brevets fédéraux «perfectionnement» et « optimisation · 2018. 9. 10. · les joueurs sur son...

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LivretréférentielBFPERFetBFOPTI 1

LIVRETREFERENTIELDirectionTechniqueNationaleSecteurFormationFFR

BrevetsFédéraux«Perfectionnement»et

«Optimisation»

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LIVRETREFERENTIELDUBREVETFEDERAL«PERFECTIONNEMENT»ETDUBREVETFEDERAL«OPTIMISATION»

TabledesmatièresLIVRETREFERENTIELDUBREVETFEDERAL«PERFCTIONNEMENT»ETDUBREVETFEDERAL«OPTIMISATION»2I.L’ARCHITECTUREGLOBALEDELAFORMATIONFÉDÉRALE.........................................................................3II.LESBREVETSFÉDÉRAUX«PERFECTIONNEMENT»ET«OPTIMISATION»................................................4

1. LESPRÉROGATIVES.............................................................................................................................42. LAFICHEDESCRIPTIVED’ACTIVITE(FDA)...........................................................................................43. LESPREREQUIS...................................................................................................................................64. LEREFERENTIELDEFORMATION–CERTIFICATION...........................................................................65. LESTATUTD’ECF................................................................................................................................96. LELIVRETETLACONVENTIONDEFORMATION.................................................................................97. LEPROCESSUSDECERTIFICATION......................................................................................................98. LESGRANDSPRINCIPES«PEDAGOGIQUES»...................................................................................13

a. Laconceptiondelaformationdeséducateurs.........................................................................................13

b. Laconceptionfrançaisedelaformationdujoueur:.................................................................................13

9. L’ACCOMPAGNEMENTDESSTAGIAIRES,LESUIVIDEFORMATION.................................................1410. LETRAVAILINTERSESSION,...............................................................................................................1411. PRESCRIPTIONSFEDERALESENTERMESD’ORGANISATIONDELAFORMATION.............................1412. L’ORGANISATIONPEDAGOGIQUE....................................................................................................15

a. Propositionsderubanspédagogiquespourlesdifférentesunitésdeformation.....................................16

13. LEPOSITIONNEMENT:PRINCIPESETMODALITES..........................................................................31a. Situationsàmettreobligatoirementenplaceparl’organismedeformation:.........................................31

b. Situationspouvantêtremisesenplaceparl’organismedeformation:...................................................31

14. LECAHIERD’ENTRAINEMENT...........................................................................................................3215. DURÉEDEVALIDITÉETMODALITÉSDERÉACTIVATIONDUBREVETFÉDÉRAL.................................3216. LESMESURESTRANSITOIRES............................................................................................................33

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Offredeformation«initiale»enliendirectaveclesobligationsfédérales:lesBrevetsFédéraux

BrevetFédéralDECOUVERTE-INITIATION

60hObligatoirepour

encadrerdesmoinsde6,8et10ans

BrevetFédéralDEVELOPPEMENT

60hObligatoirepour

encadrerdesmoinsde12et14ans

BrevetFédéralPERFECTIONNEMENT

60h

Obligatoirepourencadrerdesmoinsde

(14),16et18ans

BrevetFédéralOPTIMISATION

60h

Obligatoirepourencadrerdesplusde

18ans

20h

20h

20h

20h

20h

20h

Offredeformationcontinuepermettantdecapitaliserunportefeuilledecompétences:

lesCertificatsFédéraux

I.L’ARCHITECTUREGLOBALEDELAFORMATIONFÉDÉRALE

UF1 UF1

UF2 UF2

UF3 UF3 UF3 UF3

CFActionsde

rugbyà5pourtoustypesdepublic

20h

CFDéveloppement

techniqueauservicedujeuàl’EDR.

20h

CFDéveloppementphysique,moteur

àl’EDR20h

CFDéveloppement

mentaletcompétitionàl’EDR

20h

CFCoordinationpédagogiquedel’EDR,accompagnementdes

éducateurs20h+20h

CFProjetdeJeuetd’Entraînement

20h

CFConquêtesetlancements

20h

CFTechniquesdebaseauservicedujeu

20h

CFManagementet

développementdesressourcesmentales

20h

CFDéveloppementetencadrementdelapratiqueféminine

20h

CFAnimationoffensive

etdéfensive20h

CFLavidéoauservice

duprojetd’entraînement

20h

CFRugbyà7:niveau1Principesdujeuetdel’entraînement

20h

CFCoordinationdeséquipesdejeunesetseniorsduclubaccompagnement

desentraîneurs20h+20h

CFPréparation

physiqueavecpeudeséances

20h

CFConception-

animationdecyclehorssecteurfédéral

20h

CFFormateurFédéral

CFActionsderugbysanté,handicap

20h

CFDéveloppementintelligencetactiqueetstratégiqueà

l’EDRàl’EDR20h

ACCREDITATIONACCOMPAGNATEUR

CFRugbyà7:niveau2

Détectionetentraînementpourlehautniveau20h+20h

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II.LESBREVETSFÉDÉRAUX«PERFECTIONNEMENT»ET«OPTIMISATION»

1. LESPRÉROGATIVES

2. LAFICHEDESCRIPTIVED’ACTIVITE(FDA).Leoulatitulaired’unBrevetFédéral«Perfectionnement»oud’unBrevetFédéral«Optimisation»

Le/la titulaire du Brevet Fédéral «Perfectionnement» encadre en club les activitéscorrespondantauxcatégoriesd’âgedemoinsde16ansàmoinsde18ans,masculinsoumoinsde18ansféminines.Danslecadred’unedemandespécifiqueadresséeàlacommissionterritorialedeformation,àl’entréeenformationouenétantdéjàtitulairedubrevetfédéral,ilpeutencadrerdesmoinsde14ansmasculinsoumoinsde15ansféminines.(modèlededossieràcréer)Si le cadre réglementaire le permet (conventions nationale et locale, agrément académique,accord d’établissement …) il/elle anime les initiations pour des publics non licenciés de cestranchesd’âge.LaduréedevaliditéduBrevetFédéralestde5annéesrenouvelables.

Le/la titulaire duBrevet Fédéral «Optimisation» encadre en club les activités correspondantauxcatégoriesd’âgedeplusde18ans,masculinsouféminines.Si le cadre réglementaire le permet (conventions nationale et locale, agrément académique,accord d’établissement …), il/elle anime les initiations pour des publics non licenciés de cestranchesd’âge.LaduréedevaliditéduBrevetFédéralestde5annéesrenouvelables.

Le/la participant(e) à la totalité de l’Unité de Formation 1 (UF1) obtient l’attestation departicipation à la journée sécurité (si le calendrier de formation est compatible avec leséchéancesfédérales)

Entraîne,perfectionnelespratiquant(e)s

Managel’équipeencompétition

S’inscritdanslefonctionnementdesonclub

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• forme ses joueurs à la connaissance et aurespectdurèglement;

• gère l’utilisationdumatérielet responsabiliselesjoueurssursonutilisationetsonrespect;• contribue à la mise en œuvre d’un «rugbycitoyen» en sensibilisant et responsabilisant lesjoueurs.

Leoulatitulaired’unBrevetFédéral«Perfectionnement»oud’unBrevetFédéral«Optimisation»

…entraîne,perfectionnelespratiquant(e)s …managel’équipeencompétition

• respectelesexigencesréglementairesdelaFFRconcernantlacatégorieentraînée;•

• diagnostique les besoins des joueurs et del’équipe;• définit un projet de jeu en co-construction aveclesjoueurs;• définituneplanificationdelasaison;• mobilise le collectif sur les objectifs planifiés àlong,moyenetcourttermes;• construitdes séances et situationsadaptéesauxbesoins des joueurs, en respectant les référencesfédéralessurlejeuetladémarche;

o poursonpubliclicencié;o pourunpublicdumêmeâgenonlicencié

• prépareunespaced’entraînementsécurisé;• présente, conduit, régule les situationsd’entraînement en guidant les joueurs, enrespectantleursécuritéetenmettantenœuvreunclimatmotivationnel

• maîtrise les moyens de communication pourinformer lesjoueurssurlesmodalitésderendez-vouset/oudedéplacementpourparticiperàunecompétition;•

• s’assurequelematérielnécessaireseraprésentpourlacompétition;

• respectelesexigencesréglementairesdelaFFRconcernantlacatégorieentraînée;

• manage le collectif, assure leur sécuritéetmaintientunclimatmotivationnel,

o avantlematch,o pendantlematch,o aprèslematch;

• réalise des bilans de match sur les planscollectifetindividuel;

• respecte et fait respecter les règles del’éthiquesportive.• contribue à la formation de «joueurscitoyens»,enresponsabilisant/sensibilisantsurle respect des personnes, des règles, dumatériel,deslocaux…•

• accompagnelesjoueursarbitressinécessaire;

…s’inscritdanslefonctionnementdesonclub

• respecteetfaitrespecterparlecollectifuneimage«citoyenne»duclub;• participe à la dynamique «pédagogique» du club, en particulier, en collaborant au projet global deformation et en collaborantavec les entraîneursdes autres collectifs lorsdes réunionsde lacommissiontechniqueduclub.

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3. LESPREREQUIS- êtrelicenciéàlaFFR(cf.paragraphe5)- êtreâgéde16ans…certif- encadrereffectivementdans lacatégoried’âgeadaptéeauBFvisé, lavérificationsefaitparattestation

signéeduprésidentduclub.-- être titulaire du PSC1 ou diplôme équivalent, ou, a minima, présenter en entrée en formation une

attestation indiquant que le candidat suivra cette formation, avec précision des dates et cachet del’organismeformateur.Sicetteformationnedevientpaseffective,le/lacandidat(e)pourraêtreexclu(e)de la formation en cours et ne sera pas autorisé(e) à passer les épreuves de certification. (modèled’attestationàcréer)

4. LEREFERENTIELDEFORMATION–CERTIFICATIONChaqueBrevetFédéral(BF)estconstituéde3UnitésdeFormation(UF)de20hchacune,cequifaituntotalde60hdeformationparBrevetFédéral.LesUnitésdeFormation1et2–UF1et2–sontsousformede«tronccommun»desdeuxbrevetsfédéraux«Perfectionnement»et«Optimisation».L’Unité de Formation 3 – UF 3 – est spécifique à chaque Brevet Fédéral, avec l’UF 3 du Brevet Fédéral«Perfectionnement»etl’UF3duBrevetFédéral«Optimisation».

UNITÉDEFORMATION1(+Positionnement)

ANIMERUNESITUATIOND‘ENTRAÎNEMENTEN

ASSURANTLASECURITEDESPRATIQUANT(E)S.

ASSURERLASECURITEDESPRATIQUANT(E)SLORSDES

COMPETITIONS.

CONTRIBUERALACONSTRUCTIOND’UNRUGBY

CITOYEN

UNITÉDEFORMATION2

ANIMERUNESITUATIOND’ENTRAÎNEMENTENLA

FAISANTEVOLUER.

MAINTENIRUNCLIMATMOTIVATIONNELEN

COMPETITION.

UNITÉDEFORMATION3BF«PERFECTIONNEMENT»

DEFINIRDESOBJECTIFSD’APPRENTISSAGE,

CONSTRUIRE,ANIMER,REGULERUNESEANCED’ENTRAÎNEMENT,

MANAGERENMATCH,

POURDESMOINSDE16ET18ANS(MOINSDE14ANS)

UNITÉDEFORMATION3

BF«OPTIMISATION»DEFINIRDESOBJECTIFSD’APPRENTISSAGE,

CONSTRUIRE,ANIMER,REGULERUNESEANCED’ENTRAÎNEMENT,

MANAGERENMATCH,

POURDESPLUSDE18ANS

20h 20h

20h

20h

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UNITÉDEFORMATION3BF«PERFECTIONNEMENT»

Lesobjectifsdeformationviserontledéveloppementdescapacitésà:

• diagnostiquerleniveaudejeudujoueuretducollectif;• déterminerdesobjectifsdeperformanceoudeprocessus• définirlescomportementsattendus(règlesd’action)danslecadred’unprojetdejeu• concevoiruneséanced’entraînementouuncycledeséancesd’entraînementadaptées• animer,réguler,évaluerdesséancesd’entraînementpermettantde«construire»lescomportementsattendusetdemobiliseretdévelopperlesressourcesdesjoueurs;• managerlecollectifencompétitionouenentraînement;• structurerdesbilansdematchpermettantdedéfinirdesobjectifsprioritaires• définirlesgrandsaxesd’uneplanification;• maîtriserlesmoyensdecommunication• s’intégrerettravaillerauseind’unmêmestaffentantqu’entraîneurprincipalouadjoint• formeretaccompagnerdesjoueursarbitresmoinsde14ans;•

UNITÉDEFORMATION3BF«OPTIMISATION»

Lesobjectifsdeformationviserontledéveloppementdescapacitésà:

• diagnostiquerleniveaudejeudujoueuretducollectif;• déterminerdesobjectifsdeperformanceoudeprocessus• définirlescomportementsattendus(règlesd’action)danslecadred’unprojetdejeu• concevoiruneséanced’entraînementouuncycledeséancesd’entraînementadaptées• animer,réguler,évaluerdesséancesd’entraînementpermettantde«construire»lescomportementsattendusetdemobiliseretdévelopperlesressourcesdesjoueurs;• managerlecollectifencompétitionouenentraînement;• structurerdesbilansdematchpermettantdedéfinirdesobjectifsprioritaires• définirlesgrandsaxesd’uneplanification;• maîtriserlesmoyensdecommunication• s’intégrerettravaillerauseind’unmêmestaffentantqu’entraîneurprincipalouadjoint

UNITÉDEFORMATION2Lesobjectifsdeformationviserontledéveloppementdescapacitésà:

• analyserlejeuproduitenseréférantauxprincipesdujeu;• prendreencomptelesressourcesdesjoueurs;• animerunesituationd’entrainementenlafaisantévoluer;• observer,analyserleseffetsproduitsdansunesituationparl’utilisationdevariables;• valoriser,positiver,renforcer,mobiliser(climatmotivationnel)encompétitionetàl’entraînement;• travaillerenéquipeaveclesentraîneursdesautrescatégoriesd’âge.

UNITÉDEFORMATION1(LepositionnementestréaliséaucoursdecetteUF)

Lesobjectifsdeformationviserontledéveloppementdescapacitésà:• prendreenchargeungroupeavant,pendantetaprèsl’entraînementet/oulematch.• garantirsécuritédugroupe,l’intégritédesjoueurssuretendehorsduterrain,àl’entraînementet/ouenmatch.• animerdessituationsd’entraînementenassurantlasécuritédespratiquants.• respecter,entraîneretfairerespecterlesrèglesdujeu.• mettreenœuvrel’éthique.• mobiliser,développer,mettreenœuvredesvaleurscitoyennes.• respecterlesprocéduresadministrativesdebase.• organiserlalogistique.

POURDESM

OINSDE

15,16ET18AN

S(M

OINSDE

14AN

S)

POURD

ESPLUSD

E18ANS

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5. LESTATUTD’ECFIlseraeffectifàpartirdumomentoùle/lastagiaireauraeffectivementparticipéà8hdeformation.Sacontinuitélessaisonssuivantesserasoumiseàuneréinscriptionenformation.Avantl’entréeenformation,silecandidatn’estpasdéjàtitulaired’unBF,ildevraêtretitulaired’unelicencedeDirigeantayantaccèsauterrain.

6. LELIVRETETLACONVENTIONDEFORMATION• Le livret de formation est le document fédéral officiel qui permet de définir qu’une personne est

effectivemententréeenformationenprécisantcettedated’entréeenformation.IlpréciseleBrevetFédéraldanslequelestengagé(e)le/lacandidat(e)maisquinenécessitepassasignature.

• La convention de formation, précise la date d’entrée en formation, le Brevet Fédéral dans lequel estengagé(e) le/lacandidat(e), la structured’alternance (à réactualiser sibesoinsi la formationsedéroulesurplusieurs saisons). Elledoit être signéepar le/la candidat(e), le responsablede la structured’alternanceetl’organismedeformation.

Laformeutiliséeseralamêmequeprécédemment,c’est-à-direundocumentPDFmodifiable

7. LEPROCESSUSDECERTIFICATIONPOURCERTIFIERUNBF«PERFECTIONNEMENT»OU«OPTIMISATION»LeBrevetFédéralestcertifiépartroisépreuvesaccompagnéesd’uneliaisonaveclacommissiondedisciplineencequiconcernelerespectdel’éthiqueencompétition.

EpreuvesdecertificationpourobtenirleBrevetFédéral

Animationdesituations

d'entraînement

Connaissanceduréglement

Evaluationdesbesoinsdesjoueurs

Comportementencompétition,respectdel’éthique.Pourlesentraîneursdemoinsde16ans,moinsde18ansetplusde18ans:relationsaveclacommissiondediscipline,permettantd’avoiraccèsauxéventuelsrapportsconcernantl’entraîneurencoursdeformation.Pourunentraîneurmoinsde14ans,lerespectdel’éthiqueetdumaintienduclimatd’apprentissageparlecandidat lorsde tournoisest«observé».Chaquecomitédevraétablirunelistedespersonnesaccréditéespour ces«observations» (CT, formateurs, membres de commission territoriale et/ou départementale,membresETT/ETD…)Lesmanquementsgravespeuventbloquerlacertification.

Comportementencompétition,respectdel’éthique.

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a.Epreuved’animationdesituationsd’entraînement.Lecandidatanimeuneséancecomplèteoupartiedeséancecomposéed’aumoinsdeuxsituationsquiserontdifférentesquantaunombredejoueurssollicités,enCollectifTotalet/ouPartielet/ouHommecontreHomme.Laduréeminimaleestde2fois15minutes,avecunentretien,d’aumaximum15minutes,réaliséaprèscetteanimation,permettantd’évaluerlescapacitésducandidatàanalysersapratique.Pour permettre de répondre aux éventuelles difficultés d’organisation tout en garantissant un maximumd’équitéentrelescandidats,ilyatroismodalitéspossibles:

• soitl’évaluationsedérouledansleclubaveclecollectifducandidat;l’entretienpourraseréaliserdanslacontinuité.

• soitl’évaluationsedérouleautraversdelavidéod’uneséanceducandidatavecsoncollectif,transmiseà l’organisme de formation. L’organisme de formation indiquera au candidat les modalités del’entretien qui sera réalisé à partir cette vidéo. Cette vidéo ne sera pas «montée» et devra êtreexploitable,cequisignifiequelesimagesetlesondoiventpermettred’évaluer:

o le lancement des situations, les déplacements, les comportements et les sollicitations desjoueurs,

o lesattitudesdel’éducateuro lacommunicationdel’éducateuravant,pendantetaprèslessituations.

• soitparlamiseenplaced’un«plateaudecertification»avecunpublicsupport:o publiccorrespondantauxcatégoriesd’âgeconcernéesparleBF; o définitiond’unprotocoled’organisationdéfinissant:

- lechoixde(s)l’objectif(s)…§ s’il est fait par le candidat, il faudra qu’il puisse avoir des images du collectif

concernéenmatch;§ s’ilestfaitparl’encadrementdescollectifssupports,ilfaudraquecesobjectifs

soient indiqués à l’avance au candidat en donnant les grandes lignes dudiagnosticlesayantgénérés.

o l’organismedeformationindiqueraaucandidatlesmodalitésdel’entretien

b.Epreuved’évaluationdesbesoinsdesjoueurs.Le candidat, au travers d’une observation vidéo de joueurs de la tranche d’âge concernée, établit undiagnostic des besoins de ces joueurs. Cette analyse doit incorporer le respect du règlement par lesjoueurs, associée au questionnement du jury, elle permettra d’évaluer les capacités d’observation etanalyseducandidat(observablesetcausespossiblesdesréussitesouéchecs)ainsiquesaconnaissancedujeuetdesressourcesdujoueur.Le montage vidéo est d’une une durée de 2 mn maximum. Le candidat répond oralement en 10 mnmaximum,ens’appuyantsurlesimages.Cetteprésentationserasuivied’unquestionnementdujuryde15mnmaximum.Laduréemaximaledel’épreuveestdoncde25mn).Tempsdepréparation20mn

c.Epreuvedeconnaissancedurèglement.Sousformed’unquestionnaireécritsurlerèglementapplicableauxcatégoriescorrespondantauBF.

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GRILLESSUPPORTSDESÉVALUATIONSCERTIFICATIVESBFPERF

Animationdesituationsd’entraînement

TI=TrèsinsuffisantI=InsuffisantS=SatisfaisantE=Excellent

Décisionfinale

V=validéNV=NonValidé

COMPÉTENCESÉVALUÉES CRITÈRESD’ÉVALUATION TI I S E

TI/I/S/E

V/NV

Animerlessituationsenassurant

enpermanencelasécurité

despratiquants

Avantlaséance/situation

Préparesonterrainavantl’arrivéedesjoueurs Prend en main rapidement le groupe de joueurs, fait en sorte quel’entraînementdébuteàl’heure

Présente la séance (la situation) et la remet dans le contexte (match ouentrainementprécédent,situationdejeu…)enlienavecleréférentieldejeu.

Donnedesconsignesclaires(expliqueetmetensituation)ets’assurequelesjoueurslesontcomprises

Donnedesconsignesdesécurité.

Pendantlaséance/situation

Prépare les joueurs progressivement aux différents contacts et effortsauxquelsilsserontconfrontésdanslejeu,

Estdynamique,sedéplaceetgénèredel’enthousiasmeetduplaisir Sollicite/incitetouslesjoueurs Questionne,conseille,guidelesapprentissagesetvaloriselesjoueurs(efforts/progrèsetrésultats).

Maîtrise les lancements de jeu (équilibre /déséquilibre favorable oudéfavorable)enlienavecl’objectifetlesressourcesdujoueur.

Gère letempsdessituations(tempsdeparole//tempsdepratique,nombrederépétitions…)

Maîtrise l’utilisation des variables en fonction de l’objectif et des ressourcesdesjoueurs:effectif,espace,score-principe,lancements…

Créelesconditionsd’unepratiqueensécurité:gèrel’intensitéetl’agressivité,faitrespecterlarègle,utilisedeslancementsadaptés…

Aprèslaséance/situation Faitunbilande séanceavec les joueurs: lesquestionne, lesoriente, en lienavecl’objectif

Utiliserdessituationsadaptéesauxressourcesdesjoueursetauxobjectifsd’apprentissage

La(les)situation(s)est(sont)adaptéesauniveaudesjoueurs(rapportréussites/échecs)

L’organisation de la séance, de la situation, favorise le temps, le volume desollicitations(ateliers,rotationsrapides,pasdefilesd’attente,….)

La(les)situation(s)permet(tent)depratiquer«ensécurité»

Développerl’espritsportif,respecterl’éthique

A une tenue et des comportements adaptés: vestimentaire, ne fume pasdevantsesjoueurs,respectdeshoraires…

Responsabiliselesjoueurssurlerangementdumatériel,l’étatduvestiaire Utilisedesattitudesetdiscoursquinesontnidiscriminatoiresnihumiliants Placeaucentredesapprentissagesetdesobjectifslesvaleursd’engagement,d’enthousiasme,deloyautéetderespect.

Evaluationdesbesoinsdesjoueurs TRÈSINSUFFISANT INSUFFISANT SATISFAISANT EXCELLENTDéfinitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeschoixdejeu Définitlesbesoinsdesjoueursauniveaudelaréalisation Définitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeleurrelationaucombat Définitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeleurrespectdurèglement Classesesobservationsdansunordreprioritaire Repèrelessituationsdemiseendangerpourlesjoueurs

Connaissancedurèglement TRÈSINSUFFISANT INSUFFISANT SATISFAISANT EXCELLENTRépondcorrectementauxdifférentesquestions

ComportementenmatchM16ouM18–Respectdel’éthique INCIDENTSGRAVESDEBOUCHANTSURUNEDEMANDED’AJOURNEMENT AUNCUNINCIDENTREMETTANTENCAUSELACERTIFICATIONRapportdelacommissiondedisciplineconcernéeparlacompétitionconcernée

ComportemententournoiM14–Respectdel’éthique TRÈSINSUFFISANT INSUFFISANT SATISFAISANT EXCELLENTRespecteetfaitrespecterlesdécisionsdel’arbitre Respectelalibertéd’actiondesjoueursenjeu Faitjoueréquitablementl’ensembledesoneffectif

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Accompagnelesjoueursarbitresdansl’espritdurèglementdesacatégorie Communiquepositivementaveclesjoueurs

GRILLESSUPPORTSDESÉVALUATIONSCERTIFICATIVESBFOPTI

Animationdesituationsd’entraînement TI=TrèsinsuffisantI=InsuffisantS=SatisfaisantE=ExcellentDécisionfinale

V=validéNV=NonValidé

COMPÉTENCESÉVALUÉES CRITÈRESD’ÉVALUATION

TI I S E

TI/I/S/E V/NV

Animerlessituationsenassurant

enpermanenc

elasécuritédes

pratiquants

Avantlaséance/situation

Préparesonterrainavantl’arrivéedesjoueurs Prendenmain rapidement legroupede joueurs, faitensortequel’entraînementdébuteàl’heure

Présentelaséance(lasituation)etlaremetdanslecontexte(matchouentrainementprécédent, situationde jeu…),définit clairementlesattendus (rôleset/oupostesà tenir)en référenceauprojetdejeu.

Donnedesconsignesclaires(expliqueetmetensituation) Donnedesconsignesdesécurité.

Pendantlaséance/situation

Prépare les joueurs progressivement aux différents contacts eteffortsauxquelsilsserontconfrontésdanslejeu,

Estdynamique,sedéplaceetgénèredel’enthousiasmeetduplaisir Sollicite/incitetouslesjoueurs Valorise les joueurs (efforts / progrès et résultats), apporte descorrections,permetauxjoueursdeprogresser,régulelasituation

Maîtriseleslancementsdejeu(équilibre/déséquilibrefavorableoudéfavorable)enlienavecl’objectifetlesressourcesdujoueur.

Gèreletempsdessituations(tempsdeparole//tempsdepratique,nombrederépétitions…)

Maîtrise l’utilisation des variables en fonction de l’objectif et desressourcesdesjoueurs:effectif,espace,lancements…

Crée les conditions d’une pratique en sécurité: gère l’intensité etl’agressivité,faitrespecterlarègle,utilisedeslancementsadaptés…

Aprèslaséance/situation

Faitunbilandeséanceaveclesjoueurs:lesquestionne,lesoriente,enlienavecl’objectif

Utiliserdessituationsadaptéesauxressourcesdesjoueursetauxobjectifsd’apprentissage

La(les) situation(s) est(sont) adaptées au niveau des joueurs(rapportréussites/échecs)

L’organisation de la séance, de la situation, favorise le temps, levolume de sollicitations (ateliers, rotations rapides, pas de filesd’attente,….)

La(les)situation(s)permet(tent)depratiquer«ensécurité»

Développerl’espritsportif,respecterl’éthique

Aunetenueetdescomportementsadaptés:vestimentaire,respectdeshoraires,adesproposconformesàl’espritsportif…

Responsabilise les joueurs sur le respect du matériel, desinstallations

Utilise des attitudes et discours qui ne sont ni discriminatoires nihumiliants

Place au centre du projet les valeurs d’engagement,d’enthousiasme,deloyautéetderespect.

Evaluationdesbesoinsdesjoueurs TRÈSINSUFFISANT INSUFFISANT SATISFAISANT EXCELLENTDéfinitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeschoixdejeu Définitlesbesoinsdesjoueursauniveaudelaréalisation Définitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeleurrelationaucombat Définitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeleurrespectdurèglement Classesesobservationsdansunordreprioritaire Repèrelessituationsdemiseendangerpourlesjoueurs

Connaissancedurèglement TRÈSINSUFFISANT INSUFFISANT SATISFAISANT EXCELLENTRépondcorrectementauxdifférentesquestions

Comportementenmatch–Respectdel’éthique INCIDENTSGRAVESDEBOUCHANTSURUNEDEMANDED’AJOURNEMENT AUNCUNINCIDENTREMETTANTENCAUSELACERTIFICATIONRapportdelacommissiondedisciplineconcernéeparlacompétitionconcernée

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8. LESGRANDSPRINCIPES«PEDAGOGIQUES»a. Laconceptiondelaformationdeséducateurs.• La formation est dispensée non à partir de programmes de connaissances théoriquesmais à partir de

l’analysedescontextesde travailet lamiseenévidencedescompétencessignificativesde l’éducateur.Cette démarche implique le recours au dispositif d’alternance où le club peut constituer un «environnementformateur»àconditionderespectercertainesconditions.

• La structuration des brevets en blocs de compétences permet la mise en œuvre de parcours deformationsindividualisésàpartirdupositionnementdustagiaire.

• Lesblocsdecompétencess’articulentdansunelogiquedeconstructionallantde«animeruneséquenced’entrainementetgarantirlasécuritédespratiquants»,vers«animeruneséquenced’entraînement,lafaireévoluer,luidonnerunsensenfonctiond’uneintentionpédagogique»pourdébouchersur«évaluerles besoins spécifiques de formation de la catégorie d’âge, construire, animer et réguler une séanced’entraînement»,toutenprenantencomptel’accompagnementencompétition.

• Lesbonspraticienssedéveloppent:o parlapratique,c'est-à-diredansl’action,o parlesrésolutionsdesituationsproblèmes,o paruneréflexionsursapratique,o paruneréflexionquianticipelesévolutions,o parl’intégrationdesavoirsnouveauxauregarddesquestionsqu’ilsseposent.

Enconséquence lemodèledeformationchoisipar laDirectionTechniqueNationaleRugbyestceluiquiconsisteàformerunéducateurquisaits'adapteràchaquesituation,quienvisagesonactioncommeunepratiqueréfléchie,productricedesavoirsàpartirdesexpériencesréaliséesensituation.

• Développer des compétences est au cœur du «métier» de formateur, (plus facilitateur que "transmetteur de savoirs ou de modèles"), cela prend du temps et exige des situations de formationinventivesetcomplexes.Quelquesprincipesàrespecter:

o Lanécessitédesortirduschéma«lathéoried’abord,l’applicationpratiqueensuite»eninversantla chronologie traditionnelle d’apprentissage donc partir de situations, concrètes et adaptéespourconstruireensuitelathéorisationquipermettralaconceptiondesséances.Il ne s’agit pas de « donner des recettes »,mais de s’appuyer sur une dynamique allant de lapratiqueverslathéorie.

o Mêmesilescontextualisationssefontprincipalementauniveaudublocdecompétences3,rienn’empêchedetravaillersurlessituationsadaptéesauxdifférentspublicsouàl’undecespublics.C’est l’analyse des différences entre ces situations qui permettra, à terme, d’accéder à descompétencesréellesdeconception;

o Laformationdoitdémarrerparunancragetrèsfortsurl’animationensécuritédessituations.o L’activité en club constitue un authentique acte de formation quand il est accompagné d’une

activitéd’analyse,d’approfondissementouderecherche.Les«situationsd’exercice»enstructuredeformationetenclubsontdessupportspourlaconstructiondescompétences.

o Lesapportsthéoriquesn’ontdesensques’ilsrépondentàunequestion,àuneattente,ques’ilscontribuentàrésoudreunproblème,doncs’ilsrenvoientàunepratiquederéférence.

• Lescontenusetlessituationsdeformationsontconçusencorrespondanceaux«situationspratiquesderéférencedeséducateurs»

b. Laconceptionfrançaisedelaformationdujoueur:• Plusquejamaisleprocessusdeformationdujoueurdedemaindoitplacerlemouvementdesjoueursau

cœurdelapratiqued’initiationetdedéveloppement,celui-cifragiliseledispositif,permetdel’affronterplusefficacementet/oudemieuxfairecirculerleballonquellequesoitlaphasedejeuconsidérée.

• Les situations d’initiation et de développement proposées au cours de la formation solliciteront nonseulement, les capacités perceptives et décisionnelles du joueur, mais aussi les capacités d’exécutiontechniques, ladimensionathlétique,mentale,etceentermesdecomplémentarité,d’interactionsetdeprogressivité dans le cadre de la rotation des dominantes de travail, définies en fonction des besoinsprioritairesdesjoueursetducollectif.

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9. L’ACCOMPAGNEMENTDESSTAGIAIRES,LESUIVIDEFORMATIONCet accompagnementdoit être lepluspossiblemis enœuvre,maisdevant l’impossibilité (constatde l’analysediagnostique)delegarantirréellementpourl’ensembledescandidats, l’«obligation»d’untuteurparstagiaireestenlevéeduconventionnementofficiel.Par contre il est exigé que chaque stagiaire puisse bénéficier d’au moins une évaluation formative par unéducateur conseil ou un formateur. Il ne s’agit que d’une base minimale, peu satisfaisante sur le planpédagogique,touteslesstratégiespossiblesdevrontdoncêtremisesenplacepourpermettreàunmaximumdecandidatsdebénéficierd’unaccompagnementplusimportant,enparticulierautraversd’unrapprochementplusétroitavec lesressourcesdesclubs,ceciafindederapprocher lepluspossiblede la formed’alternance laplusefficace.

10. LETRAVAILINTERSESSION,Lemissionnementestformalisédansunefeuillederoutetransmiseaustagiaire.Deuxaxespossiblespourconcevoirlesintersessions:- mise en œuvre, exploitation, contextualisation, appropriation … de ce qui a été abordé dans le moduleprécédent:parexemple:

• animerlessituationsvécuesenformation,• utiliserlesgrillesouautresdocumentsproduitsenformation,• analyserleniveaudesjoueursdansledomainequiaétévuenformation• …..

-préparationduprochainmoduledeformation:parexemple:• sefairefilmeràl’entraînement,• filmersonéquipeentournoi,• liretellepartiedu«plandeformation»,• faireuneévaluationdesoncollectifdansundomaineparticulier,• faireunbilandetournoi;• apprendrelerèglement;• ….

Dans tous les cas, le«travail intersession»doit servirà«nourrir» le cahierd’entraînement,etpermettreauxstagiairesdestructurerleurpratique.Ils’agitdedonnerunsensfortàl’alternanceetpermettreuneliaisonforteentrecequiestabordéenformationetlaréalitédepratiqueenclub.

11. PRESCRIPTIONSFEDERALESENTERMESD’ORGANISATIONDELAFORMATION

-respecterlevolumehoraireglobaldelaformation,-parcollectifdeformation,

o pourunformateurseulilnedoitpasyavoirplusde15stagiaires,o pourdeuxformateursilnedoitpasyavoirplusde25stagiaires.

- mettre en œuvre au moins 3 séquences de formation pour la totalité d’un BF (maintien d’un principed’alternance),-lesUnitésdeFormationde20hdoiventêtresuiviessurunesaison,-chaquestagiairedoitbénéficierd’aumoinsuneévaluationformativeparunformateurouunéducateur-conseil,-lesdossiersd’habilitationdoiventêtreenlienavecpolitiquesportiveterritoriale(cf.contratsd’objectifsFFR/Comitésterritoriaux),-lescomitésterritoriauxsontresponsablesdelamiseenœuvredesbrevetsfédérauxaveclapossibilitéd’établirdes conventions avec les comités départementaux, les clubs, les STAPS, sur des modèles nationaux deconvention.Cesconventionsdevrontapparaitredanslesdemandesd’habilitation.

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12. L’ORGANISATIONPEDAGOGIQUECommeprécisédansles«prescriptionsfédéralesentermesd’organisationdelaformation»,ilestobligatoiredemettreenœuvreaumoins3modulesdeformationpourlatotalitéd’unBF,cecipourpermettrelemaintienduprinciped’alternanceentrelesdeuxespacesdeformation,lecentredeformationfédéraleetleclub.«Aminima»leparcoursdeformationpourraitêtrecelui-ci:

Chaque organismede formationpeut définir un autre type de ruban pédagogique, dans le respect du volumehoraireglobalprévuparUFetpourunparcourscompletd’unBF.

Un parcours uniquement composé de modules de 3 heures (20 x 3 h) ne sera pas accepté, un trop grandmorcellementdesséquencesdeformationétanttroppréjudiciableauxacquisitionsdecompétences.Ces rendez-vous de 3 h ne seront acceptés que s’ils sont positionnés, raisonnablement, en complément demodulespluslongs.

PARCOURSAVECLEMINIMUMDEMODULESDEFORMATIONAUTORISE(3)Module1encentre

deformation20h

Intersession1Module2encentre

deformation20h

Intersession2Module3encentre

deformation20h

Intersession3

Certificationencentredeformation

UF1dontpositionnement

MiseenœuvreUF1etprépa

UF2UF2

MiseenœuvreUF2

etprépaUF3UF3 Certifications

pédagogiquesCertifications

règlementetvidéo

EXEMPLEAVEC3MODULESPOURCHAQUEUF(9modulesautotal)UF1

3modulesencentredeformation20h

UF23modulesencentredeformation

20h

UF33modulesencentredeformation

20h

Certificationencentredeformation

Mod

ule1

Intersession

Miseen

œuvre

UF1

Mod

ule2

Intersession

Miseen

œuvre

UF1

Mod

ule3

Intersession

Miseen

œuvre

UF1–Prép

aUF2

Mod

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Intersession

Miseen

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Mod

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Intersession

Miseen

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Mod

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Miseen

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UF2-P

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UF3

Mod

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Miseen

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intersession

Ce

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ns

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Mod

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a. PropositionsderubanspédagogiquespourlesdifférentesunitésdeformationPréambule:Lefilconducteur,lalogiqued’articulationentreles3UF:ChaqueUFdoitpermettreauxformateursd’aborderle«triptyque»indissociable:

• LEJEUetsesexigences,• LEJOUEURetsesressources,• L’EDUCATEURsadémarche,sesméthodesetsonéthique,

…quecesoitdanslecontextedel’entraînementoudansceluidelacompétition,aveclaprogressivitésuivante

LEJEUPrincipeset

Règlesd’action

LEJOUEURSesressources

L’EDUCATEURSadémarcheetsesméthodes,sonéthique

ENTRAÎNEMENTCOMPETITION

UF1Animerunesituationetaccompagnerencompétitionenassurantlasécuritédespratiquants

UF2Animerunesituationenlafaisantévoluer,créerunclimatd'apprentissageàl'entraînementetencompétition

UF3concevoir,animeretfaireévolueruneséanced'entraînement,évaluerlesniveauxdejeu,gérerlecollectifencompétition

UF1Lesressourcespermettantdepratiqueravecunmaximumdesécurité

UF2lesressourcesmobiliséesetleursinteractions,leurdéveloppementaucoursdeleurformation.

UF3lesressourcesspécifiquesàlacatégorieencadréeetlesobjectifsdedéveloppement

UF1Lessituationsàrisquesenrugby,lesrèglesfondamentales

UF2Lesprincipesdujeu

UF3Lesrèglesd'action(comportementsattendus)danslacatégorieencadrée

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PROPOSITIONSDETABLEAUXD’AIDEMÉTHODOLOGIQUEÀLASTRUCTURATION

DELAFORMATIONSURLASAISONETÀLACONSTRUCTIONDEMODULESDEFORMATIONPréambuleCestableauxnesontquedesoutilspouvantaiderleformateuràseposerlesquestions«danslebonordre»,enpartantdel’acquisitiondecompétencesparlesstagiairespourallerversdescontenusetdes méthodes pédagogiques. Ils peuvent donc être facilitateurs dans ce difficile exercice de laformation.Ils sont peut-être à retraiter pour correspondre à la sensibilité de chaque formateur en ce quiconcernelamiseenforme(classementverticalplusqu’horizontal,textehorstableau…)leprincipalétantderespecterlecheminementdepensée.Cespropositionsdeséquences(dansleurtotalitéouenpartiesdissociées)sontàrepositionnerdanslecalendrier«réel»deformation.

AVANTLEDEMARRAGEDELAFORMATION

OBJECTIFSDUFORMATEUR:-Entrertrèsrapidementdanslamiseenactionsurl’animationd’unesituation.-Obtenirunmaximumderenseignementssurlestagiairepourfacilitersonpositionnement.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-s’approprierunesituation,liéeàlasécuritédujoueur,pourpouvoirl’animeretl’analyserlorsdel’UF1.-entrerdansunedémarchedeformation.

-Envoienamontdudossierdepositionnement-Possibilitéd’envoyerdessituationsquiseraientàanimerendébutdeformationpourquelesstagiairespuissentsel’approprier.

Nota:

a) laformationinformationsurl’arbitrageetlaconnaissancedelarègleseratransmisetoutaulongdelaformation,maisilfaudraitprévoiruneinterventionde2h00(2X1heureou2heured’affilées)aucoursde l’UF1. Il est souhaitablequecette séquence spécifique soitaniméeparun formateurenarbitragedésigné par le DTA du Comité. Bien sûr si le besoin s’en fait sentir le CT pourra faire appel à unformateurenarbitrageenplusdeces2heures.Cetteinterventiondoitêtreprioritairementenlienaveclesthématiquesliéesàlasécurité.

b) LorsdesmisesensituationterrainettoutaulongdestroisUnitésdeFormation,ilfautgarantirquelesdifférentesphasesdejeusoientabordées.

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UF1desBFPerfectionnementetOptimisationDuréeglobale20h

Rappeldesobjectifsdeformationquiviserontledéveloppementdescapacitésà:• prendreenchargeungroupeavant,pendantetaprèsl’entraînementet/oulematch.• garantirsécuritédugroupe,l’intégritédesjoueurssuretendehorsduterrain,àl’entraînement

et/ouenmatch.• animerdessituationsd’entraînementenassurantlasécuritédespratiquants.• respecter,entraîneretfairerespecterlesrèglesdujeu.• mettreenœuvrel’éthique.• mobiliser,développer,mettreenœuvredesvaleurscitoyennes.• respecterlesprocéduresadministrativesdebase.• organiserlalogistique.

SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformation

Alafindelaséquence,l’éducateurseracapablede….

«Contenus»deformationPourêtrecapablede…lestagiairea

besoinde…(domainesdeconnaissances,savoir-faire,

comportements,procédures…)

Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérirces«savoirs»

nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?

UF1BFPerfectionnementetOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE1environ6hOBJECTIFSDUFORMATEUR:-Présenterledispositifdeformation-Evaluerlescapacitésd’animationdesentraîneursenlesmettantensituation.-Positionnerlesentraîneurs(évaluerlesécartsentreson«niveau»actueletceluiviséenfindeformation)OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Animerdessituationsd’entraînementenassurantlasécuritédespratiquants.-S'autoévaluerparrapportauxcompétencesviséesparleBF-Définirets’approprierlescompétencesd’un«bonentraîneur».

-Les«tâches»missionsdel’entraîneur.-AnnexeIXdesrèglementsgénéraux-Rôleetattitudedel’entraîneur(éthique)àl’entraînementetlorsdesrencontres.-Lesrèglesdujeu.-Les«situationsàrisques»enrugby.-Les«fondamentauxtechniques»permettantunepratique«sécurisée».-Les«fondamentauxpédagogiques»permettantunegestionsécuriséedesentraînementsetdesrencontres.Tomes1et3duplandeformation

-Animationdesituationsconçuespréalablementparleformateursurleterrainavecunpublicmoinsde16ou18ansouplusde18ansouentrestagiairesavecutilisationdegrillesd’évaluationsdelasituation(situationspédagogiquesutiliséespourlepositionnement)-Observationdesjoueursdanslessituations(plaisir,sécurité,activité)ouanalysedesressentisdesstagiairess’ilsjouentlerôledejoueurs.-Exploitationdesgrillesd’observations -pourenretirerdesenseignementsfortssurl’animationdessituationsquigarantitaumaximumlasécurité -pourdéfinirlessituationsàrisquesetlestechniques«transversales»adaptées(positiontête,placementdos,centredegravité,appuisforts,équilibre…)-Miseenrelationrèglesdujeuetsécuritédujoueur-Présentationdu«contratpédagogique»(Grilled'évaluationetréférentiel)surleprincipedupartagedeprojet.-Entretienset/ouautresoutilsdepositionnement-Réflexionetconstructiondela«définitiond’unbonentraîneur»etladescriptiondestâchesdel’entraîneur.Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.

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UF1BFPerfectionnementetOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE2environ3hOBJECTIFSDUFORMATEUR-Permettreauxstagiairesd’analyserleurspratiques(enrelationaveclasécurité)etleuréthique.-Positionnerleséducateurs(évaluerlesécartsentreson«niveau»actueletceluiviséenfindeformation)OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Garantirlasécuritédugroupe,l’intégritédesjoueurs,suretendehorsduterrain,àl’entraînementet/oulorsdesrencontres.-respecterlesprocéduresadministrativesdebase.-Respecter,enseigneretfairerespecterlesrèglesdujeu.-Mettreenœuvrel’éthique.-Mobiliser,développer,mettreenœuvredesvaleurscitoyennes.-organiserlalogistique

-Règlesdujeuetarbitrage-Rôleetattitudedel’entraîneur(éthique)-AnnexeIXetXIIdesrèglementsgénérauxFFR-Chartred'éthiqueetdedéontologiedurugbyfrançais-Planrugbycitoyen-connaissanceducadredepratique…Tomes1et3duplandeformation

-Vérificationdesconnaissancessurlesexigencesadministrativesenmatièredeparticipationàunecompétitionetenmatièred’organisationd’unerencontre.-Débatautourdesarticlesdelachartelesconcernantetsurleurrôleetleursactonsdanslerespectdesvaleurs«citoyennes»parlesjoueursetlestaff.-Echangessurlesrèglesdevie,defonctionnementmisesenœuvreparchacunSystématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.

UF1BFPerfectionnementetOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE3environ6hOBJECTIFSDUFORMATEUR-Positionnerl’éducateur-Mettrelesstagiairesensituationd’animationsdesituationsenfaisantunfocusprioritairesurlasécurité.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-prendreenchargeungroupeavant,pendantetaprèsl’entraînementet/oulematch.conduiredessituationsd’entraînement-garantirlasécuritédugroupe,l’intégritédesjoueurs,suretendehorsduterrain,àl’entraînementet/ouenmatch.-animerdessituationsd’entraînementenassurantlasécuritédespratiquants.

-Commentgérerl’avantetl’aprèsentraînement-Commentassurerunéchauffementefficace-sensibilisationsurlesproblématiquesdechargesdetravail(lienaveclasécurité…mentalycompris)-Commentêtreunentraîneurdynamique(communicationverbaleetnonverbale,savoirêtre)-Commentgarantirledynamismed’unesituation-Commentvarierlesformesdesituationpourdévelopperplaisiretmotivation(lessituationsludiquesextrarugbyetrugby,jeuxtraditionnels,sports«cousins»)-Apportdespremiersoutilsméthodologiquesdeconceptiond’unesituation(but,consignes,lancements)-RèglesetprincipesfondamentauxdurugbyOuverturesurl'analysedujeuetterminologieTomes1et3duplandeformation

-Apartirdepropositionsconcrètesd’organisationdel’échauffementparleformateur,définirlesobjectifsetincontournablesd’unéchauffement-Partirdel’observationd’unentraîneurensituationd’animer.Sequestionnersurlesaspectscomportementauxdel’entraîneuretleurinfluencesurledynamismedelasituation(voix,déplacements,valorisations,inhibitions,duréeetfréquenced’interventions…)-Partirdelastructuredelasituation.Sequestionnersurlesparamètresdelasituationd’entraînementetleursinfluencessurladynamiquedelasituation(miseenplacedelasituation,présentationdesconsignes,fréquencesdeslancementsdejeu,nombredejoueursenjeu,gestiondesespaces…).Débouchersurlesformesd’organisation:parcours,ateliers…-Définirdesfamillesdesituationsfavorisantleplaisiretlamotivationàs’entraîner(jeuxdeluttesetdecontacts;jeuxdemanipulations,challenges,sportscousinsdurugby…)-expérimenteretanalyserlesrèglesaménageablesàl’entraînement.Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.

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PerfectionnementetOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE4environ5hOBJECTIFSDUFORMATEUR-Positionnerl’éducateur-Mettrelesentraîneursensituationd’animationsdesituationsenfaisantunfocusprioritairesurlasécurité.-Rendrelesentraîneurscompétentspouranimerensécurité.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Animerdessituationsd’entraînementenassurantlasécuritédespratiquants.-Garantirlasécuritédugroupe,l’intégritédesjoueurs,suretendehorsduterrain,àl’entraînementet/ouenmatch.

-Productions"journéesécurité"-Commentrepérer,identifier…lessituationsàrisques-Règlesdujeuetarbitrage-Les«situationsàrisques»enrugby-Les«fondamentauxtechniques»permettantunepratique«sécurisée»-Les«fondamentauxpédagogiques»permettantunegestionsécuriséedesentraînementsetdesmatchsTomes1et3duplandeformation

-Miseenœuvredessituationssurleterrainavecobservation/analysedessituations,descomportements,desattitudes-Vérifierenpermanencelaréelleappropriationdecessituationsprioritairementorientéesverslasécuritédupratiquantenlesfaisantmettreenœuvreparlesstagiairesetenlesquestionnantenpermanencesurcequ’ils«observent»parrapportàcequ’ils«attendent»-formaliserlescomportementsattendustrèsclairementenpriorisantlesélémentsincontournablespermettantdeliersécuritéetefficacité.-susciterlequestionnementdesentraîneurspourleurapporterdesréponsesencequiconcernecertaines«urgences»ressentiesparrapportàlasécuritédesjoueursencadrés.Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.

UF1BFPerfectionnementetOptimisationPROPOSITIONSDEMISSIONNEMENTSENINTERSESSIONENTRE2SEQUENCESDEFORMATION

Objectifsd’intersession ContenusdeformationassociésàcesobjectifsTypedemissionnementindiquésurunefeuillede

route:

OBJECTIFSDUFORMATEUR-reliertrèsfortementcequiaétéabordéenformationaveclapratique«réelle»enclubdesentraîneurs.-faireapprendrecertainesrèglesauxstagiaires-et/oulesinciteràexpérimentercequiaétéabordéenformation-et/oupréparerlaséquencesuivanteOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-construiredesconnaissances-et/ourespecterlesprocéduresenclub-et/oumettreenœuvreavecsoncollectifdesélémentsabordésenformation-et/ouévaluerlesjoueursousesentraînementsousesproprescompétences-et/ouseprojetersurlaprochaineséquencedeformation

Prioriserl’étudeenintersessionsdecequinécessiteraitunexposétropmagistraletdescendantenséquencedeformation.Seréférerauxcontenus,documentsressourcesetproductionsutiliséset/ouréaliséslorsdeséquencesdeformation.

-apprendredespartiesdurèglementconcernantprioritairementtoutcequiconcernelasécuritédujoueur-lirelacharted’éthique-mettreenœuvrepourautoévaluationdesfiches(éval,observation…)utiliséesenséquencedeformationprécédente)-Sefilmersuruneséquenced'entrainementaveclecollectifencadré.-Analyserses«messages»(positif/négatif,collectif/individuel…)-Sepositionnersurlagrilledecertification-sitecf.autresBF-….

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Entrel’UF1etl’UF2BFPerfectionnementetOptimisation

Objectifs ContenusdeformationassociésàcesobjectifsTypedemissionnementindiquésurunefeuille

deroute:

OBJECTIFSDUFORMATEUR-ReliertrèsfortementcequiaétéabordéenUF1aveclapratique«réelle»enclubdesentraîneurs.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-S’approprierenlesmettantenœuvrel’ensembledesconcepts,connaissances,savoir-faire,comportements….abordésenUF1-Adéfinirenfonctiondeceuxquiconcernerontlapremièreséquencedel’UF2(préparationà…)

-TouslescontenusetdocumentsayantservienUF1-Tomes1et3duplandeformation

-Faireundiagnosticsurlerespectdurèglementparlesjoueursetsurleursmisesendangerpotentielles-Caractériserlecollectifencequiconcernelecomportement,lerespectdesrèglesdevie…-Filmersoncollectifenmatchetenextraireuneséquenceoùsonéquipeavanceefficacement.-Relirelesdocumentset/ouprisesdenotesdel’UF1-Mettreenœuvredesélémentsvusàl’UF1-Apprendredespartiesdurèglement-….

UF2desBFPerfectionnementetOptimisationDuréeglobale20h

Rappeldesobjectifsdeformationquiviserontledéveloppementdescapacitésà:• analyserlejeuproduitenseréférantauxprincipesdujeu;• prendreencomptelesressourcesdesjoueurs;• animerunesituationd’entrainementenlafaisantévoluer;• observer,analyserleseffetsproduitsdansunesituationparl’utilisationdevariables;• valoriser,positiver,renforcer,mobiliser(climatmotivationnel)encompétitionetà

l’entraînement;• travaillerenéquipeaveclesentraîneursdesautrescatégoriesd’âge.








UF2BFPerfectionnementetOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE1environ4hOBJECTIFSDUFORMATEURAméliorerlaconnaissanceetl’analysedujeuenplaçantlesstagiairesensituationd’évaluation/analyse.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Analyserlejeuproduitenseréférantauxprincipesdujeu-Différencierlesnotionsdephasedejeu,formesdejeu,rapportsdeforces…-S’approprieruneterminologieadaptée

-Terminologiefédérale-Lesprincipesfondamentaux,lesprincipesd’action…-Lesphasesdujeu-Lesformesdejeu-L’analysederapportsdeforces-Lesrèglesfondamentales,complémentaires,aménagéesTomes1et3duplandeformation

-Analysedessupportsvidéoapportésparlesstagiaireset/oudeceuxproposésparleformateurpourmettrelesstagiairesensituation: -d’observer/analyserlejeuproduit -dedévelopperlacompréhensiondesprincipesdujeuetdesesconstituants(phases,formes,rapportsdeforce…)-miseenplacedejeuderôles,avecmiseensituationdecommentateur….-Débouchersurdesoutilssimplesd’analysedujeuentravaillantsurlesindicateurspermettantd’évaluerl’efficacitédujeuproduitenutilisationetenopposition.-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.

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UF2BFPerfectionnementetOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE2environ4hOBJECTIFSDUFORMATEURDéfinirlesenjeuxdelacompétitionavecdes«jeunes»etdes«seniors»OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-intégrersystématiquementlesobjectifsdeformationet/oud’entraînementdansl’accompagnementencompétition-valoriser,positiver,renforcer,mobiliser(climatmotivationnel)encompétitionetàl’entraînement;

-Lacompétitionetlejeu:lesrisquesd’effetsnégatifsdesenjeuxdelacompétitionsurlejeuproduit(limitationdesprisesd’initiative,stratégietropprégnante,jeutéléguidéparl’entraîneur,efficacitéàtrèscourttermeavecdes«ruptures»danslacontinuitédeformation….)-Lacompétitionchezlesjeunesjoueurs-Charted’éthique-Lesenjeuxsurleplanmental(estimedesoi,confiance…plaisiretmotivation).-Lacommunicationadaptéeàsonpublic-lastructurationd’uneanalysedematch-Tomes1et3duplandeformation

-Situationd'observationetd'encadrementencompétition-Jeuderôlessurlethèmede«commentdoit-ongérerlacompétition?»groupesquipréparentpuisdéfendentleursargumentseffetspositifs/effetsnégatifsdelacompétitionpuisdébouchersurunesynthèsepoursensibilisersurla«gestion»delacompétition.-Constructionet/ouutilisationd’unegrilled’observationdesjoueursenmatch(efficacité//objectifs)-sensibilisation(parobservationvidéo,ouentournoiouparretoursd’expérience)àl’importancedegénérerunclimatpositifencompétition(confiance,motivation,relationsàl’arbitre…).-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.

UF2BFPerfectionnementetOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE3environ4hOBJECTIFSDUFORMATEUR-fairemettreenœuvrelesévolutionspossiblesd’unesituationOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-observer,analyserleseffetsproduitsdansunesituationparl’utilisationdevariables-mettreenrelationlesobjectifsvisésetlesévolutionspossiblesd’unesituation

-Lesprincipesdujeu,lesrapportsdeforces,lesphasesdujeu,lesformesdejeu.-Lesressourcesdesjoueursd’unemanièresynthétique-lesoutilsméthodologiquesdeconceptiond’unesituation(variables,comportementsattendus….)«lesloisdel’exercice»-Tomes1et3duplandeformation

-misesensituationentrestagiairesouavecdesjoueurs,permettantl’identificationetl’utilisationdesvariablespédagogiquesenobservantleseffetsproduitssurlejeuetlesjoueurssoitavecdessituationsderéférences(formateur)soitavecdessituationsconçuesenintersession(soitlesdeux)-reproduireunesituationdejeu,sequestionnersurlescaractéristiquesdelasituationdejeuetlesparamètresàprendreencomptepourquelasituationd’entraînementrestelaplusréaliste,contextualisée,sansdénaturerlejeuetlafairevivre-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.

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UF2BFPerfectionnementetOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE4environ4hOBJECTIFSDUFORMATEUR-faireidentifierlesressourcesmobiliséesparlesjoueursetlanécessitédelesprendreprioritairementencomptepourdéfinirdesobjectifsdeformationetd’entraînement.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Adaptersonréférentiel,sonprojetdejeuauxressourcesdesesjoueurs-Définirdesobjectifsdeformation/entraînemententermesdemobilisation/développementderessourcesdesjoueurs-Adapter/faireévoluerleniveaud’exigencedessituationsauxressourcesdesjoueurs

-Lesressourcesdesjoueurs:définitionetapprochetransversaledesressourcesdujoueurmoinsde16àplusde18ans-lerugbyà7commeoutildeformation-Lescomportementsattendus-Lesobjectifspédagogiques-Tomes1et3duplandeformation

-Fairevivreauxéducateursdessituationsplusoumoinscomplexespourillustrerlamobilisationdeleursressources(perc-décisionnel/tech/phys/….)dansdesniveauxd’exigencestrèsdifférents,etpourmettreenrelationlasituationetl’atteintedesobjectifs.-Mettrelesstagiairesensituationd’analysedevidéo,fournieparleformateuroulesstagiaires,surlescomportementsdesjoueurspourdéfinirdesbesoinsprioritairesetdesobjectifsdedéveloppementdeleursressources-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.

UF2BFPerfectionnementetOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE5environ4hOBJECTIFSDUFORMATEUR-Susciterletravaild'équipesurladéfinitiondescontenusetlaconstructiond'unesituationOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-travaillerenéquipeaveclesautresentraîneursduclub

-Lesniveauxdejeu(méthodologie)-Lesétapesdeformationdujoueurdesmoinsde16àplusde18ans(niveauxdejeuàtraversunevisionglobaledeleurévolution)-Règlesdujeu-Tomes1et3duplandeformation

-observationdedifférentescatégoriesetanalysantlejeuproduitetlesressourcesmisesenœuvre-analyserlesliensentreadaptationsdesrèglesetétapesdeconstructiondujoueur(besoinsactuelsetfuturs)-sensibiliseràlanécessitédetravaillerenéquipedansleclubpourgarantirl’épanouissementdesjeunesjoueursgrâceàlacohérencedesobjectifsetlaqualitéduclimat.-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.

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UF2BFPerfectionnementetOptimisationPROPOSITIONSDEMISSIONNEMENTSENINTERSESSIONENTRE2SEQUENCESDEFORMATION

Objectifsd’intersession ContenusdeformationassociésàcesobjectifsTypedemissionnementindiquésurunefeuille

deroute:

OBJECTIFSDUFORMATEUR-faireapprendrecertainesrèglesauxstagiaires-et/oulesinciteràexpérimentercequiaétéabordéenformation-et/oupréparerlaséquencesuivanteOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-construiredesconnaissances-et/ourespecterlesprocéduresenclub-et/oumettreenœuvreavecsoncollectifdesélémentsabordésenformation-et/ouévaluerlesjoueursousesentraînementsousesproprescompétences-et/ouseprojetersurlaprochaineséquencedeformation

Seréférerauxcontenus,documentsressourcesetproductionsutiliséset/ouréaliséslorsdeséquencesdeformation.Prioriserl’étudeenintersessionsdecequinécessiteraitunexposétropmagistraletdescendantenséquencedeformation.

-apprendredespartiesdurèglement-liredesdocumentsressourcessurlejeuetlesjoueurs-mettreenœuvrepourautoévaluationdesfiches(éval,observation…)utiliséesenséquencedeformationprécédente)-Sefilmersuruneséquenced'entrainementaveclecollectifencadré.-Filmersonéquipeenmatch-Analyserses«messages»(positif/négatif,collectif/individuel…)-Sepositionnersurlagrilledecertification-….

Entrel’UF2etl’UF3duBFPERFECTIONNEMENT


deroute:

OBJECTIFSDUFORMATEUR-ReliertrèsfortementcequiaétéabordéenUF2aveclapratique«réelle»enclubdesentraîneurs.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-S’approprierenlesmettantenœuvrel’ensembledesconcepts,connaissances,savoir-faire,comportements….AbordésenUF2-Adéfinirenfonctiondeceuxquiconcernerontlapremièreséquencedel’UF3(préparationà…)

-TouslescontenusetdocumentsayantservienUF2

-Faireundiagnosticsurlesressourcesàdévelopperprioritairementchezlesjoueurs-Caractériserlecollectifencequiconcernelejeuproduit…-Filmersoncollectifenmatchetenextraireuneséquenceoùsonéquipeavanceefficacementouéprouvedesdifficultés.-Relirelesdocumentset/ouprisesdenotesdel’UF2-Mettreenœuvredesélémentsvusàl’UF2-Apprendredespartiesdurèglement-….

UF3BFPERFECTIONNEMENTDuréeglobale20h

Rappeldesobjectifsdeformationquiviserontledéveloppementdescapacitésà:

• diagnostiquerleniveaudejeudujoueuretducollectif;• déterminerdesobjectifsdeperformanceoudeprocessus• définirlescomportementsattendus(règlesd’action)danslecadred’unprojetdejeu• concevoiruneséanced’entraînementouuncycledeséancesd’entraînementadaptées• animer,réguler,évaluerdesséancesd’entraînementpermettantde«construire»les

comportementsattendusetdemobiliseretdévelopperlesressourcesdesjoueurs;• managerlecollectifencompétitionouenentraînement;• structurerdesbilansdematchpermettantdedéfinirdesobjectifsprioritaires• définirlesgrandsaxesd’uneplanification;• maîtriserlesmoyensdecommunication• s’intégrerettravaillerauseind’unmêmestaffentantqu’entraîneurprincipalouadjoint• formeretaccompagnerdesjoueursarbitresmoinsde14ans;

POURDE

SMOINSDE

16ETM

OINSDE

18ANS(m

oinsde14

ans)

DTNSECTEURFORMATION







Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérirces

«savoirs»nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?

UF3BFPerfectionnementPROPOSITIONDESEQUENCE1environ4hOBJECTIFSDUFORMATEURPlacerlesstagiairesensituationréelled’évaluationetd’explicitationdescomportementsobservésOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Identifierleniveaudejeudesjoueursetducollectifmoinsde16et18ans(moinsde14);-Déterminerdesobjectifsd’apprentissagepourlesmoinsde16et18ans(moinsde14)-Définirlescomportementsattendus(règlesd’action);

-lescaractéristiquesdesadolescents–préadultesmoinsde16etmoinsde18ans(stadesdedéveloppement)-lescomportementsobservéscaractéristiquesdesmoinsde16etmoinsde18anspermettantdedéfinirleursniveauxdejeu(jeupratiqué//ressourcesmobilisées).-l’évaluation-lesrèglesdujeuspécifiquesdesmoinsde16etmoinsde18ans

-Appropriationd’outilsméthodologiquesd’évaluationdujoueuretdel’équipe-Présentation«magistrale»descaractéristiquesdesjoueursdecetâgeettravauxdegroupesurlesconséquencessurlarelationentraîneur–entraînés-Observationsvidéosouobservationsuruneséanced’entraînementouunerencontreet/ouexploitationd’observationsréalisésparlesstagiairessurleurcollectif-Co-constructiond’unegrilled’évaluation-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.

UF3BFPerfectionnementPROPOSITIONDESEQUENCE2environ6hOBJECTIFSDUFORMATEURPermettreauxstagiairesd’échangersurleursorganisationsdesaisonetdeco-construireuneplanificationsimple,aprèsavoirdéfinilesobjectifsprioritairesdeformationdansleurcatégorie.Faireconcevoiruneséanced’entraînement,«articulée»«logique»etadaptée.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Définirlesgrandsaxesd’uneplanificationadaptéeàdesmoinsde16et18ans(moinsde14)-concevoiruneséanced’entraînementouuncycledeséancesd’entraînementadaptésàdesmoinsde16et18ans(moinsde14)

-Objectifsadaptésauxmoinsde16et18ans(moinsde14)=chronologied'apprentissage)-outilsméthodologiquesurlaplanification(notionsdecycles,périodesdetravail,…)-Calendriersscolaire,compétitions)-L’apprentissage(nécessitésdelarépétition,desrappels…)-Lesressourcesmoinsde16et18ans(moinsde14)-Lescomportementsattendus-Lesobjectifspédagogiques-Lesvariablespédagogiquesetleseffetsproduitssurlejeuetlesjoueurs-Lesprincipesdujeu,lesrapportsdeforces,lesphasesdujeu,lesformesdejeu…leréférentieldejeu-Outilsméthodologiquesdeconceptiond’uneséanced’entraînement(articulationdessituations….)-LePES,lesactionsfédérales,lesstructures

-Travaildeconceptiond’uneplanification«simple»danslacatégorieconcernéesurunesaisonsportive-Travaildequantification«réelle»desvolumesd’entraînementetdecompétitionenlesmettantenrelationaveclesprioritésd’apprentissageetleréférentieldejeu-Travaildeformulationd’objectifspédagogiquesàpartirsoitd’uneobservationvidéo,soitd’untravailréaliséenintersession-Travaildeconceptiondeséancesd’entraînementdanslacatégorieconcernée-Miseenœuvred’uneséanced’entraînementpourenfaireressortirl’articulationlogiquedessituations(filconducteur,contextualisationdessituations,gestiondescollectifsdetravail…)-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.

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Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérirces

«savoirs»nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?

UF3BFPerfectionnementPROPOSITIONDESEQUENCE3(environ6h)OBJECTIFSDUFORMATEUR-Renforcerletravailsurl’animationdesséancesendéveloppantplusparticulièrementlescapacitésàréguler,guiderlesapprentissagesversdescomportementsattendus.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-animer,réguler,évaluerdesséancesd’entraînementpermettantde«construire»lescomportementsattendusetdemobiliseretdévelopperlesressourcesdesjoueursmoinsde16et18ans(moinsde14ans);

-Lesressourcesdesmoinsde16et18ans(moinsde14)avecdifférenciationssurlessituationstactiquesetstratégiques(développementdel’intelligencetactiquepuisstratégiqueetdeshabiletéstechniquesquiysontassociées)-Lescomportementsattenduspourdesmoinsde16et18ans(moinsde14)-Lesvariablespédagogiquesetleseffetsproduitssurlejeuetlesjoueurs-Lesprincipesdujeu,lesrapportsdeforces,lesphasesdujeu,lesformesdejeu.-Lacommunication(commentpasserdesconsignes,fairedesfeedbacksadaptés)-Commentréguler,guider,corrigerl’actiondesjoueurs?

-Travaildeformulationdecomportementsàpartirsoitd’uneobservationvidéo,soitd’untravailréaliséenintersessionetenréférenceavecunréférentieldejeu-Travaildeconceptiondeséancesd’entraînementdanslacatégorieconcernée-Misesensituationd’animationdeséancesaveslescatégoriesconcernés,avecanalysedescomportementsdel’entraîneuretdesjoueurs.-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.

UF3BFPerfectionnementPROPOSITIONDESEQUENCE4(environ4h)OBJECTIFSDUFORMATEURPlacerlesstagiairesdansdessituationsprochesd’uncontextederencontrepourdévelopperleurscapacitésd’analysesetleurfaireprendreconsciencedeleurrôleprépondérantdansle«climat»desrencontres.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Gérerlecollectifpendantunmatch;-Structurerdesbilansdematchpermettantdedéfinirdesobjectifsprioritairesd’apprentissage;-Fairerespecterlerèglementetl’arbitreparlesjoueursetlebancdetouche

-commentpréparerunmatchavecdesmoinsde16et18ans(moinsde14)?-commentrelierlesobjectifsdesentraînementsprécédentsetlapréparation,accompagnementetexploitationd’unmatch?-commentdévelopperunclimatmotivationnelpourgénérerconfiance,plaisiretmotivationdanslapréparation,accompagnementd’unmatch-commentréaliserunbilandematchavecdesmoinsde16et18ans(moinsde14)?-commentformerlesjoueursaurespectdelarègleetdel’arbitre?-commentgérerl’environne-mentd’unmatch?

-immersiondansunmatch(vidéo)avecmiseenœuvredegrillesd’analyseconcernantleclimatmotivationnel-observationsvidéod’unmatchdelacatégorieconcernéeavecdesmisesensituationdediscoursd’avantmatch,pendantetaprèsmatch-évaluationduniveaudeconnaissancedurèglementautraversdequestionnairesoud’observationsvidéo-réalisationd’unbilandematchàpartird’uneobservation(vidéoouréelle)oud’untravaild’intersessionetdéfinitiond’objectifsdetravail.-interventiond’unformateurenarbitragesurlerèglementetl’arbitrage-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.

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UF3BFPERFECTIONNEMENTPROPOSITIONSDEMISSIONNEMENTSENINTERSESSIONENTRE2SEQUENCESDEFORMATION


deroute:


-Seréférerauxcontenus,documentsressourcesetproductionsutiliséset/ouréaliséslorsdeséquencesdeformation.-Prioriserl’étudeenintersessionsdecequinécessiteraitunexposétropmagistraletdescendantenséquencedeformation.

-apprendredespartiesdurèglement-liredesdocumentsressourcessurlejeuetlesjoueurs-mettreenœuvrepourautoévaluationdesfiches(éval,observation…)utiliséesenséquencedeformationprécédente)-Sefilmersuruneséquenced'entrainementaveclecollectifencadré.-Filmersonéquipeenmatch-Analyserses«messages»(positif/négatif,collectif/individuel…)-Sepositionnersurlagrilledecertification-….

Entrel’UF2etl’UF3duBFOPTIMISATION


deroute:

OBJECTIFSDUFORMATEUR-ReliertrèsfortementcequiaétéabordéenUF2aveclapratique«réelle»enclubdesentraîneurs.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-S’approprierenlesmettantenœuvrel’ensembledesconcepts,connaissances,savoir-faire,comportements….AbordésenUF2-Adéfinirenfonctiondeceuxquiconcernerontlapremièreséquencedel’UF3(préparationà…)

-TouslescontenusetdocumentsayantservienUF2

-Faireundiagnosticsurlesressourcesàdévelopperprioritairementchezlesjoueurs-Caractériserlecollectifencequiconcernelejeuproduit…-Filmersoncollectifenmatchetenextraireuneséquenceoùsonéquipeavanceefficacementouéprouvedesdifficultés.-Relirelesdocumentset/ouprisesdenotesdel’UF2-Mettreenœuvredesélémentsvusàl’UF2-Apprendredespartiesdurèglement-….

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UF3BFOPTIMISATIONDuréeglobale20h

Rappeldesobjectifsdeformationquiviserontledéveloppementdescapacitésà:• diagnostiquerleniveaudejeudujoueuretducollectif;• déterminerdesobjectifsdeperformanceoudeprocessus• définirlescomportementsattendus(règlesd’action)danslecadred’unprojetdejeu• concevoiruneséanced’entraînementouuncycledeséancesd’entraînementadaptées• animer,réguler,évaluerdesséancesd’entraînementpermettantde«construire»les

comportementsattendusetdemobiliseretdévelopperlesressourcesdesjoueurs;• managerlecollectifencompétitionouenentraînement;• structurerdesbilansdematchpermettantdedéfinirdesobjectifsprioritaires• définirlesgrandsaxesd’uneplanification;• maîtriserlesmoyensdecommunication• s’intégrerettravaillerauseind’unmêmestaffentantqu’entraîneurprincipalouadjoint








UF3BFOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE1(environ4h)OBJECTIFSDUFORMATEURPlacerlesstagiairesensituationréelled’évaluationetd’explicitationdescomportementsobservésOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Identifierleniveaudejeudesjoueursetducollectifplusde18ans;-Déterminerdesobjectifsd’entraînementpourlesplusde18ans-Définirlescomportementsattendus(règlesd’action);

-lescaractéristiquesdespratiquant(e)splusde18ans(hétérogénéitédesniveaux,motivations,âges,vies…)-lescomportementsobservéscaractéristiquesdesplusde18anspermettantdedéfinirleursniveauxdejeu(jeupratiqué//ressourcesmobilisées).-l’évaluation-lesrèglesdujeuspécifiquesdesplusde18ans

-Appropriationd’outilsméthodologiquesd’évaluationdujoueuretdel’équipe-Présentation«magistrale»descaractéristiquesdesjoueursdecetâgeettravauxdegroupesurlesconséquencessurlarelationentraîneur–entraînés-Observationsvidéosouobservationsuruneséanced’entraînementouunerencontreet/ouexploitationd’observationsréalisésparlesstagiairessurleurcollectif-Co-constructiond’unegrilled’évaluation-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.

POURDE

SPLUSDE

18AN

S

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UF3BFOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE2(environ6h)OBJECTIFSDUFORMATEURPermettreauxstagiairesd’échangersurleursorganisationsdesaisonetdeco-construireuneplanificationsimple,aprèsavoirdéfinilesobjectifsprioritairesdeformationdansleurcatégorie.Faireconcevoiruneséanced’entraînement,«articulée»«logique»etadaptée.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Définirlesgrandsaxesd’uneplanificationadaptéeàdesplusde18ans-concevoiruneséanced’entraînementouuncycledeséancesd’entraînementadaptésàdesplusde18ans

-Objectifsadaptésauxplusde18ans-outilsméthodologiquesurlaplanification(notionsdecycles,périodesdetravail,…)-Calendriersdescompétitions-L’apprentissage(nécessitésdelarépétition,desrappels…)-Lesressourcesdesplusde18ans-Lescomportementsattendus-Lesobjectifsd’entraînement-Lesvariablespédagogiquesetleseffetsproduitssurlejeuetlesjoueurs-Lesprincipesdujeu,lesrapportsdeforces,lesphasesdujeu,lesformesdejeu…leréférentieldejeu-Outilsméthodologiquesdeconceptiond’uneséanced’entraînement(articulationdessituations….)

-Travaildeconceptiond’uneplanification«simple»surunesaisonsportive-Travaildequantification«réelle»desvolumesd’entraînementetdecompétitionenlesmettantenrelationaveclesprioritésd’apprentissageetleréférentieldejeu-Travaildeformulationd’objectifsd’entraînementàpartirsoitd’uneobservationvidéo,soitd’untravailréaliséenintersession-Travaildeconceptiondeséancesd’entraînement-Miseenœuvred’uneséanced’entraînementpourenfaireressortirl’articulationlogiquedessituations(filconducteur,contextualisationdessituations,gestiondescollectifsdetravail…)-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.

UF3BFOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE3(environ6h)OBJECTIFSDUFORMATEUR-Renforcerletravailsurl’animationdesséancesendéveloppantplusparticulièrementlescapacitésàréguler,guiderlesapprentissagesversdescomportementsattendus.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-animer,réguler,évaluerdesséancesd’entraînementpermettantde«construire»lescomportementsattendusetdemobiliser,développer,optimiserlesressourcesdesplusde18ans.

-Lesressourcesdesplusde18ansavecdifférenciationssurlessituationstactiquesetstratégiques(développementdel’intelligencetactiqueetstratégiqueetdeshabiletéstechniquesquiysontassociées)-Lescomportementsattendus-Lesvariablespédagogiquesetleseffetsproduitssurlejeuetlesjoueurs-Lesprincipesdujeu,lesrapportsdeforces,lesphasesdujeu,lesformesdejeu.-Lacommunication(commentpasserdesconsignes,fairedesfeedbacksadaptés)?-Commentréguler,guider,corrigerl’actiondesjoueurs?

-Travaildeformulationdecomportementsàpartirsoitd’uneobservationvidéo,soitd’untravailréaliséenintersessionetenréférenceavecunréférentieldejeu-Travaildeconceptiondeséancesd’entraînement-Misesensituationd’animationdeséancesavecanalysedescomportementsdel’entraîneuretdesjoueurs.-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.

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UF3BFOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE4(environ4h)OBJECTIFSDUFORMATEURPlacerlesstagiairesdansdessituationsprochesd’uncontextedematchpourdévelopperleurscapacitésd’analysesetleurfaireprendreconsciencedeleurrôleprépondérantdansle«climat»desmatchs.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Gérerlecollectifpendantunmatch;-Structurerdesbilansdematchpermettantdedéfinirdesobjectifsprioritairesd’apprentissage;-Fairerespecterlerèglementetl’arbitreparlesjoueursetlebancdetouche

-commentpréparerunmatchavecdesplusde18ans?-commentrelierlesobjectifsdesentraînementsprécédentsetlapréparation,accompagnementetexploitationd’unmatch?-commentdévelopperunclimatmotivationnelpourgénérerconfiance,plaisiretmotivationdanslapréparation,accompagnementd’unmatch-commentréaliserunbilandematch?-commentformerlesjoueursaurespectdelarègleetdel’arbitre?-commentgérerl’environne-mentd’unmatch?

-immersiondansunmatch(vidéo)avecmiseenœuvredegrillesd’analyseconcernantleclimatmotivationnel-observationsvidéod’unmatchdelacatégorieconcernéeavecdesmisesensituationdediscoursd’avantmatch,pendantetaprèsmatch-évaluationduniveaudeconnaissancedurèglementautraversdequestionnairesoud’observationsvidéo-réalisationd’unbilandematchàpartird’uneobservation(vidéoouréelle)oud’untravaild’intersessionetdéfinitiond’objectifsdetravail.-interventiond’unformateurenarbitragesurlerèglementetl’arbitrage-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.

UF3BFOPTIMISATIONPROPOSITIONSDEMISSIONNEMENTSENINTERSESSIONENTRE2SEQUENCESDEFORMATION


deroute:


-Seréférerauxcontenus,documentsressourcesetproductionsutiliséset/ouréaliséslorsdeséquencesdeformation.-Prioriserl’étudeenintersessionsdecequinécessiteraitunexposétropmagistraletdescendantenséquencedeformation.

-apprendredespartiesdurèglement-liredesdocumentsressourcessurlejeuetlesjoueurs-mettreenœuvrepourautoévaluationdesfiches(éval,observation…)utiliséesenséquencedeformationprécédente)-Sefilmersuruneséquenced'entrainementaveclecollectifencadré.-Filmersonéquipeentournoi-Analyserses«messages»(positif/négatif,collectif/individuel…)-Sepositionnersurlagrilledecertification-….

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LivretréférentielBFPERFetBFOPTIversiondu23/05/2016 31

13. LEPOSITIONNEMENT:PRINCIPESETMODALITESRappeldes«enjeux»dupositionnement:L’objectifdupositionnementestd’analyserlasituationd’unstagiaireàsonentréeenformation,devérifiersesacquis et de les comparer aux compétences requises par le référentiel de certification. Ce positionnementconduitàl’élaborationd’unparcoursindividualisédeformation.Ilcomprend:

- unephased’identificationdes compétences déjà acquisespar les candidat(e)s en vuede l’élaborationd’unplanindividueldeformation(P.I.F)

- unephasedevalidationduP.I.F.aucoursdelaquellel’équipepédagogiqueproposeéventuellementunallégementdeformation.

Outrelapossibilitédeproposerunallègement,lepositionnementpermettraauxformateurs:- dedécelerdeséventuelsbesoinsderenforcement (exempledesparentsn’ayant jamaispratiqué,pour

lesquels pourraient être mis en place des modules de formation supplémentaires, ou des travauxd’intersessionsspécifiques)

- d’anticiper son organisation pédagogique (par exemple constitutions éventuelles de groupes de travailpar«niveaudecompétences»pourpermettreunguidagelorsdestravauxdegroupeoumettreenplacedesprocessuspédagogiquesdifférenciés)

Lesmisesensituationsutilisablesseulesoucombinéespouridentifierlescompétencesdesstagiaires;

a. Situationsàmettreobligatoirementenplaceparl’organismedeformation:1)Dossierdepositionnement: -quipourraservirdesupportàl’entretien.Doiventapparaîtreleparcoursdustagiaire,surleplanrugbystique,professionnel,sonparcoursd’étude,deformation…uneexplicitationdesonexpérienceenrugby,uneanalysecritiquede sapratique,uneexplicitationdebesoin,unautopositionnement sur lesgrillesdecertification….L’organismedeformationpeutaussienprofiterpouridentifierlesressourcesenmatériel(possesseursdetablette,smartphone,caméscope,ordinateur...)cequipeutpermettred’optimisercertainesséquencesdeformationetd’identifierlespossiblescommandesd’intersession.2)Entretienindividuel: -sadurée,quipeutêtretrèscourte,serafonctiondescaractéristiquesdu/delacandidat(e)etdelasommed’indicateurspermiseparledossierdepositionnement.Aminimaildoitpermettrededéfinirleparcours de formation (en une ou plusieurs saisons, en totalité ou partiellement ...) et, si besoin,d’identifier la nature des motivations, le parcours et l’expérience acquise, les représentations de laformation,d’éventuellesconnaissances,lesconditionsdemiseensituationenclub,leniveaud’analysedesapratique,unecapacitéàseprojeterensituationdeformation.

b. Situationspouvantêtremisesenplaceparl’organismedeformation:1)Formalisationd’unesituation:- le formateur demande à chaque stagiaire de définir un objectif de travail (simple) et une situationd’apprentissageappropriée.(30minutes)2)Miseensituationd’animationd’unesituation:-avecungroupedejoueursetavec lesautresstagiaires,surunthèmeetdesobjectifsdesonchoixouimposésparleformateurpourtenterdemesurerlesbesoins«réels»enentréeenformation.Cettemiseensituationpeutêtreréaliséedanslecadredel’UnitédeFormation1.3)Rédactiond’unesynthèsedela1èreséquencedeformation: -pourvérifierlacompréhensionetlacapacitéd’analyse4)Testsdeconnaissances:-connaissancedurèglement,dujeu,desprincipespédagogiques...5)Priseencomptedelastructured’alternance:-analysedescapacitésdelastructureàaccompagnerlestagiaire,-analysedeséventuellesdifficultésquipourraientêtregénéréesparlasituationd’alternance.

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14. LECAHIERD’ENTRAINEMENTC’est l’outil qui permettra de «guider» les stagiaires en ce qui concerne la structuration de leur saison. Ilpermettrade:

• définirlescaractéristiquesducollectifencadré,• quantifieretcaractériserlanaturedesobjectifsvisésetlestypesdesituationsutilisées,• planifier,programmeretévaluer.

Desfichesprédéfiniesserontàcompléteretdesdocumentsetsituationsderéférenceyserontincorporés.

15. DURÉEDEVALIDITÉETMODALITÉSDERÉACTIVATIONDUBREVETFÉDÉRAL.

Laduréedevaliditéd’unBrevetFédéralestdecinqans.Pourrepousserdecinqannéessupplémentairescettevalidité,ilfaudra:

- soitparticiperàuncertificatfédéral(sansobligationdelevalider).- soit attester d’un volumehoraire de 20hminimum,qui peuvent être additionnées sur plusieurs

saisons,departicipationàdesactionsrépertoriéescomme«formationcontinuepourréactivationdebrevetfédéral»ettransmiseàlaDTN,parleCTcoordonnateurdelaformationfédérale).Typesd’action éligibles pour permettre de réactiver un brevet fédéral (en fonction du brevet fédéralconcerné):

o encadrementd’unstagedépartementalouterritorialdeperfectionnementdejoueurs,o participationàdesséquencesdeformationfédéraleencours,o participation à un colloque sur une thématique liée à l’encadrement de catégories

concernéesparleBFàréactiver,o participation à des séquences de formation interne en club habilitées par la commission

territorialedeformation,o investissement dans l’encadrement d’actions pilotées par l’Equipe Technique Régionale

et/ou Territoriale et/ou Départementale (Formation, Sélections-Détection, Académie des1èrslignes...)

Lesparticipationsauxjournées«sécurité»etauxactionsmoinsde14ansnerentrentpasdanscescatégories.

Attention, ces 20 h (soit par la participation à un certificat fédéral, soit par cumul d’actions telles querépertoriéesci-dessus)doiventêtreattestéesauplustarddanslacinquièmesaisonaprèsl’obtentionduBrevetFédéralconcerné.

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16. LESMESURESTRANSITOIRES

EDUCATEURSTITULAIRESD’UNBREVETFEDERALACTUEL(EBF)DIPLÔMEPOSSÉDÉ

Catégoriespouvantêtreencadréesactuellement

DIPLÔMEFUTURCatégoriespouvantêtreencadrées

dan

brevets fédéraux «perfectionnement» et « optimisation · 2018. 9. 10. · les joueurs sur son...

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