第一章普通话语音知识概说 -...

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第一章　普通话语音知识概说

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第一节　普通话的形成、推广与应用

一、普通话的形成

（一）汉语和普通话的形成

汉语是汉民族使用的语言，是我国的主要语言，也是世界上使

用人数最多的语言。

最早使用“汉语”这一称呼是从晋代的《世说新语》开始的。

我国地域辽阔，人口众多，汉民族分布于全国各地。由于山川

阻隔和历史的原因，远古时代汉语就出现了地域变体———方言，这

在《论语》、《孟子》等先秦文献中都有反映。

现在，我国的语言学界一般把现代汉语划分为七大方言区：北

方方言区、吴方言区、湘方言区、赣方言区、客家方言区、闽方言区、

粤方言区。（近十多年来，有学者主张把汉语方言分为十区。即将

北方方言中山西部分地区及其邻近陕西、河南、内蒙、河北部分有入

声的地区独立成“晋语”区；同时，将皖南一带徽州方言列为“徽语”

区，将广西北部和南部的“平话”单列为“平话”区。连同原来通行的

七区成为“十区”。）

普通话是现代汉民族的共同语。它是随着社会的发展而逐渐

形成和发展起来的，古代汉族人民也有共同语，但不叫普通话。西

周以前的情况无从得知，两千多年前的春秋时我们确信已经有了共

同语，那时叫“雅言”。到了汉代叫“通语”，明清时代叫“官话”，民国

上篇　普通话语音知识与训练

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时期叫“国语”，新中国成立后叫“普通话”。“普通话”的名称早在国语运动时就由

朱文熊在其《江苏新字母》（１９０６年）一书中提了出来，他说：“普通话”就是“各省

通行之话”。这个名称那时使用的不普遍，含义也不甚明确。２０世纪５０年代，经

过语文界几年的研究和讨论，才给普通话下了一个科学的定义。

（二）什么是普通话

１９５５年１０月，全国文字改革会议确定普通话的定义是：以北京语音为标准音、

以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。

这个标准，包括了语音、词汇、语法三个方面。

语音方面，“以北京语音为标准音”，这是汉语历史发展的必然结果。世界各

民族语言的标准音，一般都是以某一地方的方言的语音系统作为标准。北京自

辽、金、元、明、清以来，也就是近一千年来，一直是中华民族政治、文化、教育的中

心。普通话以北京语音为标准音，指的是北京语音音系（不包括一些北京的土语

土音）。北京的语音系统比较简单好学，它只有３２个音素，４００个左右的音节，只

有四个声调，带调音节不过１２００个，比许多方言的音素、音节和声调都要简单得

多；它的音节结构形式也比较少，尾音只有ｉ，ｕ（ｏ），ｎ，ｎｇ。没有“不除阻的”ｍ，ｂ，

ｄ，ｇ和喉塞音的发音方法（即入声调的尾音）；而ｂ，ｄ，ｇ等“塞音”都是弱化的“清

音”，不像大多数方音ｂ，ｄ，ｇ发音时那样用力。所以它的发音比较清亮、高扬，但

又舒缓、柔和；它还有轻声和儿化韵等变化，使词语分隔清楚，语义明显。所以，以

“北京语音为标准音”，不是人为地规定的，而是早就被人们所公认的。

在词汇方面，“以北方话为基础方言”，是说普通话是在北方方言的基础上逐

渐形成和发展起来的，北方话的词汇是普通话词汇的基础和主要来源。北方方言

是汉语中通行地域最广、使用人口最多的方言。北方话区域包括长江以北地区、

长江南岸部分沿江地带、湖北大部、四川、云南、贵州、广西一部分、湖南一部分，占

汉语使用地区的四分之三。使用人口占说汉语人口的百分之七十以上。而且北

方话内部的一致性（词汇是主要标志）很强，从哈尔滨到昆明，直线距离３０００多

公里，相互通话没有什么困难。不过，普通话的词汇又比北方话的词汇丰富得多，

这是因为普通话还从别的方言、古汉语和外来语中吸取了许多有生命力的词语；

普通话又扬弃了北方话中过于粗俗的词语，因而更为纯净。

在语法方面，北方话内部一般虽然没有什么分歧，但是口语中语法却不够完

善和规范，所以普通话的语法不以北方话或北京话的口语为标准，而是“以典范的

现代白话文著作为语法规范”。这里强调了两点：一是“典范的著作”，即经过提炼

加工的具有规范性的书面语，而不是未经提炼加工的原始形态的口头语；二是“现

代白话文”，即不是早期的白话文，如宋元时代或明清时代的白话文。


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总之，普通话既不是“普普通通的话”，也不等于北京话或北方话，而是现代汉

民族的标准语，是全国通用的共同性很强的民族共同语。

二、普通话的推广工作新中国成立以后，为了适应政治、经济、国防、文化各方面统一和发展的需要，

我国政府非常重视并积极开展了普通话的推广工作，而且取得了一定的成效，但

是这还远没达到社会对语言文字工作提出的要求。由于社会、历史的原因，普通

话还没有完全普及，方言的差异还在一定程度上妨碍人们的语言交际、社会信息

的交换，以及信息处理等新技术的应用。有的人即使使用普通话，由于很不标准，

往往产生误会。因此，１９８６年１０月国家语言文字工作委员会调整了普通话推广

的工作方针，为“大力推广，积极普及，逐步提高”，加大了推广普通话的工作力度。

２０００年１０月３１日《国家通用语言文字法》颁布，从２００１年１月１日起施行。这

些都标志着国家对语言文字工作的重视。

我国新世纪推广普通话工作目标是：２０１０年以前，普通话在全国范围内逐步

普及，交际中的方言隔阂基本消除，受过中等或中等以上教育的公民具备普通话

的应用能力，并在必要的场合自觉地使用普通话，与口语表达关系密切的行业，其

工作人员的普通话水平应达到相应的要求；２１世纪中叶以前，普通话在全国范围

内普及，交际中没有方言隔阂。

三、教师和普通话普通话是合格教师的职业语言。教师既是教育工作者，也是语言工作者。一

名合格的教师除了必备的专业知识外，还需要有熟练的基本功。普通话就是其中

之一。

国家的政策法规对学校和教师的普通话都提出了具体要求。《全国语言文字

工作十年规划》和《“八五”计划》对学校提出的目标是：要使普通话成为城市幼儿

园和乡中心小学以上以汉语授课为主的各级各类学校的教学用语，成为师范学

校、初等和中等学校的校园语言。国家语委、国家教委对高等师范院校普及普通

话提出的具体要求是：在各系（科）教学和学校一切集体活动中，干部、教师、学生

坚持使用普通话；毕业生能用普通话从事教育、教学工作；中文系（科）毕业生能熟

练掌握汉语拼音，能说标准的或比较标准的普通话，能教汉语拼音，有从事正音教

学的能力。

《师范院校教师口语课程标准》提出，普通话是合格教师必须掌握的职业语

言，要求高等师范院校的中文专业及中等师范学校的学生，北方方言区应达到一

级，南方方言区应达到二级甲等；其他专业学生，北方方言区最低达到二级甲等，


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南方方言区学生最低达到二级乙等。

教师应做推广普通话的表率。教师的言语行为具有示范性，是少年儿童和青

年学生模仿的榜样。青少年学生是未来的建设者，他们的普通话学好了，将会有

助于提高国民的语文素质，适应社会经济、政治、文化建设的需要，为我国进入中

等发达国家行列创设相适应的良好的语言环境。因此教师语言要规范，在积极使

用和推广普通话方面应起表率作用。

普通话训练是教师职业口语训练的前提，是教师职业口语训练的重要组成部

分。学说普通话，必须从方言中与普通话的差异较大的音和土俗的方言词改起，

坚持练说，为教师职业口语训练打好基础。但是要达到标准的普通话，也不是几

节普通话训练课所能奏效的，必须在教师职业口语训练的全过程中加强普通话训

练，纠正不规范的发音、用词和句式表达，逐步提高语音标准化的水平，因此，普通

话训练要贯穿教师职业口语训练的始终。

第二节　语音概说

一、普通话语音教学学习普通话必须兼顾语音、词汇、语法三个方面。如果语音比较正确，而用了

方言中特殊的词语，别人仍然不能理解。不过各方言区与普通话之间在词汇、语

法上的差异相对语音来说，可以通过书面语的学习来完成。语音的学习则必须专

门通过口、耳训练来提高水平。

汉语方言的分歧突出地表现在语音方面，不但各大方言区之间的语音系统差

别大，就是一个地区、一种方言内部也常在语音方面有明显的差异。普通话是在

北方话基础上建立起来的，它跟汉语其他方言在语法和词汇方面的差异是有限

的。因此方言区的人学习普通话完全不同于学习一种陌生的语言。但是突出的

语音差异是造成使用汉语的民众交际困难的主要原因。学习普通话要学习语法、

词汇，而更重要的是学习普通话的语音系统和口头表达方式，以适应口头交际的

需要。因此，我们首先应该在语言交际中大力推广以北京语音为标准的标准音。

学习普通话语音包括发音和正音两个部分。

发音是口耳的一种技能训练。这种训练要求掌握普通话的语音系统，即掌握

普通话的声母、韵母、声调、音节及轻声、儿化、变调等等的正确发音。要学好普通

话语音应该充分利用汉语拼音这个有效的正音工具，同时学习必要的语音知识。

发音准确是语音学习的最基本要求。如果发音错误，又没有及时发现和纠

正，反复练习这些错误的发音是徒劳无益的。我们要通过有效的语音训练，使语


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音达到相当准确的程度。这必须下一番功夫，不能幻想通过一两次练习就可以轻

而易举地达到。有的孩子发音不准确；有的成年人学习普通话会受方音影响，对

有的音，如鼻音与边音，前鼻尾音韵母与后鼻尾音韵母之间的区分不敏感。这可

能和他们听音、辨音的能力有关；要首先引导他们提高语音的分辨能力，然后指导

他们掌握正确的发音。在发音准确的基础上，还要反复练习，达到完全熟练的程

度，这都是发音训练的重要环节。发音准确是最低要求，发音训练的较高要求是：

通过反复的训练养成普通话的发音习惯，达到熟练的程度，即不假思索，脱口而

出，又完全符合普通话的语音标准。

正音是掌握汉字、普通话词语的标准读音，纠正受方言影响产生的偏离普通

话的语音习惯，这属于一种记忆的训练。方音同普通话的语音差异不是漫无规律

的，了解了这些规律就不必一个字音一个字音地死记，而可以一批一批地记忆。

正音训练不仅体现在字和词语上面，还要通过朗读、会话的训练，逐步运用到实际

口头语言中。未经事先准备的即席发言可以真实地检测普通话语音水平的高低。

二、语音的性质

（一）语音的定义

语音是语言的物质外壳，是由人的发音器官发出的代表一定意义的声音。这

是目前通行的关于语音的定义。这个定义既揭示了语音在语言中的作用，又廓清

了语音同一般声音的界限。

语音同自然界其他声音一样，产生于物体的振动，具有物理属性；语音是由人

的发音器官发出的，还具有生理属性；更重要的是，语音要表达一定的意义，什么

样的语音形式表达什么样的意义，必须是全体社会成员约定俗成的，所以语音又

具有社会属性。社会属性是语音的本质属性。

（二）语音的物理性质

１．声音的形成

音波由物体振动而产生。语音也是一种音波，它是由人的发音器官发出，携

带着言语信息的声波，声波传到人的耳朵里，刺激人的听觉神经，从而被人所感

知。每个声波都包含着振幅、周期、频率三个物理量。振动的幅度叫“振幅”，是指

物体的振动过程离开静止位置的最大位移。振动的周期是指物体离开静止位置

来回运动一次所需要的时间。振动的频率是指物体一秒钟里振动的次数。频率

的计量单位是赫兹（单位符号为Ｈｚ），简称赫，代表“次／秒”。


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２．声音的四要素

大凡声音都具有音高、音强、音长、音色四要素，语音是声音的一种，同样具有

这四个要素。

（１）音高。音高指的是声音的高低，它决定于发音体振动的频率。发音体振

动的频率高，即单位时间内振动得快，次数多，声音就高，反之则低。人的听觉可

以感知２０Ｈｚ～２００００Ｈｚ间的声波，振动频率低于２０Ｈｚ称为次声，不能引起听

觉，高于２００００Ｈｚ的称为超声，会引起痛觉。

物体发音所以会有高低的区别，一般说，是和它的大小、粗细、厚薄、长短、松

紧有关。大的、粗的、厚的、长的、松的物体振动慢，频率低，声音低；反之则高。语

音的高低跟声带的长短、厚薄、松紧有关。人的声带不会完全相同，一般说，成年

男子声带长而厚，所以声音低；成年女性和儿童声带短而薄，所以声音高。同一个

人改变音高，需要把声带拉紧或放松。汉语的声调主要表现为音高的变化。

（２）音强。音强指的是声音的强弱，它决定于发音体振幅的大小。振幅大，声

音就强；反之则弱。发音体振幅的大小取决于发音时用力的大小。语音的强弱是

由发音时气流冲击声带的力量强弱来决定的。比如，男性比女性的音高低一个八

度，而声音却往往比女性洪亮，就反映了音高与音强的不同。普通话的轻声音节

是由音强较弱形成的。

（３）音长。音长指的是声音的长短，它决定于发音体振动时间持续的久暂。

振动的时间持久，声音就长，反之则短。普通话轻声音节的主要特征之一就是音

长比较短。

（４）音色。音色指的是声音的特色，也可以说是声音的本质，所以又叫“音

质”。音色的差异主要决定于振动形式的不同，或者说主要是音波波纹的曲折形

式不同。

音质的不同主要有三个方面的原因：第一，发音体不同。发音体质料的不同

会带来音质的不同，例如，提琴与口琴声音不同，因为发音体一个是琴弦，一个是

簧片。不同的人发同一个音音质有别，那是因为俩人的声带等发音体不同。第

二，发音方法不同。同样的发音体，若发音方法不同，也会产生不同的音质。例

如，小提琴用手指弹奏的音质同用弓演奏的音质就有区别。语音中的塞音ｇ和擦

音ｈ音色不同是由于发音方法不同。第三，发音时共鸣器形状不同。同样的发音

体，同样的发音方法，若共鸣器形状不同也会造成音质的不同。例如，小提琴和二

胡同是弦乐器，同是用弓演奏，但是由于共鸣器形状不同，两者的音色不同。普通

话舌面元音ａ、ｅ、ｉ、ｕ的音色不同，主要是发音时口腔这个共鸣器形状的变化而造

成的。在任何语言中，音色都是用来区别意义最重要的要素。


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（三）语音的生理性质

语音是由人的发音器官发出的，发音器官及其活动决定语音的区别。人的发

音器官可以分为三大部分。

１．肺和气管———动力系统

声音是由物体的振动引起，而产生振动需要有动力。产生语音的动力是人类

呼吸的气流，肺是产生动力的基地。气流通过支气管、气管到达喉头，再经过发音

器官的调控而成音。

２．喉头和声带———调控兼成音系统

由气管输送上来的气流在喉头得到调节控制，从而形成人类成音所需的语言

基本声源———气流，气流冲击声带而使声带振动发音。人们发音时控制声带松紧

的变化就可以发出高低不同的声音来。

３．口腔和鼻腔———深加工系统

未经发音器官调节的原始声波像是微弱的蜂鸣，它必须通过声腔的调节和共

鸣才能成为人耳能听到的语音。人类的声腔包括口腔、鼻腔、咽腔三个部分。肺

部的气流首先到达声带和小舌之间的咽腔。咽腔和口腔一样是可以调节的声腔，它

的形状和大小的改变对语音的音色有影响。鼻腔处在咽腔的上端。如果口腔某一

部分封闭，同时软腭下降，打开鼻腔通路，气流从鼻腔中透出，就形成鼻音。鼻腔的

形状是固定的，不能变化调节。不同的鼻音是通过口腔不同部位的闭塞形成的。

口腔是声腔最重要的部分。由于可以活动的发音器官都集中在口腔，一切复

杂的发音过程也都集中在口腔里进行。舌头是口腔中最积极、最活跃的发音器

官。舌头可以分为舌尖、舌叶、舌面。舌面又可以分为舌面前、舌面中、舌面后（又

称舌根）。舌头可以变化不同的形状是由舌肌调节动作的结果。口腔的上部为上

颚，它把口腔和鼻腔隔开。上颚分为硬腭和软腭两个部分。硬腭是固定不动的，

而软腭可以活动、升降。软腭上升使鼻腔通路关闭，软腭下降使鼻腔通路打开，形

成口音和鼻音以及鼻化音（口鼻音）的差别。上齿后方与硬腭的最前端之间是上

齿龈（上牙床）。唇位于口腔的最前端，分为上唇和下唇。唇和齿是从外部可以直

接观察到的发音器官。

（四）语音的社会性

语言的各种意义靠语音表示出来。用什么样的语音形式来表示什么样的意

义，不是由个人决定的，而是由使用该语言的社会全体成员约定俗成的，这就是语

音的社会性质。语音的形式和意义之间并无必然的联系，他们的关系只要得到社

会公认就行了。


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语音的社会性还表现在语音的系统性上。各种语言或方言都有自己的语音

系统，从物理和生理的角度看都是相同的语音现象，在不同的语音系统中却可能

有不同的作用。如ｂ和ｐ这两个辅音，在现代汉语普通话中分属两个不同的语音

单位，具有区别意义的作用；而在现代英语中却只是同一个语音单位的不同变体，

不具有区别意义的作用。仅此一点，就可以看出汉语和英语的语音系统是不一样

的。语音系统的不同说明语音不是单纯的物理现象或生理现象，语音还具有社会

性质。社会性质是语音的本质属性。

（五）语音知觉的心理基础

对有声语言的知觉和识别是有声语言交际的重要过程。我们知道，儿童听懂

话以后，才能学会说话。聋哑人无法学会说话，大多是因为听不见声音造成的。

因此，语音分辨能力先于发音能力，而一旦具备发音能力，又会对语音分辨能力产

生积极影响。

人类的听觉系统包括人耳和大脑的听觉中心的神经网络。人耳是非常灵敏

的听觉器官，包括外耳、中耳、内耳。外耳由最外面的耳廓、耳道、鼓膜构成。耳廓

就是我们从外面看到的头部两侧的“耳朵”，它具有一定的声音定向功能。耳道是

一个长约２．５ｃｍ略带弯曲的管子，由耳廓通向鼓膜，可以使接受的声音共振放

大，同时起保护鼓膜的作用。鼓膜是接受声音的膜片，起重要的传导作用。

中耳是一个约２ｃｍ３的小骨腔，里面有三块听小骨：锤骨、砧骨和镫骨。鼓膜

的机械运动通过锤骨传到砧骨，砧骨与镫骨相连，形成一个机械链，将声音振动的

压力持续提高，传导到内耳，还可以保护内耳不受特别强烈声音的伤害。

内耳最主要的器官是耳蜗。耳蜗像个蜗牛的外壳，实际是一条卷起来的管

子，里面充满很粘的淋巴液。耳蜗隔膜外面包有前庭膜和基底膜。基底膜附着无

数微小的毛细胞，组成一个细胞集合体，叫“柯替氏器官”。柯替氏器官直接和听

觉神经相连，由听觉神经传到大脑的知觉中枢，引起声音的感觉。

语音的知觉是主观听觉的心理现象对客观的物理现象的声音的反应，而这两

者并不是一一对应的关系。

人的听觉感觉并不是孤立的，常常与对话的环境，说话人的态度、姿势、口型

等相联系，影响到人的判断。由于对话的环境和前后内容的联系，听话人产生一

种心理期待，可以具有一定的抗干扰性和抗噪声性。

如果人们长期只习惯听、说一种语言或方言，那么他对语言的感知就会相对

固定。当人们去感知一种不熟悉的语音，就容易从自己熟悉的语音出发去感知。

学习另一种语音或方言的语音，就要通过反复刺激听觉器官，建立新的感知范畴。

因此，语音教学中听音和辨音的训练十分重要。


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人们思维和说话的时候，在大脑的神经系统中会出现语音的意想。说话时人

们始终在监听自己的语音，这是一种听觉反馈。由于语音的分辨能力先于发音的

能力，发音的准确常常依赖听音的准确，因此我们可以利用这一点来指导语音的

教与学。

三、语音的基本概念为了便于学习，我们需要了解音节、音素、元音、辅音等几个常用的语音基本概念。

音节是语言结构的基本单位，也是自然感觉到的最小语音片段。每发一个音

节时发音器官的肌肉，特别是喉部肌肉都明显地紧张一下。每一次肌肉的紧张度

增而复减，就形成一个音节。从音节出发，人为地分析出最小的语音单位就是音

素，它是从音质角度划分出来的。语音音素又可分为元音和辅音两大类。元音音

素可以独立构成音节，在音节中总是处于重要地位。而多数辅音要和元音结合在

一起才能构成音节。

声母、韵母、声调是汉字字音结构的概念。声母是汉字字音结构的起始部分，

一般由辅音充当，韵母是声母后面的部分。声调是音节中具有区别意义作用的音

高变化，它贯穿整个字音，是字音结构不可缺少的部分。这一点与音节结构不同，

音节结构由元音或元音和辅音构成，汉语音节结构也可以说是由声母、韵母构成。

辅音和声母不同。声母除零声母外都是由辅音充当。而辅音可以充当声母

也可以作韵尾，在一些语言和方言中可以自成音节。普通话中的鼻辅音ｎ，既可

以作声母，又可以作韵尾。鼻辅音ｎｇ不作声母，只作韵尾。

元音和韵母不同。元音可以作韵母（单元音即单韵母，复合元音即复韵母），

而韵母除由元音充当外，还可以由元音和辅音构成韵母。普通话有两个鼻辅音

韵尾—ｎ、—ｎｇ。在一些语言或方言中，辅音不仅可以作韵尾，还可以作韵母。例

如：厦门话口语中的“撞”读作ｔｇ。

声母、韵母是从音节的结构特点来分析的。

四、汉语拼音方案汉语拼音方案是一套拼写以北京语音为标准音的普通话的拼音字母和拼音

方式，它是中华人民共和国法定的拼音方案，是世界文献工作中拼写有关中国的

专门名词和词语的国际标准。

（一）方案制定的过程

１．历史上使用过的注音方式及缺陷

汉字由于不是拼音文字，虽然存在大量的能反映读音的形声字，但是由于古


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今语音的变化，它的声旁不能准确地表示读音。所以，从古至今人们不断探索给

汉字注音的方法。历史上曾经使用过的比较重要的注音法有：直音法和反切法、

“威妥玛式拼音”、注音字母和国语罗马字母。

直音法和反切法是古汉语中常用的两种重要的注音法。他们都是用汉字来

给汉字注音的。

威妥玛式拼音和国语罗马字母，都是用外来字母给汉字拼音的方法。从明代

后期开始就有传教士用罗马字母拼写汉语。清代，又有一些来华的外国传教士和

外交人员陆续拟制了多种拼写汉语的拼音方案。威妥玛式拼音是其中影响较大

的一种。威妥玛（１８１８～１８９５）是英国驻华的外交官，他的方案是用来拼写北京

音，多用于拼写中国的人名、地名，在国内外流行多年。这些由外国人设计的拼音

方案存在这样那样的不足。清末又掀起了一个由中国人自己创制拼音方案的高

潮，但都没有得到推广。

１９１２年，民国政府成立，国民政府教育部在北京召开“中央临时教育会议”，

会上对于统一国语国音，作出了决议，并通过了“采用注音方案”。１９１３年，“读音

统一会”通过了“注音字母”，这套字母采用古汉字或汉字偏旁构拟而成，采用声、

介、韵三拼制，比清末切音字有较大进步。１９１８年由国民政府教育部正式公布，

是中国第一部得到政府承认的法定拼音方案。它在统一读音、推广“国语”和普及

教育方面功不可没；但在音素化和国际化方面有所不足。

１９１８年～１９２３年间，文化界开展了一场历时六年的关于汉字改革的大讨论。

结果，赞成用罗马字母来拼写汉语的意见居大多数，逐渐形成了国语罗马字运动。

１９２８年，“大学院”（教育部）公布了“国音字母第二式”，即“国语罗马字”。“国语

罗马字”采用罗马字母，拼法采用音素化，分词连写，规定了“词类连书”的拼写形

式；但是以字母的增减和变换来标调的做法比较繁难，所以未能推广。

此后又出现过“拉丁化新文字”运动，也采用罗马字母，音素化拼写，分词连

写，但不标调，拼写出来的国音词多，不够精密。

这些拼写方法的尝试为汉语拼音方案的制定提供了宝贵的经验和教训。

２．汉语拼音方案的制定过程

１９４９年，中华人民共和国建立之初，就开始进行有关制定汉语拼音方案的工

作。１９５４年１２月，国务院设立中国文字改革委员会，对拼音方案进行更全面的

系统的研究工作。１９５５年１０月，在全国文字改革会议上分发几种方案草稿，征

求意见。１９５６年２月，中国文字改革委员会发表《汉语拼音方案（草案）》，提请政

协全国委员会和政协各省、市、自治区委员会讨论，公开向全国各方面征求意见。

同年１０月，国务院设立汉语拼音方案审定委员会，提出“汉语拼音修订草案”。１１

月１日，这个修正草案由国务院全体会议通过，提请全国人民代表大会讨论决定。


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１９５８年２月，第一届全国人民代表大会第五次会议通过“关于《汉语拼音方案》的

决议”，指出“汉语拼音方案作为帮助学习汉字和推广普通话的工具，应该首先在

师范、中小学进行教学，积累教学经验”。１９５８年秋季，全国小学从语文课开始教

学汉语拼音。

汉语拼音方案作为国家法定的拼音方案采用罗马字母，拼法采用音素法，书

写语言时用分词连写的形式。它集中了过去各种拼音方案的精华，是一个当时最

科学、最合理的方案。近半个世纪来，方案在促进语音规范化和推广普通话等方

面，发挥了巨大作用。而且它已经由我国的国家标准发展成为拼写汉语的国际标

准。它的影响将越来越大。

我们在学习普通话和进行正音时，汉语拼音方案是最好的注音工具，我们要

很好地掌握和利用它。

（二）方案制定的原则

汉语拼音方案的制定主要依据了三个原则：

１．语音标准

拼音方案一定要以一个地方的现实存在的语音系统作为语音标准。历史证

明，人为拼凑的语音系统是不可能作为语音标准而广泛普及的。

拼音方案拼写以北京语音为标准音的普通话。大约一千年来，北京一直是全

国政治、经济、文化的中心，以北京语音为标准音是汉语历史发展的必然结果。作

为语音标准的北京语音指的是北京话的语音系统，不包括北京话特别缺乏共性的

土语成分。

２．音节结构

采用“音素化”的音节结构。音节采用“音素化”的拼写法，指的是把音节分析

成最小的语音单位———音素，使字母减少到最少限度，而拼写的灵活性提高到最

大限度。普通话语音系统可以分析出３２个典型音素，用２６个音素化的拉丁字母

就可以拼写出普通话４００个音节。

３．字母形式

采用国际通用的拉丁字母。拉丁字母是有悠久历史的文字符号。它是历史

上书写拉丁文的字母，因此称为“拉丁字母”。它是古罗马帝国使用的文字的字母

形式，又可以称作“罗马字母”。

拉丁字母是现在世界上最通用的字母，使用的国家和地区已超过１００个。它

不是哪个国家的专有字母，而是国际通用的字母符号，也是现代科学必须用到的

符号。拉丁字母笔画简单，构形比较清楚，便于阅读和书写。《汉语拼音方案》采

用拉丁字母是总结了从１８９２年以来我国人民创制拼音字母的丰富经验的结果。


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（三）方案内容概述①

汉语拼音方案共分为五个部分：

１．字母表

共由２６个拉丁字母组成，其中字母ｖ“只用来拼写外来语、少数民族语言和方言”。

（１）字母顺序：汉语拼音方案字母表采用国际通用的拉丁字母排列顺序，即：

ａｂｃｄｅｆｇｈｉｊｋｌｍｎｏｐｑｒｓｔｕｖｗｘｙｚ

掌握了这个顺序对使用工具书和编制索引、资料卡片、名单等都很有用处。

（２）字母名称：规定字母名称是为了称说方便，称为“字母名称音”。确定汉语

拼音字母名称音的原则是以汉语特点为依据，又符合拉丁字母一般的命名方法。

每个字母代表的音值称为“本音”。汉语拼音字母名称的本音都是以汉语语

音为基础的。五个元音字母（ａ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ）以本音为名称。辅音字母发音不响亮，

必须附加一个元音构成名称。

辅音字母附加元音ê的有１４个，其中前附加的有：ｆ（êｆ）、ｌ（êｌ）、ｍ（êｍ）、

ｓ（êｓ），后附加的有：ｂ（ｂê）、ｃ（ｃê）、ｄ（ｄê）、ｇ（ｇê）、ｋ（ｋê）、ｎ（ｎê）、ｐ（ｐê）、ｔ（ｔê）、

ｖ（ｖê）、ｚ（ｚê）。附加元音ａ的有４个，其中前附加的有：ｒ（ａｒ），后附加的有：ｈ（ｈａ）、

ｗ（ｗａ）、ｙ（ｙａ）。其余３个字母的名称音分别是：ｊ（ｊｉｅ）、ｑ（ｑｉｕ）、ｘ（ｘｉ）。

（３）字母体式：采用传统的拉丁字母体式，共有四种：印刷体，主要是为了阅读

清楚；手写体，主要是为了书写迅速，方案规定“字母的手写体依照拉丁字母的一

般书写习惯”。小写是一般用的字母，大写是特殊用的字母，如用于句子的开头，

专有名词的开头等。

２．声母表

列出２１个辅音声母，它的顺序是按照辅音的发音部位和发音方法排列的：

① 本段参考《普通话语音训练教程》，宋欣桥主编，吉林人民出版社，１９９３年版。


１５　　　

横行是按发音部位排列的：第一行是双唇音、唇齿音，第二行是舌尖中音，第

三行是舌面后音（也叫舌根音）（辅音ｎｇ不是声母，只作韵尾，放在括号中）。第四

行是舌面前音，第五行是舌尖后音（也叫翘舌音），第六行是舌尖前音（也叫平舌

音）。前三行的发音部位是由前到后，后三行则是由后到前。竖行是按发音方法

排列的：依次为塞音、鼻音、擦音、边音、塞擦音。第一竖行是不送气音，第二竖行

是送气音。第一、二、四竖行为清音，第三、五竖行是浊音。

声母表只规定了声母的音值，并未规定声母的名称。拼音下面标注了注音字

母和汉字。由于汉字没有单独表示辅音音素的字，对照的汉字只取了这个汉字字

音开头的辅音，不包括它的元音。例如：“玻、坡、摸、佛”只取这四个字音“ｂｏ、ｐｏ、

ｍｏ、ｆｏ”中的“ｂ、ｐ、ｍ、ｆ”，不包括它们后面的元音ｏ。

声母表中的ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ是用双字母表示一个声母。方案规定：“在给汉字注音

的时候，为了使拼式简短，ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ可以省作、、”。

３．韵母表

韵母表共列有３９个韵母。表格内列出３５个，表格外有４个。

表格内横行按ａ行、ｉ行、ｕ行、ü行排列。竖行按单韵母、复韵母、鼻韵母

排列：

ｉｕ ü

ａｉａｕａ

ｏｕｏ

ｅｉｅ üｅ

ａｉｕａｉ

ｅｉｕｅｉ

ａｏｉａｏ

ｏｕｉｏｕ

ａｎｉａｎｕａｎ üａｎ

ｅｎｉｎｕｅｎ üｎ

ａｎｇｉａｎｇｕａｎｇ

ｅｎｇｉｎｇｕｅｎｇ

ｏｎｇｉｏｎｇ

　　表格外附注中还有４个韵母：ê、ｅｒ、ｉ（前）ｉ（后）。它们虽然放在表格外，但

是仍是韵母表中的正式韵母。［ｉ（前）和ｉ（后）也可以合并为一个舌尖韵母，韵

母总数就是３８个了。］

韵母表还规定了拼写规则：


１６　　　

１）ｙ、ｗ的使用

拼写音节的时候，如果ｉ行、ｕ行、ü行的韵母前面没有辅音声母，即成为零声

母音节的时候，为了避免音节界限的混淆，改换或添加隔音字母ｙ、ｗ。

改换ｙ的有：ｉ行ｉａ—ｙａｉｅ—ｙｅｉａｏ—ｙａｏｉｏｕ—ｙｏｕｉａｎ—ｙａｎｉａｎｇ—ｙａｎｇ

ｉｏｎｇ—ｙｏｎｇ。

添加ｙ的有：ｉ行ｉ—ｙｉｉｎ—ｙｉｎｉｎｇ—ｙｉｎｇü行ü—ｙｕüｅ—ｙｕｅüａｎ—ｙｕａｎ

üｎ—ｙｕｎ。

注意：拼写时，在ｉ上标调要去掉ｉ上面的点。添加ｙ后ü行的韵母要去掉ü

上两点。

改换ｗ的有：ｕ行ｕａ—ｗａｕｏ—ｗｏｕａｉ—ｗａｉｕｅｉ—ｗｅｉｕａｎ—ｗａｎｕｅｎ—ｗｅｎ

ｕａｎｇ—ｗａｎｇｕｅｎｇ—ｗｅｎｇ。

添加ｗ的有：ｕ行ｕ—ｗｕ。

２）ü行韵母两点的省略

ü行韵母当前拼声母ｊ、ｑ、ｘ的时候，要省略ü的两点。零声母音节，韵母前添

加ｙ的时候，也要省略ü的两点。只有声母ｎ、ｌ后面的ü，保留ü的两点。实际拼

写上，普通话ü带点的只有ｎü、ｌü、ｎüｅ、ｌüｅ四个音节。

３）ｉｏｕ、ｕｅｉ、ｕｅｎ的省写

ｉｏｕ、ｕｅｉ、ｕｅｎ前拼辅音声母的时候，要省略中间的ｏ或ｅ，写作ｉｕ、ｕｉ、ｕｎ，ｉｕ、ｕｉ

的声调符号要标在后一个字母上。

４）儿化音节的拼写

儿化音节的拼写形式，就是在被儿化的音节末尾加上字母ｒ，表示儿化音节，

读作儿化韵。

此外，方案规定“在给汉字注音的时候，为了使拼式简短，ｎｇ可以省作”。

４．声调符号

方案采用符号标调法。阴平、阳平、上声、去声四个声调分别用符号—／∨＼

标记。轻声不标调。方案规定“声调标在主要母音（即主要元音）上”。

５．隔音符号

隔音符号是为了拼音“分词连写”设计的。当音节连写的时候，ａ、ｏ、ｅ开头的

音节连接在其他音节的后面，容易发生音节界限混淆，要用隔音符号“’”隔开。这

是正规的写法，如果音节界限不发生相混，隔音符号当然可以省略，但这只是一种

变通，不是正规的写法，也不便于掌握和拼音教学。

第二章　普通话语音训练

１７　　　


第一节　普通话声调及其训练

一、普通话的声调及发音

（一）普通话的声调

声调是依附在音节上，发生在一定时间内，由声带颤动频率的

变化来区别意义的语音现象。从物理特性上看，声调主要是音高的

变化，同时也表现为一定的音长变化。如，四声中阴平、阳平主要表

现音高的变化，而上声、去声表现为音长的不同。并且这种变化是

有区别意义的作用，如ｈāｏ（蒿）、ｈáｏ（豪）、ｈǎｏ（好）、ｈàｏ（号）四个音

节的声母和韵母都相同，但意义不同，这是因为声调不同的缘故。

汉语的声调可以从调值和调类两个方面来分析。

调值指音节高低升降曲直长短的变化形式，也就是声调的实际

读法。例如：ｚｈōｎｇ这个音节读高平调，ｙǔ这个音节读先降后升的

曲折调，这类“高平”、“曲折”就是声调的调值。调值的高低升降曲

直的不同是由声带的松紧造成的。

调值的记录通常采用“五度标记法”。五度标记法是用五度竖

标来标记调值相对音高的一种方法。画一条竖线，分作四格五度，

表示声调的相对音高，并在竖线的左侧画一条短线或点，表示音高

升降变化的形式。根据音高变化的形式，制成五度标调符号，有时

也采用两位或三位数字表示。

调类是声调的种类，就是把调值相同的字归纳在一起所建立的


１８　　　

类。同一种语言或方言中，有几种基本调值就可以归纳成几种调类。现代汉语各

个方言调类数不尽相同，调类最多的有１０个，如广西博白；最少的有３个调类，如

河北滦县、宁夏银川等。不过名称一般都沿用古汉语调类的名称———平、上、去、

入，这是因为现代汉语各方言里大致保留古代四声的系统。沿用古调名，既便于

了解各方言古今调类的演变规律，又便于汉语各方言之间、普通话与方言间的相

互比较。需要注意的是，调类名称是沿用古音的旧名，只能代表声调的大致类别，

不能代表实际读音的调值。例如，同样是“阴平”调类名称，在北京话里调值是５５

（高平调），在山西盂县话调值是４１２（降升调），在广东潮州话的调值是３３（中平

调）。

（二）普通话声调的发音

普通话有四个调类：阴平声、阳平声、上声、去声，也就是人们通常说的“四

声”。四声的调值依次是：５５，３５，２１４，５１。

普通话声调调值的特点是：

（１）调形区分明显。四个调类的调值表现为一平、二升、三曲、四降。

（２）调值高扬成分多。阴平是高平调，阳平是高升调，去声的起点高，上声虽

然基本特征是低调，但在单字调的后半段也表现为上扬，止点在４度。

普通话四个声调的发音：

阴平调———高平调，调值为５５。发音时，声带绷得最紧，始终没有明显变化，

保持高音。

例如：阿哀安烟编渊妈拉方端亏装酸音帮高

阳平调———高升调，调值为３５。发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，到

最紧为止，声音由不低不高升到最高。

例如：鹅昂严文员麻泥离然人棉连年全怀情

上升———升降调，调值为２１４。发音时，声带从略微有些紧张开始，立即松弛

下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。发音过程中，声音主要表现在

低音段１～２度之间，成为上声的基本特征。上声的音长在普通话四个声调中是

最长的。

例如：以矮养晚远马哪里惹秒碾脸广九闯扁

去声———全降调，调值为５１。发音时，声带从紧开始，到完全松弛为止，声音

由高到低。去声在普通话四个声调中是最短的。

例如：饿爱验望院骂那辣热卖浪闹肉放面片掉换绣


１９　　　

二、声调的辨正声调辨正要求弄清楚方言与普通话声调的异同，以普通话声调为标准，纠正

方言的异音，即对声调“正音”。把各方言同普通话相比较，声调的差异大致表现

在四个方面：一是调类相同而调值不同，二是古入声字的今归类不同，三是个别调

类的分合不同，四是部分舒声字所属的调类不同。因此，方言区的人学习普通话

声调，可以从以下三点着手：

（一）改读调值

普通话和各方言区的调类都是从古四声发展演变来的，相互间有着整齐的对

应关系。学习时，注意利用方言和普通话的对应关系，能方便学习，提高效率。有

些字的调类归并上有的方言与普通话一致，例如，除河北滦县外，古平声字在七大

方言区的各个地方话里都分化演变为阴平、阳平两个调类，可是各个方言的具体

调值不同，对这种字只需要改读调值即可。改读调值的前提是读准普通话四声的

调值，这只有掌握正确发音方法加强训练一条路可以走。

（二）古入声字的改读

入声是古代汉语四声中的一个调类，是由塞音收尾的一种调值短促的调子。

语音的演变使入声在现代汉语方言中的情况有所不同，有的已经消失，如大部分

的北方方言（除江淮方言和晋语）；有的仍然保留，如南京话，太原话及其他六大方

言区，有的有一个入声（南京、长沙、南昌），有的有两个（太原话、吴语区、客家和闽

方言）、三个乃至四个（粤方言）入声。

普通话是没有入声的，古入声字普通话分归阴平、阳平、上声、去声四个声调。

因此，一般说，有入声的方言区的人学习时，首先分清哪些字是入声，然后去掉塞

音韵尾，按照普通话的声调去读。有的方言虽然没有入声，但因为古入声字的归

类和普通话不一样，所以也要注意把归类不同的查找出来并加以改正。

常用的古入声字有６００个左右。在普通话中读去声的最多，约占４０％，读阳

平的约占３１％，读阴平的约占２１％，读上声的只有７％～８％。要辨别古入声字，

除可以查阅字表外，还有一些方法能识别古入声字：

（１）声母是ｂ、ｄ、ｇ、ｊ、ｚｈ、ｚ的阳平字，绝大部分是古入声字。如：拔、白、答、

革、吉、颊、哲、责、杂等。

（２）声母是ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的ｕｏ韵母字都是古入声字。如：捉、戳、说、烁、弱等。

（３）声母是ｆ的ａ和ｏ韵母字都是古入声字。如：发、乏、法、珐、佛等。

（４）声母是ｐ、ｔ、ｍ、ｎ、ｌ的ｉｅ韵母字，绝大部分是古入声字。如：瞥、贴、灭、


２０　　　

捏、列等。

（５）üｅì韵母字除“瘸”、“靴”、“嗟”几个字以外也都是古入声字。如：虐、略、

缺、学等。

掌握以上几条规律可以推断出绝大部分的古入声字，此外，还可以通过普通

话语音排出古入声字，从而帮助辨识入声字。比如，普通话中有１９个韵母没有入

声，它们是１６个带鼻音韵母和ｅｒ、ｕｅｉ、ｕａｉ三个元音韵母。

（三）记住部分非入声字的普通话声调

古入声在普通话和各方言的读音有不同，非入声同样也存在不同，这同样是

因为古今语音的演变。古声调的平、上、去三个调类从古至今在各地方言尤其是

在北方方言中发展演变规律整齐，但语言演变的规律很难绝对一致，三个调类的

字发展到今天，无论在普通话里还是方言里，都有脱离规律的现象，因而造成调类与

普通话的不合。学习普通话同样需要改读这部分字，否则也会影响说话的质量。

总之，要掌握普通话的声调，首先要把普通话四个声调的调值念准，然后要找

出自己方言声调和普通话声调的对应关系，纠正受方音影响的错误，无论入声还

是非入声。

三、声调训练基础（此处的训练材料中没有上声在前的词语练习，我们把它的训练放在音变中

进行。）

（一）听辨音

（１）ā　á　ǎ　à　　ō　ó　ǒ　ò　　ē　é　ě　è　　ｙī　ｙí　ｙǐ　ｙì

ｗū　ｗú　　ｗǔｗù　　ｙǖ　ｙǘ　ｙǚ　ｙǜ　　éｒ　ěｒ　èｒ

（２）ā—á　　ā—á　　ā—á—ā　　á—ā　　á—ā　　á—ā—ā

ā—à　　ā—à　　ā—à—ā　　à—ā　　à—ā　　à—ā—à

á—à　　á—à　　á—à—á　　à—á　　à—á　　à—á—à

ā—à—á—à—ā—á　　á—ā—à—á—à—ā

á—ǎ　　ǎ—á　　á—ǎ—á　　ǎ—á

ǎ—á　　ǎ—á—ǎ　　á—ǎ—á—à—ǎ

（二）发音

第１组

（１）／－鼻音　爬山　棉衣　福音　夺标　图钉　泥沙　年初　来宾　联欢


２１　　　

隔开　葵花　河山　回音　决心　齐心　霞光　职称　茶杯　熟知

（２）＼／近年　皱纹　汽油　要闻　事实　命名　变革　报仇　配合　面条

干活　告别　克服　课堂　空白　后勤　会员　教材　季节　去年

（３）＼＼／密码　饭碗　大脑　电影　特有　探险　呐喊　录取　猎手　购买

个体　候补　敬礼　旧址　汽艇　窃取　信仰　戏曲　占有　至少

（４）＼＼公共　出处　相象　黑夜　区域　私自　机要　夫妇　帮助　搬运

捏造　拉锯　工作　观众　歌颂　开放　开会　欢乐　花絮　接受

（５）／＼时事　别墅　白菜　排队　疲倦　矛盾　迷路　缝纫　服务　独唱

的确　同伴　题目　年代　牛肉　劳动　楼道　革命　国策　狂热

第２组

（１）－－青春　星期　招生　山坡　炊烟　春晖　资金　村庄　欧洲　通知

（２）／／博学　频繁　格言　棉田　浮云　服从　达成　德行　同时　南国

（３）＼＼败诉　毕业　破坏　密切　妙趣　复信　奉献　大概　特地　内部

四、声调训练提高第１组

（１）－／分头　单元　通俗　观摩　欢迎　经营　青年　心得　支持　车床

（２）／＼／博览　平等　毛笔　烦恼　读本　停止　牛奶　联想　国土　魁伟

（３）＼－步枪　配音　陌生　饭厅　大家　特征　内心　列车　故乡　客观

第２组

（１）春天花开　江山多娇　春耕插秧　丰收归仓　乡村医生　珍惜光阴

（２）全国人民　学习哲学　提前完成　犁田锄苗　严格执行　轮船直达

（３）县市干部　创造记录　爱护备至　进步最快　废物利用　变幻莫测

（４）山河美丽　风调雨顺　阴阳上去　高扬转降　诸如此类　非常好念

（５）爱我国家　大好河山　忘我无私　刻苦研究　探索原因　具体而微

第３组

哀怜—爱恋　安好—暗号　窗帘—闯练　大小—打消　大计—打击

登记—等级　颠簸—电波　副食—服侍　甘露—赶路　工时—公式

功绩—供给　孤立—故里　估计—顾及　观礼—惯例　浩瀚—好汉

花费—化肥　花市—化石　花粉—划分　回信—会心　及至—机制

技师—即使　寄居—急剧　佳节—嫁接　假如—加入　家乡—假象

家慈—架次　将近—犟劲　骄阳—教养　科室—课时　雷击—累计

六书—柳树　毛衣—贸易　毛巾—冒进　批发—疲乏　批复—皮肤

七窍—蹊跷　上好—商号　事实—时世　收集—瘦瘠　天才—甜菜


２２　　　

物理—无力　吸收—细瘦　校徽—销毁　信服—心腹　虚实—叙事

言语—烟雨　研究—烟酒　照耀—招摇　珍惜—枕席　主妇—祝福

第４组

阿姨　八哥　发表　杀戮　摸索　喝水　一只　组织　吃饭　失去　拍球

黑色　打击　积极　激烈　七天　呼吸　分析　消息　压力　接着　房屋

突然　哭泣　忽然　出发　叔叔　脱离　桌子　说明　约会　缺点　达到

答复　观察　杂志　伯伯　得到　德育　革命　严格　合理　合作　规则

责任　执行　直接　值日　职工　植物　十分　石油　意识　实习　食物

白色　没有　着急　敌人　及格　年级　极端　即使　急忙　集体　主席

给以　笔画　钢铁　鹿角　注脚　骨骼　雪花　压迫　末尾　特别　快乐

各种　克服　刻苦　客观　建设　热烈　质量　公式　教室　日子　肉类

利益　必须　密切　力量　历史　立刻　业务　叶子　液体　消灭　医药

六个　物质　树木　目标　复杂　艺术　深入　迅速　计划　掌握　落下

附：古入声字的普通话声调表

ｂａ　①八扒捌 ②拔跋

ｂａｉ　②白 ③百伯（大～子）柏

ｂａｏ　①剥（～花生）②雹薄（纸很～）

ｂｅｉ　③北

ｂｉ　①逼 ②鼻荸 ③笔 ④必毕辟（复～）碧壁璧

ｂｉｅ　①憋瘪（～三）鳖 ②别（分～）③瘪（干～）④别（～扭）

ｂｏ　①拨剥（～削）②柏（～林，地名）伯驳泊薄（淡～）勃舶渤

ｂｕ　④不

ｃａ　④擦

ｃｅ　④册厕侧测策

ｃｈａ　①插 ②察 ④刹（～那）

ｃｈａｉ　①拆

ｃｈｅ　④彻撤澈

ｃｈｉ　①吃 ③尺 ④斥赤

ｃｈｕ　①出 ④畜（牲～）触矗

ｃｈｕｏ　①戳 ④绰

ｃｕ　④促簇

ｃｕｏ　④错


２３　　　

ｄａ　①搭答（～应）②达答（～案）瘩（疙～）

ｄｅ　②得（～失）德 ○的（助词）得（助词）

ｄｅｉ　③得（我～走了）

ｄｉ　①滴 ②的（～确）敌笛涤嘀（～咕）嫡

ｄｉｅ　①跌 ②叠蝶谍碟

ｄｕ　 ①督 ②毒独读牍

ｄｕｏ　②夺度（忖～）踱

ｅ　③恶（～心）④恶（凶～）扼遏愕噩鳄

ｆａ　①发（～生）②乏伐罚阀筏 ③法 ④发（理～）

ｆｏ　②佛（～家）

ｆｕ　②伏佛（仿～）服幅褐拂袱辐蝠 ④复腹覆缚

ｇａ　④夹（～肢窝）

ｇｅ　①胳鸽搁 ②葛（～藤）隔蛤（～蜊）③合（十～一升）葛（姓）④个各

ｇｅｉ　③给（交～）

ｇｕ　①骨（～碌）③谷骨

ｇｕａ　①刮

ｇｕｏ　①郭 ②国

ｈｅ　①喝

ｈｅｉ　①黑嘿

ｈｕ　①忽 ②核（～儿）

ｈｕａ　②猾滑 ④划

ｈｕｏ　①豁（～口）②活 ④或获惑霍豁（～亮）

ｊｉ　①击圾积激唧 ②及吉级极即急疾集籍棘辑嫉 ③给（供～）脊

④迹绩寂鲫

ｉｉａ　①夹（攻～）②夹（～袄）荚颊 ③甲钾

ｊｉａｏ　②嚼（～舌）③角饺脚

ｊｉｅ　①节（～骨眼）结（～巴）接揭 ②节（～目）劫杰洁结（～合）捷截竭

ｊｕ　①鞠 ②局菊橘 ④剧

ｊｕｅ　②决角（～色）觉（感～）绝掘脚（～儿）嚼（咀～）诀倔（～强）爵

④倔（脾气～）

ｋｅ　①磕 ③壳（贝～）咳（～嗽）③渴 ④克刻客

ｋｕ　①哭窟 ④酷

ｋｕｏ　④扩括阔廓

ｌａ　①拉 ④落（～下）腊蜡辣


２４　　　

ｌａｏ　④络（～子）落（～枕）烙（～饼）酪

ｌｅ　④乐（～观）勒（～令）

ｌｅｉ　①勒（紧）④肋

ｌｉ　④力历立栗粒沥砾雳

ｌｉｅ　④列劣烈猎裂

ｌｉｕ　④六陆（“六”的大写）碌（～碡）

ｌｕ　④六（～安，地名）陆（大～）录鹿绿（～林）碌（忙～）

ｌü　④律率（效～）绿（～色）氯

ｌüｅ　④略掠

ｌｕｏ　④骆络落（～后）洛烙（炮～）

ｍａ　①抹（～布）

ｍａｉ　④麦脉

ｍｅｉ　②没

ｍｉ　 ④秘密蜜觅泌

ｍｉｅ　④灭蔑

ｍｏ　①摸 ②膜 ③抹（涂～）④末没（埋～）抹（～墙）沫脉（含情～～）莫

漠墨默茉陌寞

ｍｕ　④木目牧幕沐睦穆

ｎａ　④纳呐钠捺

ｎｉ　④逆呢匿溺

ｎｉｅ　①捏 ④聂镊孽

ｎüｅ　④疟（～疾）虐

ｎｕｏ　④诺

ｐａｉ　①拍 ③迫（～击炮）

ｐｉ　①劈（～木头）霹 ③匹劈（～叉）④辟（开～）僻

ｐｉａｏ　②朴（姓）

ｐｉｅ　①撇（开）③撇（～嘴）

ｐｏ　①朴（～刀）泊（湖～）泼 ④朴（～硝）迫（逼～）

ｐｕ　①仆（前～后继）扑 ②仆（～人）③朴（～素）④瀑

ｑｉ　①七戚漆柒 ③乞 ④迄泣

ｑｉａ　①掐

ｑｉａｏ　④壳（地～）

ｑｉｅ　①切（～削）④切（亲～）窃怯

ｑｕ　①曲（～折）屈 ③曲（歌～）


２５　　　

ｑｕｅ　①缺 ④却雀（孔～）确鹊

ｒｅ　④热

ｒｉ　④日

ｒｏｕ　④肉

ｒｕ　③辱 ④入褥

ｒｕｏ　④若弱

ｓａ　①撤（～谎）③撒（～种）④飒萨

ｓａｉ　①塞（～子）

ｓｅ　④色（颜～）塞（堵～）涩瑟

ｓｈａ　①杀刹（～车）煞（～尾）④煞（～费苦心）霎

ｓｈａｉ　③色（掉～）

ｓｈａｏ　②勺芍

ｓｈｅ　②舌折（树枝～了）④设涉摄

ｓｈｉ　①失湿虱 ②十什（～锦）石（～头）识（～别）实拾食蚀 ④式饰适

室释拭

ｓｈｏｕ　②熟（饭～了）

ｓｈｕ　①叔淑 ②熟（～悉）③属（～于）④术（技～）束述

ｓｈｕａ　①刷（用～子～）

ｓｈｕａｉ　④率（～领）蟀

ｓｈｕｏ　①说 ④烁硕

ｓｕ　②俗 ④肃速宿（～舍）缩（～砂密）粟

ｓｕｏ　①缩（收～）③索

ｔａ　①塌踏（～实）⑧塔 ④踏（～步）拓（～本）蹋

ｔｅ　④特

ｔｉ　①踢剔 ④惕

ｔｉｅ　①帖（妥～）贴 ③帖（请～）铁 ④帖（字～）

ｔｕ　①突秃凸

ｔｕｏ　①托脱 ④拓（开～）

ｗａ　①挖 ④袜

ｗｏ　④沃握

ｗｕ　①屋 ④勿物

ｘｉ　 ①夕吸析息悉惜锡熄膝昔晰蜥 ②习席袭媳 ④隙

ｘｉａ　①瞎 ②峡狭匣侠辖 ④吓（～唬）

ｘｉａｏ　①削（～苹果）


２６　　　

ｘｉｅ　①歇楔蝎 ②叶（～韵）协胁挟 ③血（流～了）④泄屑

ｘｉｕ　③宿（住了一～）

ｘｕ　④畜（～牧）续蓄旭恤

ｘｕｅ　①削（剥～）薛 ②穴学 ③雪 ④血（～液）

ｙａ　①压（～力）鸭押 ④轧（～棉花）压（～根几）

ｙａｏ　①约（一～重量）④药钥（～匙）疟（～子）

ｙｅ　①掖（～在怀里）④业叶页咽（呜～）液掖（～县，地名）谒腋

ｙｉ　①一揖壹 ③乙 ④亿忆亦役译易疫益翼屹抑邑绎奕逸溢

ｙｕ　④玉育狱浴欲郁尉（～迟，姓）蔚（～县，地名）

ｙｕｅ　①约 ④月乐（音～）钥［北门锁～（北方重镇）］阅悦跃越岳粤

ｚａ　①扎（包～）②杂砸

ｚａｏ　②凿

ｚｅ　②则责择泽

ｚｅｉ　②贼

ｚｈａ　①扎（～实）②扎（挣～）轧（～钢）闸炸（油～）铡 ③眨 ④栅（～栏）

ｚｈａｉ　①摘 ②宅择（～菜）③窄

ｚｈａｏ　①着（没～了）②着（～急）

ｚｈｅ　①折（～腾）②折（～叠）哲辙 ○着

ｚｈｉ　①只（一～袜子）汁织 ②执直值侄职植殖 ③只（～有）④帜质秩

挚掷窒

ｚｈｏｕ　①粥 ②轴（～承）④轴（压～子）

ｚｈｕ　②术（白～）竹逐烛 ③属（～意）嘱 ④祝筑

ｚｈｕｏ　①捉桌拙 ②浊啄着（衣～）灼茁卓酌琢（雕～）

ｚｕ　②足族卒

ｚｕｏ　①作（～坊）②昨琢（～磨）③撮（一～毛儿）④作（～业）

第二节　普通话声母及其训练

一、声母的发音

（一）什么是声母

声母就是汉语音节的开头部分。普通话有２２个声母，其中２１个由辅音充

当，此外，还包括一个零声母。


２７　　　

（二）声母的分类

声母的不同是由发音部位和发音方法不同决定的。普通话２１个辅音声母可

以根据发音部位和发音方法来加以分类。

１．按发音部位分

发音时，气流受到阻碍的位置叫做发音部位。按发音部位普通话声母可以分

为七类：

（１）双唇音（ｂ、ｐ、ｍ）由上唇和下唇阻塞气流而形成。

（２）唇齿音（ｆ）由上齿和下唇接近阻碍气流而形成。

（３）舌尖前音（ｚ、ｃ、ｓ）由舌尖抵住或接近齿背阻碍气流而形成，又叫做“平舌音”。

（４）舌尖中音（ｄ、ｔ、ｎ、ｌ）由舌尖抵住上齿龈阻碍气流而形成。

（５）舌尖后音（ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ）由舌尖抵住或接近硬腭前部阻碍气流而形成，又

叫做“翘舌音”。

（６）舌面音（ｊ、ｑ、ｘ）由舌面前部抵住或接近硬腭前部阻碍气流而形成，又叫做

“舌面前音”。

（７）舌根音（ｇ、ｋ、ｈ）由舌面后部抵住或接近软腭阻碍气流而形成，又叫做“舌

面后音”。

２．按发音方法分

声母的发音方法指的是，发音时喉头、口腔和鼻腔节制气流的方式和状况。

可以从阻碍的方式，声带是否颤动，气流的强弱等三个方面来观察。

１）看阻碍的方式

根据形成阻碍和解除阻碍的方式的不同，可以把普通话的声母分为塞音、擦

音、塞擦音、鼻音、边音五类。

（１）塞音（ｂ、ｐ、ｄ、ｔ、ｇ、ｋ）发音时，发音部位形成闭塞，软腭上升，堵塞鼻腔的

通路，气流冲破阻碍，迸裂而出，爆发成音。

（２）擦音（ｆ、ｈ、ｘ、ｓｈ、ｒ、ｓ）发音时，发音部位接近，留下窄缝，软腭上升，堵塞鼻

腔的通路，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。

（３）塞擦音（ｊ、ｑ、ｚｈ、ｃｈ、ｚ、ｃ）发音时，发音部位先形成闭塞，软腭上升，堵塞鼻

腔的通路，然后气流把阻塞部位冲开一条窄缝，从窄缝中挤出，摩擦成声。先破

裂，后摩擦，结合成一个音。

（４）鼻音（ｍ、ｎ）发音时，口腔中的发音部位完全闭塞，软腭下降，打开鼻腔通

路，气流振动声带，从鼻腔通过发音。

（５）边音（ｌ）发音时，舌尖与上齿龈接触，但舌头的两边仍留有空隙，同时软腭

上升，阻塞鼻腔的通路，气流振动声带，从舌头的两边或一边通过。


２８　　　

２）看声带是否颤动

发音时声带颤动的是浊音，又叫带音；声带不颤动的是清音，又叫不带音。浊

音共有ｍ、ｎ、ｌ、ｒ四个，其余声母都是清音。

３）看气流的强弱

塞音、塞擦音发音时。口腔呼出的气流比较强的叫送气音，共有ｐ、ｔ、ｋ、ｑ、ｃｈ、

ｃ等六个；口腔呼出的气流比较弱的叫不送气音，共有ｂ、ｄ、ｇ、ｊ、ｚｈ、ｚ等六个。

（三）声母的发音

训练目标：掌握普通话的２１个声母，读准常用汉字的声母，并能在普通话口

语运用中克服声母中的方音。

ｂ［ｐ］　双唇不送气清塞音

双唇闭合，不太紧，同时软腭上升，关闭鼻腔通路；气流到达双唇后蓄气；凭借

积蓄在口腔中的气流突然打开双唇成声。例如：“百般”、“包办”。

ｐ［ｐ‘］　双唇送气清塞音

双唇闭合，软腭上升，关闭鼻腔通路；气流到达双唇后蓄气；声门大开，从肺部

呼出一股较强气流成声。例如：“批评”，“乒乓”。

ｍ［ｍ］　双唇浊鼻音

双唇闭合，软腭下垂，打开鼻腔通路；声带颤动，气流同时到达口腔和鼻腔，在

口腔的双唇后受到阻碍，气流从鼻腔透出成声。例如：“埋没”、“门面”。

ｆ［ｆ］　唇齿清擦音

下唇向上门齿靠拢，形成间隙；软腭上升，关闭鼻腔通路；使气流从唇齿缝的

间隙摩擦通过而成声。例如：“反复”、“分发”。

ｄ［ｔ］　舌尖中不送气清塞音

舌尖抵住上齿龈，形成阻塞；软腭上升，关闭鼻腔通路；气流到达口腔后蓄气，

突然解除阻塞成声。例如：“单独”、“对调”。

ｔ［ｔ‘］　舌尖中送气清塞音

舌尖抵住上齿龈，形成阻碍；软腭上升，关闭鼻腔通路；气流在口腔中蓄积，声

门大开，从肺部呼出一股较强的气流成声。例如：“抬头”、“天体”。


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　　ｎ［ｎ］　舌尖中浊鼻音

舌尖抵住上齿龈，形成阻塞；软腭下垂，打开鼻腔通路；声带颤动，气流同时到

达口腔和鼻腔，在口腔受到阻碍，气流从鼻腔透出成声。例如：“牛奶”、“拿手”。

ｌ［ｌ］　舌尖中浊边音

舌尖抵住上齿龈的后部，阻塞气流从口腔中路通过的通道；软腭上升，关闭鼻

腔通路；声带颤动；气流到达口腔后从舌头跟两颊内侧形成的空隙通过而成声。

例如：“劳力”、“罗列”。

ɡ［ｋ］　舌根不送气清塞音

舌面后部隆起抵住硬腭和软腭交界处，形成阻塞；软腭上升，关闭鼻腔通路；

气流在形成阻塞的部位后积蓄；突然解除阻塞而成声。例如：“改观”、“广告”。

ｋ［ｋ‘］　舌根送气清塞音

舌面后部隆起抵住硬腭和软腭交界处，形成阻塞；软腭上升，关闭鼻腔通路；

气流在形成阻塞的部位后积蓄；声门大开，从肺部呼出一股较强气流成音。例如：

“夸口”、“坎坷”。

ｈ［ｘ］　舌根清擦音

舌面后部隆起接近硬腭和软腭的交界处，形成间隙；软腭上升，关闭鼻腔通

路；使气流从形成的间隙摩擦通过而成声。例如：“花卉”、“回话”。

（ｎɡ［］　舌面后鼻音

舌面后部隆起和软腭接触，形成阻塞；声带颤动，软腭下垂，打开鼻腔通路；气

流经咽腔直接从鼻腔透出成声。

ｎɡ在普通话里不作声母，但它是个辅音，列在此处一并学习。）

ｚ［ｔｓ］　舌尖前不送气清塞擦音

发音时，舌尖轻轻抵住上齿背，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的

气流把舌尖的阻碍冲开一道窄缝，并从中挤出，摩擦成声。例如：“总则”、“造作”。

ｃ［ｔｓ‘］　舌尖前送气清塞擦音

发音的情况和ｚ相同，只是呼出的气流较强。例如：“苍翠”、“催促”。


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　　ｓ［ｓ］　舌尖前清擦音

发音时，舌尖接近上齿背，形成窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，

气流从舌尖和上齿背的窄缝中擦出而成声。例如：“色素”、“琐碎”。

ｚｈ［ｔ］　舌尖后不送气清塞擦音

发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前端，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤的声

母。动，软弱的气流把舌尖的阻碍冲开一道窄缝，并从中挤出，摩擦成声。例如：

“正直”、“茁壮”。

ｃｈ［ｔ‘］　舌尖后松气清塞擦音

发音情况和ｚｈ相同，只是呼出的气流较强。例如：“长城”、“橱窗”。

ｓｈ［］　舌尖后清擦音

发音时，舌尖上翘，接近硬腭前部，形成窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带

不颤动，气流从舌尖和硬腭前部形成的窄缝中挤出，摸从扎成声。例如：“山水”、

“手术”。

ｒ［］　舌尖后浊擦音

发音情况和ｓｈ相似，只是摩擦比ｓｈ弱，同时声带颤动，气流带音。例如：“气

流”、“柔软”。

ｊ［ｔ］　舌面不送气清塞擦音

发音时，舌面前部抵住硬腭前部，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱

的气流把舌面的阻碍冲开一道窄缝，并从中挤出，摩擦成声。例如：“结局”、“积

极”。

ｑ［ｔ‘］　舌面送气清塞擦音

发音的情况和ｊ相同，只是气流较强。例如：“确切”、“强权”。

ｘ［］　舌面清擦音

发音时，舌头抵住下齿背，使舌前面接近硬腭前部，留出窄缝，软腭上升，堵塞

鼻腔通路，声带不颤动，气流从舌面和硬腭前部形成的窄缝中挤出，摩擦成声。例

如：“玄虚”、“雄心”。


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二、声母的辨正各地方言发声母同普通话的声母不尽相同，现在把需要分辨的几组声母说明

如下：

（一）分辨ｎ和ｌ

普通话以ｎ、ｌ做声母的字，有的方言相混。这有两种情况：第一是全部相混，

如重庆话、武汉话、南京话。第二是部分相混，如宁夏的西吉话。

辨正的方法，首先是要发准这两个声母。要读准ｎ和ｌ，关键在于控制软腭的

升降。因为ｎ和ｌ都是舌尖抵住上齿龈发音的，他们的不同主要在于有无鼻音，

是从鼻腔出气，还是从舌头两边出气。为了分辨，不妨用捏鼻孔的办法来练习。

捏鼻孔发音，如果觉得发音有困难，而且耳膜有鸣声，那就是ｎ音。因为发ｎ时软

腭下降，气流振动声带后要从鼻孔通过，捏住鼻孔是发不成音的。捏鼻孔而觉得

发音不困难，耳膜并无显著鸣声，那就是ｌ音。因为发ｌ时软腭上升，堵住鼻腔通

路，舌身收窄，气流由舌头两边或一边流出，不带鼻音。所以练习发音时，必须着

重练习控制软腭的升降和舌头的收窄放宽。

其次，根据汉字形声字偏旁中的声旁有表音功能的特点，记住代表字，进行类

推，能提高效率。如果想记住声母的全部常用字，那可以利用《常用同韵字表》。

表中声母ｎ的字比较少。采用“记少不记多”的方法记住ｎ声母的字，其他自然是

声母ｌ的字了。

（二）分辨ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ和ｚ、ｃ、ｓ

现代汉语的许多方言，存在着“平翘舌不分”的现象，有些混成一套，如上海

话、苏州话、广州话、武汉话、成都话等；还有些把普通话ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ声母字的一部

分读成ｚ、ｃ、ｓ，如天津话、银川话、西安话等。

辨正的方法，首先是要发准音。

汉语中只有少数方言没有ｚ、ｃ、ｓ，而多数人学习没有大的困难。受方言影响

出现的问题是发音部位比普通话靠后。普通话的ｚ、ｃ、ｓ是舌尖前音，舌尖与上门

齿背构成阻碍，也有人是舌尖抵住下齿背，听起来音色没有差别。而有的方言是

舌尖与上齿龈构成阻碍，音色发生改变，需要纠正。练习发音时，首先要找准部

位，舌尖抵住或接近上齿背后（或下齿背），控制舌尖不要抬起。

在普通话中，ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ这组舌尖后音出现的频率很高。据统计，在３５００个常

用词中，以ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ做声母的字就有６０２个，占１７％。许多汉语方言没有这套声

母，它是普通话语音教学的难点之一。发音时，注意克服以下问题：


３２　　　

（１）发音部位靠前。正确的发音应是舌头稍稍后缩，舌头前部上举，舌尖接触

或接近硬腭的最前端。避免舌尖对着上齿龈。

（２）此组声母是展唇音，避免由于肌肉过于紧张而拢唇。发音时，要使舌尖轻

巧地接触或接近硬腭前端，舌肌放松，不紧张。

（３）应避免舌尖过于后卷，或者接触上颚的面积过大，听起来部位靠后。

其次是要能准确、迅速地判断普通话哪些字的声母是发平舌音的，哪些字是

发翘舌音的。这就需要花功夫记忆。记字采用以下这样几种方法比较有效：

１．记少不记多

据统计，在普通话３５００个常用汉字中，属于舌尖前音的只有２６０多个，大大

少于舌尖后音。因此，只需记住这少数的舌尖前音就行了。这种方法通常称为

“记少不记多”。

普通话中的舌尖前音字可以参看后面的附录。

２．利用汉字形声偏旁类推

汉字中形声字占有很大比例。形声字的声旁往往代表字的读音，同声旁的字

读音基本上也相同。因此只要记住“代表字”的正确读音，就可以利用声旁类推出

很多字的读音来。例如，凡有“曹”这个偏旁的字，多读“ｃ”声母，如“漕、嘈、槽”等

字。又如，凡有“则”这个偏旁的字，多读“ｃ”声母，如“厕、侧、测、恻”等字。

３．借助声韵配合规律类推

在普通话里，声母和韵母的拼合是有一定规律的，因此，可以根据声韵的拼合

规律来判断字音。例如：声母ｚ、ｃ、ｓ都不与ｕａ、ｕａｉ、ｕａｎｇ三个韵母相拼，那么，这

三个韵母的舌尖音字肯定就是舌尖后音，而不是舌尖前音。比如“抓”字，只能读

成ｚｈｕā而不是ｚｕā。又如：声母ｓｈ不能与ｏｎｇ韵相拼，所以像“松、颂、送、宋、诵、

耸”等韵字，声母肯定不是ｓｈ，而是ｓ。

（三）分辨ｆ和ｈ

这两个声母的字，在许多方言中有混读的情况。辨正的时候仍然是发准音。

ｆ的发音并不困难，需要注意的是发音时，下唇上齿相依，气流摩擦通过，不要用双

唇摩擦，上唇不要参与发音，发音时舌根不要抬高。除音节ｆｕ和ｆｏ外，双唇不要

拢圆，发音时自然展唇。ｈ的发音是舌面后和软硬腭的交界处接近，使气流摩擦

通过发出的音。需要避免的是受到方言影响而发音部位靠后，舌头过于后缩，舌

面后部隆起得太高。可以体会同部位的ｇ、ｋ，然后配上元音ｅ构成音节进行引

导，利于体会ｈ的发音部位。

辨正这两个声母的方法与前面的相同，仍采用“记少不记多”、“利用声旁类

推”等方法。就常用字而言，在普通话里，ｆ声母字少于ｈ声母字，因此，我们只需


３３　　　

记普通话ｆ声母的字就行了。

声母代表字表附后。

三、声母的训练（基础部分）

（一）辨音训练

ｐａ　　ｔａ　　ｋａ　　ｑｉａ　　ｃｈａ　　ｃａ

ｐｏ　　ｔｅ　　ｋｅ　　ｑｉ　　ｃｈｉ　　ｃｉ

ｐａｎ　　ｔａｉ　　ｋａｎｇ　　ｑｕｅ　　ｃｈａｎｇ　　ｃａｎ

ｐｉｎ　　ｔｕｎ　　ｋｕａｎｇｑｕａｎ　　ｃｈｅｎ　　ｃｏｎｇ

ｆａ　　ｆａｎ　　ｆａｎｇ　　ｆｅｉ　　ｆｅｎ　　ｆｅｎｇｆｏｕ　　ｆｕ　　ｆｏ

ｇｅ—ｈｅ　　ｋｅ—ｈｅ　　ｇｅ—ｈａ　　ｋｅ—ｈａ

ｎ—ｎａ　　ｎ—ｎｅ　　ｎ—ｎＩ　　ｎ—ｎｕ

ｎ—ｎü　　ａｎ—ｎａ　　ｅｎ—ｎｅ　　ｙｉｎ—ｎｉ

发　　翻　　方　　非　　分　　风　　否　　复　　佛

搬弄　　本能　　电钮　　断奶　　繁难　　愤怒　　观念　　艰难

今年　　叛逆　　前年　　亲昵　　神女　　新年　　信念　　忍耐

（二）读音训练

ｂ—ｂ　把柄　百般　摆布　败笔　斑白　颁布　搬兵　板报　版本　半百

ｐ—ｐ排炮　澎湃　批判　批评　劈啪　匹配　偏僻　偏旁　琵琶　瓢泼

ｍ—ｍ麻木　骂名　埋没　买卖　麦苗　卖命　满面　满目　漫骂　盲目

ｆ—ｆ发放　发奋　发福　翻覆　繁复　反复　犯法　方法　防范　防风

ｄ—ｄ搭档　达到　答对　大地　打倒　打动　打赌　大胆　大度　带动

ｔ—ｔ抬头　贪图　痰桶　谈天　谈吐　坦途　妥帖　探讨　探听　逃脱

ｎ—ｎ奶牛　男女　恼怒　能耐　泥泞　农奴　牛奶　女奴　袅娜　扭捏

ｎ— 拿手　哪怕　纳入　那样　南方　难道　难度　脑筋　内部　能够

ｌ—ｌ ① 拉力　蜡疗　来历　来路　劳累　劳力　老路　磊落　理疗

② 拉练　拉拢　来临　牢笼　老练　勒令　凛冽　理论　立论

③ 褴褛　拦路　联络　零落　连累　量力　林立　邻里　凌乱

ｇ—ｇ改革　干果　尴尬　杠杆　高贵　搞鬼　梗概　功过　公告　公共

ｋ—ｋ开口　坎坷　慷慨　苛刻　可口　刻苦　空旷　苦口　宽阔　亏空

ｈ—ｈ憨厚　含混　航海　行话　豪华　好汉　后悔　欢呼　徽号　浑厚

ｚ—ｚ在座　藏族　遭罪　造作　自尊　总则　走卒　祖宗　罪责　做作


３４　　　

ｃ—ｃ猜测　残存　仓促　苍翠　草丛　参差　从此　催促　措辞　粗糙

ｓ—ｓ洒扫　缫丝　色素　僧俗　思索　四散　松散　送死　搜索　诉讼

ｚｈ—ｚｈ扎针　债主　站住　战争　长者　招展　折中　政治　支柱　蜘蛛

ｃｈ—ｃｈ叉车　长处　长城　城池　充斥　重唱　初创　出处　橱窗　戳穿

ｓｈ—ｓｈ杀伤　山水　闪身　膳食　伤神　赏识　上身　烧伤　射手　身世

ｒ—ｒ忍让　忍辱　人人　仍然　容忍　荣辱　柔软　如若　软弱　闰日

ｊ—ｊ激进　家教　坚决　僵局　焦距　矫健　结局　节俭　京剧　酒精

ｑ—ｑ齐全　祈求　恰巧　牵强　千秋　亲切　清漆　轻巧　情趣　请求

ｘ—ｘ嬉戏　习性　闲心　显现　象形　消息　小学　行星　凶险　血型

四、声母的训练（提高部分）

１．送气与不送气

第一组

送气音和不送气音对比的音节有１０３对。ｐｏｕ、ｄｅｉ、ｚｈｅｉ、ｄｉｕ、ｚｈｕａ、ｋｅｉ（“”

不收入）没有对比的音节。

八—趴　白—排　被—佩　抱—炮　办—判　奔—喷　棒—胖　蹦—碰

大—踏　德—特　带—太　导—讨　斗—透　单—贪　当—汤　灯—腾

东—通　古—苦　刮—夸　过—扩　怪—快　规—亏　关—宽　棍—困

光—筐　工—空　主—础　桌—戳　拽—踹　追—吹　专—穿　准—蠢

第二组

ｂ—ｐ　补票　编排　包赔　爆破　背叛　奔跑

ｐ—ｂ　旁边　排版　配备　皮包　跑步　赔本

ｄ—ｔ　冬天　大体　带头　代替　动态　短途

ｔ—ｄ　台灯　态度　土地　推动　特点　停顿

ｇ—ｋ　顾客　概括　观看　赶快　广阔　高空

ｋ—ｇ　开关　宽广　考古　客观　苦功　口供

ｊ—ｑ　机器　尽情　急切　技巧　精确　健全

ｑ—ｊ　期间　奇迹　全局　抢救　请假　前进

ｚｈ—ｃｈ　展出　支持　忠诚　正常　职称　争吵

ｃｈ—ｚｈ　成长　处置　城镇　超重　车站　纯正

ｚ—ｃ　早操　紫菜　自从　座次　佐餐　宗祠

ｃ—ｚ　存在　村子　操作　错字　词组　辞藻


３５　　　

２．犳、犺

第—组

ｆｕ—ｈｕ　ｆａ—ｈｕａ　ｆｏ—ｈｕｏ　ｆｅｉ—ｈｕｉ　ｆａｎ—ｈｕａｎ

ｆｅｎ—ｈｕｎ　ｆａｎｇ—ｈｕａｎｇ　ｆｅｎｇ—ｈｏｎｇ

服—湖　发—花　佛—活　非—挥　范—换　方—慌　风—轰

第二组

ｆ—ｈ（ｈｕ—）

发话　发狠　发慌　发挥　发火　反悔　繁华　返回　饭盒　防洪

ｈ（ｈｕ—）—ｆ

耗费　何妨　合法　和风　横幅　洪峰　后方　花房　化肥　伙夫

第三组

浮水—湖水　航空—防空　花费—花卉

船夫—传呼　富丽—互利　发展—花展

第四组

ｇ—ｈ　刚好　钢花　光滑　光辉　干货　感化　沟壑　古话　鬼话　国画

ｋ—ｈ抗旱　坑害　空话　狂欢　看护　开航　开花　开会　考核　宽厚

３．狀、犾

第—组

ｎａ—ｌａ　ｎｅ—ｌｅ　ｎａｉ—ｌａｉ　ｎｅｉ—ｌｅｉ　ｎａｏ—ｌａｏ　ｎａｎ—ｌａｎ　ｎａｎｇ—ｌａｎｇ

第二组

拿—拉　奈—赖　内—类　脑—老　南—兰　囊—郎　能—棱　你—里

捏—列　鸟—辽　牛—流　年—连　您—林　娘—良　宁—零　奴—路

第三组

ｎ—Ｉ　哪里　纳凉　奶酪　耐劳　脑力　内涝　内陆　暖流　年龄　逆流

Ｉ—ｎ　来年　烂泥　老娘　累年　冷暖　历年　连年　两难　林农　流脑

４．狕、犮、狊与犼、狇、狓

第—组

ｚｉ—ｊｉ　资—机　紫—几　自—计

ｃｉ—ｑｉ　疵—期　词—齐　此—起

ｓｉ—ｘｉ思—西　死—洗　四—细

第二组

ｚ、ｃ、ｓ—ｊ、ｑ、ｘ　资金　字迹　自觉　瓷器　刺激　思想　私心　死角


３６　　　

ｊ、ｑ、ｘ—ｚ、ｃ、ｓ　缉私　集资　祭祀　妻子　其次　袖子　细瓷　习字

５．狕、犮、狊与狕犺、犮犺、狊犺

第—组

这两组音对比的音节有４７对。Ｚｅｉ、ｚｈｕａ、ｓｈｕａ、ｚｈｕａｉ、ｃｈｕａｉ、ｓｈｕａｉ、

ｚｈｕａｎｇ、ｃｈｕａｎｇ、ｓｈｕａｎｇ、ｓｏｎｇ、（ｓｈｅｉ）等音节没有对比的音节。

闸—杂　插—擦　沙—撒　是—四　寨—在　柴—才　照—造　张—脏

第二组

ｚｈ—ｚ

张嘴　振作　赈灾　主宰　正字　转赠　知足　职责　指责　沼泽

ｚ—ｚｈ

杂志　栽种　在职　增长　资助　阻止　组织　罪状　遵照　坐镇

ｃｈ—ｃ

差错　长辞　场次　车次　陈醋　成材　冲刺　出操　除草　尺寸

ｓｈ—ｓ

上诉　哨所　深思　神速　生死　绳索　世俗　誓死　食宿　输送

ｓ—ｓｈ

散失　私事　诉说　素食　随身　缩手　所属　算术　私塾　琐事

第三组

战时—暂时　初步—粗布　山色—三色　臭钱—凑钱　主力—阻力

摘花—栽花　照旧—造就　诗人—私人　推迟—推辞　商数—桑树

师长—司长　札记—杂技　终止—宗旨　春装—村庄　珠子—租子

支援—资源　出息—粗细　木柴—木材　实数—食宿　商业—桑叶

附录１：ｆ声母代表字的类推

伐———阀筏

凡———帆矾

反———返饭贩

方———坊芳防妨房肪仿访纺放

非———菲啡诽匪

分———芬吩纷氛粉份忿

峰———锋蜂

风———枫疯讽

夫———肤麸芙扶

第一章 普通话语音知识概说 -...

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