C L A S S E D E T R O I S I E M E

2 0 1 1 - 2 0 1 2

Equipe éducative

Français: Claire Peterlongo

Mathématiques - Professeur principal: Catherine Velletri

Histoire – Géographie - Education Civique: Gary Morra

Anglais: Joan Maloney

Physique-Chimie: David Saury

Sciences de la Vie et de la Terre: Anna Ranuzzi

Arts Plastiques: Emilie Vas

Musique: Eleonora Marziali

Education Physique et Sportive: Fernando Tirocchi

Allemand: Reinhard Uhlmann

Espagnol: Marie de LaNouvelle

Italien: Valentina Sabatini

Anglais européen: Joan Maloney

Latin: Bathilde Salleron

Eveil humain et spirituel – catéchèse : sr Marie Joannes

FRANÇAIS

Dans l’organisation des études françaises, la classe de Troisième est appelée classe d’orientation. En effet, elle clôt le Collège, mais prépare à l’entrée au Lycée (classe de Seconde). De ce fait, elle s’achève par l’examen du Brevet des Collèges. Rappelons à ce propos que le passage en Seconde est indépendant du résultat de l’examen. Comme dans les classes antérieures, lecture et expression sont toujours liées ; les connaissances grammaticales sont indispensables à la bonne maîtrise de l’expression et à une meilleure compréhension des textes : c’est le décloisonnement entre les activités essentielles et complémentaires du français. Mais comme l’objet majeur de cette classe est de donner aux élèves « la maîtrise des principales formes du discours », il faut développer le goût de la lecture réfléchie et dominée, et non plus simplement la lecture cursive. D’autre part, comme le français est tout naturellement à la croisée des autres disciplines, l’interdisciplinarité intervient avec l’histoire (les rapports entre la littérature et l’histoire qui seront développés au Lycée sont amorcés), avec les autres langages (Arts plastiques, Publicité, Presse, Cinéma) et même avec les disciplines scientifiques (qu’est-ce que décrire, expliquer, justifier, en SVT ou en mathématiques?).

Les principaux objectifs didactiques de la classe de Troisième sont :

- l’étude du récit complexe (temporalité, énonciation, points de vue, personnages) ; - l’étude du discours argumentatif ; - l’étude de genres (nouvelle, roman, théâtre, autobiographie, poésie lyrique et

engagée, articles de presse) ; L’épreuve de français au brevet des colleges L’épreuve de français se compose de quatre parties.

1. Des questions portant sur un texte: Les textes peuvent être littéraires (extrait de roman, de théâtre, une poésie…), ou non littéraires (tels que articles de presse ou chansons), textes peuvent être seuls ou accompagnés d’une image (qu’il faut aussi savoir étudier). Les questions portent essentiellement sur la compréhension du texte et font intervenir des connaissances littéraires (grammaire du discours), ou grammaticales (grammaire de la phrase, orthographe, conjugaison, vocabulaire). Dans une logique de décloisonnement, il s’agit donc d’amener l’élève à analyser, interpréter et comprendre. C’est la démarche même de la lecture analytique.

2. Un exercice de réécriture: C’est un exercice de transformation orthographique : il amène l’élève à réécrire une partie du texte support en effectuant des changements orthographiques entraînés par une modification du texte.

3. Une dictée: L’élève est à nouveau évalué sur son orthographe.

4. Une rédaction: La rédaction ne propose qu’un seul sujet pouvant entraîner l’écriture de plusieurs formes de discours (narratif, descriptif, argumentatif). Le sujet est accompagné de consignes très précises. Mme Peterlongo reçoit sur rendez-vous.

MATHEMATIQUES

Programme Le programme est présenté au début du livre. Objectifs

Faire des mathématiques, c’est se les approprier par l’imagination, la recherche, le tâtonnement et la résolution de problèmes, dans la rigueur de la logique et le plaisir de la découverte.

- En géométrie: compléter la connaissance des propriétés et des relations métriques dans le plan et dans l’espace.

- En activités numériques : vérifier la maîtrise des techniques opératoires et introduire la notion des radicaux; compléter les bases du calcul littéral et introduire la notion de fonction.

- En statistique: poursuivre l’étude des paramètres de position et introduire les paramètres de dispersion.

- Première notion de probabilités.

Il s’agit donc de compléter la formation du collège, dont le brevet est un aboutissement, mais aussi de préparer l’élève à affronter un second cycle. Le socle commun de connaissances et de compétences

Au sein du socle commun, les mathématiques entretiennent des liens étroits avec les autres sciences, le langage mathématique permettant de décrire et de modéliser les phénomènes de la nature, mais elles s’en distinguent aussi car elles forment une discipline intellectuelle autonome, possédant son identité. En tant que discipline d’expression, les mathématiques participent à la maîtrise de la langue, tant à l’écrit (rédaction, emploi et construction de figures, de schémas, de graphiques) qu’à l’oral, en particulier par la pratique de l’argumentation. Travail

Le travail doit être personnel et régulier. L’élève peut à tout moment demander de l’aide et des explications au professeur.

- Exercices d’un cours sur l’autre. - Leçon à apprendre. - Devoir écrit hebdomadaire en classe ou à la maison, pour lequel sont pris en

compte la rédaction et la présentation. Le contrat de travail et de comportement

Chaque trimestre, un 20/20 (coefficient 1 dans la moyenne) est gracieusement offert à chaque élève. Le but pour chacun est donc de conserver cette super note. Le contrat est très simple: 2 points retirés si le matériel est oublié, si le travail n'est pas fait ou oublié, s’il y a un problème de comportement, etc. Dans un tableau est noté la date suivie de:

- M pour le Matériel oublié - T pour le Travail non fait - C pour un problème de Comportement - P pour ce qui concerne les papiers importants à faire signer ou rendre au

professeur principal

Contrôles:

Comme au brevet des Collèges le contrôle de mathématiques est divisé en trois parties : - Activités numériques (3 ou 4 exercices, notés sur 12 pts) - Activités géométriques (2 ou 3 exercices, notés sur 12 pts) - Problème (noté sur 12 pts) - Quatre points sont réservés à la présentation, à la rédaction et à l’orthographe.

Mme Velletri reçoit sur rendez-vous pris au moins deux jours à l’avance, le lundi, le mercredi, et le vendredi.

HISTOIRE-GÉOGRAPHIE - EDUCATION CIVIQUE

Objectifs

- En Histoire, fournir aux élèves les clés de lecture nécessaires pour comprendre comment, de 1914 à nos jours, s’est construit le monde actuel.

- En Géographie, leur donner les moyens de devenir capable d’analyser l’organisation et le fonctionnement du monde qui les entoure.

- En Education Civique, leur permettre d’explorer l’univers des institutions politiques, les aider à comprendre les enjeux à l’œuvre dans la vie politique et sociale, et aborder les principes et valeurs qui fondent une démocratie vivante.

- Assurer la préparation du Brevet des Collèges avec les exigences propres de cet examen qu’il faudra peu à peu maitriser.

- Préparer les élèves à l’entrée en Second Cycle, en apprenant d’ores et déjà les bons réflexes méthodologiques, tout en consolidant les acquis en matière de rédaction autonome, d’analyse de documents variés et de réalisation de croquis de synthèse.

Programme

- Histoire : de 1914 à nos jours, nous nous pencherons sur une période marquée par deux guerres mondiales, la montée des totalitarismes, la naissance d’un Etat communiste (L’URSS de Staline), l’émergence du Tiers Monde, et ponctuée de crises. Concepts importants : démocratie / totalitarisme.

- Géographie : Etude du paysage politique et économique mondial, avec ses puissances majeures (Etats-Unis, Japon) et l’émergence d’une puissance européenne au sein de laquelle on distinguera le cas de la France.

- Education Civique : le Citoyen, la République, la Démocratie / L’organisation des pouvoirs de la République / La citoyenneté politique et sociale / Les débats de la démocratie : l’opinion publique et les médias / L’expertise scientifique et technique dans la démocratie / La place des femmes dans la vie sociale et politique / La défense de la paix.

Moyens

- En classe : le cours le manuel, la participation active pendant le cours, quelques crayons de couleur pour la cartographie.

- A la maison : le travail personnel effectué avec soin et sans l’aide des parents, la révision régulière de la leçon et de ses notions clés, l’ouverture sur l’actualité, l’échange avec les adultes de l’entourage familial.

ATTENTION : L’épreuve d’Histoire-Géographie du Brevet comporte obligatoirement des questions d’Education Civique.

M. Morra est disponible pour recevoir les parents désireux de la rencontrer sur rendez-vous pris à l’avance.

LANGUE VIVANTE 1 : ANGLAIS Objectifs

- Etre capable de suivre une conversation en anglais et d’y prendre part. - Savoir exprimer son opinion personnelle, ses goûts, désirs par rapport à ce qui a été lu,

vu ou entendu. - Savoir lire et comprendre un texte inconnu, et répondre aux questions s’y

rapportant. Méthode

- Le cours suit la progression par thèmes (en cinq chapitres) du Livre « Spring » de 3ème(cf. préface et pages I à VII).

- Afin d’arriver à une maîtrise harmonieuse et équilibrée de la langue, le cours développe les quatre capacités linguistiques : écouter, parler, lire, écrire.

- Le professeur insiste particulièrement sur la grammaire et la compréhension, renforcées de façon rigoureuse par le travail écrit et oral à la maison, corrigé en classe lors du cours suivant.

- La lecture de textes, dialogues, et articles inconnus est suivie d’exercices oraux et écrits, et d’une vérification de la compréhension.

- Des discussions de classe, des travaux par deux ou en groupes sont régulièrement mis en place, pour favoriser une approche centrée sur l’élève.

Exigences

- Prise de notes personnelles dans le classeur. - Après chaque cours, exercices dans le Workbook pour vérifier l’acquis. - Un travail écrit, sur feuille, par semaine - Deux contrôles écrits de 2 heures par trimestre. - Les élèves bilingues doivent en outre lire et résumer au moins quatre livres en

anglais dans l’année. Anglais européen

La section commence en 4ème avec 2 heures supplémentaires dont le but n’est pas de prendre de l’avance sur le programme, mais de faire d’autres activités, surtout à l’oral, en situation de communication, pour une ouverture à la culture et à la mentalité du pays.

Exemples d’activités : - jeux de rôles - mises en situation - dialogues

Invitation aux parents

- Encourager les enfants à lier amitié avec des anglophones du même âge. - Les accompagner à divers événements culturels en anglais. - Prévoir quelques semaines dans une bonne école d’été ou dans une famille en

pays anglophone. - Regarder des films et écouter des chansons en anglais.

Mrs Maloney reçoit sur rendez-vous.

PHYSIQUE- CHIMIE Programme Dans la continuité du programme du cycle central, le programme de Troisième part des questions que l’élève est susceptible de se poser dans son cadre de vie quotidien, et le conduit à élaborer de façon progressive une représentation rationnelle de son environnement. Exigences

- La blouse est obligatoire au laboratoire. Elle reste au laboratoire, dans une armoire fermée à clef. Le nom de l’élève doit être cousu ou écrit sur l’étiquette ou sur la poche. Tout oubli de blouse sera signalé sur le carnet de correspondance et sanctionné.

- Une interrogation écrite ou orale peut avoir lieu à chaque cours. Si l’élève n’a pas

étudié pour des raisons personnelles valables, il doit présenter une justification de ses parents sur son carnet de correspondance au tout début du cours (avant de savoir s’il y a une interrogation !). Un résultat insuffisant sera signalé sur ce carnet. Deux plaintes sur le carnet entraîneront un avertissement.

- Au bout de trois ou quatre chapitres (par thème), un contrôle permet de vérifier si

l’élève réussit à appliquer son cours dans des exercices de réflexion ou de calcul. Monsieur Saury reçoit sur rendez-vous pris au moins deux jours à l’avance.

SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

Programme et objectifs Conformément aux directives de l’Education Nationale, le programme de SVT s’organise en quatre grandes parties :

- Diversité et unité des êtres humains - Risques infectieux et protection de l’organisme - Evolution des organismes vivants et histoire de la Terre - Responsabilité humaine en matière de santé et d’environnement.

Il vient enrichir :

- les connaissances sur l’homme (génétique, immunologie) et les caractéristiques du vivant (unité, biodiversité et évolution des espèces)

- la conscience des implications éthiques de certains progrès scientifiques - la responsabilité face à l’environnement, au monde vivant et à la santé.

L’enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre cherche à expliquer le réel. Il s’appuie sur une démarche d’investigation qui vise à éprouver des hypothèses explicatives et à développer l’esprit critique, et qui cherche à rendre l’élève sujet actif dans la construction de sa propre connaissance. Mme Ranuzzi reçoit sur rendez-vous pris à l’avance.

LES ARTS PLASTIQUES AU COLLEGE

"Accéder au monde des arts et à la création personnelle" Pourquoi fait-on des arts plastiques? « En liaison avec les autres disciplines enseignées au collège, les arts plastiques visent à développer, par des moyens qui leur sont propres, sensibilité et intelligence ». S’appuyant sur un nombre réduit de notions (espace, lumière, couleur, matière, support), ils sollicitent les capacités d’invention, incitent à l’expression personnelle par des approches diversifiées. Que fait-on en arts plastiques? « Les arts plastiques amènent progressivement à s’exprimer et à communiquer par l’image… » (Dessin-peinture-collages-volume-installations-analyse d’image-etc.) Quelques définitions :

- Art : expression, à travers les formes les plus variées, de la notion idéale de beau…

- Arts plastiques : regroupement des arts qui s’expriment par la forme la couleur et la matière. C'est-à-dire : dessin, peinture, gravure, sculpture et architecture, mais aussi, depuis le XX° siècle, des nouveaux modes d’expression comme la photo, la vidéo, les assemblages, les installations, l’infographie et même la bande dessinée.

L’objectif premier des arts plastiques est d’aider à appréhender le monde qui nous entoure, et plus particulièrement le monde visible. Ceci en développant la faculté d’attention et d’observation, et en aiguisant les facultés d’analyse et de jugement esthétique.

- par l’analyse et la pratique de l’image. - par l’étude de sa fonction à travers des documents mais surtout à travers

l’expérience personnelle de l’élève. Il est impératif que l’élève ait toujours le matériel demandé dans la liste pour la rentrée, dès les premiers cours. Ce matériel doit être renouvelé dès épuisement. Mme Vas est disponible pour recevoir les parents sur rendez-vous.

MUSIQUE

OBJECTIFS

Affiner la perception, faire prendre conscience d’un certain nombre de notions liées au langage musical, à ses composantes, à ses structures et au matériau sonore ;

Enrichir la perception à partir de référents déjà assimilés, élargir le champ

d’investigation au-delà des périodes et des styles trop souvent privilégiés ;

Apprendre à comparer, à dégager les caractéristiques musicales essentielles, à situer les oeuvres dans l’espace géographique et dans le temps.

CONTENUS

Approfondissement des notions précédemment acquises ;

Extension à l’étude de formes musicales parmi lesquelles notamment : la fugue, la suite, la symphonie, le concerto, l’opéra, le poème symphonique, le ballet

Histoire de la musique : la Comédie musicale, les musiques de films, la musique

moderne. Mme Marziali est disponible pour recevoir les parents sur rendez-vous.

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Les finalités visées par l’Education Physique à l’école

- Favoriser le développement des capacités motrices. - Acquérir par la pratique des compétences relatives aux activités physiques. - Apporter des connaissances nécessaires à l’organisation de sa vie physique.

L’E.P.S. au collège Le professeur d’E.P.S. en classe de collège proposera un grand nombre d’activités physiques et sportives, privilégiant ainsi l’adaptation de l’élève face à l’environnement. Mieux se connaître en vivant des expériences variées, élaborer une image de soi positive sont les objectifs de l’E.P.S. qui doivent aider l’élève dans sa vie de tous les jours :

- A l’école: meilleure concentration, plus grande confiance en soi, émotivité contrôlée.

- En dehors de l’école: meilleure relations avec ses camarades, envie de pratiquer une activité sportive dans un club.

L’évaluation La notation de la performance sera combinée à l’évaluation du niveau d’habileté. De plus le professeur d’E.P.S. sera particulièrement attentif au comportement de l’élève:

- envers ses camarades : entraide, acceptation de la différence, acceptation des règles.

- envers l’activité pratiquée : engagement, volonté d’apprentissage et de progrès. Le programme Pour une éducation physique complète et équilibrée, l’ensemble des groupes d’activités devra être abordé au cours de la scolarité au collège :

- activités athlétiques : saut, courses, lancers….. - activités gymniques et artistiques. - activités collectives de coopération et d’opposition : volley, basket, handball,

football. - activités en pleine nature - activités aquatiques.

M. Tirocchi reçoit sur rendez-vous.

LANGUES VIVANTES 2 : ALLEMAND – ESPAGNOL Objectifs

- Acquisition des éléments de base de la langue : • Construire une phrase • Poser une question • S’exprimer dans un certain nombre de situations.

- Découvrir quelques aspects de la vie dans le(s) pays de la langue étudiée. Exigences L’essentiel du travail est fait en classe : une attention active de l’élève est indispensable à tout moment. Travail à la maison

- Mémorisation du vocabulaire nouveau. - Révision des structures grammaticales acquises, à partir d’exercices. - Mémorisation de textes courts pour assimiler les mécanismes linguistiques. - Petits exercices d’expression personnelle.

Temps prévu : 30 mn maximum après chaque cours. EVALUATION Après chaque chapitre, un contrôle permet de faire le point sur le vocabulaire, les connaissances grammaticales, les capacités d’application et d’utilisation de l’acquis. M. Uhlmann, professeur d’allemand, et Mme de Lanouvelle, professeur d’espagnol, reçoivent sur rendez-vous pris au moins deux jours à l’avance.

ITALIEN PREPA ESABAC

Obiettivi

Il corso, articolato in due ore settimanali, ha lo scopo di di fornire all’alunno il livello di italiano richiesto per poter accedere alla sezione ESABAc del liceo. Saranno approfondite le quattro abilità di base (ascoltare, parlare, leggere e scrivere) attraverso esercizi mirati per sviluppare e consolidare le varie abilità. Verranno altresì analizzate le caratteristiche dei vari generi letterari, dal romanzo al testo poetico e teatrale. A tal fine sarà utilizzata un’antologia di testi dedicati all’educazione linguistico-letteraria e all’analisi testuale. Esigenze

Si richiede agli alunni di fare e consegnare i compiti con regolarità. Valutazioni

Ogni settimana gli alunni dovranno svolgere esercizi e compiti scritti, sulla base dei testi letti, da consegnare all’insegnante. Saranno inoltre assegnati temi scritti su argomenti di attualità o inerenti a esperienze personali. Alla fine di ogni trimestre sarà dato un voto complessivo relativo ai compiti dati per casa che andrà ad aggiungersi ai voti dei compiti in classe.

ITALIEN LANGUE VIVANTE

Le cours, qui prévoit deux heures hebdomadaires, a été conçu dans le but de fournir à l’élève les éléments de base de la langue italienne et de consolider les connaissances acquises. Un voyage à travers l’Italie permet aux élèves de découvrir ses régions et d’apprendre l’histoire des lieux, la vie et la culture italienne. Objectifs

- Acquisition des éléments de base de la langue : - Mémorisation des structures grammaticales - Mémorisation du vocabulaire nouveau - Lecture et compréhension d’un texte - Etre capable d’écrire et de s’exprimer dans un certains nombre de situations - Connaître les régions et la culture italienne

Travail à la maison

- Apprentissage des leçons (grammaire et vocabulaire) - Exercices.

Evaluation

Des devoirs à la maison et des contrôles chaque trimestre. Mme Sabatini riceve su appuntamento da richiedere nel “carnet de correspondance”. Mme Sabatini reçoit su rendez-vous.

LATIN Travail en classe

- Découverte de la civilisation latine à travers des textes adaptés, initiation à la littérature.

- Mise en place des bases grammaticales, à la fois morphologiques et syntaxiques.

Travail à la maison

Le travail à faire à la maison est obligatoire. Tout élève qui s’en dispense sans raison valable reçoit un avertissement.

Evaluation

- Interrogations écrites et orales. - Un contrôle par trimestre.

Mlle Salleron reçoit sur rendez-vous.

Histoire des arts, une nouvelle discipline au collège

L’Histoire des Arts est un nouvel enseignement obligatoire pour tous les élèves, mis en place par le Ministère de l’Éducation Nationale à la rentrée scolaire de 2009.

Cette nouvelle discipline propose aux élèves et aux enseignants la construction de

parcours pédagogiques, comprenant divers axes disciplinaires, autour d’une œuvre d’art, permettant aux élèves d’acquérir une connaissance de celle-ci, par le ressenti de l’élève, par sa contextualisation historique et géographique et par sa compréhension culturelle.

Cet enseignement est donc fondé sur une approche pluridisciplinaire et transversale des œuvres d’art, ce qui implique la conjonction de plusieurs champs de connaissances. Les nouveaux programmes d’Histoire-Géo, d’Education musicale, de Français, d’Arts Plastiques, d’EPS et de technologie intègrent de fait l’Histoire des Arts.

Les enseignants ont donc mis en place des parcours à partir d’un objet artistique dont les items sont communs à plusieurs matières et permettent la sensibilisation des élèves à l’Art et à la culture.

Cette discipline, sanctionnée sur le bulletin de l’élève, est insérée dans les

programmes des différentes matières enseignées au collège et sera évaluée au D.N.B. (Diplôme National du Brevet) par une épreuve, avec un coefficient 2.

L’évaluation de l’Histoire des Arts portera sur les acquis des élèves ainsi que sur leurs compétences (regroupant à la fois leurs connaissances, leurs capacités et leur attitude). Elle s’inscrit, en effet, dans le cadre de la réforme du socle des compétences (B2i, langues) au collège. Les objectifs visés durant ces parcours, sont:

‐ la rencontre avec l’œuvre (une rencontre sensible avec l’œuvre, qui met en avant le ressenti), l’élève apprend à voir, à écouter…

‐ la construction d’une culture personnelle à valeur universelle fondée sur des œuvres patrimoniales de référence.

‐ la favorisation d’une fréquentation des lieux dédiés aux œuvres.

‐ l’ouverture des élèves aux possibilités d’orientation, de formation aux métiers liés aux domaines des arts et de la culture.

Catéchèse / éveil humain et spirituel

“Famille, semeuse d’éternité”

Une heure hebdomadaire permet au chrétien d’approfondir sa vie de foi et à chacun de grandir en intériorité tout en élargissant son horizon de culture religieuse dans un esprit de paix et de dialogue. Pour les chrétiens La réflexion personnelle est favorisée de façon à ce que la foi mûrisse dans la confrontation avec la réalité et la complexité de l’existence. Une approche de la personne de Jésus Christ par la prière, la lecture de la Bible et l’approfondissement du catéchisme va de pair avec un apprentissage de la lecture des évènements de leur vie et de l’actualité. Pour tous Une initiation à la culture et à la civilisation chrétienne, un apprentissage de la liberté et de la responsabilité, de la vie sociale et de l’engagement, une recherche de vérité dans le respect de sa conscience. En 3ème, une réflexion sur la bioéthique est proposée ainsi qu’un temps d’éducation affective et sexuelle.

Un week-end et une journée spirituelle sur le temps scolaire sont prévus (ou bien 3 journées) ; ils font partie intégrante de la vie scolaire à Saint-Dominique et comme tels, ils ne sont pas facultatifs.

Aumônerie Une permanence d’aumônerie permet chaque jour aux jeunes d’aller plus loin s’ils le désirent. Le Père Régis Peillon, du séminaire français, sera présent tous les vendredis après-midis. Des activités facultatives seront proposées dans ce cadre (pèlerinages, découvertes de communautés, de personnalités, actions caritatives ...) Sr. Marie Joannes reçoit sur rendez-vous.

Socle Commun des Compétences

I. Les piliers

1. Maîtrise de la langue française Évalué en français et dans toutes les autres matières.

2. La pratique d’une langue vivante étrangère Évalué en langues vivantes.

3. Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique Évalué en mathématiques, physique-chimie, SVT et technologie.

4. La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication (B2I) Évalué dans toutes les matières.

5. La culture humaniste Évalué en histoire-géographie et en art.

6. Les compétences sociales et civiques Évalué en Instruction civique, EPS, vie scolaire et dans toutes les autres matières.

7. L’autonomie et l’initiative Évalué dans toutes les matières.

II. La sécurité routière

• Les élèves doivent obtenir les attestations scolaires de sécurité routière (ASSR) de 1er niveau en 5ème et de 2nd niveau en 3ème.

• La préparation des épreuves se fait dans toutes les matières, dans toutes les classes du collège.

III. Le socle commun et l’évaluation

• Une nouvelle évaluation est demandée: l’évaluation par compétences. Celle-ci vient compléter l’évaluation sommative (notes).

• Les compétences sont validées tout au long du collège, en respectant ainsi ce qui est exigible à chaque niveau.

• A la fin du collège toutes les compétences doivent être validées. L'attestation de maîtrise des connaissances et compétences du socle commun est exigible depuis la session 2011 du Brevet des Collèges.

IV. Le socle commun et la pluridisciplinarité

• La pluridisciplinarité nous semble une occasion favorable pour permettre

aux élèves d’acquérir, outre des compétences par matière, des compétences transversales.

• Ces séances de pluridisciplinarité sont aussi un moyen pour donner aux élèves une optique moins cloisonnée de leur acquisition de connaissances, en faisant le lien entre plusieurs matières.

• Enfin la pluridisciplinarité pourra aussi être complétée en classe par la transdisciplinarité.

V. Organisation des projets de pluridisciplinarité

• Les projets de pluridisciplinarité sont menés par 2, 3 ou 4 professeurs.

• Chaque projet dure 7 semaines (environ un demi trimestre) le vendredi après-midi et s’alterne avec une période de cours, suivant le calendrier ci-dessous.

Date 3ème - Vendredi après-midi

13h10 14h00 14h50

9 sept. Projet: Les Avant-Gardes

Matières: Histoire - LV2 - Art

16 sept. Français Projet

23 sept. Projet

30 sept. Anglais Projet

7 oct. Projet

14 oct. Projet Français

21 oct. Projet

4 nov. Anglais Anglais Hist. Géo.

11 nov. Hist. Géo. Hist. Géo. Anglais

18 nov. Anglais Hist. Géo. Hist. Géo.

25 nov. Anglais Anglais Hist. Géo.

2 déc. Projet: L'architecture

Matières: Français - Mathématiques - Art

16 déc. Travail de français Projet

13 janv. Projet

20 janv. Travail d'anglais Projet

27 janv. Projet

3 fév. Projet Travail d'hist. Géo

10 fév. Projet

17 fév. E l è v e s e n s t a g e

9 mars Hist. Géo. Hist. Géo. Français

16 mars Anglais Français Français

23 mars Français Français Anglais

30 mars Projet: La conquête de l'espace

Matières: Anglais - Sciences physiques

6 avr. Français Projet

13 avr. Projet

20 avr. Français Projet

11 mai Projet

18 mai Projet Français

25 mai Projet

1er juin Hist. Géo. Anglais Anglais

8 juin Français Français Hist. Géo.

15 juin Hist. Géo. Anglais Anglais

22 juin Hist. Géo. Hist. Géo. Français

VI. Évaluation en séance de pluridisciplinarité

• Chaque professeur évalue les connaissances et les compétences relatives à sa matière.

• Si l’outil informatique est utilisé, les séances en pluridisciplinarité permettent d’évaluer certaines compétences du pilier 4 (B2I).

• Les séances de pluridisciplinarité sont une occasion pour évaluer d’autres compétences.

- Pilier 6: Compétences sociales et civiques

Participer en équipe à la réalisation d’une recherche et d’une production

- Pilier 7: L’autonomie et l’initiative

Savoir organiser son travail

Manifester créativité, curiosité et motivation

Mettre en œuvre des projets collectifs

ORGANISATION DU BREVET DES COLLEGES

Epreuves écrites – Total 120 points Epreuve de français:

Questions et réécriture 1h 15mn 15 points

Dictée 15mn 10 points

Pause 15mn

Rédaction 1h 30mn 15 points ____________ _____________

3h 40 points

Epreuve d’histoire, géographie et instruction civique ( 2h): Histoire Géographie 18 points (dont 10 pour paragraphe argumenté)

Education civique 12 points (dont 8 pour paragraphe argumenté)

Repères chronologiques et spatiaux 6 points

Orthographe et expression écrite 4 points _____________

40 points

Epreuve de mathématiques (2h):

Partie numérique 12 points

Partie géométrique 12 points

Problème 12 points

Présentation, rédaction et orthographe 4 points ______________

40 points Epreuve d’Histoire des Arts – 40 points

Epreuve orale organisée dans l’établissement.

Contrôle continu – Total 200 points (180 si dispense d’EPS) Pour chacune des matières suivantes une note sur 20 est prise en compte, pour un total de 160 points: français, maths, anglais, SVT, physique - chimie, LVII, Arts plastiques, musique, EPS (sauf dispense).

Est aussi attribuée à l’élève une note de vie scolaire sur 20.

Sont également pris en compte les points obtenus au dessus de la moyenne de 10 sur 20 dans l’enseignement optionnel facultatif du latin choisi par l’élève.

Conditions d’admission

La validation des compétences du socle commun de connaissances et de compétences est obligatoire pour l'attribution du diplôme national du brevet aux candidats scolaires.

I faut avoir 10 de moyenne sur l’ensemble écrit et contrôle continu, soit un minimum de 180 points (sauf dispense EPS: 170).

Entre 180 et 215 points mention passable (170 – 203)

Entre 216 et 251 points mention assez bien (204 - 237)

Entre 252 et 287 points mention bien (238 – 271)

A partir de 288 points mention très bien (272)

Séquence d'observation en milieu professionnel pour les élèves de troisième

Depuis la rentrée 2005, une séquence d'observation en milieu professionnel est obligatoire pour tous les élèves des classes de troisième, en application des dispositions de l'article 8 du décret du 24 août 2005 relatif aux dispositifs d'aide et de soutien pour la réussite des élèves au collège. Organisée dans les conditions générales définies par le décret du 26 août 2003 et la circulaire du 8 septembre 2003 relatifs aux modalités d'accueil en milieu professionnel d'élèves mineurs de moins de 16 ans, elle a pour objectif de "sensibiliser les élèves à l'environnement technologique, économique et professionnel en liaison avec les programmes d'enseignement, notamment dans le cadre de l'éducation à l'orientation". Le caractère obligatoire

Une séquence d'observation est insérée dans l'emploi du temps de l'année scolaire pour tous les élèves des classes de troisième. Les élèves et leurs familles peuvent être associés à la recherche et au choix des lieux des séquences d'observation ; ils peuvent se faire aider dans leurs démarches par l’équipe éducative. L'encadrement et le suivi des élèves

Les élèves peuvent être accueillis individuellement ou collectivement en milieu professionnel. A titre exceptionnel, les séquences d'observation en milieu professionnel peuvent être envisagées dans des lieux éloignés de l'établissement d'enseignement ou du domicile de la famille à condition que soient assurés l'encadrement et le suivi de l'élève inscrits dans la convention obligatoire signée entre l'établissement et l'entreprise ou l'organisme d'accueil. Les séquences d'observation en milieu professionnel à l'étranger peuvent être organisées pour les élèves scolarisés dans les établissements d'enseignement français à l'étranger, pour les élèves résidant dans des zones frontalières, ainsi que pour les élèves des sections internationales ou des sections européennes, dans les conditions générales définies dans la convention type annexée à la circulaire du 17 novembre 2003 concernant les périodes de formations en milieu professionnel à l'étranger des élèves en formation professionnelle. Le calendrier d'organisation

L'organisation de séquences durant les vacances scolaires est formellement exclue. Le choix des périodes pour les séquences d'observation en milieu professionnel relève de l'initiative des établissements dans le cadre de la mise en œuvre du projet pédagogique. Un étalement sur l'année scolaire en plusieurs créneaux, déterminés en accord avec les familles, peut être envisagé. Ainsi, des séquences individuelles ou collectives d'une durée de deux à cinq jours consécutifs ou non peuvent être fixées par l'établissement. La durée des séquences, sur la journée et sur la semaine, doit être conforme aux règles définies dans les articles 7 et 8 de la circulaire du 8 septembre 2003.

L'organisation pour l’année 2011-2012

Le stage aura lieu du 13 au 17 février 2012.

Le mercredi 14 mars les élèves devront rendre un dossier de stage qui sera noté. Les consignes pour rédiger ce dossier leur seront communiquées avant le stage.

Dans la semaine du 26 au 30 mars 2012, une présentation orale du dossier sera organisée. Individuellement, les élèves seront évalués par un jury formé de 2 ou 3 personnes qui pourront être un membre de l’administration, un membre de la vie scolaire, un parent d’élève d’une classe autre que celle de 3ème, un professeur d’une classe autre que celle de 3ème.