CLIL istituzionale e sperimentale

Paderno Dugnano - 2 settembre 2016

Paola Martini – USR Lombardia

CLILContent and Language Integrated Learning

No set format for CLIL lessons!

CLIL

Language is used to learn as well as to communicate.

The subject matter determines the language that students need to learn.

It attempts to follow the 4Cs curriculum (Content, Communication, Cognition, Culture).

It includes elements of all four language skills.

It reduces TTT and increases STT.

CLIL

CONTENT

1. What content will do?

2. Cognitive load? How much of the syllabus?

3. To what depth?

4. What for?

5. How will it be assessed?

6. What will the learner’s advantage be?

CLIL1. Any DNL or non-linguistic subject

2. From 20% to 50% of the syllabus or ministerial programme

3. Threshold level (referred to ‘obiettivi minimi’)

4. To accomplish activities people do outside the classroom, in the realworld, using the TL

5. Both discretely and as a whole

6. To achieve European Key Competences for lifelong learning

CLIL

LANGUAGE

1. Why in a foreign language?

2. What foreign language?

3. What level of competence for the teacher?

4. What level of competence for the learner?

5. What degree of awareness for the learner?

2. The more languages the better.3-4.The teacher’s level of language mastery must be at

least one step ahead of the students’ level in the TL.5. The students’ awareness of their language

acquisition progress should always be secondary totheir emotional involvement in content processing.

1. No words needed….

CLIListituzionale

WHY CLIL?Drawsmore

students

Builds teams

Boostsschoolimage

Prepares forFuture studies /occupations

Fosters a cross-cultural

dimension

Normativa

• DD.PP.RR. n.88/2010 e 89/2010 attuativi della Riforma della Scuola Secondaria di secondo grado, che prevedono l’insegnamento di una disciplina non linguistica (DNL) in una lingua straniera nell’ultimo anno dei Licei e degli Istituti Tecnici e di due discipline non linguistiche in lingua straniera nei Licei Linguistici

• DM 249 del 10 settembre 2010 sulla formazione iniziale degli insegnanti ed in particolare l’art. 14 che prevede l’istituzione di corsi, nelle università, di perfezionamento per l’insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua straniera nelle scuole: “Ai predetti corsi accedono gli insegnanti in possesso di abilitazione e di competenze certificate nella lingua straniera di almeno Livello C1 del ‘Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue’ pubblicato nel 2001 dal Consiglio d’Europa», che descrive i livelli delle competenze linguistiche comunicative nelle lingue.

• DM del 7 marzo 2012 che stabilisce i requisiti per il riconoscimento della validità delle certificazioni delle competenze linguistico-comunicative in lingua straniera del personale scolastico

• DD AOODGAI n. 3889 del 2012 che contiene l’elenco degli enti certificatori delle competenze linguistico-comunicative in lingua straniera del personale scolastico riconosciuti dal MIUR

• nota AOODPT prot. n.651 del 2 luglio 2015 che ne costituisce l’ultima integrazione

• nota AOODGOS prot. N.4969 del 25 luglio 2014 che indica le norme transitorie per l’a.s. 2014-15 sull’avvio in ordinamento dell’insegnamento di discipline non linguistiche in lingua straniera secondo la metodologia CLIL:

1. Aver conseguito un livello di competenza linguistica certificata almeno B2 del QCER

2. Essere coinvolti in percorsi di formazione alla metodologia CLIL

Nota DGOS n. 4969 del 25 luglio 2014

• CLIL Learning paths will have to do with the specific learning aims linked to the subjects which are included in the curriculum.

• Though gradually, experiences in the foreign language will also be carried out thanks to a hands-on approach, workshops and manipulative activities and they will aim at the oral and written comprehension as well as reinterpretation of subject-specific contents.

• CLIL paths will be developed thanks to sharing of best practices at national or international level and the use of ICT.

• Liaising or building up school networks (videoconferencing or webinars with national or international pundits) is highly recommended.

Who can be a CLIL teacher?

DOCENTE CLIL

Requisito disciplinare

• Docente di DNL, con abilitazione specifica

Requisito linguistico

• Livello C1 certificato - competenza comunicativa

Requisito metodologi

co

• Perfezionamento metodologico con corso universitario (20 CFU oppure 60 CFU)

La Buona Scuola

• Legge 107 del 31 luglio 2015, che prevede al comma 7, punto a “la valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche,

con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content and language integrated learning”

• Decreto Direttoriale prot. n. 864 del 5 agosto 2015, della Direzione generale per il personale scolastico del Miur, che definisce “le specifiche del progetto formativo nazionale finalizzato al miglioramento delle competenze linguistico-comunicative del personale docente coinvolto nell'insegnamento di discipline non linguistiche secondo la metodologia CLIL (Content and language integrated learning), ai fini dell'attuazione dei decreti del Presidente della Repubblica nn. 88 e 89 del 15 marzo 2010, e definisce le modalità per la valutazione delle competenze linguistico-comunicative dei docenti in entrata e in uscita” istituendo i corsi linguistici CLIL per docenti DNL del triennio della scuola secondaria di secondo grado.

ANAGRAFE DEL PERSONALE

• Qualunque livello certificato della competenza linguistica va dichiarato nell’Anagrafe del Personale della Scuola

• La dichiarazione va resa tramite accesso a Istanze Online (sito MIUR)

DECRETO MINISTERIALE 15 MAGGIO 2014, AOOUFGAB PROT.N. 308

“Disposizioni inerenti le tabelle di valutazione dei titoli della

II fascia e III fascia delle graduatorie di istituto, in applicazione del decreto del Ministro dell’istruzione, dell’università

e della ricerca 10 settembre 2010, n. 249, e successive modificazioni”

• Vengono riconosciuti da 1 a 6 punti per le competenze linguistiche certificate (a partire dal livello B2)

• Vengono riconosciuti da 3 a 6 punti per il titolo di perfezionamento all’insegnamento in CLIL conseguito ai sensi dell’articolo 14 del DM 249/2010 e del DGPER n. 6 del 6 aprile 2012

PUNTEGGIO in GRADUATORIA docenti T.I.

Punteggio riconosciuto ai fini della mobilità:

1. Nessun punteggio per la formazione linguistica e le competenze linguistiche certificate, a nessun livello

2. Punti 0,5 per la frequenza al corso di perfezionamento metodologico CLIL senza la certificazione C1. Solo se si tratta di corso universitario della durata di un anno accademico e per un totale di 20 crediti universitari (CFU). Nessun punteggio per corsi metodologici CLIL di altra natura (per es. TKT del British Council)

3. Punti 1 per la formazione CLIL completa: certificazione linguistica di livello C1 + corso di perfezionamento metodologico CLIL

• Il “CLIL” è uno specifico corso per l’apprendimento integrato di contenuti disciplinari in lingua straniera veicolare e si acquisisce al termine di un corso di perfezionamento universitario. Pertanto, non è la “semplice” acquisizione della competenza in lingua straniera (es inglese) con il livello B2 o C1, ma appunto un corso universitario per l’insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua straniera.

• Solo quest’ultimo è possibile valutare con 1 p. con certificazione di Livello C1 del QCER e 0,5 senza certificazione di Livello C1 del QCER.

ENTI CERTIFICATORI RICONOSCIUTI

• Decreto n. 3889 del 2012 e successive integrazioni

• http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/istruzione/dg-personale-scolastico/enti-certificatori-lingue-straniere

CLILsperimentale

Combines knowledge with skills

Builds up cooperative bonds

Projects the student towards his future

Strong points for learners

Breaks away from the ordinary

Creates motivation

Who is CLIL suitable for?

ANY LEARNER

Any ageAny level of

mastery

CLIL

Key words:

Communicative activities (organised according to taxonomy levels)

Tasks (the target language is a means to achieve an outcome)

Competences (empowering people to act, using specifically linguisticmeans)

Flipped Classroom (LOTS at home HOTS in class)

TASKS

«Tasks are always activities where the target

language is used by the learner for a

communicative purpose (goal) in order to achieve

an outcome».

Willis, 1996

Dane and Jane Willis, 2007

What is a student supposed to do?

Foster autonomy

See the result

Be active

• real world

• meaningful

• target

• outcome

• hands-on

• engaged

from PPP

• Present Practice Produce (PPP)

1. Language in context

2. Controlled production stage

3. Communication activity (ex. Role play)

Progression is achieved through the gradual

introduction of neat little language blocks.

to TBL

• Task-based Learning (TBL)

1. Targeting no pre-selected language structure

2. Focussing the lesson on the completion of a task

3. Based on Ss’ needs and likes

4. Scaffolding the students’ performance

5. Aimed at a practical achievement (outcome)

examples of REAL WORLD TASKS

• Planning a night out

• Replacing a snack-bar that is closing nearby

• Organising a school open-day

• Celebrating an anniversary

• Raising funds for a charity project

acquisition of competences

tasks lead to the

Why working on tasks? Because…

COMPETENCES

CEFR (p.9) : “Competences are the sum of knowledge, skills and characteristics that allow a person to perform actions.”

Ex. Playing the piano, through repetition and experience, becomes a series of almost automatic processes like coordinating hand and feetmovements, playing a chord progression up to using a score editor (likeSibelius or Finale).

knowledge - skills - characteristics

• Knowledge - declarative knowledge (savoir)

Ex. there are 88 keys in a piano: 52 white keys and 36 shorter black keys…)

• Skill - know-how (savoir-faire)

Ex. play one octave, pick up speed and then introduce an arpeggio

• Characteristic – existential competence (savoir-être)

Ex. feeling self-confident playing on a stage

Thinking Skills

• LOTS = Lower Order Thinking Skills

• HOTS = Higher Order Thinking Skills

valore aggiunto in classe

• https://www.teachingenglish.org.uk/article/clil-%E2%80%93-how-do-it

• https://simple.wikipedia.org/wiki/Main_Page

• http://clilinactionrepository.eniscuola.net/

• https://educators.brainpop.com/creative-teaching-with-brainpop/

• http://www.europarl.europa.eu/visiting/en/brussels/role-play-game

• www.wedebate.org

eTwinning

• http://etwinning.indire.it/esperienze/

Materie-CLIL-esperienze di progetto

• https://www.etwinning.net/en/pub/collaborate/modules.htm

Brevi moduli di attività hands-on da incorporare in progetti eTwinning e lezioni di qualunque materia, anche in didattica CLIL

Paola Martini – USR Lombardia