatan penting kepada semua
manusia. /emua manusia memerlukan perapatan dari semua orang terutama daripada ahli
Page 15
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
16/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
keluarga sendiri. /ebagai !ontoh+ bayi yang lahir perlukan jagaan daripada ibu bapa untuk
mendapatkan perlindungan emosi. Perkembangan sosioemosi dan perkembangan moral kanak)
kanak juga mempengaruhi perkembangan kognitif kanak)kanak.
Iang kedua pula ialah .e).! mem.e!')&* -e%& m! +!++!+ me!*l* d*)*
-e!d*)**onsep kendiri yang sudah ada dalam diri mereka sejak lahir membina tingkah laku
mereka hingga dewasa kelak. ika positif konsep kendiri itu+ maka positiflah tingkah laku
mereka apabila dewasa kelak.
Manakala yang ketiga pula ialah.e).! -elm +! mem.me)+! -*+.-*+. !'
.-**, dlm d*)* +!++!+ !ontoh sikap positif yang terhasil ialah menolong ibu bapa
ketika berada di rumah+ menghormati orang tua serta mendengar nasihat ibu bapa. Perapatan
selamat juga dapat mempamerkan kanak)kanak untuk berkasih sayang dan menghargai orang
lain.
!.2 PEMBELAJARAN KANAK-KANAK DALAM SENI LUKIS
8Pembelajaran merupakan proses memperolehi ilmu pengetahuan atau kemahiran7. Me!'*+&
R(e) M G'!e "1#;0$ dlm Te
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
17/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
=.e)&(! *!'+l+& & +e(le! -e-e)!' !' d. d*+e+l+! *d+ e)m-&+
.e)&(! !' d*-e((+! .)-e- .e)&m(&!> Mengikut -oolfolk #$%;0( dalam
:du!ational Psy!hology for 6ea!hers+ pembelajaran dilihat sebagai perubahan dalaman yang
berlaku kepada seseorang dengan membentuk perkaitan yang baru+ atau sebagai potensi yang
sanggup menghasilkan tindak balas yang baru. *urikulum merujuk kepada semua pembelajaran
yang diperolehi kanak)kanak di dalam program yang ditetapkan. "al ini merujuk kepada+
pembelajaran kanak)kanak yang diran!ang se!ara khusus melalui pengalaman samada se!ara
langsung atau tidak langsung. /ebagai !ontoh+ kanak)kanak belajar melalui konsep bermain.
*urikulum yang telah dibentuk adalah belajar sambil bermain. Pembelajaran yang diperolehi
kanak) kanak adalah pengalaman mereka sepanjang proses pembelajaran berlangsung. *anak)
kanak belajar mengenai haiwan peliharaan dan diberi peluang melihat ku!ing+ arnab dan hamster.
alam pembelajaran ini kanak)kanak menerima pembelajaran melalui pengalaman mereka
bermain dengan haiwanJhaiwan peliharaan itu.
8.0 AKTI"ITI YANG MERANGSANG PEMIKIRAN KREATIF KANAK-KANAK.
Perkembangan pada manusia ialah perubahan yang bersifat kualitatif. /ifat perubahan ini
tidak dapat diukur tetapi jelas berlaku jika dibandingkan dengan peringkat yang lebih awal ?A&$
L$9 18!0=. P&() E&$ %&$ D$ K&(>'& berpendapat perkembangan adalah perubahan
yang berurutan dan kekal dalam diri seseorang hasil daripada pembelajaran+ pengalaman dan
kematangan. Manakala pula #S)&+$ ?1887=pula berpendapat perkembangan adalah berkaitan
dengan mengapa dan bagaimana individu berkembang dan membesar+ menyesuaikan diri kepada
persekitaran dan berubah melalui peredaran masa. Beliau berpendapat individu akan mengalami
perkembangan sepanjang hayat iaitu perkembangan dari segi fiikal+ personaliti+ sosioemosi dan
kognitif serta bahasa. Pembelajaran kanak)kanak kreatif boleh dibantu melalui tiga jenis
program iaitu pengasingan+ peme!utan #a!!eleration( dan pengayaan.
Pengasingan dalam program pengasingan+ kanak)kanak diasingkan daripada rakan sebaya
di mana mereka disediakan kurikulum khusus bagi mengilap kebolehan istimewa mereka.
Pengasingan ini bertujuan mengeluarkan kanak)kanak daripada kelas biasa yang tidak dapat
membantu perkembangannya se!ara optima.
Page 17
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
18/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
Peme!utan /atu !ara ialah di mana kanak)kanak inidikeluarkan daripada bilik darjah
mereka untuksubjek)subjek spesifik. Mereka dimasukkan kekelas untuk subjek tersebut. Maka
mereka akan belajar dengan murid atau pelajar yang lebih tua daripada mereka. @ara kedua ialah
di mana murid tersebut disediakan dengan ran!angan khas dalam kelas yang sama. 1an!angan
ini membantu merekabelajar sesuatu bidang kemahiran mereka pada skala masa yang lebih !epat
berbanding rakan sebaya.
Penggayaan program pengayaan melibatkan pendekatan yang menyediakan pengalaman
pengayaan sama ada di dalam atau di luar kelas. Misalnya aktiviti tambahan seperti lawatan
kemuium atau perpustakaan negara. /elain itu guru boleh meran!ang projek atau aktiviti lain
yang memerlukan murid men!ari maklumatyang lebih mendalam tentang sesuatu topik
dandilakukan oleh murid se!ara bersendirian. ,ntara !ontoh aktiviti ialah melalui .)')m d!
+*8** l&) (*l*+ d)%. Melalui aktiviti ini+ kanak)kanak akan didedahkan kepada situasi
menjadi pemimpin dan yang dipimpin dalam sesebuah organisasi. "al ini dapat menyediakan
kanak)kanak kepada menjadi anggota masyarakat yang baik ketika mereka dewasa kelak dimana
mereka mungkin menjadi seorang ketua dan dalam masa yang sama menjadi pengikut bagi
seseorang yang lain. /elain itu+ ia juga mendedahkan kanak)kanak kepada kemahiran
komunikasi yang berkesan di antara ahli kumpulan. *etua akan memainkan peranan agar setiap
daripada anak buahnya mendapat setiap pergerakan dan bunyi yang dilakukan dengan baik.
9)')m --*l (e)emjuga boleh merangsang minda kanak)kanak di samping meningkatkan
sosial kanak)kanak dan juga meningkatkan keyakinan diri mereka. 9ardner #$%%D( menganggap
semua kanak)kanak berpotensi berfikir se!ara kreatif. Pada peringkat awal+ kanak)kanak sentiasa
melintasi sempadan)sempadan norma ketika asyik bermain atau apabila tekun melakukan sesuatu
aktiviti. Fitrah kejadian seseorang kanak)kanak amat meminati sesuatu yang berbentuk !*m-*
d! !l! -e.e)* +)&! d! l .e)m*!! yang mewakili setiap apa yang mereka
kagumi. Maka aktiviti berkaitan animasi mewujudkan peluang untuk kanak)kanak
mengaplikasikan hanyalan dan juga animasi yang mereka fikirkan. ,ktiviti ini jua mendedahkan
kepada kanak)kanak bagaimana !ara untuk berfungsi dalam satu kumpulan yang besar. anya
memperkembangkan daya imaginasi dan kreativiti kanak)kanak dalam pembawakan watak
masing)masing. /emangat kerjasama dan berpasukan dipupuk dalam menjayakan sesuatu
persembahan. /e!ara umumnya+ belajar melalui bermain juga dapat menyumbang kepada
pelbagai aspek perkembangan seperti daya kreatif+ fiikal+ bahasa+ sosioemosi dan moral.
Page 18
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
19/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
Penggunaan aktiviti bermain dapat meningkatkan dari segi sosioemosi dan juga kognitif kanak)
kanakG
ari segi perkembangan sosioemosi+ kanak)kanak boleh mempelajari bagaimana
mengadakan perhubungan sosial. @ontohnya dalam permainan jual beli+ kanak)kanak belajar
untuk berurus niaga dengan rakan)rakannya dalam permainan yang berkonsepkan main peranan.
ntuk bermain dengan jayanya+ kanak)kanak perlu berkomunikasi dengan rakan)rakannya dalam
!ara yang dapat difahami di samping memahami apa yang !uba disampaikan oleh mereka
kepadanya. *omunikasi ini melibatkan aktiviti bertutur dan bersoal jawab yang se!ara tidak
langsung dapat merangsang perkembangan komunikasi dan bahasa kanak)kanak.
@ontoh seterusnya pula ialah +*8** mel&+*-*anak)kanak gemar melukis sebagai medium
untuk mereka berkomunikasi. 3ukisan merupakan bentuk komunikasi awal kanak)kanak
sebelum mereka berupaya untuk bertutur. anya dijadikan alat perhubungan yang berkesan untuk
berinteraksi. *anak)kanak juga melukis sebagai !ara men!apai kepuasan diri. Melukis
merupakan aktiviti yang mampu memberikan kepuasan kepada kanak)kanak. Melalui lukisan+
kanak)kanak dapat meluahkan perasaan dan emosi selain dapat membina kekuatan otot. ,ktiviti
sebegini juga dapat membantu menajamkan daya intuisi kanak)kanak. Melukis juga untuk
meningkatkan daya penguasaan kendiri #/elf :steem(. ,ktiviti melukis dapat memberikan
kepuasan kepada kanak)kanak dalam meluahkan apa yang dilihat lalu dipindahkan semula dalam
bentuk dan rupa imej yang unik mengikut tahap pemahaman mereka. Melalui aktiviti melukis+
kanak)kanak dapat meningkatkan daya sensitiviti pan!aindera.
*anak)kanak yang melukis dianggap sebagai medium komunikasi lukisan yang
merupakan bentuk komunikasi awal kanak)kanak sebelum mereka berupaya untuk bertutur.
anya dijadikan alat perhubungan yang berkesan untuk berinteraksi. /elain daripada itu+ melukis
di anggap juga sebagai !ara men!apai kepuasan diri melukis yang merupakan aktiviti yang
mampu memberikan kepuasan kepada kanak)kanak. Melalui lukisan+ kanak)kanak dapat
meluahkan perasaan dan emosi selain dapat membina kekuatan otot. ,ktiviti sebegini juga dapat
membantu menajamkan daya intuisi kanak)kanak.
,ktiviti melukis juga dapat memberikan kepuasan kepada kanak)kanak dalam meluahkan
apa yang dilihat lalu dipindahkan semula dalam bentuk dan rupa imej yang unik mengikut tahap
pemahaman mereka. Melalui aktiviti melukis+ kanak)kanak dapat meningkatkan daya sensitivity+
Page 19
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
20/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
dan kreativiti masing)masing. Melalui melukis juga kanak)kanak melukiis daya kreativiti dan
imaginasi sendiri.
8.1 LUKISAN DAPAT MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI KANAK-
KANAK
Penglibatan kanak)kanak dalam aktiviti seni dan kreatif dilihat sebagai sesuatu yang
sangat pentingdalam perkembangan pembelajaran kanak)kanak. ,ktiviti seni dan kreatif
memberi peluang kepada kanak)kanak untuk merealisasikan imaginasi mereka di dalam pelbagai
!ara. ni termasuklah aktiviti seni seperti melukis+ mewarna+ kraf tangan+ membentuk area dan
sebagainya. *reativiti melibatkan kebolehan menghasilkan sesuatu yang baru.Dlm Km&-
De?! "1##3$ me!de,*!*-*+! +)e*8** -e('* +emm.!! "+e(le!$ me!*. d
+)e*, +e+)e*,! 6erdapat beberapa pendapat yang dikemukaan oleh pakar)pakar berhubung
kreativiti+ !ontohnya @*) L?e!,eld "1#;5$ me!+! (? +)e*8** -e('* -&&
!l&)* -em&l %d* d*m*l*+* le -e*. *!-! -e%+ * d*l*)+!Naluri itu merupakan faktor
pertama digunakan bagi menyelesaikan atau membuat pernyataan tentang masalah kehidupan.
*ebolehan untuk menjadi kreatif bergantung pada kualiti pengalaman kanakkanak
semasa ke!il serta pengaruh sikap ibu bapa. ?leh itu mengikut 1ogers $%40(+ guru)guru tidak
dapat membentuk kreativiti kanak)kanak selain daripada hanya dapat menyediakan keadaan)
keadaan tertentu yang boleh menimbulkan kreativiti supaya terbina. /ebenarnya kreativiti tidak
dapat diajar+ tetapi ia boleh dipupuk melalui aktiviti)aktiviti kanak)kanak. *reativiti boleh
digerak melalui penggunaan imaginasi+ penerokaan dan kesedaran terhadap hubungan baru.
engan !ara melibatkan diri dengan aktiviti seni memberi peluang kepada kanak)kanak
meneroka dengan pelbagai bahan)bahanmewarna+ melukis+ bentuk+ sai+ bunyi struktur dan
fungsi sesuatu bahan. Malah aktiviti seni juga membantu kanak)kanak menggunakan
pengalaman deria mereka terutamanya ketika merasa struktur+ menghidu bahan dan mendengar
bunyi. Perkembangan kanak)kanak melalui penerokaan boleh dibantu menerusi aktiviti seni.
/ebagai !ontoh+ aktiviti melukis atau mengambar dapat memberi pengalaman kepada kanak)
kanak dalam memilih bahan+ warna+ garisan+ sai dan bentuk. Mereka boleh memilih bahan)
bahan yan disukai dan mengeluarkan idea.
*emahiran motor halus dan motor kasar dapat ditingkatkan menerusi aktiviti seni dan
Page 20
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
21/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
kraf misalnya melalui aktiviti menggunting dalam aktiviti kolaj. *etika menggunakan
krayon kanak)kanak belajar membuat kawalan pergerakan jejari mereka. Melalui aktiviti kreatif
dan estetika kanak)kanak dapat menyampaikan kegembiraan+ kesedihan dan keke!ewaan dalam
kata yang lebih mudah aktiviti estetika dan kreatif membantu kanak)kanak untuk menyampaikan
emosi dan perasaan mereka. *ajian ini dijalankan bagi melihat sejauh mana hubungan antara
lukisan figura dengan perkembangan kognitif kanak)kanak. Penilaian melukis dan menggambar
akan melihat kebolehan kanak)kanak men!ipta atau melukis gambar figura manusia yang dapat
menampilkan tiga aspek iaitu dari segi kedudukan+ kesempurnaan dan penambahan.
8.1.1 KEPENTINGAN LUKISAN FIGURA KANAK-KANAK
Penglibatan kanak)kanak dalam aktiviti seni dan kreatif dilihat sebagai sesuatu yang
sangat pentingdalam perkembangan pembelajaran kanak)kanak. ,ktiviti seni dan kreatif
memberi peluang kepada kanak)kanak untuk merealisasikan imaginasi mereka di dalam pelbagai
!ara. ni termasuklah aktiviti seni seperti melukis+ mewarna+ kraf tangan+ membentuk area dan
sebagainya. *reativiti melibatkan kebolehan menghasilkan sesuatu yang baru.Dlm Km&-
De?! "1##3$ me!de,*!*-*+! +)e*8** -e('* +emm.!! "+e(le!$ me!*. d
+)e*, +e+)e*,! 6erdapat beberapa pendapat yang dikemukaan oleh pakar)pakar berhubung
kreativiti+ !ontohnya @*) L?e!,eld "1#;5$ me!+! (? +)e*8** -e('* -&&
!l&)* -em&l %d* d*m*l*+* le -e*. *!-! -e%+ * d*l*)+!Naluri itu merupakan faktor
pertama digunakan bagi menyelesaikan atau membuat pernyataan tentang masalah kehidupan.
*ebolehan untuk menjadi kreatif bergantung pada kualiti pengalaman kanakkanak
semasa ke!il serta pengaruh sikap ibu bapa. ?leh itu mengikut 1ogers $%40(+ guru)guru tidak
dapat membentuk kreativiti kanak)kanak selain daripada hanya dapat menyediakan keadaan)
keadaan tertentu yang boleh menimbulkan kreativiti supaya terbina. /ebenarnya kreativiti tidak
dapat diajar+ tetapi ia boleh dipupuk melalui aktiviti)aktiviti kanak)kanak. *reativiti boleh
digerak melalui penggunaan imaginasi+ penerokaan dan kesedaran terhadap hubungan baru.
engan !ara melibatkan diri dengan aktiviti seni memberi peluang kepada kanak)kanak
meneroka dengan pelbagai bahan)bahanmewarna+ melukis+ bentuk+ sai+ bunyi struktur dan
fungsi sesuatu bahan. Malah aktiviti seni juga membantu kanak)kanak menggunakan
pengalaman deria mereka terutamanya ketika merasa struktur+ menghidu bahan dan mendengar
Page 21
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
22/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
bunyi. Perkembangan kanak)kanak melalui penerokaan boleh dibantu menerusi aktiviti seni.
/ebagai !ontoh+ aktiviti melukis atau mengambar dapat memberi pengalaman kepada kanak)
kanak dalam memilih bahan+ warna+ garisan+ sai dan bentuk. Mereka boleh memilih bahan)
bahan yan disukai dan mengeluarkan idea.
*emahiran motor halus dan motor kasar dapat ditingkatkan menerusi aktiviti seni dan
kraf misalnya melalui aktiviti menggunting dalam aktiviti kolaj. *etika menggunakan
krayon kanak)kanak belajar membuat kawalan pergerakan jejari mereka. Melalui aktiviti kreatif
dan estetika kanak)kanak dapat menyampaikan kegembiraan+ kesedihan dan keke!ewaan dalam
kata yang lebih mudah aktiviti estetika dan kreatif membantu kanak)kanak untuk menyampaikan
emosi dan perasaan mereka. *ajian ini dijalankan bagi melihat sejauh mana hubungan antara
lukisan figura dengan perkembangan kognitif kanak)kanak. Penilaian melukis dan menggambar
akan melihat kebolehan kanak)kanak men!ipta atau melukis gambar figura manusia yang dapat
menampilkan tiga aspek iaitu dari segi kedudukan+ kesempurnaan dan penambahan.
8.2 KESAN PERKEMBANGAN SENI DAN KREATI"ITI KANAK-KANAK DARIPADA
ASPEK SOSIAL9 FIZIKAL DAN EMOSI
Penglibatan kanak)kanak di dalam aktiviti seni visual berupaya memberikan rangsangan
dan pembangunan dari pelbagai aspek. Pembangunan tahap kreativiti kanak)kanak dapat
Page 22
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
23/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
dipertingkatkan selain mewujudkan rasa sensitiviti kanak)kanak terhadap sekelilingnya. /e!ara
ringkasnya kepentingan pengajaran mata pelajaran pendidikan seni visual dan kreativiti kepada
kanak)kanak dapat dilihat dari aspek sosial+ fiikal dan emosi. 3atihan dan projek yang bersifat
terbuka dapat membantu murid untuk mengembangkan aspek kreativiti dan dunia seni mereka.
,ktiviti dan projek di dalam pendidikan seni visual mengutamakan proses+ berbanding dengan
hasilan akhir. ?leh yang demikian+ proses ini menyuburkan budaya pemikiran kritikal di dalam
menyelesaikan sesuatu permasalahan.
/elain itu+ aktiviti pendidikan seni visual menggalakkan eksplorasi dan eksperimentasi
supaya kanak)kanak mempunyai pengalaman luas dalam bidang hasil karya. Penganjuran aktiviti
seni visual yang tersusun dan teran!ang dapat melahirkan kanak)kanak yang mempunyai
keupayaan menyelesaikan masalah serta mampu membuat penilaian dan bijak membuat
keputusan. Murid juga boleh mempertingkatkan dan menajamkan penggunaan pa!aindera dan
deria.
Pendidikan seni visual juga menambahkan pengetahuan mengenai konsep pembuatan dan
kronologi sesuatu produk iaitu proses penghasilan dan hasilan seni+ produk dan objek yang
terdapat di sekeliling mereka. Pendidikan seni visual memberi peluang kepada murid untuk
berinteraksi dan meningkatkan keupayaan bersosial selain meningkatkan keyakinan diri. ,ktiviti
pendidikan seni visual banyak memberikan peluang kepada murid untuk saling hormat)
menghormati dan menjadi landasan untuk memupuk perasaan toleransi. Mata pelajaran seni juga
menganjurkan semangat bekerjasama didalam aktiviti berkumpulan yang dibentuk. Pendidikan
seni visual juga dapat memenuhi keinginan dan fitrah kanak)kanak.
Mereka dapat meluahkan perasaan dan emosi mereka melalui lukisan. *anak)kanak
terlalu unik sehingga melahirkan ramai pengkaji lukisan kanak)kanak. /ebagai orang dewasa kita
hendaklah sentiasa menggalakkan dan memberi sokongan kepada mereka agar kreativiti yang
ada pada mereka akan terus digilap sehingga berjaya. Penghasilan lukisan oleh murid) murid di
sekolah rendah sememangnya mempunyai interpretasi yang berbea dengan lukisan yang
dihasilkan oleh orang dewasa. Bagi mereka+ hasil seni yang dihasilkan lebih berupa kepada hasil
luahan dan epresif. i sekolah rendah+ hasil seni yang dihasilkan oleh kanak) kanak dapat
digunakan untuk melihat bagaimana !aranya untuk mereka berfikir dan menyelami perasaan
mereka selain melihat dan menguji keupayaan perkembangan kognitif mereka.
Page 23
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
24/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
ika kita lihat !ontoh aktiviti dalam membentuk dan membuat binaan iaiatu aktiviti
mebina kad u!apan+ jelas menunjukkan bahawa murid) murid dapat mengaplikasikan apa yang
telah difahami dalam menghasilkan kad u!apan dengan menwarna kad tersebut. Murid juga
mampu berfikir tentang proses kerja seterusnya sehinggalah terhasilnya sebuah kad u!apan yang
indah dan kreatif berdasarkan kemampuan kognitif mereka sendiri. ni menunjukkan bahawa+
aktiviti) aktiviti seni yang tersusun dan teran!ang dapat melahirkan murid yang mempunyai
keupayaan menyelesaikan masalah. /elain daripada itu+ mereka juga akan mampu untuk
membuat penilaian dan bijak membuat keputusan. Perkembangan domain kognitif dalam proses
kerja murid dalam menghasilkan karya seni adalah selaras dengan matlamat membentuk generasi
Malaysia yang imaginatif+ inovatif dan inventif. engan penghasilan karya) karya seni+ murid
juga dapat menghargai keindahan alam sekitar+ rasa kesyukuran kepada 6uhan di atas seni yang
dihasilkan dan meningkatkan keindahan seni yang dapat menyumbang kepada pembangunan diri
seperti yang dinyatakan dalam objektif kurikulum pendidikan seni visual sekolah rendah yang
ketiga iaitu meningkatkan pengetahuan+ daya kreativiti+ inovasi+ disiplin serta kemahiran dalam
bidang seni visual yang dapat diamalkan dalam kehidupan dan kerjaya.
alam pendidikan seni+ murid diberi peluang berinteraksi dan meningkatkan keupayaan
bersosial. nteraksi dan keupayaan bersosial ini dapat meningkatkan keyakinan diri murid)
murid. ,ktiviti pendidikan seni seperti ini memberikan peluang kepada murid untuk saling
hormat) menghormati dan menjadi landasan untuk memupuk perasaan bertoleransi.
Perkembangan sosioemosi kanak)kanak dapat di pupuk se!ara positif dan dibentuk dengan
perkongsian ilmu melalui gerak kerja berkumpulan dan apresiasi seni dalam lukisan. Murid)
murid bukan sahaja dapat berkongsi idea malah dapat menambahbaik penghasilan seni mereka.
"ubungan sosial yang dibentuk di antara rakan sebaya semasa proses kerja seni yang dijalankan
se!ara tidak langsung dapat menyemai nilai menghormati+ kerjasama dan saling bantu)
membantu. omain sosial ini adalah selaras dengan matlamat dan objektif pendidikan visual
kearah melahirkan insan yang seimbang dan harmonis yang mempunyai nilai sosial yang tinggisejajar dengan Falsafah Pendidikan Negara.
8.3 ;ONTOH ANALISA LUKISAN YANG MEMBERI KESAN TERHADAP
PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI KANAK-KANAK
Page 24
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
25/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
+. 3 T&'($
;$#$&$ &$& &@&)&$ &&(($ >$#$&$ +%& #$#$(
Pada peringkat awal+ kanak)kanak tidak mempunyai kawalan dari segi pergerakan tangan kerana
di sebabkan usia mereka yang terlalu muda. /elalunya peringkat !ontengan ini melalui dalam
peringkat umur dua hingga lima tahun. 3ukisan yang di hasilkan oleh kanak)kanak peringkat
umur ini selalunya tidak terkawal dan sering terdapat di dinding+ di atas meja dan kertas lukisan
dengan menggunakan pelbagai bahan dan medium seperti pensel warna+ krayon+ dan bahn)bahan
yang lain. penghasilan lukisan peringkat umur ini tidak bersifat realisti! dan banyakmenggunakan lukisan garisan bagi menggambarkan sesuatu imej. *anak)kanak umur D tahun
lebih gemar untuk men!uba dan berkspresmentasi dengan pelbagai jenis garisan yang boleh di
hasilkan melalui pelbagai media. Pada seusia ini+ alatan tulis yang dipegang adalah mengikut
keupayaan !ara dan gaya yang disukai oleh mereka. *eupayaan kanak)kanak dalam men!onteng
bergantung kepada keupayan otot dalam kordinasi motor halus dan motor kasar. *anak)kanak
peringkat umur ini lebih kearah !ontengan dan garisan.
++. 4 T&'($
Page 25
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
26/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
;$#$&$ %&$ &+,&$
Pada peringkat ini juga+ kebanyakkan kanak)kanak seusia ini lebih kepada !ontengan dan
garisan. ni kerana kanak)kanak masih belum sepenuhnya mempunyai kawalan dari segi
pergerakkan tangan. i peringkat umur ' tahun+ kanak)kanak lebih suka meluahkan perasaan
se!ara spontan. Berdasarkan lukisan gambar di atas+ di dapati kanak)kanak tersebut
menghasilkan gambaran manusia mengikut imiginasi kanak)kanak tersebut. 3ukisan tersebut
menggambarkan lukisan seorang lelaki dan perempuan. *anak)kanak ini masih belum dapat
membentuk gambaran penuh pada anggota badan dan hanya boleh melukisan bantuk garisan
sahaja. ,kan tetapi kanak)kanak ini masih boleh membentuk rupa manusia walaupun belum
lengkap sepenuhnya.
+++. 5 &'($
Page 26
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
27/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
P#+$& S#&& &$&-K&$&
@hapman #$%4; ( menyatakan terdapat peringkat)peringkat s!hemata kanak)kanak+ iaitu
peringkat manipulative+ peringkat membuat symbol dan peringkat remaja. *anak)kanak berumur
5 tahun masih di dalam peringkat manipulative. "asil daripada gambaran tersebut+ di dapati
kanak)kanak ini sudah boleh melukis bentuk badan manusia. *anak)kanak ini dapat melukis
bentuk badan manusia yang lengkap dengan pan!aindera+ rambut dan anggota badan yang lain.
*anak) kanak ini juga sudah mula memahami bentuk badan manusia dengan imaginasi
tersendiri.
10. KESIMPULAN
Page 27
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
28/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
Kesimpulannya penghasilan lukisan dapat memberikan peluang
kepada pelajar untuk
meluah kan ekspresi mereka melalui hasil lukisan !a juga mampu membina
dan
meningkatkan psik"m"t"r halus pelajar dalam pr"ses
menggambarpembentukan sikap
melalui nilai murni dapat dilakukan semasa pr"ses penghasilan lukisan di
dalam kelas#ika
guru menyediakan bahan bantu mengajar$ ia akan menjadikan pengajaran
dan pembelajaran
menarik dan lebih berkesan bagi melahirkan kreati%iti pelajar&anpa
penggunaan alat bantu
mengajar $ murid akan berasa 'epat jemu dan pembelajaran satu hala atau
pengajaran yang
hanya menggunakan satu medium kurang mem"ti%asikan murid pada (aman
sekarang ini
)ebagai '"nt"h$guru b"leh menggunakan !*&$'arta atau '"nt"h m"del
murid+murid yang
terdahulu
Bagi memahami proses penghasilan lukisan kanak)kanak+ kita seharusnya mengerti
bahawa dalam proses penghasilan seni+ kanak)kanak akan menggunakan semua deria apabila
mereka belajar dan menunjukkan ekspresi seni tersendiri. Menerusi seni lukis+ kanak)kanak
dapat meningkatkan sensetiviti terhadap dunia fiikal dan belajar meluahkan imaginasi tersendiri
melalui hasil karya lukisan. Malah imaginasi yang di fikirkan oleh kanak)kanak !uba di
gambarkan dalam bentuk seni yang unik. Melalui seni lukis juga boleh memperkembangkan
kebolehan kreativiti serta perkembangan sosioemosi semulajadi kanak)kanak kerana setiap
penghasilan lukisan misalnya dapat menggabungkan jalinan emosi+ sosial dan nilai estetika.
/e!ara ringkasnya+ lukisan yang di hasilkan oleh kanak)kanak melambangkan satu perlambangan
grafik awal khususnya bagi kanak)kanak dalam kehidupan sehariannya.
Page 28
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
29/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
,engan penggunaan '"nt"h lukisan yang telah siap$ pelajar dapat
melihat sebuah hasil
dan memberi peluang kepada mereka untuk meniru atau men'etus idea
mereka sendiri
*"nt"h+'"nt"h gambar sebenar b"leh digunakan sebagai rujukan !a sedikit
sebanyak dapat
membantu mereka pemilihan teknik yang sesuai -uru perlu memberi
kebebasan kepada
pelajar untuk melihat sendiri bahan sebenar seterusnya mengaplikasikan
unsur tersebut ke
dalam lukisan menggunakan idea tersendiri .leh yang demikian$ amatlah
penting guru
menjadi /asilitat"r semasa pr"ses pengajaran dan pembelajarannya bagi
memperkembangkan
kreati%iti pelajarnya
11. RUJUKAN
$. *amaruddin "j."usin # $%%&(. /ekolah dan Perkembanagan *anak)*anak+ *uala
3umpur K tusan Publi!ations C istributors /dn.Bhd
2. "B,: $20D Perkembangan /eni dan *anak)*anak + /elangor Meteor o!. /dn.Bhd.
?pen niversity Malaysia+ #2004(
D. Modul *,3 D0DD Pendidikan /osio :mosi *anak)*anak+ r. Nodin Mamat+ r. Mahani
1aali'. 1ohani ,bdullah #200$(. Perkembangan *anak)*anak K Penilaian se!ara portfolio
/erdang K Penerbit niversiti Putra Malaysia.
5. as 3aile /uana aafar #$%%&( . Psikologi *anak)*anak dan 1emaja. /elangorK ewan
Bahasa dan Pustaka.
&.
4. httpKLLwww.mi!higan.govLdo!umentsL/o!ial :motional evelopment in Ioung @hildren
9uide ;;55D 4.pdf
Page 29
-
8/10/2019 ASSIGNMENT SOSIO (1).doc
30/30
AZLINA BT MOHD RAMLY / D20112055464 / TUGASAN 2 KAL 3033
;. 1amlah antan dan Mahani 1aali #200'(. Psikologi PendidikanK
Pendekatan *ontemporari. *uala 3umpur K M!9raw "ill Malaysia /dn.Bhd
%. 3oy @hee 3uen #20$0( /eni Persembahan *anak)*anak K Modul Pengajaran dan
Pembelajaran + Petaling aya [email protected]
$0. Mohd ,har ,bdul hamid #200'(. *reativiti K *onsep dan 6eori Praktis. ohorK niversiti
6eknologi Malaysia.
$$. 3oy @hee 3uen #20$0( /eni Eisual *anak)*anak K Modul Pengajaran dan Pembelajaran +
Petaling aya [email protected]