beta academy campus 002 plan de mejora del campus 2021-2022

Campus 002

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Beta Academy

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Plan de mejora del campus 2021-2022

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Declaración de la misión

Establecer escuelas de prestigio mundial a través de una cultura de “rigor alegre” y desarrollar expertos y

líderes que puedan contribuir a nivel comunitario, nacional e internacional.

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Índice

Evaluación integral de necesidades 4

Datos demográficos 4

Aprendizaje de los estudiantes 6

Procesos y programas escolares 7

Percepciones 8

Inquietudes prioritarias 9

Metas 10

Meta 1: El porcentaje de estudiantes de 3.º grado que alcanzan el nivel de grado o superior en la prueba de Lectura de las Evaluaciones de Preparación Académica del Estado de Texas (State of Texas Assessments of Academic Readiness, STAAR) aumentará del 60 % al 68 % para junio de 2024. 11

Meta 2: El porcentaje de estudiantes de 3.º grado que alcanzan el nivel de grado o superior en la prueba de Matemáticas de STAAR aumentará del 48 % al 56 % para junio de 2024. 14

Meta 3: El porcentaje de graduados que cumplen con los criterios de Preparación universitaria, profesional y militar (College, Career and Military Readiness, CCMR) aumentará del 40 % al 44 % para agosto de 2024. 18

Meta 4: Los campus Beta obtendrán y mantendrán una calificación A en el sistema de responsabilidad estatal. 21

Meta 5: Reclutaremos, desarrollaremos y retendremos a docentes compasivos, altamente efectivos e innovadores. 22

Meta 6: Todo el personal de BETA Academy promoverá la participación efectiva de los padres y la comunidad en asociación para lograr el objetivo del estatuto. 23

Meta 7: BETA Academy proveerá entornos de aprendizaje física y emocionalmente seguros para todos los estudiantes, docentes y personal. 24

Apéndices 25

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Evaluación integral de necesidades

Datos demográficos

Resumen de datos demográficos

En 2020, Beta Academy Charter School modificó su campus para incluir dos campus adicionales. El campus

ubicado en 9701 Almeda Genoa forma parte de Beta Academy-002 del distrito de Beta Academy Charter. En

2020, el campus se trasladó al nuevo edificio y, ahora, en la ubicación original funcionan los niveles de

preescolar hasta 2.º grado. Durante el ciclo lectivo 2021-2022, el campus se establecerá como campus para los

niveles de preescolar hasta 2.º grado.

Los datos demográficos de los estudiantes para el ciclo lectivo 2020-2021 reflejan una población diversa, de la

siguiente manera: 18 % afroestadounidenses, 7 % blancos, 2 % asiáticos y 71 % hispanos, 25 % estudiantes del

idioma inglés, 3 % estudiantes identificados con discapacidades, con un nivel socioeconómico bajo del

76 %. El porcentaje de estudiantes identificados como en riesgo es del 33 % y no hay ningún estudiante

identificado como persona sin hogar. Menos del 1 % de los estudiantes están en el sistema de hogares de

acogida. La población del personal definida en el Informe de desempeño académico de Texas (Texas Academic

Performance Reports, TAPR) 2019-2020 refleja los totales desde preescolar hasta 10.º grado combinados según

la forma en que se informaron los datos ese año. Los datos demográficos del personal son los siguientes: 16 %

afroestadounidenses, 61.6 % blancos, 21.6 % hispanos y 0.7 % asiáticos; 17.1 % del sexo masculino y 82.9 % del

sexo femenino;

25.5 % de los maestros identificados como principiantes y 52.8 % de los maestros con experiencia de uno a

cinco años. El 100 % de los auxiliares docentes se encuentran altamente calificados según los estándares

federales.

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La tasa de movilidad general del campus es de aproximadamente 8.7 % según el TAPR 2019-2020. La tasa

promedio de asistencia diaria de los estudiantes fue del 97.2 %.

Como Beta Academy es una escuela autónoma de inscripción abierta, los estudiantes provienen de 14 distritos

escolares independientes del área metropolitana de Houston. Además, la dirección de la escuela ha trabajado

diligentemente para desarrollar asociaciones comerciales y comunitarias sólidas con organizaciones locales. Esto

ha dado como resultado un gran apoyo e iniciativas innovadoras que benefician a los estudiantes en todos los

niveles de grado.

Programas especiales

Nuestro programa de Título I para toda la escuela consiste en actividades con participación de los padres y familiares; apoyo adicional con materiales de

instrucción para Matemáticas y Lectura; opciones de desarrollo profesional con enfoque en un clima positivo y estrategias formativas; y la adición de

instructores didácticos y especialistas en intervención. Nuestro Programa estatal compensatorio (State Compensatory Program, SCE) consta de

asesores de intervención, asistentes de formación para apoyar a los estudiantes con dificultades y asistentes de preescolar que ayudan a los maestros

de este grado con su programa educativo. El programa de Inglés como Segunda Lengua (English as a Second Language, ESL) incluye sesiones extraídas

para estudiantes identificados con dominio limitado del inglés (Limited English Proficiency, LEP) de acuerdo con los lineamientos estatales. Además, los

maestros reciben capacitación y asesoramiento adicionales e intensivos sobre estrategias instructivas protegidas y vocabulario académico para ayudar a

los estudiantes de inglés (English Language Learners, ELL) a lograr un progreso significativo en todas las áreas de contenido.

Proceso de evaluación integral de necesidades

El proceso de evaluación de necesidades de Beta Academy se describe a continuación. El equipo directivo del campus incluye los administradores del

campus y del distrito, maestros, padres y miembros de la comunidad que se reúnen para analizar los datos de los años anteriores. El grupo completó las

evaluaciones obligatorias del programa y analizó los siguientes datos: datos del Sistema de gestión de información de educación pública (Public

Education Information Management System, PEIMS), análisis comparativos, medidas de progreso académico (Measures of Academic Progress, MAP),

evaluaciones de la función escolar (School Function Assessment, SFA), evaluaciones de Iowa, asistencia y movilidad según el TAPR, y encuestas de

estudiantes y personal. La documentación del proceso incluye actas de reuniones, agendas, hojas de registro y copias de los datos revisados.

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Los miembros del comité revisaron los datos mencionados anteriormente para identificar las áreas de fortaleza y de problemas. Estos datos mostraron:

Datos demográficos: ¿Quiénes somos?

Beta Academy es una escuela autónoma que recibe a los estudiantes desde preescolar hasta 10.ºgrado. Se espera que la escuela crezca e incluya un

nivel de grado superior cada año hasta que haya estudiantes en todos los niveles, desde preescolar hasta 12.º grado. Los estudiantes inscritos en Beta

Academy provienen de 14 distritos escolares independientes en el área metropolitana de Houston.

Ventajas demográficas

La inscripción se ha duplicado en dos años.

Los datos demográficos de la escuela coinciden con los de la comunidad.

La población escolar es diversa.

Menos del 10 % del personal es administrativo y directivo.

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Aprendizaje de los estudiantes

Resumen del aprendizaje del estudiante

Desde sus inicios, el equipo directivo de Beta Academy ha implementado un plan de estudios sólido basado en el concepto de “rigor alegre”. No solo se

comunican los estándares altos a los estudiantes, sino también se brinda asistencia inmediata a quienes puedan tener dificultades para alcanzar sus

metas académicas. Los datos de numerosas fuentes se revisan con frecuencia y detenimiento para que se puedan hacer ajustes en “tiempo real” al plan

de estudios, la formación y los protocolos de evaluación. En general, los estudiantes de Beta Academy se desempeñan a un nivel más alto que los

estudiantes de todo el estado de Texas.

La calificación de responsabilidad de Beta según los resultados de la STAAR de 2019 es A. Se obtuvieron cinco distinciones en las áreas de Lengua y

Literatura Inglesas/Lectura, Matemáticas, Estudios Sociales, Preparación Postsecundaria y Cierre Comparativo de Brechas. Cabe destacar que la

evaluación STAAR no se llevó a cabo en la primavera de 2020 a causa del COVID-19. Actualmente, no hay grados en el campus 002 en los que se realice

la evaluación STAAR. Por ello, la calificación de responsabilidad se asignará según la calificación de responsabilidad asignada al campus 001. En su

lugar, se llevaron a cabo en la primavera de 2021, pero no se utilizarán para determinar una calificación de responsabilidad.

Ventajas del aprendizaje de los estudiantes

Los estudiantes identificados como económicamente desfavorecidos están obteniendo mejores resultados que los demás grupos de estudiantes.

Con base en las calificaciones MAP de NWEA, más estudiantes lograron la calificación “Alcanza las expectativas” en Lectura que en Matemáticas.

Las escuelas de escritura temprana fueron más sólidas con 80 % o más en cada ola.

Declaraciones de inquietudes que identifican las necesidades de aprendizaje de los estudiantes

Inquietud 1: El 55 % de los estudiantes de ESL obtuvieron la calificación “No alcanzó las expectativas” en Lectura y el 62 % obtuvo esta misma

calificación en Matemáticas, en la Inquietud 2 (prioritaria) de la MAP: En la evaluación MAP de Matemáticas de fin de año (End of the Year, EOY), solo

el 32 % de los estudiantes obtuvo la calificación “Alcanza las expectativas” y solo el 11 % obtuvo “Supera las expectativas”. Inquietud 3 (prioritaria): En

la MAP de Lectura de fin de año, solo el 39 % de los estudiantes obtuvo la calificación “Alcanza las expectativas” y solo el 15 % obtuvo “Supera las

expectativas”.

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Procesos y programas escolares

Resumen de procesos y programas escolares

Los maestros y el personal tienen varias oportunidades para experimentar un desarrollo profesional de alta calidad alineado con el enfoque de Beta

en la excelencia en la enseñanza. El equipo de liderazgo de Beta ha desarrollado un importante programa de incentivos que alienta y recompensa a

los maestros que aumentan su conocimiento profesional y demuestran la capacidad de implementar lo aprendido. Las opciones de desarrollo

profesional surgen en función de un conocimiento profundo de las necesidades de los estudiantes y del personal. Además, los participantes de todas

las actividades de desarrollo profesional son responsables de implementar las estrategias y los conceptos aprendidos.

Como una pequeña escuela autónoma en el área metropolitana de Houston, Beta Academy enfrenta dificultades en la contratación y retención de

maestros altamente eficaces. Este ha sido un enfoque específico del Plan de igualdad de Beta desarrollado según los requisitos del Departamento

de Educación de Texas (Texas Education Agency, TEA). El foco ha sido la mejora de habilidades de maestros altamente eficaces y la retención de

esos maestros.

Inquietudes que identifican las necesidades de procesos y programas escolares

Inquietud 1 (prioritaria): El 0 % de la capacitación durante el año se enfocó en el contenido específico de desarrollo profesional para preescolar y otras áreas de contenido fuera del alcance de lectura y Matemáticas.

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Percepciones

Resumen de percepciones

Beta Academy ofrece una serie de actividades para incluir a los padres en el aprendizaje y la educación de sus hijos. Además, hay numerosos

eventos que se centran en ayudar a los padres a comprender las expectativas académicas y el progreso de sus hijos, cuya asistencia es concurrida.

También se presta atención a los padres de los estudiantes de inglés para ayudarlos a comprender las diversas formas en que pueden ayudar a sus

hijos en la adquisición del idioma inglés.

El equipo directivo de Beta Academy se ha centrado en la cultura y el clima escolar debido a su impacto en la satisfacción y retención de estudiantes y

maestros. Se implementaron y supervisaron prácticas intencionales para determinar la efectividad en la creación de una cultura y un clima alegres.

Ventajas de las percepciones

El 83 % de los maestros sienten que tienen claro su objetivo.

El 83% de los maestros sienten que las expectativas se comunican claramente.

Inquietudes que identifican necesidades de percepción

Inquietud 1: El 33 % del personal informa que no ha recibido reconocimiento o elogios en los últimos siete días por hacer un buen trabajo.

Inquietud 2: El 33 % del personal informa que su opinión no parece tenerse en cuenta.

Inquietud 3: El porcentaje de maestros que sintió que alguien del trabajo pareció preocuparse por ellos disminuyó de 85 % a mitad de año (Middle of the Year, MOY) hasta 78 % a finales de año.

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Inquietudes prioritarias

Inquietud 1: En la evaluación MAP de Matemáticas de fin de año, solo el 32 % de los estudiantes obtuvo la calificación “Alcanza las expectativas” y solo el 11 % obtuvo “Supera las expectativas”.

Causa raíz 1:

Áreas de la inquietud 1: Aprendizaje de los estudiantes

Inquietud 2: En la MAP de Lectura de fin de año, solo el 39 % de los estudiantes obtuvo la calificación “Alcanza las expectativas” y solo el 15 % obtuvo “Supera las expectativas”.

Causa raíz 2:

Áreas de la inquietud 2: Aprendizaje de los estudiantes

Inquietud 3: El 0 % de la capacitación durante el año se enfocó en el contenido específico de desarrollo profesional para preescolar y otras áreas de contenido fuera del alcance de lectura y Matemáticas.

Causa raíz 3:

Áreas de la inquietud 3: Procesos y programas escolares

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Metas

Meta 1: El porcentaje de estudiantes de 3.º grado que alcanzan el nivel de grado o superior en la prueba de Lectura de las Evaluaciones de Preparación Académica del Estado de Texas (State of Texas Assessments of Academic Readiness, STAAR) aumentará del 60 % al 68 % para junio de 2024.

Objetivo de desempeño 1: El porcentaje de estudiantes de preescolar que obtuvieron la puntuación “En camino” en la evaluación diagnóstica de seguimiento del progreso de CIRCLE se mantendrá en 48 % para junio de 2022.

Meta del Proyecto de ley de la Cámara 3 (House Bill 3, HB3)

Fuentes de datos de evaluación: Evaluaciones de seguimiento del progreso del Instituto de Aprendizaje Infantil.

Detalles de la estrategia 1 Revisiones

Estrategia 1: Ofrecer desarrollo profesional especializado para los maestros de preescolar y el personal de apoyo en todas las áreas de habilidades.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Mejorar la calidad de la formación y ayudará a mantener el 48 % de los

estudiantes con calificación “En camino”.

Personal responsable del seguimiento: Asesor de formación de preescolar

Director/a

Subdirector/a

Elementos del Título I para toda la escuela: 2.4, 2.5, 2.6 - Prioridades del TEA: Contratar, apoyar, retener

maestros y directores, y sentar una base en Lectura y Matemáticas.

Inquietudes: Procesos y programas escolares 1

Ev. formativa Ev. sumativa

Nov Ene Mar Jun


Estrategia 2: Ofrecer oportunidades de aprendizaje extendido para los estudiantes cuyas calificaciones en Lectura de Alfabetización Temprana y Comunicación del Lenguaje están por debajo de la categoría “En camino”.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Mejorar la calidad de la formación y ayudará a mantener el 48 % de los

estudiantes con calificación “En camino”.


Director/a de ESL

Elementos del Título I para toda la escuela: 2.4, 2.5, 2.6 - Prioridades del TEA: Crear una base para Lectura y Matemáticas

Inquietudes: Aprendizaje de los estudiantes 3


Nov Ene Mar Jun

Inquietudes del objetivo de desempeño 1:



Procesos y programas escolares Inquietud 1: El 0 % de la capacitación durante el año se enfocó en el contenido específico de desarrollo profesional para preescolar y otras áreas de contenido fuera del alcance de lectura y Matemáticas.

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Objetivo de desempeño 2: El porcentaje de estudiantes en preescolar y 1.º grado que obtienen la calificación acorde al nivel o superior en el área de Lectura (evaluación formal de Reading Roots) será de 68 % o más para junio de 2022.


Fuentes de datos de evaluación: Evaluación formal de Reading Roots


Estrategia 1: Supervisar el progreso en preescolar mediante programas de software de lecturas a principio, mediados y finales de año.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Identificar los déficits que evitan que el 68 % de los estudiantes alcancen

el nivel de grado o superior a finales de año.

Personal responsable del seguimiento: Director/a del campus

Subdirector/a




Nov Ene Mar Jun


Estrategia 2: Ofrecer intervenciones en grupos pequeños para todos los estudiantes mediante los recursos y el personal.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Aumentar el número de estudiantes que alcanzan o superan el nivel de

grado en las evaluaciones de Reading Roots.

Personal responsable del seguimiento: Facilitador de SFA

Asesor de formación



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Estrategia 3: Brindar capacitación específica en instrucción/plan de estudios de Lectura basada en investigación, tal como Success For All.

Personal responsable del seguimiento: Facilitador de SFA





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Objetivo de desempeño 3: El porcentaje de estudiantes en preescolar hasta 2.º grado que obtienen la calificación acorde al nivel o superior en el área de Lectura de la MAP será del 68 % para junio de 2022


Fuentes de datos de evaluación: Prueba MAP de NWEA


Estrategia 1: Ofrecer oportunidades de aprendizaje extendido para los estudiantes cuyas calificaciones en Lectura de la MAP

estén por debajo de la categoría “Alcanza las expectativas”.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Mejorar la calidad de la información y aumentar el número de estudiantes en las categorías “Alcanza las expectativas” y “Supera las expectativas”.


Subdirector/a




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Objetivo de desempeño 4: Para mayo de 2022, el porcentaje de estudiantes de preescolar y 1.º grado que obtenga la calificación “Alcanza las expectativas”

aumentará en 45 %, y aquellos que obtengan la calificación “Supera las expectativas” aumentarán a 25 % en la MAP de Lectura de final de año. El porcentaje de

estudiantes de 2.º grado que obtengan la calificación alcanza las expectativas se mantendrá en 57 % y los que obtengan la calificación “Supera las expectativas” se

mantendrán en

27 % en la MAP de Lectura de final de año.



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Meta 2: El porcentaje de estudiantes de 3.º grado que alcanzan el nivel de grado o superior en la prueba de Matemáticas de STAAR aumentará del 48 % al 56 % para junio de 2024.

Objetivo de desempeño 1: El porcentaje de estudiantes de preescolar que obtengan la puntuación “En camino” en la evaluación diagnóstica de seguimiento del progreso en Matemáticas de CIRCLE será del 70 % para junio de 2022.


Fuentes de datos de evaluación: Evaluaciones de seguimiento del progreso del Instituto de Aprendizaje Infantil.


Estrategia 1: Ofrecer desarrollo profesional especializado para los maestros de preescolar y el personal de apoyo en Matemáticas.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Mejora de la calidad de la formación y aumento del número de los

estudiantes “En camino”.


Director/a

Subdirector/a



Inquietudes: Procesos y programas escolares 1


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Estrategia 2: Ofrecer oportunidades de aprendizaje extendido para los estudiantes cuyas calificaciones en Matemáticas estén por debajo de la categoría “ En camino”.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Mejora de la calidad de la formación y aumento del número de los

estudiantes “En camino”.


Director/a del campus




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Procesos y programas escolares

Inquietud 1: El 0 % de la capacitación durante el año se enfocó en el contenido específico de desarrollo profesional para preescolar y otras áreas de contenido fuera del alcance de lectura y Matemáticas.

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Objetivo de desempeño 2: El porcentaje de estudiantes de preescolar que obtienen una puntuación a nivel de grado o superior en la prueba (MAP) de Matemáticas aumentará del 60 % al 68 % para junio de

2022




Estrategia 1: Ofrecer oportunidades de aprendizaje extendido para los estudiantes cuyas calificaciones en Matemáticas de la

MAP estén por debajo de la categoría “Alcanza las expectativas”.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Mejorar la calidad de la información y aumentar el número de estudiantes en las categorías “Alcanza las expectativas” y “Supera las expectativas”.


Subdirector/a




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Estrategia 2: Ofrecer desarrollo profesional específico en Matemáticas para todo el personal que ofrezca formación o mentoría en esta área a los estudiantes.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Mejorar la calidad de la información y aumentar el número de estudiantes en

las categorías “Alcanza las expectativas” y “Supera las expectativas”.


Subdirector/a





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17 de 26 11 de agosto de 2021, 10:03 a. m.


Objetivo de desempeño 3: El porcentaje de estudiantes de 1.º y 2.º grado que obtienen una puntuación a nivel de grado o superior en la prueba (MAP) de Matemáticas aumentará del 48 % al

56 % para junio de 2022.


Estrategia 1: Aumentar el uso de instrucción práctica y aprendizaje basado en el proyecto.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Mejorar las

calificaciones de la MAP. Personal responsable del seguimiento:

Director/a del campus Subdirector/a




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18 de 26 11 de agosto de 2021, 10:03 a. m.


Objetivo de desempeño 4: Para mayo de 2022, el porcentaje de estudiantes que obtenga la calificación “Alcanza las expectativas” aumentará a 45 %, y aquellos que obtengan la calificación “Supera las expectativas” aumentarán de

11 % a 20 % en la MAP de Matemáticas de final de año.




Estrategia 1: Ofrecer capacitación específica y asesoría para la formación en Matemáticas.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Mejorar la calidad de la formación y aumentar el personaje de

estudiantes que obtienen la calificación “Alcanza las expectativas” o “Supera las expectativas” en la MAP de

Matemáticas de final de año.


Subdirector/a





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Campus 002


19 de 26 11 de agosto de 2021, 10:03 a. m.

Meta 3: El porcentaje de graduados que cumplen con los criterios de Preparación universitaria, profesional y militar (College, Career and Military Readiness, CCMR) aumentará del 40 % al 44 % para agosto de 2024.

Objetivo de desempeño 1: No aplica a primaria.

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20 de 26 11 de agosto de 2021, 10:03 a. m.



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21 de 26 11 de agosto de 2021, 10:03 a. m.



Campus 002


22 de 26 11 de agosto de 2021, 10:03 a. m.

Meta 4: Los campus Beta obtendrán y mantendrán una calificación A en el sistema de responsabilidad estatal.

Objetivo de desempeño 1: No aplica.

Campus 002


23 de 26 11 de agosto de 2021, 10:03 a. m.

Meta 5: Reclutaremos, desarrollaremos y retendremos a docentes compasivos, altamente efectivos e innovadores.

Objetivo de desempeño 1: Para mayo de 2022, Beta Academy logrará una tasa del 85 % de satisfacción de los docentes con el clima y la cultura.

Fuentes de datos de evaluación: Encuesta del personal


Estrategia 1: Crear un calendario de eventos (cumpleaños, semana de agradecimiento a los docentes, carrito de docente, reconocimiento mensual del personal).

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Aumentar el sentido de comunidad del personal


Subdirector/a


Prioridades del TEA: Reclutar, apoyar y mantener a los maestros y directores


Nov Ene Mar Jun


Estrategia 2: Abordar las 3 áreas principales destacadas por la Encuesta a maestros dirigida a los fines del Título I.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Aumentar la satisfacción del personal.


Subdirector/a

Prioridades del TEA: Reclutar, apoyar y mantener a los maestros y directores


Nov Ene Mar Jun


Estrategia 3: Desarrollar un itinerario de capacitación para el personal contratado a mitad de año.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Aumentar la satisfacción del personal.


Subdirector/a


Nov Ene Mar Jun


Estrategia 4: Aprovechar las reuniones de comunidad de aprendizaje profesional (Professional Learning Community, PLC) para facilitar

la comprensión de los docentes de los datos del progreso y las necesidades de los estudiantes para impulsar una instrucción efectiva.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Aumentar los logros estudiantiles


Subdirector/a

Prioridades del TEA: Contratar, apoyar, retener maestros y directores, y sentar una base en Lectura y Matemáticas.


Nov Ene Mar Jun

Campus 002


24 de 26 11 de agosto de 2021, 10:03 a. m.

Meta 6: Todo el personal de BETA Academy promoverá la participación efectiva de los padres y la comunidad en asociación para lograr el objetivo del estatuto.

Objetivo de desempeño 1: Para mayo de 2022, aumentar en 1 las actividades de participación de padres y familias específicas.


Fuentes de datos de evaluación: Puntuación general de “4” en la Encuesta anual para padres


Estrategia 1: Publicar CIP en inglés y español en varios lugares, incluido el sitio web del campus, la oficina principal del campus, la

oficina de administración y la biblioteca local.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Aumentar los conocimientos de los padres y mejorar su comprensión de las metas del campus.


Elementos del Título I para toda la escuela: 3.1, 3.2


Nov Ene Mar Jun


Estrategia 2: Organizar una reunión anual de Título I en diferentes días y horarios para incluir a más padres.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Mayor participación familiar.




Nov Ene Mar Jun


Estrategia 3: Evaluar y actualizar con un equipo de padres la Política de participación de los padres y la familia (Parent and Family

Engagement, PFE). Distribuir la Política de participación de los padres y la familia en inglés y español en eventos de dicha política,

en el sitio web de la escuela y en el manual del estudiante.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Aumentar la participación familiar y de los padres.




Nov Ene Mar Jun


Estrategia 4: Organizar noches académicas con temas de enfoque como los siguientes: Estrategias de lectura

principales (de preescolar a 2.º grado), estrategias de Matemáticas, contenido del plan de estudios.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Aumento de los recursos y la participación de los padres y las familias.




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25 de 26 11 de agosto de 2021, 10:03 a. m.

Meta 7: BETA Academy proveerá entornos de aprendizaje física y emocionalmente seguros para todos los estudiantes, docentes y personal.

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Apéndices

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